五年级上册语文第一单元教案(冀教版)

五年级上册语文第一单元教案(冀教版)（精选6篇）

五年级上册语文第一单元教案(冀教版) 篇1

3* 人类的朋友 教材分析：

本文是一篇略读课文。课文记叙了“我”在美国几个月亲身感受到人与动物相处得是那样和谐，感受到人与动物互为朋友是多么美好。学情分析：

这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。通过激发学生的阅读兴趣，点燃学生的思维火花，在积极主动的阅读活动中，去理解和感受“人与动物和谐共处的要义。” 教学目标： 知识与技能：

1.体会作者的思想感情，学习作者细致观察、生动描写的方法。2.有感情地朗读课文，积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。3.理解课文内容，认识保护生态环境的重要意义，体会人与动物和谐相处 的乐趣。过程与方法：

1.放手让学生自读。在积极主动的阅读活动中，去理解和感受人与动物和谐共处的重要意义。2.有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。3.联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵。情感、态度与价值观：

体会人与动物和谐相处的乐趣，培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。重难点分析：

通过读课文理解课文内容，体会作者的思想感情，学习作者细致观察、生动描写的方法。积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。课前准备：

课件、搜集有关生态环境的资料。教学过程与设计说明：

第一课时

一、从题目入手，提出问题（7分钟）

（一）教师启发思考：读了课题后你想到了什么？想知道什么？

（二）学生自由回答后，自读课文，去文本中找答案。

设计意图：放手让学生自读自悟寻求问题的答案，激发学生的阅读兴趣。

（三）说一说自己的感受。

（设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。）

（一）自由朗读课文，注意文中出现的成语和精彩的句段，做标注。

（二）思考：文中人类的朋友都有谁？（板书答案）(展示课件)小鸟 兔子 浣熊 鹿 野鸭等

三、细读课文，突破重点（13分钟)

（一）同桌互读：思考动物与人的关系怎么样？从哪看出来的？（设计意图：从整体出发，把握作者的叙述思路。）

（二）说一说，读一读什么最令你印象深刻，觉得最有意思？

（三）指名回答读相应的段落，深入体会动物与人的和谐关系。

（设计意图：引导学生透过作者优美的词句、整齐的句式、恰当的修辞，对动物动作、形态的刻画，来感受动物与人类的和谐关系。）

四、深化主题，点明中心（3分钟）展示课件。

大自然是人类的生存环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

五、读写结合，拓展延伸（2分钟）

布置作业，写一写“读完《人类的朋友》后，我想到了什么”。

（设计意图：让学生将课文内容延伸到课外，联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵，增强环保意识。）

六、小知识(3分钟）

人类的朋友——狗

动物学家告诉我们，远古时代，世界上还没有犬，只有类似野狼的动物生活在荒野上。这种野狼经过驯化之后，成为原始意义上的家畜，一般推测，家狗的祖先就是狼或狐狼。当以狩猎为生的古人发现史前犬类动物比其它动物更易交往，也不那么凶猛，性情较好而且顺从，于是便开始了漫长的驯服和利用狗的历程。当然，起初的狗仍只是纯野生狗，而后才逐渐被人类驯服，豢养成家狗。

在近万年之前，波斯人和希腊人就开始饲养狗这种家畜。在中国西安半坡遗址和常州圩墩遗址中，也发现了犬的骨骼。可见，我国养犬的历史也有约五六千年之久了。

狗是人类的善解人意的朋友，比任何走兽都善于适应环境。它还会协助人完成计划，照顾人的安全，帮助人，保护人，诌媚人，它会用勤勉的服务，用频繁的亲热表示来笼络主人。它以依恋人为乐事，以得人欢心为目的。它不像人那样有思维的能力，但是它有情感的热力。它还比人多一个优点，那就是忠诚，就是爱而有恒。板书设计： 3* 人类的朋友

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）各种鸟儿 五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）野鸭

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）鸟儿 大雁

天鹅

兔子 和谐相处

人类的朋友

松鼠

浣熊

小鹿

第二课时： 作业一次 第三课时： 讲析同步 课后反思：

4* 大自然，你好 教材分析： 学情分析：

写书信对五年级的学生来说不算难事，但是要让学生理解课文内容，得从了解事迹，走近张海迪入手，了解这位“即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起来”的生活勇士，感受她对生活、对生命的热爱。然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，感悟海迪，感悟“大自然，你好”这一深情问候。教学目标： 知识与技能：

1.朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。体会“大自然，你好” 这一真情问候所表达的作者对大自然的渴望、向往之情。过程与方法：

1.以学生自主学习、亲身感悟为主，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式。2.课前搜集自然常识资料和大自然的图片。3.学生交流讨论对大自然的感悟。情感、态度与价值观：

感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。体会“大自然，你好”这一真情问候所 表达的作者对大自然的渴望、向往之情。重难点分析：

通过学习课文，了解什么是大自然以及认识大自然的方法、探索大自然的一般规律；学习书信的写法。

课前准备： 课件、搜集有关张海迪的资料。教学过程

一、揭示课题，了解作者（5分钟）

（一）板书课题：“大自然，你好”。

（二）读课题，读后有一种什么样的感觉

（设计意图：通过读课题体会我们同大自然的亲切感）

（三）走近作者。教师引导：作者与我们有同样的感觉，然而她却与我们大家有不一样的命运。

（四）学生介绍有关张海迪的事迹。(展示课件)（设计意图：由学生简单介绍自己从资料里认识的张海迪，初步了解这位生活的勇士，感受她对生活、对生命的热爱。）

二、初读课文，自主学习（12分钟）

（一）自由读，同桌互读，能够正确流利地朗读课文。熟练认读生字词。教师适当检查指导。（设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥合作学习的优势。）

（二）默读课文，思考：这篇课文讲了些什么事？（设计意图：培养学生概括总结主要内容的能力。）

三、精读研讨，交流收获（17分钟）

（一）自读课文，从文中找出作者提出了哪些有关自然的问题？

（二）交流感受的语句，交流受到的启示。

（设计意图：交流与读书结合起来，珍视学生的独特体验。文本学习与课外资料交流结合起来。）

出示句子，读一读，引出探究内容。（展示课件）预设：

1.如果说，我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣。

2.大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。3.到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。

（三）小组探究学习。结合课文读懂上面语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟，从大自然中获得了什么

四、延伸拓展（5分钟）

暑假刚刚过去，也许你尽情领略了大自然带给你的种种乐趣，也许你还有一些遗憾和向往。仔细回忆一下，给远在外地的亲人或朋友写封信，把你的感受讲给他们听。（展示课件）美文赏析：

大自然，你好

有太多逝去的美丽被我们匆忙的脚步所错过，有太多容易消散的脉脉温情被我们烦躁的思想所拒绝，亦有太多生命中的感动被我们冰冷的眼神所忽略。今天，我最想对你——大自然，说声“你好！”

温情脉脉的流水，展览的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鲜花，如歌声般的蝉鸣，宏伟的瀑布，深情的枫叶，滚滚的麦浪，闪亮的银装„„你，从上到下，都是那么美丽动人。我喜欢你那娇媚的春天，热情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。随着一声鸟叫，一声蝉鸣，伴着一丝秋风，一片雪花，你带着我浏览了世间所有的深情，今天，我最想对你„„大自然，说声“你好！”

躺在自然的怀抱内，倾听着小草对我的窃窃私语。静下来，我会回忆起那个残风萧瑟的秋天，伴着冰凉的雨丝„„我无时不刻感受到生命的律动，是你向我们造就了这一切，所以，在今天，我最想对你——大自然，真诚地说声“你好！”

望望窗外，高楼大厦已经成群地建起，南极正在融化„„我只想对你说：“你好！请不要担心，人类已经意识到自己的错，我们会改正的！”

我最想向你问好：感谢你！看庭前花开花落，望窗外云卷云舒，听海边潮涨潮退。这一切一切，都是你的功劳。人类正在觉醒，人类会重新认识你„„包揽万物的大自然。

“大自然，你好！”我坐在山顶，大声说道。马上，听到了你送给我的回声：“你好，你好„„”

五、作业设计（1分钟）

1、课后搜集张海迪的资料。

2、模仿《大自然，你好》给一位朋友写一封信。

六、板书设计：

大自然，你好

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）投 身 大自然

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）小鸥 神 奇

成 长 开朗、聪明、美好

第二课时： 作业一次 第三课时： 讲析同步 课后反思：

动物二章 教材分析：

《鸬鹚》这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。

《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。学情分析： 教学目标： 知识与技能：

1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。过程与方法：

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。情感、态度与价值观：

体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的 情感。

重难点分析：

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。

3.体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。课前准备：

课件、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。教学过程：

第一课时 课时目标：

1、学习《鸬鹚》一课的生字词。（重点）

2、了解课文内容并展开想象，想象课文所描绘的优美画面。（重点）

3、有感情地朗读课文并背诵课文。（难点）

一、揭题导入（5分钟）

（一）读课题。（1分钟）指名读，朗读课题后齐读。

（设计意图：培养学生字正腔圆地读，响亮自信地读，还可以从中挖掘出丰富的内涵。在朗读中检测学生的预习情况，对文中字词读音的掌握，作者感情的理解。）

（二）教师或学生简介鸬鹚。（3分钟）

预设：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。（展示课件）亦作“鸬鹚”。俗叫鱼鹰﹑水老鸦。羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。渔人常驯养之以捕鱼。鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。（设计意图：了解鸬鹚的特点，为下文做铺垫。）

（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。（1分钟）

二、初步感知课文内容（10分钟)

（一）老师范读，订正字音(3分钟）

（二）学生练读（7分钟）

要求：注意把字词读准，把句子读通。课件出示读读认认。

1.自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。4.交流字词理解情况。5.指导朗读。

（一）自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？

（二）默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）

（设计意图：通过整体感知，使学生领悟行文的思路，领悟湖面平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。）捕鱼前平静 捕鱼时 不平静 捕鱼后 恢复平静

四、品读课文重点段落（12分钟）

（一）读悟捕鱼前的段落（4分钟）

1.默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。（设计意图：在充分的阅读中整体感知，培养学生语感，帮助学生积累语言。）2.讨论交流，引导学生抓住重点词句感悟湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。

（设计意图：在有所感悟的同时，引导学生反复品读，加深对重点词句的理解。）3.积累语言，指导背诵。

（1）学生试背，教师指导学生背课文的方法：一句一句地背，找出重点背，看着画面背，闭眼想象画面背等„„鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。（2）指名背诵课文。

（二）读悟捕鱼时的段落（4分钟）

（设计意图：在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。指导学生把自己的思想感情“读进去”，把作者的思想感情“读出来”。）1.品味“一抹”这个重点词语。

（1）学生品读课文第2、3、4段，特别注意渔人的“一抹”。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。

设计意图：品味语言的妙处。培养学生感悟语言的能力，积累语言。

（2）预设：教师点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件

（设计意图：要在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。）渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。”（3）组织交流，随机点拨。预设：

教师提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟„„（4）预设：

教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

2.再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。

（三）品读捕鱼后的平静（4分钟）（设计意图：学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不是一样，体会出渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。）1.展示课件：

岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了„„天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。

体会“恢复”一词的意思。

2.品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？ 这是一种____的静，____的静。

相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。

五、教师小结（2分钟）

《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。

六、布置作业。（1分钟）

抄写生字词；背诵课文。板书设计：

5、鸬 鹚

湖面 鸬 鹚

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）平静 站

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）美丽 钻、扑、跳

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）失去 训练有素 五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）吞、张、接 敏捷勤劳

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）恢复

站

第二课时 课时目标：

1、学习生字词。（重点）

2、细读《鹭鸶》一文，想象文中展示的优美的画面。（重点）

3、背诵短文。（难点）

一、古诗引领，导入新课(5分钟）

（一）出示杜甫《绝句》中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。展示课件（2分钟）

（设计意图：从古诗入手，引起学生对鹭鸶的初步感知。激发学生的学习兴趣）

（二）板书课题，指导书写。（1分钟）

（三）导入新课：（2分钟)为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻——（设计意图：“鹭鸶”这两个字书写时较有难度，需要老师指导。）知识拓展：

鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。

二、初读课文，整体感知（7分钟）

（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。

（二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。

（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？ 预设：出示句子—— 鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（四）朗读感知。

三、体会“鹭鸶是精巧的诗”（11分钟）

（一）解释“精巧”是什么意思？

（二）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。

（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。

（四）指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？

（五）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 1．作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？ 2．鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？

3．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）

（设计意图：以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。）

（六）谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？ 预设： 高雅 圣洁 „„

（七）感情朗读。

四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”（11分钟）

（一）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？

学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。

（二）学生先自由朗读课文，再小组讨论。

（三）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？

（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。设计意图：珍视学生独特的感受，让学生选择学习内容、学习方式，自己给画面加题目，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

（五）欣赏画面：根据学生回答调整。1．钓鱼图——展示课件（1）理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；（2）总结学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会 2．瞭望图——展示课件

（1）思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？

（2）想象说话：

它真的是在瞭望吗？或许它是在。

（3）指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读。（3）低飞图——展示课件

①引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？ ②在朗读中感受。6．预设：

总结过渡：这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！可是，仍有人觉得它美中不足！请读读第9自然段，并谈感受。（1）自由朗读，思考体会。（2）汇报交流。

①理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！②回顾课文，指导内化：“鹭鸶，因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌！”展示课件 7．总结升华。齐读最后一段加深体会。

五、深化拓展（5分钟）

介绍有关鹭鸶(白鹭)的古诗：杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。

六、课后作业(1分钟）

（一）收集有关鹭鸶的古诗。

（二）有感情地朗读全文，背诵课文。

（设计意图：由课内拓展到课外，加深学生对鹭鸶的认识，感受到大自然中的诗情画意。）

七、板书设计：

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）色素

身段

鹭鸶 站立 精巧优美

飞行

无歌

第三课时： 作业二次 第四课时： 讲析同步 课后反思：

综合学习一 活动内容：

综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。活动目标：

1.了解对联的一些知识，欣赏对联，激发学生课下搜集的兴趣性。2.引导学生留心观察周围事物，走向社会，到生活实践中去进行口语交际的锻炼。关注人与动物、人与自然的和谐发展。

3.背诵积累古诗，感受与自然和谐共存的意境之玄妙。活动策略：

教师通过创设情境，采用多种形式让学生感受到中华文化的博大精深，人与自然的和谐意境。将训练由课内延伸到课外，在社会实践中发现问题，并且运用学到的语文知识来解决生活中的实际问题。关注生活，做生活的小主人。活动准备：

课件、相关的水的资料。教学过程与设计说明：

第一课时 我的采蜜集

先让学生读一读对联，请学生说一说对对联的感受。

老师简单介绍一些对联的知识，并出示其他对联欣赏。展示课件

（设计意图：引导学生说说对对联的了解，感悟对联的趣味性。激发学生课下搜集资料的积极性。）读读背背

展示课件古诗。

1.品读王维的诗《鸟鸣涧》。指名读后齐读。2.说一说在诗中你读懂了什么？学生回答。3.感受诗中营造的意境，体会王维的诗风。4.练习背诵古诗。

（设计意图：让学生在品读背诵中感受与自然和谐共存的意境之玄妙。）

第二课时 口语交际

2.出示沙漠、绿洲的图片。展示 课件

3.小组交流，自由表达。

4.老师适时指导，进行激励性评

价。引导学生留心周围的事物，引导学生走向社会，到生活实践中去进行口语交际训练。第三、四课时 我的小笔头

1.创设情境，激发写作欲望。2.讲解建议书的格式和用处。

标题 称呼 正文 署名 日期

3.说一说自己的一些想法和建议。

4.写一写，写后评价指导。引导学生关注人与动物、人与自然的和谐发提出合理化建议，应用于实际生活中。

五年级上册语文第一单元教案(冀教版) 篇2

1. 能够认读地点名词:park, zoo, movie theatre, restaurant, store, gym和动词词组:watch a movie, have supper, fly kites, watch the animals, buyclothes, play badminton.

2. 能够运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

3. 会说chant并进行创编。

4. 提高学生学习英语的兴趣, 培养学生与他人主动合作交流的能力。

二、教学重难点

熟练运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

三、教学准备

多媒体课件, 单词卡片。

四、教学过程

Step 1: Warming-up and Revision

1. Greeting. (通过简短的free-talk拉近师生间的距离。)

2. Sing an English song: Walking, Walking.

T: Today I am a tourist guide. We will havea travel today! Let’s have fun together. At first, Let’s sing a song and do actions. (教师创设“一日游”的教学情境带领学生开启本课的学习之旅, 用富有节奏感的动作歌曲活跃课堂气氛, 让学生迅速进入英语学习的状态。)

3. Review the words:

park, zoo, gym, movie theatre, restaurant, store.

T: Please take out your learning notes. Lookat task 1. Write the words on your paper.

① Write the words correctly on the LearningNotes.

② Little teachers write the words on thecards.

③ Read after the little teachers: We go to the______.

(利用学习单, 让学生在课前预习的基础上默写本课复习到的六个地点名词, 并且通过小老师的领学让学生初步感受并练习句型We go to the ______. 将词汇和句型融为一体, 让学生自己体验学习的快乐, 也为进一步的学习奠定基础。)

Step 2: Presentation and Practice

New concepts:

I / We go to the____ to____.

Do you go to the _______ to ________ ?

T: There are so many places we want to go.Let’s begin our travel. Here’s our travel line. Atfirst, We go to the____.

Ss: We go to the gym / park / zoo / store / restaurant / movie theatre.

(课件中清晰明了的旅行线路图将学生迅速带入一日游的情境中, 让学生更容易接受本节课的学习任务。)

1. We go to the gym.

T: At first, we go to the gym to play. Therea r e m a n y s p o r t s . L e t ’ s p l a y c a r d s t o g e t h e r .Please take out your little cards. Group-leaders:Choose the cards. Members: Say and do it quickly.

Group-work: play cards. ( Review the verbphrases )

(通过小组的卡片活动, 让学生在愉快的气氛中复习学过的动词词组, 也为接下来的句型教学做铺垫。)

2. We go to the park.

T: Let’s go on our trip to the park. We go tothe park to fly kites. Let’s play together in thepark.

Ss: We go to the park to skip/run/swim.

T: What else can you do in the park ?

Students try to make new sentences with “We go to the park to ____ .”

(教师在公园游玩的情境设置中自然的引入句型I / We go to the ___to ___. 让学生发挥想象并通过充分的操练巩固句型, 为进一步学习一般疑问句打好基础。)

3. We go to the zoo.

① T: We go to the zoo to watch the animals.What a big zoo ! What animal do you like ?

Ss: I like ____.

T: I like animals, too. Do you go to the zoo towatch a panda ?

Ss: Yes.

T: We can answer it with “Yes, I do./ No, Idon’t.”

② Play a game :

Listen carefully and guess the animals withthe sentences:

Do you go to the zoo to watch a ______ ?

Yes, I do./ No, I don’t.

(Practice with the new sentences: Do you goto the ___ to ____ ?)

(让学生在动物园的情境设置中, 自然习得一般疑问句Do you go to the ___to ___? 及其回答, 并利用动物的叫声, 通过句型抢答游戏充分进行问答操练, 巩固所学。)

4.We go to the store.

T: Let’s go on our trip to the store. We go tothe store to buy clothes. I like shopping. I wantto buy a new dress. What do you want to buy ?

Ss: I want to buy a ____.

T: Let’s go shopping in the store. Pleasemake a dialogue in pairs.

Students try to make a dialogue with ownwords in the store.

(给学生一个开放的学习平台, 让学生在商场购物的情境中, 利用所学的词汇和句型, 拓展延伸, 大胆创编对话, 真正将所学的语言知识运用到现实生活中。)

5. We go to the movie theatre.

T: I’m tired and hungry now. It’s time forsupper. We go to the restaurant to have supper.I’m full now. After lunch, Let’s watch a movie.

S s : We go the movie theatre to watch amovie.

T: Let’s watch a movie about Li Ming’s family.

Students listen to the tape and read the text.

(借助电影院的情境设置, 将学生自然而然的带入课文的学习中。)

Step 3: Production

Chant: What do you like to do ?

T: I think we have a wonderful time. Now let’schant together!

① Listen and try to chant together.

② Make a new chant with own words in groups.

What do you like to do ?

Go to the _____, ________.

(通过小组合作创编chant, 不仅将本课所学的重点知识进行整理和运用, 而且将知识进一步拓展升华, 学生的学习积极性和创造性被充分激发出来, 学习效果也大大增强。)

Step 4: Summary

Homework:

Make a travel plan.

Write some sentences about your travel plan.

(巧妙的作业设计, 让学生将本课所学知识做一个系统的回顾和整理, 真正做到学以致用。)

板书设计:

五年级上册语文第一单元教案(冀教版) 篇3

一、学生出现的典型错误

（一）口算中的错误

10.6-8=9.8

3-2.8=1.8

5-3.9=4.4

这三道口算题的错误之处都在于学生没有将数位对齐计算。

（二）笔算中的错误

第一题的错误原因是得数中间的0未写，而学生的解释是“上课时老师不是说可以利用小数的性质将小数末尾的0去掉吗？”是啊，这位同学将小数中间的0和小数末尾的0理解成同一概念了。可以看出学生对“小数的性质”这一内容没有学好。

第二题的错误原因是在得数的整数部分的十位上也写了0，问学生这样做的原因，他们也说不出所以然，就是凭感觉做。做数学题最怕的就是凭感觉，长此以往，学生就会养成不思考随意做的做题习惯。

第三题的错误原因是被减数百分位上的数不够减，就把减数百分位上的9直接移下来。这类题是被减数小数位数小于减数小数位数的题，错误比较普遍。

（三）简便计算中的错误

8.44-(5.44+2.8)

=8.44-5.44+2.8

= 3+2.8

= 5.8

整数加减法中减法的性质对于小数加减法也同样适用，即一个数连续减去两个数等于这个数减去两个数的和。这个性质学生熟记于心，但运用起来却不得心应手。在把括号摘掉的时候括号里的加号总是忘了变成减号，因此导致错误。

3.06-0.18+0.82

= 3.06-(0.18+0.82)

= 3.06-1

= 2.06

这道题目学生极易和上一题利用减法的性质解题混淆，尤其是当看到后两个数加起来的和是整数时，学生就很容易出错。再加上题目中的要求是怎样简便怎样算，因此，学生就坚定地认为自己做的是正确的。

7.5+4.9-6.5

= 7.5+6.5-4.9

=14-4.9

= 9.1

在移动数的时候要带着前面的符号一起移动，针对这个错误，笔者对学生说：“每个数前面的符号就像是数的孩子，在移动这个数的时候一定要记着将它的孩子一起带走，并保持该运算不变。”

4.9+0.1-4.9+0.1

= (4.9+0.1)-(4.9+0.1)

= 5-5

= 0

这种类型的题目（包括乘除法中类似的题目）学生是很容易被牵着鼻子走的，可能这也和每个人的视觉效应有关吧，对称在这儿起了不小的坏作用。

二、对策思考

传统的计算教学采用的基本模式是：从基本训练—例题的讲解、得出计算法则—巩固练习、重复操作—形成计算技能。学生因计算的枯燥而缺乏学习数学的兴趣。

那么，对于计算教学来说，什么才是更重要的？随着时代的发展，如果还把计算教学的目标局限于计算本身，在课堂教学中，把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的，因为相对于计算的熟练程度来说，寻找解题方法，选择合理的方法和工具进行计算，显得更为重要。

（一）培养学生的计算兴趣

研究表明，计算与心理状态有着密切联系。学生在一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，计算速度快，巩固性也强。因此，教师在组织练习时应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习情境。如可以采取“帮助小兔找回家”“小壁虎找尾巴”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可以设计一些闯关的竞赛类的题目，让学生在紧张而又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算速度及正确率；还可以设计“啄木鸟医生”“小马虎的作业”等纠错练习，培养学生细心计算的习惯和校正错误的能力。这样的练习有助于学生避免因为单调的计算而产生的枯燥、乏味的感觉。当然，将一组基本练习融合在一定情境中，也能达到异曲同工的效果。

（二）注重计算的算理理解

在重点探究算法时，要提供主动学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，初步明确算理。重点探究后，也并不急于得出计算法则，而是让他们继续尝试，仍允许他们选用自己认为合适的方法，在进一步的交流中感受小数的计算方法，比较各种方法的优缺点，感悟小数加减法的算理和算法，体验知识获得的过程。在此基础上，教师再组织学生讨论，计算这样的题目，你认为应该注意什么问题？

（三）培养良好的解题习惯

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，教师常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生良好的计算习惯尤其重要。

笔者认为，学生要养成以下几个习惯：(1)审题清。学生在计算中由于没有看清数字，而出现计算错误。有时会把数看错，如把123看成128，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此，教师要让学生养成看清题目的习惯。(2)书写明。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草、分辨不清而误看，如6和0、1和7、3和8；有时因为竖式书写不规范，数位不对齐而使计算出现错误。因此，书写工整、格式规范是学生必须养成的习惯。(3)计算细。计算时一定要一心一意，不能三心二意；一定要弄清运算顺序，看清运算符号。(4)检查真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。

（四）注重习题的层次性

计算是一种技能，需要在一些有层次的练习中加以巩固与熟练，并且掌握一定的规律，提高计算的准确性与计算的速度。设计计算练习时要做到由浅入深，由易到难，从模仿性到再造性，再到创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要考虑立足于帮助学生巩固计算的方法，加深学生对算理的理解，又要在不断变式的过程中，引导学生学习有趣的数学，避免重复、机械、大量的训练，提高学生的学习积极性。

（五）坚持计算每天一练

设计准备题，做到每天一练。在每节数学课前候课的5分钟里，笔者每天出2道计算题，或10道口算题在黑板上，让学生养成习惯，铃声一响，就拿出准备好的专门的计算练习本做题。第二遍铃声响起时，教师讲评，对容易出错的题在黑板上板演，同时同桌交换批改，有错误课后订正。

一位教育大师曾说过：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。笔者认为，计算教学只有将计算源头的错误纠正，态度端正，才能得来解题的“清如许”，才能让个每个学生都获得成功的体验，从而不怕数学，爱上数学，并一天一天地成长、进步。

五年级上册语文第一单元教案(冀教版) 篇4

鸡兔同笼

教学内容：

鸡兔同笼问题（冀教版课本第95—96页的教学内容及练习。）

教学目标：

1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握用列举法、作图法和假设法解决问题，初步形成解决此类问题一般性策略。

2、通过自主探索、合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会代数方法的一般性。

3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。教学重点：

尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，对假设法有所了解和体验，并使学生体会假设方法解决此类问题的优越性。教学难点：

在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。教具准备：

电脑课件等。教学过程：

一、创设情境、揭示课题。

1．同学们，你们知道吗？《孙子算经》是我国古代一部非常重要的数学名著，里面描述了很多数学名题。其中，有这样一个非常有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”

师：这句话中，你们有不明白的词语吗？谁来说一说，这道题目是什么意思？ 师：是呀，这道题目是说，现在有一些野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，共有94只脚。问有多少只野鸡、多少只兔子。

师：古代人对这样的题目有着自己独到的见解，我们把类似于这样的问题，统统称为：“鸡兔同笼”问题。

今天，我们就来研究中国历史上著名的数学趣题 “鸡兔同笼问题”。（板书课题）

2、我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？大家请看。出示题目：鸡兔同笼一共有8个头，一共有26条腿。鸡和兔各有几只？

二、合作探究、学习新知： 1．师：请大家自由读题，你们都知道了什么信息？

生：鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？ 师：还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。

生：鸡有2条腿，兔子有4条腿。鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？师评：他还发现了隐藏条件，审题真细心。2．先猜一猜，鸡兔可能有几只？可能只有一种动物吗，为什么？ 学生猜测，汇报。不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有16条腿，而题目中是26条腿。也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有32条腿。3．独立思考：

（1）你想怎样解决这个问题？生举手，师：不着急说，先自己想一想！学生静想10秒。

（2）师：你们愿意自己独立解决这个问题，还是我教给你们方法你们做？

好，那就请你们小组合作交流，在小组长的带领下，用自己喜欢的方法来解决这个问题。比一比，看看那个组想出的办法多，方法巧。学生合作，教师巡视指导。

4、汇报：（汇报时，师生、生生质疑，评价）A、师：谁愿意展示你的方法？

小组1：我们采用列表法得出的答案。先假设有8只鸡，0只兔子，腿就有16条。腿太少，然后又假设有7只鸡，1只兔子，腿还是太少了。这样试下去就得到了有3只鸡，5只兔子。

师：学生说出“7只鸡，1只兔子”，问“怎样计算出的腿数？”7×2+1×4=14+4=18 问“结果就是3只鸡，5只兔子吗？怎样可以知道这个结果是正确的？” 是的，可以用算式来验证：3×2+5×4=6+20=26（条）师：谁和他的方法一样？能再讲讲吗？

师：追问“有些同学在填表时写出的腿数特别快，让我们采访一下有什么秘诀？”（因为鸡和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只鸡，腿的总只数就增加2。反之依然，所以列表列得特别快。）师：“像你们这样，采用列表的方法，不重复、不遗漏的写出所有可能的答案。这种逐一列举的方法在数学中也称为“枚举法” 师：他们是先考虑鸡，还可以怎样列表呢？假设有8只兔，0只鸡，又假设有7只兔，1只鸡，„„这样做和刚才的道理一样，也是可以的！师：除了像他们这样逐一列举，还有不同的列表方法吗？

小组3：从中间确定。如果没有教师介绍。受到这些同学的启发，我是这样做的：假设鸡兔各有4只，4×4+4×2=24，少了。就增加兔子只数，减少鸡的只数。5只兔子，3只鸡。5×4+3×2=26 问：你们觉得这种方法怎么样？简便、快捷。

师：用列表法解决问题，要想做到又快又准确，你们认为应该要注意些什么问题？ B、师：刚才我们同学介绍了用列表法来解决这个问题，还有别的方法吗？谁愿意来给大家讲一讲？、（2）画图法：先画好8个圆圈代表8个头，给每只动物先安上2条腿（也就是都看成鸡），这样一共用16条腿，还剩下10条腿。一次增加2条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把10条安完，要把5只鸡变成兔。

问：谁听懂他的方法了？能再说说吗？你觉得这样做怎么样？ C、师：画图的方法非常便于观察、非常容易理解。还有什么方法吗？（3）假设法。

小组1：假设全都是鸡：2×8=16（条）26-16=10（条）10÷2=5（只）„„兔子 8-5=3（只）„„鸡 谁有不懂得问题要问他？你们看看是不是这样：看演示板书“假设法。”

师：除了可以假设都是鸡，还可以怎样假设呢？ 小组2：引导学生说出都是兔，并演示。师：实际上，你们刚才的这些方法都运用了一种数学思想。你们知道是什么思想么？ 师：真好，你们发现了数学中一种重要的数学思想，就是假设思想。如果我们学会了用假设的数学思想啊，那我们能解决生活中的很多很多问题，是不是啊。

（4）初步小结：同学们，刚才我们用很多方法解决了同一个问题，你觉得这些方法的核心思想是什么？（假设。所以鸡兔同笼问题又叫假设问题。）

5、另辟蹊径、发散思考、加深理解。下面我们来解决书本中的数学问题，好吗？

出示：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各有几只？

师：我们发现课本上的假设法理解起来比较抽象，现在大家换一种假设法来思考。你们看，这样行不行？

生：是什么样的假设法，让我们先睹为快！（几个学生已经有些迫不及待。）师：是这样的，如果让每只兔子都立起两条腿，这时，鸡和兔的脚数是相等的，接下来会出现什么样的情况呢？ 师：4人小组，进行讨论。

生：每个头有两条腿，20个头是40条腿。（54-40）少了14条腿，正好可以求出兔子的只数，14除以2等于7。.生：鸡的只数为：20-7 = 13（只）。师：还有别的做法吗？

给学生几分钟时间，让学生自己讨论。不一会儿，学生也找到一种解题的办法。生：老师，这样解答可不可以？ 师：怎样解答？ 生：把每只鸡的翅膀看成是两条腿。这样每只头对应的是4条腿。共有80条腿，多出26条腿，多出的是13只鸡的腿，那么，兔的只数也可以求出来。

师：这种方法完全可以，同学们真是太聪明了。

（这节课，在老师的引导下，学生们发挥的非常到位。老师上的很轻松，学生的感觉非常愉快。我感觉这就是有效教学在课堂中的运用。）

6、再次小结：现在你能从新总结一下这些方法的优势和适用范围吗？数目比较小时，用画图和列表的方法比较快，数目比较大时，用假设法比较好。

三、解决实际、课堂延伸。

1、鸡兔同笼问题从我国传到日本，就变成了“龟鹤问题”。如：龟和鹤共有6个头，一共有16条腿。龟和鹤各有几只？学生汇报，交流。

像这样的问题，在现代生活中随处可见。

2、学生乒乓球比赛，有8个球桌在进行单打、双打比赛，一共有22人正在比赛。单打的球桌有几张？双打的球桌有几张？

3、小明买了6角和8角的邮票共花5元，分别买了多少张？

4、现有2元和5元的纸币共10张，一共38元，你知道2元和5元的纸币各有多少吗？

四、课堂总结： 师：通过今天的学习，你有哪些收获？

师：是呀，我们学会了这么多的好方法，说明大家都是好样的，继续努力吧！

五、作业布置。练一练1-2

密铺

一、教学内容：冀教版小学数学五年级上册第97页

二、教学目标：

1.通过学生的动手操作进一步理解密铺的含义和了解可以密铺的图形形状，了解图形密铺在生活中的应用，增强应用数学意识。2.会在方格纸上画出用三角形、四边形和梯形密铺的图形。3.理解密铺原理，进一步培养学生的空间观念。

三、教学重点、教学难点：

理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺，能否单独密铺的原理。

四、教学过程：

（一）欣赏图片，感受奇妙图形

1．同学们，在我们的生活中，你是否留心观察过这些镜头？这些场景熟悉吗？哪里见到过？请你用数学的眼光去考察一下，它们有什么共同特点？（用一种或几种图形有规律地平铺而成的。）2．平铺时，图形与图形之间有什么要求吗？

3．请同学们先独立思考，再把自己的想法在小组里说一说（出示：无空隙、不重叠。）

4、象这样无论什么形状的图形，如果既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法在数学上就称为“密铺”。（板书：密铺无空隙 不重叠）

5.密铺是数学中最有趣和最美丽的部分之一，它在生活中有着及其广泛的运用。除了在地面墙面上看到密铺，你还在那里也曾经见到过平面密铺图形呢？在小组里说一说。

其实，密铺就在我们的身边，让我们的生活变得更加多姿多彩。

（二）操作探究，体验密铺

1.猜一猜：欣赏了这么多美丽的图片，我们不难发现，其实所有美丽的密铺都离不开数学的基本图形。那么我们学过的所有平面图形是不是都能单独密铺呢？下面就请同学们先来猜一猜，并在作业纸上记录下自己的猜测结果。（黑板上贴8个图形）

没有大胆的猜测就没有伟大的发现。谁来汇报一下你的猜测结果？有不同看法吗？（预设：正五边形有争议）

看来，对于正五边形是否能单独密铺，我们课堂上有两种不同的猜测。面对不同的声音，每个人都应该有自己独立的想法，我们不妨来了解一下每个人的想法。

2.验一验：现在矛盾就在于这个正五边形能否单独密铺！怎样才能判断谁的猜想是正确的呢？谁有什么好办法？是的，实践是检验真理的唯一方法！现在，请从工具袋里拿出正五边形，请同学们利用它来验证自己的猜想。正五边形能密铺吗？

通过亲自动手实践，你能告诉我正五边形能单独密铺吗？ 看来，光用眼睛看并不一定正确，我们还是需要经过实践论证！其他的图形是不是也象我们猜测的那样？小组里分工合作，比一比，看看哪组拼得又快又好！

哪个小组来汇报一下你们验证的结果？（课件出示）

（调整实验结果）

通过实际动手操作，发现原来正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形、正六边形能够单独密铺，而正五边形、圆形都不能单独密铺！

那么，你们有没有想一想为什么这五种图形能单独密铺，而正五边形和圆形不能单独密铺？

那是不是正五边形和圆形真的在密铺中就没用了呢？请同学们仔细观察这些图片5秒钟，你又有什么新的发现吗？

其实象这样，用两种图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也是一种密铺。

活动二：两种不同平面图形的密铺

这是我们非常熟悉的七巧板。请看一下，七巧板的表面也是一种密铺吗？这个图形里有几种基本图形？

你能从七巧板中选出两种不同的图形密铺成一个平面吗？在和小组同学合作试一试之前，请看清楚操作要求。（出示要求）明确了要求，就可以开始动手试一试！

我们来看看每组密铺的不同情况。你是用哪两种平面图形拼成的？你们还有不同的拼法吗？你们小组又是怎么拼的？ 3.美的欣赏一：生活中密铺设计图案 看来，不仅用一种平面图形能密铺，用两种甚至更多的图形也能密铺成一个美丽的平面。设计师们正是将数学与艺术相结合，用密铺的方法为我们设计了各种美丽的图案。下面我们就来欣赏一下。（出示课件）

（三）展现才智，大胆创作

1.美的创作看了这么多密铺的图案，给你感受最深的是什么？而这种美感来源于密铺的什么特点？是呀，密铺中有规律的无空隙、不重叠的排布，带给我们的是一种视觉上的享受与空间延伸的想象！

你们想不想也来动手试一试呢？下面请同学们拿出自己的作业纸，让我们充分展示自己的才华，一起来创作密铺图案吧。你可以根据自己的能力和喜好选择

用一种图案进行密铺

用两种不同图案进行密铺，设计完成后，也可以为自己的密铺涂上美丽的颜色！

小组里互相欣赏一下同伴的作品，并推举一个同学的作品让大家一起欣赏一下。说说你的作品是运用了什么图形进行密铺的？他的密铺作品美吗？（可以的话，我建议大家把各自的作品贴在教室里，一起分享创作的快乐，好吗？）

2.美的欣赏二：埃舍尔的艺术世界

密铺图形奇妙而美丽，古往今来，不少艺术家都在这方面进行过研究，其中最富趣味的就是这位荷兰艺术家埃舍尔。（出示课件）他创造的艺术作品，结合了数学与艺术，给人留下深刻印象，更让人对数学产生另一种看法。

（四）总结拓展

这节课你有什么收获？还有什么疑惑呢？

是的，密铺就在我们的身边，无时无刻装点着我们的生活！同时，它还是一门学问，在美丽的密铺背后，还有太多的数学奥秘等待我们去探索！

（五）课后作业：

冀教版语文五年级上册教案 篇5

1、了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。

2、体会第7自然段的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，体会他为了人民的解放事业不惜流血牺牲的献身精神。

教学难点：

体会刻画人物的方法。

教学过程：

一、导入

1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，壮烈牺牲了。

今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，让它把我们带到那个悲壮、伟大的时刻。

二、新课

(一)理解题目

1、齐读课题，你认为题目中哪个词最重要?(舍身)舍身什么意思?(舍弃了自己的生命)

2、你从课文中哪些地方体会出董存瑞舍身炸暗堡的?用直线画出来，找出重点词，通过对重点词的理解，把你对董存瑞这个人物的理解、感受或更深刻的认识，用简练的词或词组写在书旁的空白处。

3、学生自学。

(二)学习第7自然段

1、学生汇报后出示。

董存瑞在无法放包，部队发起冲锋的万分紧急关头，猛拉导火索。导火索在一点一点地燃烧。他挺立着，抬头眺望远方。

这一段如果这样写，与原文有什么不同，这样写好不好?学生自读原文和这段话，进行比较，体会哪种写法好。

2、学生汇报。

3、“董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。”

(1)教师读这句话，学生做动作，追问：你心里在想些什么?他一心想着要炸掉暗堡。

(2)“托、顶、拉”这三个动作对董存瑞来说意味着什么?(牺牲) 明知道自己会牺牲，为什么还要“猛地”一拉呢?(说明他不怕牺牲，毫不犹豫，把自己的生命置之度外)

(3)学生边做动作，边读这句话，体会董存瑞不怕牺牲的品质。

(4)看来，人物的动作可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

4、“火光照亮了他那铜铸一般的脸。”“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”

(1)“铜铸”是什么意思?(用铜铸成的)用铜铸成的物体有什么特点?(红、坚硬)

(2)为什么把董存瑞炸掉暗堡、面对死亡的表情用铜铸来形容呢?(炸掉暗堡的坚定和不怕牺牲的品质)

(3)自己带着这种感情读这句话。

(4)什么样的人能称为巨人?(特别高大)为什么把董存瑞比喻成巨人?他什么高大?(不怕牺牲的品质)

(5)“坚毅”什么意思?他的这种眼神在告诉我们什么?(一定要炸掉暗堡)面对死亡，他的信念只有一个那就是炸掉暗堡。

(6)谁来有感情地把这句读给大家听。

(7)自己有感情的把这两句读读。

(8)看来，人物的神态也可以体现他不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

5、他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊!”

(1)“眺望”什么意思?(向远处看)是啊，他多么想看到远处，更远处啊!他仿佛看到了——(战斗的胜利、敌人全部被歼灭、新中国的未来)

(2)从他留给我们的最后一句话中，你感受到了什么?(不怕牺牲、热爱祖国)

(3)让我们齐读，教师读提示语，学生读语言。

(4)看来，人物的语言也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

6、“这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。包放在哪儿呢?他两次把包放在桥沿上，都滑了下来。要是把包放在河床上，又炸不毁暗堡。”

(1)从对环境的描写，你感受到了什么?(桥高、斜坡滑、无法放、炸掉暗堡困难大)

(2)炸掉暗堡这么困难，董存瑞用表现又如何呢?可以让我们体会到董存瑞——?(不怕牺牲的品质)

(3)看来，环境的描写也可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

7、“这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。”

(1)此时冲锋号吹响意味着什么?(战友们开始冲锋)

(2)如果暗堡不及时炸毁，后果怎样?(会有更多的战友牺牲，解放隆化的战斗不会顺利结束)

(3)最后，董存瑞决定——?(用自己的生命作为代价炸毁暗堡)他是多么——?(伟大、不怕牺牲)

(4)看来，时间可以体现人物不怕牺牲的品质，不能删去，要写上去。

8、我们通过两段话的比较，体会到人物的语言、动作、神态可以体现人物的品质。环境和时间同样也可以体现人物的品质。通过文字的描述，让我们感受到这个伟大战士的伟大的时刻。下面，让我们通过画面再次去感受那悲壮的时刻。(放电影片段)

9、看完后，你有什么感受?

10、让我们带着这种情感朗读这一段。

11、学习方法，说一段话。

(1) 作者通过对人物的语言、动作、神态的描写，使我们深刻的体会到董存瑞不怕牺牲的伟大品质。你能学习这种方法说一段话，来表现一个人的品质或特点。自己想想，你想说谁的什么特点或品质，自己准备。

(2)同桌互相说说，可以提一些好的建议。

(3)全班汇报，对人物哪些方面进行了描写，体现人物的什么特点? (自评、互评)

过渡：还有哪些地方也能让我们体会到董存瑞不怕牺牲的品质?

(三)学习第5、6自然段

1、“存瑞抱起包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了出去。他们互相配合，郅顺义打一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步;再打一阵，再跃进几步。”

(1)“跃进”什么意思?

(2)通过“跃出、冲、跃进”这几个词是什么词?你体会到了什么?(速度快、勇敢、不怕牺牲)

(3)通过对动作的描写体现人物的品质。

2、董存瑞夹紧包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。

(1)“匍匐前进”是怎样前进?

(2)通过“一会儿、忽左忽右、匍匐前进、滚”这几个词，你有什么体会?

(3)这句还是通过对动作的描写体现人物的品质。

3、“他就隐蔽在一小块凹地里，郅顺义接二连三地打手榴弹。董存瑞趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”通过“猛冲”这个动词体会人物的品质。

4、通过这三句话，你会发现董存瑞行进的方式不一样，为什么会有这样的变化呢?学生找出环境描写的句子。

5、“敌人的机枪子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身边，地上冒起了点点尘土和白烟。”“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。”读读这两句环境描写的句子，有什么感受? 在这样的环境中，董存瑞依旧——?环境描写更深刻的让我们体会到人物的品质。

(四)学习第二自然段

1、“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。”

(1)把“瞪”字改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎样?好吗?

(2)自己有感情的读读，指名读。

2、“他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它!””

(1)教师读提示语，学生读语言。

(2)你读出了什么?

(五)学习第一自然段

出示“狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖儿，构成了一座暗堡。”

(1)敌人的暗堡什么样子?

(2)敌人的暗堡是在桥的基础上进行改造的，为什么要进行改造呢，有什么好处?(坚固、隐蔽)

(3)要炸掉这座暗堡，容易吗?可能会有什么困难?

(4)董存瑞明知道不容易炸掉，会有可能牺牲，他依旧——?

(5)环境的描写体现人物的品质。

(六)董存瑞毫不犹豫地用自己的生命作为代价炸掉了敌人的暗堡，巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了。学生接读。

三、总结

董存瑞用自己的生命换来了这场战斗的胜利。正是有无数个像董存瑞这样的英雄抛头颅，洒热血，才换来了新中国的成立。他们将永载史册，永远铭记在我们心中!

板书设计：

高 滑 无法放

发起冲锋

29 董存瑞舍身炸暗堡 托 顶 拉

不怕牺牲 铜铸 坚毅

为了新中国 冲啊

五年级上册语文第一单元教案(冀教版) 篇6

冀教版语文四年级上册第三单元教案

第三单元  在学习中成长 11、我有一个小小的书橱 教材分析：    《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活、热爱读书，在书中了解历史、了解古人、了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课田字格里的十二个生字，会读文中八个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 阅读诗句，明白诗歌要表达的意境，体会小书橱和读书给“我”带来的 收获与快乐。 过程与方法： 1. 练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解，体会文中的情感。 2. 巧用归类识字的方法，让认读生字轻松有趣。 情感、态度与价值观： 联系学生实际，与文中的“我”产生共鸣，激发学生热爱读书的情感，培养读书、爱书的良好习惯。 重难点分析：   课前预习，了解有关事例来理解诗句是学习这首诗的重点。课前让学生充分做好预习，一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词，另一方面可以通过搜集资料，尽可能多地了解诗句中涉及的名著人物、名著故事、历史人物及历史故事。 查阅资料了解有关事例来理解诗句也是学习这首诗的难点所在。教学时可以把相关的故事、图片及音像带入课堂，这样就可以使抽象的文字生动形象起来，使诗句的理解充满乐趣。 课前准备： 1．学生做好充分预习，尽可能多地了解诗歌中出现的故事及典故。 2．老师准备和课文内容相关的书籍、图片等资料。 3．多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、质疑课题、导入新课。 1. 板书课题：我有一个小小的书橱 2. 教师导入：同学们，看到这样一个课文题目，通过阅读知道关于这个小书橱的哪些情况呢？学生回答。 二、初读课文、认读生字。 1. 教师导入：请同学们带着这些问题走进诗歌，感受作者的书香世界吧！ 轻声读课文，不认识的字可查阅工具书解决。边读边思考自己的问题。 2. 指名认读生字新词。课件展示 三、再读课文、重点理解。 1. 自由读文，边读边将描写作者对小书橱喜爱的句子勾画出来。 教师应引导学生将勾画的句子（第四小节）有感情地多读几遍，在读中悟出对书橱的喜爱即是对读书的热衷。 2. 指名读二、三小节，体会文字带给读者的独特感受。课件展示 此处可充分利用课外资源，将学生和老师搜集的故事、图片等资料一一展示，对文中的故事和人物了解得多了，朗读自然到位。 3. 再读第四小节，感受文字的魅力和读好书的畅快淋漓。 四、高声诵读、畅谈感受。 1. 将课文完整地高声诵读一遍，结合实际谈谈自己对读书的感受。 2. 将自己最心爱的书籍介绍给大家，说说读书的收获。 第二课时 一、熟读成诵、即兴创编。 1. 在熟练朗读之后，完成背诵。有余力的学生可以进行即兴创编。 2. 课件出示，学生完成创编活动，并全班交流。 黛玉葬花，悟空习武； 琵琶舞，七色鹿等等。 二、写字。 1. 出示生字认读。 2. 让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）讨论：你是怎么记住这个字的？ 3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。 4. 学生练写其他的生字，教师予以指导。 12 孔子学琴 教材分析： 《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。孔子是两千多年前的一个历史人物，对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去认识他，了解他。或许，我们从孔子的经历中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课十一个生字，会读文中七个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精的治学精神。 过程与方法： 培养学生自主识字，提高学生利用工具书和随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。 情感、态度与价值观： 学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。 重难点分析：   孔子是两千多年前的一个历史人物，对于学生来说容易感到陌生，个别地方理解起来有一定的难度。本课的教学重点是抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，联系上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。   依据本课提供的两条线索，默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样一步步达到炉火纯青的境界的为本课的一个难点。 课前准备： 课件、搜集有关孔子的资料。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，谈话导入。 1. 由孔子其人导入。 同学们，你们知道他是谁吗？（课件出示孔子照片） 2. 他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子，探求他的精神世界。 3. 板书课题：12.孔子学琴 二、初读课文，自学生字。 1. 学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等方法解决。课件出示学习提示。 2. 利用各种形式理解词语。   如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。课件展示 如带有时代行为习惯的词语“盘坐”、“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。 三、读中感悟，初步感知。 1. 课件展示学习提示：读课文想一想，课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。(炉火纯青) 2. 课件出示其涵义：相传道家炼丹，到炉子里的火发出纯青色的火焰时，就算是成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。 3. 孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美。默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。多读几遍。 第二课时 一、细读品味，深入理解。 1. 引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？ 孔子学琴共经历了四个层次：一是学曲谱，二是练技巧，三是领会内容，四是体会作者。 孔子弹琴的程度是这样一个过程：一是会弹，二是顺畅自然、悦耳动听，三是令师襄如醉如痴，四是抑扬的琴声令感情起伏不平。 孔子学琴的内心想法变化：一是不满足现状拜师学琴，二是想真正掌握弹琴的技巧，三是要体会曲子的思想内容，四是体会出作者是周文王，心情激动。 师襄几个阶段变化：奇怪――迷住、激动、如醉如痴――惊异、佩服、行礼。 2. 第二自然段重点理解 “毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的`样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事的认真――一丝不苟。 3. 第三自然段重点理解 “手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听”这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。表现孔子治学的严谨――精益求精。 4. 孔子学琴的第三阶段是什么？最后他弹琴的水平达到了什么境界？ 课件展示 二、想一想。 想一想：从孔子学琴的故事中你得到什么启发？ 三、结合实际、拓展延伸。 结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。 四、指导书写。 1. 复习认读生字。 2. 请学生选出不好书写的生字。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）讨论记住这个字的好方法。  3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。  4. 学生练写其他的生字。  五、课外推荐阅读。《于丹论语心得》 14  字的敬畏 教材分析： 《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由了解到最终敬畏的过程: 小时候乡俗的影响――老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟――感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：“汉字，在我的眼里是有生命的。” 文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写本课十个生字，会读文中十个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，了解作者为什么对汉字产生敬畏之情。 过程与方法： 1. 抓住重点语句，逐层深入地理解课文内容。 2. 展开小组讨论，说一说作者从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏？ 3. 引导学生进行查阅资料，对诗词《听张立本女吟》、小说《聊斋志异》有所了解。 情感、态度与价值观： 1. 感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方 块字的含藏不尽的意蕴。 2. 体会作者对中国语言文字热爱的感情。 重难点分析： 本课生词较多，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。有一些词语要注意结合上下文体会。例如“含蓄”、“言简意赅”、“渲染”、“气象万千”，注意切不可就词解词，要引导学生联系上下文体会。 阅读理解不能脱离学生现实生活，可以让学生联系自己的学习实际说说自己对汉字的感受，理解为什么作者说“汉字，在我的眼里是有生命的。” 课前准备： 搜集《听张立本女吟》和小说《聊斋志异》相关资料，作好课前预习。 教学过程： 第一课时 一、导入课题、引发思考。 1. 板书《字的敬畏》。 2. 学生思考：“敬畏”是什么意思？ “敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。 教师导入：为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？今天我们就带着这样的疑问来学习这篇课文。 二、初读课文、认读理解生字词。 1. 自由读文，用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语。 2. 检查预习：课件出示生字词，认读巩固。 三、自读课文，了解课文主要内容。 1. 指名接段读文。 思考：作者是从哪几个方面写出自己对“字”的敬畏之情的。小组展开讨论。课件出示自学要求。 2. 学生交流自学体会。 第一部分（1）自然段：由疑问开始，引起下文的追溯。 第二部分（2-4）自然段：写小时候大人的影响――“敬惜字纸