中小学教师交流工作计划(精选8篇)
中小学教师交流工作计划 篇1
小学美术教师工作总结-小学美术教师工作总结 小学美术教师个人工作
总结
美术教师工作总结小编精心推荐
美术教师工作总结 | 美术教师年终工作总结 | 美术教师个人工作总结
以下《小学美术教师个人工作总结》由工作总结网个人工作总结频道为您提供的范文两篇,希望对您写个人工作总结有所帮助!
范文一:
一学期来,我服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内的各项
工作。为人师表,热爱学生,团结同事,平时遵守学校的各项规章制度,把全身心投入到教育教学中去。为了下学期更好的工作,我现将本学期教学工作总结如下:
本学期担任一年、二年和学前的美术教学工作。班级多,学生的状况均有不同。按照《美术新课程标准》的要求,我努力加强教学中师生的双边关系既重视教师的教,也重视学生的学,体现学生在学习过程中的主体地位,提倡师生平等关系。
一学期来,认真备课、上课、听课、评课,讲评作业,广泛学习各种知识,以便能在教学中得到更多的应用,在讲课中我力求做到重点突出,线索明了,语言简练、生动,课堂气氛活跃,积极发挥学生的主动性。平时善于总结经验,向教学经验丰富的老师学习,取长补短,使美术教育教学工作顺利完成。
我认真地分析了小学美术教材的编写特色及体系,懂得了美术必须要求
掌握的学习内容,了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,然后就有放矢地结合学生的生活实际进行教学。
一、教学要培养学生的学习兴趣,以学生为主体,教师起到引导作用。
我觉得上课就像上舞台,“导演”就是教师,但学生决不是“观众”而是“演员”!教师要做一个好导演,要引导学生去演,去学。学生不可能40分钟都聚精会神地听老师滔滔不绝地讲授知识,引出课题必须抓住学生的思维,就如一个好的故事开头往往会吸引一大堆听众,需要一个环节一个环节地吸引他们,在适当的时候抓住机会吸引学生的思维,把学生吸引住了,学生的思维跟上来,积极性自然就上去了,例如《形形色色的世界》一课,在课本上有这么一句话:如果没有了形和色,生活会变得怎样?我觉得这样不能引起全部学生的注意,所以我换了一种问法:你们知不
知道这些画只是画家们用了某种高超的技术骗取了你们的视觉?你知道他们是怎么骗你们的吗?话音刚落,所有目光都聚集在我身上。随后还要把学生能够发挥参与的机会让给他们,学生三四个活了,肯定会带动着七八个人,七八人又慢慢牵动着全班人,如果学生不能或不会回答或参与时,可适当调低难度,例如提示,激发促进学生思维,最后涉及知识面。比如可让学生先去参与知识点的研究,让他们悟出错在哪,老师再进一步总结,同时还可以结合生活中的实例对比着讲。
教师对学生兴趣的激发,关键是捕捉学生思维的兴奋点,对学生的培养,强调学生学会了什么,而不是学了什么,而且要让他们学以致用。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争,如果直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度的“兴趣”,有了这种兴趣,自然就会在愉快中学习了。例如《汽车的造型》一课中让学生自己设计一辆概念车。细致
观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。教师再利用部分时间进行作业评讲,这样更能激发学生学习的劲头。
二、对教师而言,学生的任何丰富的想象力,我们都应该支持。
玩是孩子的天性,那些活泼宽松的课堂看起来似乎有点乱,但就是在这种乱的过程中,学生发挥的了自己的主动性、创造性,生动活泼地学到了知识。我不要轻易地否定学生,而是相信学生的创造潜能与学习能力,鼓励他们去探索和创新,杜绝只要一种答案,只追求共性,忽视个性的评讲方法,否定用“像不像”等来作为衡量的标准。因为不是每个学生都是要考艺术院校。例如《我为同学画张像》和《想象的汽车》。我觉得美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者,在学生遇到困难的时候,总站在他的身边,或轻轻点拨让学生茅塞顿开,或真诚鼓励使学生充满自信。
在其他方面,我积极参与听课、教
学研究课、研讨活动,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。积极协助学校、班级做好美术宣传工作。还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己,完善自己,并虚心向其他教师学习,取人之长,补己之短,从而使自己能更好的进行教育教学工作。
中小学教师交流工作计划 篇2
一、转变观念、凸显教师专业成长的特点
⒈教师专业成长计划实施过程必须遵循“三本”原则
一是必须为了学校, 讲求的是校本, 目的是改进学校教学实践, 解决学校教育教学实际问题;二是必须在学校中, 讲求的是师本, 明确研究和发展的主体, 校内靠干部和教师作研究, 求教师共同成长, 校外靠专家的引领, 得到深层次的发展;三是必须基于学校, 讲求的是生本, 在实践方式上以问题为中心, 学生的教育和学生学习就是研究的切入点, 就是教师专业成长的出发点和落脚点。
⒉教师专业成长计划就要凸显四个特点
⑴注重“三全”“三个结合”。“三全”———教师练功科目要齐全, 练功内容要全面, 练功全员要参与。“三个结合”———教师专业成长计划与课程改革紧密结合;教师专业成长计划与教育教学工作实际紧密结合;教师专业成长计划与教育科研紧密结合。
⑵突出“三多”“三主”。“三多”———多业余学习、多知识学习、多自我学习;“三主”———以“两素质” (文化素质、专业素质) 和“三评” (领导小组评、同行评、学生评) 为主要评价基本形式;以练课堂教学功、科研功、信息技术“三功”为主要载体, 坚持课堂教学主阵地开展全员专业成长推进活动;以校本科研为主线, 以科研带动专业成长, 达到整体提高。
⑶开展好“三个一”和评好“三优”活动。“三个一”———每位教师每学期读一本教育专著、写一篇典型教学案例、举办一次专题报告。评“三优”———在各学科中树立学科带头人, 在县教研员指导下, 评比确定“优质课、优秀教案、优秀论文”。
⑷强化“三个引领”作用。一是新理念引领, 开展不同层面的专题讲座及发表文章;二是方法引领。组织不同形式的学科研讨交流活动;三是成果引领, 召开不同内容的现场会、研讨交流会等。
二、搞好系列培训, 构建教师专业成长培训机制
⑴领导干部培训, 统领教师专业成长发展的全局。领导干部培训, 在完成上级干训任务的基础上, 对各中小学中层以上的领导干部, 开展全员培训。
⑵打造培训者队伍, 保障教师专业发展计划质的提升。要建有一支专兼结合, 集培训、教科研、信息资源开发于一体, 整体结构合理, 具有较高水平的培训者队伍。
⑶教师全员培训, 促进整体素质提高。教师专业成长计划的实施, 涉及面大, 层次不同。此项工作, 任务重, 难度大, 又是继续教育工程的重点。
进行思想政治教育和职业道德教育。全体教师的职业道德规章要求以“十不准“为准绳, 通过师德建设, 涌现出大批师德典型。
结合岗位练功活动, 进行师能培训。开展全员性的教学能力达标活动。将活动列入学校教学工作计划之中常抓不懈, 因此, 全县就可脱颖而出一批基本功扎实的中青年教师来, 产生较好的效果。
开展教学研究。以“素质教育教学模式”为切入点, 学习新理论, 探索新路子, 充分发挥教研的作用。采取“务实+实效”的原则, 勇于创新, 根据不同类别的学校和不同的学科, 广泛开展一系列教研活动。
⑷骨干教师培训, 发挥其引航作用。骨干教师是教师队伍的中坚力量, 是学校教育教学的脊梁, 是实施教师专业成长计划的主体。因而, 对骨干教师的培训采取主抓、精培的方式, 以便为他们素质的提高打下坚实的基础。
学习考察外地的先进经验, 是培训骨干教师的一种重要方法。参加各种高层次培训班和各种参观考察的活动, 让他们在交流中提高, 在学习中成长。
骨干教师送教下乡, 是培训骨干教师工作的一项新举措。其意义, 一是为乡镇学校送去优质示范课, 互相交流促进, 为缩小城乡差别做有效的沟通;二是一种对骨干教师实践能力的培训, 因为讲课过程就是学习锻炼的过程, 就是对授课教师的培训过程。
三、教改、科研、培训结合, 促进教师专业成长发展
教师进修学校、教科所、教育学会, 要强化为基层服务的意识, 切实搞好教育科研课题的研究;坚持为基层服务的方针, 指导各实验校完成子课题立项和实施方案的制定。同时对各校科研负责人进行系统培训, 把工作落实到每一所学校。
中小学教师必须根据实际情况制定校本研修内容和目标计划, 把自己校本研修的内容和目标作为对象, 采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己, 这是促进教师自主发挥和提高的一种主要方式。树立“问题就是课题, 教学就是研究过程, 教师的发展和学生的成长就是研究成果”的科研意识。确定“以校为本”的教科研制度, 提倡自主发展, 使广大教师有自己的发展目标, 明确教师的前进方向, 从而转变了教师的观念, 由“要我发展”变为“我要发展”。
浅谈中小学教师工作的评价方法 篇3
科学、合理、公平、积极地评价教师,能最大限度地调动教师的工作积极性,它是合理地培养和使用教师的前提,是促进教师发展,提高教师素质的有力措施,也是学校科学管理教师的基础。
如何抓住实施素质教育的关键。科学合理地进行教师评价,促进中小学教师发展,是我们每个教育工作者必须认真研究的课题。
一、教师等级考核评价
所谓“等级”考核,是指教师考评标准区分为若干等级,每个等级都有不同的考评标准,考评时根据客观事实,对照考评标准,作出较客观的价值判断。
1.考评操作时,采取分层考核,自下而上、上下结合的考评方法,在教师自评的基础上,先由组长(年级组长、教研组长)考核教职工,由主任(教导主任、总务主任)考核组长,由校长办公室考核主任。而主任、校长等也要经过民主评议。评议的过程中也允许教师有申诉、阐述的权利。
2.考核标准由学校领导广泛听取教职工意见后制定,考评方案经教代会审议通过才能执行。这个讨论的过程使教师对评价标准心中有数,使教师考评有主动性。
3.对教师节评价不能一锤定音,它应该是动态的,一定时段内的多次评价,有利于避免片面性。但过密的考评也是不利教师的,无论在精力和时效上都是不可取的。因此,采取月考的时差是比较适当的。每月考核评定一次,主要考核教师节的职业道德表现、教育教学工作情况等。
二、班组等级考核评价
班组指班级及年级组、教研组、备课组等。班组等级考核是指对班级、年级组、教研组(备课组)及工会组进行考核考评等。类别相同或相近的考评,可以评出先进和落后,有利于教师的比学互帮。
三、阶段性考核评价
这里的阶段性考核评价是指学期或学年结束时,对教师工作进行考核评价,这是相对月考评而言。阶段性考评不仅能深层次地反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段的工作态度、工作实绩、教师素质的发展情况,而且能促进教师通过阶段考评深层次地反思、总结自己在各方面的情况,促进教师对照目标去寻找提高自己努力的方向,产生前进的动力。阶段考评,是学校管理中的常规工作。
中小学教师支教的工作计划 篇4
为了使我的支教工作能顺利有序地开展,特制定如下计划:
一、计划及实施方案:
1、深入学校,开展全面的调研工作,形成工作思路。制订好学习、工作、生活等制度,严格遵守纪律,以身作则,树立良好形象,把科学的、把先进的思想理念带给受援学校。建立工作汇报制度,经常向后援单位汇报工作情况,反映工作中的实际问题和困难,以引起后援单位对支教工作的重视。
2、按重庆市教委要求,认真备课、上课,精心设计习题和各种活动,努力提高教育教学质量。
3、勇于开拓、积极探索因地制宜的支教新路子。重视总结经验,一方面,经常向老教师取经,走出适合自己支教特点的新路子;另一方面,注意在日常工作中做好记录,为撰写支教经验总结积累材料。
4、主动与本校教师交流经验。促进后援单位和受援学校之间开展教学教研活动(如跟班学习培训和送教活动等)、互帮互助活动(如扶助贫困生等)。加强对新课程的研究和指导,做好专题讲座。
5、积极开展数学学科专题讲座,进行教法学法指导,提升教育教学质量。
6、扩大宣传力度,扩大支教工作的社会影响。及时反映支教工作动态,力争通过各种新闻媒体多渠道、多形式地宣传和报道支教工作,推动社会各界关心支教、支持支教工作。
7、深入学生当中,加强与学生的交流与沟通,了解学生的学习和生活状况,建立和谐的师生关系。
二、最终目标:力争三种效果
1、资源共享,携手共进的双赢效果。
2、教育教学质量上一个台阶,支教教师业务水平和能力得到锻炼和升华;教育质量内涵更加丰富效果。
中小学教师交流工作计划 篇5
小学体育教师学期工作总结1
转眼间,这学期教学工作接近尾声。一学期来,本人思想上严于律己,热爱党的教育事业。在工作中严格要求自我,进取参加各类政治业务学习,努力提高自我的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排,配合领导和教师们做好校内外的各项工作。热爱祖国,拥护中国共产党,在思想上和行动上和党中央坚持高度一致;努力学习、执行党的教育方针,忠诚党的教育事业,为人师表,热爱学生,团结同事,乐于助人;及时了解关心国内外大事,树立正确的世界观、人生观,构成良好的师德、规范,平时遵守学校的各项规章制度,把全身心投入到教育教学中去。本学期本人任教一、二、三、四年级体育,教学班级多,班级管理以及学生的状况也各有不一样,这就要求教师的教学要计划周密,因人而异,采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲,到达良好的教学效果。按照《体育新课程标准》的要求,本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。在教学过程中,自始至终能按照计划进行教学,至期考前,本学期的体育教学任务已圆满完成。一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,构成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学
有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟。
一、以“健康第一”为指导,切实抓好体育教学工作。
以“健康第一”为指导,落实“课标”的教育理念,改革学习方式、教学方法和评价方式,这就需要每一位教师在教学实践中认真反思,努力钻研,不断地更新教育观念,才能准确地理解“课标”精神,才能恰当地选用新的教法和新的学法。在体育教学中,本人注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美本事,为促进学生健全人格的构成,促进他们全面发展奠定良好的基础。所以,在教学过程中注意选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能,结合学习过程和方法,组成课程的基本资料。同时,根据课程资料的层次性,适应不一样素质的学生,使他们在体育学习过程中,逐步体会体育学习的特征,构成基本的体育素养和学习本事,为终身学习奠定基础。
二、抓制度,促规范。
常抓不懈,推动“三操三节课”有序开展。学校“三操”是反映学生整体面貌的形象“工程”,是学校整体推进素质教育的一个窗口,抓好“三操”也是学校管理工作方面的一项重要资料。抓好“三操”更能促进学校的全民健身活动的开展。一学期来,体育组继续严格规范广播操进出场的纪律及做操质量,做到出操静、齐、快,动作规范、美观。继续实施“领操”制度,不断改善广播操动作质量,组织召开各班体育委员会议,加强体育检查小组工作,定人定班定时间,督促三操的正常开展,进一步落实体育检查结果每周点评制度。针对全年级广播操质量不高的情景,经过组织全年级广播操比赛,以比赛促质量,大大地改善了全校做操质量及组织纪律性。
三、学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分,对活跃学生课余文化生活,促进学校体育工作开展、发挥学生特长,培养后备体育人才具有进取意义。
本学期我组全体教师继续不遗余力地开展课余体育训练工作。二位体育教师负责校田径队的训练工作。一学期来,体育教师利用早晚读的时间,带领运动员坚持不懈进行日常训练,做到有计划,有记录,按时保质抓成效,根据学生的身体条件情景安排自我的项目,以专项练习为主,科学训练,重点培养,为学校打下良好基础,争取取得更好的成绩,用辛勤的汗水换回优异的体育成绩.四、师生共同参与活动提高体育教学进取性
体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和资料。在体育课中即使有了简便愉快的音乐和丰富趣味的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一齐活动,效果十分梦想。所以,师生共同参与活动是学生欢乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上欢乐而言.五、不断提高业务水平加强体育教学巩固性
一个好的体育教师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣,第二次也许也很感兴趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社会在提高,教育教学在创新,依旧是原先的知识和方法学生学久了会感到疲倦,厌烦。仅有不断提高教师的业务水平,才能促进教学的发展,才能使欢乐体育真正欢乐起来。
从这半年的体育教学工作中,我深深体会到,要当好一名体育教师尤其是小学体育教师并不是想象中那么简单,需要我在今后的工作中更加努力学习,大胆向有经验的教师请教,认真做好阶段教学总结,认真贯彻好自我的教学计划。此外,小学阶段的思想教育也很重要,在教学中,除了要培养学生的运动本事和身体素质以外,还要重视学生的思想教育,结合体育教材的特点贯彻具体资料。
总之,在以后的教学中,我除了会努力去提高自我的专业水平之外,更会以一颗强烈的事业心、职责心和自信心,认真对待自我的每一堂课,用心教导每一个孩子。
小学体育教师学期工作总结2
时光流逝,岁月如梭。转眼间又到了辞旧迎新的日子,一个学年即将过去,回顾过去的一个学年,我听从学校领导的指挥、服从学校领导的工作安排。能根据学校领导的工作安排认真做好各项工作,现就一学年来的体育教学工作,述职如下:
一、思想政治方面:
作为一名教师,异常是一名体育教师,我首先在思想上严于律己,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,以党员的要求严格要求自我,鞭策自我,力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。一个年来,我服从学校的工作安排,配合领导和教师们做应当做的工作。我相信在以后的工作学习中,我会在学校组织的关怀下,同事们的帮忙下,经过自我的努力,克服缺点,取得更大的提高。在接下来的工作中将更加努力工作,勤学苦练,使自我真正成为一个经受得起任何考验的教师。
二、教学工作方面:
在平时的教学工作中全面贯彻教育方针和新的教学理念,按大纲课程要求,结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划,从学生已掌握的知识出发,认真备课、上课,写好课后反思,努力提高个人的专业知识与技能。在教学过程中重视培养学生科学锻炼身体的方法,使学生实现终身体育锻炼的目的。重视学生的思想教育,利用体育教材的特点结合具体资料,向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、团体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。
三、本学期的主要成绩:
本学期,在学校领导的大力支持下,经过各位体育教师的多方努力下,学校的体育工作成绩有了很大的提高,例如:我武术队参加县第1届小学生武术操的比赛中,总分获得了全县第二名的好成绩,取得这样的成绩是离不开教师和同学的努力,期望在今后的比赛中,能多为学校争光。我校开展的“阳光体育”之一的课外活动,获得了各位教师和学生的好评,这样的活动受到学生的大力欢迎,同时也让他们体验到了运动的欢乐。
回顾一年以来的工作,我看到本学年的体育教学工作和比赛取得了必须的成绩,值得可喜可贺。但体育成绩有得有失,任务尚很艰苦。在今后的教学工作中还要加倍努力,改善不足,为学生更好的发展营造一个良好的学习环境,促进学生身心健康发展。在今后的工作中我会严格要求自我,力争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的教师。
小学体育教师学期工作总结3
这半年我收获很大,明白了教师的艰辛,了解了此刻的学生,体验了人间凶险,明白了生活的不易!
当初来的时候,只明白拿书本上的东西,死板的教授孩子,根本没有从孩子的角度出发,也不明白他们听不听的懂?能配合我完成多少教学任务?
从一年级说起,以前最怕上一年级的课,总认为他们不听话,不遵守纪律,老戴着看问题的眼光看他们。二(1)班呢,我对他们总笑呵呵的,没有一个教师的样貌,他们总和我开玩笑,我也没有把这些状况当作问题,当发现问题的时候就觉得有点管不下来了。二(2)班,第一天去他们班,马教师就告诉他们,我是他们班的副班主任,我的心里老得意了,但没有向自我想的方向发展,站队,站四排都感觉人多,总给自我找借口,总逃避一些根本的问题。
经过一个学期,我开始上点“道”了,其实自我也是从他们那个时候过来的。对待孩子不能只用自我的思维想问题,应当多换换角度,换换别的方法。孩子嘛“玩”是他们的天性,我们不能磨灭它,只能适当约束,我已经开始让学生“从玩中学、玩中创”,根据学生的年龄特点及学生的实际情景游戏、教学等教学方法,将教学资料趣味化,使学生在欢乐中成长,在欢乐中学习,纪律方面,在发现纪律问题时,我已经开始注意并着重落实,课下能够是朋友,课上就是教师。找准自我的位置,抓住重点。
一、自觉进取性的原则
这是指教师在教学过程中,教育学生明确学习目的,调动他们学习的进取性和主动性,并培养学生独立思考的本事,使他们的学习成为自觉的行动。在体育教学中,为了使学生能自觉进取地学习和锻炼,首先必须使学生明确学习目的,由于小学知识比较狭小,大道理不易理解,故应对他们进行深入浅出地讲解,多用些日常生活中的例子,能够结合他们的梦想说明体育学习和体育锻炼的重要性,来启发学生的学习自觉进取性,如有的小学生长大了想当解放军,有的想当科学家,……能够问问他们“要是身体不好,三天两天生病能当解放军保卫祖国吗?能当好科学家吗?”也能够结合我国优秀运动员刻苦训练,为国争光的事迹激励他们自觉学习进取锻炼。
二、合理的运动负荷原则
在体育教学中,合理安排学生身体所承受的生理负荷,就是使学生身体既有必须程度的疲劳,又能承受住,并与休息合理交替,以便更好地掌握,体育技术,技能,有效地发展身体,增强体质。量和强度是决定运动负荷效果的主要因素。学生在一堂课做练习的生理负荷量或大或小,对有机体都有不一样程度的影响,运动量过小,对促进身体发展的作用不大,对掌握体育技术,技能。培养学生的意志品质也不利,运动量过大,则容易造成过度疲劳,有损于少年儿童的健康,甚至会发生伤害事故。
因为儿童时期,身体正处于迅速成长时期,机体发育极不成熟,大脑皮层神经细胞易兴奋,也易疲劳,新陈代谢旺盛。氧消耗量较多,不适宜长时间的剧烈活动。仅有适度的运动量才能有利于促进儿童的生长发育和身体机能的正常发展。
三、全面锻炼的原则
此刻家庭教育越来越不成样貌,都是独生子女,掌上明珠,但到了学校,我就有职责教好他们,虽然我只是一名体育教师,不能像其他主科教师一样教授他们书本上,考试中的东西,但我能够指导他们锻炼身体和培养个人的兴趣爱好。实行这一原则,是由小学体育目的的任务和学生的年龄特征所决定的,全面提高身体各器官系统的机能和全面发展各种身体素质,对促进学生身体的发育和提高各种基本活动本事,具有重要意义。在体育教学中必贯彻前面锻炼的原则,运用各种体育手段和教材,教法,全面锻炼学生身体,促进学生的身体全面协调的发展。教师应认真学习和领会教学大纲的精神,加强对学生的思想教育,经常向学生宣讲身体全面锻炼的意义,克服单纯从兴趣出发,不重视全面锻炼思想,每堂体育实践课。
一个学期以来,在广大教师不厌其烦的支持和大力帮忙之下,我所负责的各项工作均能顺利开展。但回顾以往的工作,发现问题太多,如工作的计划性不强,效率不高,工作中不够细心,惰性思想较为严重,等等。期望各位教师能一如既往地关心、支持、帮忙我,使我在白马学校能够跃上一个新的台阶。
小学体育教师学期工作总结4
在学校领导和上级部门的支持和领导下,坚持德、智、体全面发展的正确方向,明确全民健身计划,在搞好学校体育工作的同时,紧紧围绕教育的实施,全神贯注抓好课堂教学,业余训练,使我校体育工作得到长足的发展,丰富了学校生活,增强了师生的身体素质,健全了学校体育教学制度。为了能进一步总结经验,以谋求更大的提高,此刻我将本学期的工作情景鉴定如下:
一、努力学习理论知识,紧跟时代步伐
在飞速发展的当今社会,注重学习是使自我不被社会所淘汰的最有效的手段。进取参加业务学习。平时,我能进取利用课余时间,认真学习教育类刊物,从刊物中汲取营养,领略教育改革的趋势和方向,学习他人的成功经验,移植到自我的教学中去,促使自我彻底改变陈旧和落后的教育观念,到达事半功倍的效果。
二、教学工作
要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下头的工作:
⑴课前准备:备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,明白应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③研究教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情景。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其坚持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生的兴趣,课堂上讲练结合。
三、课间体育工作
加强两操大课间管理,异常是广播操的教学。第一,加强对学生的思想教育,使学生真正认识到做操的重要性和必要性,培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二,体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一,经过示范能使学生建立正确的动作表象。所以,要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三,讲解要少而精。我在课间体育舞蹈教学时的讲解,主要是结合我的示范动作,让学生加深对动作的理解。第四,口令要清楚、洪亮、准确。第五,纠正错误动作要及时。另外,在课间操教学过程中还得到了各位班主任的大力支持。所以,使做操质量,在很短的时间内有了很大的提高。
四、训练工作
我带领学生坚持业余训练,并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作,使家长能够让学生训练,使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中,班主任教师也为我作了不少工作,支持了我的训练工作。所以,我争取在以后的比赛中取得比今年更好的成绩。
在以后的工作中我要注重个人的业务学习和提高,紧紧抓住课程改革这一契机,经过培训学习、观摩探讨,撰写心得体会、反思,积累、学习教学经验,多向其他教师请教,多和学生进行交流,在实践中应用等方式,加深对课程的理解和领会,完善自我的教学工作,努力构成自我的教学风格,构成学习形的教学工作习惯。
小学体育教师学期工作总结5
本学期即将结束,回顾自我在本学期里所做的工作,虽说能做到热爱本职工作,认真学习新的教育教学理论,教学中能充分发扬民主,但为了能进一步总结经验,以谋求更大的提高,有必要对自我本学期的工作进行反思,所以总结如下:
一、努力学习理论知识,进取参加业务学习。
紧跟时代步伐在飞速发展的当今社会,注重学习是使自我不被社会所淘汰的最有效的手段。平时,我能进取利用课余时间,认真学习自费订阅的《小学体育教师》等教育类刊物,从刊物中汲取营养,领略教育改革的趋势和方向,学习他人的成功经验,移植到自我的教学中去,到达事半功倍的效果。同时,认真学习了《基础教育课程改革纲要》,对课改要求有了一个全面的了解,促使自我彻底改变陈旧和落后的教育观念。另外,在教学和工作中,我能按《学生体质健康标准(试行方案)》及《学生体质健康标准(试行方案)实施办法》来教学和测试。
二、尽心尽职,干好本职工作。
本学期里,我担任2-3年级体育教学工作,深感肩负职责之重大,虽工作繁杂,但不敢懈怠,唯恐有负家长和学生。为此,我从以下几个方面努力提高教学质量。
1、我在教学中异常重视学生的思想教育,利用体育教材的特点结合具体资料,向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、团体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。力争做有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、教学中能面向全体学生,注意发现学生的闪光点,多表扬鼓励,让学生在简便、愉快的气氛中获取知识。在做好教学工作的同时,我还进取做好分管工作。
3、有计划、有目的、有层次上好每一节课。做到课前备好课;课间定量课后有掘意,循环渐进、由浅入深,在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的资料训练,时常与学生为主体,教师为客体的新课改新方式,选择学生不一样年龄断的适合学生的教学方法。
4、这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。2009年5月参加省第三届中小学体育教学说课评优活动,说课稿《小兔子学本领》获省二等奖;2009年10月参加省体育教学展示交流活动体育课《趣味踏板操》获省一等奖。2009年被评为市体育教学先进个人。
三、教学工作中成功的方面:
本学期的教学成功的方面有:使二三年级的学生在体育方面的知识有了较大的提高。
1、明白了一些关于《国家体育锻炼标准》的知识,基本明确了锻炼标准的有关规定、项目及标准所规定的考核事项。有了必须的体育考核专业知识。对于跳远、50米往返跑、一分钟跳绳等体育考核项目已经掌握,并取取得了较好的成绩。学生复习了向右转、向左转向后转这三种转法,在此基础上学会了向右转走,向左转走和高抬腿跑。
2、在一个学期的教学中,我努力锻炼学生各方面的本事,能按照口令迅速做出相应的动作。其次强化了学生的应变本事,这方面的本事的锻炼我是经过让学生在体育课上多做游戏,让学生在不知不觉中得到锻炼,并且提高了学生对体育课的浓厚兴趣。
3、在一学期的教学中对安全问题常抓不懈,每次上课前先让学生把身上的尖锐物件及坚硬物品放到一边,并及时做好保护。所以,在教学工作中,没有发生过不安全事故。
四、学期教学中存在的不足:
学生经过一学期的学习,虽然取得了必须的成绩,对达标有了必须的了解。可是,在教学中也还是存在着不少的问题。
1、教学过程中一些体育器材不能正常使用,那里边既存在着教师的问题,也存在着器材设施的问题,还有怕损坏器材的问题。
2、学生的认识水平没有提高,仍然把体育课看成是在操场上玩,只要不学文化知识就能够。在操场上愿意怎样玩都能够。
3、体育教师存在着体育知识贫乏,教学本事有限的现实情景,感到力不从心。
4、学生对体育知识有待于进一步的学习,对于队列对形不能完全掌握,还不能到达听到口令后立即做出相应的反映,并且做到快、齐静。
五、采取的措施与方法:
1、在教学中要针对学生在体育课上存在的问题及时纠正。让学生动手、动脑亲身体会体育动作的要领。努力提高学生的身体素质。
2、教师要不断学习专业知识,提高自身素质,充实自我。要不断研究《新课程标准》,紧跟时代步伐,学习新的教学思想、教学理念,使学生受到先进的体育教育。
3、要彻底改变学生对体育课的认识。使他们爱体育课,明白上体育课时应当干些什么,对于游戏,让学生学会游戏方法,游戏规则,并从游戏中学到社会知识。
中小学教师继续教育工程工作计划 篇6
工作计 划
根据《“十一五”期间习水县教师继续教育工程实施方案》结合我县中小学教师继续教育工作推进要求,二00九年中小学教师继续教育工程实施要求如下。
一、工作重点及要求
1、深入开展“决战课堂、新教材大练兵”全员训练与竞赛评比活动。
①以课程改革为基点,以课堂与教材这两个核心,通过备课、上课、教学反思三个主要环节,与常规管理、教研活动、达标比武、交流展示紧密结合,采取上示范课、公开课、观摩课,或确定专题上研究课、讨论课等多种形式,把大练兵训练落到实处。
②分中学、小学两个系列,开展自下而上、全员参与、层层筛选的教育教学技能大赛。小学分村级小学(原管理区完小及以下小学)、乡镇中心小学(含东皇伏龙、大榜小学、县城民办学校)、县城小学(含金州小学)三个层面;初中分九年一贯制学校(含良村镇吼滩初级中学和回龙镇周家初级中学)、乡镇中学、县属学校(含东皇中学、县城民办学校)三个层面进行(大赛方案另文通知)。
③七月份,组织全县中小学教师进行各学科课程标准达标测试和“新理念、新课程”学习的县级考试,迎接省教育厅举 1
行的““新理念、新课程”统一考试。
④十月份,在各乡镇、各学校教育教学技能大赛的基础上,开展全县中小学“决战课堂、新教材大练兵”赛课活动,选送优秀选手参加省、市教育教学技能大赛活动。
⑤十一月份,通过督导考核,总结经验,树立典型,召开“决战课堂、新教材大练兵”现场经验交流大会。
2、强化师德教育是有效实施继续教育工程的主要前提和保证。为了激励全县广大教育工作者牢固树立乐于奉献教育的理想信念,县局将于教师节举办全县师德演讲赛和师德师风先进事迹报告会,并制作成光碟下发至全县各级各类学校,广泛宣传,行为示范。
3、开展以《教育技术培训教程(含光盘)》为主要内容的中小学教师继续教育工程教育技术能力培训。按照国家《中小学教师教育技术培训大纲》及《中小学教师教育技术水平考试大纲》的要求,根据由浅入深、因材施教的原则,建设好县级培训基地,先在县属学校和县城学校试点,逐步向乡镇推开。
4、开展中小学实验室管理员培训主要内容:一是了解新课程改革的指导思想、改革目标以及相关的政策措施,增强实施新课程的自觉性和责任感,二是了解掌握中小学教育装备标准,三是掌握实验室管理的基本要求,成套设备、教学仪器的使用、保养与维修,四是新课程实验教学中的重点和难点,实验操作考核的实施;
5、严格按规划选派教师参加省、市级专项培训,并搞好二、三级培训。
6、算好教师学历帐,按县局相关规定,继续抓好在职进修
和脱产进修的计划与落实。
7、对十一五期间继教工程实施以来的工作情况予以查漏补缺,搜集整理过程资料,规范组建档案,迎接省、市对我县继教工程的中期检查。
二、保障措施
1、县局按照全县中小学教师继续教育工程工作要求,组织开展各类竞赛,搭建交流平台,完善学分管理办法和督查考核机制。各学校必须按“义务教育经费保障机制”要求,确保5%的经费用于教师继续教育,按时按要求派员参加各级培训和开展校级培训。
2、按照中小学继教工程的组织管理工作重点在县一级的要求,强化抓校长管理,形成校长抓的工作格局,“一德三新”培训与实践重心下移到学校。
3、坚持把师德教育工作放在首位。在深刻吸取我县“8〃15”案件教训的基础上,各级学校深入开展系统的、有针对的师德培训和师德教育活动,使“爱岗敬业”、“关爱学生”成为全体教师的行为准则,同时为教师师德考核提供基础依据。
4、建立和完善工作制度。一是完善理论学习制度;二是完善集体备课制度;三是完善校本教研制度;四是完善听课评课制度;五是考勤制度、作业制度、奖励制度。
5、乡镇中学要加大督查考核兑现力度,深入指导校本教研与培训,坚决防止走过场、流于形式。
6、强化县属学校、城镇学校帮扶边远薄弱学校的工作力度,县属学校、城镇学校要制定对口帮扶的工作方案,使帮扶工作落到实处。
各乡镇(区)、各学校务必高度重视,根据县教育局的安排,按照“管理”、“训练”两条线认真抓好组织管理和业务训练、抓实“新技术”技能培训,把此项工作纳入学校与教师考核。县局将按《“十一五”期间习水县教师继续教育工程实施方案》中“将教师继续教育制度与教师人事制度改革相结合,与教师职务评聘相结合。每一名教师每年要完成继续教育任务,并作为晋职、晋级和年终岗位考核的必备条件。凡当年未完成继续教育任务者,考核不能评定为合格及以上等次”的要求,严格落实。
习水县教育局
中小学教师交流工作计划 篇7
美国“军转教计划”实施的原因
随着冷战的结束,美国的军事战略发生了重大变化,防务重点开始转向阻遏地区性威胁。这种地区防务战略的改变也必然在军备力量上体现出来,最为显著的就是军队建设的规模缩小和海外驻军及基地的缩减。美国自20世纪80年代末以来进行了历时九年(1990~1999)的大裁军,使退伍转业军人的队伍不断壮大。由此,大量的退伍军人涌入了就业市场,退伍军人的就业成为一个不容忽视的问题。
在美国退伍军人面临严重的就业困难的同时,美国基础教育领域的教师数量却存在着严重的短缺现象。由于美国教师待遇和地位偏低以及教师行业的高准入制度等原因,美国的教师短缺问题由来已久。与此同时,在美国中小学入学人数呈自然增长的趋势下,联邦政府推行的小班化教学改革、教师提前退休政策的实施以及教师行业极高的转行率,使得美国公立学校师生比进一步下降,教师短缺问题更为严峻。1990~1991学年度,所有的学校中(包括公立和私立学校)有15%短缺教师。教师短缺如今仍然是美国基础教育的一个大问题,美国国家教育统计中心(NCES)的数据表明:接近1/3新教师会在他们的第一个三年任期内离职,在第一个五年任期内的离职率甚至达到50%,预计到2012年,仅全美公立学校就需要240万新教师,城区和乡村教师短缺问题就更为严重。因此,美国中小学,尤其是贫困地区的中小学,急需新教师,尤其在数学、科学、特殊教育等方面。
就美国20世纪90年代初的就业市场而言,一方面退伍军人就业问题压力大,另一方面中小学教师严重短缺。“军转教计划”就是为打通退伍军人群体和中小学教师群体间的联系而提出的。
美国“军转教计划”的涵义和实施
“军转教计划”起初被称之为“教师援助安置计划”(Teacher and Teacher’s Aid Placement Assistance Program)。该计划于1993年通过了国防授权法案,并在1994年正式实施。国防部掌握监督和拨款支配权,国防部下属的“非传统教育支持机构”(Defense Activity for Non-Traditional Education Support, DANTES)负责“军转教计划”的日常管理和正常运转。为更好地向退伍军人提供迅速、全面的服务,该机构还于1997年建立了专门的网站。2000年,美国的大裁军已经结束,该计划也正式更名为“军转教计划”,监督权和拨款支配权由国防部转交给教育部。2002年,该计划被列入了《不让一个孩子落伍》法案。2005年,对该计划形成了最终决议案。自2005年后,不断有议员提出“军转教计划”的改进方案。2009年的军转教改进计划(H.R.1313)已在美国第111次国会上提出并且顺利进入立法程序的下一个环节。“军转教计划”为退伍军人进入教师行列提供了途径,它主要是以提供薪金或奖金的形式来吸引退伍军人任教于贫困学校或教师短缺学校。下面就“军转教计划”具体实施的几个方面分述如下:
1. 参与资格。
在“军转教计划”参与者资格方面,根据2005年的最终决议,凡是符合以下三个条件之一的退伍军人,都可以申请参加“军转教计划”:
所有现役部队或预备役部队的退伍军人;
自1990年10月1日起,在现役部队服役达六年或六年以上的正在服役的军人;
在预备役部队服役达六年或六年以上的即将退休的军人。
所有申请注册该计划并意欲在中小学任教的退伍军人或预备役、现役军人,必须在任教前具备国家承认的学士学位或以上学位;欲成为职业或技术学科领域教师的军人如没有学士学位,则要具备本专业大学一年级的同等学力,在职业、技术领域具有6年的工作经验或达到各州对职业技术教师的要求。此外,意愿从事数学和科学教学的申请者具有优先权。
2.职能与管理。
在管理方面,“军转教计划”由教育部、国防部和国防部下设的DANTES组织以及该组织在各州设置的办公室一起协作管理。DANTES组织并不是一个为退伍军人安排转业的组织,该组织主要是评估递交申请的退伍军人的资格,并给合格者提供额外薪金或奖金;为他们获得教师资格证书提供信息帮助;同时在学校和退伍军人之间建立沟通桥梁,为招聘学校提供已获取教师资格证的退伍军人的资料信息,为退伍军人的就业提供招聘信息。国防部自2000年将监督和拨款支配权转交给教育部后,其主要职责是将国会拨款从教育部转拨到DANTES组织,以及协助监督管理DANTES组织的运作。教育部自转接监督和拨款支配权后,便担当了以下重要的责任:转拨国会拨款;监督DANTES组织对国会拨款的使用,其监督主要是通过DANTES组织每年向教育部提供的“军转教计划”年度运作报告和一份详细的财政报告,以及一份优秀军转教师特点的报告来实现的;为“军转教计划”提供技术支援和法律咨询以及政策建议和支持。“军转教计划”的日常管理和具体操作主要由DANTES组织及其下设在32个州的办公室完成的。另外,还有6个地区性办公室专门为那些未设办公室的州服务,DANTES组织和各州的安置办公室都建有自己的网页。
3.资金援助。
在资金援助方面,国会对该计划直接拨款,再由教育部经国防部转拨到DANTES组织。DANTES组织的行政基础设施所用资金不能超过总拨款的10%。国会在1994~1995年度对“军转教计划”的拨款都高达六千五百万美元,随后一直递减,到2004年,国会拨款为一千四百多万美元,并且至2009年一直都是这个数目。
每一年的拨款均以额外薪金 (stipend) 和奖金 (bonus) 的形式发放,以吸引退伍军人到教师高需求地区或贫困学校任教。要申请额外薪金或奖金必须具备以下资格(见表1-1),并且承诺在规定的学校任教三年。
额外薪金最高不能超过5000美元,主要用于支付教师资格培训费用,分两期发放,一是在通过DANTES组织审核之后发放,另一个是在参与者与该计划所规定的教师短缺学校签订协约后发放,如果参与者在获取教师资格证后并没有在该计划所规定的教师短缺学校任教,则所发放的资金会全部收回。奖金不能超过10, 000美元。如若同时获得额外薪金和奖金,所获得总资金援助不能超过10, 000美元。根据2005年的最终决议,申请者只要在以下任何一所学校任教都可以获得额外薪金形式的资金援助:家庭收入在贫困线以下的学生注册数达20%以上的任何一所公立学校;家庭收入在贫困线以下的学生注册人数达10, 000名的任何一所公立学校;家庭收入在贫困线以下的学生比例达10%以上并且学校至少50%的学生享受学校免费午餐的任何一所公立学校;家庭收入在贫困线以下的学生比例达10%以上并且学校残疾学生占“高百分比”(高于全国的平均水平)的任何一所公立学校。申请者如在后两类学校任教则可获得10, 000美元奖金形式的资金援助。
4.教师培训。
在对参与者的教师教育培训方面,申请者可以选择通过传统教师教育或选择性教师资格认证制度来获得教师资格证书。大部分退伍军人都会选择选择性教师资格认证培训。选择性教师资格制度是美国20世纪80年代兴起的一种非传统的教师资格制度,该制度面向社会的各个领域和阶层,并且很注重受训者的实践学习,主要通过实践让受训者快速地掌握教育理论和技能,从而成为合格的教师,如首先就让教师投入到实际教学中去,在实践中学习理论知识。当受训者在中小学从教后,还会指派一名经验丰富的教师对其进行指导。另外,选择性教师资格制度很灵活,它会根据受训者的要求安排上课时间和地点。教学形式也呈现多样性,除了有面对面的教学形式外,还有远程教学的形式,有的甚至还设置了自动学习机,受训者可以使用机器来了解学习信息,呈交作业来完成培训。选择性教师资格认证为退伍军人提供了方便的非传统的教师资格认证途径。
“军转教计划”的成效与存在的问题
“军转教计划”为美国退伍军人的就业提供了一条新的途径。从美国国家教育信息中心2005年的调查结果来看,59%的军转教师声称,如果没有“军转教计划”,他们将不会走进教师行业,97%的军转教师称他们将会向符合该计划资格的人士建议“军转教计划”。同时,该计划还缓解了美国教师数量短缺和素质低下等问题,特别对那些贫困学区和教师紧缺学校。1994年至2008年,该计划已向全国3000多所学校输送了9502名合格军转教师。
1.军转教师稳定了美国中小学教师队伍。据美国国家教育信息中心的调查数据表明,80.5%的军转教师认为他们会坚持任教,只有10%的军转教师希望退休,这低于美国全体教师中有22%希望退休的比例。大多数军转教师认为教师是他们的理想职业,因为他们可以和青年人一起共事,可以和家人共度更多的时间。
2. 他们为中小学,尤其是为贫困学区的中小学紧缺学科提供合格教师。
目前美国最缺教师的学科领域主要是在数学、科学(尤其是物理科学和计算机科学)、双语、外语和特殊教育等几个领域。表1-2是军转教师中任教教师紧缺学科的比例和全国教师中任教教师紧缺学科的比例对比。
3. 这些军转教师增加了美国教师队伍的多样性。
在性别和种族比例方面,美国较之全球其他国家,其少数民族教师有较高的比例,但由于美国是一个多民族且特别重视教育平等的国家,其少数民族教师和男性教师数量仍远远不够。据美国国家教育信息中心的调查数据表明,美国公立学校男教师的比例从1986年到2005年一直呈下降趋势,由1986年的31%减少到1990年的29%,再到1996年的26%,然后到2005年的18%;有42%的公立学校没有少数民族教师,在所有公立学校中,少数民族教师仅占13.5%,但却有33%的少数民族学生。然而,军转教师中有82%是男性,有37%是少数民族和有色种族,高于全国的15%的比例,其中黑色人种占23%,西班牙裔占9%,他们都高于全国的比例。
4.“军转教计划”提供了一批合格的教师。
在教师质量方面,美国大量的中小学教师来自教育类专业,他们在所教的学科专业知识方面不是很扎实,加之很多学校为缓解教师短缺压力而降低标准招聘教师。军转教师中有近三分之二(62%)的人拥有硕士学位或更高学历。当被问及如果教授专业不对口,是否会感到这是个严重问题时,只有8%的军转教师认为这是个严重问题。有一半的军转教师认为他们在第一次教学时有能力处理教育中的各种问题,而全国公立学校中仅有四分之一的老师认为自身具备这个能力。军转教师还具有很多其他的优点,例如服从分配,至少有一半的军转教师愿意到任何地区任教,表现出强烈的奉献精神;军转教师还敢于承担责任、对学生要求严格、锲而不舍,他们相信每个学生都可以学好,与50%的公立学校教师相比,68%的军转教师认为社会经济背景不会阻碍学生好的表现,60%的军转教师坚持对学生实施高标准考试,即使会导致毕业学生数量的下降;军转教师在处理问题、人生阅历、管理等方面都有比较好的能力,这些优点都有利于提高教学质量。
美国“军转教计划”在取得一定成效的同时也出现了一些问题,限制了其作用的发挥。
1.因退伍军人获得额外薪金或奖金的任教学校范围的减少,导致他们更难获得资金援助。“军转教计划”在1993年通过美国国防部授权法案时(P.L.102-484),该法案规定,军转教师凡在接受1965年美国《中小学教育法》中所规定拨款的学校任教就可以获得资金援助,而美国有近90%的学校接受这个拨款。按照当时的规定,军转教师在这类学校任教五年便可获得5000美元的额外薪金。而后,国防部2000财年授权法案(P.L.106-65)对“军转教计划”稍加进行修改,该法案条款对军转教师获得薪金的任教学校的规定并没有改变,只是把军转教师任教的时间期限由以前的五年改为四年。另外,为了引导军转教师到贫困学区任教,该法案增加了10, 000美元的奖金形式。但该计划在2002年被列入《不让一个孩子掉队》法案(P.L.101-110)后,军转教师获得资金援助的任教学校的范围缩小了,军转教师只有在上述提到的学校任教才能获得资金援助,而符合标准的学校只占全国27%的比例。目前,美国国会议员正努力修正法案以扩大军转教师的任教学校范围,2009年“军转教改进计划”(H.R.1313)就是其中的一个重要计划。
2.因注册人数减少,“军转教计划”发挥的作用有所下降。DANTES组织在2005年的年度报告表明,“军转教计划”在近年来的注册人数呈下降趋势,这从国会对该计划的财政拨款中可以看出。下降的主要原因是“停止军人流失”战略的实施和军队的频繁调动和部署。“停止军人流失”是在9.11事件后出台的,它延长了很多可退休军人的服役年限,同时还使很多预备役军人转为现役。美国在世界频繁的军事活动,加之9.11事件后反恐运动等原因使得军队的数量有所增加。这些因素都使人们对“军转教计划”的关注程度有所下降。
中小学教师交流工作计划 篇8
关键词:中小学教师 “国培计划”项目 质量评估模式
2010年开始全面实施的“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。该计划希望通过大规模的中小学教师培训,培养出一批在推进素质教育和教学改革方面发挥骨干示范作用的教师,并进一步创新和完善教师培训工作,服务基层教育的发展。“国培计划”的实施对于欠发达地区义务教育的发展和改革都具有重要意义。而“国培计划”项目能否真正发挥其应有作用,关键还取决于其实施的质量。因此,教育部和财政部关于启动“国培计划”的通知中就明确要求:建立项目评估监管机制。建立专家评估、网络评估和第三方独立评估等多种方式相结合的评估机制,对项目实施进行全程监控和质量评估,并将项目执行情况和评估结果作为调整培训任务和项目经费的重要依据。[1]目前,在项目培训的实施上,地方教育管理部门虽然在培训的内容、方法和考核等方面具有统一的指导思想,但对培训质量的评估却缺乏一套科学合理的评估模式,导致评估质量良莠不齐。因此,加强“国培计划”项目实施的质量评估模式探索是进一步推动培训工作发展的当务之急。
一、“国培计划”项目质量评估的定位
对“国培计划”项目实施质量进行评估是一项系统工程,在设计评估模式和开展实际的评估工作之前,必须对评估的功能、主体、内容、方法等进行明确的定位。
1.评估功能:提高培训项目实施的品质与价值
从行为本身的直接目的来看,“国培计划”项目质量评估主要是为了检验评估的成效,进而为进一步的调整任务和经费的分配提供参考。然而,从其根本目的来看,评估的根本宗旨在于提高培训项目实施的服务品质及价值,使培训朝着满足培训人员需求的方向发展。因此,评估的重心之一是对项目实施的成功经验进行总结,并对其所存在的问题进行研究,探求解决问题的出路。培训质量评估一方面要充分发挥其所具有的“反拨效应”,提高评估对项目规范化发展的引领作用;另一方面要发挥其“诊断”作用,让评估工作为“国培项目”的更好实施保驾护航。
2.评估主体:教育行政部门组织下的多方协同参与
从理论上分析,评估主体应主要由评估委托方的意图来决定,同时还要考虑评估工作的可行性、便利性和合理性。“国培计划”项目是由政府发起,主要由各省、自治区的教育主管部门负责具体的实施,因此其评估应采取省级教育主管部门组织下的多方协同参与方式。首先,根据“能力优先”的原则,评估团队的核心成员应该是教育行政部门召集下的教育教学培训评估领域的专家和学者;其次,根据“利益相关”的原则,评估团队的成员还应包括主要利益相关者:政府人员、培训基地教师、参与培训的学员、送培单位领导、参与培训教师的学生等。不同人员的意见都应该成为评估成效判断和项目实施问题的重要依据,并“通过集体审议的形式来共同开展工作”。[2]
3.评估内容:系统综合的过程探析与成效检验
评估内容的定位即评估指标的确定问题,建构良好的评估指标是发挥评估功能的第一步。所谓指标是指“对某项表现的预期结果的描述”[3],其反映的是评估者希望受评估项目实施在哪些方面所能达到的水平或产生的作用。因此,“国培计划”项目质量评估首先要关注培训实施的方案及其预期效果的达成度,包括时间的分配、课程的设计、服务的提供、培训的方式、任务的完成、问题的解决等方面。其次是项目培训构成要素的审核,包括对培训教师的资历、培训的相关设备供给、培训学员的后勤服务保障、培训管理的制度设计与安排等方面。再次是培训项目实际达成的效果认定,包括对培训学员的参与程度、培训课程的受认可程度、培训对学员业务能力改变的程度、培训学员任务的完成情况等方面的考察。
4.评估方法:多种方法的灵活选择与优化组合
评估方法的选择对评估的质量和科学性具有重要的影响,不同的评估方法或手段的应用对项目信息的获取有所不同。而不同方法和手段也各自适宜不同的项目类型、信息类型、目标群体、评估技术、时空条件,因此,评估过程中应坚持灵活多样的方法选择和采取多种方法优化组合的方式。“国培计划”项目评估所需要了解的情况往往具有信息量大、内容广泛、对象众多、时空跨越较大等特点,评估人员可以因时、因地、因事适宜,灵活采取案例研究、个人访谈、问卷调查、电话采访、现场观察、集体座谈、作业布置、任务分析、对比实验等方法或方法组合,从而最大程度地掌握相关的第一手资料,提高信息来源的真实性和代表性。同时,对所获取的可量化数据或信息,要善于借用先进的统计技术进行科学合理的处理,提高评估结果的客观性、可追溯性和说服力。
二、“国培计划”项目实施的质量评估模式构建
评估模式的构建需要依赖一个好的评估模型为其提供系统化的逻辑指导。在教育培训领域所使用的众多培训评估模型中,培训专家柯克帕特里克(Kirkpatrick)所提出的柯氏培训成效四级评估模型最为著名。柯氏四级评估模型常被用于评估培训过程对接受培训人员的感情、认知、行为和组织的影响,其四个层级的评估包括学习者反应、知识迁移、行为迁移和组织影响。[4]但是“该模型只是在培训结束后进行一次性的评估,其过分强调参与者的反应,没有重视组织的绩效这一基本的因素”。[5]针对这一不足,1996年菲利普斯(Phillips)教授对柯克帕特里克教授的四级评估模型进行了补充,在其基础上增加了“投资回报”(Returnoninvestment Level)评估,其目的在于对培训的投入与产出比例之间的合理性进行测评。根据理性投资的原则,投资者总是希望培训能给投资方带来更大的收益,而这也更加符合现代投资发展的规律。[6]然而,该模型与柯氏模型一样,都将评估活动看作是培训活动的最后一环,“这就不可能对整个培训过程实施必要的监控,也不可能使之持续获得必要的调整和改进”。[7]
因此,综合这两种模型的优势与不足,并结合“国培计划”项目实施的具体情况,笔者将培训项目质量评估设计为三级评估模式,即培训前评估、培训结束后评估、培训成效期评估。
1.培训前评估
培训前评估主要是对培训基地培训方案设计的合理性、培训工作前期准备的充分程度、与参与培训单位及学员的交流沟通情况、培训可行性水平等方面的评估。这一层级评估的目的主要是督促培训基地全力投入培训工作以及发现准备工作中所存在的不足,并敦促其及时改进,从而保障培训工作得到更为顺畅、高效地开展。这一层级的评估主要通过向培训评估专家递交培训方案、邀请培训专家或上级教育管理部门相关工作负责人对培训工作准备进行现场考察以及培训基地负责人向专家汇报工作等形式来开展。
2.培训结束后评估
培训结束后评估是在培训结束后培训学员尚未离开培训基地前进行的培训质量评估。这一层级的评估包括三个方面情况的考察:一是对学员学习态度和兴趣的了解,包括学员对培训内容、形式、设备、教材、练习、授课时间安排、教师教学等方面的认可度进行详细周全的考察。可以采用课堂观察、问卷调查、访谈等方式来进行信息的了解和搜集。二是对学员认知能力改变的考察,包括对学员参与培训前后对相关培训主题认知的改变、对自我教学能力提高的信心、对教学困惑的消解程度、对自我发展存在问题的理解等方面信息的探究。可以采用对比分析、个案调查、深度访谈、布置任务、课堂测验等方式来对学员的表现进行评析。三是对培训所达到预期效果程度的评定,比如考察学员对培训所应该了解的新知识、新观念、新方法的理解和认可程度或者提高学员对教师职业的兴趣和自我能力发展的信心等是否达到预期水平等方面的考核。可以采取集体座谈、结构访谈、问卷调查、现场观摩的方式对学员或培训教师进行情况的了解和考察。
3.培训成效期评估
培训成效期评估是在培训结束后,学员回到教学工作岗位上从事教育教学工作后的一段时期内,对学员的教育教学工作改善程度的评估。中小学教师培训往往采取的是短时间内高密度集中培训的方式,短时间内要消化大量培训内容往往使学员力不从心。培训是否取得彻底的成效,也只有通过学员在工作岗位上的改变来得以更好地证明。因此,需要在培训结束后,在一定的时间段内对学员的实践能力进行测评。这种测评的方式可以是到学员所在学校进行现场考核、就学员培训后所产生的变化或给学校教学带来的影响等方面访谈学员所在单位的教师和领导、通过学员所在单位的教师或领导进行评课来对学员进行间接考核等;也可以采取让学员再次集中,通过讲课比赛或展示的方式进行教学实践成果汇报。这一层级评估的目的有两个:一是为了更好地检验培训所取得的成果;二是为了更好地跟踪学员的学习状况,并为其提供后续指导,强化培训效果。这一层级的评估所付出的时间、人力、物力往往最多,但其对培训质量的提高往往也更具根本意义。
三、“国培计划”项目实施的质量评估存在的主要问题
1.评估方法的选择相对单一,与教学实践活动相脱节
“国培计划”项目学员的规模往往比较大,一百人左右的班级并不少见。其培训一般采取的是集中授课或讲座的形式,对培训质量的评估往往是培训结束后,在学员离开培训基地前进行,能用于考核学员培训质量的时间往往非常短暂。因此,一般的考核主要采取便于实施的方式,比如通过发放问卷的方式对学员的满意度进行调查,或者要求学员提交一份培训心得体会的总结,通过对总结的简单归纳分析来判定培训质量。这样相对单一的评估方式虽然简便可行,但其对培训质量的评估往往缺乏全面性,对培训和评估的目的也缺乏明确的定位。此外,从提高学员教学能力和水平的培训目的出发,不论是问卷还是总结形式的评估方式,对学员学习收获的判定往往都是难以令人信服的。教学能力的判定终归要回到教学实践上才更具说服力。但是,对众多学员教学实践能力的考核需要大量的时间,而这往往也是培训方案本身所难以设计的。
2.评估设计重结果轻过程,其形式作用大于督导功能
大多的“国培计划”项目实施质量评估实行的是终结性评价方式,即在培训结束后,以一次性的评价结果作为整个评估的结果。比如对学员进行的一次问卷调查、综合考试的结果或将学员提交的文字总结作为培训质量的最终评估依据。这种注重结果轻视过程的评估机制,难以对学员参与培训的变化产生真正意义上的评价、监督和指导。但是,“任何教育教学的评估活动都不只是进行甄别、选拔,更重要的是为了促进被评估者的发展。”[8]中小学教师教学能力提升培训是一个渐进过程,在这一过程中,评估应该发挥不断督促和引导培训学员朝着培训所应达到目标发展的作用,因此评估工作也应该是一个分阶段、分层次逐步跟踪和推进的过程。任何企图通过一次终结性评估来达到不断地促进学员自我发展的努力都是徒劳的。
3.评估结果缺乏信息反馈,后续跟踪和强化服务缺乏
“国培计划”项目一般实行集中培训的方式,培训结束后培训学员各自返回原工作单位任教。在学员离开培训基地前,针对学员培训质量评估的相关信息搜集往往已经结束,但是相关数据、信息的分析工作尚未完成,评估结果自然也无法得知。然而,评估结束后,培训基地由于培训时间紧、任务重,一般不会安排专门人员给学员及其所在学校反馈培训质量的相关信息,只给学员寄送培训合格证书或证明。因此,实际上学员并不知道自己参与培训是否达到了培训所应达到的目标,也不知道自己尚存在着哪些不足和问题。同样,一旦集中培训结束,学员返回工作单位后,这个培训项目的全部工作基本结束。在信息反馈和后续服务缺乏的情况下,培训质量的提升和保障效果将会大打折扣。
四、提高“国培计划”项目质量评估模式有效运作的策略
要提高“国培计划”项目实施质量评估的质量,除了要进行科学合理的评估模式设计外,还需要对评估过程中所容易出现的难题和可能面临的困难采取有效的针对性策略。
1.注重落实基于学员实际工作岗位表现的成效评估
“国培计划”项目质量评估要真正走出“形式主义”的影响就要回归培训目的的本质,加强对教师教学实践能力的考核。就整个培训的核心目的而言,这一部分的考核最具根本意义,然而从时间、精力等成本论,这一考核环节的付出则是最大的。以学员的实际工作岗位表现为考核标准,就要到学员所在的学校进行实地考核,其形式包括深入学员的课堂进行听课,对学员所在学校的领导、教师以及学员所任课班级的学生进行问卷调查或访谈,从而全面获取学员在参加培训后一定时间内的进步情况,并发现其所存在的问题,进而判定学员的培训成效,为其下一步的发展提供指导建议。由于学员大多来自不同的地方和学校,对学员进行实地考察必然要花费大量的时间和精力,这是这一评估环节的难点。因此,在评估设计的过程中,主管部门必须具有充分的准备和决心,并通过加大评估的时间、人力和财力投入来保障实施的顺利进行。
2.积极构建基于评估结果的培训学员奖励制度
评估工作要取得良好的成效,除了需要主管单位给予精心组织,相关评估人员给予认真、负责的对待之外,更需要培训学员的积极参与。在当下的不少评估活动中,比如问卷调查、总结撰写等,学员往往都是抱着敷衍了事的态度,其所提供的信息并不能客观反映真实的情况。要改变这一状况,就要充分激发培训学员参与评估工作的积极性,让他们从根本上改变评估工作与己无关的观念。要做到这一点,我们可以采取根据评估结果对学员进行奖励的制度。这个奖励不应是简单的一纸证书或一定数额的物质奖励,而应成为对学员职称评定、教学奖励、能力认可等方面具有重要参考价值的凭证。教育行政主管部门要从政策制定的高度出发,明确规定在评估中成绩优异的学员给予的奖励及其奖励所具有的认可功能。通过奖励制度的激励,可以激发学员学习的积极性,同时也使他们更加认真的对待评估工作,使评估在真正意义上发挥其应有的功用。
3.加强开展基于培训数据库建设的过程性评估
对于促进培训工作的成效而言,过程性评估比终结性评估具有更大的优势,这是毋庸置疑的。随着国家对教师培训工作的重视以及终身教育观念深入人心,参与培训教师的数量及培训次数都会不断增加,这对培训工作的管理也提出一定的挑战。因此,从规范管理的角度和方便对教师个人成长过程的了解出发,可以考虑对参与培训的学员建立一个培训信息数据库。任何一位学员所参加的任何形式教育教学培训的信息都统一录入该数据库,使该数据库成为与学员终身相伴的培训档案库。档案库所记录的相关信息可以成为用人单位对相关学员录用、晋升、奖励等方面的重要参考。因此,数据信息的录入要注重对学员参与培训所取得成绩的过程性评估,包括学员在多次考核、多次任务完成、多次考勤中的表现等方面的信息,也包括学员在不同的培训中所取得成绩的动态呈现。培训数据库的建设不仅可以提高管理的规范化、科学化水平,为培训工作的相关研究提供数据参考,而且能促使培训学员珍惜培训机会和努力自我提高。
参考文献
[1] 教育部,财政部.教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知(教师[2010]4号)[Z].
[2] KARLSSON O.A critical dialogue in evaluation:How can interaction between evaluation and politics be tacked.Evaluation,1996(2).
[3] 张银富主编.学校行政:理论与应用[M].台北:五南图书公司,2002.
[4] Kirkpatrick,Donald.GreatIdeas Revisited:Revisiting Kir kpatricks Four-Lever Model.Training and Development,1995(1).
[5] 理查德·斯旺森,等.人力资源开发效果评估[M].陶娟,译.北京:中国人民大学出版社,2008.
[6] Stone,Jennifer & Watson,Virginia.MeasuringTraining ROI and Impact.The American Society for Training and Development(ASTD),1999.
[7] 高志敏.人力资源开发的培训评估模型及其修正与完善[J].河南职业技术师范学院学报,2004(3).
[8] 王艳丽.教师培训应注重培训方式的示范作用[J].天津教育,2005(3).
【中小学教师交流工作计划】推荐阅读:
中小学教师教学工作总结09-27
中小学教师专业技术工作总结05-15
中小学体育教师实习工作总结11-27
中小学教师个人专业发展计划12-10
中小学教师德育工作心得体会10-23
中小学教师职称评聘个人工作总结08-25
上半年中小学教师培训工作总结08-02
中小学教师信息技术应用工作师资培训方案01-03
我国农村地区中小学教师的工作满意度论文01-09