三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计

三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计（通用6篇）

三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计 篇1

学科: 语文 课时：2课时

本课选自: 北京师范大学出版社 六年级 第三单元 第 1课

课题: 《三峡之秋》教案设计

类型：未知

《三峡之秋》教案设计 教学目标：

1.情感目标：理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情 2.知识目标：学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。3.能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写。教学重点：

作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。教学难点：

作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。课时：二课时

第 一 课 时 教学过程 一．导入新课：

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）二．学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。

三．自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。1．易错的字

橘柚 陡峭 累累 巨蟒 荡漾 光晕 驳船 摇曳 谷壑 清冽 2．词语解释

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。累累：接连成串 摇曳：摇荡

宛若：宛如；仿佛。谷壑：山谷，山沟

四．再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。

1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。

2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处 五．全班交流、探究。

交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。六．学生小结

学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。

教后记：

第 二 课 时

一． 复习巩固上节课的内容

复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？ 景色的特点是什么？ 二． 探究学习

深入阅读课文，并讨论交流以下问题：

1． 本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？

比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。

拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性

2． 文章最后一自然段“这一天，正是中秋。” 可不可以删掉？为什么？

三、朗读练习

你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。

指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

四、拓展学习：

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或者是《哈尔滨之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。

五、教师小结

壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆的夜晚，他思念着没有回到母亲怀抱的亲人。就让我们共同企盼台湾早日回到祖国的怀抱吧！板书设计： 三峡之秋

早晨——橘树 明丽 中午——长江 热烈

下午——雾 青而透明 夜晚——长江 宁静 峡谷 神秘

教后记：

三峡之秋 教案教学设计 篇2

1、正确、流利地朗读课文。体会按时间顺序描写景物的方法。

2、领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。学习作者的写作方法。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导语：三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

（2）出学习中的疑难问题。

3、自读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读

带着喜爱、欣赏的感情读。把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：

作者介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

教学后记

三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计 篇3

二、快速读课文，理清思路

1. 快速扫读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中哪些时候的景物？

2. 根据学生的回答，板书：早晨、中午、下午、晚上。

3. 你觉得三峡一天当中什么时候的景色最美？请同学们认真品读最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边批出自己的感受。

三、“游览三峡”，交流感受

1. 你认为三峡一天中什么时候最美？谈谈你的感受。

2. 学生交流。

（根据学生学习内容确定顺序。）

中午：（出示段落。）

（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈。）

（2）抓住课文中拟人和比喻的句子，体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。

（3） 站在长江边，你会看到些什么？听到些什么？描绘一下长江呼啸着，奔腾流去的壮美景象。

（4）指导朗读。

下午：（以读代讲。）

（1）（出示图，伴以舒缓的音乐。）“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。”-（学生轻柔地跟读。）

（2）此时，假如我们就坐在长江边上，你会有什么感受？（板书：朦胧。）

3. 你还喜欢三峡什么时候的美景？

早晨：

（1）三峡的早晨是明丽的。

（2）你从哪些地方感受到三峡早晨的明亮、美丽？

（3）学生从露水、白霜、绿叶金实，从橘树和柚树闪烁着的阳光，从清凉的峡风来体会三峡早晨的明丽的美。

（4）（出示图）此时，我们好像就站在船头，迎着凉爽的峡风，吸一口清新的空气，捧着书，让我们一起来有感情地读出三峡早晨明丽的美。

夜晚：

（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧。）

（2）你是从哪些地方体会到的？

（3）学生找句子谈感受。（渔火和灯标闪闪烁烁，长江沉沉欲睡。）

（4）指导朗读。

（5）三峡的夜晚美吗？用横线画出来，仔细体会。

（6） 作者用大写意的手法、生动的语言，为我们呈现出一幅美丽的夜景图：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圆圆的明月，闪闪烁烁的渔火、灯标，给人以静谧的美感。

（7） 指导学生带着自己的体会朗读。

老师：“这一天，正是中秋。”你们说说这句话在文中有什么作用。

学生讨论，谈自己的见解。（点明时间，前后照应，使景色更美丽……）

老师小结。

四、赞三峡

三峡的秋天，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它，你们也想赞美它吗？四人小组合作学习，选择喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。

小组合作-汇报。

五、总结

1. 学生总结本课的写作特点。

（1）以时间为顺序，抓住景物特点，描写生动、具体。

（2）全文结构巧妙，开头结尾相互照应。

（3）运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。

2. 教师总结。

3. 展望长江三峡美好的明天。

板书设计

三峡之秋

早晨 明丽

中午 热烈

下午 朦胧

晚上 静谧

三峡之秋-教案 篇4

下午：重点写雾，青色的雾使峡谷里的黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变得有如一条小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色 透明 夜：先写长江的宁静，重点写峡谷，写三峡月出，突出三峡夜晚的特点：宁静而神秘。

3、学习第一部分，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？（这一部分主要描写三峡秋天的橘柚树，与下文的内容从不同的视角来表现三峡的秋色，在整篇文章中起总领作用。）

【在本设计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖**亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】

四、总结拓展，升华主题

1、出示：这一天，正是中秋。讨论：这一句能去掉吗？

2、在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

3、谈学习感受。

【这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同进也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。】

五、课后拓展，积累语言

1、搜集有关三峡的美文与诗词。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、仿照课文的写法描写家乡秋天的景色。

【教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】

板书设计：

三峡之秋 早晨

明丽 中午

热烈 下午

平静 夜晚

三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计 篇5

1、认识本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学重点】

1、了解三峡秋天的景色特点。

2、体会作者表达的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、创境导入，整体感知

师：1、这节课我们来学习方纪笔下的《三峡之秋》。【板书课题】介绍作者。峡”是什么意思?(峡：两山夹着的水道。)“三峡”在哪儿呢?2、关于三峡你还知道些什么?介绍资料三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。

古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。(播放课件)

二、交流感悟，感受美

(一)初读课文

师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢?请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。

师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象?成熟、美丽

师：是的，三峡秋天的美，无处不在。(板书：美)

师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢?请同学们再次浏览课文。

师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了?

师：你们真会读书!课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。板书

(二)深入精读

师：三峡的秋天有着怎样的气息呢?课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了?

生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。

师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是--秋天了。

1、早晨

师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美?

生自由读，交流汇报。

说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到有点凉，要是风大一些，我想橘柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，可能还会掉下来。

师：在这种环境下，你想做什么?

师：是啊，三峡真令人向往!你能用一个词概括三峡早晨的特点吗?

生：明丽。

师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。(板书：明丽)

师：早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听(播放音乐)带着自己的感受，试着读一读。

生自由练读。

师：谁想把你感受到的美，读给大家听?其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面?

生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。

生：我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊!

师：大家看，和你想象的一样吗?共同读

师：我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分?

生汇报学习方法。

师：大家学得很用心，，那现在我们就带着这些要求，小组去自学后面的三个时间段，一会儿进行汇报。出示

2、中午

师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色?

师：谁愿意把你的感受和大家一起分享?

师：谁能把你感受到的热烈读出来?

生读文，互相评价。男生齐读。

师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化?

师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态?

师：对，“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。

4、夜

师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢?

师：岸边的渔火是亮的，夜是暗的;驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。

师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。

生读文，互相评价。女生齐读。

师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢?谁来读读第6自然段。

生读文。

师：在这段，你体会到了什么?

师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘?

生读文，评价。

师：谁还读懂了不同的?

师：作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗?

师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，

作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗?谁来试试。

生读文，互相评价。

师：这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗?范读

生齐读，配乐。

师：真令人陶醉!老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是--中秋。课文结尾点题，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了--成熟的气息。

三、积累内化，回归美

师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢?

生：作者运用了大量的修辞方法。

生：观察仔细，抓住景物特征。

生：作者喜欢三峡。

……

师总结：学习了这篇文章你有怎样的感受?把这句话写在书上。看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。

再去找一些描写三峡的诗篇进行补充阅读，我相信大家还会有别样的感受;行万里路，胜过读万卷书，如果将来你有幸亲眼目睹三峡的风光，还会有更深的领悟。三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢?请同学们课下展开调查，并相互交流。

三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计 篇6

目标 1．理解文章内容，理清文章结构。

2．深入理解文中说明方法的说明作用。

3．感受准确而生动的语言对说明事理的作用。

重 点 说明方法及作用 难  点 体会说明文的文学特点

教 具 教本、多媒体 学  具 拓展迁移练习

导入新课：

我们大家都欣赏过《花儿为什么这样红》这首歌，在这首歌里这样唱道：“它象征着纯洁的友谊和爱情”，是友谊和爱情让爱情之花变得娇艳美丽，红的似火。那么，在我们的现实生活中，“花儿为什么这样红”呢？下面我们就一下来学习贾祖璋的这篇文章。

展示目标：

思考题：

一．理解文章内容，理清文章结构

1．文章的题目是一个什么句式？（疑问句）

分析：在说明文中，以问句起始的文章往往更偏向于事理性说明，那么，我们可以从这个问句中理解到，这篇文章作者在向我们介绍什么呢？

学生总结：花儿这样红的原因

2．阅读文章，从文章中找出一句能够集中概括“花儿这样红”的原因的句子。

学生查找，明确答案：是大自然的杰作，更是人工培育的成果。

3．仔细研读课文，明确文章中解释花儿这样红的原因中，哪些是属于“大自然的杰作”，哪些又是“人工培育的结果”。

学生研讨，教师小结：大自然--（2段-9段）

人工培育--（10段）

从这里我们便可以看出，文章第1段交待了所要介绍的的内容，提出了问题；第2-10段从两个方面解释了1段提出的问题；第11段对全文进行了归纳总结。所以全文呈现出一种总分总的结构关系。

3．仔细研读文章，试着将文章中所介绍的各个方面的原因进行归纳总结：

物质基础：花朵细胞液中的花青素使花儿这样“红”

物理学：花青素反射不同波长的光波

生理学：对不同波长的光波的反射与吸收

生物进化：生物进化过程，光波发展的方向不同

自然选择：昆虫对花的色彩的形成产生重要作用

人工选择：人类对花儿的培育

4．从文章中介绍的两方面原因来看，哪个原因是最主要的？判断的依据是什么？

分析：在大自然与人工两方面，人工选择的作用居于了主导地位。“更”字体现出了花儿这样红的形成原因中，起到了主要作用。

二．分析说明方法及其作用

请同学们仔细阅读课文，找出文中所出现的说明方法：

这篇文章中主要运用的说明方法有举例子、作比较、分类别等。

第7段：分类别  作比较

第10段：举例子  分类别

这些说明方法的运用，在准确、具体说明上起到了重要作用。

三．感受说明语言

1．说明文语言最主要的特点是准确性，那么在文中哪些地方体现出了这一特点呢？

例：第4段-一般的花，大都初开时浓艳中的“一般”一词。

第7段--红色的花最鲜艳，最耀眼，最成功中的“最”字突出了红花在进化中是成功的。

2．本文除了准确性这一特点之外，在文章中还体现出了文学特点，也就是说，其说明的语言不同于平实说明，在说明中使文章更生动，更有趣味性。那么这一特点是如何体现的呢？

思考：文章在介绍花儿这样红的成因时，每个成因的语段都运用了什么样的修辞？（设问）运用这样的修辞有何作用？

明确：运用设问更能引发读者的思考，激发读者的阅读兴趣和求知欲。

这些语段在整个文章中出现又构成了什么修辞？（排比）

除了通篇所采用的这样的修辞之外，请同学们仔细读课文，找出在文章中你认为写的非常优美的一些语句或语段。

比如第一段：热情的色彩，强烈，奔放，令人精神振奋。红紫烂漫的春天，活力充沛，生气蓬勃。

这样的生动优美的描写，让我们感受到了春的生机，春意盎然，让我们读者不再觉得说明文的语言枯燥，乏味，增强了说明文的可读性。

探讨：作者运用了“花儿为什么这样红”做为文章的题目，那么用曲目有何好处？“红”字在文章中究竟做何理解？

明确：用曲目做标题，一方面可以提示文章所介绍的主要内容，别一方面也可以激发读者的阅读兴趣和求知欲。

从全文来看，题目中的“红”应该不是色彩中的单一的“红”颜色，更应该是指色彩绚丽、五彩斑斓的意思。

板

书

设

计 《花儿为什么这样红》

贾祖璋

物质基础--花青素大

物理学---反射光波 自

花儿为什么 生理学---反射或吸收 然

这样红 生物进化--光波发展方向 杰

自然选择--昆虫的作用 作

人工选择--人类研究 人工培育

教学后记