中小学教师德育工作心得体会

中小学教师德育工作心得体会（精选12篇）

中小学教师德育工作心得体会 篇1

小学教师德育心得体会

小学教师职业道德规范是如今教师在其职业生活中所遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。古人有语：“师者，所以传道、授业、解惑也”。随着教育改革和发展，师德的内涵也在不断地丰富和发展，一名师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。

教师对学生的爱体现在平日里的点点滴滴中，学生进步时，与他一起开心；学生退步时，与他一起分析；学生气馁时，给他一个鼓励的眼神；学生犯错时，教化他而不是责骂他……。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。人们常常把我们教师比做蜡烛，这就要求我们应该燃烧自己照亮他人，这就要求我们爱岗敬业，献身教育。献身教育是一种精神境界，教师必须具有伟大的无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。每到教师节，总可以看见毕业的学生来校看望老师，这时我们感觉到很欣慰，正是这种成就感、幸福感，激励着我们老师不辞辛劳地为教育事业献身。俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。

传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。"

中小学教师德育工作心得体会 篇2

一、以校内学习为基础, 以校外学习为拓展

开展小学语文教师的培训工作是一个大项目, 因为对于组织者来说, 必须要确定好培训主题, 组织人员, 更要邀请培训专家。高层次的教师培训难以让所有教师受惠, 因此建议以校内学习为基础, 组织大量的校内学习讨论会议, 通过校内教师的自我提升来完成。每周可以由一名教师来制定研讨主题, 然后作为主讲人, 将自己在这方面的教学方法阐述之后, 再邀请其他教师对其进行点评, 并发表自己的看法, 然后讨论, 得出此次研讨的具体精神。由主讲教师写成报告, 交给教研室, 并发给参与研讨的教师, 作为学习材料, 也作为下次研讨会的一个基础。

学校还要组织一些校外学习拓展, 让本校教师能够积极参与到更高层次的学术讨论中去, 并在学习当中做好记录和引申。在回到本校之后, 积极组织学习。由参与校外学习的教师作为主讲人, 将学习的教学精神与校内教师做更加细致的交流, 并且根据本校的情况, 融入本校教学的特色。

通过校内学习和校外学习的结合, 让更多的教师能够接收新鲜的教学理念和方法, 开拓教学能力, 发展教学水平。在和其他教师的相互讨论当中, 也能够提升自我, 获得更多的教学启发, 从而更好地落实到自己的教学实践当中, 提升自己的教学能力。

二、落实也延伸培训结果

现在小学语文教师培训机会比较多, 但是整体效果并不好, 除了在培训内容上本身缺乏创新性或是实践性之外, 还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训, 更要重视对培训结果的落实和拓展。

落实培训结果, 要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察, 在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题, 并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮, 结合自己学生的特点, 融入教学中去。再者, 在学习校外的教学精神时, 要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难, 就会放弃创新教学的想法, 还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果, 是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进, 使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者, 要积极响应教师这方面的要求, 举办实践效果研讨会, 更好地促进培训结果的落实。

三、做好培训记录工作

培训记录工作有两个方面, 一方面是做好培训内容的记录, 另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看, 要求参加培训的教师做好笔记, 并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料, 相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸, 分发给学校内的教师, 其他学科也能从中获得教学启发, 延伸培训效果。另一方面, 要做好培训人员的安排, 争取让所有教师都能参与到培训过程中来, 积极学习。

四、对培训做好质量监督和激励措施

参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利, 对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中, 积极学习, 认真听讲, 记录心得, 反思结果。而激励政策, 则更好地让教师主动参与到教学培训当中来, 以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联, 扩大教师培训的影响力。还可以将学生的评价列为培训的要求之一, 通过学生的视角来选出更希望教师培训的项目, 体现出学生的主体性。同时也作为教师培训的有效参考, 能够更加高效地应用在学生的教学实践当中。

总之, 小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义, 一方面发展了教师本身的水平, 另一方面也极大地拓展了教师的教学视野, 对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作, 完善培训细节, 让培训真正有所用, 有价值。

摘要：小学语文教师是基础教学的支柱, 且因为语文学科的特殊性, 需要教师具有更多更具有创新力的教学思路, 所以语文教师培训非常有必要。语文培训能开放语文教师的视野, 拓展他们的教学层面, 丰富教学方法, 延伸教学理念, 最大化教学效果, 做到教学相长。总结小学语文教师培训的内容与心得, 提出如何更进一步地做好语文教师培训工作。

关键词：小学语文,教师,培训,心得体会,发展区

参考文献

[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程 (小学) , 2015 (1) .

对中小学教师培训的一些体会 篇3

关键词：教师培训；优化多元；以点带面；分类有序

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-306-01

加强教师培训是提高教师素质的重要途径，需要整合各类教育资源，统筹规划，以需求为导向，创新教师培训体系，重点推进骨干教师、农村教师、弱科教师的培训工作，有效促进中小学教师的专业发展，下面谈一些在实际培训工作中的做法及体会。

1、多元优化,有序组织。培训者原来为个别专业教师，现在有县级名教师，县教研室教研员、市学科带头人、省各名校名师、省教育学院教科所专家等，保证了培训者的素质，提升了培训的档次。同时要加强了培训的组织管理，明确中小学校长是各校教师培训的第一责任人，县级以上骨干教师、学科带头人和兼职教研员是校本培训的主要实施人，所有教师培训工作均纳入学校教学质量综合评估。保证中小学教师培训工作有序、高效地进行。

2、以点带面，整体提高。一所好的学校离不开好校长好老师，所以实施名校长名教师培训工程。通过名校长带动一批好校长，通过名教师带动一批优秀教师，从而实现整体提高。首先要通过调查，选取合适的有潜力有带动性的培训对象，通过外出学习、专业研修、课题研究、校长论坛、教学展示等方式，为名校长、名教师创设专业成长的环境和氛围，为他们搭建展示和交流的平台。发挥骨干教师的示范引领作用，以点带面，促进教师共同学习提高，骨干教师每年设固定时间，分学科组织全县教师参加专题汇报会、给全县教师讲示范课，分享学习感受，传递教改信息。在各种活动中，给骨干教师压担子， 促使骨干教师把新的教学方法和经验传授给其他教师，让学习培训发挥更大的效益。同时，鼓励和要求骨干教师承担集体科研课题和个人小课题，进一步提升理论水平，并在课题研究中，带动整个教师队伍共同参与研究，有效的促进教师的专业成长。

3、聚焦农村，分类培训。农村教师在整个教师队伍中占重要比重，但农村的师资却相对薄弱。所以教师培训必须整合优质教师资源，对农村中小学教师开展分类分层培训。一是针对教龄短的职初教师，进行基本功培训项目。从实践性知识入手开展农村职初教师教学基本功培训。内容涉及教师职业道德与专业思想、学科教育的基础要求、课堂教学的基本技能等。二是针有些教龄的青年教师，进行基本技能培训。采取逐级竞赛、观课评课、课件制作、团体辩论赛等评比项目，提高青年教师的专业水平，为有潜力的农村青年教师搭建专业成长平台，使一部分优秀青年教师脱颖而出。三是针对骨干教师，进行高端专业技能研训。对有培养前途的教师进行指导研训，提升水平，建立造血机制，培养一支适应高素质的校长、教师队伍。四是针对全体教师，进行专业学科培训。针对全体教师，从实际情况出发，各学科教师进行全员培训，采取集中培训、校本培训和远程培训等多元模式分学科阶段性地层层推进，以此帮助农村教师聚焦课堂教学，把握新课程教材，改进教学方法，提高远程学习能力，促进专业化发展。

4、拓展思维，模式多样。改变以往单一的培训模式，实行模式多元化，易操作灵活有效。一是校外集中培训。如学科骨干教师培训、新教师培训班主任培训等，全部集中在县学校进行。每年还进行分片交流展示、送教下乡课堂技能展示等。通过各种形式展示先进的课堂教学技能，进行现场示范教学，较好地解决了“理论性培训”与“操作性培训”相脱节的问题。 二是校本培训。通过县级培训的骨干教师和兼职教研员，以校为单位，利用每周教研活动时间进行，将“点”上的培训扩大到“面”上的培训。需要注意的是，为保证培训的实效性，要在充分调研、确立专题内容的基础上，针对不同专题的特点，认真研究选择最佳的培训模式，力求内容与形式的完美结合，彻底改变了培训形式单一化的现状，且充分利用了网络教育资源，不仅开阔了教师的视野，调动了教师学习的积极性，而且增强教师自主学习、终身学习的观念，提高了教师运用现代教育技术的能力，提高了培训的实效。

通过有效培训，一支名校长名师团队逐步形成，在他们的带动下，整体教育管理水平、教学能力不同程度提高；全面提高了农村学校的教学质量，有力推进了农村学校的课程改革，进一步缩小了农村学校和城区学校的办学差距，整体促进基础教育均衡发展；各类教师都取得新的进步，极大地提高了教师课堂教学的能力，促进了教案设计的规范化、教学内容的生活化、教学手段的多样化。

要做好培训工作还需要强化以下几点：

1、健全培训工作机制。必须建立合理的培训组织体系和相应的制度，制定培训思路，科学统筹规划教师教育培训工作，形成教师教育工作宏观管理体制和组织协调机制，有效地保证培训工作的推进与落实。

2、充分整合各类资源。要积极整合现有的教育资源，充分调动各类教师参训的积极性、主动性和创新性，高质量、高效率地开展教师培训。在资源整合过程中注重抓好培训者队伍建设，通过上级层面的培训项目，培训一批“种子”教师，建设一支培训者队伍，使他们在推进本县素质教育和教师培训方面发挥示范引领作用。

3、注重更新培训内容。培训内容是师资培训的重要组成部分，培训内容构建是否合理，将直接影响培训的实效。但是，传统的师资培训内容由于知识载体与传播手段落后，传授途径单一，传授速度慢，周期长、范围窄等原因而过于陈旧，跟不上时代发展的要求，使得整个师资培训整体上流于形式，没有取得应有的成效。因此，师资培训的内容需要更新，以学生的发展为本，以培养创新精神和实践能力为理念，增加以素质教育为核心并具有时代感的新内容，把文本资源、网络资源、个体资源以及在教学互动中产生的资源融为一体，体现培训内容的群众性、实用性、灵活性和多样性，实现教育资源的共享，使每一位参加培训的教师能得到充分的发展，使培训内容既体现先进性、理论性的要求，又突出实践性、针对性和实用性。

小学新上任教师工作心得体会 篇4

在2011年的8月，我来到了**乡**小学。特别是刚下车的时候，深吸一口气，感受到的是乡村特有的气息。我觉得这是我施展才华的机会，尽管到今天为止，我的教师生涯还没有满一年，可教师这个独特的名字已经在我的生活里画上了浓墨重彩的一笔，就如同一本好书，让我不断地摸索，不断地研究。

刚走进班级的时候不免有些失望，简陋的班级，简陋的教室，让我感觉到自己将要面对的工作是何等的困难。在班级里是八双那么晶莹的纯洁的眼睛。突然之间感到自己肩上的担子有多重。在与他们交谈之后，发现他们的眼界不是很开阔。想想也是，那里的交通，那里的情况。他们的信息闭塞也是可以理解的。就在那一刻，我坚定了一个想法，我不仅要当他们的老师，更要做他们的眼睛，让他们看到整个世界。

开始的时候似乎一切都很简单，似乎就是每天告诉他们一个小知识，一个小新闻，一个小故事，说说人生的道理。但是我忽略了一个重要的问题，他们已经四年级了，或者说他们才四年级。他们理解不了曹操为何要杀许**，不明白中国为什么不要日本当年的赔款，也不清楚为什么美国为什么这么富有。世间的一切他们还不能用他们稚嫩纯洁的心接受。甚至上学期班级还因为一个问题同学们弄得很不团结。当时我真的心力交瘁，我做错什么了？我也不甚理解了。那个时候好矛盾，觉得自己引以为“自豪”的“知识”污染了学生们的纯洁心灵。让他们困惑，让他们迷茫。好怕可爱的学生们开心的冲我说：“老师，老师，问你个事啊？”我应该怎么去告诉你，我应该怎么面对你，我可爱的学生。

颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。这是《论语》中着名的一小段，也就是这句话，让我茅塞顿开，如果我是眼的话，那么不就应该”非礼勿视“么？于是，在我的工作中就多了这小小的一项，分析每个问题，给出学生实际的合理的他们能接受的解释。于是忙碌的一天开始了，不仅要上课，还要面对学生的各种”诘问“。”老师，水星在哪啊？“"老师，太阳多大啊？”“星座是咋分的啊？”那种久违的荣誉感又重新回到了我的心中，似乎是“传道、授业、解惑”在我身上有了体现。感觉阳光格外的明媚，天气格外的晴朗。是的，我是你的眼，我决心要打开你的窗，让你看到外边的世界。

小学教师个人工作心得体会 篇5

从教九年，从一个学生转换成教师，从一个新教师成为一个“老”教师，其中的成绩自不必说，可是眼看着自己依然捧着几本教材，每天还在重复着昨日的故事，几乎没有新的进步，心中不免茫然无措。而九年以来，师道尊严却演绎的越加纯熟，往讲台上一站，威严地扫过教室，班上那最调皮的小子也乖乖地闭上了嘴。心中不禁飘飘然，直到有一天老父抱怨：你在家讲话把我们也当学生了吧？才猛然若有所悟。郭晶晶说，退役后也不会离开跳水队，因为除了跳水，她什么也不会。可郭晶晶却把这她唯一会的跳水做到了极致。而我除了教书，似乎也没有特长。倘若离开了教育岗位，没有了孩子纯洁的笑脸，没有了学生朗朗的书声，没有了成长丰收的喜悦，多单调啊。可是我却没有把它做到极致。

不禁长叹一声，拍案而起。不曾想，手指一痛，放下笔，摊开五指，轻轻揉搓。蓦然，王主任的一席话又跃上心头：五个手指代代表五类人：大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、误人子弟者。大教师者，陶行知之俦也。既有教学经验，有将经验上升为理论。其理论当在教学过程中学习并运用，当是吾辈敬仰之对象。好教师者，如汶川大地震中涌现出来的如谭千秋等老师。在地震来临的十几秒钟内他们所做出的举动完全出于爱学生的本能。他们颠覆了人性中躲避灾难，寻求安全的本能。他们的事迹感天动地，亦是我学习的榜样。自然这两者是我辈同仁仰慕并追求的目标。然而要做到这一点又谈何容易！

九年的教书生涯似乎也磨去了我的理想，成为了一个教书匠甚至只是将教师作为一种谋生的手段，可悲啊！

我们常说现在的孩子仿佛失去了童真，其实是我们自己变得世俗，在校园这块净土失去了梦想。我一直在想，师范，师范，“学高为师，身正为范”，它应当成为我们的座右铭。

小学教师教学工作心得体会 篇6

1、爱岗敬业，执着追求，俗话说：干一行，爱一行，没有爱岗敬业的精神你怎样善待自己的学生?教师是凭良心上课的，尤其是对于一个信息技术教师来说。因此，我把这句话作为自己教学的准则。要想有所作为，首先应该热爱自己的本职工作，但仅这样还不够，还应努力的钻研业务。信息技术不像其它学科，它的发展速度太快了，信息技术日新月异。教师要给学生“一杯水”，自己就必须要有“一缸水”。

2、激发学生主动参与的欲望，调动学生学习的积极性。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在新授前，我都通过精心设计的导入，激发学生的兴趣，调动学生的探求和认知兴趣，这样一节课下来，才会有教为理想的效果。例如讲WORD中的插入图片时，我这样引导学生：朋友过生日时候，你们喜欢买贺卡送给他，其实运用今天我们所学的知识，你可以制作出漂亮卡片，不但经济，而且有意义，但是，你们得好好听，否则是做不出来的。这样一来，学生有兴趣了，带着疑问去学，效果会很好的。

3、使教学过程具体、明了。信息技术的教学过程是非常实在的过程，教师不能空谈。例如在讲软件、硬件时，我们应拿一些实物，让学生真正明白其中的含义。要给学生足够的操作、尝试时间，让他们自主的去掌握相关的知识操作技能。再有，作为一名教师要学会归纳。一节课下来，我们应让学生明白自己到底学了什么。

中小学教师德育工作心得体会 篇7

一、研究概况

本研究采用美国锐齿公司开发的网上调查软件SSI Web6.01, 编制网上调查问卷, 在上海市15个区各抽取小学2所、初中1所、高中1所, 每校抽取25名教师, 每个教师持一个密码登录指定网站完成一份问卷。调查内容包括教师的基本信息、工作压力的主观感受、工作的客观负荷、工作压力来源、排解压力方式等五方面。在调查截止日, 由网络调查软件自动生成数据, 然后利用SPSS10.0进行各种分析。

本次调查从2008年12月15日至24日, 共调查中小学校60所, 教师1304名, 其中男教师占26.8%, 女教师占73.2%;中学高级教师占10.7%, 中学一级或小学高级教师占58.1%, 初级教师占25.6%, 未评及其他占5.6%;公办学校教师占77.8%, 民办学校教师占22.2%;班主任占40.3%, 非班主任占59.7%;样本覆盖所有学科和中小学阶段的1至12年级。

二、基本结果

(一) 总体上:77.5%的教师感觉压力重, 37.3%的教师对教育工作有厌倦情绪

1. 表现

50.8%和26.7%的中小学教师分别感到工作压力“比较大”和“很大”, 总计为77.5%。

如果能重新选择职业, 37.3%的教师表示自己不会选择当教师, 34.4%的人表示会选择当教师, 28.3%的人表示不清楚。

说明中小学教师感受到的压力比较重, 也有相当部分教师对教育工作产生了厌倦情绪。

2. 原因

(1) 教师每天的工作强度大

中小学教师的工作负荷主要包括直接从事教育教学活动时间和参与教育教学有关的活动次数。

直接从事教育教学活动的时间主要指教师直接指向学生的工作时间, 一般包括上课时间、备课时间、批改作业时间、无偿补课辅导的时间、处理班级事情的时间以及与家长联系的时间等。这些时间又可以分为校内时间和校外时间。调查发现:如果以每周5天计算, 中小学教师每天直接用于教育教学的时间平均为8.57小时, 其中校内时间为6.35小时, 校外时间为2.22小时。

与教育教学有关的活动与学校、教师发展密切相关, 且比较适合用次数表示的方面。一般包括组织班级、年级与学校的各类活动, 政治学习, 教师培训与进修, 教研、科研活动, 上公开课等。调查显示:本学期从9月到12月中小学教师平均参加政治学习11.36次, 组织班级、年级与学校的各类活动9.65次, 参加教研与科研活动8.51次, 参加培训进修6.99次, 上公开课1.50次。

如果将上述活动换算成时间, 在剔除与直接教育教学时间重复的部分后, 再计算教师的总工作时间, 可以肯定教师的日工作时间已经远远超过法律规定的8小时, 这里面还不包括教师在校吃饭、喝水、课间休息和上厕所等必要时间。可见教师的工作强度非常大。

(2) 教师承受的要求繁多而杂乱

随着人们对教育在社会发展、国家建设和个人成长中重要作用的认识, 教育受社会关注的程度达到了前所未有的地步。在这一背景下, 人们对教育提出了更多更高的要求, 使教师感到了空前的压力。如:75.4%的教师赞同“现在, 各方面对教师的要求越来越多, 我都不知道怎么做教师了”;91.6%的教师认同“社会对教师的要求高于常人, 使教师感到压力”。

同时, 社会对教育的要求十分杂乱, 存在着许多自相矛盾甚至是错误无理的要求, 使教师感到无所适从和力不从心。如:85.9%的教师赞同“当前社会对升学率过度重视, 使教师感到迷惘”;92.4%的教师表示“学生、家长、学校和社会对教育的要求不尽一致, 教师难以使他们全都得到满足”;90.1%的教师认同“学生差异较大, 教师很难使每个学生都达到充分发展”。如今, 一方面“应试教育”盛行, 许多学生、家长和学校甚至少数上级部门仍以学生的考试分数与升学率作为评价教师与学校的唯一标准;一方面大力提倡素质教育, 提倡学生全面而有个性的发展。“应试教育”与素质教育的“拉锯战”, 让教师疲于应付;素质教育的模糊要求, 也使教师负担加重以致力不从心。

(3) 教师担负的非教学任务越来越多

非教学任务指除上课、备课、批改作业、辅导与补课以外的任务, 如管理班级、开展科研、组织活动等方面。

随着“新课改”的推进, 同时交织着“应试教育”与素质教育的博弈, 教师在学校里承担的非教学任务越来越多, 感受到了极大的压力。如:90.3%的教师反映“除了教学工作外, 不得不在管理学生等非教学工作上花费许多精力, 感到很累”;80.8%的教师赞同“除完成教学任务外, 还要承担写科研论文的任务, 感到很难”;89.5%的教师赞同“除教学工作外, 还要花大量精力应付各级各类的检查、评估, 感到很苦”。

(4) 教师的付出与所得不相称

由于教育效果的迟效性, 教师很难及时从学生的成长中获知自己的工作状况, 因此往往担忧自己的工作成效。如:83.9%的教师赞同“每天都忙忙碌碌, 但又为自己的工作成效担忧”。

同时, 虽然教师是天底下最崇高的职业, 但在实践中做出了巨大奉献后, 并不能获得相应的报酬与客观的评价, 这使教师产生了心理失落感, 也容易导致压力。如82.5%的教师赞同“教师的报酬与付出有差距, 感到不值”;84.9%的教师赞同“教师已尽心尽力了, 但家长和社会还常有非议, 感到心里委屈”。

(5) 评估晋级给大部分教师造成了压力

除职位晋升是极少数教师的事情外, 许多教师一般要面临学历进修、职称晋级和评优考核的压力。学历进修要解决工学矛盾问题, 否则不但影响收入, 而且也会影响评优考核等;专业技术职务评审不但要过教学关, 还要过计算机、外语和论文关;评优不但要过人际关, 还面临着指标的限制, 等等。这些都会对教师尤其是年轻教师产生压力。如:86.6%的教师感到“学历进修、职称晋级、职位晋升和评估等有压力”。

(6) 人际关系对部分教师产生了压力

教师在工作中必然会与领导和同事建立关系, 关系处理得好会有利于工作, 处理得不好就会产生压力, 并影响工作。虽然认为“与领导、同事相处有压力”的教师比例相对较低, 但仍然达到41.1%。

(二) 从学段看:小学教师承受的压力最大, 厌倦教育工作的人最多

1. 表现

80.1%的小学教师感到压力大, 属最重, 初中与高中分别为72.7%、77.7%。从教师感受到的压力最大的年级来看, 小学是五年级, 初中是九年级, 高中是高三年级, 可见任教毕业年级的教师感受到的压力都是该学段最重的。

如果能重新选择职业, 小学有40.3%的教师表示不会选择当教师, 初中为31.6%, 高中为37.4%。可见小学教师的压力最重, 厌倦教育工作的人最多。

2. 原因

(1) 小学也有“升学”和“分数”的压力

调查发现, 小学五年级教师压力最重, 这主要是因为小学升初中虽然没有正式的升学考试, 但学校之间也存在着升优质民办初中和优质公办初中的竞争;同时小学五年级还要接受教育质量监测, 各区县和各学校之间也存在着“分数”竞争, 这样传导到教师也就产生了压力。其次小学一年级的压力明显大于二年级和三年级, 说明幼小衔接也是造成压力的原因。

(2) 小学教师上课节数、跨学科教学情况和组织参与活动的次数最多

每天直接从事教育教学活动的时间, 高中教师有9.44小时, 分别比小学和初中多1.21小时、1.05小时。

平均每周上课节数, 小学、初中和高中分别为14.89节、13.06节、12.63节, 小学最多;跨学科教学的比例, 小学、初中和高中分别为47.1%、27.6%和16.2%, 小学最多;跨年级教学的比例, 小学、初中和高中分别为43.1%、47.1%和28.3%, 初中最多。

在组织和参加与教育教学有关的活动次数上, 除组织班级、年级和学校各类活动不存在显著差异外, 其他几项都是小学明显多于初中和高中, 说明小学教师组织和参与的活动最多。

(3) 小学教师承担了更多的非教学任务

一般而言, 小学教师开展科研和教改更积极更认真;同时, 因为小学生年龄小, 在各方面需要更多的关照, 所以教师的管理任务也会相应增加。所有这些都会增加教师的非教学任务, 无形中加重了教师的压力。如:90.5%的小学教师赞同“除了教学工作外, 不得不在管理学生等非教学工作上花费许多精力, 感到很累”, 比初中、高中分别多0.6个百分点和0.5个百分点, 经检验差异显著, 说明小学教师在管理学生等非教学工作上承担更多;82.5%的小学教师赞同“除完成教学任务外, 还要承担写科研论文的任务, 感到很难”, 比初中、高中分别多4.4个百分点和2.5个百分点, 说明小学教师科研压力更重。

(4) 小学教师感觉付出与所得的矛盾更突出

88.9%的小学教师赞同“教师已尽心尽力了, 但家长和社会还常有非议, 感到心里委屈”, 比初中、高中教师分别多6.9个百分点和6.0个百分点。这是因为小学教师与家长的联系更多更直接, 而由于社会环境的变化和独生子女家庭的增多, 家长对教师的要求越来越高、越来越杂, 教师感到的压力也就越重。

(三) 从性别看:女教师工作压力更大, 男教师厌倦教育工作的人更多

1. 表现

78.9%的女教师感到工作压力大, 比男教师高5.2个百分点;而如果有机会重新选择职业, 41.1%的男教师不会选择当教师, 比女教师反而高5.3个百分点。说明虽然女教师感受到的压力更重, 但对教育工作的厌倦情绪反而没有男教师强。

2. 原因

普遍认为, 女性耐心、细致和富有爱心, 更适合从事教育工作, 男性比较喜欢富有挑战性、刺激性和自由度高的事业;其次, 我国传统文化对男人在事业上的要求更高, 而从事教育工作难以满足这一要求, 虽然教师职业比较稳定, 但待遇偏低, 而且一段时期以来教师职业的社会地位和声誉并不诱人, 所以部分男性不愿从事教育工作。这大概是男教师职业厌倦情绪更高的原因。

而造成女教师工作压力更重的原因是:

(1) 女教师中, 小学教师所占的比重较大

女教师在教师总体中所占的比例, 一般小学比初中多, 初中比高中多, 而小学教师工作压力相对较重, 导致女教师总体工作压力比较重。

(2) 女教师在课外教育教学时间上比男教师多

除了上课时间、校内外备课时间和校外辅导补课时间等方面男女教师没有显著差异外, 其他方面都是女教师比男教师多, 总体上女教师每天直接从事教育教学时间有8.80小时, 比男教师多0.85小时;从学段看, 女教师比男教师多的时间, 小学为2.10小时, 初中为0.12小时, 高中为0.55小时, 说明女教师在课外从事教育教学活动的时间比男教师多。

(3) 女教师对压力更为敏感

一般女教师的心思比较细密, 对压力的感受比男教师敏感;同时一般女教师在家里要承担更多的家务活, 在校内即使承担与男教师一样的工作, 她们在时间和精力上也会更为紧张, 也就更容易产生压力感。

79.1%的女教师赞同“现在, 各方面对教师要求越来越多, 我都不知道该怎么做教师了”, 比男教师多13.6个百分点;91.4%的女教师认同“学生差异较大, 教师很难使每个学生都达到充分发展”, 比男教师高5.1个百分点, 可见女教师面对社会过多过全的要求感受到的压力更大。

92.5%的女教师赞同“除了教学工作外, 不得不在管理学生等非教学工作上花费许多精力, 感到很累”, 比男教师高8.2个百分点;83.3%的女教师赞同“除完成教学任务外, 还要承担写科研论文的任务, 感到很难”, 比男教师高9.3个百分点, 说明女教师由非教学任务造成的压力更大。

85.2%的女教师赞同“教师的报酬与付出有差距, 感到不值”, 比男教师多9.8个百分点;86.1%的女教师赞同“教师已尽心尽力了, 但家长和社会还常有非议, 感到心里委屈”, 比男教师高4.7个百分点;85.4%的女教师赞同“每天忙忙碌碌, 但又为自己的工作成效担忧”, 比男教师多5.4个百分点, 说明女教师感受到工作付出与回报的矛盾比男教师更强烈。

(四) 从学科看:

化学、语文、数学、外语等学科教师的工作压力更大, 物理、政治、语文与化学等学科教师对教育的厌倦情绪更强

1. 表现

认为工作压力大的前四门学科教师依次是化学、语文、外语和数学教师, 比例都在80%以上。化学教师压力最高, 可能有两个原因:一是该学科是升学考试学科, 二是该学科是从初三开始, 刚开设就面临中考, 不可能像其他学科那样有更多的时间来从容地教学, 所以化学教师会有更高的压力。

教师厌倦教育工作比例较高的前四门学科依次是物理、政治、语文和化学四门学科教师, 都超过40%。

2. 原因

(1) 语文、数学、外语、物理、化学等学科教师课外从事教育教学活动的时间较多

从校内时间看, 语文、数学、外语、物理、化学和生物等几门要参加升学考试的学科相对较多。具体而言, 每天上课时间, 音、体、美学科相对较多;在校备课时间, 除体育学科较少外, 其他学科并无显著差异;校内批改作业时间、校内辅导与补课时间, 语文、数学、外语、物理、化学等“主学科”明显较多;管理班级时间, 以语文、数学、外语、物理、生物、历史和政治等“学科”明显较多, 尤以语文学科最多, 因为这些学科教师有很多担任班主任, 如语文学科教师中有75.7%是班主任。

从校外时间看, 以语文、数学、外语、物理、化学、政治和地理等学科较多。具体分析, 主要是这几门学科教师每天在家备课时间、在家批改作业时间和每天与家长联系时间相对较多。

由此可见, 各科教师直接从事教育教学的时间, 所谓“主科”的上课时间和在校备课时间与“副科”并无明显差别, 甚至还少一些, 而在课外的作业批改、辅导补课等方面则大大超过“副科”, 以致在总时间上大大超过“副科”。

从组织和参加与教育教学有关的活动次数看, 只有语文教师为11.07次, 比其他学科教师多, 而其他学科教师并无显著差别, 而这主要是由于大部分语文教师是班主任的缘故。

(2) 社会过多过高的期望对语文、数学和外语教师产生的压力更大

79.3%的语文教师、80.6%的数学教师和79.9%外语教师赞同“现在, 各方面对教师要求越来越多, 我都不知道该怎么做教师了”, 明显比体育教师高, 与其他学科教师没有显著差异;86.8%的语文教师赞同“每天忙忙碌碌, 但又为自己的工作成效担忧”, 也明显高于体育教师, 与其他学科教师也不存在显著差异。说明语文、数学和外语教师感受到的压力更大。

这主要是因为语文、数学、外语是应试的主要学科, 业内外人士都把它们视为“主科”, 教学压力十分繁重。同时学校为了提升教学质量, 也往往把“主科”教师安排为班主任, 这样语文、数学和外语教师又要承担更多的非教学任务。也因为他们大多是班主任, 有更多的机会接触各方面人士, 更易遭受不同教育价值观的困扰, 从而容易产生“越来越不知道如何做教师”的苦恼。

(五) 从岗位看:班主任的工作压力更大

1. 表现

82.3%的班主任认为自己的工作压力大, 比非班主任老师多8.1个百分点, 说明班主任在工作压力上比一般教师高。

2. 原因

(1) 班主任课外从事教育教学活动的时间和组织活动的次数较多

班主任除了每天上课时间与每天在校备课时间与非班主任没有显著差异外, 其他方面的时间都明显比非班主任多, 如校内时间有7.41小时, 比非班主任多1.77小时;校外时间有2.77小时, 比非班主任多0.92小时, 总共多2.69小时。说明班主任在课外从事教育教学活动的时间远比非班主任多。这主要是大部分班主任是“主科”教师, 同时管理班级必须花费更多的时间。

在组织和参加与教育教学有关的活动次数上, 班主任本学期组织班级、年级与学校活动次数平均为10.77次, 比非班主任多1.87次。但在进修培训和教研科研次数上反而比非班主任分别少0.92次和0.67次, 其他方面没有显著差异。

(2) 班主任面临的各种困扰更多

班主任和非班主任之间, 除了在“当前社会对升学率过度重视, 使教师感到迷惘”上没有显著差异外, 其他方面都是班主任的感受比非班主任高, 说明社会期望对班主任造成的压力更重, 班主任教师承担的非教学任务更多, 班主任的工作付出与回报矛盾更突出, 晋级评估和人际关系等方面的压力更重。

(六) 从学校性质看:公办学校教师的工作压力更大, 对教育工作的厌倦情绪更强

1. 表现

79.4%的公办学校教师感觉自己压力大, 比民办学校教师高8.4个百分点;38.8%的公办学校教师表示如果有重新选择职业的机会不会选择当教师, 比民办学校高7.0个百分点, 说明公办学校教师的压力相对较大, 对教育工作的厌倦情绪更强。

2. 原因

(1) 在义务教育阶段, 民办学校生源质量优于公办学校

由于现有招生制度等原因, 一般说来, 民办小学和初中占有招生的优势, 导致民办小学和初中的生源优于公办小学和初中, 而一些区县在教学质量上常常或明或暗地采用统一考试的成绩来给学校排名次。在这种情况下, 公办学校如果要在教学质量 (一般情况下是分数) 上赶超民办学校, 那就要需付出更多的时间和精力, 教师的压力自然会上去。

(2) 民办学校集中力量抓教学, 而公办学校要承担更多的非教学任务

民办学校在办学上有更大的自主权, 视教学质量为自己的生命线, 往往在其他方面关注不多。

从直接从事教育教学活动时间看, 民办学校教师每天上课时间为1.81小时, 比公办学校教师多0.11小时;公办学校教师每天校外辅导补课时间为0.87小时, 比民办学校教师多0.03小时。除此外, 其他并无显著差异。

在组织与参与教育教学有关的活动次数方面, 本学期公办学校教师平均组织班级、年级和学校各类活动9.85次, 比民办学校多0.89次;参加培训进修7.24次, 比民办学校多1.12次;上公开课1.57次, 比民办学校多0.32次。

公办学校教师与民办学校教师除在“学生的差异较大, 教师很难使每个学生都达到充分发展”和“与领导、同事相处有压力”两点上没有显著差异外, 其他各项都是公办学校教师的感受高于民办学校教师, 说明社会期望对公办学校教师形成的压力更大, 公办学校教师承担的非教学任务更多、体会到的付出与回报矛盾更强烈, 以及晋升的压力更大。

三、有关建议

(一) 对政府的建议

1. 切实提高教师待遇。

在落实国家有关义务教育阶段教师绩效工资制度的基础上, 切实提高中小学教师的收入, 确保教师收入不低于公务员的待遇水平。同时, 要设定班主任津贴最低标准, 鼓励适当提高班主任教师的待遇。

2. 进一步完善中小学教师专业技术职务评审制度。

要进一步完善中小学教师专业技术职务评审标准, 在确保必要素质的前提下, 淡化对英语的要求, 调整计算机的考核, 使之更加符合中小学教学实践的需要。

3. 建立中小学教师心理干预机制。

面对工作压力, 30.1%的教师选择了忍耐, “自己闷在心里, 默默忍受”;25.0%的教师采取消极的发泄方式, 如“焦躁和发无名火”;还有一些教师选择了放弃, 如19.2%的教师选择了“什么也不做, 让压力自行消解”, 9.8%的教师选择了“降低自己的工作要求”, 为了克服这些消极的应对方式, 有必要对教师进行指导。建议组织专业机构和人员建立中小学教师心理干预网络, 形成中小学教师心理干预机制, 提高教师应对工作压力的能力。

4. 实施检查、评估的调控制度。

由区县政府教育督导部门出面, 全面协调各级各部门对中小学校的检查和评估, 实行各级各类检查、评估的登记申报制度, 通过整合、控制等方式, 切实减少各级各类部门对学校的检查与评估次数, 维护学校正常的教育教学秩序, 减轻教师的额外负担。

5. 改革教师评价制度。

目前教师的考评制度形式上是考察德、勤、能、绩四个方面, 但许多时候是以成绩论英雄, 以分数代替其他表现, 新的教师评价制度应该鼓励教师提高工作效能, 将“减负增效”的情况纳入评估内容。

6. 加强教师培训, 提高教师的履职能力。

目前教学中机械重复和形式主义的问题比较普遍, 导致课堂教学效益下降, 课外补课加班的情况比较严重, 这除了教育体制和教材的问题外, 教师本身能力素质的欠缺也是一个重要原因。在教师培训中应重点加强对教材处理、多媒体技术与学科整合、作业编制与学生学业评价方面的内容, 提高教师相应的知识与能力, 从而提高教学效能, 达到减轻教师负担的目的。

(二) 对学校的建议

1. 丰富教师文化生活, 营造宽松的校园氛围。

学校除了是工作场所外, 也是教师重要的生活场所, 学校有必要根据教育教学工作的特点, 加强人文关怀, 丰富教师在校内的工作、学习与休闲活动, 使学校成为教师工作的乐园、生活的家园, 让学校成为教师向往的地方。

2. 严格执行课程计划, 适当减少教师的工作时间。

目前中小学校超课时现象比较严重, 但教师数量是按标准编制配置的, 课时增加而人数一定就必然增加人均教学时间。因此, 严格执行课程计划, 不擅自增加课时, 就有利于让教师有一个合理的工作时间。

3. 合理安排工作岗位, 分散教师的压力。

学校要充分调动各科教师的积极性, 在安排工作任务上, 要适当均衡, 尤其在班主任安排上, 既要有“主科”教师, 也要有其他学科的教师, 适当分散;在非教学任务安排上, 要重实效、重教育性, 控制数量, 提升质量, 避免过多过滥。

4. 关心教师的身心健康, 纾解教师的工作压力。

学校领导以及各中层干部都要真正关心教师、尊重教师, 维护教师的合法权益, 帮助教师解决各种实际问题, 做教师的知心朋友, 这样教师工作起来才会舒心、安心;其次学校要通过心理机构、党团组织关注教师的心理健康, 建立压力发泄渠道, 缓解教师的工作压力。

参考文献

论中小学音乐教师的本职工作 篇8

关键词：音乐教师；本职工作；为人师表

很多人感觉音乐教师上班就是上课和排节目，认为把课上好还不一定优秀，把节目排好在外面获了奖才算个优秀的音乐老师。其实，当好音乐教师不仅仅是随便上上课和排好学校的节目，要把按新课程标准切实有效地完成第一课堂的教学任务和延伸下来的课外活动、个别提高的小人才培养、围绕学校教育教学的科学研究、德艺双馨、为人师表的个人形象有机结合起来，才算完成了一个音乐教师的本职工作，在一定范围内这几个方面表现突出，才算一个优秀音乐教师。

一、搞好课堂教学

课堂教学是教师在教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师依据课程标准，按照选定的教材，给学生传授知识和技能的全过程。在课堂上建立和谐的师生关系，使用高超的教学艺术，善用生成的课堂资源，不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，利用音乐学科的独特魅力，进行丰富多彩、独具特色的教学活动。这是所有的教师本职工作中的第一个最基本的要求，在学校不从事课堂教学的教师，肯定是个不合格的教师，搞不好课堂教学的教师，绝对不是个优秀教师。

二、开展课外活动

课外活动是第一课堂的延伸，不仅仅是学校校园文化活动的主要形式，更是对学生进行音乐教育的一个重要环节。音乐课外活动对于提高课堂教学的质量，拓宽音乐教育的空间，提高学生的音乐素质和综合能力的培养，比音乐课堂教学更为广泛和深入。音乐课堂教学针对的是全部学生，是不同水平的学生，在一个以班级为主的群体中并不是所有的学生都对音乐知识有所了解，也不是所有的学生都对音乐课程感兴趣，如何让所有的学生都参与到其中来，是音乐教师需要考虑的一个重要环节。

而课外的音乐活动则不需要考虑这些问题，它是根据每个学生掌握的音乐水平的程度，按照其兴趣来分配的。一个合格的音乐教师应该在工作中结合学校和学生的实际情况，组建合唱团、舞蹈队、乐器演奏小组等，活动的开展应该常态化，甚至直接写入学校课程表，具体成果在教育主管部门每年一次的合唱、集体舞、器乐合奏等文艺比赛中能够得到较好的体现。

三、注重人才培养

作为基础教育的中学教育，应当通过课堂教学和课外活动，促使每个学生都得到全面发展，这是毫无疑义的。从对人才培养来说，必须把全面发展的统一性与充分发挥个性特长的多样性结合起来，即在“每个学生尽自己的可能在各方面都得到充分发展”的基础上，充分发挥每个学生的兴趣、爱好、才能、特长，做到“全面发展打基础，发挥特长育人才，使学生成为既全面发展又各有所长的人”。

音乐教师在每学期有限的教育教学时间内要注意把普及和提高结合起来，重视少数表现突出的学生的专业培养，积极完成教育主管部门每年一次的“音乐小人才比赛”活动，引导和鼓励对音乐学科的学习积极投入、热情有效的学生朝专业化方向发展，这也是音乐教师必不可少的工作内容。

四、参与教学科研

教育教学科研是教师在日常的教育教学的工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育教学理论、辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。它是促进教育工作者不断提高自身素质，不断完善自己理论体系，推动教育教学工作向前发展的重要活动，具有极强的理论操作性和实践价值。依然是围绕课堂教学、课外活动、小人才培养等教学环节所从事的编制计划、听课评课、继续教育的研修研讨、心得论文的撰写和各级各类的教学技能比赛活动，通过这些活动的参与，不断地从中吸取精华，不断提高自己的专业技能。

五、完善个人形象

既是教师，就应该具有教师博学多才、内涵丰富的特点，应该自觉塑造良好的职业形象，以更好地完成职业使命。同是教师，不同的专业应有各自不同的形象，语文教师的儒雅，数学教师的精细，体育教师的健壮，美术教师的艺术气质等等。音乐教师应该具备一定的讲台形象、舞台形象和社会形象。

小学教师的工作心得 篇9

还在读小学时，就有人问我“长大后想干什么？”我说“想当老师”，而到了高中我更是坚定了这个想法，大学选了教育专业，毕业后又努力参加公招考试，如愿当上了一名老师。

为什么我从小对老师这个职业就颇有好感呢？那是因为我有好老师。

自我上学读书以来，不管是幼儿园还是小学，中学亦或是大学，我都觉得我遇到的老师、很好，尤其是小学班主任。

印象中小学的班主任——xxxx老师，她和蔼可亲，温柔能干，教我们语文认真有耐心。她常常表扬我的字写得好，而事实上，长大后的我才发现，我那时的字是那样的稚嫩和不连贯，顶多算得上工整，根本谈不上好。但xxxx老师却让我总是那么乐意地就完成了作业。我不爱发言，她经常在给我的评语中，写上一堆好话，再默默的添上一句“要是能大胆发言就更好了！”这一句话，我记在了心里，因为从她的眼神中我能看出她对我是期许。每当她提问，我又知道答案时，我总在挣扎着，“我是举，还是不举呢？”我犹犹豫豫，手似举非举，她这时却总能用她那犀利的目光发现我。她温柔地说“xxxx，你来试试好不好？”我真高兴，我就是期待着她点我的名。回答正确了，她会表扬我，就算回答错了，她也会说没关系。而当我主动高举小手时，她更是对着我笑开了花。还记得有一次，我班要在全校师生面前开展一次爱国教育主题活动，事先需要安排几个学生配合老师回答一些调查问题。xxxx老师将最后一个名额留给了我，并对我说，我的声音更清脆好听。我很受鼓舞，虽然就那么一两句话，回家后仍然努力练习。终于，当天虽然紧张，却是圆满的回答了问题。就因为这一次，我大大的增强了自信心。

我感谢xxxx老师，觉得她人很好，但她的好还不仅仅于此。有一件事我记忆犹新。那时我还需要父母接送才能回家，回家要穿过两条大马路。就独独有那么一天，放学了，全班的.同学都走了，只剩下我呆呆的站在教室门口张望，那滋味，我只想哭。xxxx老师忙完了事儿，见我还没人来接，竟然主动说“晚了，我送你吧！”我带着路，她陪着我，过马路的时候，她会像妈妈一样拉着我的手。终于到家了，我看到了妈妈，跑过去抱着妈妈满是委屈。我告诉妈妈是xxxx老师送我回来的。妈妈不停的感谢老师，我在身旁，我害羞不好意思多说话。但我心里很清楚，我才是最想感谢xxxx老师的那个人。

我有这么好的老师，怎能不让我对老师这一温情有爱的职业倾心喜爱呢？

如今我自己也成为了一名小学教师，还担任了一年级的班主任。我缺乏教学和管理的经验，我经常拿吵闹不听话的小孩子没有办法，课堂纪律总是不能很好的维持，孩子们的学习习惯也不是很好，我为此常常很懊恼焦虑。再加上学校常常需要组织这样那样的活动。每天上班就像打仗，下班还要经常为了备课、批改作业以及完成各项任务加班到深夜。如果再来点伤风感冒，颈肩酸痛，气血不畅，那更是让我无法安枕，倍感疲惫烦躁。当初只看到教师有两个假期，玩得是那样的痛快，认为没有任何职业能比得上。却不知晓教师光鲜背后的艰辛与劳苦。

但我并没有后悔选择做一名老师，因为孩子们的单纯让我心思纯净，孩子们的天真让我愉悦欢笑，孩子们的懵懂让我觉得可爱至极，孩子们善良让我觉得世界更加美好。他们礼貌的一声“老师好”让我精神抖擞，他们每一点的进步让我成就满心，他们每一份真挚的祝福让我感动欣喜。这个教师节，是第xxxx个教师节，我没有教书三十年，我只交了我们班的孩子一年，可他们为我过了节，有花，有卡片，有小礼物，更有满满的祝福。

教师就是这样一个充满着辛劳与欢笑的职业。如今想来，我的老师们也应该是这样一路走来的吧——在众人羡慕其清闲时，他们默默背负着难以言状的压力与责任。他们默默的付出，润物细无声，不为名不为利，只为让孩子们健康成长，只为开启孩子们心灵与思想的美好旅程，只为引导孩子们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明，只为对得起自己的良心。教师们用生命的火炬，为学生们开道。

中小学教师德育工作心得体会 篇10

还有在这个月中，我们教师节目在本届科技艺术节中，获得了一等奖，回望了这两个月辛苦排练，还有总务处的老师的鼎力支持。才有了收获的成果，这就是我们团体教师一个项目合作的一个表现。在接下来的比赛中我们要加倍训练，争取得一个好的成绩。

最后我会努力在各方面加强自己，努力学习各位老师的优点，努力当一位称职的教师。

小学教师工作经验点滴谈 篇11

从一迈进学校那一刻起，自己便是学生的了。早晨来到学校，到班里去看一看，哪些学生已经到校，哪些还没有；查一查值日生打扫卫生的情况，在上第一节课前把学生昨天的家庭作业验出来。每一个学生的家庭作业，我都做到心中有数：哪些学生书写认真，基本没有错误；哪些学生态度欠佳，书写不认真，错误百出；哪些学生知识已掌握，做题太粗心；哪些学生刚刚学习的新知识还没有掌握，需要帮助……然后，我再对症下药，具体情况具体对待，帮助学生找到不足，改正失误。我天天查，日日查，只要有布置就有检查，只要有问题就找到每一个学生头上，彻底打消学生的一切侥幸心理。也许有些事情可以含糊过去，但在处理作业上，我从来都是布置不多，但落实到了每个学生身上，抓实抓牢，使作业真正起到了一定巩固作用，还不会使学生觉得“累”或者“烦”。

二、“研”——等闲识得东风面，万紫千红总是春

“数学”是一门多么有趣的学科啊！我相信在各种各样的教学方法里面，不管多难的知识点，总有一种方法能把问题简单化，使学生容易掌握，没有什么是不可攻破的。怎样教授才能使学生不走弯路；怎样才能使学生学得更扎实；不同年级段的学生弱点在哪儿，这是我常常思考的问题。在教学万以上数的认识——一亿时，那一亿是多大呀？太难想象了！一名学生站起来说：“我来给你描述描述，一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发大约才有一亿根。”“哇塞……”学生一片哗然，这说明在这简单的描述中，他们已经可以想象“一亿”有多少了。“我也来描述一下，”又一名学生站起来，“如果我们一个一个地数数，数到一亿，不吃、不喝、不睡觉、不停地数，要数3年。”“哇……”他们又一个个张大了嘴巴，瞪圆了眼睛，我微笑着，就不用再做任何解释了。把无法想象的东西形象化、直观化，让学生能够可以想象，便达到了教学目的。

三、“爱”——随风潜入夜，润物细无声

作为一名班主任，我与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。始终坚持重感化、轻惩罚，以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲桌上有粉笔灰，我就轻轻抹掉；学生的书本、笔掉在地上，我弯腰拾起；学生家长没来得及接学生，我就陪着学生等待……这已经成为一种习惯。去保护每个学生的自尊心，也是我的一向原则，我认为：没有什么是不可被感动的。去年我刚接过三年级时，从成绩单上，我发现了数学考了34分的张××。“考了34分，那得有多少知识不会呀！”想想就让人着急。“还好，才是三年级，一切还来得及。”开学后，我就开始观察这位学生：她是一个性格非常内向的女生，从不大声说话。下课后，其他同学都在外面玩，只有她一人坐在教室里。我走上去问：“怎么不出去玩？”她抬头看了看我却不说话。我看见她还在做课堂上我讲的那道题，我知道她肯定理解不了，我又细细地给她讲了一遍。“你可以再顺一遍思路，理解一下。”她很听话，眼睛盯着那道题，理解了一遍又一遍。由于张××家离学校比较远，中午在学校吃饭。中午离校时，我总要到班里过问一下，这微不足道的关心大大激发了张××，慢慢地……“皮格马利翁效应”产生了，我成功地保护了她的“自尊心”，激发了她的上进心。她开始有意识地去思考问题，开始大声回答问题了，她找回了自信！从34分到70分再到80分，她离其他同学越来越近，她不再是班级的边缘人了。

工作是干出来的！我总结出了“扎扎实实工作，方能见成效”的经验。

（作者单位 山东省新泰市翟镇中心小学）

浅谈中等师范学校教师工作心得 篇12

关键词：教师,启发,爱心,榜样

韩愈在《师说》中曾经说过:“师者, 所以传道授业解惑也。”这说明教师应具有渊博的知识, 而教师不但要“通其业”, 还要“成就其道德”, 也就是说, 教师还要具有高尚的职业道德, 特别是师范学校的教师。教师热诚的期待和真诚的爱, 是学生上进的力量, 是学生模仿的榜样, 也是许多优秀教师成功的教育经验。一个孩子从出生时起, 就在父母关怀照顾下成长。入学后, 学生常常会把与父母交往中的各种思想感情、期望迁移到教师身上, 想要教师的爱, 渴望得到教师的信任和理解。为了获得教师的赞扬和尊重而努力去完成老师提出的要求, 即使是后进生也很想成为老师心目中所喜爱的孩子。学生的这种心理需求是合理的、正常的, 而作为教师的我们也应把爱无私的奉献给每一个学生。

1 背景介绍

学校加强对学生文明行为规范教育, 包括不乱丢垃圾、不乱踩草坪、不浪费粮食、文明用语等, 创建和谐校园, 从身边的小事做起做好, 可以召开主题班会等活动展开这方面的教育。而且学校在各教学楼安排了执勤人员检查并进行班级评比。

2 事件回顾

作为年轻老师, 好胜心强, 为了在评比中拿到好的成绩, 决定开一次主题班会。班会的时间定在一个晚自习, 全班同学都坐得很直, 等着听我要说什么, 除了一个人, 刘××, 她趴在桌上, 眼睛盯着桌上的一摞书发呆。当我讲到“……作为一名准老师, 行为要文明, 穿着要得体, 不要化妆……”就听到一声很不屑的声音, 循声而去, 正是刘××发出的。这让我难以忍受。班会后, 我把电话打到了她的家里, 把她在学校迟到、上课睡觉、偷同学的东西等事情一一告诉了她妈妈。她妈妈要她向我道歉, 她拒绝了, 而且开始旷早操和旷课了。我把她狠狠地训了一顿, 并告诉她要让她请家长。她激动了起来, 我们俩几乎达到了白热化的程度。后来, 她最好的朋友告诉我, 她从小爸妈离异, 妈妈一个人艰辛地抚养她, 而她妈妈去年也发生车祸, 经过治疗, 腰部以下还是没有知觉, 到现在还坐在轮椅上, 她不想让她妈妈操心和失望。听了她家的情况, 我愤怒的心顿时酸楚起来, 她也有懂事的一面, 突然发现她并不是如我想象的那样的学生。而且我是多么的不称职, 我对她的了解那么少。于是, 当她再一次来到我面前, 我心平气和地和她谈了起来, 而她也坦诚地向我承认了错误, 并且说出了她的观点“作为老师, 应该把最好的一面展现给学生, 淡妆可以让自己看上去更有精神和气质, 自己也更有自信, 学生会更喜欢美丽和自信的老师……”我很吃惊, 她有动脑筋且有自己独到的观点。我让她在后面的班会上表达自己的观点, 得到其他同学的热烈掌声。之后, 她和我亲近了起来, 在课堂上也变得听话、认真多了, 成绩也逐渐地提升上来。参加活动拿到好几项奖项, 今年拿到了励志奖学金。每次她见到我, 都能亲切地叫我一声“老师”。

3 问题分析

现代教育理念推崇平等的师生关系, 鼓励教师更多的贴近学生, 在相互理解和信任的环境下实现教育目标。作为师范学校的教师, 更应该为学生树立好的榜样。那么, 怎样达到师生之间的理解和信任呢?

(1) 教师要善于控制自己的情感。案例中刘××的行为无疑是非常不可取的, 很多教师都会大发其火, 无条件将她训斥一通或者把她家长叫来批评、责骂一顿, 也让其他学生都陪坐在那里挨训, 教师愤怒的情绪传染给全班学生, 以致于不能完成工作任务, 和谐的师生关系要想恢复就难了。魏书生说过这样一句话:“无论课前我有什么烦恼和不快, 一到上课, 就得像川剧演员变脸一样, 换作笑脸面对学生。”在这件事情中我未很好能稳定自己的情绪, 虽有控制, 但效果不好, 更没有达到预期的教育效果, 也让学生从老师身上也学到了不沉稳的气质, 对他们今后教育教学工作树立了不好的榜样。

(2) 教师要把握时机及时与学生沟通。很多教育的机会往往稍纵即逝, 如果教师把握不住, 过后就要花更多时间来弥补。在这件事的处理中, 刚开始我用我的“烈火”把学生烧焦, 好在后来及时更正了态度, 有时候沉住气“不急不燥”地慢慢来也不失为上策。关键是让他自己认识到错误并真心愿意改正, 既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁, 使学生心悦诚服地接受批评并改正错误, 师生之间更加理解和信任。

(3) 教师要有“爱”。热爱学生, 是教师的职业道德的核心内容, 这种爱是一种无形的教育力量, 是任何一种教育手段所无法比拟的。没有爱也就没有教育, 那些乐于奉献于教育事业并取得卓越成就, 被学生尊敬和爱戴的老师, 都热爱学生并与学生有着良好的关系。热爱学生是教好学生的前提条件, 教师只有爱护学生, 才能得到学生的尊敬, 才能在学生中树立起威信。“学高为师, 身正为范”, 德才兼备, 堪为人师表。

4 反思感悟

在对待学生错误的问题上, 如果不是非立即处理不可的事, 就不要急于求成地去处理, 而是先放一放, 缓一缓, 让师生双方消消气, 待心平气和后在作处理。在“气头上”和在“心平气和”状态下处理问题, 效果是截然不同的。在气头上处理问题, 免不了会使用过激的言辞, 甚至会采用粗暴的行为, 结果是不仅不能解决问题, 相反还会激化矛盾;在心平气和的状态下处理问题, 讲究处理技巧, 耐心听取当事人的辩解, 客观公正地进行处理, 才会在行为上不失教师身份, 使当事人容易接受和认同。对学生来说, 放一放, 冷一冷, 能避免因一时感情冲动而做出无视师长的行为, 同时也给了他们一个重新认识和自我反省的机会。学生通过重新认识, 自我反省, 获得了正确认识, 就会主动进行自我批评、自我教育, 有利于解决问题、解开疙瘩。

教育是一项细致敏感的工作, 我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。但是, 最重要的是教师要有“爱”, 爱工作、爱学生。有爱才有教育, 因为有爱教育才崇高, 作为师范学校的教师更应该如此, 做出好的示范榜样。

参考文献

[1]古银华.如何做好中职幼师专业班主任[J].考试周刊, 2011 (39) .

[2]徐孟阳.浅谈教师个人素质[J].学周刊, 2011 (6) .