梁实秋《鸟》优秀教案

梁实秋《鸟》优秀教案（共10篇）

梁实秋《鸟》优秀教案 篇1

一、教学目的：

1、积累词语和文学文化常识。

2、了解状物散文托物言志的写法。

3、体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

二、重点：生动的语言。

三、难点：托物言志。

四、教学过程：

1、导入新课：

古诗词中有哪些描写鸟的诗句？

答：大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！

（1）文学文化常识：

① 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。

②主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等。

散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》《秋室杂忆》等。

③“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。

（2）听写字词 。

2、整体把握：

①找出各段的中心句。

②理清文章结构。

（3）思考探究：

①文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？

②第二段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明

③第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？

④第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？

⑤文章二、七段在文中有什么作用？

⑥从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？

（4）写法思考：

①托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。

②本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀， 托物言志，写自己对人生的思考。

（5）练习

鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。

《鸟》阅读答案梁实秋 篇2

①我爱鸟

②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的.，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。

《鸟》阅读题

19.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(4分)

20.第2小节中的画线句“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?(4分)

21.有人认为第5小节中的画线句可以不要，你同意吗?为什么?(4分)

梁实秋《鸟》的阅读题 篇3

一、阅读第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？ 明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？ 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感(同情)。

3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

二、阅读第三自然段，然后思考

1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？ 明确：表达自己客居于四川的酸楚。补充资料：

杜鹃，又名杜宇，子规。相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

三、阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？

明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

四、阅读第五自然段，然后思考

1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

五、阅读第六自然段，然后思考

1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？ 明确：承上启下。

2． 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？ 明确：强调鸟有时也给人悲苦。

六、阅读第七自然段，然后思考 作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？

明确：(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。

(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21·世纪*教育网

鸟梁实秋名师教学设计 篇4

1、把握文章脉络和梁实秋散文小品的风格。

2、品味文章中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。

3、领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。

重难点：

1、品味文章中优美细致的语言描写，赏析本文托物言志的写作特点。

2、领会作者对鸟的生存和命运的情思，对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。

教学过程：

导入新课

同学们，大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃，而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢?就让我们一起品读梁实秋的散文小品《鸟》。

一、初读课文——整体感知

朗读提示及要求：

1、了解作者，读准字音，辨清字形。

2、理清文章脉络，总结层意。

明确：

1、作者：

梁实秋(1903—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

字音字形：

羽翮(hé) 蜷伏(quán) 瞵视(lín)

抟(tuán) 鸟啭(zhuàn) 吱喳(zhā)

曳着(yè) 长喙(huì) 丰腴(yú)

干瘪(biě) 臃肿(yōnɡ) 秾纤(nónɡ)

倏地(shū) 迷惘(wǎnɡ) 釉绿(yòu)

鸢鹰(yuān) 魁梧(kuí) 筵席(yán)

感喟(kuì) 蓦然(mò) 蹐(jújí)

戟张(jǐ) 褴褛(lán) 鸱枭(chīxiāo)

2、第一部分(①、②)：写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分(③—⑤)：生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫声和优美的形体，表达了对鸟的欣赏和喜爱之情。

第三部分(⑥、⑦)：写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

二、深入探究

默读课文，思考问题：

1、第一段只有三个字：“我爱鸟。”独句成段，它在全文章中有什么作用?

明确：开启下文，定下感情基调。

2、第二段写的是什么鸟?表达了作者什么感情?

明确：失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

3、分别概括第三、四段的内容。

明确：第三段：写鸟的叫声;第四段：写鸟的形体。

4、第四段有个排比句，前两个分句侧重写什么?后两个分句侧重写什么?

明确：前两句：写鸟的形态;后两句：写鸟的色彩。

5、“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好，你能说说它的好处吗?

明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

6、你喜爱小鸟吗?你觉得它有哪些可爱的地方?

明确：喜爱。因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、十分快活、自由。

三、品味语言

(一)本文语言精彩优美，请找出自己喜欢的语句，并做批注。

1、有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

明确：它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比作交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。

2、鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。

明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊!

3、有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子;有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。

作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。

(二)通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么后面两段会出现“悲苦”这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢?大家可以讨论一下。

明确：假如说前四段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么最后两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前四段可能要显得更深刻更丰富。

四、拓展延伸

阅读下面文段，比较此文段和课文的异同。

猫是老鼠的天敌，人们养猫主要是为了捕鼠。猫有着独特的捕鼠功能。猫有着独特的感觉器官，除了灵敏的耳朵外，它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛，白天瞳孔缩成一条线状的缝，晚上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须，上面布满极细的神经，能够帮助它感觉黑暗中的情况。此外，它足下有柔软的肉垫，趾上尖锐的钩爪，平时缩在里面，在扑向老鼠的刹那，猛地伸出，触着鼠身，入其肌肤，万无一失。

明确：课文是状物散文，上面文段是说明性文段。状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考;说明文以说明为主，说明文严密严谨尽量客观，使用的方法偏重科学说明;状物散文带有情感理趣，比较主观，使用的方法偏重文学。

五、本课小结

梁实秋《鸟》优秀教案 篇5

师：作者说“爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想”，你对作者的这一“单纯”是怎么理解？

生：也就是“对鸟并不存任何幻想”，也就是不能把我们的想法强加到鸟的身上。

师：对的，比如作者举的那个例子，人们为了增添诗意，把“杜鹃啼血”的事情强加在“杜鹃”身上，其实根本没有这回事。

生：爱就是爱，简简单单，这可能就是单纯吧！（生笑）

师：那么课文中还有没有变味的，不单纯的爱呢？

生：有，第二节中写到“提笼架鸟的人”和“胳膊上架着的鹰”的人，这些人对鸟的爱就不单纯，把鸟关进笼子赏玩，自己悠闲了，鸟却受罪了。

师：是啊，本来可以自由自在地在树林里嬉戏，在天空中翱翔，但现在却被以“爱”的名义囚禁起来了。真是悲哀！这样的爱，确实不单纯，这样做的人确实不应该。作者对这样的人，这样的爱，态度怎样？

生：嘲讽的态度。

师：怎么看出来的？

生：“优待”这个词加了引号，说明这只是人类的一厢情愿，鸟是在受罪，有点讽刺的味道。

师：哦，你是从引号的否定用法来分析的。就这个句子，同学们自由朗读一下，看看这种讽刺的味道还体现在哪些地方？

（学生思考，困惑）

师：再读读这个句子。

生读：笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。

师再读，特别重读了这些关联词。

生：哦，是关联词。

生：我感觉不仅仅是这些关联词，还有这些词，如“方便”、“十分”、“撞头碰壁”，都很幽默，读了想笑。

生：“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?”两个“大概是”，也感觉讽刺的味道很浓烈。

生：“哪里有半点雄视昂藏的神气?”反问句，语气中包含了对鹰的同情和对人类强烈的愤懑之情。

师：这样，大家已经在品味语言的过程中，渐渐把握了梁实秋散文原因闲适幽默的风格。作者是不满于这种爱的方式的。那么，作者真是在单纯的爱吗？

学生阅读思考。

生：是的。作者说：“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。”俗话说：“情人眼里出西施”，单纯的爱鸟，所以才会觉得，鸟是最俊俏的。

师：能具体找出描写文句说明吗？

生：“它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。”这句话，我觉得写得很好，很有感情。

师：那你能说说怎么好吗？

生说不出来。

师：你发现这个句子哪个词特别多？

生：“它”字。

师：我们很可能就会省略其中几个“它”字，作者为什么那么用呢？

生：老师，是不是说明作者的目光一直追随着这只美丽的鸟呢？

师：很好，这样的爱是专注的，深厚的，单纯的，单纯的爱，就是要相伴不分离。

生：“看他高踞枝头，临风顾盼--好锐利的喜悦刺上我的心头。”我从“刺”这个词中看出，鸟的喜悦深深地感染了我，让我麻木的心灵一震，再也忘不掉了。只有单纯的爱，才会这么强烈。

师：因为那只“高踞枝头，临风顾盼”很开心，所以，我也很开心，是吗？这是“乐其所乐”啊！文中还有“乐其所乐”的地方吗？

生：“不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。”从这句话里可以看出作者很享受鸟的叫声，清晨鸟叫得欢，他开心。

师：文中哪个词最能体现这种“乐其所乐”的美妙？

生：“唤”，就像妈妈每天唤我起床，很温暖，充满了爱意。

师：是啊，因为爱，所以爱，所以才会有“乐其所乐”的美妙。

生：我觉得作者对鸟的爱也不是单纯的。

师：为什么呢？从文中找出证据。

生：因为作者在第六节的最后说：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”面对这么可怜的麻雀，作者却说没空闲替他悲哀。我觉得作者说的爱有点假。

师：是的，人非草木，孰能无情，面对寒风中发抖饥饿的麻雀，口口声声说爱鸟的人，怎么说没空同情呢？

生：我觉得作者的爱还是真的，单纯的，因为……

一场激烈的争论以后，教师PPT出示：

我写的动机很简单，我爱鸟娇小轻盈、玲珑美妙的身躯、自由跳跃的姿态，更爱它婉转清脆的声音。但是我不是提笼架鸟的人，我只是心里虔诚深爱着。

-----梁实秋

师：爱就三个字，那么单纯，爱就一个句号，不是豪言壮语，激情澎湃，而恰恰是平平淡淡，平和圆满！一起朗读。

生齐读：我爱鸟。

珍珠鸟优秀教案 篇6

师：哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来了一只珍珠鸟，小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们学习的课文就叫《珍珠鸟》。齐读课题。

师：读了课题，你想知道什么?（珍珠鸟是种什么样的鸟？作者与珍珠鸟是怎样建立深厚的感情的？······）

师：那么我们这节课就一起来解决同学们的困惑吧。

二、指导识字

三、读课文，了解珍珠鸟是种什么样的鸟

1、快速浏览课文，想想：珍珠鸟是种什么样的鸟，并说出原因。

2、交流汇报。（学生通过概况或找句子说出珍珠鸟是种淘气、可爱、怕人、不怕人的鸟。）

3、师：从同学们的介绍中我们可以看出这小家伙既可爱又淘气，怕人是它的天性。俗话说：江山易改本性难移，然而，小家伙改变了怕人的本性，变得不怕人了，这是怎么回事呢？你能用文中的一句话来回答吗？（学生交流、讨论）

4、教师在学生的回答的基础上引导归纳：小家伙为什么不怕人了？是因为作者喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。是信赖——往往创造出美好的境界。（出示小黑板，学生读出来）

5、文中的作者（人）与珍珠鸟（鸟）是怎样产生的这种信赖关系呢？你们想知道吗？（教师板书：人 鸟）

三、读6——13自然段，理解小珍珠鸟对作者的信赖

1、请同学们默读6——13自然段，小珍珠鸟是怎样从不怕人到慢慢不怕人的呢？请用波浪线画出相关的语句，在令你感动的句子旁写上自己的感受。

2、交流、讨论。（着重指导第8、10自然段，抓住时间先后的词语体会珍珠鸟一点一点接近、信赖作者。）根据学生的回答指导学生朗读，抓住关键词语和句子理解小珍珠鸟的性格以及对作者的信赖。当学生提到第8自然段时，师：请同学们齐读第一句话，从中找出表示时间先后的词语，从这些词语你体会到什么？（小珍珠鸟淘气）就是这么淘气、调皮的小珍珠鸟，只要大鸟生气地叫一声，就立即飞回笼里。从这里你体会到种小珍珠鸟还是怕人的。

第10自然段引导学生找出珍珠鸟动作的词，体会珍珠鸟的淘气、可爱，一步步接近作者。“先，然后，再”表示先后顺序的词，通过理解“先”，提示学生从“先”字体会到什么？小珍珠鸟这时可能在想什么？结合下文谈谈。

3、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，为什么小家伙能在作者的肩上睡着？（它把作者当成是自己的亲人，完完全全地信赖作者。）这信赖——往往创造出美好的境界。（生读）

4、是什么使得珍珠鸟如此信赖作者，竟然在作者的肩上睡着了？作者为珍珠鸟做了什么呢？（学生交流得出：作者的爱让珍珠鸟产生了信赖）

5、自由读6——13自然段，同学们能不能找出表现作者喜爱小珍珠鸟的句子来呢？请用横线画出这样的句子，在旁边写上自己的感受。（重点指导学生转出带“不”的词语和句子。在此基础上，引导学生明白作者对珍珠鸟的喜爱不仅表现在这些句子，还表现在作者对珍珠鸟的称呼上，作者是怎么称呼小珍珠鸟的呢？“小家伙”）

理解有了雏鸟是作者的两个“不”，预设：作者每天能听到珍珠鸟笛儿般的叫声，三个月后，从绿蔓里传来雏鸟娇嫩的鸣叫，如果你是作者，当你听到这叫声时，你会怎么做呢？作者又是怎么做的？

6、师：是啊！因为作者喜爱这小家伙，小家伙渐渐信赖作者。作者用了大量的笔墨描写珍珠鸟的淘气、可爱，却对自己的描写只有几个“不“字，从作者的这种写法上，你体会到什么？（因为作者喜爱小珍珠鸟，所以小珍珠鸟渐渐对作者产生了信赖）指导读：是啊，因为爱它

“我决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它。” “当它在屋里飞来飞去时，我不管它。” “当它在稿纸上崩了蹦去时，我不去伤害它。” “当它落在我的肩上睡觉时，我不惊跑它。”

四、指导看插图，给插图取个题目

1、师：因为作者对珍珠鸟付出了爱，得到了珍珠鸟的信赖，以至于小家伙在“我”的肩上睡着了。这么温馨的画面在课文第70页的插图。（相机完成板书：喜爱 信赖）

2、看到课文的插图，你是不是特别想给它取个好听的题目？请用两到三个字来概括。（教师指导评价）

五、升华感情，体会最后一句话的含义

1、人爱鸟，鸟信赖人，就创造了这——美好的境界。（生读）在这境界里有温馨、有和谐、有幸福、更有信赖······让我们再次感受这美妙的时刻，请同学们美美地朗读13——15自然段。

2、作者的笔尖一动，就告诉我们一个道理，那就是——信赖，往往创造出美好的境界。（生读）是啊，作者爱鸟，鸟信赖人，所以这信赖——往往创造出美好的境界。（生读）

作者对珍珠鸟进行了生动而细致的描写，给我们展现了一个又一个美好的画面，也就是想告诉我们读者——信赖，往往创造出美好的境界。（生读）

3、当你一遍又一遍读这句话的时候，你的心中是不是有许多话想说呢？（学生自由发表意见）人和动物要和谐相处，人和人交往也应该付出自己的爱，相互信赖，让我们把这个哲理记在心上，那就是——信赖，往往创造出美好的境界。（生读）

4、真好！在生活当中，你付出过自己的爱吗？你得到别人对你的信赖吗？你认为信赖还能创造什么呢？想一想，把感受最深的一件事写下来。同学们动笔写一写。

5、交流。是啊，同学们这信赖——往往创造出美好的境界，这境界里有合作、有温馨、有幸福。就像今天这节语文课，老师和同学，同学和同学相互信赖共同努力，创造出了这节快乐的课堂。你们说对吗？ 板书设计：

16*珍珠鸟

爱 人 鸟

信赖

《珍珠鸟》公开课优秀教案 篇7

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点难点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学具准备及辅助活动

挂图。投影、磁带

主要板书计划

住处：舒适温暖安全

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟

雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活动：啄笔尖 啄手指

飞到 扭动 挤开 钻进

落到 趴 睡 咂 嘴

第一课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏

（2）重点理解下列词语

拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动

不由自主 信赖 索性 居然

（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、指导学字

五、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

教学要求：

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

挨近蹦 到 喝 瞧

啄笔尖 啄手指

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读„„„

傍晚„„„

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象

B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？

D指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第3—6自然段

四、作业

五、1、试背4、5、6自然段

2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

第三课时

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用“居然”、“不由自主”造句。

一、复习检查

齐读课文

二、学习第7自然段

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

6、指名朗读

7、齐读第7自然段

三、总结课文

四、指名背诵第4—7自然段

1、分段指导

（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

四、再读课文

1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的2、同桌互讲

五、指导造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作业

1、组词。

拨（）淘（）换（）纽（）

拔（）掏（）唤（）钮（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解释字义。

1）．雏儿在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果实成熟了。（）

米饭煮熟了，香喷喷的。（）

2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（）

这个问题他讲得深入浅出。（）

珍珠鸟教案设计 篇8

西城小学

何和欢

一、创设情境，导入新课

我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）

1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。

同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的？

2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。

3、简要介绍作者——冯骥才

二、初步感知课文

1、快速默读课文，思考问题。

2、检查学生自学生字词情况。

3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。

三、探究学习课文

1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？

（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？

2、学生汇报交流，教师引导点拨。

3、学习课文6-16自然段。

（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？

（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。

（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。

四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）

五、拓展升华

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？

六、布置作业。（三选一）

1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)

2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。

变色鸟教案 篇9

1.仔细观察画面，在判断、推理的过程中理解变色鸟的神奇变化。

2、养成认真阅读图画书的习惯，并能欣赏作品中语言的美感。3.体验变色鸟变色过程中情感的变化。活动准备：

1、PPT、幼儿用书人手一本。

2、白鸟、彩色鸟、黑鸟图，及不同心情卡图。活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿的学习兴趣

（1）小朋友，你见过哪些颜色的鸟？在哪里见过的呢？

（2）今天老师给小朋友带来一本书，书里有一只鸟，你们看这只鸟是什么颜色的。（出示第1页）在这幅图中你还看到了什么？

（3）这只鸟在灰色的天空中飞翔，你觉得它的心情怎么样？（难过，伤心）请选一张适合它的心情卡。

二、通过幼儿分段自主阅读和集体阅读，理解变色鸟的神奇变化。

（一）幼儿自主阅读1-11页

交代看书要求：小朋友轻轻的一页一页的翻看，看的时候要仔细。幼儿看完后提问，你在书里发现了什么神奇的事。（白鸟变成了彩色鸟）

（二）借助PPT集体阅读前半段，理解讲述变色鸟的变色过程。

1、师：白鸟是怎样变成彩色鸟的？它吃了红果子发生了什么变化呢？那怎么会有黄羽毛呢？吃了蓝果子又有什么变化？

白鸟吃了这么多颜色的果子，变成了彩色鸟，它的心情怎么样？选择一个适合它的心情卡。

2、阅读12、13页

开心的彩色鸟飞到树枝上，什么颜色的果子都吃，你猜猜它又会变成什么颜色呢？

3、阅读14、15页，彩色鸟变成了什么颜色？彩色鸟吃了各种颜色的果子，变成了黑鸟。变成了黑色的之后，它心情怎么样？ 怎样让黑鸟快乐起来呢？ 小朋友的想法真不错，帮助伤心的黑鸟想出了很多办法，那书中的黑鸟到底是怎样做的呢？请你把书翻到有夹子的地方，把夹子拿下来，继续往后看，一直看到最后。看的时候要仔细地一页一页地看，黑鸟做了哪些事情？

（三）、借助幼儿用书自由阅读后半段，理解变色鸟的神奇变化。

你看到黑鸟在干什么？你是从哪里看出是在唱歌？它在唱什么歌？黑鸟在哪儿唱歌，唱出了什么？让大地有了什么变化？

（教师总结：蓝天下的大地，有红花、黄花、有绿绿的树林、有彩色的远山，看起来比什么都美丽）现在的变色鸟心情是怎样的？（幼儿交流、讨论）为什么？ 因为它让大地变得美丽了。

三、完整的欣赏故事。

四、情感迁移

1.黑鸟唱出了彩虹曲，把颜色分给了大地。如果你是变色鸟，你会把什么颜色送给谁。（个别幼儿讲述）

2．让我们也变成一只小鸟，飞到外面去看看这个美丽的世界好吗？（师幼学鸟飞出场）

小班语言活动教案《变色鸟》

活动名称：《变色鸟》

活动目标：

1、在了解故事内容的基础上，初步感受文学作品的美。

2、通过欣赏、玩色等，感知三原色混合所产生的色彩变化及带来的美感。

活动准备：

1、课件

2、红、黄、蓝颜料、废旧果冻盒子，小勺子，白纸、废旧报纸

活动过程：

一、导入

1、师：小朋友们今天我们教室来了这么多客人，我们为他们唱一首歌曲好不好？《苹果》你们唱的真好听，不仅老师喜欢还吸引了我们的动物小朋友，你们猜猜是谁来了？鸟叫声，奥，原来是白鸟来了。

二、欣赏故事

1、激发幼儿听故事的兴趣

师： 变色鸟的故事，身上的羽毛漂亮吗？想不想知道它为什么这么漂亮？

《变色鸟》一天，白鸟飞呀飞呀，闻到一股香香的味道，它找呀找，找到了一颗香香的树，书上长满了红色的果子，白鸟想，这红色的果子一定很甜吧，让我尝一尝，嗯，好香好甜呀，吃着吃着，白鸟长出了红色的羽毛，它又继续往前飞，前面好大的一棵树啊，树上长了许多黄色的果子，白鸟想，这黄色的果子看起来好好吃的样子，我要多吃几个，恩，好甜好脆啊！吃着吃着，白鸟长出了黄色的羽毛！白鸟又往前飞呀飞，咦，前面的树怎么是蓝色的？飞近一看，哇，满满一树蓝色的果子，它心里想，这蓝色的果子好漂亮啊，我要吃，天呢！好脆好香！吃着吃着，白鸟长出了蓝色的羽毛，最后，白鸟变成彩色鸟了！

2、引导回忆故事。

师：一开始小鸟是什么颜色的？它吃了什么颜色的果子？长出了什么颜色的羽毛？

3、再次将故事

师：白鸟先吃了什么颜色的果子？长出了什么颜色的羽毛？那小朋友想红色的果子是什么呢？（苹果 草莓 樱桃西乡樱桃沟）

吃了什么颜色的果子？长出了什么颜色的羽毛？小朋友想黄颜色的果子？（香蕉

芒果 梨子）

最后白鸟又吃了什么颜色的果子？长出了什么颜色的羽毛？最后，变成了什么？（引导幼儿连贯说：小鸟吃了红果子，长出了红色的羽毛……）

4、带领幼儿重复故事

师：故事的名字叫什么？（词条颜色）

四、玩变色游戏，感知色彩混合后发生的变化

1、教师讲解示范操作

（1）师：变色鸟漂不漂亮（漂亮）？你们想不想也来做只变色鸟？（想）嗯，我也想，让我先试试吧！

（2）师：我先选红颜料，在颜料盒子里拿起勺子轻轻地舀一勺倒在白纸上，说：白鸟白鸟，请吃红色的果子。请白鸟吃完后，把沾有红颜料的勺子放回红颜料的果冻盒子里从另一种颜料碟子里拿起勺子轻轻地舀一勺倒在空白处，说：（白鸟白鸟，请吃黄色的果子。）把沾有黄颜料的勺子放回哪？（黄颜料的盒子里），在最后一种颜料碟子里拿起勺子轻轻地舀一勺倒在空白处，说：（白鸟白鸟，请吃蓝色的果子。），把沾有蓝颜料的勺子放回（蓝颜料的盒子里）。

师：漂亮吗，我们教室还有一群白鸟都想成为彩色鸟，想请小朋友们帮忙，你们愿意吗？

2、幼儿操作，教师在旁辅导

21珍珠鸟教案 篇10

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学准备：PPT课件 心意答 教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题 齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图片）再读课题。

二、检查预习。1.检查词语。

出示本课的生字词，让学生认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶

相撞 淘气 扭动 伏案

信赖 幽深 愈发 蓬松 指名读，教师正音。2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。（教师提醒学生的坐姿）同桌互评生字。3.检查句子朗读

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（理解“神气十足”）

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（理解“不由自主”）4.默读课文，思考课文写了一件什么事？

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。（板书：真好）接下来就让我们一起走进文本，标画出描

写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

（一）交流珍珠鸟的好。

预设：

1.句子一“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚……整个身子好像一个蓬松的球儿。”体会珍珠鸟的外形可爱。

2.“过不了多久，忽然……探出来。”体会到珍珠鸟的动作可爱。

3.“起先，这小家伙……落到我的书桌上。”体会到珍珠鸟的淘气。

4.“渐渐地……再偏过脸来瞧瞧我的脸。”体会到珍珠鸟的富有灵性，有趣。

5.“后来，它完全放心了……啄我的手指。”体会到珍珠鸟很调皮。

指导学生读好每一段话，并且进行师生互动。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹！(板书：真好！)

（二）过渡：一直胆小怕人的小越来越接近我，越来越亲近我，以至于胆大妄为，又是因为有了谁的好？请同学们默读课文，标画出描写冯骥才先生态度和行为的句子，小组交流完全班一起交流。指导学生体会句子。预设：

1.我把这对鸟儿放在一个用竹条……躲进幽深的丛林一样安全。

体会到冯先生对珍珠鸟的喜爱之情，更能看出冯先生的细心与爱心。

2.我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。体会到冯先生对珍珠鸟的呵护。

3.“有一天我伏案写作时……大概在做梦呢”体会到作者对珍珠鸟的理解与宽容。

师小结：多么可爱的珍珠鸟，面对珍珠鸟的可爱，此时我觉得爱鸟的人更显可爱，让我们这些读者从心里赞叹(板书：真好)

（三）过渡：面对我们的呵护我们的关爱，小珍珠鸟真的懂了，真的意会到了，竟为我们创造了一副温馨的画面，一个美好的境界。（课件播放轻音乐）出示图片。

师：同学们看这只小鸟就这样安静的趴在冯先生的肩上睡着了，它睡得好熟哇！不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！请同学们展开想象写写小鸟的梦。自由说说，师及时评价！

师：此时此刻我只想静静地欣赏，用心的品味，那么再轻点声吧，不要惊醒了正在沉睡中的珍珠鸟，也不要打扰了冯骥才先生，我们也来做一位生命的守护神吧！同学们轻声朗读第6自然段。

（四）人鸟相知相伴，相亲相爱竟达到这极致的美，让人由心底里发出赞叹“真好！！”（相机板书）无怪乎作者笔尖一动流泻下一时的感受，这又岂是作者一人的感受，出示课件：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读这句话。

1.指生说说句式，然后让生思考改为陈述句该怎么样该？ 2.出示关于人与动物的和谐相处的图片，指生说说感受。师小结：自然界的一切都是有生命的，每一个生命个体都有着相同的生存愿望，都应该获得平等与尊重，而信赖就是沟通人与动物，人与自然的桥梁，再次齐读最后一自然段。

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

四、作业布置。

1.阅读《我的野生动物朋友》。

2.学一学冯骥才先生写一段自己最喜欢的小动物的话。

板书设计：

珍珠鸟

真好！！