三年级句子复习

三年级句子复习（共10篇）

三年级句子复习 篇1

三年级句子复习

一、扩句与缩句： 扩句：

1． 海滩上有贝壳。

2、同学们走在路上。

3、暑假快到了。

4、秋风吹来。缩句：

1、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。2．小小的木匣里盛着各种各样好玩的东西。

3、大桥两旁的路灯发出耀眼的光芒。

4、精致的盒子里装着一对雪白的贝壳。

5、激动人心的消息传到了我们学校。

6、火红的高梁塑造了我的躯体和生命。

7、赵州桥高超的技术水平和不朽的艺术价值，显示了我国劳动人民的智慧和力量。

二、句式转换——把字句、被字句、一般陈述句的互换

1、妈妈收拾好房间了。

2、科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。

3、水手从河底捞上了铁牛。

4、地上的水被太阳晒干了。

5、人们把街道打扫干净了。

6、珍珠泉吸引了不少游客。

7、一阵刺耳的刹车声打破了黑夜的宁静。

三、修改病句。（不完整、搭配不当、顺序颠倒、前后矛盾、重复罗嗦）

（1）开会的人来自各个不同的地方。

（2）读了这篇文章，我受到了很大教诲。

（3）这座海滨小城真是又美丽又漂亮。

（4）这次作业全班同学差不多全都交齐了。

（5）听了老师的话，惭愧地低下了头。（6）可以利用太阳光进行光合作用。（7）商店新到了非常好玩的一种新型玩具。

四、把下面错乱的句子整理成一段通顺的话，在()里填上序号。

A：

()狼想吃掉公鸡，上前问：“好朋友，你上哪儿去?”

()一只公鸡在路上遇见一只狼。

()狼一听，赶快逃走了。

()公鸡说：“我看朋友去。”

()公鸡说：“怎么是两个，后面还有一条狗呢!”

()狼说：“我们两个一起走，好吗?”

B.()最后，太阳终于猛地一跃，跳出了地平线，出现在天空。()大约过了两三分钟，太阳露出了一大半脸。

()慢慢地，从地平线上跳出小半个圆球，发出淡淡的红光。()它一出来，就像一位少女见了生人感到害羞似的。脸蛋变得越来越红了。

()天刚蒙蒙亮，一片温柔的红霞染红了东边的天空。

五、句型转换——陈述句、反问句互换

1、想想过去，看看今天，我激动，我自豪！

2、谁能否认《三国演义》是中国优秀的古典小说呢？

3、珍珠泉真神奇呀！

4、中国国际救援队真棒！

5、世界难道不需要和平吗？

6、互联网难道不神奇吗？

六、句子转换——直接引语与间接引语：

例：老师说：“你们真是好孩子！” 改：老师说我们真是好孩子！

1、叙利亚对爸爸说：“爸爸，我来替你写吧。我能写得和你一样好呢！”

间接引语：

5、莉莉告诉老师她妈妈病了，她要替她妈妈去医院取药，因此放学想提前点走。直接引语：

三年级句子复习 篇2

“不过据有关资料显示, 扑克的最早起源是我们中国。相传早在秦末楚汉争斗时期, 大将军韩信为了缓解士兵的思乡之愁, 发明了一种纸牌游戏, 因为牌面只有树叶大小, 所以被称为‘叶子戏’。到了我国宋代时, ‘叶子戏’在民间就流行起来。”“既然扑克牌的最早雏形在我们中国, 那么为什么会在14世纪的欧洲完善和定型呢?”学生陷入沉思。“马可·波罗!”有人嚷了出来。“对啊!请依据课本讲出理由。”很快就有同学站起来说:“13世纪, 马可·波罗一行到达中国, 受到元世祖忽必烈的赏识, 被留在元朝朝廷中任职。他在中国生活了17年, 每到一处都要认真考察当地的风土人情。扑克牌的玩法就可能被他学会了。马可·波罗回国后, 就把扑克牌的玩法带到了欧洲。”“很好, 通过这个故事, 我们可以看到扑克牌在中国产生, 通过马可·波罗传播, 最终在欧洲完善和定型。今天我们就

来复习第三单元‘古代文明的传播和发展’六、七、八三节课。”

“刚才扑克牌传播的方式是古代文明交往的哪种方式?”“和平交流。”“另外一种方式是?”“暴力冲突。”“举例。”“希波战争、亚历山大大帝东征、罗马帝国的扩张。”“希波战争的时间、作战双方、结果、马拉松比赛的由来……”

“这是哪张牌?”“梅花K!”学生齐声答道。“K是king的缩写, 皇帝的意思。梅花K是哪位著名的皇帝?”扑克常见, 可这个问题鲜有人注意过, 教室里一片哑然。我提醒到:“我们第二课讲的世界四大文明古国就被他占据其中三个。这位皇帝要求自己的战士要把世界作为自己的故乡。”“亚历山大大帝。”学生齐声说。“请你背出亚历山大大帝东征的时间及过程。”……

“这是哪张牌?”“方块K。”“方块K是谁?”学生开始七嘴八舌地乱猜了。我提示说:“是我们第三课学到的, 他公元前49年夺取了罗马政权。”“恺撒。”学生又异口同声地回答。“由于恺撒在罗马帝国硬币上的画像是侧面像, 因此他也是四个K中唯一的侧面像, ”我扬了扬手中的牌, “同时恺撒并不是罗马帝国的真正皇帝, 罗马帝国的第一个皇帝是?”“屋大维。”生答。“哪一年称帝?”“公元前27年。”“恺撒虽然不是罗马帝国真正的皇帝, 但他为罗马帝国的建立奠定了坚实的基础。我们来一起比较一下凯撒的外甥屋大维开创的罗马帝国疆域图, 并与公元前2世纪末罗马疆域图相比较……”

“罗马帝国成立后的最初二百年是帝国的黄金时期, 相当于中国的……”“东汉时期。”“当时中国称它为……”“大秦。”“凯撒非常喜欢穿中国的丝绸。丝绸是怎样传入欧洲的呢?”“丝绸之路。”“对, 请你再说说阿拉伯人在这条路上, 给东方和西方各带来哪些物品、意义?”……

“这是什么数字?”我手捻开从1到10的任一组牌。生答:“阿拉伯数字。”“创始人?”“印度人。”“什么时候阿拉伯数字与现在写法基本一致?”“16世纪。”

“马可·波罗来华后记述东方经历和见闻的书名以及意义?”生答……归纳一下, 和平交流的事例有丝绸之路、阿拉伯数字的传播、马可·波罗来华。

“这是什么文字?”我手指着任意的JQK。“英文字母。”生答。“对啊, 请看书第47页的图表, 英文字母属于拉丁语, 什么文字为欧洲这种字母文字奠定了基础?”生答:“腓尼基文字。”“很好, 据考证, 腓尼基字母主要又是依据古埃及的图画文字制定的。请问古埃及图画文字名称、形成的时间、意义?”“还有一种古老的文字也产生于公元前3000年, 它的名称、创造者、意义?”“我们中国最古老的文字是?”……

“这是哪张牌?”学生齐声说:“黑桃K。”“他是传说中所罗门的父亲David, 《圣经》上记载耶稣就是David的后代, 他善于用竖琴演奏, 并在《圣经》上写了许多赞美诗, 所以这张牌上经常有竖琴图样。说到耶稣, 我们就会想到……”“基督教。”学生集体答。“对啊, 下面我们共同填写表格———三大宗教的创立者、创立时间、地点、主要教义、经典和共同点。”……“我们同学都知道牌的四个花色是按照‘黑红草方’的顺序, 黑桃最大。K中最大的是谁?”“黑桃K———David。”“一个传说中耶稣的先人, 就排在所有的皇帝前面, 这说明了什么?”我进一步追问道。很快有学生回答道:“说明了在欧洲当时精神文化领域, 神权凌驾一切。”全班满堂掌声。

我举起扑克牌说:“这是一副牌, 也是一本历史书, 也是一部日历。四种花色代表一年四个季节, 12张花牌代表一年12个月。每个花色从1加到13等于91, 四个季节就是364, 加上大王等于365, 就是一年, 闰年再加小王366。今天我们离中考还有280天, 就让我们在未来的280天内, 像亚历山大大帝一样志在四方、开拓进取;像马可·波罗一样善于学习、不畏艰辛;像古代印度人一样勤于思考、勇于创造, 我们一定会拥有灿烂辉煌的明天。”

上好复习课不是一件简单的事, 上好历史复习课更不是一件容易的事———量大、琐碎、知识的时代性又不强。如果我们只是简单地读、背、默、做、练、讲, 学生很快就会“活来死去、以史为死”, 唯恐避之不及。因此, 上课时既要充分利用书本的文字和图片, 用活课本, 还要加入表格、归纳、小结对知识进行条目化和系统化, 更重要的是, 要学会高于课本, 尽可能多地使用教材以外的资源, 以增强课堂的表现力、感染力和张力。

扑克牌大家司空见惯, 可是很少有人关注它背后的相关知识, 本课就是运用扑克牌取得许多出其不意的效果。首先, 历史课堂上亮出扑克牌, 学生觉得惊奇, 引起学生学习的兴趣, 调动了学习积极性, 活跃了课堂气氛, 达到了寓教于乐的目的, 也贴近了学生生活, 贴近了社会, 把遥远的历史与现实生活靠近, 这既符合学生的天性又符合教学和学习的规律。第二, 以扑克牌为线索把相关知识串联起来, 既直观形象地呈现了梅花K亚历山大大帝和阿拉伯数字, 又从方块K恺撒引出屋大维、罗马帝国的疆域图;从KQJ英文字母引出腓尼基文字, 再引出象形文字和楔形文字;从扑克牌由来引出马可·波罗, 再到《马可·波罗行纪》的意义;从黑桃KDavid引出耶稣再引出三大宗教比较的表格。三课的知识点完全为一线所牵, 既丰富了教学内容, 又扩大了知识领域, 开阔了学生的学习视野, 加强了学科知识的实践性, 扩展了历史教学的外延和深度, 当然也提高了学习效率。第三, 最重要的是以身边常见的扑克牌为例, 使学生学会利用身边的资源, 学会观察生活和关注生活, 养成积极探究的良好思维习惯, 变学生的被动学习为主动学习, 变历史知识的死记硬背为探究性学习, 发挥了学生的主体作用, 提高了学生的人文素养, 培养了学生运用历史唯物主义观点的观察能力、分析能力以及社会实践创新能力, 变要我学为我要学。

我们要让学生喜欢上历史课, 就要在历史课上设法“诱惑”他, 让他要盼上、乐上历史课。如果我们教师在平时的教学中能够多多观察生活, 多多想些点子, 多多迈出挖掘乡土教材的步子, 多多注重历史课堂知识呈现方式的多样化, 那么我们的课堂也会变得多么有趣、鲜活和高效。

数学三年级下册总复习教学建议 篇3

一、找出易错点提高学生的计算能力。四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要牢固掌握的基础知识和基本技能。学生做计算题时错误率较高，教师通常认为这是学生粗心造成的，其实是学生对概念、计算技能掌握不够熟练的反映。所以，在复习时，教师要着重抓住学生在计算时的易错点反复训练，例如，“除数是一位数的除法”学生在计算时对商中间和末尾有零的计算容易出错，在试商和判断商是几位数时学生有一定困难；学生在计算“两位数乘两位数”时容易忘记满十进一；由于概念不清，比较小数的大小判断错误等。因此，教师要根据实际精选一些学生作业中常错的典型例子，让学生认真进行比较，在合作交流中弄清算理，及时弥补知识缺陷，全面掌握数学知识，形成数学技能。

二、找出模糊点，促进学生空间观念的发展。本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”、“面积”两个单元。教学中发现学生在正确辨认八个方向并进行方位的描述，以及面积和周长这两个概念上认识模糊。因此，在复习“位置与方向”时应充分发挥学生的主动性，利用学生自身的生活经验和对方位知识的理解，采取小组合作制作“我家到学校”的位置示意图，并各自作出从家到学校怎样走的方位描述，组织在小组中交流，学生在互相交流中知识得到巩固，澄清了模糊的知识点，提高了判断能力。

在复习“面积”时，教师有针对性地精心设计问题，采取讨论的方法引导学生利用已有的知识对问题进行分析。例如，为了使学生进一步理解面积和周长的区别，教师可提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？边长是4厘米的正方形，周长和面积相等吗？在讨论过程中学生巩固了对公式的理解和记忆，明确了周长和面积的区别。学生在概括知识时可能会出现不合理或者不完善的地方，经过将自己的想法与同伴进行交流，可以及时调整自己的认识偏差。讨论、合作交流使资源互补，在共享的过程中学生的数学知识更加巩固。

三、抓住知识的发展点，加深对统计意义、方法的认识及理解。在“简单的数据分析和平均数”的复习中，利用学生已有的知识作为继续学习的发展点，把学生分成小组，对身边的事物（如课外活动，出勤，考试成绩等）进行调查统计，制作统计图，并将统计结果进行数据分析，然后作出合理的解释、推断，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在复习平均数的概念以及求平均数的方法时，要注意结合实际问题，通过解决有关实际问题的练习，使学生灵活掌握计算方法，准确理解平均数的意义。

四、找出知识创新点，提高综合解决问题的能力。在总复习时，要避免简单机械的重复训练，因为这种单一的教学形式制约着学生的认知发展，会磨灭部分学生的学习兴趣。为此，教师可尝试让学生根据所学的内容自己出题考自己。对学生来说，要根据所学的内容出好题，需要对所学的知识轮廊清晰且能认识不同题型的特点与联系，这样做，既可以充分发挥学生复习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。通过学生编题、提出解决问题的有效策略，并说出不同的计算思路及其计算方法的适用范围，不仅使学生形成了灵活选择计算方法的能力，而且使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

另外，在复习中还应该注意培养学生系统梳理知识的能力。因为老师只有教给学生思考和梳理的方法，学生才可能自己构建数学知识结构，一点一滴地积累知识。复习课的练习既要重视针对性强的单项练习，也要选择综合性强的练习，使之具有一定的开放性，因材施教，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展。

作者单位

红河州教科所

三年级句子复习 篇4

1.Act like an elephant. 像大象一样表演。(扮演一只大象。)

2.Act like a bird. 扮演一只鸟。

3.Act like a tiger. 像老虎一样表演。

4.Act like a monkey.扮演一只猴子。 5.Act like a panda.扮演一只熊猫。

Unit5.

1. Have some eggs. 吃一些蛋。

2.Have some juice. 喝一些果汁。 3.Eat some bread. 吃一些面包。

4.Drink some milk. 喝一些牛奶。 5. Drink some water. 喝一些水。

6.Eat some fish. 吃一些鱼。 7. Eat some rice. 吃一些米饭

8.Cut the cake. 切蛋糕。

Unit6

Show me six. 给我看看6.

2.Show me seven.给我看看7

3.Show me eight. 给我看看8

4.Show me nine. 给我看看9

三年级句子复习 篇5

句子连贯练习

（二）1．（2005年广东卷）按顺序排列下面的语句，排序正确的一项是（）

①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上，各种图腾以一定的秩序排列着，构成一个无言的小宇宙

②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的纹身、鱼兽的混种、牛芋的肢体„„幻觉的、写实的、神话的或者生活的③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方，一旦倒入“陶范”中，就会形成设计者心中的器物

④沸腾后的冷却使容液成为-个厚重的鼎，在合金形式的锁扣下，鼎身周围凝塑出各式各样的图像

⑤铜的性格，因为锡与铅的加入而默默改造了，熔点降低而冷却后的硬度增加

A．④②①③⑤B．③④②⑤①C．①④②③⑤D．③⑤④②①

2．（2005年辽宁卷）把下面几个句子组成语意连贯的一段话，排序正确的一组是（）①每一种话语体系，都代表了特定的视界。

②我们说了上千年的古话，说了上百年的洋话，被迫形成了一种优势：说洋话，古人说不过我们；说古话，洋人说不过我们。

③用洋人的视界看古事，用古人的视界看洋事，都可能看到当事人看不到的东西。④这是一个巨大的创新空间。

⑤我们可以有两个视界，两个既有重合之处，又有独到之处。

⑥更何况还有他们未曾见过的中国新事。

⑦创新来源于新发现，或者看到了新东西，或者看到了旧东西的新空间。

A.②①⑤③⑥④⑦B．①⑤②③④⑦⑥C．⑦④②①③⑥⑤D．①⑤③⑥②④⑦

3．（2005年湖南卷）填入下面画横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）澄河产瓜鱼，背部有细骨一条，烹制后骨亦酥软可吃，极鲜美。这种鱼别处其实也有，有的地方叫水仙鱼，北京偶亦有卖，叫面条鱼。但我的家乡人认定这种鱼只有我的家乡有，而且只有文游台前面澄河里有。

A．长四五寸，通体雪白，莹润如羊腊玉，无鳞无刺

B．通体雪白，长四五寸，无鳞无刺，莹润如羊腊玉

c．长四五寸，通体雪白，无鳞无刺，莹润如羊脂玉

D莹润如羊脂玉．长四五寸，通体雪白，无鳞无刺

4．（2006年浙江卷）填入下面横线处的语句，衔接最恰当一项是（）

情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。

A．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

B．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

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C．情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

D．情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

5.（2007安徽卷）把下面几个句子组成语意连贯的一段文字，排序正确的一项是（）①在古代，这个信念有些神秘色彩。

②在一切比较深入的科学研究后面，必定有一种信念驱使我们。

③对于数学研究则还要加上一点：这个世界的合理性，首先在于它可以用数学来描述。④可是发展到现代，科学经过了多次伟大的综合，如欧几里得的综合牛顿的综合，爱因斯坦的综合，计算机的出现，哪一次不是或多或少遵循这个信念？

⑤这个信念就是：世界是合理的，简单的，因而是可以理解的。

A.②①④③⑤B.①④②③⑤C.②⑤③①④D.①④②⑤③

6．（2007湖南卷）下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。

A、这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀

B、这既是他的光荣，也是我们学校的光荣

C、这既是校校的自豪，也是他本人的自豪

D、这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲

7．（2007浙江卷）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（）

A碧桃献岁宜家受福花甲逢春获寿延年

B为学有宗古稀成庆诲人无倦恩重及门

c乐道安贫音容宛在因材施教手泽犹存

D执掌教坛垂七十载栽培桃李满三千株

8．（2008年高考卷）依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

人格____，____。___，____，___，____。

①它要求一个人应有高尚的道德追求

②勇于承担对他人、对社会的道德义务

③是做人的尊严、价值和品质的总和

④正确处理个人与他人、个人与社会的关系

⑤是指人与动物相区别的内在规定性

⑥做到自尊、自爱、自强、自律

A．③⑥①④⑤② B．③⑤①②③④ C．⑤②①⑥④③ D．⑤③①②④⑥

9．（2008年全国卷Ⅰ）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中国多年来，，。①实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变

②以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口

③使粮食产量不断攀升

④坚持以自力更生为主的粮食安全战略

⑤推广良种、改善水利条件、精耕细作

⑥在上世纪末突破5亿吨大关

A．④⑥②⑤③①B．④⑤③⑥①②C．⑤①⑥④③② D．⑤④③⑥②①

10．（2008年全国卷Ⅱ）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

铁路客车动车组先进的计算机网络控制技术，，。列车防火系统也很先进，重要设施都附有防火装置。

①并与地面通讯，实现地面对列车的监控

②能实现对动车组各个系统的控制

③一旦出现异常情况，动车组即可自动减速或停车

④同时对系统进行监视和故障诊断

⑤无需人为干预

A．②①⑤④③B．②④①③⑤C．⑤④③②①D．⑤④①③②

11．（2008年辽宁卷）依次填入下面一段文字横线出的语句，衔接最恰当的一组是（）

红星小学门卫王然被区教育局评为“十大感动小热病物”，他的事迹中最突出的一条是认识全校500 多个学生并能叫出他们的名字，为家长提供了很多方便。。。。门卫感动校园，体现的就是一种服务育人的精神。①学校里的教师是在教书育人

②这不只是像背书那样背出来的③要叫出全校学生的名字，实在不容易

④校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能

⑤能叫出几个学生的名字，很简单

⑥这是关爱学生、日积月累的自然结果

A．①④⑤②③⑥B.②⑥①④⑤③C.③⑥②①⑤④D.⑤③②⑥①④

12．（2008年四川卷）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

国家古籍保护中心建成后，将，。中心还将负责建立中华古籍保护网，在网上及时发布、定期更新全国普查成果。

①并组织专家对全国珍贵古籍进行定级

②同时汇总古籍普查成果

③负责全国古籍普查登记工作

④形成全国统一的中华古籍目录

⑤建立中华古籍综合信息数据库

A．③④①⑤②B．③②⑤④①C．⑤③④①②C．⑤④②①③

13．（2008年高考湖南卷）下列各项中最适合填在横线上的一项是（）

每逢春节等中华传统节日，“舞龙”都是一个备受欢迎的节目。可以说，不论天涯海角，凡是华人聚集的地方都能看到“龙”的身影。

A．中华儿女都是“龙的传人”，中国人在海外被称为唐人

B．“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是“龙的传人”

C．“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是炎黄的子孙

D．中国人都是“龙的传人”，中国皇帝都称“真龙天子”

14、、（05浙江卷）把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入横线处。（）李泽厚认为，汉字以“象形”、“指事”为本源。__________________正是这个方面使汉字的象形在本质上有别于绘画，具有符号所特有的抽象意义、价值和功能。

①一个字表现的不只是一个或一种对象，而且也经常是一类事实或过程，也包括主观的意味、要求和期望。

②“象形”有如绘画，来自对对象概括性极大的模拟写实。

③这即是说，“象形”中也已蕴涵有“指事”、“会意”的内容。

④然而如同传闻中的结绳记事一样，从一开始，象形字就已包含有超越被模拟对象的符号意义。

15、（2005北京卷）把3个备选的句子分别填入方括号（只填序号），使下面这段景物语意连贯，画面完整。（）

到了德胜桥。[]，两岸青石上几个赤足的小孩子，低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。[]，几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的，等候着劫夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政王的府邸，依旧存着天潢贵胄的尊严气象。[]，池中的绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意。就是盲人也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的由不得要停住脚瞻览一回。

①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨

②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来

③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇

16、（2004福建卷）与上下文衔接最恰当的一项是（）

建筑是凝固的诗：。诗有古诗和现代诗，建筑也有古今之分，泾渭分明。在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来。爱，特别是母爱，对他来说，就是这样一份沉甸甸的卵石。

①或神采飞扬，透着现代的气息②或庄重沉稳，带着岁月的沧桑

③压迫着人们的心灵④改变着人生的轨迹

A．①②③④B．①②④③C．②①③④D．②①④③

答案：

1、这是一道连贯题，考查语言运用能力。综合来看，几个句子的中心议题是鼎及其图案的制作过程，应该先有配方，再制作过程，然后形成崭新的图案，最后总结。逻辑顺序中含有时间顺序。答案：D。

2、本题考查考生衔接句子的能力。本题正确选项为A项。从②①的衔接可以判断A、C可选，而从⑤③的衔接可以判断A、D可选，故选A正确。

3、A解析：“通体雪白”应与“莹润如羊脂玉”紧密相连，都指鱼的颜色，符合该要求的只有A项。

4．A“情趣是感受来的”“不可描绘的”，就“如自我容貌”，可以感受，但自己不借镜子等是看不见的，由此可以排除C、D两项；“意象是观照得来的”，所谓“观照”，是指审视，应该是“起于对基层经验的反省”，由此可以排除B项。

5、答案：C。解析：此题考查句子的连贯，能力层级为C。解此类题时要注意代词、关联词语、重复的词语、特殊词语及逻辑顺序。由“这个信念”和“必定有种信念驱使我们”可知5在2句后，由“在古代”和“可是发展到现代”可以推知4在1后，排除A、B，由于1句中有“这个信念”，如果放在句首代词的指代无法落实，所以排除D。

6、B 本题考查语言运用的得体。

7、B [解析] [B项“古稀”指“70岁”，“诲人无倦”扣住“老师”；A项“花甲”是“60岁”；C项是挽联；D项是指“从事教育工作近70年”。]

8、D（解析）先用排除法排除③，⑤是人格本质属性，③是人格的具体内容，根据逻辑顺序，先排除，答案在C与D中选。再根据文体是议论文，注意论点、论据的关系，这段文字是总-分-总的关系，再根据议论文的论证结构，提出-分析-解决可得出答案。

9、B（解析）可采用由易到难的方式进行排除，按照内在逻辑关系进行排序。如：③是⑤的结果，故③在⑤后面，排除D项；⑥是对③的具体解说，应该在③后面，排除A、C两项。

10、B（解析）解答时需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。文段先讲“动车组”的优越性，再讲“异常情况”时的特点，注意“同时”“并”“一旦”等语言标志。

11、D（解析）基本上采取排除法。从题目的填空上，应该是两两对句，其中③⑤很明显应该连在一起，而中间不能插入其他，排除A、C项，从B项看②句显然与文段接不上。

12、．B（考点）考查语言的连贯。今年高考，许多省市将语言的连贯放在了第一卷中考查，以便在语言运用（主观题部分）腾出考查新增考点“语言的准确、鲜明、生动”的题目来。

13、B（解析）本语段的话题是“龙”，这一句应该是解说前一句舞龙的原因，后一句是解说龙的群众基础，所以答案为B14、（2005浙江卷）（2分）②④①③

（3）彼此息息相关（或同呼吸，共命运）

六年级语文期末句子复习 篇6

一、格言

知识就是力量。

读万卷书，行万里路 投我以桃，报之以李。

学而不厌，诲人不倦。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

谦受益，满招损。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。世上无难事，只怕有心人。

聪明在于勤奋，天才在于积累。

锲而不舍，金石可镂。

二、谚语

知己知彼，百战百胜。

万事具备，只欠东风。

言必行，行必果。吃一堑，长一智。

海内存知己，天涯若比邻。

路遥知马力，日久见人心。

熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。大意失荆州，骄兵必败。

有理走遍天下，无理寸步难行。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

人行千里路，胜读十年书

一等二靠三落空，一想二干三成功。

经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。

树老半空心，人老百事通。

有理不怕势来压，人正不怕影子歪。三百六十行，行行出状元。

不怕山高，就怕脚软。

不怕学不成，就怕心不诚。

不怕学问浅，就怕志气短。

小时偷针，大了偷金。

一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。

玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。

世上无难事，只怕有心人。

东西越用越少，学问越学越多。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼。

一日之计在于晨，一年之计在于春。莫说年纪小，人生容易老。机不可失，时不再来。春雷响，万物长。

春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都米。

一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。

青蛙呱呱叫，正好种早稻。

三、俗语

1.三字俗语

马后炮

门外汉

迷魂汤 开倒车 耍花招 走过场 钻空子 吹牛皮 碰钉子 2.五字俗语

八字没一撇

病急乱投医

不打不相识

防患于未然

赶鸭子上架

贵人多忘事

换汤不换药

久旱逢甘露

空口说白话

快刀斩乱麻

老牛拉破车

鲤鱼跳龙门

鸟枪换大炮

千里送鹅毛

无风不起浪

无巧不成书

无用武之地

物以稀为贵

先下手为强

小巫见大巫

依葫芦画瓢

一鼻孔出气 一问三不知

3.六字俗语

百闻不如一见

不费吹灰之力

不分青红皂白

不管三七二一

拆东墙补西壁

真金不怕火炼

放长线钓大鱼

风马牛不相及

恭敬不如从命

挂羊头买狗肉

过五关斩六将

冤

有头债有主

家丑不可外扬

九牛二虎之力

明人不做暗事

牛头不对马嘴

英雄所见略同

有眼不识泰山

4.七字俗语

羊毛出在羊身上

不到黄河心不死

不识庐山真面目

初生牛犊不怕虎

此地无银三百两

打开天窗说亮话

打破沙锅问到底

各人自扫门前雪

横挑鼻子竖挑眼

今朝有酒今朝醉

近水楼台先得月

拒人于千里之外

赔了夫人又折兵

人逢喜事精神爽

无脸见江东父老

无事不登三宝殿

小不忍则乱大谋

知其一不知其二

宰相肚里好撑船

醉翁之意不在洒

5.八字俗语

狗嘴里吐不出象牙

江山易改本性难移

四、歇后语

砌墙的砖头－后来居上

关公战李逵－大刀阔斧

狗咬吕洞宾－不识好人心

外甥打灯笼－照旧（舅）

孔夫子搬家－尽是输（书）

包公断案－铁面无私

王婆卖瓜－自卖自夸

姜太公钓鱼－愿者上钩

飞蛾扑火－自取灭亡

擀面杖吹火－一窍不通

竹篮打水－一场空

兔子尾巴－长不了

黄鼠狼给鸡拜年－没安好心

门缝里看人－看扁了

肉包子打狗－有去无回

八仙过海－各显神通

明珠弹雀－其得不复

中考物理复习三步曲 篇7

中考复习是帮助学生系统地掌握初中物理知识的重要环节。那么如何开展中考物理复习是一个大家都非常关心的问题。笔者经过多年的中考复习, 总结出一套复习方法——评、讲、练的三步曲。通过这三步骤, 学生就能将所学的知识系统化与条理化, 也提高了学生解决解决问题的能力, 历年的中考物理成绩都在同类学校中名列前茅。

评, 就是在每节课的前十分钟讲评上节课布置的作业。我们在上课之前必须对学生的作业逐题批改, 从批改中发现学生在这部分内容的学习中还存在着什么问题, 教师只有在认真批改的基础上经过总结, 才能在评的过程中有的放矢, 评才会有一定的效果。如我在讲授“浮力”之前的一部分评的内容:在批改的作业中我发现大家普遍对压强的概念理解不够。有这样的一道题, 将一质量为27千克的立方体铝块, 放在1平方米的水平桌面上, 问铝块对桌面的压强是多大?大多数学生都把27千克化成270牛顿再除以1平方米得到压强为270帕, 问题是他们没有搞清受力面积的概念, 于是就会出这样的问题。这之后我又给学生出了这样的一道题:将一个底面积为2平方米的圆柱体放在1平方米的桌面上, 这时受力面积是多大?这时学生就会想到受力面积是指实际的接触面积。

当然, 教师不是随意找几个题目去讲评的, 这必须是建立在认真批改, 仔细分析, 及时归纳的基础上进行评讲。这个环节是复习提高的重要方面。

讲, 就是在教师的引导下, 用本节课大约二十分钟时间对知识点进行讲授的过程。不少教师都认为:复习课就是将原来学过的知识点进行罗列、总结、归纳, 其实复习课有大家所说的罗列、总结、归纳, 还需说明的是, 这仅是复习课的一部分内容。一堂成功的复习课所包含的内容要比这多得多。

就复习的方法来说, 我们在上复习课时, 可以采用系统总结的方法, 对教材作系统的概括, 以便于学生掌握教材的基本结构。教师要带领学生对知识点结构总结, 教师要善于提出问题, 提出的问题要留有一定的时间让学生思考、讨论, 提出的问题一定要有系统性, 同时所提的问题要有一定的针对性, 用来排除学生中的疑惑。还可以用实验的方法进行复习, 不少教师认为, 做实验是上新课时事, 一些实验放在复习课上让学生重做, 不仅能激发学生的兴趣, 还可以让学生进一步亲自在观察、实验的基础上回忆、领会和验证学过的内容, 有时会起到意想不到的效果。

在复习“物态变化”时, 依据中考说明中的要求:能区分固、液、气三种物态, 并能描述三种物态的基本特征;通过实验探究物态变化的过程;初步了解云、雨、雾、露、霜的形成;能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象;有节约用水的意识等。有了这样的要求, 就应将上课的重点放在物态变化三角形上面, 同时在几个探究实验上下一些功夫, 有了这个基础对于好多问题就能找到答案, 在讲课的过程中我还会告诉学生, 这部分内容的考点是什么?容易出什么样的题型?这些题型怎解?过去遇到过的典型问题是什么?

经过这样的过程, 学生就会把过去学生过的东西从大脑的后台调到前台, 将以前学过的知识加以整合, 在这个基础上学生的归纳、总结能力, 分析问题、解决问题的能力大大地提高了。

练, 说得简单一点就是进行练习。对于理科知识通过练习巩固所复习的内容这是十分正常的。我们不少老师在复习练习时总认为:练习量越大越好, 布置作业时, 请同学们做某复习资料的第几页到第几页。不分练习的多少, 不看练习的质量, 不考虑学生的现状与实际情况, 这样的结果必然是使学生让费了宝贵的时间, 且可能是事倍功半, 不仅达不到练习的目的, 也会让学生对物理学习失去信心, 复习就失去了应有的价值。

而事实上我们在复习的过程中对于学生在课堂上练什么内容?练习量有多大?这个练习是针对什么问题设计的?是不是对于不同的学生设计不同的习题?都应有所考虑。

如我在复习物质的物理属性时, 对于课内与课外的练习是这样设计的:在复习完知识点后, 设计的课内作业是一道用托盘天平的称量物体的质量的题目 (天平的调节, 天平的读数, 天平使用中的注意点) ;一道是测量一块形状不规则的小石块的密度 (要读石块的质量, 并用水与量筒去测量石块的体积, 再算出石块的密度, 最后还要求对这次的实验过程做一个评价。) 这道题的最后一个问是个提高的问题, 对于有难度的同学可以不做。一道与密度的概念有关的选择题;一道是计算题。我们发现虽然只用了四道题, 就能较为全面的将这节课的内容预以概括。不必做太多的习题。当然课堂上的练习就一定要在课堂上完成。当这节课结束时我们也会适当布置一些课后作业, 我们也会有所选择, 题量可以适当一些, 由于是复习, 最后可以给出一些密度与压强、浮力知识相结合的综合性题目。这样就可以在把握基础知识的同时要有所拔高。

三年级句子复习 篇8

[关键词]句子教学 思考 指向 借助

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-004

语文教育的目标是发展儿童的言语智能。句子处于字词和段篇之间，是巩固字词、实现词语运用的基本途径，也是训练学生思维、表达从字词走向篇章段落的重要环节，更是发展儿童言语智能的重要训练内容。阅读教学中，教师要善于在训练内容、思路创新、运用迁移等方面下足“精”工夫。

一、精准目标“三思考”

小学语文教材中有许多典型句例可积累。教师要整理并挖掘这些句子中隐含的语文知识、方法、技能的学习价值。不同学段聚焦不同例句，开展语言文字的学习与积累，发展学生的语言智慧。但是不同的学段，我们应思考不同的精准目标着力点。

（一）思考一：低年级“词”与“句”的链接

句子教学的目标融合在阅读和写话之中。对低年级阅读教学的目标，语文新课程标准指出：在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气……结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语……在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。从这不难看出，“词”“句”的紧密关系。因此，我们要加强从词到句的有效练习。

如，“美丽”一词我们可以引导学生扩成短语“美丽的（ ）”，如“美丽的风景”“美丽的姑娘”……继而形成简单的句式结构“（什么地方）有（怎样）美丽的风景” “（谁）是个（怎样）美丽的姑娘”。

这样的练习既缩减了词语的指向范围，也指明了词语的运用途径，提升学生练写句子的兴趣。

指导学生用“一会儿……一会儿……”写句子。教师先出示《画家和牧童》的例句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”引导学生发现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是两个不同的动作特点； 再引导学生分层进行仿写，分别出示：第一梯度“课堂上，我们一会儿读书，一会儿（ ）”；第二梯度“周末，爸爸一会儿（ ），一会儿（ ）”，第三梯度“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）” 。

三个句式练写形态的呈现，既体现了句式练写从易到难、螺旋上升的特点，同步时也照顾了学生的学习差异，使学生在富有层次的训练过程中，更好地把握句式特点，形成表达能力。

低年级的教材在编写上有一个很大特点：关注学生的模仿能力。教学时，教师要充分发挥例句的导引作用，引导孩子充分体悟例句，准确把握句子的行走路径，领悟语词的运用方法，并在此基础上再进行知识的迁移运用。因此，教学时，若能适当地在词语与句子之间搭建一个练说、练写的平台，设置梯度引导学生从一个词语出发，扩展成一个固定短语，再扩展成句，这样就能在化解难度的同时，让学生掌握构词成句的方法。

（二）思考二：中年级“句”与“句”的变换

课标对中年级句子要求主要是：培养学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用……推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果等能力。纵观小学语文教材，不难发现每篇课文的题材、类型、表达方式、修辞手法等都各不相同。教师应该抓住一些牵一发而动全身的语句进行教学。选准例句是提高句子教学有效性的前提，而句子变换则是中年级句子教学的有效途径。

如，教学“您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎么会忘记？”这一句，先要求学生读句子，想一想：这个句子是什么意思；再让学生与对比句“这比山还高，比海还深的情意，我们不会忘记”进行比较，想一想：意思相同吗，语气相同吗，表达形式有什么不同。这样，学生既明白了句子的含义，也认识了反问句的形式和作用。

针对不同的课文，哪些语句是中年级重点训练的内容呢？总的来说，常见的句式变换有：“把”字句与“被”字句的互换，陈述句与反问句的互换，双重否定句与肯定句的互换，引述句与转述句的互换等。变换句式训练的主要目的是丰富学生的表达方式，使意思表达得更准确。因为，不同句式的语气、情调、语体色彩、修辞作用不一样。句式的变换，让学生明白说话要根据表情达意的需要，精心选择最合适、最有表现力的一种句式来表达。掌握了各种句式变化的规律，就能够选择最合适的句式，为表达思想内容服务。

（三）思考三：高年级“句”与“篇”的关联

文章是由句子组成的，高年级的句子训练应聚焦在“句”“篇”的特殊关联上。和课文结构密切相关的句子，或者概括了某一段或全文的主要内容；或者揭示了文章的中心。它们有的在文首统领全文；有的在文末总结全文。此类句子应作为重点句来教学，以培养高年级学生体会句子与篇章关系的能力。

《太阳》一文有一个总起句：“太阳离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”课文最后有一个总结句：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这两句话和文章的结构密切相关。抓住这两句话，就很容易把课文结构搞清楚。

由此可见，高年级的句子感悟，应融合在整个篇章的阅读中，要关注结构和内容比较复杂的句子，关注和文章结构密切相关的句子，关注与中心思想有密切关系的句子，关注对课文内容起概括作用的句子等。

二、精确内容“三指向”

“举一反三”“触类旁通”指的就是迁移运用。在句子教学中，要让学生达到顺“势”迁移、熟练运用的目的，就要遵循学生的认知规律和语文的教学规律。在句子教学中，我们必须要在三个“指向”意识下，逐渐达成精妙训练的效果。

（一）指向一：聚焦例句

要求学生掌握某种句式，就要先给学生一个范例，即根据学生的年龄特点和实际语文水平，在课文中确定适宜训练的句子；让学生对特定句子进行学习，对某种句子有一个感性的认识。需要注意的是，句子训练固然要理解句子的意思，但更重要的是要认识句子的形式。

如，《赵州桥》这篇课文第三段的首句：“ 这座桥不但坚固，而且美观。”学生只要读懂这个递进复句，就会明白：上段写赵州桥坚固，这段要进一步讲赵州桥另一个特点——美观。在这个过程中，自然而然地就懂得这个句子起承上启下的作用。

在上面例子中，教师要把过渡句的作用教透，就要引导学生理解其特殊的句式结构以及和篇章结构的特殊关系——前半句是小结上文内容，后半句引出下文内容。这样，学生就能比较好地从句式入手去理解句意，把对句式的认识和对句意的理解以及对文本结构的理解有机地结合起来。以后遇到过渡句，学生自然就能运用了。

（二）指向二：探寻规律

学习个例是句子训练的“点”。“点”只有推广到“面”上去，才能最终掌握某种句式，形成语文能力。引导学生从个例的学习中发现某种规律是由点到面的中介，是句子训练的核心，也是学生真正掌握句式，提高语言表达能力的关键所在。一般来说，学生对句式概括水平越高，越能产生对句式的正迁移。

如，《富饶的沙群岛》有这样的句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的，淡青的，淡绿的，淡黄的。一块块，一条条，相互交错着。”学习时引导学生找出表示整句话意思的词语，再找一找具体描写的部分，最后发现句子规律“概括——具体” 。

学生一旦获得此类句子的抽象模式，就能有效地形成语文能力。对低年级学生，应采用具体方法，帮助学生建立句子的概念。例如，“暑假里，我和妈妈坐火车去新疆旅游。”教师把句子分解成四个部分（①暑假里 ②我和妈妈 ③坐火车 ④去新疆旅游）写在卡片上，让学生任意排列、熟读，以帮助学生获得四素句的具体概念，熟悉此类句式的变化。

（三）指向三：实现类推

发现句式规律，并不表示学生已掌握了该种句子的表达形式。要掌握句子表达形式还必须经过及时的句式类推，在实际运用中将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。我们可以先将句子类化：首先，引导学生发现句子的共同要素，并纳入同类系统中；然后，运用句式的组成规律来组织句子，学习实际表达；最后，进行深化，在新的句子表达的基础上，对句式形成更高层次的概括化认识。 如，前面举例的《富饶的西沙群岛》一文“概括——具体”句式类型。我们先让学生观察珊瑚图片，感知不同形状的珊瑚；再补充句子“珊瑚的形状很多，__________千奇百怪，十分美丽”；最后用以上句式说说其他事物。

三、精妙训练“三借助”

句子教学的目标清晰了，教学内容确定了，接下来我们考虑选择怎样的策略来达成教学目标。句子的教学应在学生的朗读中、在文本的情境里，还在教师借助的多媒体手段里完成，努力将句子的训练故事化、日常化、高效化。

（一）借助一：朗读

教学句子不是为了让学生学习语法知识，而是通过教师的引导让学生从感性上对句子进行初步的认识。朗读是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。语文教材选编的多是精美、典范的课文或段落，我们要引导学生进行有层次的朗读，以达到对句子的教学目标。

如，《我要的是葫芦》中的“有几个虫子怕什么？”是个反问句，不能生硬地教学语文知识，而应采用不同的朗读方式，让学生感受语气的不同，如师生对读，问号、句号组对读等。这样，让学生从中领悟句子的言外之意，体悟它的言中之情，感悟语言的规律，积累语言材料，培养丰富的语感。

我们常说读和写是引导学生认识句子的一种训练形式。例如，①作业做完了。 ②作业做完了吗？ ③作业做完啦！通过范读、学生朗读以及适当的指导，学生初步认识陈述句、疑问句、感叹句，体会到句子所表达的语气的不同，并能根据标点读出不同的语气。学生在读中感知，在读中感悟，在读中提高对句子的理解。

（二）借助二：情境

语言是生活的反映，是生活经历的文字表达。教学时，教师若能积极为学生提供情境素材，通过创设灵活多变、恰到好处的生活情境，学生的生活积淀就会被激活，就能写出灵动的语句。创设情境，可以是一幅插图，可以是一个模拟场景，以引导学生进行对话、交流，在实践中习句学文。

如，教学《从现在开始》一文，引导学生用“神气极了”写句子：先请学生上台表演；再出示课文插图，引导观察：从哪些地方看出猫头鹰神气极了？“猫头鹰两眼睁得圆圆的，看上去神气极了。”“猫头鹰的胸脯挺得高高的，真是神气极了！”……语言丰满、形象、灵动。

当学生有了具体直观的感知，他们对词语的理解、对场景的理解也变得丰富。这样，句式就悄然融汇在观察、感悟、表达之中，训练的目标无形中就达成了。

（三）借助三：媒体

小学生的个性及认知水平的差异，导致有的学生对文中重点句子的理解有一定困难。为了让学生真正地理解课文内容，就必须讲究句子教学的方法，从学生的实际出发，灵活运用各种有效的教学策略。多媒体以它的直观性在其中起着重要的辅助作用。

如，《蟋蟀的住宅》有这样一句：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”在教学中，如果没见过蟋蟀，那么让学生理解“前足、钳子、后足、锯”这些词是很难的。这就影响学生对句子和课文的理解。如果能利用多媒体出示画图，图文对照，问题就能迎刃而解了。

教学时，教师如能利用多媒体采用动画的方法在课堂上进行演示，那学生就会一目了然，很快地理解句子的含义。

“教无定法，贵在得法。”在教学中，不可能“千句一律”。但是，教师要鼓励学生从模仿句式的规范开始，引导学生捕捉语言表达的敏锐处，发现语言表达的精妙处，最后在孩子心底播下语言运用的种子。写句的技能是随着一个个例句练就的，是慢慢浸润、慢慢获得的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2011.

[2] 王荣生.语文科课程论基础[M].北京：教育科学出版社， 2014.

[3] 薛法根.为言语智能而教——薛法根与语文组块教学[M].北京：教育科学出版社，2014.

一年级词语、句子复习课教案 篇9

复习目的：

1、复习100个生字及20个笔画。

2、复习本学期学过的词语结构。

复习难点：复习本学期学过的词语结构。

课时安排：1课时

复习过程： 一、四会字的复习

（一）、我会认

1、认读生字卡片

2、学生以小组为单位认读146页的生字。

3、教师指名认读。对都会认的学生给予表扬。

4、学生辨字组词。

（二）、我会写

1、复习20个笔画及笔顺规则。（教师出示，学生先小组认读，再指名认读）

2、四会字中形近字的复习

幻灯片出示易混淆的四会字：了—子、本—木—禾、大—天—无、十—土、日—白—目—自、小—少、手—毛、田—电、马—鸟、四—西、开—升等，生辨认并组词。

3、写字练习。

二、词语结构的复习

（一）反义词的复习

1、指名说说自己知道的反义词。

2、幻灯片出示一些字，让学生说说这些生字的反义词。

3、幻灯片出示图片，请生根据图片说说反义词。

（二）结构词的复习

1、AAB结构

A、师出示一些AAB结构的词语，指名说说这些词语是什么结构的词语。

B、指名说说自己知道的AAB结构的词语。

C、幻灯片出示师准备好的AAB结构的词语，生齐读。

2、量词的复习

A、请生说说自己知道的量词，并用这些量词说说词语。

B、师幻灯片出示一些词语，让学生在括号中填上合适的量词。

一（）小河

一（）大山

一（）森林

一（）松树

一（）杏子

一（）鸭子

C、比赛用量词说一说教室中的物品。

D、结构练习

束

一束束

一束束美丽的鲜花

棵

一棵棵

一棵棵高大的松树

个

______

_________________

只

______

__________________

3、ABAB结构的练习

A、指名读例词

很多很多的房子，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树

B、齐读例词。

C、同桌之间互相说一说ABAB结构的词。

D、幻灯出示关于ABAB结构的练习题，指名请学生说。

很红很红的______________

很_______很_______的路

很大很大的______________

很_______很_______很____

4、AABB结构词语的练习

A、指名请对比：高兴——高高兴兴、来往——来来往往，并说一说AABB结构的词语是如何演变的来的。

B、师出示“许多、漂亮、仔细、日夜、红火、明白”，并说一说他们的AABB结构词语。

C、请学生自己说出一个形容词，并说一说如何演变成AABB结构的词。

句子复习复习目的：

1、明白“。？！„„”是一句话结束的标志。

2、复习我们所学过的几种句式。

复习重点：明白“。？！„„”是一句话结束的标志。复习难点：让学生掌握我们所学过的几种句式。课时安排：1课时 复习过程：

一、讲解何为一句话

1、小朋友们，我们已经学了很多的课文，我们的课文都是有一句一句的话组成的，那你们知道一句话结束的标志是什么吗？

2、师总结“一句话结束的标志有‘。？！„„’。

3、教学生标句子：

A、出示一段话，先让学生说说这段话共有几句话，并说说为什么。

B、师讲解在标句时应在每句话的结束处标上序号，并明白每个序号表示前一句话。

4、生练习标句子

师出示一段话，让学生自己练习标句子。

二、复习我们所学过的句式

1、“谁做什么。”

A、师出示例句，并请学生齐读：乐乐洗水果。

牛牛拍皮球。

B、师讲解这是“谁做什么”的句式，是一个完整的句子，句末要用句号。

缺了句子中三个成分中的任意一个成分，都不能称之为一个完整的句子。

C、指名请学生练习说。

2、“哪里有什么。”

A、请学生自由读例句：我家门口有一棵小树。

江上有一座大桥。

B、指名请学生说一说这两个句子有什么样的共同点“哪里有什么。”，并自己举例说一说此类句子。

C、幻灯出示：屋子里有_____________。指名请学生说一说。

3、练习说比喻句

A、请学生回忆何为比喻句。

B、指名请学生说一说比喻句。

C、幻灯出示：弯弯的月亮像_____________________。

蓝蓝的天空像_____________________。

闪闪的星星像_____________________。

D、指名请学生把这些句子补充完整，发挥自己合理的想象。

E、请学生说一说能把自己身边的东西比喻成何物，并用“像”字说句子。

4、从字句

A、师出示：雨点儿从云彩里飘落下来。/小松鼠从树上跳下来。/亮亮从屋里跑出去。

B、请学生同桌之间互相读一读这些句子，说一说三句话之间的共同点，并练习说。

C、指名请学生说一说此类句子。

5、越„„越„„

A、请生齐读：雨越下越大。/天越来越黑。/ 飞机越飞越高。

B、指名请生概括出句式类型，并运用此类句式说一说。

C、与“又_______又_________”结构比较，说明“又_______又_______”结构是两个可以同时存在，而“越„„越„„”结构中，第二个“越”后面的词语是形容词。

6、复习疑问句

A、出示：你去北京吗？/我的书包呢？/他就是你的朋友吧？请学生齐读。

B、讲解“呢、吗、吧”是疑问句的标志词，碰到这三个词，并且是疑问语气就可以在句后用“？”。

三年级句子复习 篇10

《草原》

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客 理解句子：

⑴ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。⑶在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。

(4)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜 艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

(5)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。《白杨》

本文运用借物喻人的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。理解句子：

⑴白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这句话借物喻人，一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；三是不怕困难，坚强执著。这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。⑵爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉 献精神。

⑶突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树”指边疆建设者的孩子们。作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。《冬阳·童年·骆驼队》

1.《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。我们曾经学过她写的《窃读记》。

2.课文围绕童年生活写了四个生活片断：学咀嚼，议驼铃，想剪驼毛，问骆驼去向。《童年的发现》

本文写了作者童年时的一个发现：胚胎发育规律经历的三个相互联系的阶段。

句子理解：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

这句话一语双关。它既讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，又是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇 了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。《晏子使楚》

1.《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

2.晏子是一个能言善辩、机智勇敢、热爱祖国的人。《再见了，亲人》 句子理解：

⑴再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明“依依惜别”，“亲人”表现“关系亲密”；呼唤“亲爱的土地”强调“深深的眷恋”。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情。

⑵列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

⑶再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

这是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可 破的深厚情谊。

（4）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使这次战役取得了胜利。这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。

（5）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的代价。这句话用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。《桥》

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，他是一个心系群众，临危不乱、不徇私情、先人后己的人。句子理解：

⑴ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这是一个比喻句，把老汉比喻成“一座山”，表现了老汉的威严、冷静，写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

⑵ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景。《将相和》

1.本文写了三个小故事，“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。其中，“完璧归赵”是事件的起因，“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“负荆请罪”是这件事的结果。

2.蔺相如是一个勇敢机智、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体的人，廉颇是一个英勇善战坦诚直率，知错就改，以国家利益为重的人。

实际原因是：他们共同的爱国思想。《草船借箭》

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。

句子理解：

⑴ 诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

这是诸葛亮为借箭所做的准备。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。⑵ 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

① 选择“大雾漫天”这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

②曹操不敢“轻易出动”，所以只叫弓弩手射箭。

③把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又使受箭面积大。

④军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，又是让曹军明确射箭的目标、方向。可见，诸葛亮考虑周全，安排巧妙。

⑶ 诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”诸葛亮为什么笑着说？ 因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄、神机妙算，笑出了英雄本色。

⑷ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

把船掉过来，既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回。敢逼近曹操受箭，说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。诸葛亮考虑周全，安排巧妙，不仅有丰富的天文知识，还具有高超的军事指挥才能。《人物描写一组》

1.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。《红楼梦》是我国四大名著之一，作者曹雪芹，是清代小说家

2.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的特点。

3.《临死前的严监生》这个片段刻画了他爱财胜过生命的守财奴的形象。

4.《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段刻画了王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位特殊的形象。《自己的花是让别人看的》

本文作者季羡林是我国著名语言学家、教育家和社会活动家。理解句子：

⑴ 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“这一种境界”在这里指：“人人为我，我为人人”。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。

“人人为我，我为人人”的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。⑵ 变化是有的，但是美丽并没有改变。

“美丽并没有改变”指：德国沿街的奇丽风景没有改变，德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界没有改变。《威尼斯的小艇》

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术、小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。理解句子：

⑴ 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。“大街”指河道，“汽车”指小艇。

⑵ 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

本段用了三个比喻，把小艇长、窄、深的特点比作独木舟；把小艇两头翘起的特点比作新月；把小艇轻快灵活的特点比作水蛇。《综合性学习：走进信息世界》