中小学教师教学技能比赛心得体会

中小学教师教学技能比赛心得体会（共15篇）

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇1

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中小学教师教学技能比赛心得体会

来源 课 件 w w 5 K j.o M 2 中小学教师教学技能比赛心得体会

由市教育局举办的中小学教师教学基本功比赛落下了帷幕。作为一名参赛选手亲自经历了比赛的全过程，比赛时紧张的情绪和比赛后的喜悦与轻松随时间的推移而淡漠。而比赛后的感受却在时间的淘洗中沉淀下来。

这是一次全方位展示音乐教师整体业务素质的比赛。它不仅为我们青年教师提供了一个平台，也让我们在学习和借鉴中，展示了自我风采!比赛分为笔试答题和面试说课两部分。笔试部分，充分考验了一名音乐教师对课标及教学常规的认识，和所授教材内容的整体把握及教学各环节知识点的教学精准度。

而说课部分，对于我这个教学新兵来说，更是零经验，零概念。为了准备这次说课比赛，在区进修教研员的培训与指导下，我查阅了大量资料。在准备说课稿的过程中我明确了：说课不仅要反复认真1

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钻研教材；重要的是教学目标要确定正确，教学重难点要定对；然后，教学过程的设计要突出重难点，说明为什么要这么设计；最后，就是看说课时的技巧。通过不断学习，对我今天的说课比赛提供了很大的帮助。

经过这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此又领悟到一些经验，也总结到一些失败，对于我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。在这次说课比赛中我主要有以下几点体会：

1、说课不是简单的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此，说课前一定要作好充分的准备，说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。

2、说课不仅仅是对专业的要求，还要求说课者具备一定的演讲功底。因为站在说课的主席台上，说课者就是一名演讲者。说课的成败在很大程度上取决于说课人的说课语言和肢体语言。因此，说课时候要让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。

3、说课的每个环节可以配上设计意图，让听者听得更明白，更能显示出自己与其他人不同的或是创新的地方等。

通过这次比赛，我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未2

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来奋斗的方向有了明确的目标。在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作者。我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求。我相信只要肯付出就会有收获!来源 课 件 w w 5 K j.o M 2

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇2

本届比赛为我国体育教师搭建了一个充分展示教学技能、交流经验和互相学习的平台, 也可以说是体育教师们自己的一个盛会。开幕式上, 教育部体育卫生与艺术教育司司长、全国中小学体育教学指导委员会主任杨贵仁指出:“近年来, 我国青少年整体健康水平有所改观, 这和中小学体育教师的辛勤努力密不可分。然而, 青少年身体素质状况仍不容乐观, 因此, 提高教师的专业技能便成为提高体育教育水平、改善青少年体质的关键环节。加强体育教师队伍的建设, 提高教师的体育水平, 强化体育教师的教学能力, 直接关系到教师个人的职业生涯和体育课质量的提高, 也是指导学生参加体育运动的关键”。杨贵仁司长希望, 通过此次技能比赛, 引领体育教育理念革新, 加强体育与健康意识, 提高体育课程的教学质量, 提升教师专业素养, 从而发挥体育课的主要功能。中国教育科学研究院副院长曾天山在开幕式上强调:“教师是提高体育教学质量的关键性因素, 体育教师承担着完成《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的素质教育目标和提高青少年身心健康的重大责任。契合体育教师的专业特点、开展首届全国中小学体育教师教学技能比赛这样的技能型大赛, 为推进体育教师专业发展搭建了良好的平台”。曾天山副院长作为主办方的代表还表示, 中国教育科学研究院将进一步加强对体育的研究, 为中小学体育教师的专业发展做出更大贡献。开幕式上, 新疆代表队全体参赛教师表演的新疆舞蹈“你快乐、我快乐”给开幕式增添了轻松、欢乐的气氛。

“第一届全国中小学体育教师教学技能比赛”是新中国成立以来首次举办的全国性体育教师教学技能比赛。按照规程规定, 各代表队限报参赛教师6人:包括小学教师3人 (女教师不少于1人) , 中学教师3人 (初中教师2人、高中教师1人, 女教师不少于1人) , 而且参赛教师必须是从事体育教学5年以上 (含5年) 的中小学专任体育教师。比赛的内容分理论和实践两部分。其中, 理论部分包括根据给定的教学内容和教学条件, 完成包括教学指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、课时计划 (教案) 等内容的教学设计一份和通过观看一节体育教学录像课后, 写出一篇评课的分析报告。实践部分包括代表队集体完成的中小学广播体操 (七彩阳光、舞动青春) 、武术操健身操 (英雄少年) 、队列队形, 个人完成的自选项目和规定项目。自选项目即从田赛、径赛、篮球、排球、足球、体操 (技巧) 、体操 (器械) 、武术 (徒手类) 、武术 (器械类) 、韵律操与舞蹈 (小学) 、健美操与舞蹈 (中学) 中选一项自己最强的项目, 进行示范动作展示;规定项目是除自选项目之外, 从其他项目中随机抽选一项然后通过示范讲解、模拟教学等形式进行比赛。比赛的评判从“完整动作示范、动作要领讲解、重点难点分析、学法指导、组织教法、常见错误纠正”等方面进行打分。

本届比赛有来自29个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的30支代表队, 共180名男、女体育教师参加, 其中女教师73人, 占参赛教师总数的40%, 参赛教师中年龄最大的为45岁。本届比赛的特点是没有用运动成绩高低来评判体育教师教学技能的做法, 这一在观念上的突破, 使得比赛的成绩不受性别和年龄的约束, 实现了男女体育教师同场比拼、年轻教师向比自己多20多年教学经验的老教师挑战的比赛场面。

举办第一届中小学体育教师教学技能比赛, 对主办单位和承办单位来说都是一个挑战, 因为还没有一个成熟的规程和赛事管理模式。为了保证比赛的公平、公正和顺利进行, 比赛的主办方和承办方进行了为期一年的对比赛规程设计和赛事的组织筹备工作。作为承办方的浙江师范大学尤其是体育学院的教职员工为本届比赛提供了职业化的组织与管理队伍、甘于奉献的志愿者、一对一的服务, 使得比赛的气氛热烈、秩序井然, 保证了比赛的顺利进行, 体现了承办单位对本届比赛的重视和支持。由于本届比赛参赛的选手都是来自中小学的体育教师, 因此, 他们展现给裁判和观众的不仅是一个参赛者的技能水平, 从他们的身上更能看出作为一名教师尤其是体育教师的职业风范和朝气蓬勃的风貌, 西藏自治区代表队在两名参赛教师出现醉氧反应的情况下依然坚持比赛, 向人们展现了“重在参与”的体育精神, 受到与会人员的一致赞赏。

本届比赛不能忽视的一支队伍是裁判员队伍。以浙江师范大学体育学院的教师为主体与来自全国27个省、自治区、直辖市教研员和大中小学体育教师共同组成的50多人的裁判员队伍, 为本次比赛的成功做出了巨大的贡献。由于本届技能比赛不是用时间、距离、高度等量化指标来评判成绩, 而是根据动作规范性与运用效果由裁判员凭自己的经验和直观的感觉进行评分, 这种评判方法给评委们增加了评判的难度。但是, 裁判员们克服了重重困难, 在比赛过程中, 能够严格遵守比赛规程, 尊重运动员, 尊重客观事实, 严肃认真地、公正地裁决, 秉公执法, 以良好的职业道德风尚和专业的裁判素质确保了本届比赛的顺利进行。

教师们在浙江师范大学的体育场馆进行了为期两天的角逐, 展示了体育教师在课堂教学中, 综合运用教学理论、专业知识及教学经验, 完成课堂教学目标的教学技能水平。通过两天的较量, 大会评出了团体一、二、三等奖和中学组和小学组的个人一、二、三等奖。重庆、浙江、上海、江苏、湖北、山东、北京、辽宁八支队伍获得本届大会的一等奖, 其余的代表队分团体获二、三等奖。

俗话说:万事开头难。第一届全国中小学体育教师教学技能比赛的结果超过预期, 比赛的成功举办为今后再次举办积累了经验, 也奠定了体育教师教学技能比赛会持续举办下去的基础。主办方称, 今后每两年就举办一届这样的比赛。有了全国性比赛的牵引就必然带动省、市级比赛的举行。从更深远的意义来说, 必然会促进全国体育教师教学基本技能的提高, 带动我国学校体育工作的整体发展。

第一届全国体育教师教学技能比赛落下帷幕的同时, 一些“问号”也就浮现在我们的眼前, 体育教师的教学技能是什么?能否量化体育教师的教学技能?如何实现我国体育教师教学技能水平的均衡发展?如何提升现职体育教师的教学技能?一系列问题都等待我们去解决。因此, 第一届全国体育教师教学技能比赛只是为中国体育教师职业技术水平的发展揭开了新的一页, 真正的书写还在后面。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇3

2013年12月29日，广东省教育厅、东莞市教育局在东莞市教师进修学校举行小结会议。省教育厅副厅长李学明、省教育研究院院长汤贞敏发信表示祝贺，省教育厅体育卫生与艺术教育处处长许舒翔、东莞市教育局副局长陈启明、副调研员周少波出席会议。

会议认为，我省代表队能在本次比赛取得良好成绩，得益于：一是发扬团队精神、竭诚合作；二是刻苦训练、奋勇拼搏；三是领导支持、组织得力。参赛代表团借助大赛舞台展示了我省中小学体育教师队伍建设和课程教学改革的成效，他们取得的成绩是贯彻实施《体育与健康课程标准》、我省中小学体育教师队伍建设的重要成果，展现了南粤教师的新风采。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇4

首先，非常感谢学校领导及科组老师给了我出去学习的机会。作为一位刚入行不久的地理老师，通过这次学习，使我的视野得到开拓，学习到很多新知识，同时也认识到自己的不足，让我明白自己需要在哪方面进行提升，这些收获对我以后的职业生涯非常有用。

本次比赛是梧州市教育科学研究所组织的“风采杯”教师技能比赛地理科（湘教版）决赛，采用10分钟说课+15分钟模拟上课的形式进行比赛，分为高中和初中两组，而我观摩的是高中阶段的比赛，一共有8位老师，他们分别来自xx七中、xx高中、xx中学、xx二中、xx中学、xx二中、xx中学、xx县第一中学。

这八位老师的说课框架大同小异，各有特色。主要有教材分析、学情分析、教学目标、教学方法及教学过程等五大部分。总体上，各位老师的教学水平都非常高，说课思路清晰，教学方法科学且具有针对性，模拟上课时重难点突出，整节课连贯有序，基本上采用小组合作探究的学习方法，课堂显得活跃而高效。但在听课过程中也发现男教师与女教师之间存在一定的差距，特别是在语言组织与表达方面和组织学生开展小组合作方面，男教师都显得有些不足。印象特别深刻的是关于热力环流与锋面系统的说课，因为我刚好在自己的班里上过这两节课，所以当时就在心里默默的与他们进行对比，发现了不足，也发现了自己的优点。

选择热力环流与锋面系统为比赛内容的有几个教师，各位老师用自己不同的教学风格给我们讲授了这两节内容。对于热力环流这一部分，老师们都采用了较为直观的图片或者动画进行教学，这非常有利于学生对热力环流原理的理解，但是，有的老师的说课或者模拟课堂显得有些华而不实，动画或者图片没有充分的得到运用，或者说过度的依赖动画，而忽视了对热力环流原理及其形成的根本原因进行必要的文字解说。这就有可能导致学生看完炫酷的动画和图片之后，并没有对知识的理解和掌握。

个人认为，热力环流这一内容，首先帮助学生理解气压和等压面的概念，然后图文结合，或者动画与文字结合，讲解热力环流原理及其形成过程。

首先：太阳辐射在地表的差异分布——同一平面冷热不均——气体上升或者下沉——同一平面产生气压差（产生相对的高低压）——大气的水平运动（由高压流向低压）——形成热力环流。也就是说太阳辐射在地表的差异分布是形成热力环流的根本原因。

其次，借助下图解释垂直方向上气压的一般分布规律：随着海拔增高，气压不断降低，从而得出热力环流四个点的气压关系以及等压面的弯曲规律。

锋面系统这一节内容比较抽象，对于冷暖锋过境前、过境时以及过境后的天气情况，学生很难想象得到这一变化过程，那么老师在讲解这一节课是就可以科学的利用动画进行模拟，使抽象的知识生动的展现在学生面前，并举一些当地曾经发生的冷锋或暖锋过境的例子加以补充，帮助学生加深理解。

那么在与赛课的老师对比时，也发现了自己的不足之处，主要有以下几点：①还没有把教材吃透，因此在课堂上不能够突出重难点；②课堂的组织方面，由于还缺乏经验，授课时有时会出现“短路”，课堂整体还不够流畅，特别是在组织学生进行小组合作探究方面缺乏经验，比如在具体的分工上不知如何下手。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇5

赵拔庄学校

2009年7月

中小学教师岗位练兵、技能竞赛

活 动 方 案

为培养一支高素质的师资队伍，促进教师专业化成长，全面提高我校教育教学质量，根据县教育局和学区下发的关于开展磁县中小学教师岗位练兵、技能竞赛活动的通知要求，结合我校队伍建设实际情况，特制定教师岗位练兵、技能竞赛活动方案。

一、活动目的

通过全面开展岗位练兵、技能竞赛活动，以赛促练，以赛促训，以赛促提高，引导全体教师不断挑战自我，追求卓越，努力造就一批理论功底深厚，实践经验丰富的教学新秀，全面提高教学质量和学校综合办学实力。

二、活动内容

课件制作、三笔字和简笔画等三个项目。

三、活动安排

活动时间从2009年6月开始至11月结束。

拟分四个阶段予以实施。

第一阶段：宣传发动阶段(2009年6月)

组织全体教师集中学习相关文件，并在此基础上广泛动员，充分调动教师参与活动的热情。同时，结合本校工作实际，确定学习方案，将学习细化到点、责任到人。

第二阶段：学习练兵阶段(2009年7月—9月)

根据训练计划全面开展练兵活动，理论知识培训采取自学和集中

讲授的方式进行；实际操作培训结合工作实际，采用师徒挂钩、现场观摩、专题讲座等灵活多样的方式进行，提高教师的实际操作水平。

第三阶段：推荐人才阶段(2009年10月)

10月，学校在全体教师中间开展课件制作、三笔字和简笔画等比赛活动，并评选出优秀教师和作品，精心准备参加学区和县举行的比赛活动。

第四阶段：总结表彰阶段（2009年11月）

结合每个教师参加岗位练兵和技能竞赛情况，根据相关标准进行综合性评价，并将评价结果同先进评选、职称晋升等一一挂钩，对整个活动中涌现出的先进个人、优秀群体除予以奖励，选派综合素质较强的教师参加全县“岗位练兵”技能展示活动。

四、组织机构

学校成立岗位练兵活动领导小组和指导小组，全面负责此项活动的组织管理、指导协调和监督评价。

（一）岗位练兵活动领导小组 组

长：申旭斌

副组长：何希云、何彦海、朱增科

成员：高向红、申秀兰、李

梅、王培芬、郭俊叶

（二）岗位练兵活动工作指导小组 组

长：何希云 副组长：朱增科 成员：各教研组长

五、活动要求

1、全体教师参加练兵活动，做到教学、训练两不误。

2、各教研组长共同做好本年段课余训练工作，确保人人有提高。

3、教导处要组织教师学习三笔字和简笔画的方法和技巧。

4、学校组织微机教师对全体教师利用微机教室进行课件制作的培训。力争使绝大部分教师掌握独立制作课件的技能，并能使用多媒体进行授课。

5、每位教师每个项目训练不少于20学时。

6、学校将统一组织验收考核，具体时间、地点、对象、项目另行通知。考核结果记入个人业务档案，作为岗位目标管理考核和职称评定的依据。考核不合格的，责令限期锻炼达标。

赵 拔 庄 学 校

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇6

（小学语数外学科）

为了促进我区教师的发展，为青年教师提供锻炼的平台，我中心将组织小学语数外学科“新蕾杯”教学竞赛。现将具体事项安排如下：

一、活动时间：

11月份为学校和片赛时间，12月初为区赛时间。

二、活动地点：待定。

三、活动方式：

语文数学两科为40分钟课堂教学竞赛，内容自选，上课时间允许在规定时间的正负1分钟之内；英语是10分钟口语竞赛，每个英语老师进行1分钟英语自我介绍，5分钟英语才艺展示和3-5分钟话题抽签即兴演讲（话题由区科培中心提供），A.英语自我介绍B．英语才艺展示（英语故事、英语话剧、英语歌曲、电影配音等）C.话题演讲：3-5分钟。不足3分钟，将被扣分。超过5分钟，将被中断。4分30秒时，将有提示。

竞赛以联片教研片组为单位组织竞赛。每校每学科选送1名教师参加片赛（15个班额以上的学校可多推荐一人，限语文学科）；每片选送语数外各1名教师参加区赛，区赛每学科各8人参赛；片组内的第二名报科培中心，由科培中心发给证书，不参加区决赛。

片赛的评委由各片学校行政或骨干教师代表担任。

四、参赛人员：

参赛教师为年龄35岁以下青年教师，尽量推荐没有获得区级以上赛课奖励的教师。

长沙市开福区教育科研培训中心

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇7

参加开幕式的有原国家教育部体育卫生与艺术教育司副司长、中国教育学会体育与卫生分会顾问曲宗湖教授, 中国教育科学研究院体育卫生与艺术中心主任吴键博士, 广东省教育厅体育教研员庄弼老师, 湛江市人民政府副市长陈云, 湛江市人民政府副秘书长、行政服务中心张子英主任, 湛江市教育局和教科院等相关领导以及来自重庆、天津、长沙、武汉、西安、洛阳、常州、保定、株洲、柳州、喀什、宜昌、黄石、荆州、湛江等九省、市、自治区十五个城市194名参赛选手和500多名观摩学习代表出席了热烈而隆重的开幕仪式。

开幕式由湛江市教育局党组书记、局长林涛同志主持, 在开幕式上, 中国教育学会体育与卫生分会副理事长、中国教科院体卫艺中心吴键主任充分肯定了十四城市学校体育研究会二十五年来在全国学校体育与健康课程改革中做出的积极贡献并取得丰硕科研成果。同时, 寄希望于广大的一线教师在不断深入课程改革的实践中, 努力提高自己的专业素养与学养, 提高教育教学能力, 为中小学生的体质健康水平的提高做出积极的贡献。

一、竞赛项目, 凸现教师应有技能

在学校体育课程改革不断深化的今天, 作为一名合格的体育教师, 究竟应该具备哪些教学技能呢?十四城市学校体育研究会组织的第二届教师技能比赛, 在项目设定上很好地诠释了一线体育教师必须具备的教学基本技能。本届技能比赛项目, 由集体项目竞赛和个人专项技能竞赛两部分合成。在比赛的评分权重上, 集体项目队列操练占20%, 个人专项技能占80%, 其中田径项目占10%, 体操项目占20%, 球类项目占10%, 武术项目占10%, 比赛分为小学组、初中组和高中组三个组别分开进行。

(一) 集体项目技能竞赛

1. 队列动作操练比赛评分分为指挥教师, 实作教师, 队列动作编排三个部分组成。各参赛队依照本次队列比赛规定的28个动作内容, 自行编排操作程序, 在一个标准的篮球场内, 按解放军2010年队列条令并在规定的时间内, 完成集体队列动作操练 (起点和回归点要求在同一位置) 。

2. 各代表队在小学组、初中组和高中组参赛的12名教师中, 现场随机抽签确定一名指挥教师, 按队列比赛要求指挥其他实作教师进行操练。要求每一个参赛教师都必须具备在正确的指挥位置上能下达各种队列操作口令的指挥能力。

(二) 个人专项技能竞赛

1. 体育理论知识竞赛:

内容涉及体育与健康课程标准、国家学生体质健康标准解读、学校体育学、运动生理学、体育管理学、运动保健学、体育测量与统计等, 以及从事本专业学科教育理论和教学工作必须具备 (应知应会) 的专业基础知识。

注:本届理论知识考试的范围涵盖面较广, 要求参赛教师不仅要有比较深厚的理论功底, 而且还要具有一定的教学实践经验。

2. 编写单元与课时教学计划:

体育教学设计是进行有效教学的基础和前提, 本次比赛采用的是参赛教师现场随机抽取教材内容 (以田径、体操、球类、武术教材为主) , 当场编写单元教学计划和课时教学计划。主要考查一线教师对教材的熟悉程度和目标、重难点以及学情把握等方面的教学设计能力。

(1) 制订单元教学计划的基本要素包括:教材内容、单元与课次教学目标、教材分析、学情分析、教学的重难点、学时课次安排 (依教材的难易度自行掌握) 、主要教法学法手段、考核评价标准与方法等。

(2) 编写课时教学计划 (教案) , 是从单元教学计划的课次安排中, 选取其中的一个课时内容进行编写。基本要素包括:教学内容、教学目标、教法与学法、组织形式、练习时间与次数、场地与器材、生理负荷预计、安全措施等。

注:编写单元与课时教学计划时, 参赛教师均不得携带任何参考资料和电脑、手机等通讯工具。这不仅考查参赛教师对每项教材的熟悉程度, 使教师做到“知其然”, 而且还要对教材的每个技术环节和应用的教学方法做到“知其所以然”。

(三) 四类教材技能竞赛

体育教师教学技能由多个方面呈现, 其中能够熟练地、准确地掌握和示范中小学体育教学中的所有教材内容, 是作为一名合格的体育教师必须具备的教学技能之一。

本次技能比赛设置了田径、体操、球类和武术四大类教材 (人教版教材) 。其中, 田径项目的蹲踞式或挺身式跳远和球类项目的篮球或排球的规定动作, 均采用现场抽签确定参赛选手的二选一比赛的科目;体操项目的单杠组合动作和技巧组合动作以及武术拳术套路的组合动作, 是每个参赛教师必须考查的科目。这四大类教材的评分权重, 既有能力素质评分, 又有技术评定评分。同时, 每个项目参赛完毕, 评委还要随机抽测各组参赛教师提问该项目教材的技术动作要领或保护与帮助的方法。

注:因此, 要求参赛教师对各类教材要熟知并要“了然于心”, 尤其是对各项教材的技术环节和细节以及保护与帮助的安全措施更要通透。由此, 对每一位参赛者能否熟练掌握各类教材的技能和运动能力, 都是一个很好的检验。

二、竞技现场, 彰显精英靓丽风采

本届技能比赛, 为十四城市中小学体育教师和基层教研员搭建了一个充分展示教学技能、交流经验和相互学习的平台。各会员城市在教育行政部门和教研部门领导的支持下, 依据规程要求积极开展各种类型的教学研究活动和练兵热潮, 深入地钻研教材、探讨教法、苦练过硬的教学技能, 有力地促进了各会员城市中小学体育教师的专业素养与教学技能的提高。各地在大练兵的前提下, 采用层层选拔的方式, 按照技能比赛的规程和要求组建了代表队, 厉兵秣马进行赛前的集训工作。

竞技现场, 在整个比赛活动中因受强台风的影响, 天气晴雨相交。集体项目队列操练比赛中, 大风雷雨对每个参赛队都是一个严峻的考验, 尤其是长沙市代表队和重庆市代表队在队列操练进行时, 天空由小雨转为暴雨, 但参赛队员们置气候变化无常而不顾, 依然沉浸于竞赛之中。指挥教师屹立在雷雨中, 下达的口令依然那么的清脆响亮, 实作教师不顾衣衫湿透、依然斗志昂扬, 一丝不苟地完成队列操练动作, 展现出参赛选手良好的精神风貌和师德形象, 获得观摩学习者一阵又一阵雷鸣般的掌声。

在个人专项技能的赛前、赛中和赛后, 到处可以听到和看到参赛教师们的相互交流、相互讨论、相互帮助、相互鼓励的语言和身影, 处处凸现出和谐友好、积极向上的团队精神。理论考场中, 选手们敏捷的思维、流畅的书写, 反映出他们深厚渊博的文化底蕴和丰富独特的教学实践经验;竞技场地上, 选手们矫健的身影、娴熟的动作、高超的技能, 无不展现出参赛教师力与美结合的风采。经过两天紧张而又激烈的角逐, 重庆市、长沙市、柳州市、武汉市、湛江市、常州市、株洲市、洛阳市代表队获得本届大会的团体总分一等奖。

三、科研交流, 推进课改再续华章

7月28日下午, 在湛江市第二中学多功能报告厅举行了本届技能比赛科研论文报告会。此次征文, 共征集教科研论文457篇, 经过体育学科专家和教授的严格评审, 评选出一等奖69篇, 二等奖230篇, 三等奖158篇, 因时间关系, 仅推荐了七篇优秀论文供大会报告交流。论文作者从中小学体育工作的管理、体育教师的综合素质与专业化发展、学生体质与健康状况的宏观干预及对策、高中体育选项教学的组织与实施、农村学校体育与健康课程的现状及对策等方面作了深入的实验研究, 取得了阶段性成果, 他们的经验介绍与交流, 使参会的教师受益匪浅。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇8

关键词：小学语文；教学；合作

小学语文的教学与学习要改变原有的僵硬教学形式，要在新课程改革的标准之下，以学生为教学主体，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，学生在精神放松的状态下，可以进入自主的想象和思维状态下，发散出其个性化、特色化的语文思维能力，并在这种语文能力生成的过程中，形成小学语文自主学习创新与合作精神，在充满趣味的、生机盎然的小学语文教学中，开展合作式、探究式的教学。下面笔者就来谈一下小学语文教师教学技能下的合作式提高策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、小学语文教学与合作式学习的融合性研究

语言是人类用于交流和沟通的重要工具，教师在指导学生进行语言交流的过程中，要遵循言语交际的心理规律，进行语言听、说、读、写的相关训练。在这一教学过程中，言语的形成过程是先由感知再到生成的，学生在对言语进行听、读的感知过程中，进行内在的转化，这种一系列复杂的过程即为语言知识的“内化”，然后，学生在感知言语的过程中再用说或写的方式，加以外在的显现表达，即为语言知识的“外化”。

在语言形成的教学过程中，离不开合作、互助的学习平台，在这一合作、互助的平台之下，可以实现小学语文教学与合作式学习的融合，它与我国的现行教育理念相符合，与学生的语文学习规律相契合，体现出极大的优越意义和作用。小学语文是各学科的基础，它对于奠定学生正确的人生观和价值观具有重大的引导意义，小学语文教学中的合作互助式教学非常好地解决了学生孤立的学习状态，使学生在师生合作、生生合作的关系中，体会到与人共处的益处，提高学生的语文思想和情感体验。

二、合作式小学语文教学的意义剖析

1.合作式小学语文教学，是语文学科发展的必然进程

语文文本的阅读和练习，对于小学生的文字练习和运用具有重要的熏陶和感染作用，在现代新教育理念的整合下，小学语文引入了多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、讲读法等，这些新型教学方法的引用，转变了小学语文教学旧有模式，创新了师生合作、生生合作的氛围，与语文学科发展相符合。

2.合作式小学语文学习符合小学生的发展规律

小学生在学习语文的过程中，同伴关系的资源是非常珍贵而丰富的资源，教师要利用这一有效的资源，引导学生在学习过程中正确地对待和处理同伴关系，提高小学生的社交技能，学会同伴之间的换位思考与理解，增强交往的深度和广度。

3.合作式小学语文教学提升教师的素养

在合作、互助式的小学语文课堂上，同伴之间的竞争与互动是同时存在的，教师要在教学过程中注重引导，达成小组成员的交流与合作，在相互帮助的前提下完成语文任务，在合作精神和人际交往能力实践的平台上，提升自我素养。

三、合作、互助式教学在小学语文中的应用策略

1.确立语文教学的学习内容和目标

在小学语文的阅读、识字或习作课堂上，教师要采用合作式的教学策略，其首要的关键点在于确立语文课堂教学的内容和目标，要根据学生的不同特点，设计不同的目标，进行合理的教学设计。例如，在人教版小学语文六年级的《轻扣诗歌大门》中《天净沙·秋思》的教学中，采用合作式教学的教学设计，不仅要求学生掌握这篇诗歌的大意，并诵读诗歌，还要根据学生理解的水平进行如下目标设计：（1）自主寻找参考资料，进行合作式学习，并完成教师预习的作业任务；（2）要求学生体会诗歌中的借景抒情、遣词用句的巧妙之处；（3）要用借景抒情的方法赏识作者的思想感悟；（4）让学生尝试运用借景抒情的方法，自创一曲小词。学生在合理的目标设定下，可以进行知识学习的合作式讨论和交流，进行相关诗歌的联系与归纳，体现出顺势而导的感情融入和合作的高效。

2.进行合理的分组，完成特定学习目标

教师可以采用随机分配法和随机分层法，对学生进行分组，并选取有效的合作学习方法，如两两配对法，可以用于小学语文的朗读、简单对话、作业互评的课堂教学过程中，让学生在互相帮助的过程中，进行相互的纠正和互评互改。又如，专家组阅读法，可以让学生明晰文章的段落，清楚文章的内容含义。在人教版《美丽的小兴安岭》一课的教学中，可以将文章分为春、夏、秋、冬四个季节段落，进行学生的分组合作式学习，并在各季节的专家组中进行交流，完成语文文章内容的分析与综合。

总之，小学语文的合作、互助式学习可以营造出民主的课堂氛围，学生在师生互动、生生互动的合作过程中，激发出语文课文学习兴趣，提升语文教师的教学技能。

参考文献：

朱晓芸.小学语文阅读反思性学习模式的建构[D].华中师范大学，2011.

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇9

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，深入实施幼儿园游戏材料《幼儿操作体验系列》，提高教育教学实效，切实转变幼儿园教师的课程与教育理念，促进幼儿园教师专业成长，展示幼儿教师的教学风采与才艺能力，本学期将举行幼儿园教师教学技能比赛。

一、参赛对象

全区各级各类幼儿园教师

二、比赛内容、形式

本次比赛由“现场说课”、“机智应变”、“才艺展示”三块组成。

1、“现场说课”环节（20分钟）。本环节分两部分：一是按所给的活动内容，现场设计教学活动方案（10分钟）。活动内容主要围绕《幼儿操作体验系列》展开，教学过程要遵循幼儿年龄阶段特点和认知规律，体现出正确的儿童观、教育观和发展观。

二是将所设计的活动方案口头表述出来，并对设计的活动中可能需要注意的关系处理及其他问题进行说明（10分钟）。具体而言包括两大部分几小点：

一部分活动方案设计：（1）活动内容说明：主要对所选择题目进行分析，提取其中的信息，并结合有关教育理念进行说明，可能涉及到活动对象、活动对象的特点、活动的范围、活动的可行性等等方面；（2）活动目标设计：三维目标；（3）活动准备：至少包括活动的物质材料准备、知识经验准备、幼儿的心理与兴趣准备等等；（4）

活动过程：有层次地说明分几步，每一步怎么开展；（5）活动的评价与拓展。

另一部分为总体把握与说明：比如活动过程中需要注意个体教育与集体教育的处理；师生关系处理；预设活动与生成活动的处理；方法的选择与应用；重点与难点的处理等等。

2、“机智应变”环节（5分钟）。参赛教师能够运用幼儿教育观念思考、回答问题，思路清晰，语言流畅。主要是联系《幼儿园教育指导纲要（试行）》回答幼儿教育中的实际问题。

3、“才艺展示”环节（8分钟）。才艺展示主要是自弹自唱、舞蹈、绘画（简笔画）、讲故事。参赛教师所展示的才艺（应具有在幼儿教育中的可应用性和独立性。才艺展示所需要的材料请自行备足带齐。本环节分两个部分：一是自备项目（5分钟）；二是现场展示才艺在幼儿教学活动中的应用（3分钟）。

三、活动要求

1、六个班以上规模的幼儿园选送一名教师参赛，不允许弃权，六个规模以下的幼儿园不作要求，如果愿意参加也可以选送一名教师参赛。2、2012年11月20日之前将参赛教师姓名报到教研室来。

3、教育局基教科和教研室组织专家进行评审。评奖比例：一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%。

四、比赛评分标准

（一）现场说课（10分）

1、活动内容（1分）：对活动内容理解全面、分析正确、透彻；构思新颖、有趣味性、符合《规程》和《纲要》精神要求。

2、活动目标（2分）：目标制定科学、具体、全面，具有一定的层次性、符合幼儿接受水平和发展水平，具有一定的教育价值；在全体的基础上注意到了个体的发展水平；重点明确合理，难点清晰透彻。

3、活动准备（1分）活动的准备包括活动的物质材料的准备、知识经验的准备。活动准备与幼儿的能力、兴趣、需要相适应，利于幼儿在与环境材料的相互作用中获得发展。

4、教法（2分）：教法的选择科学、灵活、符合幼儿的年龄特点，有利于调动幼儿的学习积极性，有助于每位幼儿在原有水平上的提高；体现老师的主导作用和学生的主体作用；教法讲求实效，富有启发性，突出重点，突破难点。

5、活动过程（2分）：说清教学过程的基本环节，即“教什么”、“怎样教”，教学过程动静交替，灵活多样，结构合理，层次清楚，衔接紧凑；讲清“为什么这样教”的理论依据；说明重点与难点的处理，即怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法；说明采用哪些教具、教学手段辅助教学，教具、教学手段的选择要科学、合理，有利于突出重点、突破难点。

6、老师综合表现（2分）：普通话标准，表述清晰，条理明确；情绪饱满，沉稳大方；灵活机智，应变能力强；在规定的时间内独立完成。

（二）、机智应变评分标准（10分）：

1、思路清晰，语言流畅；（2分）

2、论点鲜明，理论性强；（2分）

3、联系实际，实用性好；（2分）

4、反应快捷，机智灵活，应变能力强；（2分）

5、在规定的时间内独立完成。（2分）

（三）才艺展示评分标准（10分）

1、选材新颖，创意大胆；（2分）

2、准备充分，展示熟练；（2分）

3、独立创编，功底扎实；（2分）

4、灵活运用，效果良好；（2分）

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇10

所谓心得体会就是一种参加社会实践的心得感言。以下是由出国留学网为你提供的学习心得体会材料，希望对你有所帮助。

暑期参加了开发区教育局组织的中小学音乐教师培训，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。

1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇11

【关键词】中职 会计技能比赛 综合能力

一、广西区中职会计技能比赛的情况简介

全区中职院校技能大赛中职组会计技能比赛是一项考察中职会计专业学生技能水平以及综合能力的比赛。010年，由银行学校联合厦门网中网软件、用友财务软件合作举办了第一届中职会计技能比赛。该比赛分为两个项目，一个是会计电算化竞赛，一个是手工账务处理竞赛。纵观这几年的比赛，每年规则都存在很大的不同，比赛的内容范围也有所变动，这给指导教师在培训过程中增加了难度。以2012年全区中职学校会计技能比赛中手工账务处理项目为例，该项目包括运用厦门网中网竞赛平台模拟一家制造业企业某年一月的经济业务资料，依据《企业会计准则》（2006年）和现行税法处理经济业务、翻打传票（大连爱丁数码产品有限公司翰林提T96BW专用输入设备及配套传票）、单指和多指点钞（中国财政经济出版社统一印制的佰元面额练功券）等三个内容。手工会计业务处理用时180分钟、翻打传票用时10分钟、单指和多指分别用时5分钟，加上赛前准备，要求全部要在一天内完成，这对参赛学生的体力和心理上都是极大的挑战。而2013年，手工账务处理比赛则由原来一个人变为由三名选手组成团体形式，分别担任出纳、会计、会计主管三个岗位，内容在原先的基础上增加了交易性金融资产和投资性房地产、纳税申报表等内容，同时也取消了传票和点钞两部分内容。分岗形式的比赛时间虽仍为180分钟，但对学生的实践操作能力要求更高，选手间的配合能力以及学生的综合素质正是比赛的一个难点所在。

二、选手竞赛成绩难以提高的原因分析

（一）课程设置针对性不强，选拔选手的难度大

中职会计专业最重要的两门课程是《基础会计》与《企业财务会计》。由于课程设置过多，重要课程的课时被迫缩短，学生很难在短时间内熟练掌握重难点内容。由于学生基础知识不扎实，实训课程难以开展，加大了选拔选手的难度。

（二）竞赛器材及软件准备不及时，利用不充分

学校未能在培训前及时购入竞赛器材和软件，并且器材软件购回后，大都处于闲置状态，等到要开始训练时才开始教学生使用，使得训练时间过短。

（三）选择选手过于注重成绩，忽略心理素质

选拔选手时，过于注重平时成绩或某次测试成绩，而没有真正考虑到学生的潜力。在训练时如果出现学生懒惰或想退出训练，特别是后期紧张、情绪波动较大等心理素质问题，对比赛极为不利。

（四）实践教学运用欠缺

教师只管讲、学生只管练的“满堂灌”教学模式，已经不适应社会对会计人才的需求。实践教学的欠缺，让学生脱离实践，达不到一个选手的要求，很难去应对千变万化的竞赛题目。

（五）技能训练机制不完善，教练团队缺乏交流

针对技能比赛，科组没有建立完善的训练机制和训练指导团队，致使教练间的配合度欠缺，没能从总体把握训练的进程以及缺少对学生的知识巩固程度、素质、情绪等方面的观察、分析，缺乏交流。

三、提高中职会计专业学生技能竞赛综合能力的几点建议

针对以上技能训练中存在的问题，结合本人的实践经验，现对如何提高会计专业学生技能竞赛的综合能力提出以下几点建议：

（一）合理进行课程开设

把重点专业课程开设的课时分配多一些，并能更好地结合实训软件去教学，使得进入训练环节后，学生有更多的时间去掌握更多接近于实践工作的知识，练习更为复杂的题型。

（二）充分利用比赛器材及软件

应对比赛的软件变化，学校应提前购买比赛软件并及时使用。软件购买后，学校应该立即组织专业老师学习研究，熟悉软件和器材后，运用到教学过程中，提前让会计专业的学生掌握软件，可以提高会计专业学生的操作熟练度，也可扩大选拔选手的范围。

（三）重视选手成绩的同时兼顾综合素质

通过组织选拔赛，观察学生在训练中的情绪变动和他们的掌握进度，逐次筛选选手；形成合理良性的竞争机制，保持适当压力，加强学生对比赛的适应力。

（四）加强实践教学

指导老师精心设计实践方案，让学生到当地的银行、税局、企业去了解、如何计算企业所得税季度的预缴申报表中的实际应纳税额、如何计算会计账务处理过程中所得税费用、如何办理支票业务等这些书本中没有的知识，使得选手对整套账务具有完整规范的程序思路，且掌握实践内容和提高训练速度，才能更好地应对比赛。

（五）关注训练细节，调整训练进度

一是建立完善的训练机制，及时掌握学生的培训情况并做出针对性调整。二是主动了解选手的详细情况，并给予相应的帮助。三是因材施教。如学生打字速度慢，便要加强打字练习并训练快捷键的使用；如学生登T字账总是算不平衡，便要教学生掌握查错的方法，提高细心程度和掌握小键盘指法；如选手容易紧张，便需要与其交流，开导学生放松心情，正确看待比赛。

总而言之，在比赛中要想获得优异的成绩，不仅在于指导教师和选手之间的默契配合，还应注重多方面的因素，包括对专业课程的设计、合理的淘汰机制和选拔方法、各阶段训练目标的设定，以及各选手的情况分析和心理辅导，这些过程对训练来说都是举足轻重的。与此同时，不管是指导老师还是参赛选手，都应该有一个良好的心态，正确认识比赛的意义，在培训过程中相互促进、共同成长。

【参考文献】

[1]程运木.企业财务会计（第七版） [M].北京：中国财政经济出版社，2013.

[2]刘雪清.会计模拟实训（第三版）[M].北京：中国财政经济出版社，2011.

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇12

一、信息交流的渠道

体育教师在参加教学能手比赛中最关心比赛的结果。但是最近几届的江苏省体育教学能手比赛的过程中, 体育教师却越来越关注信息交流了。这是因为江苏省在每次教学比赛中均邀请了来自全国典型地区的专家, 教师们通过专家讲评, 既可以了解不同专家的不同观点, 也可以从中发现体育课程改革的发展动态, 对每一个教师都具有一定的启示作用。

江苏省有一个值得推崇的做法, 这就是邀请不同学术背景的专家参加讲评。本次教学能手比赛的讲评中, 就包括北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、扬州师范大学的教授。有人说, 体育课程改革分南派和北派, 其实, 体育课程改革的学术观点如按南北划分是没有道理的。在不同的研究领域, 区域的划分有特定的标准, 如以气象学为标准, 秦岭淮河以北是北方, 秦岭淮河以南是南方;如研究经济发展水平, 南北划分就没有意义了, 我们经常提的是东部沿海发达地区和西部欠发达地区。作为体育课程改革的学科理论应当怎样划分呢?本人认为, 无论是南北还是东西, 均没有本质的区别。有人会说, 东部沿海发达地区的体育和西部欠发达地区的体育应当有所不同, 而且气候条件的不同, 南北的体育也会有所不同, 但是, 应当指出的是这些不同对于课程改革来说, 是非本质的区别, 因为我国的体育是在一个共同的文化背景下运转, 我国基础教育的体育课程依据的是同一个课程标准。

但是, 专家们尽管研究着相同的领域, 但其学术观点却存在着明显的区别, 这是因为各位专家有着不同的学术背景。因此, 这些不同并非是东、南、西、北区域造成的, 而是学术背景的不同造成的。实际上, 体育课程改革所要研究的问题也应当分分类, 有些重大的问题需要统一思想, 有些问题本身就可以用不同的途径来实现, 保留不同的观点不会影响课程改革的进程, 反而能拓宽思路。

本次比赛能邀请不同学术背景的专家来点评, 有利于学术观点的交流, 有利于一些重大理论问题达到思想的统一, 更有利于指导实践, 推进课程改革;不同学术背景的专家点评, 就会产生观点的碰撞, 这种碰撞可以启发新的思考, 发现新的问题, 并在此基础上创造新的方法和途径。更多的专家讲评尽管各有特色, 但可以按不同的视角解决同样的问题, 或以同一视角解决不同的问题, 在这样的条件下, 思路越多, 解决问题的方法也越多, 如此看来, 专家的观点越是缤纷多样, 越对课程改革的进展有利。

二、“多一点”和“少一点”

“多一点”和“少一点”看来是一种数量的变化, 但从数量的变化中可以看出发展的一种趋势, 从而可以从中找出一些有益的启发。毛振明教授在点评中提出了不少“多一点”和“少一点”的看法, 以下几点都是笔者代为归纳的, 不妥之处应由本人负责了。

第一, 中年教师的参与少了一点。本次教学能手比赛的绝大多数均是年轻选手, 这是和过去有很大差别的一个特征, 对于培养新人来说显然是有必要的, 但是中年教师有丰富的教学经验, 少了中年教师的参与, 不利于中年教师教学经验的学习与传承。

第二, 学生站着不动的时间多了一点。为了展现教师的教学水平, 教师往往力求把动作要领讲得清楚一点、详细一点, 因此学生站着不动的时间也往往多了一点。为什么不能精讲多练呢?为什么不能采取边讲解边练习呢?对动作的要求为什么不能考虑逐步提出来, 而是非要采用一次讲完呢?

第三, 音乐进课堂多了一点。随着健美操、舞蹈等进入到体育课堂, 音乐也随之进入了体育课, 这是值得提倡的。但现在有一种倾向, 好像音乐进课堂是一个普遍性的要求, 音乐成了运动的背景条件, 就是打球、跑步也用音乐伴奏, 实际效果如何呢?

第四, 服饰和道具花了一点。在体育教学中, 为了表现其光彩夺目, 因此教师在服饰和道具的形象和色彩上下了工夫。有一些服饰和道具和课的内容密切联系, 起到了积极的效果, 但有一些服饰和道具和课的内容关系不大, 存在着单纯追求形式的缺陷, 缺少简洁和实效。

第五, 教学方法繁了一点。教师往往按照书本上提出的教学步骤, 一步一步地教给学生。但实际上, 学生已经会的就没有必要再教了, 例如, 小学生已经玩过跳山羊了, 助跑踏跳在已会的条件下, 我们的教学还要从助跑踏跳教起吗?

第六, 课的结构死板了一点。新课改后, 课的结构有了变化, 但从能手比赛的课中可以看到, 课的结构无论怎么变化, 有一点是少不掉的, 这就是每节课结束前都要有放松运动。实际上, 作为运动训练课, 由于负荷大, 训练后放松理所当然, 但对于运动负荷较小的体育课, 就不一定每节课都要有放松运动。

三、吸取国外的先进经验

体育教师感到为难的地方有多处, 其中如何评课就感到有一定的困惑。第一, 课的质量涉及到多种因素, 怎样才能归纳出反映课的质量的综合性因素, 因素多了就会烦琐, 因素少了又说明不了问题。第二, 对体育课质量的评价一般采用定性评价, 定性评价的主观因素明显, 不易显示客观性。

本次讲评过程中, 华东师范大学汪晓赞教授专门介绍了美国的一种体育课教学质量评价方法, 即SOSRT评价系统, 可以把它译为“体能教学时间观察系统”, 该系统不再把影响教学的一切综合条件均考虑进去, 而是抓住了体能教学时间这一关键因素;该系统不以定性分析为依据, 而是以定量分析为依据, 因此实现了简洁、清晰、可比的特征。目前该系统在美国还处于研发阶段, 但是这种信息能

听课过程中, 教师在给学生讲解示范时, 笔者多次听到教师用“异侧脚踢, 异侧手在前, 创意跳圈, 动作协调”等说法。即使教师废了九牛二虎之力, 学生还是似懂非懂, 效果不好。究其原因, 教师的语言和授课术语超出了孩子的认知范围。孰不知, 有的孩子是刚从幼儿园才跨入小学几个月, 不可能有那么深介绍给一线的体育教师, 无疑会让教师拓展思路, 引发联想, 从而开发体育教师的智慧。

四、专家与教师互动

互联网的开通提供了专家和教师互动的机会, 但是这种互动远远不如专家学者与教师的面对面交流。这次专家讲评就提供了这种机会。这种面对面的互动发挥了怎样的作用, 其积极意义超出了人们一般的想象。在一般情况下, 无论是专家还是教师, 一旦提出一个新的见解, 就会起到投石问路的作用, 新的思考、新的方案就会随时产生。在特殊的情况下, 一个见解的提出也许会引发“一石激起千层浪”的作用, 足够让体育教师讨论上几天, 甚至是几个月, 从而起到深化课程改革的作用。在本次互动过程中, 就引发了一个问题的讨论。毛振明教授在讲评过程中, 提出“小学低年级学生认知水平有限, 到底有多少问题值得探究”的疑问, 同时还提出, “总是向学生提会不会呀的问题”, “总是要求学生进行互相研讨, 所提的问题又很简单, 效果到底如何呢?”上述观点引发了教师的思考。问题在于小学低年级学生

有幸作为评委之一, 观摩了2010年江苏省小学体育教学能手比赛水平一小组的14节课。也许是出于在教学一线工作了30多年, 在教研员工作岗位工作了11年的职业本能, 对本次水平一组的比赛颇感触。好的暂且不说, 只想就看课中的一些想法和各位参赛选手和各位同仁商榷, 可能只是“管中窥豹”, 仅供大家参考。

感触之一:教师的语言要儿童话, 运动术语要通俗化

在教学中可以看到教师为了片面追求教学方法的多样化, 以体现教学层次和技能教学的梯度, 把简单的动作拆开来教。如“双脚连续跳”, 它本身就是一个具有连贯性的动作, 而任课教师偏要把它拆解开来教, 先教预备, 再教跳起, 最后再教落地。看起来似乎教得很细, 孰不知, 这样不仅破坏动作结构, 而且泯灭了学生的学习兴趣, 使动作过程机械僵硬, 教学效果当然也不会好。其实即使教师不教, 学生还是会本能地做出连续跳的动作。关键是如何让学生跳得更有趣, 把简单要不要开展探究学习, 怎样开展探究学习。

关于上述问题, 在会议一结束就引发了一线教师的广泛关注, 有的体育教师提出:“难道小学低年级不应当进行探究学习吗?”有的教师提出:“只是提一些简单的问题或只是让学生互相研讨, 远没有达到探究学习的效果, 但绝不是说探究学习本身有问题, 应当寻找小学低年级学生的探究学习的好途径。”更有体育教师指出, “探究学习不应局限在以语言为媒介的逻辑思维上, 用做动作的实践方式, 让学生亲身获得切身的体验, 这是低年级学生探究学习的重要方式。”作为教师应当探究这样的方式。

一石激起千层浪, 毛教授的几句话引发了如此广泛的讨论是并没有能预料到的, 但反映了专家和教师的互动就能获得信息放大的积极效果。

五、评价与思考

在课程改革的初期, 为了使教师了解课程改革的新理念, 在全国广泛开展了课程标准的“解读”, 这是绝对必要的。但是, 事到

的知识积淀, 哪能理解这些名词和专业术语呢?笔者认为教师应采用适合儿童年龄特点的语言进行教学, 如把异侧改为另一条腿或另一只手等, 这样也许效果会更好。

感触之二:简单的动作不能复杂的教

观摩小学体育教师教学能手比赛之感触

张剑辉 (江苏省南京市鼓楼区教师进修学校, 210009)

今天, 一线教师已经不再满足于“解读”了, 他们希望获得落实课程标准的方法, 并对实践经验分外关注。一部分教师希望有机会和专家交流, 以进一步解决在实施课程标准过程中出现的疑难问题, 这一变化标志着新课改已进入到了一个新的阶段。

江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛反映了江苏省的大部分体育教师已经从解读理念的务虚阶段进入到了实施课标的务实阶段, 因此, 本次比赛积极提供了教师和专家的互动空间, 这为加速和深入体育课程改革提供了良好的条件, 看来, 这种变化成为了本次教学能手比赛的闪光点!

的动作连贯教。这样教才能教得有趣, 学生也学得有效。

感触之三:器材的使用要讲究实效

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇13

这周教育局组织我们学习了《新课程下中小学教师备课技能指导》，真是受益匪浅。做为一名教师备课是我们每天都在做的一件事，但是在新的形式下该如何去面对呢。面对新世纪的机遇和挑战，面对社会发展的需要，教育必须实行改革，新课程标准它在许多方面进行了系统的改革。这是摆在我们眼前的一大课题。备课是教学的前奏可以说更是重中之重。现将体会如下

一、准确把握教材，用好教材

教材给教师留下了广阔的空间。给教师一个极大的余地。它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话。如何运用好教材，教师的备课是关键。帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设.新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感，态度，价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标，显性目标,短期目标可理解为本课和本单元知识，能力点要求，开放目标，隐性目标，长期目标可理解为看不见的方法，情感,态度，价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标，短期目标或显性目标。这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。

二、关于课堂教学的运行程序

我国传统的课堂教学，在课堂上的程序主要是学生读、背，老师分析。近年来的教学改革强调“学生为主体”，教师要少讲，课堂要以“训练为主线”，特别是有些地区实施的“目标教学”更是以“出示目标→实施目标→检测目标”这样一套程序来运行。整个课堂都是在进行基础训练，语文课被肢解成完全的散装体。那么到了现在的新课程实验，是不是也有一种所谓程序化的东西在干扰我们呢？最近大都是“整体感知→研讨赏析→合作探究→体验反思→拓展延伸”这样一个模式去运行的。当然，对新课程改革的实验，能探索一套模式也无可厚非，但堂堂节节按照这样一个程序，而且课堂的运行也就为这个模式的运行，有时全然不顾学生的感受、学生的反应，机械地操作，这也就有点不对头了。三

改变课堂结构

教师讲授为学生学习新课程理念认为,课程是经验,课程是人类已有经验和教师,学生个人生活经验的结合,因而新课程强调,教学是教师与学生间,学生与学生间的交流,互动的过程.在这里师生之间,学生与学生之间分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,在这种交流中生成新的知识,求得新的发展.所以,备课的第一要务是安排学习活动

四,课前预案与课后反思相结合

传统的备课是施教前的精心设计,一旦物化为教案,就一劳永逸,反复使用.按新课程标准来看,完整的备课应该是教学前的预案,教学后的反思.预案设计宜粗不宜细,只需设计话题,设计活动板块,设计主问题,只为学生“自主,合作,探究”的学习提供平台.备课的精华在教学中的记录,调适,教学中,有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行,教师要观察,倾听,了解学生的原始理解,发现富有创意的闪光点,从而调整教学目标,教学问题,教学流程。

.教学后的反思,是对课堂教学过程及结果的理性分析.可反思诸如如何解决学生主动学习,如何最大限度增加每个学生活动的机会,如何扩大交流,如何对待学习有困难的学生,如何扩大教师间学科间的交流合作,如何控制课堂秩序等较宏观的问题,也可反思教学设计的得失,课堂上突发事情的处理机智,某个学生会心一笑的缘由,知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题.这种反思,可以指导以后的教学行为,可以使教学经验升华为理论,促进教师自身的成长,因而是非常可贵的。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇14

上午，钱老师让我们欣赏了一些作品，每幅画都是惟妙惟肖，真让让我们赞叹不已！

下午，我们开始了画画之旅。在钱老师的指导下，我学会了很多的东西。如在画画时，要把握画的整体结构，可以把纸上下、左右对折一下，然后再画，画得时候要注意上紧下松，这样的画，从整体上看，效果会更好。

钱老师指导非常细致，边画边讲解，每画一部分，总是到下面巡视一下，帮助我们化解难点，还不时鼓励我们，听到她的鼓励，心里美滋滋的，看来赏识教育真得很重要。在以后的教学中，要多向钱老师学习，这样所有的学生都会对我们所教的课程感兴趣！坐在明亮的教室里，再次体会到当学生的感觉，真好！避开了家里的柴米油盐，一心只在画画上，做一个真正的学生，好像又回到了从前。

耳边响起来《如果再回到从前》这首歌。正如歌词所唱：如果再回到从前，所有一切重演，我是否会明白生活重点，不怕挫折打击，没有空虚埋怨，让我看得更远。

细细想来，如果真回到了从前，我会像现在一样，摒弃一切浮躁，认真画画吗？答案是否定的，因为曾经的我们都是年少心狂，只知道玩，根本没把心思放在学习上。而现在的我们，经过时间的打磨，随着年龄的增长，阅历的增加，已经学会了观察与思考，学会了反思自己的不足，学会了谦虚上进，变得成熟稳重起来。

有了这样的阅历与进步，我们只需珍惜现在，把握今天，今日事今日毕，就可以了。

中小学教师教学技能比赛心得体会 篇15

1 现状

1.1 学生生源状况

97%来自少数民族, 汉语基础差, 普通话水平低, 汉语交流有一定的困难, 不需参加入学考试而直接入校学习, 起点都是初中毕业生。

1.2 培训状况

由班主任根据学习成绩推荐优秀学生直接参加培训, 培训前由学科主任把比赛中的4个项目分配给4名指导老师负责并平均分配好培训课时, 各位指导老师在各自培训时间内只对自己负责的项目指导, 比赛前1周左右再把4个项目串在一起练习、考核、观摩1次或2次;而比赛的理论部分不再辅导, 把相关的病例题及答案分发给学生, 由学生自己背诵记忆。

2 培训方法

2.1 选手的选拔

各班推荐15名学生进行班级操作比赛, 再从15名学生中挑出5名选手参加校级比赛, 校级比赛小组建立综合的评分标准:从身高、外在气质、身体素质、语言表达能力 (普通话的水平) 、应变能力、心理素质、学习能力、学习态度及学习成绩等多方面综合考虑, 挑选20名学生参加集中训练, 每隔1周进行1次考核, 连续2次淘汰, 最后剩下5名选手进行差额训练, 直到最后2周决定参赛者名单才确定4名选手。这种通过层层筛选, 把最合适参赛的学生挑选出来比赛, 为比赛取得理想的成绩打下基础。这样改变了以往以单一的学习成绩作为唯一挑选选手的标准, 并且可创造竞争的气氛, 让综合素质强的选手脱颖而出。

2.2 场景的准备

根据比赛的要求准备训练场地及操作用物。因为每位选手要在规定的时间内完成4个操作项目, 所以训练场地的设置尽量与大赛场地相似, 平时的操作练习的用物也尽可能与大赛相似, 让选手正式比赛时才不会有陌生感。指导老师也要经常关注网上发布的大赛相关消息, 及时调整训练场地布局, 配备操作训练用物。这样可以减少选手在比赛中因为对场地、操作用物不熟悉而影响到正常发挥[1]。如4个比赛项目我们在训练中就设置过2个床单位及3个床单位的操作方法, 静脉输液操作时右手臂穿刺与左手臂穿刺的模拟练习, 心肺复苏模型的型号与大赛是否一致等, 锻炼选手应急能力, 保证在比赛中能适应场景的更改。

2.3 组建优秀的指导教师团队, 弹性安排培训计划

训练前期由一名有大赛辅导经验的老师组建辅导老师团队, 并制定职责:比赛项目分工及合作, 每次培训的要求, 及时讨论有疑惑的操作或理论部分, 统一操作的各个细节部分, 并根据选手的培训效果随时调整培训内容及课时安排。如置胃管技术的操作没有口腔护理技术熟练时, 就增加置胃管技术训练时间, 缩减口腔护理技术训练时间。改变以往由学科主任安排的一成不变的培训时间, 培训内容。并要求每一位指导老师把每位选手每次训练时存在的问题做好纸质记录, 方便下一位指导老师针对选手的薄弱环节进行训练。

2.4 紧扣评分标准, 贴近临床, 严格的训练

(1) 训练前, 指导教师认真阅读、深刻领会4个项目的评分细则, 并集中多次研究4项操作项目的评分细则, 根据评分标准来指导学生训练, 改变以往各指导老师负责的单个项目, 训练中发现有疑惑的问题, 相互商讨, 利用网络查新等大胆改革教学模式, 力保学生在规定时间内最快、最好地完成比赛项目。如在口腔护理技术中取消以往的用物准备中准备无菌口腔护理包的做法, 把先评估病人再准备用物操作的方法改为边评估边操作的方法, 改革后的该项目用物准备及操作时间缩短, 操作程序更贴近临床, 为在规定时间内完成比赛奠定了基础。 (2) 根据我校少数民族学生汉语水平不太理想:词汇量有限、语法不熟, 一般只能讲简短的句子。对于表达较复杂的意思、成段地表述有困难、听说能力有限的特点, 设计通俗易懂的案例, 以纸质稿的形式周密地编写剧本, 即详细的操作程序, 包括每个细微动作如表情、语调、语气、语速等, 特别在人际沟通方面, 尽量以精简语言交流, 减轻选手语言沟通的困难。提高学生用普通话积极参与护士与病人的角色扮演, 把人文关怀充分融入到比赛的项目中去。 (3) 训练过程中对学生严格要求, 时时鞭策学生, 每次的成功都及时鼓励, 增强选手的信心。由于中职学生年纪小、自制力不强、碰到困难容易退缩的情况, 训练前制定严格的考勤制度, 不准迟到早退;两两结成对子, 相互督促学习, 培养他们养成好的学习习惯, 如每个学生准备小笔记本, 把辅导老师每次辅导他们存在的问题记录下来提高学习的效果;这种方式也能实现无缝隙交接, 方便不同指导老师辅导根据选手存在问题进行查漏补缺, 避免了知识点的重复带教。建立竞赛小组QQ群, 方便选手随时与指导老师进行网上交流。对选手及时改正的问题, 及时赞赏, 提高他们的信心。 (4) 训练后期, 当选手出现“高原现象”时, 给选手放假休息调整, 淡化比赛成绩, 并给予心理指导, 放松心理压力, 鼓励学生战胜压力, 提高学生比赛的信心。

2.5 理论培训

虽然比赛中的理论部分只占10分, 但想取得好的成绩, 这部分也是不能轻视的。指导老师首先告诉选手如何分析病例, 从题干中找解题的方法、技巧, 改变了以往死记硬背的方法, 让选手能够理解地记忆相关的知识点, 从而愉快地学习。

3 小结

参加比赛, 成绩的获得并不是很重要, 重要的可以“以赛促学, 以赛促教”, 能启示我们在护理实践教学中要不断探索好的教学方法、教学模式, 以深化职业教育教学改革, 提高教学质量, 为社会、医疗机构输送高技能型的护理人才。

参考文献