写种子的作文

写种子的作文（精选16篇）

写种子的作文 篇1

写种子的作文

写种子的作文

种子

当春天来临时，我把一颗成熟的种子种在了一片肥沃的土地里。当然，我认为，这是一颗生命力极强的种子。

为了让这颗种子能尽快冲破土层，发出健康强壮的嫩芽，清晨，当太阳快露出山巅时，我用木锹轻柔地松松种子周围的土壤，然后为种子浇上生命之源的水;傍晚，当夕阳满天时，我会提着一桶水为干渴的种子及时地浇上甘甜的水。这样，我日日重复着对种子的呵护，为种子付出辛勤的劳动。

我在等待，等待这颗我认为生命力极强的种子破土而出，然后迎着阳光茁壮成长。

我知道，土层是压不住具有生命力的.种子的，只要种子愿意，只要种子有生命力，它就会毫不含糊地冲破土层，向世人展示它特有的顽强生命力。

时间在流逝，一天又一天。但我相信，这颗种子是我精心挑选出来的，它有非凡的毅力，土层算什么，哪怕是块坚石。

终于，在种下种子的地方，土层己开裂。这是种子成长势头的威力。过两天，再看，种子己破土而出，发出健壮的嫩芽，直直的，没有一点儿弯曲，没有一丁点儿。

它分明在说：放心，我将是一棵一参天大树。

土层压不住正在生长的种子，因为种子有着极强的生命力。有奋发向上的决心，付出努力，为之奋’斗，终将长成参天大树。

写种子的作文 篇2

一、精挑细选图画书,让写 作教学如虎添翼

如1~2年级的写话教学,应选取篇幅短小、情节简单的图画书,引导学生将观察、阅读、说话、写话结合起来。如图画书《月亮的味道》:香蕉 ,吃过 ;苹果,吃过;纸,吃过;妈妈的手指……也吃过。可是,那高挂在天的月亮是什么味道呢?于是,乌龟、大象、长颈鹿、斑马……一个叠一个,搭起天梯,想上去尝尝。又如《小蓝和小黄》叙述一段非常独特的友情,还有《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《我的幸运一天》《小魔怪要上学》等。这些图画书图文并茂,内容也贴近低年级学生的生活,适合低年级写话教学。

中高年级的写作教学,对图画书的选用应有一个更高的要求,无论是从形式还是从内容方面来看,它必须传载着更多,应选择那些具有丰富的多层意蕴的图画书。比如《一片叶子落下来》以一片叶子经历四季的故事讲述生与死之 间的微妙平衡, 讲述关于生命的故事; 再如《勇气》采撷生活中小小的片段,用生动活泼的画面和诗一般的语言,告诉孩子们要用勇气面对未知的下一刻。当孩子们沉浸在这样的文字、 画面之后, 他们会受到感染,心灵深处的语言与思想之泉就会被开掘、激活、唤醒,这样的写作教学就有了存在的价值。

二、引导观察“图”,让写作 教学真情流露

图画书中的故事是用图画与文字共同叙述。在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图画的生命,故事的补充、延续。甚至,现在还有些图画书是无字书, 图完全承担起了叙述故事的任务。例如,比利时女作家嘉贝丽·文生的《流浪狗之歌》, 描述了这样一个故事 : 在郊外的公路上,一只狗被主人扔出窗外。这只狗孤苦无助地行走在路上,从荒野到海边,从河岸到城市,一路寻找着自己的归宿。全书没有一个文字,甚至没有色彩, 以白描的形式进行表现。大道至简中透过简洁而有力的线条,让人们深切地感受到了流浪狗的孤独,流浪狗的无助,流浪狗的绝望,感动了所有的读者。这就是图的魅力,它能表达语言所不能表达的。

因此,在以图画书为载体进行写作教学的过程中,教者应努力挖掘“图”的作用,引导学生观察“图中”,想象“画外”,甚至让学生走进“画中”,身临其境地切身体会。这样的学习过程,在观察、想象的前提下, 学生思维鲜活了起来, 从而使学生在以图画书内容为材料的写作过程中真情流露。

三、认真落实“文”,让写作 教学实在有效

很大一部分的图画书中,在语言的叙述或情节的设置上,都留有一定的空白,图画书作文的课堂更多的时候呈开放性。教师在带领学生阅读图画书文字之后,可以“预设”图画书的空白点,即引导学生尝试着运用语言表达自己的观察, 尝试着运用语言表达自己的想法。在引导过程中,教师要规范、梳理、发展学生的口头表达能力与书面表达能力。如图画书《我爸爸》教学,先带领学生阅读图画书, 再体会图画书的语言 , 最后模仿 创作 : ①_________ 像________ 一样 ________。②__________ 像 _______ 一样 ________, 也像 __________ 一样 __________。在写作实践中,学生通过丰富的想象,使爸爸的形象变得立体和丰满起来,再加上模仿图画书中的相关语句,从而创作出了一个个生动的形象。最后让学生把句子联结成文章,从而达成了从写句子到写段落的学习要求。

四、交织互动“图”“文”,让 写作教学情趣盎然

图画书有两个语言世界———文字、图画,它通过图画和文字这两种媒介讲述故事。正如培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说的:“一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事,图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。”如《母鸡萝丝去散步》包含了三种故事。 文字叙述的故事:母鸡萝丝去散步。图画暗示的故事:一只狐狸追逐母鸡的迭宕起伏的故事。图画和文字结合合后所产生的故事:母鸡萝丝优哉游哉的散步,躲在后面的狐狸一次次地想抓住母鸡,却一次次地遭了殃。一路上险象环生,而这一切母鸡一无所知依然踱着方步,走着自己散步路线。每一次危险关头,都让读者捏一把汗;每一次遭殃的画面,都让读者捧腹大笑。教学时, 教师应抓住这些图画与文字结合产生的每一个小故事作为让孩子们进行写话的切入口, 激起他们续写故事的愿望。于是,母鸡散步的故事就变成了一个狐狸追捕猎物的故事。

在教学过程中,教者要有意识地引导学生把自己放入图画书中,在“图”与“文”的结合上做文章 ,在画面和文字中找到自己的影子, 融入自己的感情,拥有自己的感悟。指导学生学习、运用甚至移植图画书中的语言,创编作品中的书页,补写作品中的“留白”,改编绘本中的故事。

在绘本花园里播下写话的种子 篇3

关键词：绘本；读写结合；有效策略

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-030-1

引言

《语文课程标准》在第一学年段（1—2年级）的“阶段目标”中专门列出了“写话”一节，并且提出了非常具体的要求：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多加之社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色。绘本深受儿童喜爱，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，让孩子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，把心中所想、所感用属于自己的语言写下来。

一、模仿文本，让语言更鲜活

绘本的文字都经过精心挑选与整理，这些语言活泼生动，琅琅上口，是孩子们模仿的经典学本。在阅读绘本时，教师可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。

【案例1】绘本《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面有这样一段话：

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。” “如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。

小兔说：“如果你变成 ，我就变成 。”

妈妈说：“如果你变成 ，我就变成 。”

孩子们，如果你是那只想逃家的小兔，你还会变成什么不让妈妈抓住呢？如果孩子又想逃走，妈妈会变成什么去追随着他？小兔和兔妈妈犹如孙悟空般的七十二变让学生的思绪轻舞飞扬起来：

在仿写中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。仿写，是提高写话水平的重要途径，它最直接、最有效。许多绘本语言简练、有趣，结构重复，读起来琅琅上口，有利于学生进行模仿。在仿写的过程中，孩子运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。

二、想象补白，让思维更活跃

许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、创造。

【案例2】《艾玛捉迷藏》这本绘本很有意思，讲的是花格子大象艾玛和小鸟在玩捉迷藏的游戏，一路上小鸟还碰到了许多让它以为是艾玛的东西：

“哎呀！你好啊，狮子，我还以为你那把阳伞是艾玛呢。”

“哎呀！你好啊，鳄鱼，我还以为那只船是艾玛呢。”

画中没有把艾玛遇到的一一呈现，于是我对学生说：“呀，这真是太好玩了！这一路上小鸟还会把 当成艾玛呢？”孩子们说……

教师引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“想象补白”时才能文思如泉。在绘本教学中，教师创造性地运用这些空白处对学生进行写话训练，学生会获得到意想不到的乐趣。

三、续写故事——让想象更丰富

许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，那我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。

【案例3】讲完《鳄鱼在我床下》这个故事，我引导孩子接着往下写故事。鳄鱼被引到车库里，但是第二天爸爸上班会发生什么事情呢？有孩子写道：

第二天早晨，爸爸来看到车库门上贴着纸条，上面写着：“爸爸，车库里有一条鳄鱼！小心！”爸爸以为我跟他开玩笑，开门进去了。“哎呀！鳄鱼躲在车子底下睡觉。”我跑出去和爸爸一起想办法，最后我们把冰箱里吃的都拿来出来，铺了一条路，路上好吃的。路一直铺到了动物园里的鳄鱼馆，最后鳄鱼吃饱了，回家了。

在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。每个人都会有每个人不同的想象，于是就有了这本书的多个结尾。

四、联系生活——让写话更延伸

绘本特别贴近孩子的生活，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。在阅读绘本时，学生能看见自己的影子。似曾相识的感觉，激发孩子的共鸣，不知不觉联想起自己生活的故事。

【案例4】《一颗超级顽固的牙》讲述了塔比莎的一颗牙齿松了，她千方百计地想让牙掉下来：她跳舞、蹦蹦床，请乌龟帮忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……读完这个绘本，孩子们迫切地想说说写写自己的牙齿的故事。

牙齿的故事

星期天早上，我吃早饭时感觉一颗牙有点疼，用手一摸，发现一颗牙松了。吃完早饭后，我一边写作业，一边用舌头舔牙齿。一直到晚上，上床睡觉时，牙齿还是没有掉下来。第二天早上，我刚醒就感觉我嘴里有个东西。吐出来一看，原来是我的牙齿！我高兴地喊：“我的牙齿掉下来了！”妈妈让我把牙齿扔到高处去。

在这个故事中，孩子特别容易就能找到自己的影子，尤其一年级的孩子正在经历着换乳牙的过程。孩子子从一开始就觉得写话好玩、快乐、有趣，想要把自己心中所想写下来。这不正是《语文课程标准》对低年级学生写话能力培养最重要的一个要求吗？让学生对写话有兴趣，写自己想说的话！

以种子为话题作文:心中的种子 篇4

我心里知道，外公再这样抽下去，总有一天身体会抗不住的。所以，我有责任帮他戒烟。

计划开始。我找到外公，义正言辞道：“外公，不要抽烟了!抽烟十分伤身体，20根香烟的毒可以毒死一头牛。再说，如果你抽一支烟需5分钟，烟飘在我们头上，等于我们一家人被迫地吸了5分钟的二手烟。”我的话像是一种命令，带有一些严肃。

外公迟疑了一会儿，说“好的。”但一小时过去了，他似乎没听到这番话似的，继续用两只手指夹着一根细长的东西，一下放到了嘴边，一下子又移开，头上还奔腾着一些烟气。

一计不成，又生一计。我拉着外公，来到电脑桌前，上网查找了一些有关吸烟有害健康的资料，让外公看。外公刚开始还不相信上面写的，慢慢地他理解了网上的资料，

外公扭过头来问：“文文，这上面写的是真的吗?”

“那还能有假?”我说。

外公像在发誓一样：“抽烟太可怕了，我不抽了，不抽了。”我听了，露出欣慰的笑容。

从那以后，虽然外公还在抽烟，但渐渐少了。我心中的种子，已经长成了大树，结出了果实，这果实是甜的。

作者：商铮文

种子的旅行作文 篇5

过了些日子，种子长出了一根细细的，长长的茎，又过了好多些日子，它长得更长了，也更粗壮了，钻出墙来，看到了大草原

每天，种子都看到各种美丽的蝴蝶飞来飞去，尽管自己已经长得更大了，他还是想去看更远的地方。有一天，种子终于对蝴蝶姐姐说：“蝴蝶姐姐，你能带我去看外面的世界吗?”蝴蝶姐姐热心的回答：“可以呀，种子弟弟。”

种子就开着蝴蝶号飞机出去了，它们穿过山林越过田野来到公园，见到了美丽的大千世界，种子不禁感叹世界的美好，但也看到，无论什么地方，跟他一样的各种植物都扎根在自己的脚下，共同编织成这个美丽的世界。黄昏时，种子随着着蝴蝶静悄悄的回家了。

种子的力量作文 篇6

让心灵启航每个孩子都是天生的探索者和发现者，他们需要更广阔的天地去施展自己的想象力和求知欲。我在带领孩子游玩的旅程中走进大自然，去听，去看，去观察，去发现，去触摸，去写，去画，去感悟……一个嫩绿的小芽，一朵含苞待放的野花，一只“嗡嗡”飞舞的蜜蜂、一群忙碌的蚂蚁……，这些都让孩子幼小的心灵装满了疑问和欣喜。一位学者曾说：要么读书，要么旅行，我的身体和灵魂，总有一个在路上。

有了在大自然中的观察和感悟，女儿的求知欲和兴趣点自然而然转化到一个更广阔的世界――书的世界，这里给了孩子另一片展翅翱翔的天。阅读是一种净化心灵的享受。阅读的快乐不在于人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来。学校开展了“五段三线生活化作文”实践活动，在班主任老师的推荐下，在女儿兴趣的驱使下，我阶段性地为她选择着各种有意义的书籍。《跑猪噜噜》、《了不起的狐狸爸爸》、《酷虫学校》、《爱的教育》、《福尔摩斯辨图破案》、《小木偶奇遇记》、《夏洛的网》、《百科百问百答》、《屋顶上的小孩》、《丁丁历险记》、《小屁孩日记全集》、《查理九世全集》、《沈石溪动物系列小说全集》、《哈佛家训》、《世界通史》、《三十六计》……女儿读书，就像“饥饿的人扑在面包上”，有时甚至忘了吃饭，忘了自己刚才说了什么，做了什么。有时，她会拿出班主任老师建议他们准备的厚厚的摘抄本，认真地写着，记着。我想，读书一定给了她极大的快乐，此时她的心灵一定畅游在一个精彩的旅途上，在这里她随心所欲地捡拾着书海中的珍奇宝藏，和一位又一位智者交谈。种下观察思考的种子，用丰富的阅读积淀滋养，女儿的写作兴趣在慢慢萌发，她的作文和绘画获得的大大小小的奖状总会被她津津乐道地整理珍藏，她在品尝着阅读成就的喜悦。一年级，她写出了自己的第一首小诗《会唱歌的树》;二年级她写了第一部幻想童话故事《我是蚂蚁国王》，整理出了自己的第一本作品集《春夏秋冬的颜色》;在三年级暑假和四年级寒假的假期时间，她和一位叫安迪尔的小蚂蚁一同踏上了环游世界的旅程，写出了自己的第一部小小说《安迪尔游记》。在写作过程中，我和女儿一起开启精彩无比的心灵旅程，一起幻想，一起查阅资料，一起探讨故事的情节发展和人物内心，仿佛一下子打开了知识的大门，找到了智慧的钥匙，快乐又无比幸运。快乐的书香之旅让我们成长着，蜕变着。阅读，就像一位忠实的心灵守护神，呵护着我们一路成长，用神奇的魔法装点着我们心灵旅程绚丽的风景。忽然惊觉，原来这就是种子的力量!蓬勃、向上，没有人可以阻挡，无声、滋养，引领着我们走在洒满阳光的路上。女儿给自己的校讯通博客起名叫“进步的种子”，也许在潜移默化中，属于她的种子正在呼唤她，去亲自体验播种的快乐。我们愿意一直这样成长着、播种着、快乐着、收获着，因为岁月告诉我们：相信种子的力量!

写种子的作文 篇7

1 材料与方法

1.1 试验概况

试验在内蒙古达拉特旗鄂尔多斯市农牧业科学研究院试验基地进行, 试验材料为内糜5 号。

1.2 试验方法

以45 ℃及90%高湿处理种子共10 d, 加速糜子种子老化进程, 每2 d取样分析, 将处理2、4、6、8、10 d取样的种子于大田播种, 分别用N1~N5表示, 以未老化处理的种子为对照 (N0) 。3 次重复, 6 行区, 行长5 m, 小区面积10 m2。

2 结果与分析

2.1 植株田间生长情况

由表1可以看出, 与未经老化处理的对照相比, 内糜5号糜子种子在经过不同天数的老化处理后, 在田间表现为随着老化处理的天数增加, 植株的生长势表现为逐渐减弱, 各种处理天数下, 均未出现畸形苗。对照田间出苗密度为133.80万株/hm2, 经不同天数处理后的出苗密度依次为125.25万、124.95万、108.15万、70.80万、37.35万株/hm2。与CK相比, 表现为随着老化处理的天数增加, 植株的出苗密度逐渐降低。CK田间出苗率为76.27%, 经不同天数处理后的出苗率依次为71.42%、71.25%、61.67%、40.36%、21.32%, 与CK相比, 表现为随着老化处理的天数增加, 植株的田间出苗率逐渐降低。

2.2 考种指标和小区产量情况

由表2可以看出, 与未经老化处理的CK相比, 内糜5号糜子种子在经过不同天数的老化处理后, 株高、主茎节数、主穗长、穗粒重、千粒重等各考种指标均值都表现为随着老化处理的天数增加而逐渐降低。CK小区产量为5.27kg, 经不同天数处理后的处理N1、N2、N3、N4、N5各小区产量依次为5.24、5.21、4.21、4.15、3.85 kg, 表现为随着老化处理天数的增加, 各小区产量均值逐渐降低。

3 结论与讨论

试验结果表明, 与未经老化处理的对照相比, 内糜5 号糜子种子在经过不同天数的老化处理后, 在田间都表现为随着老化处理时间的延长, 植株生长势减弱, 出苗密度、出苗率、各考种指标均值和小区产量都有所降低。

人工老化与自然老化的相关程度是应用人工老化研究糜子耐贮性问题的关键。如何解决高温高湿人工加速老化结果稳定性的问题尚未见报道。本试验采用45 ℃及90%高湿的条件下进行人工加速老化处理种子, 试验结果表明内糜5号在处理6 d后其出苗密度、出苗率、产量等指标明显表现为有降低的趋势, 说明是内糜5 号糜子种子在45 ℃及90%高湿的条件下进行人工加速老化处理种子6 d后, 其活力表现有下降的趋势, 在处理4 d后, 表现有一定的耐热性但是若温度降低到40、35 ℃时, 再模拟人工加速老化, 是否处理时间稍长后, 种子的活力开始表现有下降的趋势, 或者是温度提高到50 ℃, 甚至55 ℃后, 再模拟人工加速老化, 是否处理时间更短后, 种子的活力开始表现有下降的趋势, 还有待进一步的试验证实。此外鉴于试验条件的限制, 试验中用到的国产老化箱在改进后也只能达到90%湿度, 因此未能采用100%湿度的试验条件, 若能达到100%湿度的试验条件, 则试验更加完善。

摘要：以内糜5号种子为试验材料, 采用人工加速老化法, 对糜子种子老化过程中的生理特性和种子活力变化规律进行了初步研究, 结果表明, 与未经老化处理的对照相比, 内糜5号糜子种子在经过不同天数的老化处理后, 在田间都表现为随着老化处理时间的延长, 植株生长势减弱, 出苗密度、出苗率、各考种指标均值和小区产量都有所降低, 以期为糜子种质资源的安全保护和糜子良种生活力的鉴定提供依据。

关键词：糜子,内糜5号,老化,种子活力

参考文献

[1]任永峰, 刘建设, 门果桃, 等.不同贮藏时间和地点对谷子、糜子种子萌发特性的影响[J].种子, 2013 (5) :77-78.

[2]高平平, 乔燕祥.糜子种子活力衰变与贮存时间的关系[J].山西农业科学, 1995 (4) :22-25.

[3]任永峰, 刘建设, 门果桃, 等.不同温度和时间浸种对糜子种子萌发特性和植株生长发育的影响[J].安徽农业科学, 2013 (5) :2030.

[4]林岩, 郭桂玉.北方糜子高产栽培技术[J].科技致富向导, 2014 (20) :14.

[5]王桂梅, 陈占飞, 杨晓军.黄土高原旱作糜子高产栽培集成技术[J].陕西农业科学, 2014 (6) :117-118.

种子的旅行作文 篇8

我忽然感觉自己在天上飞了起来，这是怎么回事?难道我被上帝化为了一颗有神奇力量的种子?哈哈!那太好了!我终于可以成为山茶油种子之王了!正在我得意时，我忽然从天上掉到一堆被净化过的沙子里。难道，这是上天给我安排的小床，想让我马上成为一个“超人”?一想到这，我一下子钻进沙子里，睡了好久好久… …

一直睡了整整五年，我才慢慢地苏醒过来。我发现，我穿上了一件叶子做的小裙子，可是并没有那么好看，我生气地大口大口呼吸空气，手指着天说：“上帝，你太坏了!”话音刚落，上帝似乎听见了，没过几天，我就穿上一条绿色的漂亮的大裙子，我开心得大笑：“哈哈哈——”

经过了秋、冬、春、夏、秋这五个季节，我渐渐地变成一个大包子，被人类从树上摘了下来，放在太阳下用力晒。

晒了好久，我来到了五个大罐子，它们分别把我身上的臭、水、涩、汁和酸。最后，我变成了一瓶油。一些员工将我放在锅里，用来炸薯条，给快乐小记者的小朋友们带来了美味的食品，给他们一个好梦。

种子的旅行作文 篇9

接着是沙漠，仙人掌把我的一个姐姐粘住了，再也长不大了。我们来到了雪山，雪打在了我们的身上，真够冷的。“吁——。就在这时，我们当中最大的一个和比较小的种子，跌落在雪山里，再也没有回来。接着是悬崖边，糟了!我的哥哥被缠在了一棵树里，被鸽子吃掉了!”

我们都落在了草地上，但我妈妈被一只燕子吃掉了。

经过太阳和雨落，我们都长出了叶子，真是嫩绿呀!但因为我爸爸长得叶子太大了，挡住了阳光和雨露。弟弟被枯死了.......当我们都快开花时，一个小女孩跑过来，把爸爸踩断了，再也生长不起来了!

我和我哥哥都已经开花了，但我长出三片叶子，哥哥已经长出六片叶子了!但是，一个男人走过了，把哥哥拿走了，是要送给自己女朋友!

我就一直这样长呀长，长呀长.......有参天大树，还有“参天大花“呢!我已经长得比房子还要高!我比其他伙伴都要酷!

教师写作文批语的“三要” 篇10

一、作文批语的内容要落实到具体

在写作文批语时, 我们往往三言两语, 或者套话连篇, 或者用写鉴定、做总结的语言, 如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。严肃而呆板, 学生读起来索然无味, 而且学生也不知道哪些地方写的好, 哪些地方写的不好。所以作文的批语应该从小处着眼, 应该落到实处。

一个词用得好, 就批这个词。如学生在《保护青蛙》用到了一个“灭顶之灾”我就批“这个词用在这里准确到位!”写得好的一句话, 就批这句话。如学生仿照《庐山的云雾》用了“有的……有的……有的……”关联词来描写家乡的美景, 我就批“这个句子写的真美啊!我仿佛看到了你的家乡, 感受到你家乡的美景, 怪不得你到现在都久久不能忘怀呢”哪一段写得好, 就批这一段。眉批可就一词一句一段谈, 总批也不一定面面俱到。

当然, 学生刚接触作文, 受到知识和能力的限制, 习作中出现这样那样的问题是很正常的。老师也不用恨铁不成钢, 我们在写批语时, 可以婉转的提出修改建议。如“想一想, 有没有更好的词语能把花香表现的更具体?”“这一段你想写青蛙的作用, 可是老师不知道, 你能告诉我吗?”这样的批语针对性强, 读来亲切自然, 学生修改作文的兴致也会很高。

二、作文批语要给予学生思想的引导

1.要给予所有学生以赞扬。叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”学生才刚建立起对作文的初步印象, 如果一盆冷水浇上去, 无疑会让学生丧失信心, 所以要多给学生爱的教育。无论是优生、中等生还是差生, 只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步, 就应该正面肯定习作的可贵之处。特别是差生, 本来就觉得作文高不可攀, 更需要老师给予肯定。

2.要关注学生的情感变化。我所教授的学生全是外来民工子弟的孩子。与一般本地孩子不同, 他们更早的接触到了这个社会, 更早的感悟到了生活的艰辛。以“我的……”作文为题。有学生写《我的爸爸》, 写爸爸如何在工地上起早贪黑, 没时间管教自己, 自己经常出入网吧。我的批语就这么写:你既然知道爸爸工作的辛苦, 知道学习来之不易, 你现在已经是一个懂事的男子汉了, 远离网吧, 自己管教自己, 让爸爸看到一个不一样的你。教师不是高高在上的, 教师在批语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流, 让孩子感受到, 老师是一直和我在一起的, 让他们愿意通过作文的方式把自己的内心展示给你看, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

三、作文批语要有艺术性

1.小学生的作文只是初学初练, 他们的作文多半是半成品, 缺点、毛病自然很多, 这是很正常的, 我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后, 都有希望得到老师肯定和表扬的心理。我们要尽量避免一些裁判式的, 冷冰冰的批语。所以, 在作文批语中要多写一些鼓励性的批语, 即使是对学生作文中的不足之处, 也要用一种商量式的批语。老师为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后, 请教老师或同学, 你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“错别字太多”或“下次请注意错别字”效果要好多了。

2.运用富有变化的语言, 恰当地表达自己的思想, 有效地激发学生进行新的探求活动。例如:关于观察的重要性, 三番五次总是写“要观察”, 学生觉得枯燥乏味, 毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的, 用我们的眼睛来发现吧”下次写:“如果一面观察一面思考, 尽可能地让多种器官参加活动, 多看、多听、多想、多触摸, 那么观察所得会更全面准确。”

种子的旅行作文 篇11

有一天，豌豆长大了。妈妈对成熟的豌豆说：“孩子你长大了，你该去外面生长了。”说完豆夹妈妈的肚子 “啪”的一声就破了，豌豆的旅行开始了。

豌豆的旅行中交了许多朋友，它们也在旅行，它们是蒲公英、苍耳……也去了许多地方，沙漠、小河、森林……豌豆发现了一个美丽的地方，那里有五颜六色的花，有许多树木，天空中有许多小鸟在自由自在地飞翔……豌豆说：“这里好美啊!我就在这里安家吧。”

种子的启示作文 篇12

从小我喜欢种花，家里大大小小长长短短的花盆，摆满了整个阳台，而土粒会也洒落的到处都是。

这天我一如既往的拿着喷壶到阳台上浇花。那些多肉植物圆嘟嘟或扁扁的叶子洒水后在阳光下闪着光。看到有些大盆的多肉植物，我干脆把水一下给它倒满盆儿，让它们喝得饱饱的，长得更可爱、健康。

我从阳台这头转悠到阳台那头，拿着水壶喷喷那洒洒。忽然我的目光又定睛到一盆多肉上，这个盆内靠边的位置，居然有一块土翻了出来，看了之后不免心生怨气，是谁又给我把土弄开了?人家长得好好的，又何必再去“叨扰”它呢?我决定待会儿去“审问审问”妈妈，算了还是先把土埋上吧!

我刚拿出镊子走向前去，却发现那竟是一颗萌发的种子，我的心里不禁一惊，一颗种子，怎能顶开坚硬的土块?幸亏那时没有去找妈妈，不然尴尬的必我无疑了。

我刚下去把土块挪开，突然又想到一件事，当小鸡仔破壳时，你不能去帮它脱壳，要是你帮他摘下来，那么它的成活率不会高。也许这小小的种子嫩嫩的尖芽，只有经过自己的努力，才能长成“大树”吧!

我没有去动它，也没有给它浇水。那段时间我似乎已经忘记了它，可等我再去看它时，它早已“苗大十八变”，长成了一棵小树苗了，向着阳光努力地生长。

播种文学的种子 篇13

大家好!

我叫李好,来自盐城市初级中学。刚刚成为一名中学生才3个多月,就有机会参加这样正规的作文比赛,我感到很幸运。两个月前,在盐城参加复赛时, 我以一位盲童的口吻写了一篇文章, 题目是《他有一颗彩色的心》。我没有想到,凭借这篇文章,自己竟被选入了总决赛;我更没有想到,昨晚接到电话,组委会的老师告诉我今天要在大会上发言。

在写作的道路上,我真的感觉自己是一个盲童,是比赛的经历为我打开了金光闪闪的大门,引领我走向了多彩的世界。

这次大赛中,我最大的收获就是找回了信心。初赛时,我就反复问自己:“你有资格参加这次作文大赛吗?你有实力同初二、初三的大哥哥、大姐姐们一起比赛吗?”当我知道自己取得了一个很好的名次时,我在心里默默地说:“你是好样的! 加油! ”

其次,我从学哥、学姐们身上学到了许多东西:他们睿智的思想让我大开眼界,他们坚持不懈的精神令我敬佩不已,他们对文学的热爱与追求更是我望尘莫及的。

通过这次比赛,我更收获了成熟。我发现,我爱上了文学。尽管我现在还是一只羽翼未丰的雏鹰,但是我相信,我这只小鹰会不断成长,长大成为一只能够搏击风雨的苍鹰,在文学这片广阔无垠的天空中自由自在地翱翔。我会努力的!

文学是什么? 在我眼中,文学如天空般纯净,似大海般广阔……文学是对生活最真实的表达。在写作文时,我总是用心聆听万物发出的声音,从心底去热爱生活、感受生活。记得有位哲人说过,文章不是由华丽的辞藻堆砌而成的,而应该是由真情实感积聚而成的,想要写出动人的文章,就先要打动自己。那么,如何让心灵有所触动呢? 我觉得,我们要以一颗简单、明了的心去观察生活、思考生活,这样,才会有所感触。这种从心底传达出来的情思,才会使人感同身受,并引发思考。

我喜欢看书。有句话说得好:“阅读不能改变人生的长度, 但可以改变人生的宽度。”读书既使我的人生充实从容、悠闲舒适、安静丰富,又使我感到快乐,还使我增长了知识。正是因为阅读,我的生活才变得丰富多彩。

同学们,真正的成功离我们还很远,真正的文学精品,我们还没有写出来。幸运的是,我们在文学之路上已经迈出了坚实的第一步。或许有一天,文坛的大门会真正向我们敞开。我们完全有理由把今天的信心和激动,当作文学的种子播种下去,因为我们都愿意为施展才华而付出汗水。我们的种子会生根发芽,会长成一棵棵参天大树,最终,会连成一片文学的森林!

火热的种子作文 篇14

如果你寒冷，如果你悲伤，请对着天边的太阳挥挥手，当久违的光亮穿越亿万光年后到达你的手掌，你会发现，这里的一切都是那么美好。

太阳它像一颗火热的种子，照耀在我们的心间。你知道吗?我们心中每个人都有一颗太阳的种子。它引领着我们直面悲伤，呼吁着我们重温旧梦。

它如梦想般火热。人都有梦，无论你是否努力、坚强还是懦弱，这颗火热的种子会一直照耀在心间，所有的困境都将烟消云散。要么希望无穷，要么美梦成空——这都是由我们的内心决定的。

它如笑容般火热。它无法使你微笑，却能帮助你重获笑容。无论是心中的太阳还是真实的太阳，它总能给我们带来光明和温暖。

生命的种子作文 篇15

我把小种子种在泥土里，它就像婴儿一样躺在大地妈妈的怀抱里。渐渐地，它苏醒了，在阳光的照耀下，雨露的滋润下，它迫不及待地冲破了土层，并且有了自己的心跳呢!“咚，咚，咚”，你听到了吗?小种子探出了自己的小脑袋，不禁感叹道：“啊!外面的空气可真新鲜呀!”小种子发芽了，我很高兴。我还给它取了一个很好听的名字：“快乐”，下面就让我来给大家介绍一下它吧。

它的个子很小，身材瘦瘦的。它长出了两片嫩绿的小叶子，像穿了一件绿色的芭蕾舞裙。叶子还没有完全的展开，微微向上翘，它的形状像一对双吵了架的双胞胎兄弟，谁也不理谁;像大写字母“Y”;还像作文里的“增补号”。当雨停后，叶子上的小水珠晶莹剔透，宛如一颗颗水晶球。

阳光出来了，小种子口渴了，我仿佛听到了它“咕咚，咕咚”喝水的声音，好像在说：“啊!我好久没有喝到这么甜，这么解渴的水了!”我还听到了小种子在唱歌：“啦啦啦!我是快乐的小种子!”小草弟弟突然开口说：“让我们一起玩会儿吧!”小种子说：“好呀!我们一起玩儿成语接龙吧。”

在阳光的照耀、雨露的滋润下，小种子非常开心，每天都笑眯眯的，随风舞蹈。但有的人来踩草地时，小种子却非常的生气，它瞪着大眼睛，皱起了眉头。我明白了小种子的心思，做了一张爱护花草树木的提示牌，小种子向我投来了赞许的目光。

我有时看到小种子一个人很孤单，我好想化作一颗大树，长在小种子的身旁，为它遮风挡雨。

写种子的作文 篇16

1. 阅读书籍, 积累写作知识

只有通过博览群书、潜移默化, 才能把书本上的知识内化为自己的语言, 写起文章才能任意挥洒, 笔翰如流。“读书破万卷, 下笔如有神”, 说的就是这个道理。因而, 在语文课上要引导学生掌握文章内容和思想内容, 熏陶学生的情操, 还要随时捕捉学生写作契机, 相机诱导, 有意地把传授写作知识, 培养写作能力渗透到阅读教学中。通过指导学生解题, 提高学生审题立意的能力;在指导学生掌握文章思路、理清文章层次中, 培养学生选材、谋篇布局的能力;在指导学生理解重点词句、学习修辞方法、体会作者思想感情的同时, 培养学生遣词造句、抒情达意的能力。

语言文字的积累不是一朝一夕之功, 也不是每节课上语文老师“苦口婆心”地问, 学生“声嘶力竭”地答出来的, 而是通过知识的积累和感悟。好的文学作品都是前人、名人直接经验和间接经验的总结, 渗透着他们的心血, 各人有其不同的特点, 读得多了, 记得深了, 不仅会丰富自己的词汇, 增长自己的写作知识, 开阔视野, 启迪思维, 陶冶情操, 更可博采众长、补己之短, 提高写作水平。

2. 观察事物, 养成写作习惯

(1) 引导学生留心观察周围事物, 启发他们睁开眼睛多看, 张开耳朵多听。现实生活是丰富多彩的, 是写作取之不尽、用之不竭的材料源泉, 但如果不注意观察, 即使材料再丰富, 也是视而不见, 听而不闻, 成为过眼云烟, 经耳雷电。只有引导学生做有心人, 学会运用各种感官去观察, 才会留下深刻印象, 从中体会生活的乐趣和奥秘, 积累写作素材。

(2) 引导学生留心观察他们最喜爱、最熟悉的事物, 激发兴趣。小动物、小玩具是孩子们最喜欢、最熟悉的事物, 他们最感兴趣, 但如果平时不注意观察, 虽然平时经常喂养、玩弄, 可真叫他们写起来就无话可说。如有一次学生进行“我喜欢的……”习作练习。开始时他们兴致很高, 可交上来的草稿却套话连篇, 空洞无味, 没有一点儿小动物的灵气, 更不用说情感的发挥了。我们特地把学生带到学校望星园的实践基地兔舍旁, 引导他们留心观察小动物的外形与生活习性。在教好范文的基础上, 让学生试着有顺序地写自己喜爱的小动物, 这样学生就有的放矢地观察, 写作时就有“米”下锅了, 尝到了观察的甜头, 也就有了写作兴趣。

(3) 启发学生留心观察身边偶发事件, 善于思考。学生生活常有偶发事件发生, 这些事件有积极的, 也有消极的。教师要善于处理这些偶发事件, 并将其作为写作素材, 引导学生观察。有一次, 班里有两位学生捡到一个笔袋交给了班主任, 通过写“失物招领”找到了失主。班主任就此立刻让学生们展开讨论:面对笔袋同学们会怎么做?这两位同学又是怎么做的?大家说了什么?你心里是怎样想的?由于即景即情而谈, 因此大家都有话可谈, 讨论得非常热烈。在此基础上, 教师趁热打铁, 让学生把刚才的事追忆下来。这样, 既使学生具体领会怎样发现写作材料, 又教育了人。如能坚持经常激励学生对日常生活中的小事随时随地地观察思考, 时间长了, 也就逐渐养成了观察事物, 积累素材的习惯。

3. 勤练笔头, 丰富写作经验

常言道:“熟能生巧”, 写作文也是一样, 写得多了, 各方面的技巧均得到锻炼, 笔下就自然“生花”。在平时注意让学生多读多练, 指导学生写“生活日记”“读书笔记”, 要求学生“天天写”“事事写”。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”知识越积累越广博, 材料越积累越丰富。观察、思考所得材料不及时记录下来会随时间的流逝而被遗忘。在引导学生养成良好的观察、思考习惯的同时, 要指导学生勤动手, 写好生活的积累簿。这样既练习了写作, 又强化了记忆, 还加深了感受, 为写作积累了素材。

4. 致力评改, 激发写作兴趣

叶圣陶先生曾对传统的作文批改提出批评:“教师改问, 夜出辛勤, 苟学弗晓知故, 即工夫同于虚掷。”这句话对我们教师很有启发。为了提高作文课堂效率, 教师要认真批改, 做好重做训练, 抓住一个重点, 解决一个问题。无论是同学们课内、课外的作文, 教师都要认真批改, 详细地做好批改记录。结合作文教学中习作训练的重点, 在每次重做训练时, 首先目的明确, 明白这次重做训练具体要解决哪一个问题, 做到心中有数。