学生转专业家长同意书

学生转专业家长同意书（共12篇）

学生转专业家长同意书 篇1

学生实习家长知情同意书

_______________：

贵校班学生的子女。我们已经知悉并同意其参加织、自主联系）的到单位参加专业实习活动。我们已通过孩子和相关资料了解了此次实习活动的情况，并充分理解此次活动可能存在的各种风险。我们在实习过程中，我们将密切与学校联系，并为子女提供包括经济支持在内的各种条件以协助本次实习活动的顺利完成。

家长签名1：

联系电话：

与学生本人关系：

家长签名2：

联系电话：

与学生本人关系：

年月日

学生转专业家长同意书 篇2

一科学教育专业学生转专业的原因分析

科学教育专业学生转专业的原因与其他专业学生转专业的原因有相同之处, 也有其特殊性, 但不外乎有以下几个方面的原因。

(一) 高考填报志愿时选择专业的盲目性

“思想是行动的先导, 学生的专业观直接导致学生转专业的行为。事实上, 很多大学生特别是大学新生对专业的认识是相当抽象和模糊的。研究表明, 对专业的不了解或不甚了解是引起本科生转专业的一个重要因素。”[1]现在就读科学教育专业的学生大部分在高考选择专业时很少冷静去思考自己适合读什么专业, 只是考虑高考的分数或听从家长、老师的意见, 大部分学生对这个专业不了解, 导致他们入学以后发现自己对所学的专业不感兴趣。

(二) 科学教育专业的就业前景暂不看好

“自20世纪90年代中期开始, 我国高校毕业生就业制度由‘双向选择’转变为‘自主择业’, 加上近几年高等教育规模扩张导致毕业生人数增多, 大学生就业难成为一个很现实的问题。”[2]对大学毕业生来说, 就业是其走出校门要面对的第一个最为严峻的挑战。而由于社会需要和人们的观念等原因, 不同的专业的就业前景是不同的, 而且差异很大, 所以就出现了所谓的“热门专业”和“冷门专业”这样的名词。

科学教育专业是一个新兴发展的专业, 其就业前景不可能像一些成熟发展的专业那样就业前景光明、明确, 毕竟新兴专业的发展和被社会接受要经历一定的时间, 这就使一部分同学对该专业失去兴趣和信心。

(三) 身体原因及听取家长、学长或同学的意见

大部分同学转专业是出于主观意愿, 但也有一部分同学转专业并非出于自己的意愿, 而是因为身体不适合继续原专业的学习。科学教育专业的学生, 未来的职业很大可能性是从事教师行业, 作为一名教师, 不应该有很严重的口吃, 所以, 有严重口吃的同学就可能转到另外的专业进行学习。还有一部分同学选择转专业是听取了家长、学长和同学的意见。

二对科学教育专业建设的建议

高校允许大学生转专业, 对高等教育的未来发展具有推动作用。“它体现了高等教育对学生爱好兴趣与自由选择的尊重, 是对以学生为本位教育宗旨的回归, 使得高等教育更个性化。”[2]然而处理不好将会对学生的各个方面产生不利的影响, 存在着一些忧患。社会学者杨东平说:“转系、自由选择专业背后有一个现代教育的重要价值观, 就是学习自由。选择什么专业是学生的权利, 保证的是一种学术兴趣, 只有这样才能有高质量的学习和研究。”[3]科学教育专业的学生转专业是由诸多复杂因素造成的, 如果能够从更深层面上对科学教育专业进行完善, 其效果更有利于专业建设。

(一) 高考填报志愿时的指导

从主观上看, 科学教育专业学生转专业从高考填报志愿选择专业时就埋下了“伏笔”, “有些是迫于高考没有发挥好, 怕落榜, 只能选择所谓“冷门”专业, 有些是服从志愿成为调剂生的;还有些学生对所填报志愿的专业完全不了解, 只是听从家长或老师的意见与安排;更有一部分学生由于受一些所谓“热门”专业的影响, 在选择专业上“一拥而上”, 盲目入学, 入学后一段时间才认识到所学专业并不真正适合自己。”[4]

科学教育专业的学生大多是通过专业的调剂而来的, 根据高考填报志愿时选择专业的盲目性是导致学生入学后转专业的这个原因, 可以加强对高中毕业生的填报志愿的指导。

(二) 通识教育和专业教育相结合, 并且加强专业教育

科学教育专业的人才培养目标注重的是通识教育, 通俗地说就是要把学生培养成为“通才”, 这样的教育可以让学生掌握多方面的知识, 但是掌握的知识广而不精。针对这种情况, 首先我们应该定位好学生的培养目标, 对学生进行通识教育的同时也注重对学生进行一门专业知识的专业教育, 把学生培养成具有专业教育才能的“通才”。

(三) 优化课程体系

转专业的科学教育专业的学生大多对课程设置和师资不满意, 因此要完善科学教育专业就必须优化课程体系。

首先, 我国的一些高校已经实行了按类招生的改革办法, 如北京大学除外国语学院外, 其他院系在招生时不设置专业, 而是等考生入学后再选专业, 学生在一年、二年甚至是三年后还可重新选专业。[5]就科学教育这个具有一定综合性的专业来说, 可以先设置专业但不规定是哪一个方向, 等经过一到两年的基础课程学习, 然后再确定具体的一个方向 (物理、化学、生物、地理等) , 这样就既适应了我国中小学课程的设置, 又让学生有了一个重新选择的机会, 从而可以有效地减少因对所学专业不了解而盲目转专业学生的人数。

其次, 从教学实践方面提高教育实习的质量。教育实习是学生学习生涯中不可缺少的重要组成部分, 特别是科学教育这种综合性很强的专业, 实习就显得尤为重要。因为实习是将书本知识转化为实际的重要手段, 也是获得初步教学经验的重要途径。在实习中选择哪门课程作为实习的内容, 及怎样应对实习过程中可能发生的一些教学突发性事件, 这都需要学生具有教学实践的经历。因此, 要多给科学教育专业学生提供实习的机会。

最后, 根据科学教育这一专业的特点及各个地方对人才需求的不同, 制定适合学生的培养目标, 采用合适的教学方法, 配备相关专业的教师和设备。

(四) 探索不同形式的培养模式

“副辅修制教育作为一种复合型人才培养模式的探索和实践, 在我国部分高校中已开始实行, 并且已经取得了良好的效果。副辅修制一般允许学生在进入大学二年级时, 可申请除主修专业外的另一个专业作为副辅修专业进行学习, 学生毕业时如按学校规定修满相应学分, 学校将根据学生完成的学分数分别颁发不同层次的第二学士学位证书。”[6]科学教育专业在一些地区一段时间内就业前景不容乐观, 那么可以通过学习其他知识来充分提高学生的能力, 以应对激烈的竞争。所以科学教育专业学生在学习本专业知识的同时也可以申请副辅修其他专业。也就是说当科学教育专业的学生读到大学二年级或者三年级时, 可以申请跨系选择一个专业 (如物理、化学、生物等) 作为自己辅修专业, 完成相应的课程和获得相应的学分后, 可获第二学士学位, 这样可以增加学生在就业时的筹码和分量。

(五) 拓宽科学教育专业的就业途径

目前, 我国大学生就业形势越来越严峻。“据教育部统计, 大学毕业生人数从本世纪初的100万左右, 上升到2003年的212万、2004年的280万、2005年的338万和2006年的410万, 每年的增量都在60万左右。2001年到2005年, 全国大学生的初次就业率分别只有70%、65.5%、67%、73%和72.6%。”[7]因此, 就业问题成了转专业的同学最为关注的问题。几乎所有的转专业的学生都会考虑就业问题, 所以拓宽科学教育专业的就业途径就成为了解决转专业问题最重要的方法。

科学教育专业培养的学生其主要就业方向是做中小学科学教师, 可是目前一部分地区的中小学对科学教师的需求基本还为零或者说是需求量很小, 因此科学教育专业的学生毕业之后面临的就业挑战很艰巨, 这就要求科学教育专业的学生在学习和生活中要不断提高自己的能力, 拓宽知识面。

要拓宽科学教育专业就业途径首先要在思想上拓宽, 教师应对学生进行就业指导, 鼓励学生放开眼界, 不要局限于自己的专业, 可以在更大的范围内找工作。最好去做自己能力可及但又非自己专业学习的工作的准备。其次, 在校期间可以抓住一切机会多学习一些其他技能, 在选择工作的时候就可以多一个考虑和选择。再者, 要鼓励学生自主创业, 现阶段不管是对于哪个专业的学生, 由于毕业大学生过多而导致就业困难的现象十分普遍, 所以鼓励学生积极自主创业是有必要且在一定程度上很有意义。最后, 随着社会的不断进步和发展, 社会对人才的要求越来越高, 所以, 要想让自己有一个更好的发展, 那就必须不断地给自己“充电”。

参考文献

[1]刘慧娟, 肖珍教.当前高校本科生转专业的意向调查与分析[J].中国高教研究, 2006 (6) .

[2]夏军.高校本科生转专业动因及对策研究[J].太原城市职业技术学院学报, 2009 (6) .

[3]我喜欢, 我选择—高等教育体系逐步敞开“自主选择专业”空间[N].中国教育报, 2003-02-19.

[4]方惠圻.对高校转专业现状的思考[J].天津师范大学学报 (社会科学版) , 2007 (3) .

[5]刘雄, 熊辉.对当前高校大学生转专业的思考[J].中华文化论坛, 2008 (8) .

[6]方惠圻.对高校转专业现状的思考[J].天津师范大学学报 (社会科学版) , 2007 (3) .

高校学生转专业制度亟待规范 篇3

关键词：高等学校 转专业 制度

近年来，高校学生转专业问题成为热门话题，导致学生转专业热的原因是多方面的。从学生方面看：一是因为就业压力较大，为方便就业，多数学生追求“热门专业”；二是由于高考填报志愿的盲目性和他主性，再加上很多学生并非第一志愿录取，使得大学生所学专业与个人学习兴趣、特长不吻合；三是我国高校专业划分过细、范围过窄，导致专业市场适应面狭窄，迫使学生对专业的关切度上升。从高校方面看：一是各高校为争夺生源，也纷纷许诺进校后可以转专业；二是随着高等教育思想观念的转变，国外“以生为本”、“学生可以自主选专业”等思想也逐渐被我国各高校所接受。自从2002年复旦大学在全国率先允许244名学生成功地进行了专业再选择之后，全国很多高校相继推行了转专业办法。不仅如此，转专业人数比例不断上升、转专业条件也不断放开。例如浙江工业大学2004年允许转专业比例为30%，到2006年再次扩大到40%。复旦大学既可以理转文，也可以文转理。根据《中国科学技术大学本科生学籍管理条例》，在校生可以多次转专业。浙江省2008年选拔优秀二年级本科生转人省内部分高校重点专业学习，全省有490名大二学生跨校转专业，实行“2+2”培养模式。

然而目前高校学生转专业制度需要进一步规范。例如安徽省各高校自行制订的学生转专业规定与安徽省教育厅2003年颁布实施的《安徽省普通高等学校学生转专业与转学暂行规定》相冲突，且省内各高校之间学生转专业规定差异较大。《安徽省普通高等学校学生转专业与转学暂行规定》中明确指出：“学生在校期间，一般不予转专业与转学。确有特殊原因，转专业与转学累计也不得超过一次”，且“文、理之间一般不得互转”。然而为了吸引优质生源或提高人才培养质量，安徽省很多高校各自制订的转专业条件已突破了省教育厅的政策限制，且各高校之间差异较大。有的将高考入学成绩作为是否具备转专业资格的依据，例如《安徽农业大学2007年本科招生章程》对报考该校志愿被录取的考生，其总分高出一般本科线50分以上的，进校后允许自主选择专业一次。《安徽大学本科招生章程》规定，凡各省（市、自治区）报考该校第一批本科专业的考生，考分高出该校第一批本科最低投档线50分以上的，在入学报到后两周内可以申请重新调整一次专业。有的将转专业前的学习成绩作为转专业资格的依据，例如《安徽工业大学全日制本科学生转专业实施细则》规定，一年级学生第一学期平均成绩（不含体育课和公共任选课）名列所在专业前10%的，二年级学生前三学期平均成绩（不含体育课和公共任选课）名列所在专业前10%的可以申请转专业。有的采用竞争考核方法，例如《安徽师范大学普通本科生校内转专业管理暂行办法》规定，第一学期期末，由教务处公布各学院接受转专业学生的名额、条件、考核方式和时间，第二学期第10周为拟转入学院考核时间，根据考核结果确定转专业学生名单。此外，几乎各个高校都规订了对具有特殊才能和具有生理缺陷的学生可以转专业的条件，但是执行中具体尺度难以把握。与此同时，全省各高校也规定了有些学生被取消转专业资格，例如《安徽师范大学普通本科生校内转专业管理暂行办法》规定，非第二学期在校学生、有违反法律法规及校纪校规行为的学生、教学计划内必修课成绩有不合格的学生、已在校内转过专业的学生不能转专业。根据《安徽大学本科学生转专业实施细则》，已录取在第一志愿专业的新生不提倡转专业。必须指出的是，另外有些高校虽有转专业现象，却没有制订相应的转专业制度，或者虽有制度而不按其执行。很多高校不顾办学宗旨，固守因人（师资）设置专业或“保专业”的狭隘思想，否认学生转专业要求的合理性，人为设置转专业障碍或抬高转专业门槛，在教学资源许可的情况下，也不愿满足学生转专业要求。

显然各高校学生转专业的制约因素包括教育思想观念制约、教学资源制约、教育制度制约，各高校转专业出现的问题包括学生盲目转专业、转专业条件或标准自相矛盾、转专业学习衔接上出现的问题等。毋庸置疑，高校转专业制度不仅关系到高校的人才培养质量、高等教育公平与校园和谐稳定，更是对其教育理念是否先进的衡量。因此省级高等教育主管部门必须制订普通高等学校学生转专业的原则性指导意见，从而为各个高校制订转专业制度提供政策依据。

同意转预备党员转正意见 篇4

同志能够以党员标准严格要求自己，从思想上和行动上积极向党组织靠拢。能针对自身的不足，不断加强政治学习，特别是经过党的理论学习，思想觉悟和理论水平都有了很大提高，入党态度进一步明确，动机端正。在学习和生活中能够发挥带头作用，群众基础良好。希今后再接再厉，用进一步的行动向组织靠拢，早日加入中国共产党。

培养人意见：

家长知情同意书 篇5

尊敬的各位儿童家长

您好！

儿童健康管理是国家基本公共卫生服务项目的重要组成部分，是政府为了提高儿童健康水平的重大举措。

健康管理对于儿童来说主要是进行预防疾病，能通过全方面的管理让孩子拥有更健康的体魄和高质量的生活。同“教育要从娃娃抓起”的理念一样，如果没有健康，其他一切都成为空谈。现代社会的生活环境复杂，尤其对于儿童来说，如果能够从小就进行健康管理，尽早了解孩子在健康方面的隐患，及如何去规避、改善，就能达到避免或延缓疾病发生的风险。让孩子拥有更好的健康体魄、为美好的人生奠定坚实的基础。

根据我院对辖区内居住的0—6岁儿童健康管理服务规范，具体内容如下：

1．新生儿出院后一周内，医务人员到新生儿家中进行家庭访视，同时进行产后访视。记录出生时体重、身长、进行体格检查，同时建立《0—6岁儿童保健手册》。如果发现新生儿未接种卡介苗和第1剂乙肝疫苗，提醒家长尽快补种。.新生儿满28天后，结合接种乙肝疫苗第二针，在乡镇医院进行随访。对其进行体重、身长测量、体格检查和发育评估。

3．满月后的随访服务在乡镇卫生院进行。时间分别在3、6、9、12、18、24、30、36、月龄时，共8次。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的婴幼儿喂养，进行体格检查，进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、常见疾病防治等健康指导。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症。若无，体验结束后接受疫苗接种。

4.为4-6岁儿童每年提供一次健康管理服务。散居儿童的健康管理服务在乡镇卫生院进行。集体儿童可在托幼机构进行。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的膳食、进行体格检查，生长发育和心理行为发育评估。

所有这些检查的数据内容我们将通过IC卡进行网络信息系统管理。

家长意见：________________________

保健人员签字：________________________

家长签名：________________________

联系电话：

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高校学生转专业的动因分析与对策 篇6

一、学生转专业动因

1. 校园信息链的错层影响

新生进校后, 大多通过上一年级学生了解学校的教学情况、专业设置、师资力量、就业情况等。而上一级的老生对专业的认识也只是一知半解, 对新生的咨询往往倾向于个人喜好的表达。这样的信息传递是不客观, 也不符合专业的认知规律。所以这样的信息链会产生错层的影响, 让新生对自己的专业产生怀疑和否认的心理, 从而产生转专业的想法。

2. 新生对专业的期望

高中时代埋头苦读, 克服一切困难的心理驱动力往往来自高中老师对未来大学生活的精彩描述, 学生对大学校园、对专业的期望较高。可到了现实的大学校园后发现并非如此, 或有更好的专业, 这使大部分学生有了想转专业的最初动机。[1]

3. 选择专业时“误入歧途”

在被问到“高考选择专业时主要听取谁的意见”时, 57%的学生选择本人, 32.4%学生选择家长, 8.8%的学生选择中学老师, 另有1.8%的学生选择其他。以上数据表明, 有超过40%的学生所填报的专业并非自己的主观意愿。这样的选择更多地融入了功利色彩或短期效益, 学生自身的特长与兴趣则体现较少, 而一旦进入高校, 往往会有部分学生在所选专业的学习过程中产生种种的不适应。长此以往, 提出转专业的申请也就在所难免。可以说, 外界因素对学生选择专业时的影响甚至是干扰, 是大学生转专业的潜在原因。[2]

4. 兴趣爱好

当代大学生个性十足, 他们兴趣广泛而又不易盲从他人, 有理想和追求, 有独特的价值观, 有人生和生活规划。入学前填报志愿时因不了解自己的专业、家长包办、非第一志愿录取等原因, 使得这一部分学生极有可能对调剂后的专业不感兴趣, 学习能力不强, 从而更容易对所学专业产生不满。同时, 进入大学后, 很多学生的兴趣、偏好、能力都会发生显著的变化, 表现出与就读专业的不匹配性, 使其特长与能力无法得到较好的发展, 因而学习积极性不高, 消极应付, 产生转专业倾向。也有很多学生入学以后才发现自己的兴趣在其他专业上, 这使他们对新学专业的否定心理更加强烈。

5. 就业前景的影响

在当前, 很多学生、家长存在“专业就等于未来职业”的基本观点。大学生在选择转专业时一个主要考虑因素就是未来就业。从高校扩招开始, 毕业生人数逐年递增, 社会对大学生的供求总量矛盾与结构矛盾导致大学生就业难。因此就业前景好的专业成为学生竞相追逐的“热门”专业, 而就业前景不乐观的专业则成为学生敬而远之的“冷门”专业。

6. 家庭的影响

90后大学生大多数是独生子女, 父母往往会以自己的理想模式和人生目标来规划孩子的未来。很多父母为了让子女在就业形势更好的专业中学习, 或出于工作压力、安全性考虑, 无视子女的爱好与特长, 自做主张为子女填报志愿。而这些听从父母的学生大都对所学专业没有兴趣, 积极性不高, 因此, 转专业就成了他们的必然选择。父母的职业是子女的一项重要社会资本。父母多年的经验、人脉是子女未来就业很重要的社会资源。一些家长已经为子女未来的就业岗位进行了安排, 而转入其他专业更有利于进入安排好的岗位, 这也是学生转专业的一个原因。

7. 从众心理

一方面, 大学生受高年级学生或周围朋友的影响, 看到高年级学生或自己周围的同学转专业, 心理不平衡, 违背自己的本真意愿, 产生一定的“类比效应”, 即认为自己的专业不是好专业, 随大流提出转专业的要求。甚至有的学生看到自己的好朋友转专业, 希望以后还能够和他们在一起, 就跟着一起申请转专业。另一方面, 部分大学生忽视自己的学习兴趣与特点, 受到媒体舆论及一些夸大甚至虚假宣传的影响, 片面地认为“热门”专业、“品牌”专业就是好专业, 适合自己, 并且会有更好的就业前景, 一哄而上, 追逐这些好专业。

二、学生转专业的对策

1. 加强招生宣传, 搭建信息交流平台, 提供完备专业咨询。

由于不了解专业特点是很多大学生转专业的原因, 因此很有必要加强宣传工作。宣传工作可以有多种形式, 首先是招生时期的宣传。在学生报名时, 就需要对高校中各个专业的设置、大体职业走向、对学习者的能力要求等进行详尽解释, 这样才能减少学生报考的盲目性;其次是在转专业前一段时间, 学校、各院系都可以组织专门的咨询会和报告会, 散发专业介绍材料等进行宣传。宣传使他们认清自己的真正专业兴趣所在以及是否具备就读于某门专业所需要的能力和基础。[3]

2. 加强入学专业思想教育, 引导学生开展职业生涯早期规划。

从学生转专业的情况分析来看, 许多学生对自己目前所学专业及其发展前景缺乏充分的了解, 在认识上处于一种朦胧的状态, 专业目标不明确, 专业兴趣较易波动。因此, 首先在新生入学时, 学校可以组织该专业的知名教授、优秀教师及企业界成功人士开展一些精彩动人、能最大限度地展现该专业魅力的讲座与课堂教学, 以增强该专业的吸引力, 帮助学生了解本专业的特点与价值、知识结构与能力要求, 激发学生的专业兴趣及学习热情。同时, 还要通过详细介绍、分析专业前景、未来发展趋势, 引导学生结合自己的兴趣和专长, 认清自己的优势和劣势, 给学生说明转专业可能带来的各种问题, 让转专业成为学生的理性选择。这样就能及时有效地对学生进行专业思想教育, 让他们正确地认识到自己所学专业在社会发展中的作用及地位, 稳定专业情绪, 帮助他们形成牢固的专业思想[2]。其次, 还应不失时机地开展早期的职业生涯规划教育, 使他们更快地进入到学习专业知识的角色中, 有明确的学习目标及职业目标, 以进一步坚定自己的专业理想, 明确自身的职业规划。

3. 健全高校学生转专业管理制度, 规范转专业行为。

高校应该根据自身的教学资源和条件, 制定合理的转专业的规章制度。如加强院 (系) 的审批管理:随着转专业人数的增加, 各院 (系) 也不能盲目地接收学生, 要充分考虑本院 (系) 各专业的实验室容量、师资情况、就业情况等。

4. 调整和优化专业结构。

为了从根本上满足学生对专业的选择, 适应社会经济发展对高校学科和人才的需求, 高校需对学科设置和人才培养结构进行调整, 对人才培养目标进行调整。重组和优化设置不合理的专业, 充分发挥学科的优势资源, 开设社会急需的新型和前沿的专业, 满足学生对各专业的需求, 满足学生就业和继续深造的要求。

三、进行心理干预

1. 加强心理健康教育, 提升高校学生心理素质。

心理学调查研究发现, 当代大学生普遍存在着一定程度的心理问题, 比如过度自卑、焦虑、不能正确认识自己、对自己评价过低, 等等。新生刚入学时, 由于远离父母和原来熟悉的老师、同学, 对高校的学习氛围及集体生活方式暂时无法适应, 需要一定的适应、调整期, 自然而然就产生了一定的失落感, 很容易产生心理障碍。周围同学的做法、想法此时更容易影响学生的思维走向, 使他们产生转专业的想法。高校应予以积极地心理引导, 使学生客观地分析自己, 了解自己, 避免产生不必要的学习与生活压力, 从容乐观地面对新环境, 正确地面对学习生活, 避免因学习和生活上的压力与不适而造成的转专业[2]。同时, 学校还应该开展丰富多彩的、符合当代高校学生特征的校园文化活动, 让充实的大学校园生活来缓解部分学生对环境不适应而产生的焦虑或压力。

2. 帮助学生认清自己, 了解专业, 激发专业兴趣。

专业选择与人的个性心理特征、个体的心理过程息息相关。不同类型的专业对心理素质和个性能力特征都有不同的要求。指导学生根据未来职业的要求, 培养与之相适应的心理素质, 并且帮助学生认识到自己个性的长处与短处。具体来讲, 可以借用科学的个性测试、心理辅导和职业咨询等手段来了解学生并且帮助学生充分认识自己, 知道自己的优势及如何在本专业中发挥自己的优势或者帮助学生培养本专业需要的一些基本条件。开展这些工作, 可以充分激发学生对所选专业的兴趣。

3. 正确评价不同的转专业倾向学生, 然后进行合理疏导。

对有转专业倾向的学生进行合理的指导, 可以通过诸如培养学生的专业兴趣、提高人际交往技能等干预手段帮助学生更好地解决自己的问题, 提高总体适应性, 避免部分学生盲目转专业。也就是说, 要对学生进行准确的评价, 认清其产生转专业需求的真正原因, 合理满足学生的这一需求。对于那些并不是由专业不对口引起的转专业倾向的学生, 通过向他们提供各种支持和辅导, 让他们在继续原专业学习的同时解决自己的问题。[3]

总之, 高校学生转专业是一项很复杂的系统工程。高校需要结合自身的实际情况, 努力为学生创造条件, 尽可能让学生选择自己感兴趣的专业。但由于学校教学资源、师资力量等的制约, 转专业不可能没有条件的限制, 因此转专业机制还需要不断地创新和完善, 以适应市场对人才的需求。

摘要：大学生转专业已经成为当前高校的一个普遍现象。但部分高校的学籍管理规定中关于转专业的实施细则差异较大, 缺乏正确引导。本文对大学生转专业的原因进行深入分析, 提出针对学生转专业的应对办法, 并对有转专业倾向学生进行有效心理干预。

关键词：高校学生,转专业,动因,对策,心理干预

参考文献

[1]金俊.大学生转专业动机及影响因素研究.江苏科技信息, 2012 (12) .

[2]李爱国.大学生转专业的现状分析与思考.中国成人教育 (管理探索) , 2009 (13) .

专业解读剖宫产同意书 篇7

很多准妈妈及家属看到手术同意书就紧张，拿笔也抖，听医生讲什么都“蒙圈”，除了记住“风险大，有意外可能，有各种可能”以外，什么都没明白，更记不住。为了让广大孕产妇更好、更客观地理解剖宫产手术的风险及手术中可能出现的并发症，特为大家解读剖宫产手术同意书如下：

1.麻醉意外

意外，意味着发生率极低，但却真有发生。产妇能配合的是手术前要禁食禁水，最好8小时以上，没有禁食禁水的急诊剖宫产要下胃管引流出胃内容物，以免发生返流误吸，食物误吸到气管里是要命的;过敏体质、或既往有心脏病、平时不能平卧的产妇一定要告诉麻醉医生。麻醉方式常用的有腰麻和全麻，极少数是局麻，具体麻醉方式的选择取决于产妇的情况。

2.术中出现羊水栓塞可能

这个并发症是产科特有的严重并发症，是一种严重超敏反应综合征。爆发型羊水栓塞没有预警迹象，病人常常是“啊”一声后颜面青紫，血氧下降，生命体征随之消失，根本不给医生抢救的机会。通常发生在取出胎儿的瞬间或几分钟内。爆发型羊水栓塞的发生就如同飞机坠毁一样，发生率极低，1/10万的几率，但发生了几乎就没有生的希望。缓慢型羊水栓塞表现为难以控制的产后出血，DIC（就是血液不凝固）甚至有切除子宫的可能。羊水栓塞是产科医生最恐惧的并发症，没有真正的预防其不发生的方法，地塞米松可能会有一定的抗过敏作用，但根本无法阻止羊水栓塞的发生。医学在发展进步，但羊水栓塞依然是准妈妈的天敌！

3.术中副损伤可能伤及膀胱，肠管，输尿管等

因为子宫离这些脏器很近，如果准妈妈既往有手术史或子宫内膜异位症病史或者盆腹腔炎症病史，有时就会出现子宫与周围的脏器严重粘连，不可避免的引起副损伤，需要进行修补或二次手术。手术前要留置尿管的，排空膀胱，不主张麻醉后再下尿管，以免因非常规操作，忘记留置尿管，导致术中的膀胱损伤。

4.手术中出现新生儿副损伤

例如臀位、横位，取胎儿时容易发生骨折风险，有的时候胎位不好，尤其是胎膜早破伴子宫收缩以及特别难取臀位和横位的胎儿，不得已先牵住胎儿脚去进一步牵引出胎儿。有时孩子的手和胳膊自动跳出子宫切口，还要还纳回去，宫内转胎够到胎儿脚后才能取出。说起来容易有时做起来很难。

5. 剖宫产的新生儿发生湿肺的风险要高于阴道分娩

新生儿湿肺也称新生儿暂时性呼吸困难，或第Ⅱ型呼吸窘迫综合征（RDS-typeⅡ），是一种自限性疾病。出生后出现短暂性气促和呼吸困难。胎儿在子宫里的时候，生活在水中，不呼吸，肺泡内充满液体。当胎儿分娩后，立即啼哭，肺泡开始膨胀，残余的肺泡液自行吸收，有的新生儿出现肺泡膨胀不全现象，有的新生儿出现肺泡过度膨胀，甚至破裂，出现自发气胸。这时的新生儿需要送到新生儿病房住院治疗。这种湿肺的发生率大约有1/100的比例，医生不希望发生在任何产妇身上，但医生在这方面说的不算，取决于上帝安排。

6.畸形

尽管进行了产前检查，但目前的产前检查方法都有局限性，无法排除所有的胎儿畸形，有的新生儿出生后发现六指、耳廓发育异常、先天性白内障、肛门闭锁和心脏发育复杂异常等。甚至有的新生儿出生后发现为唐氏儿。孩子发育畸形是上帝安排，不是医生造成，请家属遇到这种情况能客观面对并积极给孩子治疗。

7.术后有发生泌尿系统、呼吸系统感染的可能

手术就是创伤，机体抵抗力下降，产妇偶有合并感染的，需要抗生素治疗。术后也有发生肠粘连，肠梗阻可能，术后要及时下地活动，必要时辅助用药，但严重的肠梗阻有二次开腹手术的风险。

8.术后出现下肢血栓性静脉炎，栓子脱落栓塞心肺，引起猝死的可能

因为孕期血液高凝，如果病人长期保胎卧床或者合并高血压、高血脂，就容易产生下肢静脉血栓。血液高凝是妊娠期特点，为了满足孕妇产后胎盘娩出后的出血自然停止而产生的适应性变化，但却容易产生术后血栓形成的并发症。有一种最严重的血栓形成是脑海绵窦血栓形成，表现为术后发热、头疼，死亡率极高接近100%。

9.晚期产后出血发生的可能

有的产妇手术中情况很好，但术后回到病房2到4个小时开始出现子宫收缩不良，表现为严重子宫流血，实为迟发型羊水栓塞导致，有的严重止血无效会出现休克，需要重返手术室行子宫切除术的可能。

10.术后腹壁切口愈合不良可能

产妇发生率不高，多发生于产程中剖宫产、胎膜早破、糖尿病、重度贫血的产妇。发生了切口愈合不良，不是因为没有缝合好，绝对跟产妇体质有关。也有的产妇发生子宫切口愈合不良，形成憩室，术后表现为淋漓出血，必要时需要再次手术修补。

11.远期发生腹壁切口子宫内膜异位症可能，发生比例为1/2000～3000，是否会发生，这种并发症的发生也是与病人特殊体质有关，不是手术医生操作失误引起。国内、国外都有发生，没有医生能够避免。

12.其他特殊情况的重点交代

例如前置胎盘;高血压;糖尿病;IUGR等针对个体情况要做具体交代。

手术同意书绝对不是霸王条款，而是手术固有的风险，就如同你坐飞机就要承担掉下来的风险一样，希望广大孕产妇及家属充分了解剖宫产手术固有的风险，到医院后不再为手术签字而迷茫。

毕业生在外实习家长同意书 篇8

尊敬的物理学院领导：

我是学生的家长，现就读贵校物理学院2010级物理学专业，因工作需要，同意其参加校外实习，其详细就业实习条件如下：

一、就业实习时间：自年月日起至年月日。

二、就业实习单位：。

三、家长配合事宜：就业实习期间，要求其配合本校及就业实习单位之督导，遵守各项实习规章，对于其在就业实习期间可能遇到疾病、医疗、人身伤害等风险，物理学院均已告知，但我们还是坚持在外就业实习，并自负就业实习期间的安全问题，承担一切风险及相关后果，本人绝无异议。

此致

敬礼

家长签字:

联系电话：

班主任电话：

学生转专业具体规程 篇9

烟大校发〔2015〕19号

关于印发《烟台大学本科生 转专业管理办法（试行）》的通知

各学院、部处室，各直属单位：

现将《烟台大学本科生转专业管理办法（试行）》予以印发，请遵照执行。

烟台大学 2015年6月4日

有明确规定不能转专业的特殊类型专业的学生不得调整专业；

(4)招生专业跨文理大类者一般不予调整（文理兼招的专业除外）；

（5）学生转专业可以在同一招生录取批次的专业之间进行，也可以由一批次录取的专业转入二批次录取的专业，不得由二批次录取的专业转入一批次录取的专业。

二、具体程序 1.制定计划：

每年6月份，由各学院提出接收专业、名额和要求，并报学校教务处，经教务处审核确认后向学生公布。

2.报名：

（1）学生转专业前须对拟转入专业进行全面了解，慎重向所在学院提出转专业申请。由所在学院在不超过本专业同届学生总数10%的范围内，择优确定转专业学生名单，并在院内公示3个工作日；

（2）转专业学生须填写《烟台大学学生转专业申请表》，每人可填报两个专业志愿；

（3）经所在学院审核确定的学生名单，由院领导签字盖章，报送至学校教务处。

3.考试和录取：

（1）教务处根据转入专业的要求，组织公开考试或专业测试；

法国留学生如何转专业[范文] 篇10

法国留学生如何转专业

出国留学的学生在选择专业上，往往盲目的选择就出国留学了，但是在留学期间发现这个专业不合口味想要转专业，转专业是个很麻烦的过程，我们先来看一下法国留学的同学是如何转专业的吧。

1、关于高考成绩的问题

对于高中毕业生层次的留学生来说，高考成绩是非常重要的参考指标，法国不同层次的学校对高考成绩有不同的要求，高考成绩越高选择面越宽;另外，高考的文理科可选择的专业也不尽相同，相对理科生可选择的专业会比较广泛。对于本科毕业生来说，一般学校不会很在意高考成绩的高低，但会要求学生提供成绩，这是该学校注册材料的要求;但也有部分法国大学对国内高考制度比较了解，选拔录取学生的时候也会参考高考成绩的高低。

2、关于专升硕的问题

法国和中国于2003年签署了两国学历互认协议，根据该协议，国内的本科毕业+学士学位等同于法国的Licence(BAC+3)。因此，正常来讲，国内的本科毕业生才有资格申请法国的硕士学位。所谓的专升硕，如果是直接从专科就读硕士的模式，在法国的综合性公立大学以及众多的工程师学校等大学校里是行不通的。不过，有一种情况例外，那就是高等商学院，法国的一部分高等商学院是可以接受国内专科毕业生直接入读硕士的，但前提是要有一定年限的相关工作经验。

3、关于自考，成考毕业生的问题

自考和成考的毕业生，还是可以去法国留学的，但并不是所有法国学校都承认这类学历的学生，所以选择面会受一定限制。另外，自考和成考很难和普通教育被同样对待，一般来讲，降级录取是很常见的情况。还有，对于自考和成教的学生，如果可以同时获得学位证，比仅有毕业证要占优势一点。

4、关于转专业的问题

法国学校一般是比较看重原专业背景的，因此对于深造来，转专业的可行性不是很大，尤其是想直接攻读硕士会很困难。之前一直所说的法国可以接收转专业，一般是针对两种可能性：A、转专业，但被降级录取;B、对于一些高等商学院的管理专业，不太受原专业限制。

5、关于降级录取的问题

降级录取通常有两种可能：A、专业发生转变，因为法国学校录取是要看你之前学过的知识是否可以满足现专业的需要，所以如果转专业，则基础不足够，因此会被降级的可能性比较大;B、国内很多学校的课程设置不够实用，公共课比例过大，而真正的专业课程不够，即使专业名称不变，但由于教学内容与深度和国外差别很大，也有可能被降级。

6、关于跨区签证的问题

法国有北京、上海、广州、武汉、成都五个领馆，分别设定了相应领区，学生不允许自行选择领取参加面试，这是原则。但对于有些学生一直在本领区外生活和学习的，提供六个月以上的暂住证及相关证明，可以选择在所生活的领区相负责的领馆签证。

7、关于法国学校排名的问题

法国综合性大学是没有排名的，一切所谓排名(包括上海交大的排名)都是浮云。而法国的高等商学院和工程师学院是有参考排名的，但通常都不是法国教育部来操作的，因此仅仅是参考，而非官方。至于国际排名，这些都是某一专业领域的学校，而国际排名一般参考的都是各领域的综合实力，这个参与起来恐怕也有难度吧.8、关于文凭能否被教育部承认的问题

大学生转专业申请书 篇11

在此，我先道一声：“对不起”因为转专业会给您带来不便。本人xx目前在xxx班学习。

半年前，高考填报志愿时，我考虑再三最终决定填报本校xx专业。并且满怀期待的准备着。但是，当录取通知书在我手中打开的那刻我愣住了。我被录取的专业竟然是毫无兴趣的xx专业。

当然，入学之后我又看到了一丝希望：学校遵循“以人为本，因材施教”的原则，允许学生在入学后第二学期转专业学习。

现如今，通过一个学期的学习，学科上我通过考试并且达到学校转专业要求水平。人际关系上也结识了众多的朋友。但是，出于长远考虑和个人发展需要，遵循“严以律己”的原则，结合外语专业的确不适合我的实际，我需要转向感兴趣的xx专业。而且，敬请院里放心，在xx专业的这学期我始终坚持专业知识的学习。我自信能在xx专业的学习上取得优异成绩。

怀着对转向xx专业的迫切期望和决心，特把握此次机会，望院领导、系主任、老师给予批准。

特此

敬礼!

申请人：xxx

学生转专业家长同意书 篇12

（试行）

根据教育部《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）,和辽宁省教育厅《关于做好普通高等学校学生管理规定贯彻实施的工作通知》（辽教发[2017]40号）文件要求，为完善我校学籍管理制度，使我校本科生转学、转专业工作能够有序、公平、公正、公开地进行，特制定本细则。

第一章 学生转学

第一条

本校录取的学生一般应当在本校完成学业。因患病或者有特殊困难、特别需要，无法继续在本校学习或者不适应本校学习要求的，可以申请转学。

第二条

有下列情形之一，不得转学：

（一）入学未满一学期或者毕业前一年的；

（二）高考成绩低于拟转入学校相关专业同一生源地相应年份录取成绩的；

（三）由低学历层次转为高学历层次的；

（四）以定向就业招生录取的；

（五）无正当转学理由的。

学生因学校培养条件改变等非本人原因需要转学的，学校应当出具证明，并由所在地省级教育行政部门协调转学到同层次学校。

第三条

学生申请转出本校，程序如下：

（一）学生申请转出本校，应说明理由并提供证明材料，因病转学需提供鞍山市中心医院或鞍钢集团公司总医院医疗诊断证明。

（二）学生申请转出本校，应首先向所在学院提出，并填写《辽宁科技大学转学申请与审批表》，经学院依相关规定讨论研究决定，如同意转出，则将下述材料报教务处审核：

1.《辽宁科技大学转学申请与审批表》，注明“经学院研究同意转学”字样，学院主管院长签字并加盖学院公章；

2.学生提供的证明材料；

3.学院关于同意学生转学的会议纪要； 4.学生成绩单，加盖转出学院公章。

（三）教务处处务会研究审核后，上报学校校长办公会，经校长办公会讨论同意，形成同意学生转出的校长办公会议纪要并加盖学校公章；

（四）校长办公会讨论同意后，对拟转出学生相关信息，通过学校网站进行不少于5个工作日的公示；

（五）公示无误后学校将下述材料寄送拟转入学校学籍管理部门：

1.与转学理由相符的相关证明材料；

2.校长办公会关于同意学生转出的办公会议纪要，加盖学校印章；

3.转学学生已学课程成绩单，加盖学校教学管理部门公章； 4.转学学生在校期间表现鉴定书，加盖学校学生工作部门公章。

（六）学校收到转入学校返回的同意转入的意见后，通知学生按规定程序办理离校手续；

（七）学院会议、学校校长办公会议研究决定不同意转出的，或者接到转入学校不同意转入的通知，应以书面形式通知学生本人。

第四条

学生申请转入本校，程序如下：

（一）学生申请转入本校，应说明理由并提供证明材料，因病转学需提供二级甲等以上医院出具的医疗诊断证明。

（二）拟转入本校的学生应通过转出学校学籍管理部门与本校协商，并提供以下材料：

1.与转学理由相符的相关证明材料；

2.转出学校校长办公会关于同意学生转出的办公会议纪要，加盖学校印章；

3.转学学生已学课程成绩单，加盖学校教学管理部门公章； 4.转学学生在校期间表现鉴定书，加盖学校学生工作部门公章。

（三）接到转出学校的相关材料后，教务处根据转学有关规定审查相关材料。审查通过后，通知学生到我校填写《辽宁科技大学转学申请与审批表》并接受面试和体检，面试小组成员由教务处和拟转入学院相关人员组成。面试和体检合格的，教务处将学生有关材料转交转入学院；

（四）拟转入学院根据办学资源和专业要求，依据相关规定进行审核，经学院会议研究决定同意，并将决定意见连同会议纪要、学生有关材料报教务处；

（五）教务处处务会研究审核后，上报学校校长办公会，经校长办公会研究决定同意转入，出具同意学生转入的办公会议纪要；

（六）对拟转入学生相关信息，通过学校网站进行不少于5个工作日的公示；

（七）公示无误后，由学校以文件形式行文接收学生，通知转出学校同意接受转学学生，与转出学校协商报省级教育行政部门备案材料；

（八）上述转学手续完成后3个月内，按相关规定将下列材料报省级教育行政部门备案：

1.《辽宁科技大学转学申请与审批表》

2.学生提供的与转学理由相符的相关证明材料，如患病转学的，包括经转出、转入学校指定的二级甲等以上医院出具的医学诊断证明；

3.校长办公会关于同意学生转入的办公会议纪要，加盖学校印章；

4.拟转入学院关于同意学生转入的办公会议纪要，加盖学院印章。

（九）获批转入的学生，由学校办理注册手续（对跨省转学的学生，办理转学手续须由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认后再办理转学手续）。教务处将《辽宁科技大学转学（转专业）学生成绩审核认定表》连同该生原学校成绩单（复印件）交转入学院及学生本人，学院负责安排学生参加教学活动等事宜。

（十）学院会议、学校校长办公会议研究决定不同意转入的，应以书面形式通知转出学校。

第二章 学生转专业

第五条

学生有下列情况之一者，可以申请转专业： 1.学生在学习期间对其他专业有兴趣和专长的； 2.学生有某种疾病，经鞍山市中心医院或鞍钢集团公司总医院检查证明（特殊情况者，就医检查医院需经学校同意），不能在原专业学习，但尚能在其它专业学习者；

3.经学校确认，学生确有某种特殊困难或非本人原因，不转专业无法继续学习者；

4.因社会对人才需求情况的变化及学校学科调整的需要，经学生本人同意而调整专业者；

5.退役后复学的学生； 6.休学创业复学的学生。

休学创业或退役后复学的学生，因自身情况需要转专业的，学校给予优先考虑。

第六条

学生有下列情况之一者，不得转专业： 1.未报到入学注册取得学籍或入学未满一学期的； 2.艺术类、体育类、普通类三者之间跨类别的； 3.部、省招生主管部门和学校在招生时明确规定不能转专业的； 4.未经全国统一高考招收的特殊录取类型学生，含专升本、第二专业学位等。

第七条

除招生时有特别约定的学生外，在校本科生在一、二年级末均可提出转专业申请。

第八条

学生在校期间只能转一次专业。各专业对转出人数不做限制；各专业一、二年级累计可接收人数不超过该专业招生人数的15%。

第九条

休学创业复学的学生转专业，需其创业内容与专业有一定的关联性。

第十条 学生转专业程序

（一）本校于每学期期末放假前两周，办理申请转专业手续，其余时间不予受理。材料不全者不予受理。

（二）学生填写《辽宁科技大学转专业申请与审批表》向所在学院提出申请，并提供相关的证明材料，因身体原因转专业的，应当出具鞍山市中心医院或鞍钢集团公司总医院医疗诊断证明。经学生所在学院依学校规定讨论研究，如同意转出，则学院将下述材料报送教务处：

1.《辽宁科技大学转专业申请与审批表》，注明“符合转专业ХХ条款，经学院研究同意转专业”字样，主管院长签字并加盖学院公章；

2.学院同意转出的会议纪要；

3.学生提供的与转专业理由相符的证明材料； 4.学生成绩单一份，加盖转出学院公章。

（三）教务处审核相关材料和拟转入专业是否合适，审核通过则将相关手续转交转入学院，对学生因兴趣或专长更加适合学习其他专业的学生申请转专业的，还需组织专家进行考核。不合适的，由教务处提出适合专业建议，并通知到学生本人，学生本人同意后可再次提出申请。

（四）转入学院收到教务处转来相关材料后，由主管院长负责组织考核小组对申请转入学生进行下列事项考核：

1.是否适合到该专业学习（特殊专业需要考试确定）； 2.如果申请转入人数超限，则学院考核小组进行考核确定转入名单；

3.按照拟转入专业的培养计划，核对拟转入学生已取得学分的课程与转入专业相关课程的互换性；

4.转入学院填写《辽宁科技大学转学（转专业）学生成绩审核认定表》，列出需补修课程和累计应补修学分清单，如应补修学分达到学籍处理的相应标准时，应提出相应的处理意见。

（五）转入学院考核后如同意接收，则将下列材料交教务处。

1.《辽宁科技大学转专业申请与审批表》注明“符合转专业ХХ条款、经院研究决定同意转专业”字样，主管院长签字并加盖学院公章；

2.同意学生转入的学院会议纪要； 3.其他相关材料。

（六）教务处收到转出、转入学院均同意的审批表及有关材料后，对下列事项进行审查：

1.材料是否齐全；

2.学院审核意见是否合理； 3.是否符合转专业的具体要求； 4.证明材料是否真实有效等；

5.组织专家考核的意见或结果（因兴趣或专长更加适合学习其他专业的）。

（七）经教务处处务会研究审核确认符合条件后，上报学校校长办公会，经校长办公会讨论同意，出具同意学生转专业的办公会纪要，经主管校长签字同意后，教务处将拟转专业学生名单公示5个工作日无异议后，形成学校正式文件。

（八）转专业获批后，教务处要将《辽宁科技大学转学（转专业）学生成绩审核认定表》复印件加盖公章后交转入学院及学生本人，原件教务处留存，学院负责安排学生参加教学活动等事宜。

（九）如转出学院不同意转出，则应以书面形式通知学生本人；如转入学院不同意接收，应出具书面意见，连同其他有关材料尽快转回教务处，并由转出学院以书面形式通知学生本人。

第三章 其他规定

第十一条

学生转学、转专业后，应按照转入学校或转入专业培养计划的要求，修完规定的课程和学分。已修公共课学分计入总学分，已修原专业课程学分可部分计入新专业选修课学分。

第十二条

转学、转专业在“中国高等教育学生信息网”上进行学籍电子注册后方可生效。凡申请转学、转专业的学生，未经批准或未办完有关手续前，擅自到拟转入学校、专业参加的一切教学活动，一律视为无效。

第十三条