全国专业技术人员计算机应用能力内容

全国专业技术人员计算机应用能力内容（精选13篇）

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇1

全国专业技术人员计算机应用能力

考试科目（模块）类别

1、中文 Windows 98操作系统；

2、Word 97中文字处理；

3、Excel 97中文电子表格；

4、PowerPoint 97中文演示文稿 ：

5、计算机网络应用基础；

6、Visual FoxPro 5.0数据库管理系统 ；

7、CAD制图软件

8、PhotoShop6.0图像处理；

9、WPS Office办公组合中文字处理；

10、Access2000数据库管理系统；

11、Project 200O项目管理；

12、FrontPage2000网页制作；

13、用友财务软件。

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇2

1 计算机专业学生就业情况分析

学生就业对口情况可以大概率反映学生专业能力,根据我院2013届计算机专业毕业生就业情况统计分析来看,从事专业对口有50%左右,而从事与专业相近有20%多,还有小部分学生从事与本专业无关的工作;而从学生参加应聘反馈回来的信息来看,对于部分专业理论不扎实、专业操作能力低的学生,就业具有一定的困难,要费很大努力及周转才能找到一份工作。但对专业能力强的学生,可以很轻松地找到自己满意的工作,况且选择机会也比较多。从这个现象可以看出,毕业生专业能力是用人单位招聘的一个重要指标,用人单位非常的看重。因此,专业能力的培养对计算机专业的学生尤为重要。

2 计算机科学与技术专业学生专业能力存在的不足

从学生的课程设计、毕业设计的情况及用人单位反馈回来的信息来看,本专业的基本理论知识和基本操作技能学生都能掌握,甚至有一些学生还具有一定的程序开发能力,但与企业需求的专业能力的应用还是显得学生存在专业能力不足。

1)基本操作技能不熟练,专业操作能力不高。计算机专业学生不够重视办公类软件、常用工具软件的使用,缺少对其的操作和训练;而对系统安装与维护、硬件安装、网络组建、网络布线等方面实践也不够认真对待,动手能力不强,甚至个别学生制作不好网络水晶头,以至这部分学生应聘计算机软硬件销售公司时候没有办法录用。

2)分析程序能力及编写程序能力明显不足。由于学生平时少阅读程序,加上少上机调试和少编写代码,缺乏程序的分析和编程能力,导致实现程序功能时没有足够能力完成。

3)系统设计与开发能力不足。大部分学生由于专业技术不精,经验不够,有些学生仅停留在模仿课本例子的水平;有些学生在开发具有前后台程序时,只会进行前台界面设计,后台设计部分就不会了,或者在访问后台数据时却连接不上或访问出错,总会出现这样或那样的错误问题,出现这些问题,总的来看就是其系统设计与开发能力不足。

3 计算机专业应用型人才所具的专业能力

根据计算机专业培养人才类型的培养目标,从专业知识、能力和素质三方面去培养学生。专业知识是能力的表现和素质体现,是三者的基础。素质是工作的基本素质,具有的责任心。能力是核心,是人才特征的最突出表现,因此,培养计算机专业应用型人才应着手培养具备的如下的专业能力。

1)有较强的计算机基本操作能力,能够熟悉软硬件安装及系统的维护,能组建网络、管理和维护等能力;

2)具有较强的编程能力和数据应用能力;

3)具有较强的网络编程、系统的设计与开发能力;

4)具有较强学习能力和适应新技术的能力;

5)较强的系统设计与开发以及维护能力。

概括来说,就是要培养学生五个方面的专业能力,分别是计算机基本操作能力、解决问题的分析思维能力、算法设计能力、程序设计与实现能力、系统设计与开发能力。

4 培养计算机应用型人才专业能力的方法与途径

我们从多方面对培养计算机应用型人才专业能力进行探索和实践,从2010级和2011级计算机专业的学生来看,成效是显著的,主要方法和途径有:

4.1 改革旧的教学体系,构建新的课程教学体系

1)改革旧的课程体系结构,建立实用课程体系结构

根据培养应用型人才目标构建新的课程体系,将整个课程体系设置成五个模块,分别是“公共课”模块、“学科基础课程”模块、“专业基础课程”模块、“专业课程”模块和“实践课程”模块。其中“公共课”模块有分为“公共必修课”和“公共选修课”两个模块。“专业课”模块又分为“专业必修课”和“专业方向选修课”模块。各模块的课程设置要体现该功能模块整个课程体系中所承担的培养任务。其中,公共必修课程主要任务是体现培养学生思想品德、人生观、价值观等能力;公共选修模块课程主要培养学生的社会科学、自然科学和人文与艺术的能力,等方面的修养与能力;“专业学科基础课”模块是培养学生计算逻辑思维和学科基础知识等;专业基础课模块主要培养学生专业基本知识、基本原理、程序设计思想等;专业必修课模块是培养学生专业技术、算法分析与设计、系统设计的基本方法和能力;专业选修模块又设置“软件工程方向”及“网络工程”两个专业方向的不同课程供学生进行选择,以便培养学生掌握多方面的基本操作能力和实用的编程技术以及系统开发的能力,为学生毕业后就业需要打下坚实基础。实践课程模块主要是训练学生对系统的分析、设计与实现的技能以及加强学生文字表达能力。

2)加大实践类课程的比重,扎实推进实践类课程教学

除了构建新的课程体系结构外,我们还增加了实践课程在整个课程体系的比重,对应用型学科课程及专业课程都开设课程实验或课程设计,相对减少理论学时,加大学生对基本操作、综合设计类课程的实践训练,以提高学生实践动手能力和系统开发能力。

3)根据人才市场需求,改革教学内容

根据社会用人单位对人才需要,适应社会市场发展,着重对课程及教学内容进行改革,培养学生的程序分析、设计等能力以及团队合作精神。除了更新专业主干课程的教学内容以外,还不断根据市场需求增加目前较流行软件开发工具,如C、C++、C#、ASP.NET、JAVA、JSP、J2EE、Android等开发语言,让学生学习以便为以后就业打下基础,同时,我们还对课程设计中大项目,进行分小组完成,要求组内成员分任务合作完成,从而达到培养学生团队合作精神。

4.2 培养学生扎实理论知识,为专业能力学习奠定基础

培养应用型专业能力人才,必须具有完整专业知识结构体系,那就必须掌握本专业基础知识和理论知识。我们通过学科基础课模块的课程来培养学生的学科基础知识,如课程高等数学、线性代数、离散数学等数学类课程,培养学生的计算逻辑思维和解决实际专业问题的数学知识。通过专业基础课模块的课程来培养学生的专业知识和专业理论知识,如开设C++、数据结构与算法、计算机组成原理等课程,有针对性地培养学生掌握计算机专业基础知识及算法分析与设计的能力,使学生懂得解决问题的分析、设计等步骤,并通过这些课程的教学来训练学生读写程序的能力。通过专业必修课模块的课程使学生掌握系统分析与设计的方法及步骤,提高学生综合分析理论知识与综合设计能力,如开设软件工程、网站设计、数据库原理及应用、网络编程等课程。

4.3 加强实践教学,培养学生专业能力和专业技能

通过开设课程实验、课程设计、课程综合实习、专业实习等环节加大对实践教学在整个教学活动的比例,培养学生的专业能力。

1)计算机基本操作能力。基本操作能力是对计算机专业学生的基本要求,包括办公软件、常用工具软件、硬件安装和系统的维护、局域网的组建、网络线制作及布线、网络的维护、常用图形处理和动画制作等使用能力,通过开设办公软件、计算机组装与维护等相应的课程和课程实习来培养学生掌握这些基本操作能力。

2)算法分析与编程能力。算法分析能力是计算机专业学生解决专业问题而采用算法;而编程能力是体现学生的编程能力强弱,良好的编程能力是作为软件开发人员必须具备的。在校期间我们要培养学生的算法分析与设计能力、数据库的建立及编辑操作能力、模块化程序设计的理念、面向对象程序设计能力、网络编程的能力、掌握C/S模式和B/S模式的应用软件开发能力,因此,我们通过开设如C++程序设计、数据结构与算法分析、数据库原理及应用、JAVA、JSP、ASP.NET等课程的实验及课程设计来训练学生实操能力。此外,我们组织学生参加每年的市级、省级软件设计大赛等,以便锻炼和提高学生的程序设计与开发能力。

3)程序分析与综合设计能力的培养。程序设计与开发能力的培养有赖于课程设计和综合实习等实践课程,每个学期开设一至二门的课程设计或综合实习,除了要完成具体的程序设计外还要上交课程设计报告,这样既能培养学生分析能力,提高程序设计和开发能力外,同时也能提升了学生文字表达能力。

4)任务和项目驱动,培养系统设计与开发能力。我们要求学生在校期间必须完成一个系统的设计和一个网站建立,这两门课程放到动态网页设计及网络数据库中进行,作为大作业考核学生开发程序的能力。经过10级计算机专业学生的实践,从学生毕业设计中看出这功效还是挺好的,学生综合开发系统能力显著提高,毕业设计的质量明显有所提高。

4.4 加强校企合作,提高学生的专业能力

专业能力的提高离不开实践活动,校企合作可以做到学校、企业、学生三方共赢局面,最近两年我系跟澳翔科技公司的合作,对学生进行Java、.NET、Android程序开发的培训,让学生参与项目的开发,学生从中可以学习很多知识和系统开发流程等,学生专业能力明显提高,综合开发能力进一步的提升。

经过近两年实践表明,采用上述方法和途径等方面的培养学生是有效,能有效是培养计算机专业应用型人才的专业能力。

5 结束语

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇3

摘 要：本文主要分析的是刑侦技术人员如何增强专业能力培养，全文在具体论述中主要从刑侦技术人员的研究现状以及增强刑侦技术人员专业能力方面进行了论述。

关键词：刑侦技术人员；专业能力培养；研究分析

刑事犯罪案件的侦破与刑侦技术人员的专业能力存在着直接关系。近年来，我国采取了相关措施，降低了刑事案件的发生率，但是犯罪分子在犯罪过程中的技术含量却是不断提升，增加了案件的侦查难度，而有效提高刑侦技术人员的专业能力能够极大的促进刑事案件的侦破，本文主要就刑侦技术人员如何增强专业能力培养分析如下：

一、刑侦技术人员现状分析

1.刑侦技术人员在专业水平方面参差不齐

刑侦技术人员中一部分是早期从事刑侦技术的工作人員，还有一部分是近年来警校毕业的学生，这样刑侦技术人员在专业技术水平上存在差异，早期的刑侦技术人员经验丰富，但是没有最新刑侦技术的理论支持，刚毕业的刑侦技术人员虽然理论较为充实，但是实践操作经验不足。在刑事案件侦破过程中，刑侦技术人员缺少“信息导侦”的意识，在侦办案件过程中对于社会资源的使用能力有限，刑侦技术人员在专业水平方面的差异造成了实际工作效率较低[1]。

2.刑侦技术手段相对落后

这是一个高度信息化的时代，高科技犯罪已经成为了刑事案件中的主要部分，但是当前我国刑侦技术手段相对落后，与西方发达国家相比，刑侦技术手段、方法以及相关设备还存在明显不足，此外，刑事犯罪现场勘验系统建设尚不完善，造成了在刑事案件侦办中能够获取的现代化信息十分有限，这些在一定程度上都影响了刑侦技术人员的办案水平，使得在犯罪现场不能获得相对完善的信息。

3.部分刑侦技术人员综合素质不强

刑侦技术人员在案件侦破过程中需要四处奔波，搜集相关的案件资料，在案件侦破中经常需要加班，不能保证规律的饮食和休息，部分刑侦人员的家属还会受到犯罪分子的恐吓和威胁，这些都使得部分刑侦技术人员在工作中不能全力以赴，对于刑侦工作抱着马马虎虎的态度，严重影响到案件的侦破进度。因而部分刑侦技术人员的综合所致有待提高[2]。

4.多部门配合协调能力有限

刑侦技术人员在刑事案件侦破过程中除了依靠刑侦技术部门外，网安、现场目击者、当地派出所以及治安管理部门等均属于案件侦破过程中信息的来源，但是在实际的刑侦中，刑侦技术人员与相关部门配合协调能力有限，影响到刑事案件侦破中重要信息的搜集，除此之外，可能因为多个部门配合协调不到位造成犯罪分子的逃脱。

二、增强刑侦技术人员能力培养的合理建议

刑侦技术人员在刑事案件侦破中发挥着重要作用，有效的提高了我国刑事案件的侦破速度，但与此同时，我们还应该看到当前刑侦技术人员在专业能力方面的不足，只有不断提高刑侦技术人员的综合能力，才能不断促进我国刑侦队伍的建设，具体的给出如下建议：

1.重视刑侦技术人员综合素质培养

刑侦技术人员的综合素质是提升刑侦技术水平以及开展刑侦技术工作的基础，在综合素质提升方面首要解决的就是刑侦技术人员的思想问题，刑侦技术人员在案件侦破中经常会面临各种血腥的场面，而且会看到更多的生离死别、人情冷暖等，这些或多或少都会对刑侦技术人员的心理造成影响，而心理方面的变化自然会影响到正常的工作，所以在强化刑侦技术人员思想建设的基础上进一步提升综合素质。这就要求在日常工作中应时刻的进行思想教育，深入学习马克思主义理论，掌握毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想精髓，在科学发展观的基础上践行“两学一做”，重视日常工作中的各种政治学习，通过强有力的思想政治教育，强化刑侦技术人员的思想。在具体的思想教育中，应体现出不同思想教育的内涵，重点应从与刑侦技术人员日常工作相关的方面开展，确保每一位刑侦技术人员都有良好的思想，能够根据形式案件自行调整心态，保持足够的动力去完成案件侦破。在具备良好思想的基础上，根据刑侦技术人员的个体差异不断地强化综合素质[3]。

2.针对性的提高刑侦技术人员的业务能力

刑侦技术人员的业务能力会直接影响到工作效率，对此应提高刑侦技术人员的业务能力，在业务能力培养方面，既要重视普遍性，同时还应重视差异性，在这方面主要是通过教育培训、经验交流、典型案例分析等方法进行业务能力的提升。比如：对于非警校毕业的早期刑侦技术人员需要就当前刑侦技术的发展以及运用等理论知识进行反复的强化和普及。对于警校毕业，但是刑侦技术运用经验不足的，可由早期刑侦技术人员进行经验交流，提高工作经验较少刑侦技术人员的实战经验，在可能的情况下，由早期刑侦技术人员与刚毕业的刑侦技术人员成立互帮学习小组，取长补短，缩小不同刑侦技术人员在业务能力方面的差异，保证整个刑侦技术人员团队整体业务能力的提升。业务能力提升方面，需要理论与实践相结合，并重视刑侦技术人员的实践操作能力。在可能的情况下，刑侦技术部门可举办刑事案件模拟赛，然后由不同小组刑侦技术人员进行侦破，根据侦破情况进行相应的奖励，这样既能使刑侦技术人员的业务水平提高，同时还能丰富刑侦技术人员的生活，调动工作的积极性。

3.重视刑侦技术应用中的细节性

刑侦技术人员在案件侦破中大多数的信息均来源于案发现场，而且多为细节性的问题，因而刑侦技术人员在侦查中的细节管理非常重要，在现场勘察中，不同的刑侦技术人员有明确的分工，任何一个案发现场都应该仔细的观察，尤其是一些纤维微量物证或者是血液等生物物证的提取，严格落实“一长双责责任制”，通过刑侦技术应用中的细节性管理，增加信息的来源。

三、结束语

刑侦工作在案件侦破中具有重要作用，刑侦技术人员作为刑侦工作的关键，需要不断地强化专业能力，提高自身综合素质，通过多种途径、多种方法提升业务能力。

参考文献：

[1]温利军，梁美丽.探讨如何加强刑侦技术人员的专业能力培养[J].法制与社会，2013（21）.

[2]林少强.刑侦专业化建设实践与探讨[J].福建警察学院学报，2012（02）.

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇4

考试工作有关问题的通知

关于2012年全国专业技术人员计算机应用能力考试工作有关问题的通

知

各县（市、区）人事考试中心，市直各部门（单位），各大企业，各高等院校：

根据《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发〔2001〕124号）、《关于专业技术人员计算机应用能力考试有关问题的通知》（鲁人发〔2002〕9号）和《转发人力资源和社会保障部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试科目更新有关问题的通知》（鲁人社办发〔2010〕30号）规定，为做好2012年全国专业技术人员计算机应用能力考试工作，现将有关问题通知如下：

一、考试范围及科目（模块）

根据《转发人力资源和社会保障部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试科目更新有关问题的通知》（鲁人社办发〔2010〕30号）文件规定：

（一）2012年参加全国专业技术人员计算机应用能力考试的人员，须按照《全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）类别（2010）》（以下简称《类别表》）（附件1）所列类别要求进行报名考试。

（二）评聘中级专业技术职务者，须按《类别表》要求，在第1、2、3、5类科目（模块）中选取3个科目（模

块）参加考试并取得合格证书。

（三）评聘高级专业技术职务（包括正高级和副高级）者，须按《类别表》要求，在第1、2、3、5类科目（模块）中选取3个科目（模块）参加考试并取得合格证书，另外还应根据各自岗位和从事专业工作的特点，在第4、6、7、8、9、10、11、12、13、14类科目（模块）中选取1个科目（模块）参加考试并取得合格证书。

二、考试报名

（一）报名方式。

全市统一实行网上报名、网上缴费方式。报考人员要登录聊城人事考试信息网（网址：.cn）进行报名，报考人员应按照网上报名流程如实填写、提交本人报考信息，下载生成《2012全国专业技术人员计算机应用能力考试报名审核表》（附件2），本人确定考试科目（模块）并签名后交单位人事部门审核。单位人事部门按照有关政策规定，审核报考人员的个人信息、报考科目（模块），经审核无误后，按要求在《2012全国专业技术人员计算机应用能力考试报名审核表》上由审核人签署报考意见、单位加盖公章，并留存作为领取合格证书的提交材料。报考人员根据审核后的信息登录聊城人事考试信息网进行网上缴费。

网上缴费流程：

1、报名人员持本人身份证件到建行任意网点办理龙卡通、签约网银U盾。

2、建行任意网点或自助存款一体机将报名费存入龙卡通。

3、交费时点击聊城人事考试信息网站“网上缴费”按钮，选择中国建设银行进行支付。

（二）报名及考试时间。报名考试分二批进行。首批报名

时间为2月8日至2月17日，3月5日开始下载准考证；第二批的报名考试工作在4月11日至4月20日开始，5月1日开始下载准考证。

部队报考人员报考时采用模拟15位的身份证号，第一、二位是军人代码‘99’，三、四位是省代码‘37’，五、六位是考区代码，七至十二位是出生年、月、日，十三至十五位是性别代码（001代表男，002代表女）。

考生在报名时，由于自身原因报错考试科目或提供相关信息证件不实而造成的后果，由本人承担相应责任。

三、考试费用

考试收费标准按照鲁价费发〔2002〕180号、鲁价费发〔2009〕14号文件执行，报名费每人每次10元，考务费每人每个科目（模块）55元。

四、考试用书征订

新版的全国专业技术人员计算机应用能力考试系列用书由人力资源和社会保障部人事考试中心组织编写，由中国人事出版社、中国劳动社会保障出版社联合出版。该套丛书按照新的文件要求更新了考试科目，并对图书内容进行了全面修订，内容更加准确、版式更加明晰，更具有针对性和操作性，是广大考生和计算机学习者权威实用的学习教材。考生根据实际参考模块到人才大厦二楼考试中心购买，联系电话：0635-2189976。

二0一二年二月三

日

附件1：全国专业技术人员计算机应用能力考试科目（模块）类别

（2010）

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇5

（武汉市职改办，2013年3月1日）

概述 根据原国家人事部《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发〔2001〕124号文）精神，我市自2002年10月起组织专业技术人员参加全国专业技术人员计算机应用能力考试。

武汉市专业技术人员评聘各级专业技术职务（含评审专业技术职务和考核认定专业技术职务），除符合免试条件或放宽条件者以外，均须参加“全国专业技术人员计算机应用能力考试”并取得合格成绩。

免试条件符合下列条件之一者，经审核后可予免试：

1、取得计算机专业大专以上学历；

2、参加国家计算机技术和软件专业技术资格（水平）考试合格；

3、现在新城区街道（不含区政府所在地的街道）与乡镇以下单位从事专业技术工作（不含中小学、幼儿园教师）；

4、年满50周岁。

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇6

准考证号 姓名

一、Windows 基本操作及网络基础。（本题 10 分）

在 D 盘建立考生文件夹，命名为“准考证号”+“姓名”，使用“网上邻居”找到服 务器 Server 中的“政工师考试”文件夹，复制其中“政中 C.doc”到考生文件夹中； 并在考生文件夹中建立 Word、Excel、PowerPoint 文档各 1 个，文件名均为“准考证号” +“姓名”，用于存放操作题的结果。“政中 C.doc”完成后进行保护文档，选择“未作任 务更改（只读）”选项，设置密码后保存文档。(密码：111111)

二、Word 操作。（本题 10 分）

1、录入文字，标题二号黑体居中绿色，七彩霓虹效果，正文小四号仿宋体，首字 下沉 3 行，从第二段起首行缩进 2 字，行距为 1.5 倍；

2、在文字居中位置插入艺术字“政工师考试”，格式要求第五行第四列；衬于文字 下方；添加页眉，内容为“准考证号”+“姓名”居左显示，添加页脚，内容为页

41464659.doc

码，居中显示。完成后进行保护文档，选择“未作任务更改（只读）”选项，设置 密码后保存文档。(密码：111111)

三、EXCEL 操作：（本题 20 分）

1.打开 Excel 输入以下内容，将工作表 sheet1 的 A1： 单元格合并为一个单元格，F1 内容居中；计算“总计”列的内容，将工作表命名为“图书销售情况表”。

2.取“图书销售情况表”的“书名”列和“总计”列的单元格内容，建立“三维柱 形图”，X 轴上的项为“书名”（系列产生在“列”，标题为“图书销售情况图”），插入 到表的 A7：F18 单元格区域内。

3、完成以上操作后设置保护工作表，添加密码，选项默认，保存退出。(密码： 111111)

四、POWERPOINT 操作：（本题 20 分）

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇7

目前, 高职院校资源库建设往往都是基于课程建设, 资源库构架也以课程为目录。不同学校间、不同专业间资源库共享交流十分不方便, 共享交流也非常少, 使得整个资源库建设的效率与应用效率变得非常低下。如果将资源库建设内容划分块体变小, 变成相对独立、教学能完成一定能力目标的单元, 所完成的资源库建设内容将更易于交流、共享、升级。

另外, 教学组织的教研活动中, 教学计划的实施, 按人才培养方案、教学进程表、课程标准、授课计划, 分层级落实, 保证了人才培养方案的正确实施。实际教学组织活动中, 由于教师的个体差异, 对课程标准的理解各有不同, 作为单个任课教师, 对整体人才培养方案中的课程内容的掌握程度不同, 需要通过教研活动进行沟通。教研活动沟通的效率往往较差, 既基于教师认识差异, 也因为仅凭教学进程表和一叠课程标准, 教师们往往难于获取需要的信息并进行课程沟通。进行单元划分, 编制单元划分表, 可以为以上工作提供十分方便的方式。

本文拟阐述教学内容的单元划分的方法, 并以建筑工程技术专业的实践为例作介绍。

二、单元划分

(一) 单元划分的方法

单元划分的标准, 可以划分至较小的知识或技能教学单元, 内容相对完整即可。其尺寸小于教学模块或普通章节, 一个教学模块或单节可以由多个教学单元组成。

单元划分不能等同于知识点, 高职院校课程能力目标较明确, 单元教学一般解决一个小问题, 可能有多个知识点或技能点。

单元划分的尺寸介于通常的模块章节与知识点、能力点之间。根据功能单元划分可以分不同级, 最大级接近教学模块或章节, 最小级接近知识点或能力点。以下是以混凝土结构及其施工图识读中的部分内容为例的一级、二级单元划分。

(二) 一级单元划分

一级单元的划分, 相对较大, 名称相对明确地表达出教学内容, 让看者易于直观地判断出教学目的与内容。一级单元的划分, 可用作课程间沟通等教学研讨活动之用, 也可作为一级零件单元整体参与教学内容重组迁移之用。

一级单元划分, 可编制成划分总表, 教学团队共享, 亦可张贴于公共办公区域, 以备教时随时查看与分析。制作与使用一级单元划分总表, 下图为单元划分总图的局部, 经过实践, 我们认为有以下好处:

一是对于准确分解人才培养方案中的教学进程表具有重要作用。在专业或专业群人才培养方案研讨时, 企业专家若要查看教学进程表的重要内容, 往往不具备直观性, 采用一级单元划分并形成专业划分总表, 参加研讨的专家能够一目了然, 并且便于相互间的沟通, 能准确提出相关意见。

二是提高了教学计划与内容编制及审核工作的质量与效率。教学任务分配结束后, 教师在编制教学计划时, 虽然有课程标准作为支撑, 但是编制内容与课程标准要求的切合度, 教学计划审核人员审核的效率往往较差, 采用了一级单元划分后, 审核人员参照一级单元划分总表, 及教师提供的一级单元划分, 很容易把握与掌控教学计划实施的准确性。

三是便于全体教学人员对本专业课程构架与内容的理解。专业内教师新老层次不同, 对专业教学内容的理解有差异, 另外, 专业群教师团队之间需要必要的沟通, 通过一级单元划分与研讨, 容易使全体教师获得对本专业课程构架与内容全局性的理解。

四是有助于资源库建设构架。可以从一级单元中提取, 组合形成不同目标的资源库构架, 并使课程建设与专业资源库建设协同与同步开展, 互相促进, 互相支撑与发展。

江苏省工程造价协会与我院共同建设网上学堂, 依据学堂教学对象与教学目标, 十分方便地从一级单元划分中提取了以兼顾基础知识、突出技能学习的网上教学平台构架, 得到了行业专家的认可, 目前正在组织实施中。

(三) 二级单元划分

二级单元的划分, 一般由教师根据一级单元进一步细划。

二级单元可看作是零件级别的单元划分, 划分为不宜再小的单元。二级单元可以非常自由地组合成一级单元, 或提供其他课程或教学模块使用。

二级单元适合于制作成较短小的视频教学, 便于移动媒体使用, 学习者利用零星时间学习。目前, 手机等移动设备功能强大, 使用方便, 另外, 学生或者其他学习人员, 学习、工作或生活丰富, 如果课程学习化整为零, 学习人员可以用零星时间, 5—10分钟学完一个二级单元内容, 既短小又相对完整, 学习效率高。

二级单元相应的视频资源便于教师制作和更新。二级单元相对应的视频资源制作方便, 教师可以利用零星时间, 很快完成, 受工作间断的影响小, 制作效率高。制作后, 需要更新时, 也十分方便, 不管是内容的变更还是教学方式的变更, 只需针对性地调整更新即可, 另外, 还可以团队协作更新, 或与外校同行协作更新。

二级单元划分所对应的教学资源便于各类交流。二级单元划分, 易于拆分与重组, 很容易根据教学对象与教学目的的不同, 进行选择性重组。比如需要提供技能培训的话, 可将技能相关部分的二级单元进行组合。

专业群内不同的专业间的交流也比较方便, 不同专业间有交叉, 可进行互换、互通的交流, 不同培养层次的院校间的交流也是一样。

图1为经过实践的二级单元划分后, 混凝土结构及其工图识读的部分二级单元视频教学资源目录。该课程制作了80余个二级单元教学视频, 每个视频约5—10分钟不等。教学使用方便, 便于发布使用与及时更新, 使用效果较好。

三、结语

能力单元的划分, 是在原教学进程、章节划分、模块划分、授课计划等传统内容的基础上提出的创新做法, 能力单元划分的实践表明, 该做法在教学内容的沟通上、教学资源库的建设上起到了显著的作用。单元划分可根据作用目标的不同, 采用不同层级, 一般可分为一级和二级单元, 分别适用于不同层级的交流与内容构架组织。

摘要：能力单元的划分, 是在传统的教学进程、章节划分、模块划分、授课计划内容的基础上, 提出创新做法。能力单元划分的实践表明, 该做法在教学内容的沟通上、教学资源库的建设上起到了显著的作用。本文阐述了教学内容单元划分的概念、划分方法及实践做法。

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇8

级）统一考试的说明

2012-05-10

根据《辽宁省授予成人本科毕业生学士学位工作实施办法》（辽学位[2004]2号）、《关于对大连理工大学网络教育学生学位申请等相关问题的批复》（辽学位办[2007]5号）及《大连理工大学学士学位授予工作实施办法》，结合学院具体情况，制定本补充说明，本说明自颁布之日起施行。

一、学院为学生能顺利拿到学位，增加全国专业技术人员职称英语等级（A级）统一考试合格证书作为申请学位的外语条件。此考试由国家人事部组织实施，考试报名时间一般在11、12月开始，考试时间一般在4月，成绩一般在6、7月发布，具体考试、报名、成绩发布及合格证书领取事宜请以当地人事考试中心通知为准。学习中心应配合并积极为学生做好此考试报考等相关工作。

二、申请学位的英语条件

1.学生取得各省英语学位考试合格证书

辽宁省内学习中心学生应于在学期间参加学位英语课程考试，毕业后不能参加考试；其它省份学习中心学生能否毕业后参加学位英语考试，按各省学位办的要求执行。

2.学生取得全国公共英语等级三级合格证书

学生可以参加全国公共英语考试（Public English Test System，简称PETS），学生通过全国英语三级考试取得合格证书（笔试、口试均合格）。

3.学生通过大学英语四级考试

学生参加大学英语四级考试且取得400分以上，满足申请学位的外语条件。

4.学生通过全国专业技术人员职称英语等级（A级）统一考试

学生参加由国家人事部组织实施的全国专业技术人员职称英语A级统一考试并取得合格证书。此考试按当地人事考试中心的相关规定执行。

三、通过上述各种英语考试之日起至申请学士学位之日不得超过五年。

大连理工大学网络教育学院教学部

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇9

一、组织领导

出版专业技术人员职业资格(以下简称“出版专业资格”)实行全国统一考试管理，由国家统一组织、统一时间、统一大纲、统一试题、统一标准、统一证书。

出版专业资格考试工作由人事部和新闻出版总署共同负责。新闻出版总署负责拟定考试科目、考试大纲、考试题目、编写考试用书、研究并建立考试题库，组织或授权组织考前培训等有关工作。人事部负责审定考试科目、考试大纲和试题，会同新闻出版总署对考试进行检查、监督和指导，确定合格标准。北京地区出版专业资格考试工作，由北京市人事局和北京市新闻出版局共同组织实施。北京市人事局负责资格考试考务管理和证书颁发工作，北京市新闻出版局负责考前培训和资格证书登记管理工作。

二、适用范围

本考试适用于在图书、期刊、音像、电子等出版单位(包括出版社、期刊社)中从事编辑、出版、校对、发行等专业技术工作的人员。

三、考试的划分

出版专业资格分为初级资格、中级资格和高级资格。初级、中级资格考试均设出版专业基础知识和出版专业理论与实务2个科目。

1、取得初级资格，作为出版专业岗位职业资格的上岗证，可根据《出版技术人员职务试行条例》有关规定，聘任助理编辑(助理技术编辑或二级校对)职务。

2、取得中级资格，作为出版专业某些关键岗位工作的必备条件，可以根据《出版专业人员职务试行条例》有关规定聘任编辑(技术编辑和一级校对)职务。

3、高级资格(编审、副编审)实行考试与评审结合的评价制度，具体办法另行规定。

四、考试时间及科目设置

出版专业资格考试，原则上每年举行1次。

出版专业初级、中级资格考试均设出版专业基础知识和出版专业理论与实务2个科目。各级别考试均分2个半天进行，每个科目的考试时间均为3个小时。

五、报考条件

（一）报名参加出版专业资格考试的人员，必须遵守中华人民共和国宪法和各项法律，认真贯彻执行党和国家有关宣传出版工作的方针、政策，热爱出版工作，恪守职业道德。

（二）报名参加出版专业初级资格考试的人员，除具备上述

（一）的报考条件外，还须具备下列条件之一：

1、取得大学专科及以上学历。

2、在2001年8月7日前，已受聘担任技术设计员或三级校对专业技术职务。

3、根据人事部办公厅《关于部分专业技术人员资格考试安排和考试工作有关问题的通知》（国人厅发〔2004〕45号）文件精神，应届毕业生参加本出版专业初级资格考试的，在报名时，对尚未获得学历证书的应届毕业生，可持能够证明其在考试毕业的有效证件（如学生证等）和学校出具的应届毕业证明，到指定报名点办理报名手续。

（三）报名参加出版专业中级资格考试的人员，除具备上述

（一）的报考条件外，还须具备下列条件之一：

1、取得大学专科学历，从事出版专业工作满5年。

2、取得大学本科学历，从事出版专业工作满4年。

3、取得双学士学位或研究生班毕业，从事出版专业工作满2年。

4、取得硕士学位，从事出版专业工作满1年。

5、取得博士学位。

6、2001年8月7日前，按国家统一规定已受聘担任助理编辑、助理技术编辑、二级校对专业技术职务满4年。

7、2001年8月7日前，受聘担任非出版专业中级专业技术职务，从事出版专业技术岗位工作满1年。

（四）2001年8月7日前，按国家统一规定已受聘担任出版专业初级或中级专业技术职务的人员，只参加相应级别《出版专业理论与实务》一个科目的考试，考试合格者即可取得出版专业相应级别的职业资格证书。

（五）上述报考条件中有关学历的要求是指经国家教育行政主管部门承认的正规学历或学位，从事相关工作经历年限要求是指取得规定学历前、后从事该相关工作时间的总和，其截止日期为考试报名当年年底。

中央和国务院各部门直属出版单位的人员参加考试，实行属地化管理原则。

六、考试报名

符合条件的报考人员，可在规定时间内登录北京市人事考试网在线填写提交报考信息，并按有关规定办理资格审查及网上缴费手续。（具体报名安排详见当次的报考文件。）

七、合格证书

出版专业资格考试合格者，由北京市人事局颁发人事部统一印制，人事部、新闻出版总署共同用印的《中华人民共和国出版专业技术人员职业资格证书》。该证书全国范围内有效。用人单位可根据工作需要，从获得出版专业资格证书的人员中择优聘任。

八、注册

出版专业职业资格证书实行定期登记制度，资格证书每3年登记1次。资格证书持有者应按有关规定到北京市新闻出版局办理登记手续。

九、其他

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇10

一、电子商务初级技术类从业者

采取抽样调查的方式,对电子商务企业以及有进军电商行业意向的企业共计两百家进行人才类型需求调查。对于电子商务初级技术类从业者的职业核心能力方面,调研结果如图1所示。

对企业网络信息处理能力的调研结果为:很需要此项能力的企业31.85%;这项能力基本需要的企业54.86%;部分需要的企业13.21%;没有该类人才需求的企业0.08%。

对商务网页设计制作能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业26.55%;这项能力基本需要的企业54.8%;部分需要的企业16.23%;没有该类人才需求的企业2.42%。

对网络客户服务能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业41%; 这项能力基本需要的企业46.25%;部分需要的企业9.56%;没有该类人才需求的企业3.19%。

对网络营销能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业43.89%;这项能力基本需要的企业44.03%;部分需要的企业6.82%;没有该类人才需求的企业5.26% 。

由此可知,对于初级技术类的从业者,电子商务企业最喜欢网络营销的能力,也就是个人或集体基于互联网技术、支付中介、物流快递满足顾客欲望及购买力的能力。所以在学校开设的课程中要重视这些技术的培养。同样网络客户服务能力也是关键,其是基于互联网的一种客户服务工作,是网络购物发展到一定程度下细分出来的一个工种,跟传统商店售货员的工作类似。

二、电子商务中级技术类从业者

采取抽样调查的方式,对电子商务企业以及有进军电商行业意向的企业共计两百家进行人才类型需求调查。对于电子商务中级技术类从业者的职业核心能力方面,调研结果如图2所示。

对网络信息处理能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业34.86%;这项能力基本需要的企业50.23%; 部分需要的企业8.1%;没有该类人才需求的企业6.81%。

对商务网页设计制作能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业15.54%;这项能力基本需要的企业61.23%;部分需要的企业18.35%;没有该类人才需求的企业4.88%。

对网络客户服务能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业42.56%;这项能力基本需要的企业48.32%; 部分需要的企业4.23%;没有该类人才需求的企业4.89%。

对网络营销能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业34.85%;这项能力基本需要的企业52.86%;部分需要的企业7.23%;没有该类人才需求的企业5.06%。

由此可知,对于中级技术类的从业者最重要的能力是网络客户服务能力,其次是网络信息处理能力和网络营销服务能力。网络信息的处理能力是网络信息获取、存储、发布、交流、检索、传输、安全等信息处理和管理的能力。高校对这方面的课程也要引起重视。

三、电子商务高级技术类从业者

采取抽样调查的方式,对电子商务企业以及有进军电商行业意向的企业共计两百家进行人才类型需求调查。对于电子商务高级技术类从业者的职业核心能力方面,调研结果如图3所示。

对网络信息处理能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业33.45%;这项能力基本需要的企业59.23%; 部分需要的企业4.59%;没有该类人才需求的企业2.73%。

对商务网页设计制作能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业37.26%;这项能力基本需要的企业43.59%;部分需要的企业16.82%;没有该类人才需求的企业2.33%。

对网络客户服务能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业48.33%; 这项能力基本需要的企业34.25%;部分需要的企业14%;没有该类人才需求的企业3.42%。

对网络营销能力需求量的调研结果为:很需要此项能力的企业53.56%;这项能力基本需要的企业33.86%;部分需要的企业6.15%;没有该类人才需求的企业6.43%。(以上所有数据来源教育统计年鉴以及湖北省六所高职院校和相关企业的调研结果。)

由此可知,电子商务高级技术类从业者最核心的能力是网络营销能力和网络客服能力。在校期间,学校要培养学生的语言表达能力、资料搜集能力、用户体验能力、自己动手能力、代码了解能力、网页制作能力、资源利用能力、参与交流能力、适应变化能力、终生学习能力、了解企业架构能力、深入了解网名的能力、掌握政策能力。

四、结论

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇11

一、报考条件

（一）遵守中华人民共和国宪法和法律，认真贯彻执行国家质量工作的方针、政策，遵守有关质量工作法律法规，热爱质量专业工作，恪守职业道德。

（二）参加质量专业初级资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还必须具备中专以上学历。2011年高校应届本科毕业生，由学校出具证明，也可参加考试。

（三）参加质量专业中级资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还必须具备下列条件之一：

1.取得大学专科学历，从事质量专业工作满5年；

2.取得大学本科学历，从事质量专业工作满4年；

3.取得双学士学位或研究生班毕业，从事质量专业工作满2年；

4.取得硕士学位，从事质量专业工作满1年；

5.取得博士学位；

6.2002年5月1日前，按规定己受聘担任助理工程师职务后，从事质量专业工作满5年。

7.取得大学专科以上学历，取得质量专业初级资格证书后，从事质量专业工作满4年。专业工作年限计算截止日期为2011年6月30日。

二、考试时间、科目

（一）初级：2011年6月12日

9：00－12：00《质量专业相关知识》

14：00－17：00《质量专业基础理论与实务》

（二）中级：2011年6月12日

9：00－12：00《质量专业综合知识》

14：00－17：00《质量专业理论与实务》

三、免试部分科目条件

对2002年5月1日前，按《工程技术人员专业技术职务试行条例》规定已受聘担任助理工程师职务、申报质量初级资格的人员，可免试《质量专业相关知识》科目的考试；按《工程技术人员专业技术职务试行条例》规定已受聘担任工程师职务、申报质量中级资格的人员，可免试《质量专业综合知识》科目的考试；考试合格者即可取得质量专业相应级别的资格证书。

四、考试成绩管理办法

质量专业技术人员职业资格考试为非滚动管理。考生须在一个考试内通过应试科目考试。

五、报名相关事宜

（一）本次考试报名采用网上报名，现场确认的方式进行。

考生网上报名时，应正确输入报考信息，牢记本人报名序号，上传电子照片（近期免冠彩色正面证件照，jpg格式，高度105至210像素内，宽度75至150像素内，大小50KB以下）。

（二）网上报名时间为2011年1月11日－2011年1月29日，网址为上海市职业能力考试网（）的“网上报名”栏目。完成网上报名的考生须在网上报名期间保存，并打印报名表。

（三）现场确认时间为2011年1月27日－1月29日（9 :00－11 :00,13 :30－16 :00），现场确认点地址为：

1.上海质量教育培训中心（武夷路258号2号楼）

确认点代码：7878

联系电话：52386600转3103、52389937、52389931（传真）

2.上海质量技术监督培训中心（长乐路1219号16楼）

确认点代码：7979

联系电话：54040057、54047282、54048025（传真）

3.上海市质量技术应用统计学会（西藏南路1332号1205室）

确认点代码：8080

联系电话：53079920转801、53079925转801、53079926（传真）

现场确认时须对报考条件所规定的专业、学历、工作年限、专业技术资格等进行审核，请考生将网上报名时填写的报名表下载打印后，并加盖单位公章，按规定的日期和要求，携带相应材料，如报名表、身份证、职称资格证书和学历证明等，到相应现场确认点办理确认手续。身份证、学历证明、职称资格证书均须原件和复印件，身份证复印件需粘贴于网上下载打印的报名表反面。

本市老考生现场确认，携带2010准考证及网上下载打印的报名表直接办理确认手续。

（四）完成网上报名的人员应于2011年5月27日－6月3日上海市职业能力考试网（）“准考证发放”栏目下载并打印准考证。

（五）考生应对提交的报考信息和相关材料负责，如个人填报信息失真、不符合报考要求，由此造成的一切后果，责任自负。

（六）网上报名操作流程及相关要求，请参考《网上报名指南》。如考生网上报名，下载准考证过程中遇到问题，或发现报考信息有误，请及时与本人相应确认点联系。

（七）考试报名费每人10元，考务费每科目55元。

六、考生须知

（一）各科目试卷全部由客观题组成，在答题卡上作答。

（二）考生应考时应携带黑色墨水笔、2B铅笔、橡皮、无声无编辑存储功能的计算器。草稿纸由考试院统一配发。

七、成绩查询及证书领取

（一）一般考试后两个半月，考生可在上海市职业能力考试院网站（）“成绩查询”栏目查询考试成绩。考试成绩单不另行发放，考生如有需要，请于考试成绩公布之日起30天内自行下载打印。

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇12

通过学习对沟通与协调能力的提高有了进一步认识。沟通协调是人类社会发展的基础。社会性决定了人与人之间的合作，而合作的前题就是沟通与协调。作为一名专业技术人员没有沟通协调，个人与个人之间就不会形成群体的力量来对付外来的威胁，人们之间就不会答成共识，就不会形成协调人类社会各种关系的规则，就不会形成道德和各种法律规范，人类只能停滞于自然状态，就不可能形成群体的力量从而创造出悠久的人类历史和璀璨的人类文明。

只有沟通协调才能形成社会强大的力量来进行社会改造，促进社会的发展，推进社会的进步。沟通协调是提高行政效率的保证。沟通协调是效率的保证，效率是沟通协调的结果。没有沟通协调就没有效率，深化改革就是要从体制上加强领导与中层，中层与群众，部门与部门之间的沟通协调，理顺工作关系，形成工作合力，促进各部门，各系统工作和谐高效运转。否则，沟通不畅，就会推委扯皮，延误工作。沟通协调是个人事业成功的基础。

一个人的事业成功，要靠集体的力量，没有他人的帮助，仅靠个人单一的事业是很难成功的，要想事业成功，必须善于沟通协调。沟通与协调无处不在，无时不在，其作用体现在人与人相互之间传递，交流各种信息、观念、思想、感情，以建立和巩固人际关系；是社会组织之间相互交换信息以维持组织正常运行的过程。

全国专业技术人员计算机应用能力内容 篇13

2015年8~12月开展了农技员个人调研, 采用网络问卷调查的方法。 调研的对象包括27个省份 (含直辖市、自治区) 、884个区/县, 共有10 627个农技人员参与。

2 调研内容

2.1 个人基本情况

按照性别比例划分, 参与调研的农技人员中, 男性为6 822人, 占64.19%;女性为3 805人, 占35.81%。从事农技推广工作的男性居多。

年龄结构:年龄在20~29岁810人, 占7.62%;30~39岁2 962人, 占27.87%;40~49岁5 124人, 占48.22%;50岁以上1 731人, 占16.29%。其中, 40岁以上的占64.51%。农技人员呈现老龄化趋势。

职称平均占比:初级职称2 579人, 占24.27%;中级职称4 950人, 占46.58%;副高级职称1 593人, 占14.99%;正高级职称145人, 占1.36%;无职称1 360人, 占12.80%。 大部分农技人员职称为中级职称, 其次是初级职称, 副高级及正高级职称的偏少。

注:平均排名越小, 比重越大 (平均排名= (Σ (人次×排名位数) ) /本题填写人次)

调研的县/区农技人员从事农技推广工作的时间:5年及以下的1 822人, 占17.15%;5~10年的1 431人, 占13.46%;10年及以上的7 374人, 占69.39%。 从事农技推广工作10年及以上的人数最多, 表明大部分农技人员长期甚至可能终生从事农技推广工作。

参与调研的农技人员中, 日常工作地点在市区 (县城) 的有4 923人, 占46.33%;在乡镇4 592人, 占43.21%;在农村1 112人, 占10.46%。 绝大多数农技人员日常工作地点在市区 (县城) 、乡镇, 在农村工作的农技人员很少。

学历情况:学历初中及以下339人, 占3.19%;高中或中专1 620 人, 占15.24% ; 大专4 192 人, 占39.45% ;本科4 214 人, 占39.65% ;研究生262 人, 占2.47%。由此分析, 农技人员以大专和本科学历的居多。

参与调研的农技人员中加入合作社或公司, 占2.61%;没有加入合作社, 占97.39%。由此分析, 目前已有少量农技人员多元化发展, 从技术服务转型为经营服务或者兼顾经营服务。加入合作社的农技人员身份多样。其中, 顾问占1.82%;理事长占35.27%;技术与管理指导员占1.09%;监事会成员占5.82%;监事长占1.09%;理事占29.09%;秘书长占1.45%;普通社员占20.36%;执行监事占4.00%。由此分析, 加入合作社的农技人员身份为理事长、理事、普通社员的居多。

2.2知识更新情况

2.2.1知识更新途径不同知识更新途径排序、人数及比例如表1所示, 计算平均排名, 由前到后依次是: 会议培训 (2.38) , 函授进修 (2.96) , 同事传授 (3.15) , 报刊杂志 (3.24) , 广播电视网络 (3.61) , 其他知识更新途径 (5.35) 。 最主要的知识获取途径是会议培训和函授进修。

2.2.2 参加培训情况如表2所示, 调查2010~2015年农技人员参加培训的情况 (10 623人参与此项调查, 另外4人此项提交空白数据) , 参加省级培训的占82.37%, 近5年参加省级培训的农技人员中, 绝大多数参加省级培训次数为1~5次。 参加市县级培训的占97.87%。 按人数比例由高到低依次是:1~5次, 10次及以上, 6~9次。 农技人员参加一周以上培训按人数比例由高到低依次是:1~5次、6~9次、10次及以上。 参加一周以内培训按人数比例由高到低依次是:1~5次、10次及以上、6~9次。

多数农技人员对参加的培训感到满意, 一小部分农技人员感觉一般。 农技人员参加培训面临的主要困难是参加培训的机会少, 培训内容实用性、针对性不强, 在实践中应用不强。培训中存在的主要问题为培训结束后缺乏后续服务, 知识难于转化为生产实践;培训内容不能够满足农民需要, 培训目标与农民的需求脱节, 重复性培训太多, 针对性不强;培训教师不接“地气”、照本宣科, 脱离实际, 实用性不强。 建议农技人员给农户开展培训, 结合农户生产实际需要, 培训结束后, 及时提供生产指导, 效果会比较好。

2.2.3 新型知识获取方式农业科技网络书屋项目团队于2015年1月组织全国农业专家开发“农民科学十万个为什么”, 有针对性地回答基层生产中的实际问题, 使用电脑、手机、平板电脑可随时随地查到解决方法。 调研的绝大多数农技人员认为这种服务模式很好, 现代传播技术手段实现了资源共享, 形成了农村科技信息服务的立体化、高效化、全天侯和无盲区传播。 少量农技人员认为:1) 这种方式可以解决一些生产中的实际问题, 提升业务能力, 但是要和各个地方的实践相结合, 因为农业生产中的问题较复杂, 受环境条件等影响较大, 要具体问题具体分析才能发挥作用。 2) 这种服务模式为广大农技人员和科技示范户等提供了海量农业新品种、 新技术等知识信息服务, 但是对于农民和基层农技人员随时可能提出的各类个性化疑难问题, 需要一支长期在线的农业专家队伍提供个性化、有针对性的咨询服务, 实时帮助基层解决实际问题。 3) 此种服务比较先进, 但也存在一些问题:对一些基层人员来说工作地偏远、无网络信号, 手机上网费用太高。

2.3 推广服务情况

2.3.1 试验示范情况10 623 人参与了农技人员试验、示范情况的调查 (另外4人提交空白数据) 。 每年2次以上3 471人, 占32.67%; 每年1次3 875人, 占36.48% ;每两年或两年以上1 次1 652 人, 占15.56% ;没有试验、示范的有1 625人, 占15.29%。 数据分析发现, 试验、示范每年1次或者2次以上的农技人员人数居多。

2.3.2常用服务方式提供现场指导服务有9 334人, 占87.83%; 提供咨询培训服务有8 395人, 占79.00%;提供发放资料服务有8 324人, 占78.50%;提供技术承包服务有2 116人, 占19.91%;提供其他服务的有314人, 占2.96%。 数据分析发现, 农技人员常采用的服务方式为:现场指导、咨询培训、发放资料。

2.3.3 入户和到田指导情况10 621 名农技人员参与了此项调查 (另外6人提交空白数据) , 经常主动调查农户、示范户农业生产情况, 并提供技术指导的农技人员有7 042人, 占66.30%;单位有组织时, 入户到田指导的农技人员有1 506人, 占14.18%人;农户、示范户垂询时, 入户到田指导的农技人员有2 009人, 占18.92%;其他情况为64人, 占0.60%。 由此可以看出, 多数农技人员经常主动调查农户、示范户, 并提供技术指导。 针对农技人员是否有作为主讲人对农户进行培训的经历开展了调查, 结果显示, 多数农技人员有主讲经历。

2.3.4 农户主动咨询的频次及培训情况调查了农技人员关于农户主动向其咨询农业生产相关问题的频次 (周) , 10 621人参与此项调查 (另外6人提交空白数据) , 1 702人反馈农户一周主动咨询5人 (次) 以上, 占16.02%;2 246人反馈农户一周主动咨询3 ~4 人 (次) , 占21.15%;5 655人反馈农户一周主动咨询1~2人 (次) , 占53.25%;1 018人反馈一周内基本没有农户主动咨询问题, 占9.58%。 由此分析, 农户主动咨询的频次多为一周1~2人 (次) 。 针对农技人员是否有作为主讲人对农户进行培训的经历开展了调查, 结果显示多数农技人员有主讲经历。 作为主讲人对农户开展培训主要内容的是农业生产技术培训, 农业政策或法律法规宣传与讲解、农产品市场信息介绍、农资信息介绍。

2.3.5 农技推广过程中困难调查了农技人员在农技推广过程中的主要困难, 由主到次依次是7 063人反馈推广资金不到位, 占66.47%;7 036人反馈农民接受新技术能力差, 占66.21%;5 029人反馈推广工具过于陈旧, 占47.33%;4 455人反馈管理体制不顺, 占41.93%;376人反馈有其他困难, 占3.54%。

2.3.6 服务新型农业经营主体所遇到的难题调查农技人员, 服务新型经农业营主体的难题主要有:1) 农技推广人员自身业务能力能否匹配农业经营主体的需求, 农技推广体系各个组成部分如何能够更好地衔接, 也就是高校教授专家、农技推广服务者、农业经营主体、农户如何高效地传递技术信息, 确保技术应用还有很长的路要走。 2) 农技推广经费投入不足。 基层农技推广没有自己的阵地和现代高效的办公设施, 现代农技推广技术和信息无法及时掌握和传播, 无法将最新的科技信息传递到农民手中。 新技术、新试验、示范无法进行, 影响了农技推广工作的实效。 农技人员建议:1) 加强技能培训, 并应用于实践。 2) 多引导农民进行市场分析, 不要急功近利。 3) 多寻求政策方面的支持, 多以家庭农场、 专业合作社、农业专业大户、农业企业为主体。 4) 多获取政府资金的支持。

2.4 急需的实用技术及技能

由表3所示, 农技人员急需种植业的实用技术是病虫害防治技术、设施农业栽培技术、经济作物栽培技术、蔬菜栽培技术、农产品加工技术、储藏保鲜技术、果树栽培技术、苗木花卉栽培技术;急需的养殖业实用技术由主到次依次是疫病诊断与检疫防疫技术、特种经济动物养殖技术、农产品加工技术、生猪养殖技术、家禽养殖技术、肉羊养殖技术、水产养殖技术、奶 (肉) 牛养殖技术;急需农机方面的技术是故障诊断维修技术、安全生产技术、保养技术、作业技术。 急需乡村旅游方面的知识主要是服务礼仪和餐饮服务常识; 农技人员管理类需求比重由大到小依次是:经营管理, 组织管理, 制度建设, 人力资源管理; 营销类的需求主要是市场调研方法和营销策略制定方法; 品牌建设需求比重较大的是品牌形象的塑造、品牌的宣传与推广, 其次是品牌营销模式、品牌产业链建立; 急需的标准化生产知识是生态建设与可持续发展, 农业标准化的技术, 绿色食品、有机食品认证, 我国农业标准化。

由表4可知, 信息类需求较大的是农产品市场信息、农业科技;急需的农业产业化知识及技能是产业规划与实施、结构调整与布局、发展战略制定、产业环境分析。 农技人员打算创业, 选择的行业主要是特色经济作物种植、特色动物养殖、农产品加工、地方特色食品生产、经营特色餐饮、乡村旅游、经营小超市或特定商品店、农机服务。 农技人员当前的主要优势是有一定经营头脑, 地方特色明显, 有一定消费市场;主要劣势为欠缺相应的专业技能, 受季节影响, 市场波动较大, 相关人员起点低。 农技人员创业前期急需做好市场调研, 创业规划、设计, 熟悉各种资质证照办理流程。 农技人员最需要的经营指导为员工专业技能的培训;其次是优惠、补贴、专项扶持政策, 经营品牌打造;再次是经营状况分析, 政府资助项目申报。

3 研究结论

3.1 农技推广队伍的重要性

农技人员服务于科技示范户、家庭农场主、分散农户、新型农业经营主体、基地农业生产者等, 通过现场指导、咨询服务、组织培训、信息服务等方式提供服务;通过开展培训, 将最新的政策、品种、技术等信息传递给服务对象。 农户在农业生产过程中遇到问题直接咨询农技人员, 农技人员答疑解惑, 将知识及技能传授给农户, 并指导其进行一线农业生产活动。 农技人员是将农业科技知识传递到基层的主力军, 在农业技术推广中的角色至关重要、不可或缺。农技人员构成的农技推广队伍非常重要。

3.2 能力提升的必要性

调查农业县/区单位农技人员整体状况, 农技人员个人情况, 机构调查与个人调查数据反映的基本情况 (年龄、学历、职称、职能等) 趋于一致:农技人员年龄结构老化, 学历本科、大专居多, 初级、中级职称偏多, 大多数职能为农业推广指导人员。 农技人员学历层次不高, 需要参与继续教育学习充电, 不断累积知识, 有了坚固的基础, 才能更容易理解学习并掌握新技术, 从而更好地服务于农户。 农技人员的农技推广工作绩效考评与职称、工资挂钩。 无论是从服务对象考虑, 还是从自身考虑, 提升个人能力都是很有必要的。

3.3 能力提升的重要性

农技人员是农业县/区农业单位的主要组成部分, 提高农技人员的能力, 是农技人员个人发展需要, 农业县/区单位人才的建设需要。农技人员能力提高, 间接带动农户发展, 有利于本地农业经济发展, 有利于农业科技成果的转化, 进而推动农业现代化的发展。

3.4 能力提升的紧迫性

农业企业、合作社、新型农业经营主体等服务对象已经出现, 农技人员掌握的传统技术已经不能完全满足新的服务对象的需要, 农技人员需要学习并掌握经营管理知识及技能, 在为他们提供服务时, 才能胜任工作。 通过个人调查发现, 部分农技人员已加入合作社担任理事长、理事或其他身份, 转型成为了经营管理者, 农技人员需从技术型人才转化为兼顾经营型人才。

3.5 能力提升的方向

3.5.1 技术服务能力提升在种植业方面需要提升的方向由主到次依次是病虫害防治技术、 设施农业栽培技术、经济作物栽培技术、蔬菜栽培技术、农产品加工技术、储藏保鲜技术、果树栽培技术。 在养殖业方面需要提升的方向由主到次依次是疫病诊断与检疫防疫技术、特种经济动物养殖技术、农产品加工技术、生猪养殖技术、家禽养殖技术、肉羊养殖技术、水产养殖技术。 在农机方面需要提升的方向由主到次依次是故障诊断维修技术、安全生产技术、保养技术、作业技术。 在信息类方面需提升的方向由主到次依次是农产品市场信息、农业科技、农资信息、农业政策、农业法律法规、农业致富。

3.5.2 经营管理服务能力提升营销类方面需提升的方向由主到次依次是市场调研方法、 营销策略制定方法、营销环境分析、产品分销渠道、电商建立与营运、目标市场选择技术。 管理类方面需提升的方向由主到次依次是经营管理、组织管理、制度建设、人力资源管理。 品牌建设方面需提升的方向由主到次依次是品牌形象的塑造、品牌的宣传与推广、品牌营销模式、品牌产业链建立。 标准化生产方面需提升的方向由主到次依次是生态建设与可持续发展, 农业标准化的技术, 绿色食品、有机食品认证, 我国农业标准化, 农业标准化内涵与特性。 经营类方面需提升员工专业技能的培训, 优惠政策、补贴政策、专项扶持政策, 经营品牌的打造, 经营状况分析, 政府资助项目的申报等方面的知识。

3.5.3 产业规划服务能力提升乡村旅游方面需提升的方向由主到次依次为服务礼仪、餐饮服务常识、娱乐服务常识。 产业化技术方面需提升的方向由主到次依次是产业规划与实施、结构调整与布局、发展的战略制定、产业环境分析。 创业规划方面需提升市场调研, 创业规划、设计, 资质证照的办理等方面的能力。

摘要：2015年我国农业改革进入深水区, 如何使农业发展纳入国家总体创新驱动发展战略之中, 是当前的重中之重。农技员能力的提升是一项长期的基础性任务, 开展农技人员能力需求调查具有重要的现实意义。文章概述了开展全国基层农技人员能力提升需求个人调研的基本情况、知识更新情况、推广服务情况以及急需的实用技术, 明确了农技人员需要提升三个方向的能力:技术服务能力、经营管理服务能力、产业规划服务能力。