英语中各种各样的人

英语中各种各样的人（共11篇）

英语中各种各样的人 篇1

我们每个人都生活在各种各样的人际关系中，“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。”

人际关系很重要，具有良好的人际关系是一个人心理健康、生活幸福的重要标志。广泛而和谐的人际关系可以让生活丰富而充实，在与人的交流中获得心灵的慰藉和情感的支持。有研究表明，那些具有良好人际关系的人比那些生活中形单影只的人更容易从重大挫折带来的消极心境中摆脱出来。有位哲人说，“人生的美好是人情的美好,人生的丰富是人际关系的丰富。”追求美好人生，离不开人情和人际关系的支持。

人际交往中最重要的因素是什么

人际吸引是人际关系中彼此欣赏、接纳的亲密倾向，根据心理学实验研究发现影响人际吸引的因素有：

留心身体外表的修饰。一个人若想增强人际吸引，则应进行合适的“印象修饰”。从自己的服饰、举止、面部表情、精神状态等做出适合于自身的角色和当时情境需要的行为，产生令人愿意接近、接受的吸引力。

增加与他人的熟悉度。心理实验告诉我们，不论人或动物，当彼此之间接触的次数增加、熟悉度逐步增高，便会具有吸引力。因此，如果你想增强人际吸引，则要留心提高自己在别人面前的熟悉程度。

扩大彼此的相似性。我们往往喜欢那些和我们拥有共同理念、态度和兴趣的人，这就是“相似性”在人际间的吸引力。因此，要明晰自己所期望的与他人及社会的相似性，才能使自己的吸引力得以实现。

注重人际间的互惠关系。根据人际交互论的说法，人与人之间的交往是向着增加酬赏和减弱代价的方向发展的。这种互惠行为既有功利的、经济的和现实的作用，也有精神的、心理的和超现实的意义。所以，在人际生活交流中，每个人都难免有酬赏和代价的比较水准。一般说来，功利的互惠较为现实，但不能长久；而心理的互惠较能满足人的基本需求，能持续长久。因此，如能把感激的心情准确传达给对方，对方也将会为您做更多的事、更多的服务。

当然，增强自己的吸引力，不仅仅是加大自身在人际上的“注意”，也要让自己拥有更多的内在条件，如学识、才干、品德等，这些都是人与人互惠的资源。这样，你才能够得到他人的喜欢和赞同。

消除社交恐怖的五个方法

许多性格内向的人会在人际交往中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象，这被称为社交恐怖。如何才能消除这一心理疾病呢？以下五条措施非常有效，不妨一试：

1.做一些克服羞怯的运动。例如：将两脚平衡站立，然后轻轻地把脚跟提起，坚持几秒钟后放下，每次反复做30下，每天这样做二三次，可以消除心神不定的感觉。

2.害羞使你呼吸急促，因此，要强迫自己做数次深长而有节奏的呼吸，这可以使紧张心情得以缓解，为建立自信心打下基础。

3.与别人在一起时，不论是正式与非正式的聚会，开始时不妨手里握住一样东西。握着东西，对于害羞的人来说，会感到舒服而且有一种安全感。

4.学会毫无畏惧地看着别人，并且很专心。当然，对于一位害羞的人，开始这样做比较困难，但你非学不可。试想，你若老是回避别人的视线，老盯着一件家具或远远的墙角，不是显得很幼稚吗？为什么不拿出点勇气来，大胆而自信地看着别人呢？

5.有时你的羞怯不完全是由于过分紧张，而是由于你的知识领域过于狭窄，或对当前发生的事情知道得太少。你也许只注意功课，对文学、音乐、艺术等领域全无涉猎。假如你能多读一点课外书籍、报刊，广泛地吸收各方面的常识，你就会发现，在社交场合你可以毫无困难地表达你的意见。这将会有力地帮助你树立自信，克服羞怯。

如何与难交往的人打交道

在生活中，我们经常会碰到所谓“难以相处”的人。有的人整天沉默寡言，即使你找话题，他也不搭不理；有的人高高在上，目中无人，似乎对你充满敌意；有的人成天牢骚满腹，怨天尤人；有的人对你做的事情吹毛求疵，百般挑剔；有的人浅薄无聊，充满低级趣味„„如果和这些人只是偶然相处倒也罢了，问题是有时你会被迫长时间地和他们交往、相处和共事，在这种情况下，你的烦恼是可想而知的，如何对付这些难以相处的人的确可称得上是一门艺术了：

⒈ 对死板的人——唤起他的兴趣

这种类型的人，就算你很客气地和他打招呼、寒暄，他也不会做出你所预料的反应来。他通常不会注意你在说什么，甚至你会怀疑他听进去没有。与这种人进行交往，刚开始多多少少会感觉不安。遇到这种人，就要花些工夫，仔细观察，注意他的一举一动，从他的言行中寻找出他真正关心的事来。你可以和他随便闲聊，只要能使他产生一些反应，那么事情也就好办了。接下去，只需要好好利用这一话题，让他充分表达自己的意见。

每个人都有他感兴趣、关心的事，只要你稍一触及，他就会滔滔不绝地说起来，此乃人之常情。因此必须好好掌握并利用这种人的性格和心理。

2．对傲慢无理的人——尽量少说

有些人自视甚高、目中无人，时常表现出一副“惟我独尊”的样子。但是，当你不得不和他接触时，你需要如何应付他？

对这一类型的人，说话应该简洁有力才行，最好少罗嗦，所谓“多说无益”。

3．对沉默寡言的人——直奔主题

与不爱开口的人交涉事情是非常吃力的，因为对方过于沉默，你没办法了解他的想法，更无从得知他对你是否有好感。对于这种人，你最好采取直截了当的方式，让他明白表示“是”或“不是”，“行”或“不行”；尽量避免迂回式的谈话，你不妨直接地问：“对于A和B两种办法，你认为哪种较好？是不是A方法好些呢？”

当然，和难以相处的人打交道产生的困扰，首先是要从自己身上找原因，可能是自己对别人的要求太高。如果是真的难以相处的人，那就要学会设身处地地了解对方的处境，要能够接纳对方，不必同他争执，也不要强迫他做什么，能够心平气和的去了解他。同时，要能做一个好听众，学会倾听，这是人际交往中最重要的一条。

如何应付交往中的尴尬情境？

尴尬是在生活中遇到处境窘困、不易处理的场面而使人张口结舌、面红耳赤的一种心理紧张状态。在这种时候，人的感受比公开的批评还使人难受，引起面孔充血、心跳加快、讲话结巴等。

尴尬有时是对方有意的，依仗亲密的关系公开揭你的短，或讲述你过去的傻事。有时是无意的，不知不觉中说出了你的隐痛之处。如果真的动气，别人还会说你没有涵养。可见，尴尬是人在生活中不愿碰到还不能不碰到的，问题在于怎样应付尴尬。

要学会自我解嘲。受到讥讽之后，千万不要把时间花在思考对方抱有什么目的跟我过不去上面，更不能假设有什么“深仇大恨”。因为有意者可能是习惯，对谁都这样，无意者更不能激化矛盾。让心情放松，把这种耍笑自己转移给大家。如有人说“你不愧是属猪的，真能吃”，不妨接上一句“所以咱们才能聚到一起呀”。

要用幽默来保护自己。幽默感是避免人际冲突、缓解紧张的灵丹妙药，不会造成任何损失，不会伤及任何人与事。萧伯纳有一次遇到一位胖得像酒桶似的牧师，他挖苦萧伯纳：“外国人看你这样干瘦，一定认为英国人都在饿肚皮。”萧伯纳谦和地说：“外国人看到你这位英国人，一定可以找到饥饿的根源。”

如果活动中出现尴尬局面，幽默更是使双方摆脱窘迫的好法。如：双方单位联欢，男女舞伴第一次跳舞，由于一方的水平低发生了踩脚的情况，此时如果说“没关系”这样礼貌的话可能反会加重对方的紧张，更会失去协调性。如果用一句“地球真小，我俩的脚只能找一个落点了”的话，可使双方欢笑而心理放松。

你会对别人说“不”吗？

现实生活中，我们每个人都懂得“不”的含义，这个词是用来表达拒绝、否定或反对的态度。但懂得“不”的含义尚不能代表我们会使用它，或者说在一定情境下敢于使用它。一个人不能适时而恰当地使用“不”来表达自己的态度，在其行为背后一定有着相对复杂的心理原因，让我们一起来分析一下吧。

★认为明确表示拒绝的态度本身就构成一种伤害。这样想，有可能使自己就会感到不好意思，甚至是不应该的，好像错在自己身上，因而难以启齿。

★自己在与他人交往的过程中，根本不习惯采用拒绝的方式，或在生活经历中没有类似的情况发生过，也就是说，没有以往得体的经验可以借鉴。

★自己担心拒绝会使对方处于“下不来台”的难堪和尴尬之中，或者把握不定拒绝对方将带来怎样一种后果，自己不具有处理表态后情况变化的心理准备和能力。

★自己与提出要求的一方，在其他关系层面上有较好的感情基础，比如说是关系相当不错的朋友，自己便往往会因为顾及以往的感情而表现得犹豫不定。

★自己期望寻找到较为温和的表达方式得到两全的结果，既不答应对方什么，同时也不让对方受到伤害，而回避说“不”字，也就是说不用拒绝的口吻明确地表达自己的态度。

★对方具有特定的身份（长辈、老师或其他权威人物），或者提要求者与自己之间有微妙的利害关系，使得自己顾虑重重而不敢说“不”。

妨碍我们说出一个“不”字，往往是自己在观念上存在一些问题。如果我们能够做到相对地开放和豁达，友善而真诚地对待对方，虽然拒绝其要求但尊重其人，对方感觉他（她）依然是被接受的，伤害就不会发生。

另外，如果我们认为拒绝和接受同样是人际交往中的一部分，不论表示接受还是拒绝都是自己内心真心的流露，说“不”的时候就会多一些勇气，少一些顾虑。适当地表明自己的态度（或者说必要时自我一些），对于保护自己、赢得他人尊敬是很重要的，这一点只能依靠自己的智慧和勇气。在不委屈自己内心的前提下，去理解和尊重别人的愿望，我们才能活得更自在。

赞赏别人其实有技巧，你会吗？

爱听表扬的话是人类的天性，人人都喜欢正性刺激，而不喜欢负性刺激。如果在人际交往中人人都乐于赞赏他人，善于夸奖他人的长处，那么，人际间的愉快度将会大大增加。

有一位心理医生在银行排队取款时，看到前面有一位老先生满面愁苦，这位心理医生暗想，我要让他开朗起来。于是他一边排队一边寻找老先生的优点，终于他看到，老先生虽驼背哈腰，却长着一头漂亮的头发。于是当这位老先生办完事情走到心理医生面前时，心理医生衷心地赞道：“先生，您的头发真漂亮！”老先生一向以一头漂亮的头发而自豪，听到心理医生的赞美非常高兴，顿时面容开朗起来，挺了挺腰，道谢后哼着歌走开了。可见，一句简单的赞美给别人带来了多大的好处。

一位女大学生因为宿舍中人际关系紧张而苦恼。在宿舍里同学们互不来往，各自忙着自己的事情，似乎相互都有戒心，很难知心交谈，宿舍气氛沉闷，她希望改变这种状况，但又不知从何做起。有人告诉她：从现在开始，试着夸奖他人，真心赞赏他人的长处，如：“你今天气色很好！”“你的眼睛真亮！”“这件裙子对你再适合不过了！”等等。不久以后，她发现宿舍的气氛完全变了样，大家相互帮助，彼此关心，在一起时有说有笑，下课后都愿意回宿舍，好像宿舍有一种无形的吸引力。

当然，夸奖他人并不意味可以毫无顾忌，以下两个原则是要注意的：一是真诚。夸奖别人要出于真心，所夸奖的内容是对方确实具有或即将具有的优良品质和特点，不要让别人感到你言不由衷，另有所图。如夸奖一位身材矮小者长得魁梧恐怕就要出现糟糕的结果。二是夸奖的内容应被对方所在意。称赞中年妇女身材苗条，赞扬老年人身体硬朗便很容易引起良好反应，而赞美儿童年轻、青年人牙齿坚硬等却很难有积极效果。

赞美他人会使别人愉快，被赞美者的良性回报也会使我们自己感到愉快，从而形成人际关系的良性循环。

助你成功的人际关系法则

有些人际关系法则看似简单平常，常常被人忽视，但它们却是我们处理好人际关系、获得事业成功的法宝。

黄金法则

黄金法则出自基督教《圣经·新约》中的一段话：“你想人家怎样待你，你也要怎样待人。”这是一条做人的法则，又称为“为人法则”，几乎成了人类普遍遵循的处世原则。

白金法则

白金法则是美国最有影响的演说人之一和最受欢迎的商业广播讲座撰稿人托尼·亚历山德拉博士与人力资源顾问、训导专家迈克尔·奥康纳博士研究的成果。白金法则的精髓就在于“别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们”，从研究别人的需要出发，然后调整自己行为，运用我们的智慧和才能使别人过得轻松、舒畅。

黄金法则和白金法则启示我们，在社交中和处理人际关系时，要尊重人，待人真诚，公正待人。

英语中各种各样的人 篇2

一、作名词的“点”

常令学生困惑的是汉语中作为名词的“点”的英语对应词, 如:drop, spot, dot, stain, point等。这些词意义相近, 令学生使用时难以选择, 所以经常出现滥用和错用现象。

drop:指重量足够以滴的形式落下的最小量液体。如:Afew drops of rain had fallen on my head before I could run into thepub. (在我还没来得及跑进那个酒馆之前, 几滴雨点已经落到我的头上) ;另外, a drop of后面接液体以外的名词, 强调少量, 意思是“一点点”。如:When the man went bankrupt, his wife did not show a drop of pity. (当男人破产的时候, 他的妻子没有表现出丝毫的怜悯) 。

spot:常强调斑点。如:When she was ill, some red spots appeared on her face. (当她生病的时候, 她脸上出现了一些红斑点) ;spot还用来指室内或室外的有一定限度的特殊的地点或场所。如:This is the spot where he was murdered ten years ago. (这就是十年前他被谋杀的地点) 。

stain:强调因其它的东西而弄脏的污迹或污点。如:Somecoffee stains were found on the white cloth after the breakfast. (早饭后发现在洁白的桌布上有一些咖啡渍) ;stain也用来指名誉上的污点, 甚至耻辱。如:He regarded his retreat from the war as a stain on his honor. (他认为退出战争是他名誉上的一个污点) 。

dot:往往用来指小圆点。如:Do you like that tie with white dots. (你喜欢带白点点儿的那个领带吗?) ;My E-mail address is peter at 163 dot com. (我的电子信箱地址是peter@163.com.) 。

point:指不论所占空间的形状或大小的特定的地点, 它可指一个固定的、可以以此计算位置和距离的地点。如:I travelled from one point to another and I was finding the trip very exciting. (我从一个地方游到另一个地方, 越发发现这次旅游真开心) ;point也常用来指小数点。如:The room is four point five meters wide. (这个房间宽四点五米) ;point也用来表示时间点, 尤其指特定的时刻或转折点。如:It was a turning point in his career. (这是他事业上的转折点) , At this point he ran out of the house. (就在此时他跑出了房子) ;poin还可以指要点或主要观点。如:We’ll study all the language points in details before coming to the text. (在学习课文之前, 我们要详细地学一下语言点) , Now I can understand your point. (现在我明白你的观点了) ;point还可用来表示价格涨落的点。如:Prices on the stock exchange advanced two points (股票市场价格涨了两点) ;point还可用来表示熔点或沸点等。如:Do you know the melting point of gold? (你知道黄金的熔点吗?) 。

二、作动词的“点”

作动词的“点”, 在不同的语境中, 具有不同的意义。应认真分析, 明确意义, 找出英语中地道、适切的对应表达方法。请体会下面常用的“点”动词的英语表达:

你可以点任何你喜欢吃的菜。You can order whatever dishes you like.

这个问题他需要点拨。He needs to be instructed on this problem.

你本来不必点穿这一秘密的。You needn’t have pointed out the secret.

我们每次上英语课老师都点名。Our teacher will call the roll whenever we have English classes.

当我回答这个问题的时候, 老师脸上带着微笑, 不住地点头。When I answered the question, my teacher, with a smile on her face, kept nodding her head.

他点燃了那所房子然后跑掉了。He set fire to the house and ran away.

三、表示较少的量的“点”

表示较少的量的“点”, 有的可以作代词单独使用, 有的可以修饰可数名词的复数或不可数名词。一定要根据语境意义选用准确、适当的英语表达语。如:

杯子里有点水。There is a little water in the glass.

杯子里没多点水了。There is little water in the glass.

你想来点咖啡吗?Would you like some coffee?

你想来点喝的吗?Would you like something to drink?

我有点问题想问。I have some questions to ask.

这事我一点都不知道。I know nothing about it.

他样样事情都懂一点儿。He knows a little of everything.

你要多少?给我一点就行。How much do you want?Give me just a little.

从这你可以看到一点蓝天。From here you can see a bit of blue sky.

只剩一点点儿时间了。There’s a little bit of time left.

对于那件事他拿不出一点证据。He couldn’t produce a scrap of evidence against it.

这懒女人一点事都不愿做。The lazy woman wouldn’t do a stitch of work.

如果他稍有一点理智, 决不会做出这样的蠢事来。If hehad a modicum of sense, he wouldn’t do such a foolish thing.

四、表示轻微的程度的“点”

充当副词作用的“点”, 在句子里可以修饰形容词、副词或动词, 表示轻微的程度。

我现在感觉好一点了。I feel a little better now.

他们一点也没料到会有那么丰盛的礼物。Little did theyexpect such a generous gift.

他一点一点地挖园子。He dug the garden bit by bit.

我有点累了。让我们休息一会儿吧。I’m a little bit tired Let’s take a break.

就慷慨大方这一点来说, 汤姆一点也不像他爸爸。Tom isnot a bit like his father as far as generosity is concerned.

我有点生气了。I was somewhat annoyed.

她有点儿希望被邀请。She kind of hoped to be invited.

我总有点觉得这事会发生。I sort of thought this would happen.

英语中的各种“达人” 篇3

“达人”的第一个意思是“在某一领域非常专业、出类拔萃的人”。英语可以译为 expert, talent, geek。例如：

*这位美丽达人在护肤、护发、健康、时装潮流、整容、服装、化妆和化妆品等方面提供咨询。

The beauty expert provides advice on skin care, hair care, health, fashion trends, plastic surgery, wardrobe, makeup and cosmetic products.

*最近我心里很纠结，想请一位情感达人来帮忙。

As I have been entangled in my mind recently, I'd like to ask a relations expert for help.

“达人”的第二个意思是“通达事理的人”。英语可以译为 wise man。例如：

*达人知命。

A wise man is aware that all things depend upon the will of Heavens.

“达人”的第三个意思是“豁达的人”。英语可以译为 open-minded person。例如：

*这位达人总是什么事情都想得开。

This open-minded person is always looking on the bright side of things.

“达人”的第四个意思是“事业成功，并有一定财富的人”。英语可以译为 successful person。例如：

*这位达人不仅事业有成，而且拥有许多财富。

英语中各种各样的人 篇4

活动目标：

1．回忆、交流自己在哈哈镜中看见的变化，充分体验其中的乐趣。

2．主动扩展、整理经验，选择自己喜欢的方式表现不同表情的自己。

3．能有始有终地完成涂色任务，保持画面的整洁。

4．激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

活动准备：

1．幼儿照过哈哈镜，观察过自己在哈哈镜中的变化。

2．各种变形的五官小图片。

3．幼儿用书：《各种表情的人》。

活动过程：

（一）教师引导幼儿回忆自己在哈哈镜中的变化，引出话题。

教师：你们照过哈哈镜吗？哈哈镜中的你是什么样的？表情发生了什么样的变化？

（二）教师出示幼儿用书，引导幼儿讨论不同表情的五官变化。

1．教师：你看了什么样的表情？这个表情的人的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴变成什么样了？我们来学一学。你还见过什么样的表情？五官是怎么变化的？

2．请几名幼儿表演各种滑稽表情，引导其他幼儿细致观察他们五官的变化。

（三）教师出示各种变形的五官小图片，引导幼儿在拼五官的过程中讨论绘画各种表情的方法。

1．教师：怎样表现各种表情的人呢？怎样画各种表情的人的五官呢？

2．出示各种变形的五官小图片，引导幼儿边摆边扳手五官和表情之间的关系。

（四）出示幼儿用书，幼儿绘画，教师巡回指导。

1．教师：请你创作一副你喜欢的人物表情头像。

2．在构图上提醒幼儿要把头像画得大一些，把纸面画满，涂色均匀。

（五）展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏和交流教师：你画了一个什么表情的人？五官发生了怎样的变化？

活动延伸：

将幼儿的作品张贴展示区，丰富相关认知。

教学反思：

课文讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。

课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？还可以换成什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，唤起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。

带着这样的情感，我让学生再读课文第二节。然后给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物，此举激发学生兴趣，使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来。看：女“达尔文”孙天骄表演的多么投入呀：

“奇怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，天骄可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。

在学习课文第三节时，我问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是惠泽却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经把自己想象成主人公了。“对呀，比较也要仔细专心的，不然是比不出来的”黄宏接着说

在这样的课堂探讨氛围中，我已经不再需要努力地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。

虽然在我的这个设计与实施过程中还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。

英语各种从句的区别 篇5

在英语中，主要有三大从句，即名词性从句（包括主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句）、形容词性从句（即定语从句）、副词性从句（即状语从句,包括时间、条件、结果、目的、原因、让步、地点、方式等）。

1，定语从句。

1）先行词是名词。

2）定语从句跟在名词后。是修饰名词的。

3）与中文顺序相反。

4）定语从句的组成是：连词+主+谓+宾。

5）连词在从句里可以作主语、宾语、状语等。

6）当先行词的名词表示人时，后面的连词用who+v/(whom)+s+v/whose+N+s+v.当先行词的名词表示物时，后面的连词用which/that ,whose.7）连词前可以有介词。

8）不许用what

1.All the people who work on a newspaper must be able to work fast.2.Corn is a useful plant which can be eaten by both people and animals.3.I have a friend whose cousin is a tennis player.4.The boy lived in a part of town where there were no schools.5.During the hurricane, one of the tree branches broke the bed in which the girl had been sleeping.II.名词从句。起名词作用。=名词

1.主语从句。

1）在主语位置上。

2）组成：连词+主语+谓语+宾语

3）连词不可省

4）不许用if

When we’ll go to school is still a question.2.宾语从句。

1）在宾语位置上。在动词后。

2）组成：（连词）+主语+谓语+宾语

3）连词可省

The doctor asked the patient what he had had for lunch.3.表语从句。

1）在表语位置上。在系/be动词后。

2）组成：连词+主语+谓语+宾语

3）连词不可省

4）不许用if

He lost his key.The reason is that he was too careless.4.同位语从句。

1）在名词后。说明名词的内容。2）组成：名词+[连词+主语+谓语+宾语] 3）连词不可省

4)只用that, when, where, why。不用which.5)只有一些词才用。请看Unit17.The news that our team won the game made us happy.III.状语从句。连词+主语+谓语+宾语

1.时间状语从句。

When I was away, my son looked after the dog.2.地点状语从句。

Put the book where it is.3.原因状语从句。

He was late, because he didn’t catch the bus.4.条件状语从句。

If it’s fine, we’ll go to the park.5.让步状语从句。

Although I’m tired, I’m very happy.6.目的状语从句。

We got up early so that we could get there on time.7.结果状语从句.I was so frightened that I couldn’t say a word.1、分析句子结构以区虽从句的种类 遇到一个复合句，首先要分析其句子结构，看从句在整个句子中起什么作用，那么它就是什么从句。

2、分析引导词的句法作用以区别从句的种类 that这个词即是引导同位语从句，又可引导定语从句，这种两种从句从形式和结构上看特别相似，如何区分呢？ 区分that引导的是同位语从句还是定语从句的方法是，看that在从句中是否充当句子成分，若that在从句中不充当任何成分，则为同位语从句；若that在从句中充当主语或宾语，则为定语从句。

3、根据被修饰词来判断从句的种类 定语从句常常修饰一些具有实际意义的名词，如：the film；the student；the book；a house等等。而同位语从句常常修饰一些表示抽象概念的名词，如fact、idea、promise、truth等，用来说明这些名词所表示的具体内容。状语从句在句子中常用来修饰谓语动词。

4、根据从句前词的词性来判断从句的种类 宾语从句分两种：动词的宾语从句、介词的宾语从句。宾语从句前肯定是动词或介词。定语从句是用来修饰名词或代词的，所以其前一定是一个名词或代词。

高考英语各种题型答题技巧 篇6

首先要判定此试题是想要考考生的哪方面的知识点、哪方面的能力，判定后再根据自己对知识点的掌握去完成试题。在选择题中，有一部分是对基础知识进行考查的题目，这样的题目我们应该果断选择、果断落笔，以便节省更多的时间去应对难题。

二、排除干扰、分析结构

有很多时候，中考题目中所给出的选项会把易混淆的知识点加入，目的是为考查学生的分析能力。所以，我们要迅速排除干扰选项、速读题干、了解题意、去除干扰项，以便选出正确答案。

三、前呼后应、考虑周全

英语中各种各样的人 篇7

一、高度重视阅读课的教学方法

阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,教师以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,能提高其运用语言的能力。

(1)阅读的准备活动。①导入。导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。②标题讨论。在进行阅读前,教师先将课文的标题写在黑板上,让学生分组讨论并猜测这篇课文所讲述的大概内容,不论学生的猜测正确与否,最终都会有助于对课文的理解。这样,不仅能提高学生谈论的兴趣,同时也会激发他们急于阅读的欲望。③背景介绍。在进行阅读前,教师讲解一些背景知识,能便于学生更好地理解文意。当然,教师的介绍最好用英语,这样可以训练学生的听力理解能力。④生词教学。为了加快学生的阅读速度,在阅读文章前教师可以先教一些文章中要出现的难一些的单词,但不必呈现全部单词,只呈现那些学生难以理解的单词,其余的一部分单词在阅读课文时让学生根据上下文去推测。⑤指导性问题。在阅读前,教师提出一两个指导性问题或一般性问题,让学生带着这些问题有目的地去阅读课文。

(2)阅读中的活动。①跳读。跳读大约两分钟左右,它要求读者能从语言材料中很快地找到特定的信息,并能寻找到所需的信息如年代、数字、人名、地名等。②掠读。又称略读,约花五六分钟左右。这种阅读要求学生快速浏览完全篇,领会主旨或抓住主要内容。③细读。细读又称研读或深读,属于精读范围。在学生跳读后即做练习,再安排五六分钟分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助其深化理解。④讨论答案。为了增强学生对课文的理解,可以让学生分组讨论上述问题的答案。通过讨论相互补充、各自完善,学生不仅对课文加深了理解,还练习了口语表达能力。

(3)阅读后的活动。①对课文内容的进一步归纳,以及对话题中心、写作意图、作者观点、态度等的讨论。②对段落结构的分析和讨论。③围绕课文内容的言语交际活动。

二、积极训练学生的阅读方法和解题技巧

现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。同时,教师要采用各种方法教会学生“如何学”,使学生具备学习和运用自己所学英语知识的能力。在阅读文章时,教师要根据不同的阅读目标和要求,采取不同的阅读方法和技巧,遵循由浅入深、由表及里的原则让学生去阅读。常见的阅读方法:

(1)不良阅读习惯的改正。改正以往不良的阅读习惯:逐字逐句地阅读,用手指着单词一字一字地读,小声朗读或在心里默读,缺乏自信,过分依赖字典、过分重视细节,忽略对文章整体理解。

(2)猜词能力的培养。对学生在阅读过程中遇到的新的单词,教师应引导学生不要急着查字典,教他们学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词、利用构词法(合成、转化和派生)或根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力。

(3)辨认语段标志能力的培养。语段标志句也称主题句。抓语段标志句是快速掌握文章大意的主要方法。语段标志句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章,都是表述细节的句子在前,概述性的句子居后。

(4)剖析复杂句子能力的培养。句意的理解往往对整篇课文的理解起着至关重要的作用,教师要努力培养学生分析复杂句子能力,尤其是主干句。如主语、谓语和宾语,一般每段的主干句就表达了这段的中心思想。

(5)提高学生的阅读速度。在做阅读理解训练题的过程中,教师要随时检测学生的阅读文章的速度,让学生在阅读文章之前先快速地浏览文章后面要做的习题及问题,然后带着问题去阅读文章,这样既可以提高做题的速度,也可以提高所做题的准确度。

为提高学生的阅读速度,在阅读文章前教师可借助实物或简笔画先教一部分生词,尤其是那些难以理解的生词。对于学生大多容易理解的生词,就让他们在阅读课文时根据上下文自己去揣摩理解。当然,学生要快速准确地理解文章,除了要抓住主干句外,还要抓住句子当中的关键成分。

(6)推测作者的观点和态度能力的培养。掌握作者的观点和态度,对准确理解文章主题起着举足轻重的作用。教师可引导学生弄清文章的文体思路,了解各种不同体裁的课文的结构特点。

三、有效地开展课外阅读

(1)应用各种方式,激发学生阅读兴趣。在阅读指导中,教师要有意识地指导学生分析文章中心和文章结构。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

(2)有目的、有计划地选择阅读材料。在阅读材料的选择上,教师要使所选择的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。

(3)引导学生领会文章的深层含义,包括作者的态度、意图、文章的主题等。

英语中各种各样的人 篇8

关键词：评价工具；特点；有效性

评价工具是指对评价对象测定时所采取的方式或手段，主要用来收集有关评价对象的信息，为实施评价提供依据。我们教师需要恰当运用评价工具，让学生的英语学习获得中肯的评价。研究者已经开发了多种英语学习评价工具，这为我们收集信息提供了一系列可以选择的方法。常用的英语评价工具包括：标准化测验、教师自编测验、问卷法、观察法、作品分析法、成长记录袋等。

一、了解评价工具的特点，避免使用单一的评价工具

评价工具有多样，每一种评价工具各有优点，但也各有所短，惟有综合运用才能发挥评价工具的作用。据观察，在评价实践中，孤立地、单独地、形而上地运用评价工具的现象比较严重，尤其是纸笔测试的运用。就目前而言，纸笔测试是最常用的、且行之有效的评价工具之一。但是，许多教师不管评价的内容、目标、对象，都只是使用纸笔测试等单一的评价工具，影响了关于学生英语学习信息的收集，也影响了在此基础上实施的学习评价的效果。

案例：初三阅读训练计划

上述评价工具仅限于纸笔测试，评价工具单一，评价工具除了纸笔测试还有面谈评价、行动评价、课堂观察、课堂评议等等。老师要不断强化自身的观察能力，不断提升语言能力和语用能力，与此同时，老师还需要有目的地培养学生这方面的能力，鼓励、引导他们参与课堂评价，包括自评和互评。在测试方式上提倡以纸笔为主，配合以多种评价工具，目的在于调动学生参与测试的积极性，促进主动思考、放开思路，从不同角度阐述对问题的理解。在实际应用时，最好多种评价工具结合起来使用，避免使用单一的方法，这样可以相互弥补，更全面地对学生做出评价。

以上的阅读训练计划可以这样开始：______.

一种评价可以采用多种工具，一种工具也可以用于不同的评价。实际评价时，应该根据评价者和评价对象的情况以及评价当时的情境选用合适的评价工具。在没有现成的适用评价工具时，评价者还可以遵循评价工具的制作原则和步骤，自主开发合适的评价工具。

评价工具和评价方法也是密不可分的。一张问卷如果不是用于调查法之中，几乎就没有什么用，也就不能成为“评价工具”。调查法离开了问卷，也许还可以用其他工具，但总是要使用某一种或几种工具，否则就什么也调查不出来。评价的工具常见的有十几种，主要集中在考试、测验、问卷、观察记录、谈话、作品分析、典型事例和个案研究等方面，各种评价工具各有优势和特点。

二、科学使用各种评价工具，提高評价的有效性

评价工具有很多，老师该如何选择？首先要了解各种工具的优势和局限。每一种评价工具都有其适用的特定范围或领域，纸笔测试比较适合于评价学生的知识与技能的掌握情况，而对情感态度的评价贡献较少。其次，在选择具体的评价工具时，老师还要考虑以下几个方面：

工具的作用在于解决问题，无论是你选择的工具还是自己开发的工具都要考虑其是否实用。有些工具很好，但是，作为老师而非专业的研究者来说，可能需要付出较大的代价，有时甚至超出了解决问题本身的代价。评价的工具要稳定或可靠。一个好的测验，就像一把好的量尺，对同一对象反复多次测量的结果应该始终保持一致。另外，评价的工具有效程度要高，它反映了测量到的与所要测量的两者之间的吻合程度。

课程标准明确提出评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实践意义的交际任务，如以下建立班级英文报的

案例。

操作方法：（可以中英文兼用，图文并茂）

1.每四个学生组成一个小组，每周出版一期英语班报，其中有“热点新闻”“表扬栏”“真我风采园地”等版面。

2.依照时间顺序，在“热点新闻”栏目中作一周热点新闻综述（把《21世纪英文报》上刊载的新闻罗列出来）。

3.在“表扬栏”中定期公布班级好人好事和学生在学科学习、体育锻炼、道德品质等方面的进步表现，或者在任何教育行政部门或民间团体组织的竞赛或竞技方面所取得的荣誉和奖励。

4.根据各科老师的建议和推荐，定期公布表扬、展示学生在不同方面取得的成绩和作品。

5.在“真我风采园地”进行英语漫画、手工、英语作文等创作活动，为学生尽可能多地提供展示才艺的空间。

6.全班同学对每一期班报进行评价。家长会时集中展览所有的班报，让家长了解孩子们的才能和进步，并对所有的班报作文字评价。

上述案例中的“建立班级英文报（热点新闻、表扬栏和真我风采园地）”采用的就是才艺展示评定法。每个学生都有展示自己英语才能和其他特长的机会和空间，通过显示风采，宣告自己存在于集体中的意义和价值。通过自己办手抄报，增强学生的自信心，铸就学生的成就感。班报上记录了学生的好人好事，荣誉和奖励、思考和创作，记录了学生取得的点滴进步。通过展示班报，一方面，学生参与对自己的学习过程、结果的评价，并对同学的学习活动进行评价，在这一过程中充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性；另一方面，通过这种才艺展示评定的方法，对学生的情感、态度和价值观等方面的发展也能作出比较客观的评价。一种评价可以采用多种工具，一种工具也可以用于不同的评价。实际评价时，应根据评价者和评价对象的情况以及评价当时的情境选用合适的评价工具。在没有现成的适用的评价工具时，评价者还可以遵循评价工具的制作原则和步骤，自主开发合适的评价工具。总之，把终结性评价和形成性评价结合起来，把他人评价与自我评价、定量评价和定性评价等多种方法结合在一起才能全面地反映学生的学业成就和发展、进步。

不管选择哪种评价工具，教师一定要深入学习和领会新课程相关理念，掌握各种评价工具内涵、特点和价值，科学使用各种评价工具，切实发挥评价工具的作用，提高学习评价的有效性，促进学生英语学习的发展。

参考文献：

各种商务会议英语常见术语 篇9

一、各种会议列表

assembly 大会

convention 会议

party 晚会, 社交性宴会

at-home party 家庭宴会

tea party 茶会

dinner party 晚餐会

garden party 游园会

dance(party), ball, fandango 舞会

reading party 读书会

fishing party 钓鱼会

sketching party 观剧会

birthday party 生日宴会

Christmas party 圣诞晚会

luncheon party 午餐会

fancy ball 化妆舞会

commemorative party 纪念宴会

wedding dinner, a wedding reception 结婚宴会banquet 酒宴

pajama party 睡衣派对

buffet party 立食宴会

cocktail party 鸡尾酒会

welcome meeting 欢迎会

farewell party 惜别会

pink tea 公式茶会

new year’s banquet 新年会

year-end dinner party 忘年餐会

box supper 慈善餐会

二、召开会议常见术语

rostrum 讲台

public gallery 旁听席

notice board 布告牌

to convene, to convoke 召开

convocation 会议

standing orders, by-laws 议事程序rules of procedure 议事规则

constitution, statutes 章程

procedure 程序

agenda 议程

timetable, schedule 日程表,时刻表item on the agenda 议程项目

other business 其他事项

to place on the agenda 列入议程

working paper 工作文件

opening 开幕

the sitting is open 会议开幕

appointment 任命

三、出席会议代表术语

member 成员

membership 成员资格

member as of right 法定代表

life member 终身成员

full-fledged member 全权代表

head of delegation 代表团团长

permanent delegate 常驻代表

representative 代表

alternate, substitute 副代表

observer 观察员

technical adviser 技术顾问

auditor 审计员

office 职务

holder of an office 职称

honorary president 名誉主席

chairman 主席

presidency, chairmanship, chair 主席团interim chairman 临时主席

vice-president, vice-chairman 副主席rapporteur 文书,秘书

former chairman 前主席(美作:past chairman)director general 局长,处长

deputy director general 副局长,副处长secretary general 秘书长

中考英语词汇复习：各种美味水果 篇10

almond——杏仁

apple——苹果

banana——香蕉

betel palm——槟榔

chestnut——栗子

cherry——樱桃

coconut——椰子

durian——榴莲

fig——无花果

grape——葡萄

guava——番石榴

honey-dew melon——哈密瓜

lichee——荔枝

longan——龙眼

loquat——枇杷

mango——芒果

muskmelon——香瓜

olive——橄榄

papaya——木瓜

pear——梨子

peach——桃子

pineapple——凤梨

plum——李子

shaddock——柚子

strawberry——草莓

sugar-cane——甘蔗

watermelon——西瓜

在游戏中发展幼儿各种能力 篇11

三岁的小班幼儿在游戏的初期表现的一大特征，即——以自我为中心，对于如何进行社会交往还是十分陌生。我们从角色游戏入手，先让孩子扮演自己这个角色，让孩子彼此熟悉，相互介绍自己的姓名、爱好，做一些有趣的沟通游戏，排除同伴间的陌生感。短短几周，大部分孩子爱上幼儿园了，一部分幼儿还找到自己的好朋友，在活动中一起玩交换自己的角色。在游戏中遇到一些矛盾，冲突在所难免，但由于游戏有各项规则与玩法，通过大量的游戏训练孩子逐步掌握了规则，知道该做什么，不该做什么，并学习按一定的规则解决问题。如，在“娃娃家”家庭成员就学习做到这样的协调结果：两个男同学，就一个当“爸爸”，另一个则扮“妈妈”，另一个扮“奶奶”或“姑姑”，由“爸爸”看家，“妈妈”带孩子去买菜，爷爷和奶奶则帮忙煮饭给一家人吃。

到了小班下学期各组人数增加，角色增加有遇到角色纠纷时，我们都让孩子自己协调解决：在游戏规则的约束和教师有针对性的启发引导下，孩子学会了解决诸如角色分配、工作安排、工具使用与分配等具有一定难度的问题。这也说明孩子的人际交往能力得到了发展。

二、利用游戏发展幼儿的语言能力

我们以表演游戏和角色游戏为主发展幼儿的语言。如，表演游戏《绿叶船》，孩子得学会不同角色的语调，小狗的憨厚，小羊的温和，小鸭的急躁以及相应的语汇，才能将角色特征生动地反映出来。又如在角色游戏《医院》中幼儿学会了关切的询问，学会描述自己的“症状”。这些游戏有利于发展幼儿的语言能力。

三、利用游戏发展幼儿的数形认识能力

在结构游戏中，幼儿数、形能力的发展得到了充分的显示。在游戏中，幼儿要考虑物体的整体效果，考虑颜色、形状的安排，如果没有基础的数形认识，空间感，要完成一件结构作品是很难的。我们在对小班幼儿进行这方面的培养时主要从该年龄段幼儿的年龄特征出发，先从模仿入手，使幼儿初步掌握基本的几何图形，明确要用几块积木来进行建构，然后，循序渐进地让孩子学习观察物体结构特征，引导幼儿想象“像什么图形”，而“用几块材料则解决物体“几部分”的问题；经过一年的训练、培养，幼儿很快应并掌握得以形成、发展，那么角色游戏、表演游戏则使幼儿这方面能力的运用得以发挥和巩固。如“娃娃家”游戏中，孩子能够认识到盘子是圆形的，三棵白菜可用三个盘来盛；又如表演“三只小鸡”，孩子会懂得这里有三个小角色、用长条形表示“小河”“小路”等。

四、利用游戏发展幼儿的艺术能力

幼儿园的创造性游戏更多的应当是幼儿自由的活动和各种能力的展现，除了需要基础的数形、言语、交往能力来保障游戏顺利开展之外，幼儿艺术能力的发展也是不可或缺的，只有在艺术方面加以培养，幼儿才会有美的感受和表现的能力。我们要使小班幼儿具备一定色彩感觉与运用能力，首先要从最初认识颜色开始到使用颜色、色彩的搭配逐步加深学习内容，使作品美观。其次形体的对称与协调也是达到良好视觉效果的关键。

五、利用游戏发展幼儿的创造才能和探索精神

在游戏中，作品或教材所提供的内容指导是有限的，如何使游戏能开展得更加有情节，有生命力呢？引导幼儿大胆创造和探索尝试才是它的“生命之柱”。而幼儿在游戏中创造性发展的载体则是引导幼儿使用大量的、各种各样的材料与辅助材料以及提供幼儿看、想、说、做的机会。在结构游戏“家具”主题中，幼儿能动脑筋搭出双层床角色游戏娃娃家中，会使用海绵代替“点心”、积木代替“蛋糕”、小花片代替“蘑菇”；会将《拔萝卜》表演游戏的结尾大胆增加“说”、“切”、“煮”“分享”萝卜等情节内容。这些不仅培养了幼儿创造才能的发挥，也让幼儿体验到创造的乐趣。游戏中教师的启发性语言也是发挥幼儿创造性的重要媒介。

幼儿园的游戏活动除了发展幼儿以上几方面能力之外，还可促进幼儿情感、个性、兴趣、性格等的发展，我们在对小班进行素质教育的尝试中发现要注意以下几个问题：

1.要根据幼儿的年龄特征开展活动，从小班幼儿上下学期能力发展的不同水平来看，安排设计的内容力求短小、简练、目的明确，要考虑循序渐进的原则。教师的引导力求儿童化、明朗化，具体化，—些模棱两可、似是而非的语言不论在哪个年段都要避免。

2.要将各方面的能力融汇贯通，不能单一地进行某一能力的培养，这种硬生生地割裂开来的教育是不可取决的，也不要芝麻西瓜—把抓，要做到有重点、主次分明、层次清楚。

3.要对家长进行宣传，赢得家长的配合支持。家园配合是幼儿园实现各项教育的关键，游戏中的许多材料、辅助用品都是家长给我们大力扶持、协助收集的；一些技巧方面的要求也需要让家长清楚明了，以便于配合我们对孩子进行巩固。