五年级语文上册《珍珠鸟》教案

五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选5篇）

五年级语文上册《珍珠鸟》教案 篇1

【教学目标】

1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

2、练习快速默读课文，提高默读能力。

3、理解课文，体会社会主义核心价值观(自由，和谐等)

【教学重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。

【教学难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学过程】

一、整体感知

(一)默读全文，交流整体印象

1、师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题(事先板题)。

(生读：珍珠鸟。)

师：见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?

(生答略。)

2、师：好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。

当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：

(1)怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。

(齐读句子，板书：怕人。)

(2)漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

(指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)

3、出示课件：珍珠鸟的图片。

师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊!我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。

(二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

1、师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么?

2、引导学生质疑。

师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢?

(板书：不怕人。)

(三)小结

师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。

二、了解“怕人”

(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容

1、师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。)

2、指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。

(二)分组自学

(三)汇报交流

1、品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。

2、抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。

3、课件出示重点句①。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

4、小结。

师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。

(指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。)

5、课件出示重点句②。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

6、指名读，谈体会。

7、指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。

8、课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。

9、指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。

10、小结。

师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

(四)小结过渡

师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的?

三、体验“不怕人”

(一)借用自学提纲巧妙过渡

1、引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。

2、课件出示刚才的自学提纲。

师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?

3、教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。

(二)自学

学生根据自学提纲自学。

(三)汇报交流

1、品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。

2、课件出示重点段：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

3、指名读，谈体会。

4、师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接?

(课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。)

(再指名读。)

5、师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么?(生答略。)

6、师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

(四)小结

师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。

四、感悟“信赖”

(一)激疑

(师指板书“怕人”“不怕人”。)

师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题?

(引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是鸟性改变了吗?)

(二)自学答疑

师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。

(三)交流指导

1、找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。

2、课件出示重点句：

我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

3、师指名读，谈体会。

4、点拨。

师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做?

5、小结。

师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀!再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。

(四)突出重点

1、师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)

(1)课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。

(2)学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜……

(3)小结。

师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。

(配乐齐读)

2、想象说话。

(1)课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么?

(2)小结。

师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。

师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。

(板书：信赖美好的境界。)

3、师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢?

(1)联系生活实际，引导回忆。

(2)小结。

师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。

(课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)

五、抒发情感

(一)拓展练习

1、师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢?请同学们思考。

2、师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢?

3、让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。

(二)总结升华

师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。

板书设计：

教学反思：本文的是学生不容易理解的，学生未见过，所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读，深入探讨课文内容，对课文理解较好。学生分段分的不好，今后应适当练习

五年级语文上册《珍珠鸟》教案 篇2

实践“让语文教学成为有根的教育”,在课堂教学中立足打好学生素质基础,让学生在快乐读书中积累语言,形成语感;同时,注重陶冶学生情怀,让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处,发展健康个性,为学生终身发展服务。

二、教学目标

1.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。

2.能有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点:有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦,理解“信赖,就能创造出美好的境界。”的含义。

教学难点:体会“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的,呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。

教学准备:多媒体课件

三、教学过程

(一)回忆课文,了解内容

1.复习词语,概括课文内容

出示三组词语:

(1)真好 舒适 温暖 躲进

(2)繁茂的绿蔓娇嫩的鸣叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴

(3)信赖,?

2.概括课文主要内容

根据所列词句,分层次概括课文内容。

(二)精读课文,体会感情

1.学习第三自然段,了解珍珠鸟外形特点,感受小家伙的可爱与作者的喜爱

(1)课件依次出示:鸟声——珍珠鸟——课文内容。

(2)学生自由读课文,要求边读边悟。

(3)学生交流自己读懂的内容,再引导学生了解作者的表达方式外,注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱,作者对珍珠鸟的喜爱。)

(4)指导感情朗读。

小结:作者不但写了小珍珠鸟的特点,而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。

2.品读课文4-6自然段,体会小家伙与作者的亲密进程,感受人与自然和谐共处的美好境界

(1)学习课文第4自然段。

①过渡:这小家伙挺讨人喜爱的,其实啊,它还很机灵,同学们读一读课文第4自然段。

②学生自由读课文第4自然段,师巡视,引导学生运用读书作记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画,不动笔墨不读书。)

③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语,并说出自己为什么这样画,老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的。)

④品读感受课文第4自然段(按“起先——渐渐地——后来”三个层次进行,引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护为前提的。)。

学习第一层次“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

a.学生自由读。

b.交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了,与“我”近了)。

c.再读体会小珍珠鸟的变化

学习第二层次“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”

a.师引读。

b.学生交流(引导学生“竟然”“一点点挨近”让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些,出乎作者的意料)。

c.指导感情朗读。

学习第三层次“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”

a.学生自由读。

b.交流体会“友好地啄”所表达的情境,让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友。

⑤带着自己的感悟再读课文。

(2)以读代讲学习第5自然段。

①出示:“白天;傍晚 。”引读。

②着重理解“再三呼唤”这个词。

③齐读第5自然段。

(3)学习第6自然段。

①过渡:小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离,与“我”建立了越来越深厚的感情,直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。

②引导学生说出画面内容,展开想象:小珍珠鸟睡得这样甜,可能在做什么梦?

③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。

④出示课文第6自然段,让学生说出读时应注意什么?然后再读这一自然段。

3.诵读第7自然段,回味美好境界,理解相互信赖是和谐共处的基础。

(1)过渡:同学们,此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡),你会不由自主地发出这样的呼唤——

课件出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

(2)课件出示:一组动物与我和谐相处的画面,并配乐《让世界充满爱》。

师:信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此间的尊重,只要心中充满爱,只要我们善待身边的每一种生灵,就会看见它们美丽的奔跑和飞翔,看见它们出自天性的自由和快乐……

(3)课件出示:仿照“信赖,就能创造出美好的境界。”写出自己的格言。

宽容,。

诚信,。

(三)总结课文,升华主题

今天这节课,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出的美好的境界!同学们,让我们心中充满爱的情感,让爱与我们相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱,多一些沟通,多一些信赖!

板书设计:

20.珍珠鸟

怕人——亲近人——信赖人

(躲进 四周) (挨近 放心 友好 陪伴) (趴在肩上睡着)

(信赖能创造出美好的境界)

五年级上册《珍珠鸟》教案 篇3

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

五年级语文上册《珍珠鸟》教案 篇4

《

21、珍珠鸟》第二课时教学设计

---苏教版四年级语文上册



教学目标：

1、学习抓住文章的关键词句，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，感受小珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下发生的变化。

2、有感情地朗读课文，练习转换人称背诵课文第四段，理解体会课文用词准确的特点。

3、明白对待动物爱的方式，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，感受信赖之美。

教学重、难点：

1、体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下与“我”逐渐亲近到完全信赖的过程。

2、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，感受信赖之美。 教学过程：

一、交流感知：

1、师友交流预习: 珍珠鸟给你留下了怎样的印象？从课文的哪些语句可以看出？

2、师友汇报：

胆小、怕人

样子可爱

师友交流，汇报，朗读，读出外形的可爱。小老师评价

3、我们了解了可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟，然而正是这种怕人的鸟竟然有一天胆子大了，出示人鸟相依的画面，作者发出了这样的一声呼唤： 信赖不就能创造出美好的境界吗？）

板书：信赖 对“赖”字进行书写指导。

二、研读共品：(一）、鸟对人的信赖：

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行 文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

1、出示学习单：

1)默读课文第四段，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？用“△”画出表示时间顺序的词，在表示动作的词语下面加“．”

2)师友交流找到的词语，谈谈自己的感受，练习读一读相关语句。

2、师友汇报，教师引导：

3、指导不同形式的朗读：

导语：作者用上了表示顺序的词，形象的描写了小家伙的动作，写出了它逐渐的和作者亲近了，这种亲近让人惊喜，能不能把这只淘气可爱的珍珠鸟通过朗读呈现在大家面前？ 1）指名三人分读，小老师评价，读出珍珠鸟的可爱、调皮； 2）学生分三大组按时间顺序读。（配乐读）

4、如果你把自己当成这只可爱的小鸟，读一读。背一背这段话，你会有更深的感受。把文中人称换一换，把“它”换成“我”，把“我”换成“他”。来背一背这段话！

（小家伙，你用什么举动来表达对他的亲近呢？

他用手抚一抚你细腻的绒毛，让你感到了什么，小家伙？

你为什么会友好地啄两下他的手指呢?你们在用这种特殊的方式进行交流呢！）

（二）、人对鸟的关爱

1、出示学习单：

快速浏览全文，思考：“我”是怎样对待珍珠鸟的？画出相关词句。

2、师友交流，汇报感受，读找到的句子。

相机出示句子，指导朗读。

爱是小心地呵护，细心的照顾，只有爱，才能换来彼此之间的信赖。就这样他们像朋友一样互相陪伴着„„（出示第五段）

三、巩固拓展：

1、教师引读

白天，它这样淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母再三的呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。终于有一天„„指名读第六节。

2、出示学习单：

校 训： 求 真 至 善 尚 美 笃 行 文 化 管 理 内 涵 发 展 科 研 兴 校

用你看到、感受到的，给课文插图起个名字。可以是一个词、一个成语、一句话。出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这句话能变成陈述句吗？

3、只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就会出现在世界的每一个角落，播放《人狮情未了》

4、师友谈感受。

如果你是鸟的主人你会怎样对待它呢？如果你是这只小鸟你需要的是什么？

四、总结提高：

1、出示学习单：

我积累了表示顺序的词有：

我知道了写动物时可以抓住：

我认为信赖是

2、师友交流，汇报。

推荐书目：《我的野生动物朋友》

五年级语文教案_珍珠鸟 篇5

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。

4．有感情地朗读课文。课前准备

1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。教学过程 *谈话导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

*初读

1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？

2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

*细读

1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。2．学习第一个画面内容。

1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。2．学习第二个画面内容。

1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

3．学习第三个画面内容。

1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。

2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。

4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。

4．学习第四幅画面。

1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）

2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。*总结

1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。