唯一的种子小学作文

2024-12-10

唯一的种子小学作文（精选6篇）

唯一的种子小学作文篇1

一个伤痕累累、饥渴交迫的人，一只强壮的熊，他选择了生——《热爱生命》这个感人肺腑的故事使我们坚信人自身的强大，“活下去……”，列宁病危之时仍让妻子读给他听这篇杰克·伦敦的短篇，坚定不渝地与病魔作斗争，顽强地活了下来，“人殂之或轻于鸿毛，或重于岱宗”并坚信自己将活下去的司马迁最终还是活着，唯一的选择不是吧作文。

人的生命远比自己想像的坚韧，只要有坚定的目标和意志，任何困难也不能战胜我们。高度瘫痪的史铁生不曾放弃自己的梦想，即使活着多么痛苦，也要活下去，从不因为这小小的挫折而以死回避，或自怨自艾，《写作之夜》中的`史铁生，仍然像一个健全人，活下去，小学生作文《唯一的选择不是吧作文》。《西尔维斯特传》里可能介绍过那个脾气古怪的化学家本生，一只眼睛被炸瞎，一条腿被炸断，却不需任何帮助，独立创造了一柜与他脾气一样古怪的化学药品。

以前有人认为世界上眼睛瞎了最痛苦，可在十六世纪下叶，一件事震惊了所有人——欧拉在逝世前双目失明，又老迈多病，却凭着难以设想的毅力和对数学的一腔热血写下了400余篇重要的数学论文，几乎是他一生论文的总共！

欧拉在和平时期，是一位著名数学家，受到人们的无数喝彩和追捧，然而，葛罗斯特呢？时英王遭逐，贵族相残，朝廷四分五裂，北部内战硝烟未断，南岸法军乘虚而入，如此乱世，又年老无力，被康华尔剥去眼睛，最终，他还是活了下来，在这混乱不安的时代颠沛流离，在死一样的黑暗中用尽自己最后的生命，为被逐的国王和这片土地献上了最后一颗赤子之心，为英伦之和平打下基底。

既然如此乱世，失去双目、濒临死亡的人都可以如此，在现实世界中这些微不足道的挫折又算些什么，人，应当将自己放高大，跨越一切障碍，死的面前，我们奋力求生，厄运的面前，我们坚决选择拼搏，这是唯一的选择——我们的精力和意志比我们想象的顽强得多。

唯一的种子小学作文篇2

如何引导学生通过字词的涵泳, 潜心会文, 感受课文言语形式的美, 体悟人世间这至美的人文情操, 将两者有机结合起来, 这是我在课堂教学中重点把握的两个环节, 并为此做了三个板块的教学尝试。

一、联系语境, 概述故事

根据课标要求, 语文教学要注重“双基”, 培养小学生基本的语文能力。字词教学自然首当其冲, 为此, 我引导学生先抓字词, 字不离词, 词不离句, 句不离段, 联系语境, 从字词中体会课文内容, 概述故事。

针对生字“嘿”, 学生要把握:1.这是个叹词, 读出所在句子的感情:我羞愧起来……嘿, 毕竟有人夸“我”了……2.嘿, 这个词在句子中表达什么含义? (表示“我”内心里的暗喜, 她是个聋子, 虽然夸“我”的话不能当真, 但他毕竟乐意做“我”的听众。)

针对“悠悠的小令”, 我让学生将其放在句子里体会:如何理解这个小令?“我”当时的心情如何?学生从中读到, 这“悠悠的小令”使用的是比喻的修辞手法, 写出了“我”逃离压抑环境后的愉快心情。

学生根据文本中的文字, 深入语境, 自然而然把握了“我”的心理感受, 对故事的整体也渐渐有了清晰的脉络。藉此, 我引导学生整理并概括故事:“我”先在家里练琴, 父亲和妹妹说“我”的琴声就像锯木腿, “我”只好逃到树林中练琴。遇到一个老人给了“我”信心, 使“我”在文艺晚会上能够面对观众从容演奏。

在这个概述故事的过程中, 我引导学生要重点将“我”的内心感受表述清楚:父亲和妹妹笑“我”的琴声像锯木腿, “我”心里怎么想?老人鼓励了“我”, 后来在舞台上演奏, “我”又怎么想?

二、品读话语, 感悟变化

语文阅读贵在有一双慧眼, 能够发现文章的文眼, 从文眼中挖掘文本的精髓。《唯一的听众》通篇主旨是要写这一位神秘的听众, 但着墨并不多。如何让学生体会这位“唯一的听众”所具有的人格魅力, 这是课堂教学的重点。为此, 我让学生抓住老人的话, 来感悟“我”内在心理的变化。

师:用心读读老人那诗一般的语言。我们来体会一下, 将你自己当做“我”, 想象一下, 听了这些话, 你会怎么想?

解读老人话语需要把握几个层次:其一, 你还想溜走吗? (不想, 因为老人认为是自己打扰了“我”, 而且还认为“我拉得一定很好, 这使我的自信并没有受到伤害, 相反还得到了保护。) 其二, 你还会脸发烧吗? (不会。因为老人是个聋子, 听不到琴声, 但乐于聆听, 用心感受。) 其三, 你还会来拉琴吗? (会。因为老人乐于倾听, 希望做我的听众) 其四, 这以后, “我”发生了哪些变化? (开始在家里拉琴了。站得很直, 尽心尽力地拉琴。) 学生通过“我”的前后变化, 体验到“我”变得自信, 阳光, 而那位自称为耳聋的老人, 为何能够忍受“我”锯木腿一样的琴声折磨呢?学生体会到老人给予“我”的无尽的关爱, 温暖, 那是她独有的人格魅力所在, 也是一个成功的音乐者具备的高尚情操。

三、补写留白, 反思细节

语文阅读, 既是一种自我与文本融合的过程, 也是一个解读与创造的过程。教师和学生都是解读者, 区别在于, 教师是站在理论的高度, 带领着学生寻找属于自己的“语文内涵”。而语文的内涵, 重点还来自于欲说还休意犹未尽的留白。为此, 我在阅读教学中引导学生从留白入手, 挖掘文本细节, 从中感悟文本, 进行个性补写。在《唯一的听众》文本中, 有几个段落使用了省略号。如何解读这些省略号呢?

学生回望课文, 从字词句再到重点的段落, 仔细反思每一个细节, 从自己的感受出发, 解读这六个点所省略的深刻意涵所在:老人那深潭似的眼睛, 蕴含着她的善意和对“我”的鼓励;之所以要编织一个“耳聋”的谎言, 是为了保护我的自信心, 呵护“我”练琴的热情和勇气;妹妹告诉我真相后, 我惊叫却再也说出来话来。那时候, 我是感动, 还有感恩, 更有对自己的鞭策和激励;当“我”有机会登上舞台, 面对越来越多的听众, 但“我”唯一难以忘记的却是那位老人, 因为她才是一个真正的听众。

透过后面三个段落, 我引导学生朗读体会其中蕴蓄的情感, 并续写可能的情节:如何面对老人?是假装不知道她是很有名望的教授, 还是依然像往常那样静静地拉琴?“我”的内心有什么想法?等等。

唯一的种子小学作文篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众音乐白痴沮丧语言描写

树与种子的小学作文篇4

春天，阳光暖暖的。原来的种子成了小树苗，主人又播种下一颗小种子。

小树苗对小种子说：“小种子，你快发芽吧!”小种子说：“我为什么要发芽呢?我在这里不是很好吗?我发芽有什么用呢?”“你要是不发芽的话，就会被母鸡啄食--吃掉，你如果发芽，就可以感受到阳光的温暖，你为什么不发芽呢?”

“可是，我怕，我怕被蚂蚱吃了，我不向你那么勇敢，我太胆小了。”“你怕什么?”树苗说，“你不用怕，我会保护你，发芽吧，外面的世界漂亮极了!有碧绿的草地，深蓝的天空，雪白的云朵，五颜六色的野花。不像你那里，乌漆抹黑的.，什么也看不见。”“真的吗?”小种子兴奋极了，外面的世界真有那么美吗?”“真的。你快出来吧!”“好吧!”

“吱，吱，吱。”小种子出来了，“哇!”“太美了，在里面根本就看不到嘛!” “谢谢你，小树苗，不然，我现在还是个井底之蛙，看不见外面的世界呢!”“不客气。”

小学作文：雪花飘落下欢乐的种子篇5

安静的午后，空气里酝酿着雾气。快递员叔叔看看天：“看起来会下雪。”农民伯伯吸了一口气：“闻起来会下雪。”孩子们的小脸凉凉的，兴奋地想着：“感觉会下雪。”这一定是冬季精灵要来了的宣告。于是，所有的人都凭着自己的预感，在寒风吹起的时候，匆匆忙忙地赶路，路边被风卷起的落叶呜呜地欢呼着，也在等待着第一片雪花的降落。

渐渐地，天黑了，人们都回到了温暖的房间里。可就在这个时候，没有人留意，在这寂静的夜里，第一片雪花静静地飘落，接着，两片，四片，八片……转眼间，羽毛一般轻盈的雪花，漫天飞舞，无声无息，投向寒冷的大地。你去瞧吧，在路上，在树上，在房顶上，你都能找到它们，似乎片刻之间它们就包围了这整片天地。

一个小姑娘看到了，发出一声声的惊呼：“妈妈!你看雪多大呀!地面全白了!”下雪的场面让她兴奋不已，“雪再下一会儿，我要到外面去堆一个和我一样高的雪人!”越来越多的孩子们察觉到雪姑娘的到来，纷纷跑出家门。孩子们欢笑着，手舞足蹈，用舌尖去尝雪花的味道。此时，小动物们躲藏在地下温暖的`洞穴里，还不知道已经下雪了这件事情呢。土地和石墙，路面和水沟，草地和人行道，都被皑皑白雪覆盖。夜幕里，树枝上的冰雪在街灯的亮光下闪烁着光芒。

夜渐渐深了，在大雪覆盖的屋顶下，孩子们睡在温暖舒适的小床上，在梦中来到了雪的世界，这里有雪屋和雪人，还有雪精灵。

无声无息，就在所有人入睡之时，大雪停了。早晨，头顶上是一片湛蓝的晴空，蓝色光影四处闪耀。孩子们快乐地跳跃着，在雪地上留下一串串嬉戏的足印。大人们也跑出了家门，他们一起堆雪人，盖雪屋，建造冰雪城堡，然后开始打雪仗。

快递员叔叔裹着厚厚的大衣，停下脚步欣赏雪景。农民伯伯遥想来年春天，露出愉快的笑容。孩子们扬起兴奋的小红脸，眼睛里闪着光。