种子小学想象作文

种子小学想象作文（共16篇）

种子小学想象作文 篇1

我是一颗蒲公英的小种子，风一大，我就会到处旅行，让我来讲讲旅行的心得吧!

旅程的开头，先飞跃过山头，我的上头有蓝天，下有绿地。偶尔蓝天上会有成群小鸟，快乐的飞翔着，绿地像是铺着五彩缤纷的地毯，镶着许多不同颜色的花朵，红的、黄的、蓝的、白的……又好像随性的把七彩颜色泼洒在绿地上。

冬眠的动物都醒来了，穿梭在万紫千红的大地间，像是要办一场世纪舞会，它们邀请我加入，但我还想继续旅行，想要造访山之巅、海之涯，飞啊飞，来到了一座大 都市，差一点撞到像山一样的大房子，幸好我手脚快，闪了过去，一屁股跌坐在马路上，差点被车子碾过，幸好我的春风朋友把我从车阵中救了出来，都市真是个危 险的地方！这里不宜久留，还是继续旅程吧!

哇!前方一片绿油油，杂草哥哥们摆头弯腰的招呼我，还热情的邀请我一定要住下来，望着充满阳光气息的开朗伙伴，看看着这翠绿的环境，我决定落脚住下来。

这段旅程就是我的前传，我要不厌其烦的告诉我的小孩，这世界的美妙，以及这生命的奇异恩典.。

种子小学想象作文 篇2

简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。

一、调节想象训练的注意点

(一)材料要简单普及

细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。

(二)想象要面广有的

“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。

(三)指导要引练结合

想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。

二、一次教师引学生练的细节想象四实例

例1:

想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。

四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡

教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。

学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。

例2:

教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。

学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。

例3:

教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。

学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。

例4:

教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。

学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。

在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。

2.提倡自主拟题

浅谈小学想象作文教学 篇3

[关键词]小学 语文教学 想象作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-014

习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？

一、结合课文内容，再造丰富想象

课文是学生学习文化知识的最重要材料，也是学生写作的最佳范文。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，这是一种培养学生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年级上册《风筝》一文。当风筝丢失后，孩子们到哪些地方去寻找风筝？寻找风筝的过程中发生了什么事情？最后他们到底有没有找到风筝？在故事的结尾，是孩子们的欢声笑语还是满眼失望呢？教师让学生拓展思维，大胆去想象，续写出符合事情发展规律的故事。其中有一个学生是这样续写的：

“我们沿着河岸寻找风筝，寻了大半天都没有寻到风筝的半点影子。就在我们无比失望准备返回的时候，却看见一位老爷爷拄着拐杖颤颤巍巍地走上了狭窄的小木桥，恐怕一不小心就会栽到河中。大家大急，争先恐后地跑上小桥，将老人扶到了对岸。大家伙围着老人七嘴八舌地询问。原来这位老爷爷独自一人生活，老伴早已去世，儿女又不在身边，只有一只黑狗与他相依为命。刚才他是出来寻找黑狗的，恰巧碰上了找风筝的我们。我们帮着老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找风筝的事抛到了九霄云外。”

这样的续写既加深了学生对课文内容的理解，又激活了他们想象的火花，提高了学生的写作能力。

二、联系现实生活，拓展想象空间

想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关，不管多么稀奇古怪、荒诞离奇，我们都能从中找到现实的影子。

例如，想象作文“××年后的人类生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，这一类与未来生活有关的作文可以让学生发挥无限的想象力。但由于小学生涉世未深，许多事物对于他们而言都是陌生和未知的，这样的作文对学生而言存在一定的难度。未来是什么样的，学生除了接触过一些科幻动漫、科幻故事以外，其他的对于他们都太过抽象，不知道该如何下笔。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如，未来的“我”会穿怎样奇特的衣服？使用怎样神奇的东西？从事什么新奇的职业？乘坐如何先进的交通工具？做什么不可思议的事情？机器人保姆、水陆空三用汽车、神奇书本、智能服装、袖珍电话……所有这些现实生活中人们梦寐以求的、便捷完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、特征及功能。如此一来，激发了学生想象的火花，他们的想象能力便会不断提高。

三、填补思维空白，创造全新想象

在教学中选取一些相关的，甚至毫无联系的事物或词语，让学生进行整合，想象它们之间的关系，填补其中的思维和情节空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如，教师给出钢笔、橡皮擦、转笔刀等不同的文具，让学生按照自己的思维想象出这些文具之间会发生什么样的故事，它们会有哪些语言、动作、神态及心理活动等。一位学生在作文《文具的抱怨》中这样写道：

夜深人静时，乐乐的书桌上传来了一阵说话声，原来是书包里的文具在相互诉苦。钢笔拉着苦瓜脸说：“我真是命苦啊，遇上了这么个小主人。每天拿着我不好好写字，却在桌子上乱戳乱画，有时甚至把我当飞镖往门上插。现在我的笔尖已经分叉了，再也写不出漂亮的字了。”橡皮接着说：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得脏兮兮的，隔三岔五还用小刀在我的脸上刻字，昨天更是残忍地削去了我肚皮上的一块肉，疼得我晚上睡不着觉。”转笔刀哭丧着脸说：“我的日子也不好过，这个小祖宗每天不用我削铅笔，却把小木棒和铁钉塞进我嘴里转来转去，疼得我有口难言，现在一看到他我就浑身发抖。”文具盒抱着肚子抱怨道：“我也过不下去了，这个小魔头每天总要把我摔上个五六次，有时还故意把我踢个老远。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一脚，到现在还疼个不停，真不知道这样的日子什么时候才会到头。”话音刚落，房间里就传出了几个文具一片伤心的哭泣声。

教师评选出一些这样的好作文，然后进行讲故事比赛或情景剧表演，能激起学生的兴趣，学生的想象力会更加活跃。坚持长期训练，定会收到意想不到的效果。

小学生就像一张洁净无瑕的白纸，小学阶段培养他们的想象力和创造力是最好的时机，而写想象作文恰恰就是培养小学生想象力的最佳方式。因此，我们教师应通过各种途径为学生作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。

种子记-想象作文700字 篇4

清晨，我从睡梦中醒来，刚要习惯地挠一下背，可是却发现自己如同被禁錮住了一般，怎样也动不了，我大声呼喊，却根本发不出声音，只能在这黑暗的地方平躺着，就连坐起身子，看看自己的样子都不行！

几天后，我早就适应了那黑暗的环境，而当我醒来时，发现周围变得刺眼无比，生活在黑暗中的我当然不适应了，立马捂着头，闭上双眼，才缓了下来。

当我睁开眼时，发见周围绿树成群，而周围的小花小草竟与我同高，明媚的阳光洒在了我的身上，春风拂过我的脸颊，我下意识地看了看自己的手，发现手变成了两片碧绿的叶片，再看周围，巨大且美丽的蝴蝶随风舞蹈，知了也随之歌唱……直到现在我才醒悟：原来我变成了一株小绿苗！

正当我醒悟过来时，一阵嘻笑声吸引了我的注意：几个小孩正在草坪上玩耍？他们所过之处，就是一片狼藉，我身旁的好伙伴被踩地体无完肤，周围汁水也是血水乱流。

死亡与我擦肩而过。看着面前的情景，我陷入了沉沉的`反思：想当初，我为了方便，我横穿草坪，不知伤害了多少这些柔弱的生命！

为了“赎罪”，我想要尽自己最大的力量来保卫这些弱小的生灵。自此，我每天都尽量舒展开自己的身体，以确保吸收到尽可能多的阳光。果然，功夫不负有心人，在几年里，我终于长成了一棵天参天大树！

自从成为参天大树，我立志要永远帮助我脚下的小花小草，能力越大责任越大。雨来了，我帮它们挡，风来了，我帮它们挡……渐渐地，我成了小花小草们最稳固的避风港。

我正自豪于我的英雄事迹”时，一阵鸣声打破了我的思绪。我往眼前看去，却看到了一个令人绝望的的画面：一个巨大的伐木机，正径直向我驶来！我很想“拔腿”就跑，但我的“腿”是一个个粗大的树根啊！在我挣扎的时候，一阵剧痛从身上传来。伐木机正在切割我的身体！只可惜树不会流泪，要不然我早就泪流满面了！

想象作文：我是一颗种子 篇5

看着看着，我突然头昏眼花、四肢发麻，肚子疼得要命，宇航员叔叔告诉我，这是由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得我内部的遗传物质产生了微妙的变化。听着听着，我迷迷胡胡的睡了过去……等我醒来，我已经和同胞被抱在宇航员叔叔的怀里下了飞船，原来，我睡了三天三夜!宇航员叔叔把我们送入了实验室，科学家精心的培育我们。

后来，科学家们要给我们做全身体检，我们一个个信心十足、争先恐后地让科学家为我们体检，一些同胞因为过度缺乏营养，被例为不良品种的行列，我有幸和剩下来的同胞成为优秀品种大家族。过了几天，科学家把我们送到了农民伯伯手中。

农民伯伯把我们种下了，我贪婪的吮吸着水分和营养，不久，我生根了，发芽了，长叶了，开花了，结果了……九九八十一天后，一个小男孩来到了我的身旁，他惊讶道：“这是什么呀?”我得意地回答道：“我是你最爱吃的西瓜呀!”“那你怎么这么大呀?”小男孩又问道。“这是因为我是从太空归来的优良品种。”

我是粒种子的想象作文 篇6

“不!那徉只会浪费我的生命，我必须奋斗!”我信心十足地说。

我每夭吸收着太阳光的能量，渐渐地长大，身子裂成了两半，里面伸出了一根小小的芽，那芽是多么的可爱呀!后来慢慢地长出了根。为了生存，我把根深深地扎进泥土里，汲取水分。可是有时，一些可恶的蚂蚁会来欺负我，他们很不懂事，总是咬我的身体。我虽然很疼，但仍然默默地忍受着，是必须到光明的世界去看一看的信念在支撑着我。

在土地下面，我也碰到了一些朋友。他们很懒，整天只知道享受，一点也不想奋斗。他们都说我太傻了，纷纷劝我别再往上生长了。我笑呵呵地对他们说：“你们不懂得什么叫真正的生活，假如我的一生都在这种地方度过的话，那我活着还有什么意义呢?这种看似安逸的生活我不稀罕。”

每天早晨，我都会仔细地聆听着地面上那各种各样的声音：有时是一群孩子的嬉笑声;有时是自行车"铃铃铃”的响声;有时则是风吹草低的声音这一切，我都觉得很稀罕，什么时候我也能亲眼看到那繁华的景象呢?我痴痴地想着对，会有那么一天的。

我努力地向上伸着身子，可是总觉得有一股力量在阻止我前进。原来有一块石头压在我的右半边身子上呢，这下困难就大了。“你还在白费劲嗎?唉，一粒小种子屠然想和大石头较劲!真是不自量力!”可恶的蚯蚓老是给我泼冷水，我才不理他呢。我每一秒都在使劲地往上挤着，每一秒都在挣扎，往石缝那里钻。

小学语文作文教学中想象力的培养 篇7

一、培养学生想象力在写作中的意义

小学生受各种各样因素的影响, 思维会比较活跃, 他们不会按部就班地考虑问题, 也不会限定自己的思维, 也正是因为这个原因, 小学阶段成为培养学生想象力的关键阶段。培养学生的想象力, 既有利于激发学生的写作兴趣, 又有利于拓展学生的思维空间, 将平时自己喜闻乐见的事写出不同的感觉。相关研究表明, 教师安排给学生的作文如果是描写事物的, 学生就很容易完成, 在写作的过程中也会表现出极高的学习积极性, 如果让学生描写人物或者是个人事迹等, 学生就显得无处着手。仔细了解文学成功人士, 你会发现他们都有自己的写作风格, 从写作手法上你就可以看出是出自谁的文章, 这与学生的现象力密切相关。对于小学生来说, 写作的技巧并不是关键, 相反的, 好的文章要能够突出学生的真情实感。培养学生想象力的方法有很多, 本文笔者主要从以下几点展开论述, 旨在培养学生想象力的同时提高学生的写作水平。

二、小学语文作文教学中培养学生想象力的措施

1.不断培养学生的感悟能力

不同的人对“感悟”有不同的认识, 所谓“感”是指观察以及感受, “悟”是指体悟以及思考。教学中教师不仅要注重提高学生对文学、艺术等的感悟, 还要提高其对于现代科学思想的感悟, 不断地激发学生的情感, 启迪学生的悟性, 让学生学到真正实用的知识。本文所说培养学生的感悟能力, 最重要的是要培养学生感悟自然的能力, 它不仅有利于培养学生的观察能力, 还有利于陶冶学生的情操。最大限度地帮助学生, 让学生回归自然, 感受自然, 还能够让学生回归本性。

2.不断加强对学生的训练

实际教学中, 教师可以为学生安排一些有关想象力培养的作文, 主要从以下几点着手:首先, 授课之前, 教师可以事先假设某种情景, 让学生展开丰富的想象力, 不断地展开想象以及构思, 让学生写作能有一种身临其境的感觉;其次, 教师可以对学生实施具体化训练。学生学习的最终目标, 就是让自己能够将自己想要表达的事物形象、具体地表达出来, 这就要求教师要结合教材对学生进行训练;再次, 寄寓性训练。所谓寄寓性训练, 是指让学生完成某些具有启发性、哲理性的作文的过程;最后, 看图拓展训练。提供一幅画或者一组图给学生, 让学生根据图上的内容展开想象, 自由发挥, 自主地表达自己的观念, 各抒己见。

3.注重学生习惯的养成

兴趣是学习最好的老师, 学生只有对语文学科产生兴趣, 才能积极主动地投入到教师教学中去, 进而实现最佳的写作效果, 这时写作对学生来说不再是负担, 相反的, 它是一种享受, 一种愉快的体验。小学语文作文教学改革中, 最重要的内容就是学生想象力的培养, 它能够使学生的潜能得到最大限度的发挥。传统教学模式下, 学生大多是知识的被动接受者, 往往不能独立地思考问题, 不能形成自己的观念, 又怎么实现想象力的培养, 怎么形成具有自我个性的思维方法呢?为此, 教学中教师必须高度重视写作习惯的养成, 让学生积极、主动地投入到写作中去, 让作文教学取得事半功倍的效果。

支起小学童话作文想象的点 篇8

一、找准主题的点，明确想象的方向

所谓主题，是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题，而主题是对生活、思想的提炼，往往具有一定的概括性，因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中，在大量例子的触动、延伸中，以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》，了解了“有爱的地方就有春天”的主题，很多学生可能对这个主题还有点感触，就可以继续让他们以此为主题，另编一个童话。同一个主题，可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块，有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句，就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题，可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题，有时候也蕴含在习作要求当中，这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求：生活中，有时候与人方便就是与己方便，你赞同这样的观点吗？请你结合自己生活中的某件事情或某个经历，谈谈对这个观点的认识！也可以写成童话的形式。字数不限！这样一个习作要求，如果写成童话，主题只有两个：与人方便就是与己方便，与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求，就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映，是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解，而这些见解也就可以成为作文的主题，因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理，然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题，再围绕这个主题展开合理、丰富的想象，让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情，那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网，而应该持之以恒”的道理，然后把这句话写下来，作为一篇童话作文的主题，编一个童话故事。

主题是想象的方向，是童话作文的“灵魂”， 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立，让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么；这个道理我是从哪里得到的，是生活中、阅读中，还是习作要求中，从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点，规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象，需要找准人物的特点、用点和超点，根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西，世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物，广泛神奇，但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点，他们做出的事符合他们的特点，而不能逆特点而行，让想象变得不合理！比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点，因此把它作为童话人物的时候，不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点，因此在想象情节的时候，就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点，能规范想象，让想象变得更合理！

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点，但是在童话作文中不需要写出其所有的特点，只需选取最能为主题服务的地方，即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点，但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题，可能只需要选“骄傲自满”的特点，而要舍弃其他特点。找准人物的用点，能使想象更有针对性。

3.找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的，因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点，也就是超出一般、正常范围之内的特点，类似于超能力，像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点，可以根据作者的想象增加，比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀，让它们能在天空自由飞翔；人物的超点，可以根据主题的需要增加，比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题，可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质；人物的超点，还可以根据本身的特点无限放大，比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点，在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿，让它们更加无坚不摧！找准超点，能使想象不受常规限制，变得丰富多彩。

三、找准写法的点，撑起想象的框架

想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点，可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多，但是童话作文作为一种特殊的文体，它有自己特殊的写法，拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人，使世间万物具有人的情思、动作，掌握这个写法，对童话作文的写作具有非常大的作用，能使想象有所依附。找属于童话的写法，然后恰当运用，能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文，而每篇童话课文都呈现出不同的写法，或巧在整体，或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节，《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点，让学生在教材中学写法，不但可以把繁杂的写法分解到课文，减轻学生学习的难度，而且充分利用了教材资源，真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法，但也要考虑到儿童的接受水平，选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在，能够起到表明主题、点明主题的作用，但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，需要高度的概括能力和抽象思维，跟儿童的主流思维是相悖的，因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法，才能真正将写法落实到位。

主题让想象有方向、人物让想象有内容、写法让想象可操作，这三者共同支起童话作文想象的点！找准这些点，能让童话作文的想象教学变得实在、可操作！

我是一粒种子-想象作文600字 篇9

我是一粒稻谷，但我可不是普通的稻谷，因为我是经过一位老人千辛万苦选育出来的杂交水稻。

春天到了，我开始努力向外探出脑袋，用力，用力一点，再用力一点，加油，再用一点力……我终于探出了脑袋，微风爱抚着我的头，雨水滋润着我的身躯，我们开始慢慢地往上长，我们穿上了绿油油的衣服，明媚的阳光在我们身上跳起了舞。

到了秋天，我们挂在稻禾妈妈的身上，换上了金灿灿的外套，地上的.一切变得渺小无比。因为我们的稻禾妈妈长得比高粱还高，稻穗有扫帚那么大，而我和我的兄弟姐妹们比花生还大呢!秋风吹来，稻香扑鼻，而一位老人正在禾下乘凉呢!瞧，他正坐在一把竹椅上，拿着一把扇子扇着，浅笑盈盈地看着比树还高的稻谷，几只大白鹅正在四处觅食。

秋风阵阵吹来时，我们被收割了。我们被卡车运输到了灾区，我很激动，因为这离我的梦想又进了一步。我们来到灾区时，看到的景象让我大吃一惊，一根根雪白的骨头在地上静静地躺着，远处的风，呼呼地刮来，如同吼叫的狮子一般。

天上黑压压一片，我仔细一看，原来是一卷卷失去主人的头发。我又向远处张望，前面是一个个瘦骨嶙峋的灾民，他们眼睛深深地凹陷下去，身体瘦得只剩一张皮，手里捧着棕黄色的土。真是哀鸿遍野，饿殍遍地。

这一刻，我才更加明白那位老人花费毕生心血去研究杂交水稻为的是什么，意义是什么。那一刻，我甘愿化作一粒米饭，去拯救生命……我更愿意和我的小伙伴们去更多的地方，去帮助更多的人……

种子小学想象作文 篇10

我是一颗有梦想的杨树种子。我兄弟姐妹们在园林里美化环境，每天开个花、摆个pose、做个造型……但我不想过这样安逸的生活。我梦想着能到大西北去，我的爸爸妈妈都在西北的荒漠里抵御风沙，但我不想做绿洲中的“美男子”，我要做沙漠中“坚强的男子汉”。

可是该怎么去呢?这一群小鸟飞了过来，于是我说：“小鸟哥哥，小鸟哥哥!你能带我去西北荒漠吗?”小鸟回答：“当然可以呀!不过荒漠风太大了，我只可以把你放在半路上让别人带你过去!”我说：“可以呀!”于是小鸟就把我含在嘴里飞翔，飞了好久好久之后小鸟说：“这里已经有大风了，你从我嘴巴里跳下去，让别人带你吧!”接着我就从小鸟的.嘴里跳了下去，顺便叫了一句“谢谢你!小鸟哥哥!”

不一会儿，我就掉进一条河里。眼看我就要沉下去了，我急忙对河水说：“河水爷爷，你能把我送到大西北的荒漠吗?”河水说：“可以可以，当然可以!只不过我只能把你带到西北荒漠的附近，因为那里没有河流贯通，到了那你让别人带你去那里吧!”我回答：“当然可以了!只要能带我那里我就满足了。”于是我顺着河水来到了西北荒漠的附近，我看见河流旁有一些人，河水说：“他们就是去西北植树的人了，你让他们带你去吧!”说着就把我推倒了那群人旁边，我又说“谢谢你，流水爷爷!”然后对那一群人说“哥哥姐姐们，你们可以带我去西北的荒漠吗?”那一群人回答“当然可以了，种子小朋友。”

于是我就跟着他们来到了西北的荒漠，我在那里看见了我的爸爸妈妈，我看见了可怕的沙尘暴，那里寸草不生、荒无人烟、简直是不毛之地。

当沙尘暴吹起的时候，那瞬间沙尘满天、飞沙走石、沙土飞扬、天昏地暗……看到这可怕的场景，我暗下决心：沙尘暴，你等着，我来对付你了。这时，我听到护林员说：“要是这里多几排树就好了。”听到这我更加坚定决心了，然后我说：“你们找一个位置把我种下吧。”然后他们就把我种下了。

我被埋在土黄的沙土里，我什么都看不见，当那些种下我的护林员往我身上浇水后我就开始发芽了，几年过后，我长成了一颗参天大树，我就像一名士兵一样顽强、笔直地站在那里，每天艰苦的抵御可怕的沙尘暴，就好像是“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。我的梦想终于实现了——我成为了沙漠中最“坚强的男子汉”。

浅谈小学生想象作文的训练 篇11

关键词：习作教学；想象作文；引导；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-055-01

写作是学生语文综合素质的体现，对学生的语文水平有较高的要求，而想象作文的写作更是作文中的难上难，它在一般写作的要求下，还对学生的想象力提出了更高的要求。所以很多学生都怕写想象作文，或者爱写却写不好想象作文，前者缺乏想象力，后者则是语文功底不过关。而想象作文的训练就是针对这两点的综合训练。

一、开发和利用语文课文，用教材进行训练

我们所学的语文课本中有很多优秀的，故事性比较强的文章，它们不仅写出了精彩的故 事，细想起来还有一定的悬念。我们可以用这些文章来引导学生展开丰富的想象，把故事续写下去。如学了《卖火柴的小女孩》一文后，可以引导学生想象小女孩的结局究竟怎样。我布置学生写《小女孩续写》的作文。学了《鸡毛信》一文，我引导学生想象海娃长大后是怎样奋勇杀敌的。让学生写《海娃从军记》一类的作文。此外，《凡卡》等作文也可结合故事情节对学生进行想象作文的训练。

古诗也是我训练学生想象作文的工具。学了古诗后，要求学生对诗句进行改写。学生可以在理解诗句含义的基础上，充分展开想象，把语言高度精炼，内容高度概括的诗句改成记叙文，用自己的语言生动地描绘出诗句所记叙的故事或所表现的意境。如学习了《出行》一诗，可让学生想象描绘远山石径，白云茅舍，红叶似火，色彩斑斓的秋色图。学习了《塞下曲》一诗，可让学生想象飞将军李广夜射“虎”的神奇故事。

二、联系生活实际，教师提供一定条件进行想象作文训练

平时写作训练时根据学生实际，我给学生提供一篇文章的开头或结尾或中间的过渡句，让学生依上展开想象，把文字继续补写完整。如：提供开头，续写下文：“周三下午我班体育课外活动，一场激烈的拔河比赛在操场上开始了……”。让学生想象描述拔河比赛的激烈场面和经过，由于学生有了经验，看过这种场面，所以能把文章续写完整。提供结尾，补写上文：“……随着一阵经久不息的掌声，儿童节文艺节目演出在欢乐的气氛中结束了，师生个个赞不绝口，称今天表演的节目太精彩了。”让学生想象描述文艺节目演出怎样进行？如何精彩？你觉得怎样等，把文章补写完整。

提供一个非常简要的概述性情节，让学生据此展开丰富的想象，构思出事情的细节内容，扩充为一篇具体生动的文章。如给学生提供这样一个情节：“几个少先队员去郊外采集标本时，在树林里发现了一只受伤的小鸟。他们把小鸟带回家去，尽心呵护和喂养，给小鸟治伤，小鸟伤好后，少先队员们又把小鸟送回树林”。让学生大胆地展开合理想象，什么时间？怎样发现？如何照顾？怎样送回i？期间对话等。写一篇中心突出的记叙文。

三、利用投影图片，录音启发学生进行想象作文的训练

在进行作文训练时给学生出示一定的画面，不单要求学生把画面上实实在在的事物写出来，而且要求学生充分展开想象，把画面蕴含的意境和所没有的画外音描绘出来。如给学生出示一幅校园夜景图，画面上只有暗蓝的夜空，繁星点点，花木掩映中，教师办公室的窗户里透出一束灯光，让学生依据画面想象描绘老师夜晚辛勤工作的情景。教师进行必要的指导。让学生写出一篇歌颂教师的好文章。

还可以利用录音设计一组按一定顺序排列且内在有联系的音响，引导学生听后展开想象写出文章。如给学生提供这样一组音响：铃声→教师宣布休息声→喧哗声→铃声。让学生据此想象描述所发生的事情，写一篇记叙文。有时候也可以设计一组零乱并无内在联系的音响，让学生根据自己的分析理解，确定一条线索，重新编排这些音响，然后想象作文。

四、创设情境对学生进行想象作文训练

在写作练习中可以给学生假设一种情景，然后引导学生根据假设的情境展开丰富的想象，进行写作练习。如：“假设今天全体老师都去县里听报告，而同学们还要照常上课……”。让学生想象描述学校会出现什么样的情境。此外还可以让学生练习写《假如我当市长》、《如果我能飞》等或是让学生写关于自己美好理想的《我长大以后》、《二十年后的我》等题目，让学生想象设计自己理想实现时的情境，描绘自己五光十色的理想画卷。少年儿童有富于幻想的天性，我们应引导他们在注意科学性的基础上，在幻象天地里自由翱翔。也可以引导学生写《登上月球》、《宇宙漫游》等带有探索大自然奥秘性、科学性的文章或根据儿童爱看童话的情况，引导他们展开想象，编写童话故事，以此来提高他们写想象作文的能力。

种子小学想象作文 篇12

一、丰富学生自身的表象储备

首先,小学生的语文作文学习完全可以不局限于阅读儿童书。小学生的理解能力在某种程度上其实是远超我们的想象的,他们的思维和想象都处在一个较快的成长阶段,因此教师更不能抹杀他们的想象力和创造力,要让学生充分发挥他们的天性。在教学过程中,教师可以适当地给学生介绍一些名学典著让他们进行阅读,只要读清内容和故事情节即可,不需要过多的对含义进行理解,只要实现将他们表象的储备加强即可。教师可以在教学时给他们讲一些关于经典文学作品中的故事情节,从而吸引学生的注意力,让他们产生去阅读作品的兴趣。比如教师可以选取西游记中的“三打白骨精”这一个情节来给学生进行描述和讲解,孙悟空和白骨精之间互相斗智斗勇的故事,以及他是怎样识破白骨精的奸计的,然后讲解关于唐僧误会孙悟空并给他念紧箍咒,最终还将他撵回花果山的故事。通过这一回的故事情节的讲解,教师可以给学生推荐相关儿童读本的西游记,然后让他们进行阅读,此时学生就会有极为浓厚的兴趣,会更加积极主动地参与到阅读学习中来,从而在不知不觉和潜移默化中培养了自己的阅读意识,也给自己以后的语文学习打下了良好的基础,有着强大的作文储备能量,另一方面还丰富了自己的眼界,扩大了自己的阅读量,从小就已经学会了阅读一些经典名著,养成了良好的阅读习惯。

二、作文教学的选材内容要合理

作文的教学内容也要注意选择,不同的教学内容,学生可能会有不同的创作结果,因此教师要注意对作文的选材,首先要尊重学生的特点,以基础性的知识为主,许多语文老师也都提到了这件事情。基础的知识不仅仅只是要注意培养学生用词用句方面的能力,除了基本的语言表达能力之外,还包括许多种类繁多的百科知识,例如《十万个为什么》、《科普全解》等等,这类的书籍也算是对学生基础知识的一种很好的培养,而且许多小学生的理解能力往往是超出人们的预期的,所以教师在教学过程中不要害怕用成人的语言和思维来与学生对话。教师要敢于突破常规的思维,打破传统教学的固有模式,从另一个角度出发去看待与学生之间的关系,并且能科学合理地处理这种关系。所以良好的文学基础是非常重要的,可以决定学生自身作文的高水平。举个例子来讲,如果一个人每天都习惯于大量信息的摄入,当某一天摄入量不够的时候,他真的会觉得饥饿,就像吃不饱饭一样。如果现在所读的东西不能满足他,对于教师的一个很好的建议就是可以寻找课文的原著或相关作品。比如课文选了《赤壁之战》,就可以给他看三国演义的相关部分;选了《挑山工》,就给他看看冯骥才的其他书。既有兴趣,又增长很多知识,而且从功利化的角度讲,考试考这些相关部分的可能性是很大的。

三、教会学生自己解决问题,发挥学生的主观能动性

学生本就是一个独立存在的个体,教师应该尊重他们的主体地位,发挥它他们的个性,不能禁锢他们的思想,要学会让他们自己去面对生活中遇到的问题,这是与知识量相辅相成、互相影响的。所以教师在教学过程中要做好思想准备,注意思想上的引导,尽量不让学生钻牛角尖。对于小学阶段的语文教学来说,课程教学的目的不仅仅只是为了实现知识的传达与灌输,更需要教师对学生进行循循善诱,慢慢训练他们的相关基本能力和素养,充分发挥他们的想象力与创造力,让学生在自我学习的过程中感受到成功的喜悦与愉快,同时也要注意扩大学生的眼界,让学生学会联系实际,不要从一开始就将自己的学生带入到一个死读书、读死书的学习误区。一个人的发展是要健康、全面、阳光的,才能更好地进行学习,提升自己的文化素养和内涵。

综合以上的观点,想要改变课堂的教学环境,提高学生的想象力和创造力,创造良好的课堂氛围,教师就要从多个角度、不同方面去进行引导,寻找学生更容易接受的办法,让他们真正体会到语文学习的乐趣,真正达到提高小学生语文素养和能力的效果。

参考文献

[1]于隶正.激发孩子想象力的1000个奇思妙想:千变万化大自然[M].北京:海豚出版社,2010.

种子发芽小学作文 篇13

我不愿相信，就指着花盘问妈妈：“妈妈，种子发芽了，这是西瓜种子发芽了，还是玫瑰种子?”“这好像是西瓜种子发芽了耶。”“哎，白忙活了!”我很失落。

第二天睡醒，我又想：西瓜种子发芽也没什么不好的。我穿好衣服，来到卫生间的花盘前，用手轻轻地给小芽儿浇了一点水。到了晚上，我又给它浇了一点水。

过了好多天，小芽又长高了，我高兴极了。对了，妈妈不是说有一盒肥料吗?(是我们买玫瑰种子的时候送的)于是，我就去问妈妈：“妈妈，你不是说有一盒肥料吗?现在可不可用?”妈妈却舍不得，“玫瑰种子还没发芽呢，肥料是给玫瑰种子发芽时用的。”

种子小学作文 篇14

小种子，你快醒醒吧!春天来了，花儿开了，有花园里的迎春花、玉兰花、水仙花，还有果园里，雪白的梨花，粉红的桃花，连树底下的小野花也赶忙开了，好像在举行选美比赛呢!整个世界充满了鲜花的芬芳。一阵微风吹过，金黄的迎春花瓣、雪白的梨花瓣、粉红的桃花瓣纷纷落下，好像又在举行迎春舞会呢!

小种子，快醒醒吧!可爱的小燕子也从南方飞回来了，飞累了，停在电线上叽叽喳喳地叫，好像在说：春天真美!春天真美!柳树也在小河边唱着歌，微风一吹，她摇摆起来，好像在为春天舞蹈。河里的小鱼陈雯雯还是和以前一样低着头快步走来，身上穿的比以前要厚了很多，向澡堂走来时，也是不停的看着四周，小心翼翼的走到门口，她小脸羞红，在快活地洗着洗着，陈雯雯似乎觉得外面没什么动静，就放松了警惕。四周的瞅了瞅，发现我不在，她才松了口气，便快步跑了进去。游来游去，好像在看春天的美景。河防着我，选择了在最后一间浴室洗澡，似乎觉得距离一远，她听到都动静，就可以提前准备了，然而这次我无比小心，让脚步几乎没有任何声音。面上飘着几片荷叶，小青蛙把它当舞台，放声呱呱地歌唱春天的一切是那么美!

小种子，快醒醒吧!

种子小学想象作文 篇15

小学,正是儿童智力发展的萌芽阶段,好奇心强,思维活跃, 充满幻想,正是培养学生想象力的最佳时机。唯有在老师和家长的引导下,通过不断实践社会活动,培养孩子留心生活,观察生活, 鼓励孩子脑海中存储更多素材,让孩子经常“异想天开”,拥有天马行空的想法,想象力才能不断提升。

一、厚积薄发,引导学生丰富阅读

学生在作文课上不应只是简单写字,在作文教学课中,为了培养学生想象力,需要先引导学生进行阅读,积累素材。对于充满好奇心的学生来说,教师应鼓励学生多阅读课外读物,让他们想象, 书本中的小故事变成具体的画面,想象主角的神态和说话的语气, 再在全班同学面前讲述这个故事。例如小学一年级课文《春雨的色彩》。第一句描写春雨的动态,还伴随着声音。第二句则在说小鸟们叽叽喳喳,讨论春雨的颜色,第三句燕子认为春雨是绿色的,第四句麻雀认为春雨是红色的,第五句黄莺认为春雨是黄色的。

其中,小学生脑海中需要转化5个画面。教师通过在教室中播放春雨的沙沙声,营造气氛,再安排小学生进行场景扮演,让小学生们进入特别的情境中。

此外,除了语文课本外,教师还应在小学生消化课本的情况下, 给小学生讲述同类型的故事,引导小学生进行想象,告诉小学生, 事物不只是这一面,它多种多样。相信长此以往,学生的世界会变得丰富多彩,思维也会比较活跃。

二、热爱生活,调动学生的感性认识

想象多来源于学生的情感,而情感又更多来源于日常生活。例如学生在日常生活中或许会看到双目盲人,但她未必能马上明白盲人在生活中会遇到哪些问题,这时就需要通过日常体验来获得一些感受。

在讲述海伦凯勒双目失明时,教师可引导小学生用布蒙上双眼, 表演起床,吃饭,和辨别东西,从而引导小学生对光明和生活的热爱,再让他发挥想象,写类似于假如我双目失明之类的作文。

出于实际限制,小学课本中一些内容,存在与小学生生活相差太远,甚至脱节的情况,教师有必要营造相关氛围和情境,让小学生更了解这一事物。例如,在课本中描写橄榄的味道,小学生未必知道橄榄是什么,老师可通过图片形式让橄榄的形象在学生脑海中更具体,刺激学生的视觉。同时,教师还可进行多媒体教学,调动学生的感官,让学生获得更多的感性认识。

通过观察,学生对生命和周围环境的感知能力会不断增强。例如在写季节的作文中,提出春天与夏天有何不同?引导小学生进行想象,同时可以带领学生到操场上室外进行细细观察,通过观察学校周围的事物,写出自己的感受,这样的作文更生动。据说,莫泊桑曾师从福楼拜写小说时,福楼拜让莫泊桑先不要动笔,而是出去走2个小时回来再写,一年之后,莫泊桑终于写出一篇非常不错的小说。

布置作文前,教师可通过带领学生去春游,通过丰富多彩的活动,小学生更充分全面认知事物,才能想出特别的独特的素材。

三、通过悬念,让学生插上想象的翅膀

留白,古代文学作品中善于运用的文学方式,通过卖个关子, 没透露接下来发生的事情,引导读者想象。正如中国山水画中,几笔带过,勾勒出一丝风貌,却不见全景,让人不禁联想,云山遮掩处是怎样一副景色旖旎?让观者欣赏时充满无限遐想,又韵味无穷。教师在教授语文作文课时,可巧用留白,点拨学生,引导学生发散性思维,通过合理想象,形成一个特有的故事语境,再通过文字表达出来。

例如,《龟兔赛跑》这个经典故事中,故事只写到乌龟的坚持不懈打败了骄傲自大的兔子,就止笔了。而至于兔子不服气之后会有什么想法?会不会再拉上一帮朋友,举行动物运动会?乌龟约上兔子一起比赛游泳,谁输谁赢呢?教师可让孩子发挥想象,写出龟兔赛跑后传的作文。

四、破除思维定势鼓励创新,营造轻松的学习环境

生活久而久之会产生思维定势,阻碍想象力的发展。一旦遵循思维定势,社会将会停滞不前。如果没有约翰列侬的想象,摇滚王国如何建立?如果没有凡·高的想象,《星空》又会怎么会被描绘出来?如果没有山本耀司的想象,那些代表东方韵味的时装又怎么能设计出来?通过不断创新或教导孩子多样的学习方法,教师需在教学过程中注意引导学生避开思维定势。

教师在教小学生写作文时,要告诉学生,作文一定要写得有趣生动,不能千人一面,也不能和之前的作文类似,要有特别之处, 这才是一篇好作文的基础。同时,在评阅小学生作文时,留意一些学生写出的富有个性的作文,并在班上进行表扬和朗诵,通过鼓励支持的方式来引导学生大胆想象。

韩愈曾说过,“书山有路勤为径 , 学海无涯苦作舟”,培养学生想象力,并非一蹴而就,慢慢积累,细细雕琢,学生想象力才能不断提升。

摘要：想象力是创造之魂。小学,正处于智力萌芽阶段。培养想象力,需从小学抓起,这已成为社会认同和强调的发展趋势。本文作者拥有多年语文教学经验,注意不断培养学生想象力,积累心得体会,希望通过本文阐述一些培养想象力的方法,使更多教师或家长获取灵感,从而开发更多学生天赋和才能,让他们更优秀。

小学作文教学中想象力培养的探讨 篇16

关键词：作文；教学；想象力；培养；探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-279-01

作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？

同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”

同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”

运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力光穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？

二、作文教学中想象力培养的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1、培养学生的感悟能力

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、

思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。

感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。

感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。

2、培养学生的阅读能力

写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3、用原形启发，培养想象力

所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。

4、创设情景，引发想象力

创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。