扬州市中小学骨干教师管理办法

扬州市中小学骨干教师管理办法（共13篇）

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇1

扬州市中小学骨干教师管理办法

（2008年修订）

扬州市中小学骨干教师（以下简称“骨干教师”）是指扬州市中小学、幼儿园和各类教学科研机构中的市级学科带头人、中青年教学骨干和教坛新秀。为加强我市骨干教师队伍建设与管理，充分发挥骨干教师的中坚和示范、指导作用，激励骨干教师始终保持与其称号相符合的业务素养并不断进取，向更高层次发展，结合我市骨干教师队伍建设的实际情况，制定本办法。

第一章 职 责

骨干教师队伍建设遵循师德为先导、实绩为主导、科研为向导的原则。骨干教师必须履行下列职责：

第一条 模范遵守职业道德。骨干教师要不断加强自身师德修养，模范遵守《中小学教师职业道德规范》和扬州市中小学教师职业道德建设“八不准”要求；为人师表，爱生敬业，积极进取，乐于奉献；能够与同志团结协作；能够认真完成各级教育部门下达的工作任务。

第二条 主动承担教育工作。骨干教师要担任班主任工作或其他教育教学管理工作（包括学校行政管理工作、教科研管理工作、指导学科兴趣小组和社会活动工作等），并取得较好成效。

第三条 有效开展教学工作。骨干教师要坚持在教育教学第一线工作，承担本学科满工作量的教学任务，教学实绩在一定范围内居领先水平（任教班级学生的成绩或提升率居领先水平、参加各类教学竞赛获得较好成绩、指导学生参加学科竞赛获得较好成绩等）。

第四条 积极参与教科研工作。骨干教师要积极参与基础教育课程改革，主持或参与教育教学课题研究，并取得一定的研究成果；撰写有较高水平的教育教学论文、科研报告或经验总结并在一定范围发表或获奖；积极主持或参与各级教研部门组织的教研活动；认真完成各级教育部门布置的专题调研等工作任务。

第五条 充分发挥示范指导作用。骨干教师要认真完成对教师尤其是青年教师的指导任务，并取得明显效果；要结合教研活动和指导任务，多听课、评课，在一定范围内开设公开课、示范课或学术讲座，并获得广泛好评。

第六条 自觉参加继续教育。骨干教师要积极参加各级各类教师培训并修完规定的学时；带头参加学历（学位）提升进修；研读教育教学理论专著和其他著作，撰写读书笔记，不断拓宽视野，更新教育理念。

第二章 培 养

第七条 各级教育行政部门和骨干教师所在单位要为骨干教师创造良好的工作、学习和生活条件，设立专项资金，为骨干教师开展教育教学改革和教育科学研究提供必要的支持。

第八条 各级教育行政部门和骨干教师所在单位要面向骨干教师有计划地开展各级各类业务培训，要加强培训的组织管理，着力提高培训质量，确保骨干教师专业素养不断提升。

第九条 市教育局不定期地举办骨干教师队伍建设研讨会，研究如何加强骨干教师队伍建设，积极发挥骨干教师的作用。

第十条 各级教育行政部门和骨干教师所在单位要为骨干教师专业成长搭建平台，让骨干教师在工作中得到锻炼与成长。

第十一条 各级教育行政部门要通过媒体宣传和举办教育教学成果展览等活动，有计划地宣传骨干教师的工作成果，积极推广骨干教师的先进经验。

第三章 考 核

第十二条 各级教育行政部门和骨干教师所在单位应加强对骨干教师的考核工作。考核工作由市教育局统一组织实施。市教育局制定《扬州市中小学骨干教师考核细则》（以下简称《考核细则》）并印发《扬州市中小学骨干教师业务手册》（以下简称《业务手册》）。

第十三条 考核工作将个人评价与组织考核结合进行，骨干教师须根据本办法和《考核细则》制定个人三年发展规划和学行动计划。每一学年结束时骨干教师对照个人计划进行自我评价，各级教育行政部门和骨干教师所在单位根据分工对其进行考核。

第十四条 考核工作将过程管理和结果考核结合进行。每一学年中，骨干教师对照《考核细则》将自己开展的有效业务活动及时记入《业务手册》，并保存好相关证明材料；学年结束时，骨干教师将《业务手册》内容进行整理，填写《扬州市中小学骨干教师业务考核表》（以下简称《业务考核表》），连同《业务手册》和佐证材料交考核单位考核。

第十五条 按照隶属关系，骨干教师所在单位对骨干教师进行过程管理和考核，县（市、区）教育行政部门对骨干教师每学年进行一次考核（市直属学校由市教育局负责），并填写《业务考核表》，考核结果报市教育局备案，市教育局每学年将在全市范围内组织随机抽查。

第十六条 考核结果分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等次。

第四章 待 遇

第十七条 骨干教师由市教育局授予骨干教师称号，颁发骨干教师证书。第十八条 骨干教师经考核合格可按规定享受骨干教师津贴。各地可视实际情况，适当增加骨干教师津贴。

第十九条 骨干教师可优先获得各级各类课题研究、培训进修、社会考察、教学竞赛等机会。

第二十条 骨干教师考核优秀者，各级教育行政部门将在考核和各类评优评先、职务晋升中给予优先考虑。骨干教师连续三年考核优秀者，经评审委员会审定，可直接授予高一级市级骨干教师称号。

第二十一条 各级教育行政部门定期组织骨干教师进行体格检查和疗养活动。

第五章 管 理

第二十二条 骨干教师的管理工作由市、县（市、区）教育行政部门和骨干教师所在单位共同负责。日常管理工作以骨干教师所在单位为主，市、县（市、区）教育行政部门进行指导。

第二十三条 各级教育行政部门要明确相应的职能部门并明确专人负责骨干教师的管理工作。

第二十四条 骨干教师有下列情形之一，经县（市、区）教育行政部门审核，并报请市教育局批准，撤销其骨干教师的称号：

（一）在评选骨干教师工作中弄虚作假，不符合骨干教师条件的；

（二）违反《中小学教师职业道德规范》的；

（三）未经所在单位和当地教育行政部门同意擅自离岗的；

（四）不履行岗位职责或不服从工作安排的；

（五）连续两次学考核确定为不合格的；

（六）其他违规、违纪行为经市教育局认定应予撤销称号的。

第二十五条 骨干教师有下列情形之一，经县（市、区）教育行政部门批准，报市教育局备案，停发一年骨干教师津贴：

（一）一次被县（市、区）教育行政部门考核确定为不合格的；

（二）出现重大教育教学事故的。

第二十六条 骨干教师调离中小学教育系统，其称号自行取消，与称号有关的待遇即行终止。

第二十七条 骨干教师调离所在地中小学教育系统的，需报所在地教育行政部门批准。

第二十八条 本办法自颁发之日起执行。

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇2

2014年5月18日, 衢州市中小学教育科研骨干教师研究力提升研修班圆满结束, 148名学员在5天的时间里一起聊科研、观科研、品科研、思科研, 共度一段与教科研为伴的时光。本次培训分为四大模块:专家引领、科研方法指导、课题活动观摩和同伴互助, 全方位地对中小学教师进行贴心式的指导, 向学员传递最新的教育思想、科研动态和科研方法。

此次培训特别邀请了《上海教育科研》杂志的徐士强副主编为学员做了一场《为专业发展插上研究的双翼》的精彩报告, 提出“四点式”发现课题的方法, 即捕捉现象的问题点形成课题、剖析问题的症结点生成课题、透视经验的发展点再造课题、寻找与教育大势的衔接点设计课题, 引导教师学会发现课题。《教学月刊》 (中学版) 的吴颂华主编从论文写作的误区、格式、方法等方面, 向学员详细讲解了如何写出一篇规范的论文。此外, 我市的一些科研型教师对学员进行技术方法的指导, 其实践性和可操作性也使学员受益匪浅。

小学美术骨干教师的培养 篇3

骨干教师特色示范校教育教学理念骨干教师被称为教师队伍中的先锋，在教师队伍当中起着引领、示范、表率的作用，“名师兴校”——这是现今基层教育的主力军。教育要发展，就要走可持续发展的道路，选择一批德才兼备的骨干力量作脊梁，造就了一支具有高尚师德，良好教育理念、有科研精神的骨干教师队伍是迅速提高学校教育教研水平的迫切的需要。

作为教研人员，如何抓好培养骨干教师，以点带面的提高小学美术教师的队伍，是进修学校的一项重要工作。

1.建立资源共享平台，培养大家良好的分享教育教学理念的思想。现如今，师傅带徒弟的工作方法显得十分落伍，很多优秀的教师不愿意把自己的教育教学理论分享给同行，似乎只有这样才能永远保持者领先的地位，我认为这是狭隘的教育思想，通过与青年教师的交流，我了解到，他们最缺失的是资源。如优秀的教学课例、优秀的教学反思等，这些宝贵的经验，都存在一部分非常优秀的美术教师身上。年轻教师没有丰富的教育教学经验，只有慢慢的靠实践去摸索，这样低效率的工作方式，只会影响高效的课堂。创建美术教师工作qq群，把一些非常宝贵的资料收集起来，放到空间中，使有需要的教师随时可以查阅、借鉴优秀的教育教学经验，提高工作效率，加快弱势教师的进步的步伐。

2.定期开展美术教育教学理论的培训，以先进的理念作支撑，使理论变的实用。定期选择一些美术教育理论书籍，采用辅导与自学的方式，形成先进的教育教学观念。培养美术教师形成个性化教学，找到适合自己的教学方向，百花齐放，开放课堂。

3.深入一线进行跟踪指导，真诚与教师交流、答疑解困。为全面培养骨干力量，开展“订单式”服务。对有需要的教师随时进行最真诚的“教学服务”。如有些美术教师在作业管理上出现了问题，我与几位有经验的教师，深入一线学校，亲自进行指导和帮助，在如何对美术作业分类装订、批改、成绩单等工作与学校领导及教师进行心与心的交流，力求高效管理、科学减轻教师的心理及工作负担，是工作变为一种乐趣，培养学生的自主管理的模式。从而减轻了学校与教师的双重负担，使教师们更科学的从作业整理中发现教学的效果，从而提高教育教学质量，创造高效课堂。

4.注重美术教师队伍人文素质的培养，进一步提高美术教师专业水平及美术素养。

骨干教师的业务素质与能力是成为名师的关键。在培训中，一定要注意开拓美术教师的教育教学眼界、注意第一手的艺术教育的信息及方向，实施开放课堂、开放教学。进行专业技能等方面的培训。定期组织美术教师到吉林省博物院、艺术学院等地方参观名人、名家画展，开拓美术教师的思维，形成创新型教师。请优秀的书法、国画教师进行软笔、硬笔及国画教学的培训，培养教师们动笔的习惯。

经常开展骨干教师教育技能、特色技能及创造技能的评比，开展能手、新秀展示课、名师研讨课、新教师汇报课等，区域共享，培养骨干力量的业务素质。把省、市级教师基本功大赛引入我区，通过现场培养教师的实战能力，给教师们一个强烈的练兵的讯号，注重自我的成长，在其中发现骨干力量。

5.搭建教师们展示的平台，为教师们创设体现自我价值的空间。理论和实践有力地证明，人才需要竞争，竞争涌现人才。

积极组织教师参加各级各类大赛，如长春市中小学美术教师教师画展、全国中小学美术教师优秀课例选拔赛、长春市教学设计大赛等，《美在课堂》《美在设计》等系列丛书的作品、论文、案例等投稿。通过一系列的活动，我们去美术教师涌现出了一大批省级、市级、区级骨干教师，为我们区的美术教育奠定了基础。

6.发现、培养、推荐艺术特色示范校，抓典型、注重经典的艺术学校的推广。如我区西三小学是一个小型的学校，但是这个学校却有一个良好的美术国画教学课堂。

20几年来，在学校几任校长的带领下，坚持每个班级每周一节国画课，长期坚持下来，得到了家长、学生的认可，学生的人文内涵及气质得到了显著的提高。我到学校的课堂进行实地的考察，对学生进行问卷调查，组织教师对国画的校本教材进行整理、装订、对学生作业进行了选拔等工作，对这位默默无闻的教师进行了交流，在全区做了推广，很多教师都感到了国画教学是艺术教学中的经典教育。我先后几次请省、市级领导对这所学校进行考察，举办了几次大型的经验交流活动及省市级现场会，西三小学成为了“吉林省百所艺术示范校”，他的校本课程也成为了我区的经典。

7.重视培养科研骨干力量，创设科研环境，促进骨干教师全方位成长。

进行跨区交流，协作开展课题研究。组织开展南关区与二道区两大学区共同合作的吉林省十二五课题“长春市《美术学科资源性课程的系统开发与整合研究》课题研究”，通过课题提升我区骨干教师美术教师的教育科学的研究水平。为骨干教师确立研究课题的方向，安排实验计划，监督实验过程，考核评估实验结果，组织课题的评选。如重点展示11所参加子课题研究学校的汇报材料，材料包括：子课题活动开展材料、对比数据材料、校本教材、汇报表、课程课例、学生作业等。组织教师撰写论文、案例40多篇、我区4名教师还获得了吉林省基础教育校本科研项目获奖证书一等奖。骨干教师的课题研究带动了基层学校课题研究的开展，现在很多学校改变了对艺术教育并不重的观念，主动参与、申请参加到科研队伍当中来。

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇4

温州市第二期小学语文市级骨干教师研修班报名申请表

注：除全面先进外，其它奖励、荣誉和成果均必须是2008年1月1日以后期间获得。

附件2：

温州市首届、第二届小学语文骨干教师名单

（不含首期研修班学员）

首届小学语文市级骨干教师

邱晓君温州市广场路小学沈捷温州市桥儿头小学 张静 杨苏燕 董慧 周常云 徐淑琦 蒋樨 陈淑 陈彬梅 潘茜茜 陈晓华 王飞嫦 邱明强 戴晓萍 徐如如 缪美凤 金燕燕 陈小龙 李丽飞 黄献琴 宋丹芬 南伟红 施菊琴 马育明 张央 金雪芳 张菊芝 金晓芬 朱海容 林梅珍 陈娇锦 黄孙燕 金娅慧 麻优优 陈彩女 周小丽 温州市少年艺术学校温州市瓦市小学温州市城南集团学校温州市沧河小学温州市广场路小学温州市城南集团学校瓯海区实验小学瓯海区瞿溪镇第二小学龙湾区永昌镇第一小学龙湾区沙城镇第一小学龙湾区育英学校瑞安经济开发区实验学校瑞安市塘下镇第一小学瑞安市鲍田中心小学瑞安市飞云镇小学瑞安市湖岭镇小学瑞安市马屿镇小学乐清市虹桥镇第一小学乐清市白象镇中心小学乐清市大荆镇中心小学乐清市柳市镇第一小学乐清市雁荡镇第一小学乐清市育英学校乐清市柳市镇第一小学乐清市大荆中心小学乐清市乐成镇第一小学永嘉县永外实验小学永嘉县实验小学永嘉县城西小学永嘉县桥头镇第二小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县永外实验小学永嘉县城北小学平阳县昆阳镇第三小学平阳县昆阳镇第一小学潘亦茜 黄赛儿 林小操 陈海平林虹 程琢琦 董晓群 管映雪 林海炜 汪建华 王青云 何庆有 颜伟芬 池海英 戴雅丽 钱冰清 曾元静 赵建英 杨小艳 魏 玮 卢丽芬 干玲敏 何莲琴 黄赛燕 张丽瑛 胡晓燕 鲍小珍 盛道新 徐旭珍 陈秀玲 单晓云 吴小芬 郑伟 李上岳 胡翠萍 温州市建设小学温州市瓦市小学 温州市蒲鞋市小学温州市少年艺术学校 温州市水心集团学校 温州市火车站小学 瓯海区实验小学 龙湾区实验小学 龙湾区黄山小学

龙湾区沙城镇第三小学龙湾区龙水镇第一小学瑞安市隆山小学 瑞安市集云学校瑞安市塘下镇第一小学瑞安市第二实验小学 瑞安市潘岱小学 瑞安市曹村镇小学 乐清市虹桥镇第一小学乐清市翁垟镇第四小学乐清市实验小学乐清市乐成镇第七小学乐清市乐成镇第七小学乐清市柳市镇第七小学乐清市乐成镇第一小学乐清市乐成镇第五小学乐清市实验小学

永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县黄田小学永嘉县实验小学永嘉县瓯北镇第三小学永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县乌牛镇中心小学永嘉县瓯北中心小学平阳县昆阳镇第二小学平阳县水头镇第一小学

吴金红平阳县昆阳镇第一小学黄文洁平阳县昆阳镇第一小学 黄少华平阳县鳌江镇实验小学纪相钊平阳县鳌江小学

黄凌云平阳县昆阳镇第二小学白素女平阳县腾蛟镇第一小学 肖云霖苍南县灵溪镇第二小学尤广国苍南县龙港镇第八小学 黄海燕苍南县灵溪镇第三小学林慧君苍南县第一实验小学 梁鸯鸯苍南县宜山镇第一小学杨奇志苍南县龙港镇第八小学 高文苏苍南县龙港镇第一小学黄支龙苍南县第一实验小学 陈易露苍南县灵溪镇第二小学陈香桃苍南县灵溪镇第六小学 董苏玉苍南县括山小学李丽春苍南县灵溪镇第二小学

雷雪蓉 吴春敏 朱劲松 蔡正沛 雷顺雄 金婷婷 钟建忠 刘荣英 包海滨 蔡晓秀 罗文焕 朱扬华 李燕 苍南县第一实验小学苍南县龙港镇第七小学苍南县第一实验小学苍南县巴曹镇第二小学苍南县莒溪小学文成县大峃镇小学文成县树人学校文成县实验小学文成县珊溪镇小学泰顺县实验小学泰顺县实验小学洞头县鹿西义校温州市实验小学

李海雁 黄勃斌 陈先其 金晓春 胡春秀 周月荣 吴爱萍 黄淑珍 张敏辉 王 芳章峥虹 潘照团 苍南县龙港镇第一小学 苍南县钱库镇第二小学苍南县龙港镇第四小学苍南县钱库镇第二小学

文成县实验小学 文成县二源乡学校 文成县实验小学文成县玉壶镇小学泰顺县罗阳镇第二小学 泰顺县三魁镇小学泰顺县彭溪镇小学 温州市实验小学

第二届小学语文市级骨干教师

马娇武鹿城区育英小学朱艳温州市蒲鞋市小学 周雷艳鹿城区藤桥中心校陈蕾鹿城区聋哑学校 郑 洛鹿城区蒲州育英学校胡瓯琦温州水心小学 张小环温州市西城路小学林海帆温州市建设小学 金盛瑶温州市百里路小学朱旭琳温州市建设小学 黄 影温州市少年游泳学校余佳莉温州市火车站小学 张滨雁温州市广场路小学史剑波瓯海区育英学校

吴佳秋 林晓茜 黄建跃 孙小丽 涂桃红 陈晓飞 李丽珍 李灵香 陈海华 邓晓飞 吴伟君 张圣洁 王范娟 李海华 薛建华 陈珍珠 叶华媚 项卫飞 林金微 牟原喜 马丽双 黄正森 张颖喆 黄晓鸥 雷秀丽 郑秋 翁呈燕 胡明超 叶雷蕊 胡素素 郑安乐 潘琼瑶 麻旭华 柯海芬 肖海哨 瓯海区育英学校瓯海区实验小学瓯海区实验小学龙湾区龙水镇第一小学龙湾区海城镇第一小学龙湾区海滨镇第一小学龙湾区上江小学瑞安市塘下镇第三小学瑞安市实验小学瑞安市马屿镇小学瑞安市马鞍山实验小学瑞安市隆山小学瑞安市集云实验学校瑞安市虹桥路小学瑞安市广场实验小学瑞安市飞云镇小学瑞安市安阳实验小学乐清市育英学校乐清市雁湖希望小学乐清市雁东九年一贯制学校乐清市翁垟镇第二小学乐清市三山中心小学乐清市柳市镇第一小学乐清市柳市镇第三小学乐清市乐成镇第七小学乐清市白石中心小学永嘉县永外实验小学永嘉县少艺校永嘉县桥头镇第中心永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县大若岩中心小学永嘉县大岙中心小学永嘉县黄田小学平阳县鳌江镇第五小学潘春晓 林晓春 李静芝 张显燕 王洁琼 章新若 黄海珍 陈荣 朱丽霞 许小芳 孟丽珍 项凤翔 缪彬彬 何爱娟 黄笑蕾 蔡爱雪 王一平王玲华 臧琳璐 钟玮俏 王琼赛 王优微 方孔全 叶乐芹 黄建迪 周秀湘 黄淑珍 赵笑益 陈跃慧 沙珠双 余子静 林爱雅 胡瑞琼 吴晓燕 曾丽娜 瓯海区新桥镇第一小学 瓯海区白象鹅湖小学 瓯海南白象镇第二小学 龙湾区屿田小学

龙湾区天河镇第一小学 龙湾区实验小学 温州市蒲州育英学校 瑞安市玉海镇第一小学 瑞安市新华小学 瑞安市万松学校 瑞安市外国语学校 瑞安市塘下镇中心小学 瑞安市集云实验学校 瑞安市东山特教学校 瑞安市第二实验小学 瑞安市滨江小学 温州市聋哑学校

乐清市乐成镇第四小学 乐清市乐成镇第七小学 乐清市乐成镇第八小学 乐清市乐成镇第八小学 乐清市乐成镇第八小学 乐清市湖雾镇中心小学 乐清市虹桥镇第一小学乐清市虹桥镇第九小学乐清市虹桥镇第二小学永嘉县桥头镇中心小学永嘉县瓯北镇中心小学永嘉县瓯北镇第一小学永嘉县瓯北镇第四小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县瓯北镇第二小学永嘉县城西小学平阳县昆阳镇第一小学

施正娣平阳县水头镇第一小学温小欧平阳县昆阳镇第三小学 温伟莉平阳县水头镇第二小学陈蓉平阳县昆阳镇第二小学 杨继锋平阳县昆阳镇第一小学陈先松平阳县鳌江镇第一小学 徐海霞平阳县萧江镇第二小学杨晓东平阳县昆阳镇第三小学 叶琴文平阳县郑楼镇小学周双影平阳县昆阳镇第二小学 兰何平平阳县新纪元学校林厚南平阳县小学 杨盈盈苍南县宜山镇第一小学丁珍苍南县桥墩小学 陈小春苍南县宜山镇第三小学曾焕广苍南县钱库小学 林迎霞苍南县第一实验小学方冬棉苍南县钱库小学 吴小明 薛海燕 周 云 曾林虹 陈爱春 李少慧 黄体斌 周美茹 林瑞畅 吕黎萍 赵喜燕 胡秋珍 胡曙霞 周晓芳 周瑞芳 叶秀丽 洪志靖 林英姿 郭丽娟 许海琴 郑纯洁 林丽达 苍南县第二实验小学苍南县少艺校苍南县少艺校苍南县少艺校苍南县龙港镇第四小学苍南县莒溪小学苍南县石砰学校苍南县矾山镇第二小学苍南县澄海小学苍南县巴曹镇第二小学文成县实验小学文成县实验小学文成县实验小学文成县第二实验小学文成县第二实验小学泰顺县三魁镇小学泰顺县三魁镇小学泰顺县大安乡校洞头县实验小学温州市实验小学温州市实验小学温州市籀园小学朱小青 郭汗青 李娇娇 胡芳芳 李爱粉 吴小红 王少娥 陈细勤 张小燕 陈映群 朱一花 毛莱莱 陈黄燕 陈美琳 郑慧翠 章海燕 吴永红 董小娟 侯雪霞 范怡红 张晓柳 赵银丽 苍南县钱库小学 苍南县马站小学

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇5

一、为了使骨干教师的建设逐步实现系统化、规范化和制度化，特制订本办法。

二、骨干教师的评定

1、中小学骨干教师分别由学校和各级教委组建的骨干教师资格评定委员会评定。市、县（区）级骨干教师资格评定委员会组成人员应不少于15人，由教委有关领导、人事、教研等部门负责人和各学科有高级教师职务的教师组成，评委实行任期制。

2、骨干教师评定工作在自下而上公平推荐的基础上进行，实行限额推荐，择优评定的原则。

3、各级评定委员会根据推荐单位审查认定的各项原始材料经过现场考评和征求师生意见，对照相应等级的骨干教师评定标准，进行充分讨论评议，采用无记名投票方式表决，经评委三分之二以上赞成为通过。

4、推荐和评定的基本程序

（1）所在学校按限额提出推荐对象，并对照评定标准进行考核。考核以原始材料为依据。对教育教学能力要进行现场考核。考核后填写《骨干教师评定表》，并按评定标准的项目整理材料。

（2）征求师生意见。对推荐对象在全校教师中进行民意测验，并组织所教班级的全体学生进行评教。民意测验和评教的内容应包括：政治态度、敬业精神、职业道德、育人情况、教学水平、教学实绩、互助精神等等。

（3）校骨干教师资格评定委员会根据考核材料，并参考师生评议意见评定校级骨干教师，并按限额评出推荐参评上一级骨干教师的人选。

（4）公示名单。

区县级、市级骨干教师的评定也按上述基本程序进行。

5、被评定的骨干教师由学校和教委发给相应等级的《骨干教师证书》或《学科带头人证书》、《教坛名师证书》，有效期五年。

6、骨干教师的评定工作原则上每两年进行一次。

三、骨干教师的管理

1、各级骨干教师由学校和乡镇、区县、市教育行政部门按各自的职责共同管理。

2、学校和各级教育行政部门要落实专人，负责做好骨干教师的日常管理工作，建立骨干教师档案。档案内容应包括：培训计划、培训内容、培训方法与步骤、指导教师过程的记载、骨干教师主要教育教学成果、课题研究及其成果、骨干教师对一般教师教学指导情况记载、参加评优的记载、骨干教师评定材料、有关部门各阶段的考评意见等。

3、学校和各级教委要努力为骨干教师的教育教学工作、业务进修和教研科研创造

有利条件。

4、学校和各级教委要积极总结和推广骨干教师的先进经验和研究成果，发挥骨干教师的辐射作用。

5、严格控制骨干教师外流。骨干教师调出，应先报经相应的管理部门同意。

四、骨干教师的职责

1、在所在学校承担规定课时的本学科教学任务。

2、在职业道德和教育教学教研工作中发挥模范带头作用。

3、承担对一般教师的教学指导任务，通过经常开示范课、观摩课对本校和本地区教师进行教学示范。

4、参加对本校和本地区教师的培训工作，承担培训授课和讲座任务。

5、承担学校和上级教委布置的教学改革和教科研项目，并在规定时间内完成。

五、骨干教师的考核

1、中小学骨干教师实行定期考核制度。五年为一个周期。除每年参加各单位的考核外，每2-3年由骨干教师资格评定委员会对所评定的骨干教师进行全面的专项考核。考核以骨干教师评定条件为标准，以履行职责的情况为重点，以所在单位和上级管理部门提供的原始资料为依据。

2、考核结果分合格、基本合格和不合格三个档次。

3、考核自下而上进行，最后由骨干教师资格评定委员作出考核结论。考核结论反馈给被考核人。

4、骨干教师在五年内第一次考核基本合格或有严重缺点时，考评机构给予戒勉性谈话。满五年时进行第二次考核。第二次考核合格或基本合格的，经评定委员会按评定标准评定后，重新发给骨干教师证书，未被评定和考核不合格的取消等级的骨干教师资格及有关待遇，再由下一级骨干教师资格评定委员会对其进行重新评定，评定结果按同样原则处理。

5、骨干教师如有下列违反职业道德行为之一的，由基层单位报经资格评定委员会批准，立即取消各级骨干教师资格及有关待遇，收回证书，并按教师队伍管理规定给予必要的处理。

（1）体罚或变相体罚学生；

（2）将学生赶出课堂，或迫使学生转学、休学；

（3）讽刺挖苦学生、侮辱学生人格；

（4）对所教学生进行有偿家教；

（5）以营利为目的，招揽成批的学生进行家教；

（6）从事第二职业影响本职工作；

（7）私立名目向学生收费；

（8）有其他违反教师职业道德、社会公德和不文明的言行。

6、骨干教师在参加学校考核中如被定为不合格，亦即取消骨干教师资格及有关待遇，并收回证书（须报相应资格评定委员会同意）。

六、骨干教师的待遇和奖励

1、学生和各级教委要采取措施给骨干教师提供较好的教研教改的条件，如必要的经费、资料和使用仪器设备，并尽可能优先解决生活方面的困难，为其教研科研工作减少后顾之忧。

2、骨干教师承担研究课题、教改实验和教学指导任务，可适当计算工作量。

3、骨干教师在教研科研和指导本地区教学中取得显著成果和作出突出贡献的，要发给资金。奖金的发放机构和数额根据骨干教师教科研成果的大小和所作贡献的受益面决定。

4、骨干教师可根据学校和各级教委的骨干教师培养计划和具体安排，参加赴先进地区学习考察，参加高层次的培训和学术研讨活动。

5、骨干教师可在同等条件下优先推荐晋升教师职务，符合有关低职高聘规定的，可由学校予以低职高聘。市级学科带头人和教坛名师可在同等条件下优先推荐评选省特级教师和享受政府特殊津贴的科技人员。

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇6

县教育局：

中小学教师素质是实施素质教育的基本保证，提高教育质量必须着力提高广大教师素质。中小学骨干教师是我县中小学校教育教学一线的骨干力量，他们具有良好的职业道德、坚实的专业知识、丰富的教育教学经验、显著的教育教学实绩，为教育事业发展作出了重大贡献。加强中小学骨干教师队伍建设，有利于进一步促进中小学骨干教师能力与水平的可持续提升，有利于进一步发挥他们在推进新课程改革和实施素质教育方面的示范带头和引领作用，有利于进一步建立和形成我县中小学骨干教师队伍梯队，为全县整个教师队伍的建设和执教水平的提升提供有力的支撑。为推动教师队伍建设工作的深入开展，促进各级各类学校办学质量进一步提高，现就进一步加强我县中小学骨干教师队伍建设提出如下建议：

一、营造更加有利于中小学骨干教师专业成长与发展的环境。教育局和各中小学校要从教育发展战略的高度，关心中小学骨干教师的成长与发展，尊重他们的劳动和劳动成果，创造良好的工作、学习和生活条件，为他们的教育教学工作和开展教育教学研究提供必要的支持。要向全社会广泛宣传他们的工作业绩和研究成果，努力营造中小学骨干教师专业成长与发展的良好氛围。各学校要从实际出发，按照“分层培养、逐级提升”的原则，在各层次教师中，遴选具有良好的思想业务素质、专业基础知识和扎实的教学基本功，有一定教育教学研究能力，教学实绩突出的教师进行重点培养，形成合理分层的中小学骨干教师培养梯队，通过拜师学艺、教学大比武、基本功大赛、论文评选、学术研讨、示范课、亮相课等方式，为各类教师搭建施展才华的平台，加强交流与合作，扩展他们的视野，使他们在实践中锻炼成长。

二、建立骨干教师管理机构和骨干教师档案库

县教育局成立骨干教师工作领导小组负责我县骨干教师的管理工作；成立县骨干教师考核指导小组负责对县级骨干教师的考核；县教师进修学校负责培训、考核等过程管理工作；骨干教师任职学校负责推荐、日常管理和配合有关考核工 作。县教师培训机构应建立县级或县级以上骨干教师档案库，县级或县级以上骨干教师因工作调动需到进修校更改档案库资料，以便动态管理和考核。

三、建立常规考核和管理制度

学校应加强对各级骨干教师常规性的管理和考核，努力使骨干教师成为师德的标兵、课改的先锋、教学的楷模。

县骨干教师考核指导小组每三年对县级骨干教师的履职情况考核一次，动态管理。市级骨干教师由市教育局委托县考核。考核程序有：骨干教师述职并填写履职情况表；查阅印证资料；骨干教师上汇报课；召开教师代表座谈会；考核组综合考核情况确认考核结论。

小学骨干教师从事初中教学工作或初中骨干教师从事高中教学工作，其骨干教师资格须重新推荐、培训、考核和认定。

骨干教师在任期内，有下列情形之一者，取消其骨干教师资格（市级以上骨干教师报相应部门取消资格）。

1．师德表现不良，年度考核不合格者。

2．经考核不能履行骨干教师职责或经常无故不参加骨干教师活动者。3．任期内离开基础教育系统或者非组织原因脱离教育教学工作岗位者。4．在评选骨干教师工作中弄虚作假者。

5．违法乱纪，受到处分处罚或其它依照法律、法规应当取消其骨干教师资格者。

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇7

关键词：农村中小学,骨干教师,教师流失,解决策略

基础教育是国民素质提高的重中之重, 高质量的师资又是基础教育水平提高的必备条件。农村骨干教师的大量流失, 致使教育发展不平衡, 将是我国长时期无法解决的问题, 必将带来诸多不利的社会影响。针对我校骨干教师的流失现象, 解决教师流失问题应从以下几方面着手。

一、国家和地方政府方面的解决策略

1.国家和地方政府要加大对农村学校的经费投入力度

中国人口的78%在农村, 义务教育的重心当然在农村, 70%左右的中小学生也在农村。但农村教育费用只占全国的30%左右, 农村教育经费投入的严重不足, 这是一个巨大的反差。政府在教育投入决策时, 应该充分考虑到地区经济的差异和地区工作生活环境条件的差异, 平衡地区间差距, 增加中央财政对农村义务教育的投入比例, 才可能保证农村义务教育的顺利开展, 稳定农村教师队伍, 确保城乡首先在教育上缩小差距。民族的希望在教育, 教育的希望在教师, 而农村义务教育需要由农村教师来承担、完成。因此, 要真正普及义务教育, 提高全民族的文化素质, 就必须首先保护农村教师的从教积极性, 激发他们的奉献精神, 保护农村教师, 就是保卫农村教育, 保卫中国的义务教育大业, 保卫民族的奠基工程。

2.国家和地方政府要大力提高农村教师的福利待遇和社会地位

地区的经济发展与教育发展在一定程度上呈一种正相关的关系, 在当今你世界上, 没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的, 也没有任何一国愚昧无知的人民不是贫穷的。发展经济有赖于高素质的劳动者, 高素质的劳动者靠高素质的教师来培养, 针对当前我国城乡二元经济的现况, 国家要大力提高农村教师的福利待遇, 建立边远贫困农村教师补助金制度, 努力提高农村教师的经济待遇和社会地位, 从而使教师能安心工作, 这样才能稳定农村教师队伍不再流失。地方政府应根据各地区、各学校的条件灵活核定教师的工资, 对农村学校的教师, 可以通过政府补贴将工资上浮, 待调离后, 该教师工资的上浮部分自然取消;设立专项资金, 奖励在农村学校工作且作出成绩的优秀教师, 这样优秀教师的流失率就会大大降低。

3.国家和地方政府应制定倾斜农村教师的优惠政策

由于农村的教学环境和条件都相当艰苦, 国家和地方政府应在农村教师的晋职晋升等方面提供一些优惠政策, 如适当增大农村教师职务评聘名额, 适当放宽农村教师职务评聘制度等。在职称评定上, 适当提高农村中小学中、高级教师职务比例, 适当降低某些方面 (如英语等级、计算机等级) 的评职要求, 为农村教师晋升中、高级职务创造条件。只有优惠的政策才能吸引住优秀的教师, 否则, 没有人愿意在农村学校奉献自己, 农村教师流失的问题也很难解决。

二、学校管理方面的解决对策

1.学校管理者要“以人为本”管理学校

“学校管理者提高管理水平, 营造‘以人为本’的环境, 提高农村教师待遇, 稳定教师队伍”。“以人为本”也就是“以教师为本”的管理理念, 营造良好的从教氛围, 让教师主动参与学校的管理, 满足教师的职业发展需要, 搭建专业发展的平台, 用事业留人、用感情留人、用适当的待遇留人。通过建立和完善激励机制, 正确运用“激励因素和保健因素”来调动教师的工作积极性, 将教师职工的收入与岗位职责、工作业绩、实际贡献等直接挂钩。坚持按劳分配的原则, 进一步加大学校内部分配改革的力度, 建立科学合理的报酬制度, 使教师特别是骨干教师得到相应合理满意的报酬, 要让那些为学校发展做出突出贡献的教师名利双收;学校要在各方面多关心教职工, 给予更多精神鼓励。农村教师的焦虑、窘迫现状, 对农村教育而言是潜在的危机, 要解决部分农村教师对高压力、低回报导致的职业倦怠问题, 首要的是要消除他们的心理失衡现象, 包括关心他们的家庭问题、子女入学问题等, 尽量及时帮助有困难的教师解决问题;另外, 学校领导应该凸现教师的主体地位, 让教师参与到学校的管理中来, 既可以体现教师的“主人翁”作用, 又可以提高教师的自我价值感, 学校领导与教师要形成一个整体, 使每个教师认识到个人的成长与学校的发展是密不可分的, 从而激发教师的责任感和使命感, 从而稳定教师队伍。

2.学校管理者要合理降低老师工作压力

农村的教学工作是一个极其平凡又艰辛, 收益又不高的工作。教师每天的工作时间较长, 消耗的体力与脑力相当大, “超负荷”运转的情况比较严重, 因此要保证教师有一定自由支配的时间, 给教师更多的个人空间, 这样才能认真工作;同时, 学校尽量减少不必要的各种形式主义的检查, 不折腾教师, 尽量减轻教师的工作强度和工作压力, 在一定程度上可以减少教师的流失。

3.学校管理者要加强对新入职教师和青年教师的培养

新入职的教师和部分青年教师在教育政策、教育方法和实践工作中有许多需要学习的地方, 学校要加强对其培养, 实行“老带新”等方式, 促使他们尽快成长, 工作更得心应手、事半功倍。

三、教师素质方面的解决对策

1.教师要努力提高个人素质和职业道德修养

我国现代教育家陶行知先生有一句格言:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这是陶行知先生的人生写照, 彻底地奉献了一生。教育是良心的事业, 职业的特殊性注定了教师必须淡泊名利, 放弃一些世俗的追求, 必须坚守高尚情操, 要依法执教、廉洁从教、乐于奉献。

2.教师要坚信“是金子总会发光的”

教师工作是平凡的, 平凡中蕴含着伟大, 农村教师则是更平凡、更伟大。我国70%的学生在农村受教育, 意味着有70%的教师在农村献身教育。从全局看, 不是每位教师都可以进入城镇的, 只要我们勇于吃苦、勇于奉献, 通过辛勤劳动在农村同样会取得成就。所以, 不管是在农村学校, 还是在城镇学校, 只要每位教师发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神, 在实践中追求成就, 定会“发光的”。

四、号召社会大力支助农村学校建设

要大力实施科教兴国战略, 教育是不竭的动力。仅靠国家拨划的学校教育经费无法满足学校建设。因此, 要号召社会大力赞助教育, 支持学校建设, 共同为中国的教育事业出力。捐资助教是善举, 兴学育人是美德, 聚沙成塔、集腋成裘。我县捐资助教的事例相当多:邵逸夫先生捐资修建“逸夫中学”现为长宁中学, 李嘉诚先生捐资修建梅硐中学综合大楼, 霍英东、刘沧龙 (四川宏达集团董事长) 、马明哲 (平安保险集团董事长兼首席执行官) 、尹明善 (力帆集团董事长) 、李东生 (TCL集团董事长) 许多知名人士和企业家都为我县的教育多次捐助, 大力推进我县教育的发展。

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇8

策略一：“导”——定好航标

美国学者林晶得曾说过：“教师具有一种新的职能，他不再是一个在讲台上发号施令的先生，而是一位向导，一位指路人。”导师良好的指导和正确的引导是骨干教师培训的基础。

1.提高选拔条件，确保培训质量

选择什么样的教师作为培训对象，对能否实现培训目标至关重要。骨干教师的成长，教师本人素质是决定性的因素。我们把自愿参加培训，能吃苦、上进心强，年龄在35周岁以下，品德课程教龄3年以上，在业务上初露头角，有培养前途作为选拔对象的重要条件。选拔的具体方式是：①农村小学品德教师对照选拔条件，自愿到乡镇中心小学报名；②乡镇中心小学根据培训对象的条件和规定的名额，从自愿报名的教师中择优向教研室推荐；③教研员通过听课，召开座谈会，与教师本人交谈等途径，对被推荐的对象逐一进行考核，然后确定学员名单。

2.实行目标指导，激发学习热情

培训目标只有和学员的目标相一致，体现个性化，才能激发学员学习的热情，才能让导师对学生的实际情况有比较全面的了解，做到有的放矢，按需施教。

具体做法是：在培训开始，导师为学员准备一份自我发展计划表，制定一个发展总目标。学员围绕这一总目标，根据自身的特点、特长和进修要求，制定阶段发展目标和学年发展目标，包括实现这一目标需学习的内容。然后导师对每个学员的发展目标进行分析和指导，帮助学员校正自己的发展目标，使每位学员所制定的目标更实际、更贴近自己，以有利于目标的实现。这样，教师的教能做到心中有数，有针对性，有实际意义；学员的学也不再被动，而是更能体现自身的愿望和要求。

3.精心没计课程，提升教学能力

导师“导”的第二项任务是为学员选定进修学习的内容，帮助他们掌握学习方法。进修内容包括两个方面：导师授课的内容和学员课后自学的内容。如此，力求使学员在培训过程中少走弯路，用最短的时间达到最佳的学习效果。

每学期我们进行4天的集中培训，培训内容包括：

教育理论学习——学习素质教育理论，探求课程改革理念。

课程教学培训——品德课程和教材介绍；品德课有效教学探讨；品德课程教学设计、实施与反思；学生活动组织与学法指导研究(课例观摩)等。

学员通过与导师的交流，解决在教学实践中遇到的问题，进一步提升备课、授课的能力。

策略二：“学”——夯实基础

“导”是为了更有利学员学。品德骨干教师培训采用自学、互学、联动学等方式展开，以利于学员互相取长补短，提高学习效果。

1.强化自学，发挥主体作用

自学是学员提高自身素质，也是教师继续教育的一种基本方法。培训中，采用以自学为主的教学形式，能有效地发挥学员的主体作用。自学不是放任学员自己漫无目地地学，而是在导师指导下，按自己的目标去自学。在导师指导下自学，弥补不足，获取独特感受。学员们在独立思考、自我学习的过程中，自我吸收，形成新知识，加快了知识向能力的迁移。

2.组织互学，创设合作氛围

互学是在自学的基础上，通过学员间的相互交流，拓宽和加深对知识的掌握与运用。学员在互学时提出在自学中碰到的问题，在讨论中探究解决问题的方法；在互学中，学员们取长补短，交流各自新学的知识，使学员听取各种不同的观点和见解，吸取他人的长处，不断重新认识自己的优势和劣势、特点和潜力，以便及时调整自己的学习方向和发展方向，使自身的学习更成熟，更具有适应性，更富有创造性。

3.区域联动学，推进整体发展

我们把全县4所县直小学、2个街道、9所中心校共35所小学的骨干教师，根据地域相近、方便实施、有利交流的原则，分成7个区域，每个区域4至5所学校作为一个活动片区。活动片区的划分和交流整合了学科资源、学校资源、教师资源，实现了交流互动、经验共享、优势互补、彼此共进的目的。

策略三：“研”——历练提升

骨干教师培训，既要提高学员的文化素质，调整知识结构，更提高学员的教学能力和科研能力，

“学”与“研”的有机结合，既深入了“研”的内容，又促进了“学”的深入。

1.刨建教研平台，施展教师才华

我们在培训之后组织课堂教学竞赛。竞赛要求各乡镇中心学校进行初赛评选，然后推荐选手参加县级评选，各单位选手同课异构、同台竞争，并鼓励教师相互听课，赛后及时总结，不仅有效地提升了教师课堂教学水平，还让参加听课研讨的老师获益良多。

我们还积极组织教师参加省、市品德教研和课堂教学竞赛活动，利用比赛的时机，把选拔培养的骨干教师“推”出去锻炼，促其成材。此举不仅让骨干教师施展了才华，促进了骨干教师队伍建设，还促使了品德教研良好氛围的形成。

2.运用所学理论，指导教育科研

针对骨干班学员缺少科研经验的现状，我们利用进修学校、教研室、教科室三合一的优势，加大培训力度，设计了适合参训教师开展课题研究的培训板块。具体思路是：課题研究讲座——课题研究指导——课题成果鉴定。

我们从三个层面对参训教师开设专题讲座：一是依托进修学校的科研力量，聘请课题研究专家在教育教学科研的理念和方法上进行讲解；二是聘请教育教学类杂志的资深编辑就课题研究的规范进行指导；三是聘请一线特级教师在课题研究的实践上进行培训。这三个层面各有侧重，各有特点，使参训教师的课题研究能力得到了明显的提高。

3.组织多种研修，提高研训实效

在整个县域层面上，我们为教师提供了听课、说课、理论学习、主题沙龙、网络论坛、上课研讨、过程反思等多种形式的研训平台，以促进教师更深层次地思考、研究日常工作中的教育教学。

为了加快骨干教师的成长，我们制定了重点培训计划，进行单兵“操练”或10人以内的小规模集中培训；采取“阵地战”的方式，深入到部分小学跟踪听课，开展主题研讨活动；在适当的时候让他们到农村学校进行送教交流活动。研修活动有效地扩大了骨干教师的视野，增长了骨干教师的见识，对提高课堂教学效率起到了较好的作用。

泸州市生物骨干教师培训心得体会 篇9

古蔺县观文中学

曾兰

我像一匹古道西风的瘦马，漫步在夕阳西下。何其有幸，能淋浴泸州市生物骨干教师培训的春风，来到这片梦幻动人的天地，参加这次精彩纷呈的盛会，汲取名师专家的精华，滋养我瘠薄干涸的心田。

一、聆听精彩讲座，感受名师风采

在泸县进修校这个温馨的家园里，我聆听了游书峻、胡运清、李贞树、彭刚、熊维平、梁小琼、唐远琼等省市专家名师的精彩讲座。他们的博学睿智、通才达识、真知卓见着实令人叹为观止。他们用鲜活的实例，丰富的知识内涵，精湛的理论阐述开启了我智慧的大门。通过专家李贞树、梁小琼、唐远琼的点津，我在教材的图表运用、初中生物命题技能、学生心理辅导等方面豁然贯通。精彩的同课异构活动使我有幸目睹泸二外几位名师精妙绝伦的课堂呈现，为自己的课堂教学改革指明了方向。

二、重新审视自己，更新教学观念

三年的培训学习，使我耳目一新。胡运清老师名师历练的指引，唤醒了我昏昏欲睡的心灵，蓦然发现自己与一个优秀教师相差甚远。培训老师及同学们的敬业精神、教育理念、教学方法、教学机智无不令我折服。自己懈怠的态度、传统的教学方法已经不能适应新课程改革的需要。我必须转变教学观念，汲取名师专家们思想的精华，研读先进的教学理念，学习先进的教学方法，结合农村实际，创造适合自己的教学模式。课堂的主体是学生，我要精心设计学生活动，营造积极和谐的课堂氛围，把主动权还给学生，让学生在生物的海洋里尽情地遨游，充分汲取海洋的精华，感受学习的乐趣，健康快乐的成长。

三、我们并肩研讨，碰撞思想的火花

此届骨干教师培训内容丰富，形式多样，同课异构、体验交流，互动研讨，让我有机会与专家、名师以及各位同学探讨交流，思想的火花得以碰撞，每一次的交流讨论，学员们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位到重难点的确定，从课堂上学生的自读探究到教师指导策略的运用，从情境的创设到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组式研讨，我都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。使自己能博采众长、开阔视野。

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇10

线下作业安排

一、线下集中培训作业内容

1、提交1份幼儿园课堂教学设计；

2、提交1篇有关幼儿园课堂教学或幼儿园管理的论文或心得体会。

二、线下作业提交时间

线下作业于2011年12月20日前提交。

三、线下作业要求

1、所有作业必须原创，发现抄袭者线下考核不合格；

2、所有作业为电子版；

3、作业必须写清楚姓名、县区、幼儿园名称；

三、线下作业提交方式

通过电子邮件以附件方式发给远程培训网络平台班主任，班主任联系方式及提交线下作业邮箱如下：

1、城关区一班：

班主任：赵淑巧 *** 邮箱：810397668@qq.com

2、城关区二班：

班主任：魏文婷 *** 邮箱：231457688@qq.com

3、城关区三班：

班主任：县晓晴 *** 邮箱：414042105@qq.com

4、七里河区班： 班主任：羊旻 *** 邮箱：119252028@qq.com

5、安宁区班：

班主任：羊旻 *** 邮箱：119252028@qq.com

6、西固区班：

班主任：陈海钰*** 邮箱：42452279@qq.com

7、红古区班：

班主任：周俊峰 ***

8、永登县班：

班主任：慈鸿斌***

9、皋兰县班：

班主任：陈海钰***

10、榆中县班：

班主任：周俊峰 ***

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇11

一、调查结果与分析

1. 小学英语骨干教师对教师职业的看法

问卷显示：认为教师职业是崇高职业的占50.98%，比较稳定职业的占39.21%；促使教师爱岗敬业、潜心教学的主要因素，职业道德占50.98%，领导的关怀与理解占9.80%，学生求知欲占9.80%，三者皆有的占39.21%；对自身工作环境感到舒畅的占7.84%，比较舒畅的有43.13%，一般的有23.52%，压抑的占5.88%；对工作和生活压力的比较，觉得工作压力大的有39.21%，生活压力大的5.88%，两者压力都大的37.25%，两者压力一般占17.64%。

结果表明：骨干教师普遍认为教师职业是崇高并比较稳定的职业。教书育人的使命感和社会的尊重是大部分教师工作的动力，纵使骨干教师工作和生活压力大，但其目前的工作环境还是让他们感到舒畅。

2. 小学英语骨干教师教学工作情况

问卷显示：在教师最看重的教学工作业绩中，升学率占5.88%，提高学习困难的学生占29.41%，学生在竞赛中获奖占3.92%，有助于学生成长及发展的占66.66%；教师经常使用的教学用具中，19.6%是实物投影，录音机占19.6%，计算机多媒体有72.54%；认为现代教育技术手段在教学中应用效果很好的有23.52%，有效果占17.64%，效果不大占1.96%，效果好但缺少课件的占41.57%。

结果表明：多数教师在教学工作中着重关注学生的成长及发展。为了更好地完成教学任务，教师都采用各种不同的教学用具和教学手段，其中计算机多媒体的应用所占比重最大。现代教育技术在教学中效果显见，而且教师们大多数都能利用现有的相关学科课件进行教学，但现有课件的缺少迫使老师们自己动手开发，而由于自身技术的限制，并没有达到预期的效果。

3. 阻碍教师教学工作更好开展的因素

（1）在教育教学中感到最困难的是：教育观念陈旧占9.80%，教育理论方面的知识太少占39.21%，教学资源缺乏占43.13%，学科知识面窄占33.33%，缺乏现代教育技术占15.68%。

（2）知识结构欠缺表现在：专业基础知识占21.56%，教育教学理论占47.17%，现代信息教育技术知识占41.17%，学科前沿知识占33.33%，其他知识占1.96%。

（3）影响目前自己业务素质提高的原因：学科基础不牢占9.80%，学科教育理论学习运用不够占64.70%，教育观念跟不上占23.52%，未进行过教育科研占7.84%，教育手段落后占7.84%。

结果表明：教师认为，教学资料缺乏、教育理论方面知识太少及学科知识面窄这三者是教学中的最大问题。教师自认知识结构欠缺集中表现在教育教学理论、现代化信息教育技术知识和学科前沿知识这三方面。在阻碍教师业务水平提高的调查中，学科教育理论学习运用不够及教育观念跟不上是极大阻力。这些数据表明，骨干教师们能在教学工作中发现自己的不足和欠缺之处，问题大多集中在学科教育理论和现代化教育技术知识上；他们迫切地想解决这些问题，但缺乏相应学习平台及方法。

4. 小学英语骨干教师的教研现状

（1）认为定期开展英语教研活动是非常有必要的占50.98%，有必要占47.05%，无所谓占3.92%。

（2）教师所在学校每周教研活动开展情况：正常开展的有50.98%，有时开展的有35.29%，随意开展的占7.84%，从未开展的占3.92%。

（3）学校固定时间开展教研活动的占68.62%，没有固定时间的占31.37%。

（4）参加学校、镇或片教研活动的态度：主动发言，积极思考的占64.70%；要我讲也会讲的占27.45%；听别人说，但不会发言的有9.80%。以往参加过的教研活动效果：非常有效的占15.68%，有效的占62.74%，一般的占21.56%.

（5）教师能否组织一次教研活动：完全没有问题的有9.80%。有能力，但需要其他人帮助的有74.50%，没有能力的有25.80%。

调查结果表明：大多数教师都意识到开展教研活动的必要性，开展教研活动能学到东西，多数做到积极思考、主动发言。但就自身组织教研活动来说，存在教研能力弱的问题，也说明在缺少有效指导者和组织者的情况下进行教研活动，具有一定难度。

5. 小学英语骨干教师教育科研培训需求与期望

（1）小学英语骨干教师教研活动形式的需求

问卷显示：教师的教研活动方式选择，观看课例的有35.29%，专题讲座的有5.88%，参与互动研讨式教学的有11.76%，观摩示范课及大家评课的有68.62%，导师指导下的专题教研科研的有5.88%，教学实践及考察的有11.76%。

结果表明：观摩示范课及大家评课受多数教师接受和认可。

（2）小学英语骨干教师对培训内容的需求

问卷显示：参加骨干培训最迫切要求开设的课程，师德教育占7.84%，学科教育理论占31.37%，现代教育思想占7.84%，现代教育技术占47.05%，教育科研方法占15.68%，教育管理知识占1.96%，现代科技技术和人文社科知识占7.84%，学科前沿知识占9.80%。

结果表明：教师培训需求主要集中在现代教育技术和学科教育理论、教育科研方法这三块。今后的培训课程也应该从这三方面着手，以解决教师的需要。

（3）小学英语骨干教师对培训效果的期望

问卷显示：教师参加培训，希望更新学科知识，提高专业水平的有49.01%；希望提高教育理论水平的有17.64%；提高实际教育教学能力的有49.01%；提升教研能力的有27.45%；成为一名当地的学科带头人或名教师的有11.76%。

结果表明：大多数老师希望通过培训更新学科知识，提高实际教育教学能力、教研能力及教育理论水平等专业知识。教育培训也应从教师需求出发，开展相关的培训课程，达到教师的培训期望。

二、调查结论与建议

1. 台山市小学英语骨干教师问卷调查结论

（1） 大多数小学英语骨干教师从教时间长，有着丰富的教学经验。教学方面都能以学生为本、从学生发展及需求出发，使用各种教学手段进行教学。不足的是现代教育技术、教育专业知识及教育专业理论的缺乏导致了教师发展脚步的停滞不前。

（2）多数小学英语骨干教师对教研活动感兴趣，教研意识较强，能在教研活动中主动发言、积极思考。但骨干教师自主组织教研活动的能力较弱，往往使教研活动流于形式，没有办法带来实质的成效。

（3）小学英语骨干教师对现代教育技术、学科教育知识及理论的需求名列同类需求第一位。他们对科研培训的期望主要集中在观摩示范课及评课、观看课例、参与研讨式教学、教学实践与考察、导师指导下的课题研究及专题讲座等方面。

2. 对策及建议

（1）改变观念，不断加强师德修养。新课程标准下的小学英语教学呼唤新的课堂教学改革，而且改革也是先从骨干教师做起，他们要把握新课改的动态、了解新理念的内涵以及掌握学生的认知发展规律，才能确保改革的顺利进行。同时，课堂的改革对于教师职业道德的要求也提到了一个新的高度，在工作上不仅要有爱岗奉献精神，也要有开拓创新、勇于改革的进取精神，克服职业倦怠症，注重以生为本，把培养学生学会做人放在首位，把培养学生的思维发展放在最重要的位置上。

（2）自觉学习，努力提升专业素养。苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”这就需要骨干教师要培养自觉学习的精神，尤其是多读书，建议骨干教师所在的学校订阅《小学英语教学设计》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《龚海平的小学英语教学主张》等优秀的学科杂志或专著。推荐阅读《教师专业成长：刘良华教育讲演录》《给教师的36条建议》《教师的五重境界》等有关教育类的书籍，努力提升自己的专业素养。

（3）积极参训，开拓教育教学视野。参加各类培训是提升教师专业发展的最好的途径之一。我市教育局每年也会根据骨干教师的需求，组织各领域不同类型的培训，尤其是立足于课堂教学、信息技术及骨干教师的组织教研能力。骨干教师应积极参与，排除障碍，不断学习与内化，努力提高自己的专业水平，开阔教育教学视野。

（4）抓紧机遇，提升组织教研能力。台山市地域广，学校分布较散。为达到教研的效果及提升骨干教师的教研能力，我们以组织区域性教研为主，教研员也一改以往“一言堂”的做法，只对教研的内容作一些指导与建议，把组织教研的主动权交给该镇校的骨干教师，鼓励他们设计具有自己特色的教研方案，大胆主持，勇于挑战，争取机会提升自己的教研能力，以达到引领及辐射作用，也为各校开展校本教研提供了很好的示范作用，更为改变我市小学英语教研低效的现状迈出了坚实的步伐。

注：此文为广东省教育科学规划课题 《提升小学英语骨干教师教研能力的研究》阶段性成果（课题批准号2013YQ JK143）。

责任编辑 魏文琦

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇12

一、讲课说课

1.关于讲课

这次活动尽显赴西安学习的学习效果, 纵观做课教师从教学构想到教材处理;从教学流程到教学微格细化;从课堂提问到教学语言的锤炼都充分体现一个字“精”。基本上能体现要求, 做到规划, 特别是课堂提问技巧和课堂导语的设计有了明显的进步。课堂提问能直接指向教学目标, 体现知识层次性和逻辑严密性。导语的教学设计是为了引入新课而设计, 为了学习新的教学内容目标而设计, 为了激发学生学习的欲望而设计。教材重难点的确定, 特别是难点突破的方法能结合学情, 化难为易, 让学生浅显易懂, 深入浅出。27位骨干老师各有优势各有特色, 别出心裁, 匠心独用。多媒体课件的精心制作, PPT的应用使课堂教学形象生动化, 有些知识内容通过动漫式的图片展示形象生动直观让学生直接感悟加深理解记忆。多媒体课件的制作和熟练操作应用是这次教学巡回活动的亮点, 标志着我们山区的教师使用现代化教学手段的技术趋于完善和成熟。

2.关于说课

说课这环节展示的不是很理想, 赴西安学习的时候关于说课的反思环节还专门学习了一节课。大部分骨干老师知道说课的环节和内容, 有的老师不知道说课该说什么。而且说课有说课的具体规范要求, 老师们在这方面做不到规范达不到要求, 有待加强提高。

二、观课议课

观课议课活动整体感觉良好。观课涉及到全县相应的学科科任教师, 所有学校的领导, 相应教研员。所到学校组织的都相当好, 准备充分, 认真负责。特别是下午的议课活动, 所有观课人员都能参加, 而且毫无保留地提一些好的合理建议, 抱着欣赏学习的态度点评做课老师的亮点。并对照自己平时的教学工作反思自己的不足, 见贤思齐。这次骨干教师的“传、帮、带”辐射作用淋漓尽致地体现了出来。观课议课的氛围和谐平等, 每个人都以积极地心态来参与, 真的让人感到这是一场学术交流会。做课老师给能够虚心听取每位老师提出的合理建议, 而且认真做好笔记。遇到有待商榷的方法建议能平等交流。

特别是关于教材处理的技巧更能体现“合作探究交流”的教学理念来。老教师对年轻教师的真心帮助更让人感动。四中王老师做课的内容是人教版八年级上册第五课第2框《做友好往来的使者》。第一节是在二中做课。这是一节不成功的课。在下午观课议课活动中, 二中几位政治老师和我共同帮王老师提一些整改建议, 王老师虚心学习, 在宁兴学校做同一节内容的课。在宁兴的议课活动中得到了宁兴学校所有观课教师的一致好评。不过, 在教材处理中, 宁兴学校的老师又提出了更好的更高一筹的合理性建议。“学习、合作、交流、探究”的教研模式在校际间形成, 这也是这次巡回教学活动的亮点。

三、教学反思

参加反思这一活动所涉及的人员也是所有观课人员。这一活动先是做课老师自我反思。大部分做课老师能从教学行为与教学意向, 教学计划及其之间的关系进行调节性思考。骨干教师基本上懂得教学反思的作用是盐的作用, 讲究科学用盐。从意向和计划两个角度解释为何用这样的教学行为, 能分析教学行为的不当, 也能分析还有没有更好的意向和计划, 为什么好, 知道和名师对照自己的教学行为进行反思, 并在教学实践中纳入更好的意向和计划使自己的教学行为更科学合理适合学生。

观课老师能从小点着眼反思。观课教师的反思涉及到课堂互动、现代教学技术的应用、教学设计、课堂提问、知识结构、教学目标及重难点的确定、对教材的处理和掌握、板书设计、课堂教学的语言等。总之, 我们教师进行反思能做到一个中心以课堂教学为中心, 找对两个基本点即学生的心理发展特点和教师专业发展特点。教师基本上知道反思什么, 从哪些角度反思。

四、结语

扬州市中小学骨干教师管理办法 篇13

教师职称评审办法

第一章总则

第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据《关于印发甘肃省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案及配套政策的通知》（甘人社厅发〔2012〕24号）和《关于认真做好中小学教师职称制度改革试点评审工作的通知》（甘人社通〔2013〕37号），结合中小学教师特点，制定本办法。

第二条评审原则：中小学教师职称评审，坚持民主、公开、竞争、择优的原则，把思想品德、工作态度、教学水平、工作能力、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。第三条评审的范围和对象：普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、少年宫、教研室、电化教育机构等校外教育机构的在职教师。

第四条评审职级：初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。职称评审实行分级管理。正高级教师、破格晋升中小学副高级以上职务教师职称评审由省人力资源社会保障厅、省教育厅组织实施；高级教师、一级教师职称评审由市人力资源社会保障局、市教育局组织实施；

二、三级教师职称评审由市、县（区）人力资源社

会保障局、教育局组织实施。

第五条中小学教师职称（职务）评审，在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第二章评审组织

第六条组织机构

一、建立中小学教师职称（职务）评审委员库。评委库成员由政治思想过硬、教育教学水平高、教书育人成绩显著的教师和专家组成。

二、评委会委员从评审委员库中遴选作风正派，办事公道，群众公认的在职知名中小学高级教师担任；评审委员会委员由市教育局提名，报市人社局或省人社厅审查批准。

三、副高级评委会成员由19～25人组成；中级评委会成员由15～21人组成。

第七条评审程序

一、申报人须在符合《甘肃省中小学教师专业技术职务任职资格评审条件》及学校竞聘条件的前提下，向学校主管部门提出申请，并提交相关职称申报材料。

二、各学校要组织相关人员学习有关政策、条件，制定出具体推荐考核方案，对职称申报材料进行严格审查把关；同时向全体教师公布任职资格岗位、专业、等级、数量。

三、学校成立考核推荐领导小组（一般为9-15人），集体研究确定推荐人选，并在学校进行公示，时间为3天。

四、经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，要填报相应职务的评审材料，评审材料必须真实、可靠、准确、无误。

五、对上报人员材料由主管部门对照原件及业绩条件进行全面审查后，报各级人社部门进行复审，研究确定提交评审委员会评审名单。

六、教育教学能力测试和专家答辩按《甘肃省评审中小学教师中、高级职务教育教学能力测试和答辩办法》执行。

七、评审通过人员由评委会所在部门签发任职资格文件。

八、具体评审工作程序参照《甘肃省中小学教师专业技术职务任职资格评审工作规则》。

九、社会力量办学单位的中小学教师职称申报，可参照本办法组织实施。

第三章附则

第八条在职称评审过程中有以下情形者，经查证落实，按下列办法处理：

一、伪造证件、论文、成果等相关凭证的，一经查实，即取消评审资格，两年内不允许申报评审高一级职务任职资格，同时要在本单位进行通报批评。

二、对填报材料中弄虚作假的，查实后取消本人当年评审资格，在本单位进行通报批评。

三、对本人涉及违纪违法问题的，经查证，对影响职称晋升的要取消评审资格。

四、对群众反映不符合条件或未按规定程序或单位弄虚作假推荐的，经上级主管部门查实后，除取消本人申报资格外，还要追究单位责任人和有关人员的责任。