计算机及应用专业校外实训记录

2025-01-28

计算机及应用专业校外实训记录（通用5篇）

计算机及应用专业校外实训记录篇1

2008-2009学年度计算机及应用专业校外实训记录

一、实训基地情况：

校外基地：天津双佳科技有限责任公司、正大饲料集团、中关村电脑城

 2009年4月3日，与宝坻正大饲料签订校企合作开展学生实训

活动协议

 2009年4月7日，与宝坻中关村电脑城签订校企合作开展学生

实训活动协议

 2009年4月10日，与天津双佳科技有限责任公司签订校企合作开展学生实训活动协议

二、实训记录：

 2009年4月20日我校07级计算机专业学生与双佳电脑和中关村

电脑城实训基地签订协议, 天津双佳科技有限责任公司正式挂牌成为计算机专业学生校内课程校外实训场所；学生以班为单位转流实训，每期实训时间为2周。

 07级计算机应用专业的学生于2009年4月20日开始在正大饲料

实习。参与与中关村电脑城的指导教师为正大饲料组建企业网；每期实训时间为2周。

 07级计算机应用专业学生到中关村电脑城参加实训，实训内容是

指导教师要给学生就计算机组装与软硬件维护。

三、实训效果：

（详见:2008-2009学年计算机专业实训工作总结）

2009-2010学年计算机及应用专业校外实训记录

一、实训基地情况：

校外基地：中关村电脑城、天津华天瑞丰科技有限公司、天津双佳科技有限责任公司

 2010年3月1日，与宝坻中关村电脑城签订校企合作开展学生

实训活动协议

 2010年3月8日，与天津华天瑞丰科技有限公司所签订校企合作开展学生实训活动协议

 2010年3月10日，与天津双佳科技有限责任公司签订校企合作开展学生实训活动协议

二、实训记录：

 2010年4月1日开始，我校08级计算机应用专业学生与中关村

电脑城实训基地签订协议。每期实训时间为2周。

 08级学生参加实训，由实训指导教师指导，学生就计算机组装及

软硬件的维护、网页设计与网站建设等方面进行实训。

 2010年7月1日至2011年7月5日08级计算机应用专业的10

名学生在城南派出所实习。主要进行常用办公软件及数据库的实训。

三、实训效果：

（详见:2009-2010学年计算机专业实训工作总结）

2010-2011学年计算机及应用专业校外实训记录

一、实训基地情况：

校外基地：中关村电脑城、华夏婚纱摄影、双佳电脑

 2011年4月3日开始，09级计算机应用专业学生分期分批到宝

坻中关村电脑城实训基地开展为期一周实训活动。

 2011年4月3日，09级计算机应用专业学生分期分批到宝坻城

华夏婚纱摄影基地开展为期一周学生实训活动。

 2011年4月3日，09级计算机应用专业学生分期分批到天津双

佳科技有限责任公司校外实训基地开展为期周一学生实训活动。

二、实训记录：

 2011年4月3日我校09级计算机应用专业学生到中关村电脑城

实训基地开展计算机组装与计算机维护实训活动，每期25人。 2011年4月3日我校09级计算机应用专业学生到天津市双佳电

脑公司实训基地开展计算机组装与计算机维护、图像处理软件实训活动，每期30人。

 2011年4月3日我校09级计算机应用专业学生到华夏婚纱摄影

实习。主要进行图像处理软件（photoshop、coreldraw）的实训。每期20人。

三、实训效果：

（详见:2010-2011学年计算机专业实训工作总结）

计算机及应用专业校外实训记录篇2

校外实训基地主要是企业,为高职院校学生提供真实实践环境。由于学生在校外实训基地是顶岗培训,在各个实训项目中均安排了技能训练。通过有关设备及工具的使用,掌握本专业仪器设备的操作技能并熟悉其原理,结构和性能等,为学生今后工作打下基础,学生在实习期间不仅能取得实际工作经验,还能培养团队协作精神,群体沟通技巧,组织管理能力等个人综合素质。

在选择实习基地时,学校可侧重选择那些设备先进,现代化程度高,技术力量雄厚的企业,实习基地的现代化设备拓宽了师生们的视野,工程技术力量可以充实学校师资队伍,他们带来了生产技术发展对知识结构和能力素质等方面要求的信息,使高职教育更贴近生产,更好地为经济发展服务。

1 高职机电专业构建校外实训基地的方法

1.1 通过专业教师与企业的联系,建立“协作型”校外实训基地。

我国的高职课程教学大多以填鸭式的讲授为主,其中的很多内容会使学生感到抽象和空洞。“协作型”实训基地的构建成本相对较低,而且具有实训内容多样,真实感强的优点。但这种基地的构建,需要专业教师长期不懈地与企业保持联系;也需要地方政府的大力支持。

1.2 通过学校与企业的合作,构建“合作制”校外实训基地。

为了提高毕业实习的实际效果,学校必须建立一定数量的生产(毕业)实习型及产学研型实训基地.通过校企之间的长期合作来构建“合作制”的校外实训基地。与前述“协作型”模式有所不同,“合作制”模式的合作范围更加广泛,不仅包括了实训安排,科技转化和职工培训等方面的内容。而且还包括了专业设置的调整,专业教学计划的安排等内容。成立专业委员会,积极吸收专家进入专业委员会。以专业委员会为平台,学校可以适时了解与本专业发展有关的政策动向,企业对本专业人才的具体要求等信息,同时还可以加强本专业师生与社会的联系,最终促成“合作制”校外实训基地的建立;有远见的企业家也开始注意到操作型人才对企业的重要意义,开始注意培养既熟悉本企业的组织文化,又愿意长期为企业效力的实际操作人才。此时,如果企业能够以合作办学的方式参与学校事务,就能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才。当然,在此过程中,企业自然也就成了高职院校的校外实训基地。

2 高职机电类专业校外实训基地的作用

2.1 实现高职教育的培养目标。

高职教育的培养目标是培养“高等技术应用性专门人才”.职业教育重视与实践相结合,注重学生技术和技能的培养.机电类学生在几年的学习期间,必须通过大量的实践课程来掌握基本的专业技能。因此,高职教育要瞄准职业或职业岗位的需要,在应用,技术,技能等方面加大实训力度。通过在校外实训基地的锻炼,机电类学生可以积累一定的实践经验,毕业后,能在较短的时间内适应所从事的工作,克服以往理论教育与实践操作相互脱节的现象,使学生快速地融人工作环境,缩短学校与企业之间的距离。

2.2 完善高职院校的教学体系。

高等职业技术学院的教学体系,主要由两大部分组成:一是理论教学体系;二是实践教学体系。我国高等职业院校机电类专业的理论教学体系比较成熟,而其实践教学体系则处于相对落后的状态。建立校外实训基地是逐渐完善机电类专业实践教学体系的有效方法。

2.3 提高高职教育的教学质量。

作为培养生产一线职业技术人才的教育模式,高职教育越来越受到有关企业及部门的欢迎。高职教育区别于普通高等教育的一个重要标志便是其具有特色的实践教学模式。高职机电专业实现其教学模式的最有效途径之一,就是广泛地建立校外实训基地。校外实训基地的建立,不仅提高了学生的实际动手能力,完善了高职院校的教学体系,同时,它也可以极大地激发学生对机电专业的兴趣,有助于理论教育工作的进一步深化,从而促进高职院校整体教学质量的提高。

2.4 校外实训基地是专业技能和综合能力培养的摇篮。

校外实训基地为学生提供了基本技能,专业技能以及综合能力等方面的实践环境。由校内模拟生产现场的训练到校外实训基地的顶岗实习,每个环节都渗透着企业的基本特征和综合要求。在这里,学生不仅增长和提高了专业知识和技能,获得了实际工作的经验,而且还培养和提高了群体沟通,团结协作,组织管理等个人综合能力。

2.5 校外实训基地是“双需双赢”办学模式。

高职教育是培养应用型人才的特殊形式的教育,它的办学特点,培养目标决定了其办学过程需要贴近企业生产实际,离不开企业的参与和支持,而企业要保持其强劲的竞争力,也需要学校不断的为其提供职业素质好,技能水平高的应用型人才。建立稳定的校外实训基地,产学结合,实现资源共享,优势互补,是学校和企业双需双赢的最佳选择。

建立校外实训基地是高职教育具有强劲生命力的发展方向,学生在实训基地可以加强实践能力的锻炼,提高职业能力,为今后求职打下坚实的基础;随着市场竞争的日益加剧,不少优秀企业已经意识到教育的重要意义,把人才培训和人力资源开发的程度和水平作为企业是否具有发展后劲的一个重要标志。他们能够积极主动地参与这种以学院进行基础教育,以企业作为实训基地的新型产学研合作培养高职特色人才模式。这些企业的管理者很清楚,合作培养企业需要的人才,受惠最大的还是企业。因此,学校与企业都是人才培养的“主体”,若双方真正实现全方位,深层次,紧密型的合作,将不仅会形成“双赢”的局面,而且对高职教育的发展起到积极的推动和示范作用。

摘要：高职机电专业应通过专业教师与企业的联系,建立“协作型”校外实训基地,通过学校与企业的合作,构建“合作制”校外实训基地。高职机电类专业校外实训基地的作用主要是实现高职教育的培养目标、完善高职院校的教学体系、提高高职教育的教学质量、校外实训基地是专业技能和综合能力培养的摇篮、校外实训基地是“双需双赢”办学模式。

计算机及应用专业校外实训记录篇3

[关键词]应用性专业；校外实训基地；建设模式

[中图分类号]G648.4　[文献标识码]A　[文章编号]1005－4634(2012)02－0025－02

1　充分认识校外实训基地建设在应用型人才培养中的重要意义

实训是职业技能实际训练的简称，指在学校能控制的状态下，按照人才培养规律与目标对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。它不等同于实验，也有别于实习。它包含实验中学校能控性和实习中职业技术性两个长处并形成自己的特色Ⅲ。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其主要功能是完成实训教学与职业素质训导。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地两个方面。

在高等教育应用型人才培养中，校外实训基地处于举足轻重的地位。它是高等教育应用性专业的特色和灵魂，是区别于高等教育中非应用性专业的重要标志，是高等教育应用性专业赖以生存的根基，校外实训基地的好坏决定着高等教育应用性专业的成败，是每一个高等院校必须面对的问题。

要深化教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，要建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，通过多种方式鼓励校企合作，实现互惠互利、合作共赢。可见，除了加大对教学实习实验设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实验、实习训练外，更重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。因此，加强校企合作，建立校外实训基地，发挥其多种功能是提高学生实践能力的主要方式，也是高等教育的重要特色之一。

2　校外实训基地建设的必要性和重要性

作为教学实体，学校的经济实力有限，无法提供课堂教学以外更多的“三实”(实验、实习、实训)教学资源，但作为应用型人才培养的一个重要环节，“三实”教学又是必不可少的。作为市场主体，社会、企业或其他研究机构，因其自身经济利益方面的原因，也不可能为广大学生提供充足的“三实”教学资源。因此，学校必须加大投入，重视校内实训中心和校外实训基地的建设。要重视校企联合，使校内外资源成为承担学生“三实”教学的基地，成为学校应用科技研究和实践技术开发与技术成果转化的平台，成为进行产学研合作教育培养高技能应用型人才的基地，成为教育模式与人才培养方式改革试验的示范性基地。同时，要努力探索校内“三实”教学的新形式、新方法、新途径，诸如开展“模拟实习”、“模拟实践”等活动，缓解实习实践资源紧张局面。

2.1　校外实训基地的建设是顺利完成教学的需要

高等教育目标之一是培养高素质的劳动者，需要更多的实际技能培训。要达到这一目标，单凭校内的实训基地是远远不够的，还需要庞大的校外实训基地给予支持和保障。受资金限制，学校不可能把所有的模拟实训都放在学校的实训室里完成，而企业是学校培养学生实践技能的重要基地，大量的专业学习可以在生产第一线完成。紧紧依托行业，加强与企业的合作，才能形成自己的特色。

2.2　校外实训基地的建设是培养学生实际操作技能的需要

校外实训基地是对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训，与在校内实训相比具有明显优势，可以为学生的岗位技能训练和综合技能训练提供更真实广泛的空间，缩小学校与企业、社会之间的差距，使学生更能够满足企业和社会的要求。学生的职业技能只有通过校外实训基地这个课堂才能真正得到锻炼。一方面，学生通过进入企业顶岗实习，亲身体验、处理、解决服务与管理实践中遇到的各种问题，提高将所学理论运用于实践的能力；另一方面，企业通过一批充满活力、易于管理又相对比较稳定的实习生来提高企业人力资源素质，促进发展。建立稳定的校外实训基地是产教结合、校企合作的重要方式，也是高等教育中应用性专业具有强劲生命力的发展方向。

3　对校外实训基地建设模式的思考

对于宿州学院这个新升本的高校，近年来办学规模的扩张和应用性专业的增加，使教学资源更加紧张。因此，充分利用社会资源，采取校企合作、校企共建等方式，建设校外实习实训基地，是缓解这一矛盾的有效途径。有了校外实习实训基地，学生可以正常进行岗位技能培训。在满足了教学实施的需要后，应该进一步考虑更深层次的问题，那就是建设集学生实习与就业、教师教学与科研、科技开发与应用为一体的综合性产学研基地。结合宿州学院地球科学与工程学院应用性专业的实践教学，思考校外实习实训基地模式的建设与发展。

3.1　实习就业基地模式

称“3+1”模式，即“学生前3年在校内学习与实训，第4年到企业项岗实习”的模式。实习是高等学校教育教学过程的重要组成部分，是培养应用型人才不可缺少的重要实践环节。宿州学院在工程测量与监理专业进行了尝试，达到了预期效果。这种模式是本校应用性专业目前普遍采用的一种最必需、最基本、浅层次的校企合作模式。

3.2　“委培式”合作模式

即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后定向就业的人才培养模式。这种培养模式具有人才双重性(学生既是在校学生，又是准企业员工)、人才培养规格的确定性(培养特定所需人才)和实习实训条件的优越性(企业有投入有资助)。这是高等院校与企业合作的核心内容，也是合作的最主要模式。由于高等教育应用性专业的职业性、技能性和实践性的要求，学校必须与相关的工厂、公司等企业合作，共同实施人才培养计划。

一种方式是“引进来”。即将企业的文化理念、管理手段、信息技术、仪器设备、技师员工、资金等引入学校。学校教师与企业技师交替为学生授课(以学校教师为主)，是一种学练主要在学校的合作方式。宿州学院采用这种方式，解决了工程测量与监理专业教学师资不足的问题，效果很好；另一种方式是“走出去”。学生、教师走进企业“当学徒”，将课堂直接移至施工工地或生产厂房等，实行现场教学，企业选派工程技术人员为学校学生授课并指导学生实训、实习等技能训练课程，是一种学训主要在企业的合作形式。第三种方式是校企合一。学校根据专业需要，成立专业建设指导委员会，聘请企业专家担任成员。在教学过程中，校企双方灵活的安排学生在不同的阶段进校学习和进厂实训，把整个学习过程分离为学校学习和企业工作交替进行的过程，这种模式从根本上改变了过去学校在招生、教学和就业等方面的封闭性和盲目性，通过以上合作方式培养人才，学校的办学资源大大拓展，教学空间由学校延伸到企业、课堂延伸到车间，为学生成才提供更加可靠、坚实的平台。

3.3　产学研结合模式

即高等学校根据培养目标，創办与专业密切相关的产业，融教学、生产、科研、经营、服务于一体的校企合作模式。企业利用学校的技术、人力资源，学校利用企业的资金、设备、实地调研数据等，合作进行新技术、新工艺、新材料、新设备的开发、应用和推广，合作进行科研课题和项目的设计和研究等。一种方式是鼓励企业通过投资等方式参与学校实践教学基地建设，相关企业投资或捐赠仪器设备或与学校合作在校内创建先进的实验室、实训中心。另外学校和企业加强实验室、实训基地的管理，将实验(实训)室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率，也为企业带来了效益。

3.4　专业建设模式

以加强专业建设为主要目的校企合作模式，以“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定人才培养方案，共同开发校本教材，共同培养、培训师资。这种模式是校企合作进入深层次合作的主要表现。

1)校企要成立专业指导委员会。成立由职教专家、企业人士参与的专业指导委员会，定期召开会议(研讨会、座谈会)，交流校企信息，其主要职能是根据企业需求制定人才培养目标和专业建设方案，商讨教学改革事宜。

2)要根据当地产业结构的变化与发展及企业的需求变化，及时调整专业及专业课程的设置。

3)发挥各自的优势，联合建设师资队伍。建设一支懂得企业情况、具有高技能的双师型教师队伍，这是高校应用性专业建设的关键，也是一个难点。在校企合作的实践中，有计划地选派教师下企业锻炼，利用假期的时间在实习基地挂职锻炼，可有效地加速双师型教师的培养进程，弥补学校双师型师资不足的问题。

4)校企合作开展课程改革。高等教育中专业及课程的设置具有一定的滞后性，部分教学内容不符合社会和企业实际的需要，因此，课程改革已经成为高等教育应用性专业教育改革的核心。通过企业调研，根据企业需求精心选择适用的教材，邀请企业的技术人员参与编写校本教材，使得教材符合企业和实际的需要。

计算机及应用专业校外实训记录篇4

商务英语专业校内、校外实训比较研究

校内与校外实训是商务英语专业的重要教学环节,两者各具特点,在应用型人才培养中发挥不同作用.本文从实训.内容、实训管理与评价、专业相关度、实训效用等多方面对校内、外实训进行比较,探讨利用“相机抉择”原则构建商务英语专业实训体系.

作者：赵淑容 Zhao Shurong 作者单位：中华女子学院山东分院外语商务学院,山东,济南,250002 刊名：山东教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG EDUCATION INSTITUTE 年，卷(期)：2008 23(3) 分类号：H319.1 关键词：商务英语校内、外实训比较相机抉择

计算机及应用专业校外实训记录篇5

徐敏，韩宝玉，刘改，祝海英，李东升

（长春职业技术学院，吉林长春 130033）

[摘要] 以职业岗位能力培养为主线，以突出技能训练为特色，以企业实际项目的工作过程为载体，参照相关的职业资格标准，科学构建综合实训课程体系框架。通过综合实训课程的实施，实现学生专业能力和综合职业能力一体化培养，以此带动教学模式、教学方法和教学手段等方面的改革，促进教学与就业岗位的“无缝对接”。

[关键词]教学模式；教学方法；教材建设；课程评价

进入21世纪，伴随着工业化进程的加快和现代化服务业的崛起，以培养千万计的技能型专门人才为目标的职业教育得到了快速发展。强化职业院校学生的实践能力和综合职业技能的培养，是《国务院大力发展职业教育决定》的要求。

学生职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能到各科知识、技能的综合应用、从校内实训到企业顶岗实习，既是一个量变过程也是一个从“学”到“用”的质变过程。这一转变能否顺利实现，关键在于上岗前校内综合实训课程的质量。

本文以信息产业职业教育教学指导委员会立项课题《计算机应用专业综合实训课程开发的研究与实践》(课题号：200701006)的研究为背景，对计算机应用技术专业主干课程《平面设计项目实践》、《网站前台设计项目实践》、《Flash二维动画设计项目实践》、《三维动画设计项目实践》的教学模式、教学方法、教材、课程评价进行了理论与实践的探索，并积累了一些经验和教训供大家借鉴。

一、人才需求分析

职业教育课程应直接反映社会发展的需要。为此，我们开展广泛的社会调研，并对调研结果进行了需求分析：

1．行业企业需求分析。通过人才招聘市场调研，与招工单位接触及上网查寻招聘广告等，了解人才市场的需求状况，系统列出从事计算机应用职业所需的岗位技能，为构建实训课程体系框架提供依据；

2．教学现状分析。通过对在校学生和毕业生的“学”、“用”反馈，了解目前所学知识的实用性，为组织新课程教学资源奠定基础；

3．专家论证。聘请行业企业技术人员召开课程设置及教学内容实用性、可行性论证会。并从互联网上搜集大量的信息，同时立足于长春市乃至吉林省科技、经济和社会发展的需要，确定计算机应用专业学生应具备的能力目标、知识目标、素质目标，重新构建实训教材的体系框架。

二、研究规划

1．研究队伍：职业院校的培养目标决定了课程和教材必需与岗位（群）紧密联系。为此，课程组聘请了行业企业有丰富工作经验的专家和技术人员参与课程的开发和教材的编写与审定，实现课程研究队伍的多元化；

2．研究内容：课程组在广泛调研的基础上，根据职业岗位需求，遵循教学规律，横向上合理构建课程，纵向上规划课程内容，形成课程地位突出、知识点完整、工作导向、案例教学、主题策划、情景创设的整合课程教学平台。制定出各科综合实训教学大纲，并依据大纲分组进行教学模式与方法、教材建设、课程评价方式和技能测试软件的开发工作。

三、专项研究

教学资源是课程实施教学的载体和媒介，其质量高低、适用与否，将直接影响教学水平和人才培养质量。因此，综合实训教学资源建设要打破学科体系，以培养学生职业能力和职业素质为出发点，突出实践性、应用性和职业性。基于此，课程组进行了综合实训教学资源的专项研究。

1、教学模式

以就业为导向，以职业岗位能力培养为核心，在企业技术人员的参与指导下，打破传统的学科体系教学模式，以真实的生产项目为载体，以项目的具体实施过程为主线，开发综合化和项目化的实训教材，突出紧密结合企业生产实际培养职业能力的专业特色。

2、教学方法

以“能力目标、任务实训、学生主体”为培养过程，采用知识、理论、实践一体化、教、学、做一体化、“工作导向”、“任务驱动”、“案例教学”等多种符合职业教育特点的教学方法和手段，实现学生专业能力和综合职业能力一体化培养，以此促进“双师型”教师队伍的快速成长；

3、教材建设

综合实训教材建设要实现形式与内容的双更新,从指导思想、内容体系、表现形式等都要具有一定的新颖性、前瞻性。以《平面设计项目实践》教材为例，将知识分类归纳成5个模块，即“楼盘系列广告”、“包装设计”、“VI系列”、“产品系列”“宣传项目”等。并将社会上周期性举办的活动如电影节、汽博会、世界杯等内容主题写入教材。教学中教师实时的创设与学习主题相关的真实情景，引导学生带着“任务”去学习。例如：教师在网上看到长春水务集团万元征集企业标识的广告，及时将信息引入教学课堂，指导学生设计制作并参加竞标。虽然最后没有中标，但通过尝试与实践，同学们找到差距，提升了自己的设计与制作水平。

《网站前台设计项目实践》教材，将知识分类归纳成7个项目，即教育类、商业类、旅游休闲类、体育健身类、政府机关类、企业类、综合类网站等。通过综合实训，学生以作品设计的形式完成网页设计与制作。

《Flash二维动画设计项目实践》教材，将知识分类归纳成5个领域，即Flash动画在网站、卡片、游戏、广告、MV等方面的具体应用，按企业的工作流程将每个项目分解成若干个工作任务进行设计制作。

《三维动画设计项目实践》教材，将知识分类归纳成4个应用领域，即室内外静态效果图及漫游动画、影视片头动画、商品广告动画、公益广告动画等。教材编写中，以社会应用为主兼顾学生兴趣来设计和编排实训内容。通过综合实训，使学生能够设计与制作各种中小型项目。

通过这些案例的实战训练，培养学生胜任岗位的能力，这是综合实训教材开发与建设的根本目的。

4、制定课程评价标准

职业院校学生综合实训的目的，是将分散的知识、单项的技能通过综合实训形成本专业的职业能力，并最大限度地增强其对就业岗位的适应度。这一环节相当于本科学生的毕业设计阶段。因此对学生实训课程准确、客观的评价至关重要。

传统的考试方式很难真正对综合实训课程进行有效的考核。因为综合实训注重的是学生参与教学活动的全过程，而不是仅仅关注学生一次答卷中的对与错。基于这一思想，将课程评价标准定位在：实训过程和实训成果各占相应权重；理论、实践、操作技能多种方法组合；学生自我评价、实训小组评价、教师评价相结合，力

求全面评价学生的专业能力和综合职业能力。并对学生完成的作品通过展示选出优秀作品发布在校园网上供同学们欣赏交流。对在校级以上各种竞赛中获奖的学生，以相应的学分记入课程学分中。

5、开发教学辅助软件

配合实训教材，开发了集训练与测试于一体的教学辅助软件。该软件使用VB编程语言和Access数据库开发，操作界面友好，功能完善，可用于Flash、3DSMax、Photoshop、网页设计等课程的综合实训练习和技能测试。

四、实验研究

对专项研究的阶段成果：讲义、电子教案、技能测试软件及课程评价标准投入教学实验，定期进行各项实验研究的反馈、总结与完善。