各种鸟教案

各种鸟教案（精选8篇）

各种鸟教案 篇1

教材分析

幼儿在日常生活中见过小鸟，也知道鸟是人类的朋友，但是对鸟的种类和习性知道的甚少。本活动力图让幼儿“飞”进鸟的世界，了解各种各样鸟的不同特点。学会关心、照顾小鸟，建立与小鸟的亲密关系，产生喜爱和保护小鸟的情感。

活动目标

1、初步了解各种鸟的名称和生活习性，学习有序观察鸟的外形特征。

2、能大胆说出自己对鸟的了解，体验交流分享的快乐。

3、知道鸟是人类的好朋友，树立爱鸟、保护鸟的意识。

活动准备

1、收集各种有关鸟与人类关系的信息，与家长交流关于鸟的知识。

2、收集各种鸟类的图片，布置鸟的家族图片展，如啄木鸟、喜鹊与树林，珍珠鸟、画眉与游人，鸽子与信件，鹌鹑与蛋。

3、麻雀、喜鹊、大雁、鸵鸟、孔雀、蜂鸟、鹦鹉的图片。

4、制作鸟的生活习性的课件，录音机、小鸟叫的磁带。

活动建议

一、欣赏鸟鸣，引发幼儿观察、了解鸟的兴趣

(播放录音)让幼儿聆听清脆悦耳的鸟鸣声。请幼儿倾听这是什么声音?小鸟是怎样唱歌的?引导幼儿学学小鸟的叫声。

二、观察鸟类图片，幼儿观察比较鸟的外形特征，感知鸟的种类是多种多样

1、请幼儿根据已有经验说一说自己最喜欢的小鸟，把对它的了解介绍给大家。如：你最喜欢什么小鸟?它长得什么样子?你在哪里见过它?

2、教师出示麻雀、喜鹊等各种鸟的图片，请幼儿有序观察并比较鸟的外形特征的异同。引导幼儿按照从头、身、尾、四肢的顺序来观察。说出它们有哪些共同点?

小结：鸟的身上长满了羽毛，大多都有圆圆的头，硬硬的嘴，有两只翅膀，都没有牙齿、

引导幼儿从鸟的毛色、形状、体态、大小等方面细致地观察和比较这些小鸟哪些地方长得不同?

小结：不同的鸟儿会有不同的毛色，有的羽毛鲜艳，有尾巴很长，有的体型很胖，有的体态小巧玲珑，有的嘴巴长、有嘴巴短。

3、播放鸟的课件，了解鸟的生活习性。

请幼儿说一说：小鸟喜欢生活在哪里?它们喜欢吃什么?

小结：大多数鸟是日间活动，也有一些鸟是夜间或者黄昏的时候活动。很多鸟都生活在树上，也有的生活在水边，鸟的食物多种多样，包括花蜜、种子、昆虫、鱼、腐肉。

4、出示鸵鸟、蜂鸟等图片，让幼儿认识鸟的之最。

请幼儿观察图片中鸟、请幼儿观察它们的特征，并讨论谁是最大的鸟、最小的鸟、最长寿的鸟、飞得最高的鸟、嘴巴最长的鸟、飞得最快的鸟?

小结：最大的鸟是鸵鸟，最小的鸟是蜂鸟，最长寿的鸟是信天翁、飞得最高的鸟是大天鹅和秃鹫、嘴巴最长的鸟是欧洲鹈鹕、游水最快的鸟是企鹅。

三、说说鸟与人类的关系，知道鸟是人类的朋友

1、出示课件，了解鸟的益处。引导幼儿说说鸟对人类有哪些帮助?

2、讨论爱护鸟的方法。请幼儿自由讨论如果鸟受伤了怎么办?没有家了怎么办?激发幼儿爱护鸟，保护鸟的积极愿望。

小结：每年四月的最后一周为“爱鸟周”，鸟类是我们的好朋友，我们应该有爱护小鸟、保护生态平衡、保护环境的意识。

人教珍珠鸟教案 篇2

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备：

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

五、全班讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”

一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

（8）、啄“我”颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗

（9）、友好地啄两下“我”的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）

（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

……

（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）

教师适时评价，赞美有创意的名字。

6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延伸：

师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

六、全文总结：

《珍珠鸟》教案 篇3

教材分析：

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分展现了“我”是一个爱鸟有情，养鸟有道的人。

学情分析：

学生有了一定的诵读和初步感知能力，好想象。容易形成积极思维、交流合作的互动气氛。只要引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

教学目标：

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

情感态度价值观目标：体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

重点难点：

重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

难点：理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。

教学准备：

1、生字、新词卡片。

2、有关珍珠鸟的挂画和投影。

教学过程：

课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？（突出文章主题，对小动物的喜爱；表扬学生，拉近师生距离。）

课前打开完成的预习学案。

一、导入课题：1分

同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》

二、预习展示： 2分

（3）整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完整。（关心、喜爱、爱护）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又怎么样？（板书：信赖）作者。“信赖”什么意思？（靠近、信任、依靠）

三、精读感受：

（一）生读第一二三自然段。3分

1、提出要求：

请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。（生默读标画，然后同桌交流）

2、集体展示：（1）你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！„„鸟。”（是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜爱它们，心里特别高兴！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）

“瞧„„红嘴„„球儿。”（出示这句话的课件）（如果学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它太漂亮、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）

其他地方，学生能找出来，读一读就行了。

（2）感悟写法：

——让学生体会比喻句的好处：（我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜爱。）

——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好像一对玻璃球。（老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能仿照这句话，（课件出示：它好肥„„）说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？

——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥„„”

过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？

（二）生读四——六自然段

1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。（等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么）

2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。

4、学生汇报：是由于作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？

5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越可爱，一步一步挨近我，逐步信赖我。

6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景, 想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。（板书想象）并随着范读——原生继续读。

过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天——傍晚——有一天，我伏案写作时，它居然„„谁来读第六自然段？

3、一生读第六自然段。

A、激情配乐范读：现在,小家伙完全信赖我了！点击课件，配乐范读。“有一天„„梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美好境界。）

B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。

C、谁愿意读给大家听？（充分读，培养学生读的能力。）

D、同学们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？．（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。

四、积累运用，升华情感：（想一想，写下来。然后找不同的学生说）

是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界）

信赖，能创造美好的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美好的境界呢？

（关爱、理解、尊重、交流），就能创造美好的境界。（想后可交流）

（让学生说充分，培养学生说的能力。）

五、全文总结：

信赖，能够创造出美好的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美好的境界。（板书„„）无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活就会变得更加美好，更加和谐！

六、课下作业：

请同学们课下找一找本文作者、著名作家冯骥才爷爷写的其他文章，把精彩的语段摘抄下来，读给你的同学听。（《珍珠鸟》）也可以仿照这篇文章的表达方法写一个人与动物和谐相处的动人故事，写后与同学交流。这两个作业大家任选一个，好吗？这节课我们就上到这里，下课！3分钟

珍 珠 鸟

关爱→信赖

„ „

↓

专题鸟教案 篇4

一.引入

鸟，又叫鸟儿。字典解释：脊椎动物的一类，温血卵生，用肺呼吸，几乎全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，大多数能飞。在动物学中，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。体表被覆羽毛，一般前肢变成翼（有的种类翼退化）；胸肌发达；直肠短，食量大消化快，即消化系统发达，有助于减轻体重，利于飞行；心脏有两心房和两心室，心搏次数快。体温恒定。呼吸器官除具肺外，还有由肺壁凸出而形成的气囊，用来帮助肺进行双重呼吸。今天我们就来学习专题《鸟》 二.大家知道有关于鸟的诗句吗？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元 《江雪》》 山光悦鸟性，潭影空人心。（常建 《题破山寺后禅院 》）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫 《春望》）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）咏鸟【唐】李义府

日里飏朝彩，琴中伴夜啼。上林如许树，不借一枝栖。译文：

白天伴着七彩的朝霞飞翔，夜间和着高雅的琴声鸣叫。虽然上林院里有这么多的树，却没有一枝可以让我停留。浴浪鸟【唐】卢照邻

独舞依磐石，群飞动轻浪。奋迅碧沙前，长怀白云上。译文：

独自飞舞依傍着磐石，群飞里轻轻掠过波浪。白沙上奋力快速飞起时，心中还想着能在去端翱翔。画眉鸟【宋】欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。译文：

画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得嫣红姹紫的山花更是赏心悦目。看到那些关在笼里的鸟儿，真羡慕飞啭在林间的画眉鸟，自由自在，无拘无束。

三.下面我们来欣赏一些有关于鸟的图片 四.鸟类之最 最小的鸟 蜂鸟 最大的鸟 鸵鸟v 羽毛最多的鸟 天鹅，超过25000根 翼展最宽的鸟 漂泊信天翁

最重飞鸟大鸨【bǎo】雄性体重18千克 嘴峰最长的鸟类 巨嘴鸟，嘴峰长一米

冲刺速度最快的鸟 游隼【sǔn】俯冲住猎物时时速达180km/h 水平飞行最快的鸟 欧绒鸭 76km/h 尾羽最长鸟类 长尾鸡 一般6-7米 最长12.5米 飞行最远的鸟类 北极燕鸥 4万多公里 大家还知道哪些关于鸟的之最吗？

最大的飞鸟 生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米 羽毛最长的鸟 天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

寿命最长的鸟 鸟类中的长寿者不少，如大型海鸟信天翁的平均寿命为50～60年，大型鹦鹉可以活到100年左右。在英国利物浦有一只名叫“詹米”的亚马逊鹦鹉，生于1870年12月3日，卒于1975年11月5日，享年104岁，不愧为鸟中老寿星"。寿命最长的环志海鸟 王信天翁，60余年。寿命最长的笼养鸟 葵花凤头鹦鹉，80余年。

五.看到这些美的精灵，如果让鸟儿们开口说话，你最想问她们什么问题？ 六.鸟类的起源

科学研究表明，鸟类起源于距今1.5亿年前的原始爬行类动物。脊椎动物进化的主干是从鱼类、两栖类、爬行类到哺乳类，最后出现人类。鸟类在地球上出现的时间比哺乳类还要晚一点，它是由中生代爬行类分化出来，并向空中发展的一个特殊分支。在漫长的演化过程中产生了一系列适应于飞翔生活的形态结构和生理机能。

1861年在德国巴伐利亚地区板石采石场的石灰岩中发现第一具有羽毛古鸟化石骨架，它的上下颌有牙齿；头骨如同蜥蜴，有1条由20多节尾椎骨组成的长尾巴；前肢有3只细长的指骨等。这些都说明它与爬行类极为相似。然而，它已具有羽毛，爬行类是没有羽毛的，只有鸟类才有羽毛。显然这具化骨架已不是爬行动物而是鸟类了。这具带羽毛的骨架化石被英国自然博物馆收购。后来命名始祖鸟。这具最早被人类发现的标本，至今还保存在英国，成了历史的见证 七.中华龙鸟 八.鸟类的鸣叫

鸟类有一半是鸣禽，它们都能发出好听的声音，其中有一些还是出色的歌手呢，下面就让我们认识它们吧。

金丝雀是一种受人宠爱的观赏鸟，同时也是著名的小歌手。它是雀形目，雀科中的成员，体形比麻雀还小。原产于大西洋加那利群岛。野生的金丝雀原是黄色或暗灰色，羽毛并不那么出众，歌声也并不那么动人。后来，经人们不断的驯养，选取育出许多优良的品种。

有金嗓子之称的画眉也是出色的歌手。它同金丝雀是近亲，同属于雀形目，但画眉是翁科。画眉的羽毛并不华丽，身披朴素的黄裼色羽衣，眼具白色羽毛眉圈和眉纹。人们喜欢它，不仅是它的眼睛漂亮迷人，还因它有婉转动听的歌喉。

鸟类中要评选歌星的话，那就非百灵鸟莫属了。百灵鸟是珍贵的鸣禽，同画眉和金丝雀一样，也是的雀形目成员，不过百灵鸟是百灵科。看来，鸟类歌手都来自同一大家族呢。百灵鸟的体形、体色和外貌牲都与麻雀相近，但较麻雀大。较为明显的就是有一明显的白眉和黑色项圈。百灵鸟以它的聪明伶俐、婉转多变的音韵、宽广的音域和悦耳的歌声受到人们的喜爱。它生活在草原上，极善于在草原上奔驰、歌唱，飞行快速，载歌载舞。难怪人们给它以“歌星”的美称。九.会“说话”的鸟 鹦鹉在鸟类学中鹦鹉属于鹦形目，鹦鹉科。鹦鹉种类很多，世界上已知有300多种。鹦鹉有短而强的嘴，其上嘴弯如钩，钩内有锉状构造，最适合用于钳破种子。而八哥和鹩哥是表兄弟，在鸟分类上同属于雀形目，椋鸟科的成员。

八哥全身羽毛黑色，两翅和尾端点缀白色，展翅飞行时，从下面看，两面的翅刚好象八字，故得名八哥。八哥鸣声嘹亮，略具音韵，有时会变得粗厉。在野外喜欢结群觅食，爱吃昆虫和野果，是农业益鸟，也是分布华南和西南一带最觉的留鸟，遍布平原村庄、田园和山林。八哥食性杂，不畏人，容易养，又会学舌，爱唱歌，是江南一带人民喜欢养的笼鸟。

总以为巧嘴学舌的仅是八哥和鹦鹉，实际上，鹩哥才是最善于学人语的一种鸟类，一只年轻的鹩哥，只需要一星期就能学会一句话。同时，它也是出色的歌唱家，鸣声嘹亮而且富具音韵，能发出各种有旋律和音调的声音，从低而粗的咯咯声，至轻快如铃的吹哨声。它还能模仿杜鹃的叫声。它不但会学声，还会学调。如它学尖脆的女声和浑厚男声时，口齿清楚，惟妙惟肖。诗人白居易赞它：“耳聪心慧舌端巧，鸟语人言无不通。” 十.鸟类现状

十一.鸟市上贩卖的野鸟到哪去了？

有些上了餐桌。数量最大的是麻雀，还有野生雉鸡、各种野鸽和斑鸠。雉鸡多数自东北及内蒙古贩运过来。有些很快死去，这些多是观赏鸟，它们为相思雀、文须雀、燕雀、金翅雀、紫背和太平鸟等。外形美，捕捉量大，贩卖流通甚广，市场价位不高，外行人买得多，被关进小笼子里，不久即死亡。一些鸣禽的母鸟成了另一些鸟的物。鸣禽为黄雀、百灵、大小山雀、画眉等。春秋季节，一些人利用黄雀迁徙之际大量捕捉，捕捉来的生鸟撞笼死亡甚多，提笼架鸟者只玩雄不玩雌，雌鸟价位极低，有人将雌鸟作为猛禽的食物。百灵产于草原，在草凹中做巢。因草原沙化严重，百灵鸟寸活数量锐减。贩鸟途中食水不足，长时间颠簸，死亡率高。玩百灵者极为挑剔，口不好的会被淘汰，卖来卖去，几十只里未必选中一只，一只好鸟身价百倍。百灵物种已告 濒危。

大小山雀为食虫鸟，在河北、山西、陕西捕捉量最大。运输贩运过程中其成活率更低于百灵。画眉是食虫鸟。这些年对画眉雏鸟的捕捉贩运数量大得惊人，在自然界中数量日趋减少。

学玩意儿的鸟命也不好。它们是蜡嘴、锡嘴、交嘴，也有少量黄雀。这些学玩意儿的鸟很可怜，有些“鸟宁为玉碎不为瓦全”，最后撞笼而死。

笼中每只小鸟背后都有一本“血泪帐”，它们的死亡比是20：1。据专业人士分析，目前因成批捕捉、成批贩运、大量销售，鸟的死亡率要远远高于这个比例。在各地鸟市常见成堆的死鸟。人类珍惜动物的生存权的地方，才是一个文明的地方。十二.世界鸟类现状令人堪忧 千种鸟类临近濒危

近日，名叫“鸟类生活国际”的组织发布最新的研究报告，向人类提出警告，世界上将有1000多种鸟类面临灭绝的危险，而非洲农业发展以及热带森林的减少更让这种危险雪上加霜。该组织是一个全球性的保护组织联盟，这份名叫“2004年世界鸟类状况”的报告是有史以来第一个有关鸟类研究的文件，对鸟类目前的状况以及分布情况都做了系统的研究。下面就是一组研究报告数据：

世界上每8种鸟类就有一种鸟类面临着灭绝的危险，或者说有1211种鸟面临着灭绝的危险，占已知的1万种鸟类的12％，而且有179种鸟已经处在灭绝边缘。在1211种濒危鸟类中，有966种（占80％）鸟类的数量不到10000只，数量在2500只以下的有502种（占41％），而更有77种鸟类的数量不足50只，这77种鸟属于高危物种，稍不注意就会从地球上消失。

世界上受到威胁的大部分鸟类生活在热带地区，而其中的64％是由于热带森林遭到破坏而引起的，欧洲农田里的鸟类在40年里数量下降了三分之一。海岛上濒危鸟类的67％是由于外来物种的引进造成的，比如岛上引进兔子或山羊，它们破坏鸟类的生活环境，导致鸟类数量急剧下降。十三.鸟类趣闻

草原歌手:百灵鸟 春风吹拂着茫茫的大草原，嫩绿的牧草东摇西摆，好似在向万物点头招手，欢迎它们前来投奔草原的温暖怀抱。百灵鸟高声歌唱，用那美妙动听的歌声，迎接着“客人们”的到来。

百灵鸟是草原的“主人”，它们常年居住在这里，对于在哪里栖居、哪里饮食，都了如指掌。天刚发白，它们就成群地飞舞在这块绿色的“地毯”上，跳啊，唱啊，草原顿则热闹起来。百灵鸟的歌声早已闻名子世，它的鸣声清脆响亮，尤其是一种叫“蒙古百灵”的，叫声更是婉啭动听，它不但能效仿许多种鸟的叫声，如小鸡的鸣叫、公鸡的啼鸣、麻雀的嗓叫、家燕的哨鸣，而且还能学猫叫，甚至就连婴孩的啼哭声也学得到那样逼真。它的仿鸣能力很强，用不着特殊训练，只要将它放置在预要效仿的动物之中，用不了多久就可以学会了，而且永远不会忘掉，因此，得到了养鸟爱好者的极大兴趣。百灵能与画眉鸟相媲美，俗有“南有画眉，北有百灵”之说，它是有名的笼养鸟。十四.鸟于人类

十五.同国家鸟类被赋予不同的文化内涵 十六.国鸟知多少

国鸟，是象征着一个国家的鸟。因此，那些选定为国鸟 的一定是为这个国家人民所喜爱的、珍贵稀有的特产鸟类 或具有重要价值和意义的鸟。

由于环境污染和人类的滥捕，不少鸟类数量日趋减少，有的甚至绝灭或正处于灭绝的边缘，国际鸟类保护会议呼 吁各国都有选出自己国家的国鸟，以在国民中普及保护鸟 类的思想。

现在已经有不少国家选定了自己的国鸟，你知道多少呢？

美国国鸟——白头海雕：这种鸟仅分布在北美沿海，是北美洲的特产，所以又叫美洲雕。1782年，美国国会将它为国鸟类，并把它作为美国国徽的图案。

阿根廷——棕灶鸟：在阿根廷分布极为普遍，其巢非常独特，象有个面包烤炉，故有“面包师”之美名，深受阿根廷人民喜爱。

联邦德国——白鹳：体态优美，风姿态迷人，性情温和，又容易驯养，同时，它又是一种稀有的珍禽，受联邦德国和不少国家的保护

美国国鸟 白头海雕

阿根廷 棕灶鸟 白鹳 联邦德国 白琵鹭荷兰 知更鸟 英国 卢森堡——戴菊 丹麦——云雀 奥地利——家燕 挪威——河鸟 蛎鹬【lì yù】萨尔瓦多和爱尔兰 琴鸟澳大利亚

蜂鸟特立尼达和多巴哥 黑尾原鸡斯里兰卡 日本 绿雉 极乐鸟巴布亚新几内亚 十七.走进课文 十八.作者简介

《鸽子》作者屠格涅夫（1818-1883），俄国19世纪著批判现实主义作家。他的成史作是特写集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。《鸽子》是他写的一篇著名散文。

《空山鸟语》作者郭枫，台湾诗人。散文家，籍贯江苏徐州。现为台湾自由文化人。

十九.节选自《俄苏名家散文选》 二十.阅读屠格涅夫的《白鸽》回答下面的问题。屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？

答：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽,寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想,也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。产生偏爱的原因是作者在赞美生命，憧憬自然，讴歌未来。

二十一.阅读郭枫的《空山鸟语》回答下面的问题。

《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？你同作者一样看鸟、听鸟语，会感到鸟是有灵性的动物。

答：鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。

二十二.郭枫的《空山鸟语》中运用铺垫手法，有什么好处？ 答：作者善于运用铺垫手法，例如写鸟山中鸟叫，先叙写山花、山树、山岩、山风、山岚的美好，以衬托空山鸟语的动听。

文章最突出的一个特点是作者运用生动的描写将抽象的难以捉摸的声音用文字凝固下来。使读者仿佛身临其境。如：“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”形容鸟语的缠绵清脆；“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”形容山雀们短促嘹亮的群啼。二十三.总结

总结：《鸽子》描写了一个在暴风雨来临之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳地回家地情形，以鸽子互相关怀的行为来反衬自己“孤零零的一个人”的心境，以自己对一对鸽子安宁生活的关注，表达自己对人类安宁生活的关注。文中用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，其实是抒写自己心底对宁静与亲情的渴望。

《空山鸟语》是台湾作家郭枫的一篇散文，作家记叙了在空寂的山野里谛听鸟鸣的感受，抒发了向往自由、思恋故土的浓郁乡情。文题《空山鸟语》这个标题就富有诗情画意，静中有动，闹中有静。作者开卷点题，然后逐层铺叙开去：先说最喜欢听鸟叫，再说在山中听鸟叫，最后说鸟鸣最美。作者重点描述清晨红喙小鸟缠绵清脆的鸣叫声和山雀们短促而嘹亮的啼叫，抒发了自己向往自由，向往欢乐的心情，然后笔锋一转，从鹧鸪缥缈的鸣声勾起对江南的美好回忆，剖白了寂寥的心境。文章以“我想做一只鸟，在山中”结束，把情绪推向高潮。二十四.科学家研究发现：鸟类饱食后体重加倍，却飞得更好更远；在飞行速度相似的情况下，鸟类用“V”字队形结队飞行，比单独飞行能减少能量消耗。你能通过查阅图书报刊或网上资料解开产生这种现象的奥秘吗？ 答：

鸟类的飞行是靠双翼的快速摆动，需要大量的能量，吃得多能保证这些能量的供应。同时还要注意鸟类的消化系统，鸟类有直肠，消化完了就排出去了，大多数时候都是在空中排便，这样就可以马上减轻体重。鸟类排队飞行，可以减少体力的消耗。前面的鸟扇动翅膀，使得空气的流动速度加快，气流上升，这样就能使后面的鸟飞行时减小阻力，飞起来又快又省力。

二十五.本专题中的诗文，由中国作家写的，有外国作家写的，有古代作家写的，也有现代的作家写的。作者所处的文化背景不公。你认为他们在对人与鸟的关系方面，有什么共同的看法？为什么会有这些共同看法呢？

人与鸟的关系 都是大自然的主人。所有生物、动物都是人类的朋友。人类也是它们的朋友。它们是很珍惜人类的，可是我们又 不断的伤害它们。这就是大自然的关系。第二问自由回答，言之有理即可。二十六.辩论会

《古鸟化石》中，作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品味不高，你同意这看法吗？作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞同这说法吗？ 二十七.何和鸟类相处？

目前世界上的许多国家，都很重视鸟类的保护工作。因为人类和鸟类的亲密关系远非自今日开始，其亲密程度也令人咋舌。各国号召人民保护鸟类，已成为人们的美德和高尚情操。有一些国家还把人民最喜爱的鸟定为“国鸟”，已如前述。除此以外，有些国家还制定了各种护鸟法规，在每年春季鸟类繁殖以前举行爱鸟节，特别组织中、小学生游行，宣传益鸟的作用和爱护鸟类的意义，并到森林、公园、校园和果园内去悬挂鸟的人工鸟巢、巢箱，藉以招引益鸟，而且还经常开展评选爱鸟积极分子的活动。

鸟的安乐窝——在芬兰首都赫尔辛基，当地居民不论男女老幼对野生动物都十分爱护。一些色彩艳丽的飞禽在雪地上嬉戏、寻食。不少住家在住宅阳台或树枝上悬挂一些器皿，内放食物，让小鸟自由取食。芬兰总统府对面码头一角，是野鸭常年栖息场所。冰封的海面上仍然有许多野鸭在憩息，有的人把一袋食物喂给围在身边的野鸭吃。多年来家庭、学校的教育，社会舆论的影响，形成了一种群众爱护鸟类的美德。

鸟类年——在德国，保护鸟类的办法更为有趣，他们规定每年都是“鸟类年”，即每年重点保护一种鸟类。如1981年为“黑色啄木鸟年”，1979年为“鹤年”。每一个鸟类年，生物学家们都要对指定的鸟类进行一系列地研究和重点保护，并提出种种保护措施，如开辟自然保护区等。据统计，德国目前已建立自然保护区1，100多个。鸟类协会——英国人十分爱鸟，全国有各种鸟类250多种，其中有许多稀有鸟类都得到了很好的保护。英国除政府设有全国自然保护委员会以外，还有许多保护鸟类的民间团体，大都由一些鸟类爱好者组成。其中最大的是英国皇家保护鸟类协会，有35万多会员，并有87个鸟类保护区和一个少年爱鸟俱乐部。

鸟医院——法国的圣保罗德莱昂市有一所鸟的医院，它专门医治那些因污染而濒于死亡的鸟类。特别是近年来，沿海一带的油轮严重污染海面，使得附近的小鸟往往因粘上海上的油污而不能起飞，甚至中毒丧生。为了保护鸟类资源，鸟类医学家在这里先用肥皂水将病鸟洗干净，然后进行精心治疗，使它们尽快恢复健康，回到大自然的怀抱。另外，法国布里塔尼亚半岛海滨的居民，还专门为鸟类修建了一座浴池。

二十八.每人写一条爱护鸟类的标语，在班里交流

鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边。蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机，别让天空变的孤独。还鸟儿一片自由翱翔的天空，不要让那孤独的笙箫吹遍寂寞的丛林。飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。

珍珠鸟教案 篇5

一、教材分析

《珍珠鸟》选自人教版小学语文五年级上册第四组第16课，是一篇略读课文，作者是著名作家冯骥才先生。本文以清新明快的语言描写了珍珠鸟从怕人到渐渐信赖人的过程，并以“信赖，往往创造出美好的境界”结尾给人以启示。本组课文都是通过重点语句，表达作者的感受，讲出作者受到的启发，因此，学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，并抓住关键词语，体会这些语句的含义及表达效果。

二、学情分析

五年级的学生已具有一定的阅读理解能力和自主探究能力并在以往的学习生活中积累了一些知识经验，为本组课文的学习奠定了基础。

三、教学目标

1、能正确流利有感情的朗读课文，认识“蔓”、“笼”等13个生字。

2、抓住文中描写珍珠鸟外貌、动作、神态的句子，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3、通过作者和珍珠鸟的互动，理解小珍珠鸟逐渐信赖我的过程并体会作者和小珍珠鸟之间的人鸟情。

4、联系上下文，感受作者热爱生活、领悟生活的品质。

四、教学重难点

1、教学重点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义；体会作者和小珍珠鸟之间的人鸟情。

2、教学难点：理解含义深刻的词语、句子。

五、教学方法

讲授法、谈话法

六、教学用具 PPT课件

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：“上课之前呢，我们先来看三个小故事。”（抽生读）“你们听了这三个故事有什么感触？”（生表达）

师总结：“是啊，这三个真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文，齐读课题。”

（二）初读课文，整体感知

1、“下面请同学们默读课文，自学本课生字，边读边思考这篇课文的主要内容是什么。”（生默读，师巡视指导）

2、读生字

“我们先来一起读一读这些生字。”（生齐读）

“谁来找一找找形近字？”（生说师课件出示：笼和茏，框和眶，蜡和腊，睑和脸，咂和砸等），理解“垂蔓、葱茏、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思。

3、“那这篇课文的主要内容是什么呢？”（在“我”的爱心呵护下，珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程，并揭示了“信赖就能创造出美好的境界”的道理。）如果学生不能马上概括出主要内容，则采用分层概括法，将课文分成三层，概括出每一层的大意再进行归纳。

（三）精读课文，体会感情

1、“珍珠鸟是一种怎样的鸟呢？”（引导学生从外貌描写和特点两方面说）A、红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

“这一句是什么描写？”（外貌描写）

“使用了什么修辞方法？”（比喻）“把什么比作什么？”（把后背上圆圆的白点比作珍珠，把珍珠鸟的身子比作一个蓬松的球）

“这样比喻有什么作用？”（突出了小珍珠鸟毛茸茸、又圆又肥的特点）

“除了外貌描写，珍珠鸟还有什么特点呢？” B、特点：怕人。说明珍珠鸟非常胆小。

提问：“作者为何要把这一句单独列为一段呢？这段话有何作用？”（为下文做铺垫）

2、“文中哪几个字体现了珍珠鸟胆小的特点？”（伸、探等字）

3、“由于珍珠鸟怕人，‘我’是怎样照顾它的？读一读我照顾珍珠鸟的句子，你从中体会到了什么？”（抽读）

（生说师总结并板书“不看—不管—不伤害—不写”）

“从这些举动中你看出了什么?难道是我对珍珠鸟的不闻不问吗？”（“我”对珍珠鸟的关爱、尊重、理解）

4、“是的，由于我的关爱、尊重、理解，珍珠鸟开始渐渐的信赖我，那小珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的？”（起先、渐渐、有一天）

“哪一个场景给你留下的印象最深？”（生表达师点评）

A、起先：飞、落、站、啄、撞、逃。从这些动词可以看出小珍珠鸟的活泼、调皮。

B、渐渐：蹦、俯、偏、跑、绕。小结：虽然它还在观望，但它离我越来越近了。

C、有一天：“生怕”流露出作者对小珍珠鸟的关心和喜爱。“竟”体现了我对小珍珠鸟的这一举动感到出乎意料和高兴。“趴在我的肩头睡着了”从这个温馨的场面你体会到了什么？（小珍珠鸟完全信赖我了）

5、“是什么让它对我产生信赖的？”（回到“关爱、尊重、理解”这一主题上来）

6、“是的，由于我的关爱、尊重、理解，小珍珠鸟已经完全信赖我了，读课文最后一自然段。”（生齐读）

“这个美好的境界指的是什么？（我为珍珠鸟创造了美好的环境，使珍珠鸟淘气的天性得到了充分的展示，也给我的生活增添了乐趣。）

“信赖指的是什么？作者仅仅是想表明人与鸟之间的信赖吗？”（不，人与人之间都需要信赖）

“你从中学到了什么？”（生表达，言之有理即可）

7、师总结：是呀，信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性，让我们体会到了那浓浓的人鸟情，在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

（四）联系生活，拓展升华

八、板书设计

珍珠鸟教案 篇6

师：同学们，老师有几个问题想要向你们请教一下，愿意赐教吗？生：愿意。师：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，你手中有几个苹果？生：一个！师：你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你有几个想法呢？生：两个！师：为什么？生：我自己有一个想法，你的想法给我，我就有两个想法了。

师：是的，我们每个人都有自己的想法，许多想法放在一起，就是一个丰富多彩的世界，这节课就让我们大胆地交流我们的想法。师：上课！

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习第21课《珍珠鸟》。板书课题

读（生读）美美地读（生再读）

师：上节课我们初读了课文，学习了生字，这些生字还认识吗？

（课件出示词语：舒适

温暖

幽深

愈发繁茂蓬松

细腻

淘气

神气十足

生怕

拨开

呼唤

不由自主）师：第一行，谁来读？生读

（恩，字正腔圆。谁再来？“舒适”的翘舌音读得真准。请你带领大家读一读。）师：你听得真认真，第二行请你来。生读

（不错！你来。你把“蓬”的后鼻音读出来了，真不错。女生一起读）师：第三行你来。生读

（你的声音真好听。你也想读，请你来。男孩子们，读！）师：读的真好，相信这几个字你们也会写的很好！（课件示生字：“淘”“拨”）教师指导书写：

这两个字都是左右结构的字，我们在书写时要写的左窄右宽，伸出手和老师一起写。师范写：三点水的三点不能写在一条线上，撇要从竖中线起笔，横折钩注意顿笔，竖要竖在竖中线上。

我们再来写拨。竖钩要直，发的撇要比提手旁稍低一点，捺要写的舒展些。请同学们拿出作业纸书写。别忘了正确的书写姿势。生写。

师：我们再来看这几组词，哪个细心的同学发现每一行分别写的是什么？

（课件示词语：

舒适

温暖

幽深

愈发繁茂 蓬松

细腻

淘气

神气十足 生怕

拨开

呼唤

不由自主）生：第一组词是写小鸟的巢。

师：你真是火眼金睛，第二行呢？你说。生：第二组词是写小鸟的样子。师：你真棒！第三行？ 生：第三组词是描写作者的。师：说得好。二．了解鸟形

师：现在我们一起来欣赏一组鸟的图片。（课件示众鸟图）师：哪幅图是珍珠鸟呢？你说。你来。生：第五幅。

师：你们说的对不对呢？我们来读一读这段文字。齐读。

（课件示句子：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚„„球儿。）

师：是珍珠鸟吗？红嘴？灰蓝色的？它好？整个身子好像一个？毛茸茸、肥嘟嘟，真是太可爱了！让我们一起来读出它的可爱。

生齐读。

师：同学们，在作家冯骥才的笔下，这还是一只怎样的鸟呢？自由读一读。

（课件示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）师：这是一只怎样的鸟？ 生：淘气 师：你认为呢？ 生：胆小。

师：你是从哪个词体会到的？

生：“探”

（课件“探”变色）

师：噢！原来这个“探”字说明它胆小，心存戒备。板书：探 师：你们能做做这个“探”的动作吗？试试看。学生演

师：请你到前面给大家表演一下。生表演。表演的怎么样？掌声！师：谁来读读这句话，读出小鸟的胆小。生有感情地读 师：恩，这是一只胆小的鸟。还有谁更胆小？你来。生读 师：老师感受到你内心的害怕了。女孩子们，一起读。

三、走进信赖

师：就是这只怕人的珍珠鸟却和作者共同创造了一幅美好的画面。

（课件示文中插图）

师：小鸟把我的肩头当成什么了？ 生：舒适而又温暖的巢 生：当成了自己妈妈的怀抱 生：当成了自己的床。生：当成了游乐场。

师：说的真好，来，给这幅画面加一个题目，一句话，一个词，一个字都可以。生：信赖 师：语言简洁明了 生：爱

师：富有哲理，你可以当个哲学家。生：我和珍珠鸟

师：你一下子就抓住了文章的主要内容，不错！

师：听着一个个富有诗意的名字，看着人鸟相依的画面，老师觉得小鸟是幸福的，作者是幸福的，我们也是幸福的！但是，幸福之余，我的脑中浮现出大大的问号，你们有什么疑问吗？ 生：珍珠鸟是怎么信赖作者的？

师：你这个问题提得有水平，真是英雄所见略同。其实学习贵在质疑，下面让我们带着这个问题找一找，课文中哪一段写了小鸟逐步信赖我的过程？生找。师：哪一段？ 生：第四段

（课件示第四段文字）

师：用自己喜欢的方式读一读，想一想：作者用了哪些词把小鸟逐步信赖我的过程叙述清楚的？生读

师：谁来和大家分享一下你的答案？ 生：“起先”“渐渐地”“后来”

（课件“起先”“渐渐地”“后来”变红）

师：找的好。同学们，当我们要表述很长一段意思的时候，不妨学学作者用上这些表示时间顺序的词。下面我们先来读一读第一句话。师引读

（课件示“起先”这段话，但把三个“一会儿”去掉了）师：哪位细心的同学发现这句话与课文有什么不同？ 生：少了三个“一会儿”。（课件示两句话。）

师：自由读一读，你更喜欢哪一句？为什么？ 生：三个“一会儿”显示出小鸟的调皮。师：你喜欢哪一句？

生：显示出小鸟的淘气和神气十足。师：都喜欢第二句吗？一起读。（课件示完整的一句）

师：他虽然神气十足，但仍然对我心存戒备，不敢接近我。随着时间的推移，他活动的范围将会发生怎样的变化呢？

（课件示文字：渐渐地„„反应。）师：谁来读！生读

师：你的眼神告诉我，你想读，请你来。生读 师：听了同学们的朗读，我也想试试了，行吗？师范读

师：想读得比老师还好吗？老师告诉你们一个秘诀，就是把自己当做小鸟，试着体会它当时的心情和感受，明白吗？

（课件示改编后的文字）

师：看，文中的“我”已经是？“他”就是？按老师的秘诀试试看。生自由读 师：谁是这只顽皮的小鸟？你来。生读 师：你真是一只顽皮的鸟！谁再来试试？生读 师：恩，你也想试试，请你来。生读

师：你不仅读得好，想象得也好！学着他的样子，一起读。生齐读

师：一开始他只是探出他的小脑袋，渐渐地他的胆子大了，一点点？板书：挨 师：后来，它引读

（课件示文字：后来„„手指。）

师：我知道你不会说话，你啄我的笔尖，一定想和我说些什么？你要说什么？ 生：我想和你交朋友！

师：谢谢你的信赖。你想说什么？

生：你为什么不停地写字呢？休息一会儿吧。师：谢谢你的关心，我的朋友。你呢？ 生：我们一起做游戏吧。

师：好的，我把这篇稿子写完了就和你玩。师：你啄我的手指，想要对我说什么？ 生：我喜欢你。

师：来，朋友，握握手！师生握手。

师：孩子们，一个“啄”字【板书：啄】拉近了我和珍珠鸟的距离，我们成为了朋友。

（课件示文字：白天„„钻进去。）师：请你为大家服务一下，读一读。生读

师：同学们，小鸟和我成了朝夕相处的伙伴，这下鸟爸爸鸟妈妈可就有意见了。一二组的同学，你们就是笼内着急的鸟妈妈，鸟爸爸们！三四组的同学，你们就是这只可爱的小鸟！快！让我们一起把这个贪玩的孩子唤回家吧！谁先唤？ 生：孩子！饭菜都做好了快回来吧！

师：哎，小鸟！鸟妈妈在呼唤你，你听见了吗？ 生：不吗！我还要再玩一会儿！

师：多贪玩的孩子呀！大鸟着急了，再次呼唤。生：孩子快点回来！再不回来就要打你的屁股了！师：听见了吗？小鸟！屁股要遭殃了。生：再等会我，我再和他玩一下。

师：哦！你还要在灯绳上荡会儿秋千呢！鸟妈妈，鸟爸爸们呢？ 生：你再不回来，饭菜可都凉了！师：是呀！天冷了，饭菜容易凉。生：没关系的，我等会就回来！

师：这么贪玩的孩子父母再三喊都不回来，这下鸟妈妈，鸟爸爸们生气了，严厉地说…… 生：不行现在就回来！

师：这下小鸟不敢不回来了连声说…… 生：好吧！这就回来吧！

师：哎，小鸟依依不舍地回来了！这一次次地呼唤就是 生：“再三呼唤”（课件示：再三）

师：小鸟就是在这再三呼唤声中飞到？引读

师：这一声声的呼唤，饱含着父母对孩子的关爱！这一声声的呼唤，折射出小鸟对我的那份依恋之情！这一声声的呼唤，一次次的呼唤，不正体现出人与鸟彼此信赖之情吗？这不，它居然落到我的肩上！读！生齐读

（课件示文字：不一会儿„„大概在做梦呢！）师：这小家伙竟趴在我的肩上？他睡得？板书：睡 师：他把我的肩当成了什么？ 生：舒适而又温暖的巢 生：当成了自己妈妈的怀抱 生：当成了自己的床。师：这就是小鸟对我最大的？

师：他睡的好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！小鸟梦见了什么？ 生：梦见和作者在一起玩。

师：多美的梦呀！请你美美地读！生读

师：请你再读一遍！这次读得好多了，这就是你这节课的收获。师：小鸟还梦见了什么？你说。生：它梦见还在喝作者杯中的茶！

师：是呀！所以它还在咂嘴呢！也请你美美地读读！生读 师：这茶还真不是普通的香！恩，你看见他梦见了什么？ 生：它梦见作者在跟它一起吃甜点。师：多甜蜜呀，让我们一起读读！生齐读

师：看着这可爱的小家伙，不由地让我想起文章的最后一句话

（课件示句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

师：这是一个反问句，谁能把这句话换个说法，使其意思不变？ 生：信赖能创造出美好的境界。师：一起说。生说，师板书：信赖 四．探究信赖原因

师：从一只怕人的鸟到在我的肩头做着美梦，你认为是什么赢得了小鸟的信赖？让我们一起读读第一自然段，找找其中的原因？生读课文

生：“笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温暖的巢” 师：爱它就给它（引导学生说出：舒适而温暖的巢）师：是的，正是这份细心的爱赢得了小鸟的信赖。一起读。（课件示诗句：信赖

缘于舒适而温暖的巢

师：多凝炼的诗句呀！下面让我们到文中再找一找，是什么赢得了小鸟的信赖？把你找到的句子也凝炼成这样的一句话？

（课件示：信赖缘于 信赖缘于）生写

师：谁来和大家分享一下？ 生：信赖缘于借他肩膀让它睡觉。

生：信赖缘于不伤害它。师：同意你的观点！

生：信赖缘于抚一抚它细腻的绒毛。师：这一抚抚出了对它的关爱 生：信赖缘于给它喝一杯茶

生：信赖缘于喊它一声“小家伙”

师：一声“小家伙”，就是把它当成自己的孩子，这亲切的一喊，喊出了人与鸟的那份信赖。

生：信赖缘于不去打扰它睡觉 师：是啊！作者是在用他的心，他的情，他的爱，感化着鸟儿，打动着鸟儿，正是这份信赖，使他们成了一对朝夕相处的伙伴，读。

（课件示：信赖缘于舒适而温暖的巢，信赖缘于借他肩膀让它睡觉，信赖缘于不去伤害它，信赖缘于给它喝一杯茶，信赖缘于抚一抚它细腻的绒毛，信赖缘于不去打扰它睡觉，信赖缘于一声亲切的“小家伙”……）五．生活拓展

师：同学们，在我们的生活中，像作者和珍珠鸟这样互相信赖、人鸟合一的温馨画面还有很多很多，我们一起来欣赏一下。（课件示：组图）

《鸟》经典教案 篇7

备课组： 语文 姓名：钟声

一、教学目标：

1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

（一）导入新课

同学们，古诗中有很多描写鸟的诗句，比如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”你们还记得哪些写鸟的诗句呢？（生回答。）大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。我们的散文家梁实秋也喜欢鸟，今天，让我们去感受一下作者笔下多姿的鸟儿吧！

（二）作者简介

梁实秋，原名梁治华，字实秋。1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。

（三）检查字词

羽翮 蜷伏 伫立 釉绿 鸢鹰 筵席

蹐踞 感喟 鸱枭 抟扶摇

秾纤合度 蓬松戟张 不容置喙

瞵（lín）视——瞪眼注视。

昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。

褴褛（lán lǚ）——形容衣服破烂。

鸱枭（chī xiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。

（四）默读课文，思考下列问题： 1.本文的中心句是什么？(“我爱鸟”)2.作者爱鸟的哪些方面？

请用“作者爱鸟的„„，你看（听）„„”句式回答。

（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

3.五段中说：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

（五）再次阅读课文，思考：

1.文中除了爱鸟，还包含作者对鸟的什么感情？

同情和悲苦

2.文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢？

（突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。）3.文章是写作者对鸟的喜爱，为何还要写“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否协调？

协调，都是因为作者关爱鸟，所以才关注它的命运！

4.借物抒情：是指描写客观事物，来表达自己思想感情的写作方法。

思考：作者借鸟想要抒发一种什么情感？

补充材料：

《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。

梁实秋主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。这期间和鲁迅等作家笔战不断。梁实秋曾被鲁迅先生斥为“丧家的资本家的乏走狗”，毛泽东也曾把他定为“为资产阶级文学服务的代表人物”。

作者借鸟想要抒发：对囚笼般的现实的不满

对无拘无束生活的向往

5.找出最后一段里作者所写的鸟。

麻雀——象征：自由

喜鹊——象征：好运与福气，喜事临头

鸽子——象征：和平

寒鸦——象征：死亡、不吉利

鸱枭——在中国是丧门星的代称

囚在笼里的小鸟儿——比喻失去自由的人

6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

（六）拓展延伸

1.我们生活中有许多事物都有象征意义，你知道的有哪些呢？

红色 ——象征：喜庆

白色 ——象征：哀悼

喜鹊 ——象征：吉祥

乌鸦 ——象征：厄运

鸽子 ——象征：和平

鸳鸯 ——象征：爱情

蜡烛 ——象征：奉献

2.今天，我们学了梁实秋的《鸟》，请你为世界爱鸟组织写一句宣传标语，呼吁大家保护动物。

酒香肉香，不如鸟语花香。

给鸟儿一片天地，让自然多点美丽。

还鸟儿一些空间，让生命充满和谐。

（七）布置作业：

1.课外阅读梁实秋的《白猫王子及其他》。

珍珠鸟教案 篇8

珍珠鸟(教案)

一、对比文本激趣导入 1.激发兴趣：学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友!看!(示图)它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。(板书：珍珠鸟)齐读课题。 2.明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。 3.对比文本：激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢? 二、初读文本整体感知 1.扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，教师巡视。 2.感知全文：开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。 3、整体把握：用自己的话说说课文主要写了什么?学生说出课文大意即可。 三、细读文本悟情审美 1.切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜? 2.感悟情景：出示文本所展示的画面(课文插图)，请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(随机板书：幸福、温馨等词) 3.挖掘文本：短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗?再读第十三自然段。反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。 4.回归重点：引读最后一段(随机板书：信赖)，随机理解信赖。 四、研读文本悟情明理 1.看图质疑：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问?回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? 2.规范要求：明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢?(大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……)规范要求：(1)四人小组选择同一个问题;(2)小组成员独立学习; (3)四人小组讨论交流。 3.合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。 4.交流体验： (提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。) 点拨重点： 问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的? 脉络： “我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。 “我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。 “我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。 小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。 后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。 最后，完全信赖“我”了。 问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的? 通过换角色读8──12自然段，说说体会。 如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 5.回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的`感受……(引读：信赖，往往创造出美好的境界。)(板书：美好的境界) 五、立足文本讨论拓展 1.感悟写法： 有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗? 讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里?课文如此打动你的原因何在? 学生自主交流，指名分享。 2、名家引路：出示冰心奶奶的话，学生感悟。(大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐;‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”)出示冯骥才的话，学生感悟。 (作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”) 过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……(信赖，往往创造出美好的境界。) 3.拓展练笔： 其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。 4.升华主题： 这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间! 板书设计： 上课： 师：同学们，今天老师还给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点： 屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。 生：齐读以上句子。 师：(放鸟叫声)听：知道是谁吗? 生：珍珠鸟 师：板书课题。来，一起亲切地叫叫它。 生：珍珠鸟。 师：真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢?读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么? 生：自由读课文。 师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。，看，老师这里有三个句子，谁来读? 生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。 师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。第二个句子谁来试试。 生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。 师：老师看到有人在摇头，这是为什么? 生：“雏儿” 师：儿化音，跟老师读。雏儿。雏完了把舌头卷起来。还有一个词也有问题，大家读出来了吗?似(平舌)的还是似(翘舌)的?跟老师读似的(翘舌)。师：第三个句子。 生：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。 师：有问题吗? 生：他把眼睑读成了眼脸。 师：三个句子一起来一遍。生：齐读三个句子。 师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗?谁来试试? 生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。 师：如果更精炼一些就更好了。 生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。 师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。生：读书 师：同学们，读出自己与众不同的声音来。 师：请一位同学读一读。读出激动和感动来。 生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 师：为什么写这一段，说说理由。 生：因为作者写珍珠鸟在他写作时竟然落到他肩上，睡着了。 师：还有谁刚才也读的这段。说出你的理由。 生：我之所以读这段是因为珍珠鸟是非常怕人的鸟，他落在作者的肩上，是对作者的信赖。在我们的生活中想让一只怕人的鸟对自己产生信赖是一件非常难的事。 师：说得多好啊。此时，那无数的惊喜与幸福都定格在了这个画面里。同学们， 用心看看课文的插图，说说你都从中都感受到了什么。 生：小鸟对作者非常亲切。 师：换个词语 生：珍珠鸟完全对作者信赖了。 师：这个词语用的好，板书信赖 师：珍珠鸟完全信赖作者了，此时没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，小鸟停在作者的肩头，多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这画面中还藏着谁的心情? 生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦? 师：自己说说，这字里行间还藏着谁的心情? 生：这里还藏着作者的心情。 师：这里除了我和小鸟的心情，还藏着谁的心情? 生：还藏着大鸟的心情，没有焦急的叫声，也没有急切的呼唤。证明大鸟也产生了信赖的心情。 师：再读读这段，看能不能读出大鸟信赖的心情。 生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻