努力达成你的目标

努力达成你的目标（精选5篇）

努力达成你的目标 篇1

新学期、新目标，唯有努力才能达成

老师们、同学们，新年好！

料峭春寒中，我们光华高中的全体师生带着马年新春佳节的盈盈喜气和积蓄了一个假期的自信与激情，昂首迈进了新学期的大门。在此，我首先祝愿我们全体师生在新的学期中身体健康、奋马蹄奔、马到成功。

新的学期，新的开始，我们的同学一定有新的期待、新的目标、新的举措。该怎样行动、怎样努力，今天我不多说道理，只为大家介绍央视《世界著名大学》制片人谢娟对美国哈佛大学的访问见闻，愿同学们对学习有深入一些的认识和思考。

哈佛校园里，不见华服，不见化妆，更不见晃里晃荡，只有匆匆的脚步，坚实地写下人生的篇章。哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，人的意志，精神，抱负，理想的证明。

美国哈佛大学图书馆凌晨4点座无虚席！

凌晨4点的哈佛大学图书馆里，灯火通明，座无虚席„„图片配文这样写道：哈佛是一种象征。人到底有怎样的发挥潜力？人的意志，人的才情，人的理想，为什么在哈佛能兑现？哈佛的学生餐厅，很难听到说话的声音，每个学生端着比萨可乐坐下后，往往边吃边看书或是边做笔记。我就没见过哪个学生光吃不读的，更没见过哪个学生边吃边闲聊的。感觉哈佛，餐厅不过是一个可以吃东西的图书馆，是哈佛正宗100个图书馆之外的另类图书馆。哈佛的医院，同样的宁静，同样的不管有多少在候诊的人也无一人说话，无一人不在阅读或记录。医院仍是图书馆的延伸。于是，哈佛产生的诺贝尔奖得主有33位。哈佛产生的美国总统有7位。

谢娟告诉记者说：我们到哈佛大学时，是半夜2时，可让我们惊讶的是，整个校园当时是灯火通明的，那是一个不夜城。餐厅里，图书馆里，教室里还有很多学生在看书。那种强烈的学习气氛一下子就感染了我们。在哈佛，学生的学习是不分白天和黑夜的。那时，我才知道，在美国，在哈佛这样的名校，学生的压力是很大的。在哈佛，到处可以看到睡觉的人，甚至在食堂的长椅上也有人在呼呼大睡。而旁边来来往往就餐的人并不觉得稀奇。因为他们知道这些倒头就睡的人实在是太累了。在哈佛，我们见到最多的就是学生一边啃着面包一边忘我地在看书。在哈佛采访，感受最深的是，哈佛学生学的太苦了，但是他们明显也是乐在其中。是什么让哈佛的学生能以苦为乐呢？我的体会是，他们对所学领域的强烈兴趣。还有就是哈佛学生心中燃烧的要在未来承担重要责任的使命感。从这些学生身上，你能感到他们生命的能量在这里被激发了出来。

谢娟说，“在哈佛学习的一个北大女孩跟我说，哈佛的本科生，每学期至少要选修4门课，一年是8门课，4年之内修满32门课并通过考试才可以毕业。一般而言，学校都要求 本科生在入校后的头两年内完成核心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的学习。只有最聪明的天才学生可以在两三年内读完这32门课，一般的学生光应付4门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲的飞快，不管你听得懂听不懂，课下又留下一大堆阅读材料，读不完你根本就完成不了作业。‘那个北大女孩说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，她说，我们课后要花很多时间看书，预习案例。每堂课都需要提前做大量的准备，课前准备充分了，上课时才能在课堂上和别人交流，贡献您的个人思想，才能和大家一起学习，否则，你是无法融入到课堂的教学中的，当每个学生都投入了时间认真准备了，才可以快速推进课堂讨论的进程，而之前如果不读那么多的书，你就无法参加到课堂讨论之中。’”

谢娟说，哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛平均每年有大约20%的学生会因为考试不及格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期末才完成，每堂课都要记录发言成绩，平均占到总成绩的50%，这就要求学生均匀用力、不能放松。

在哈佛不仅学生有压力，老师一样有压力。在哈佛的课堂，要求老师讲的东西都是新的。老师每年讲课的内容都要跟住前沿科学的发展变化。因此，哈佛的老师必须处在最前沿科学的研究阵地。哈佛认为，教授首先应当是个学者，能够享受挑战和创新的乐趣，而且能与他人进行有说服力的交流。

我们采访哈佛大学终身教授丘成桐教授时，他说：“中国大学生的大学生活相比之下太轻松了，我们总是说，中国的孩子为了高考受了多少苦，其实，在美国一些著名的中学里，高中的学习同样是很苦的。我的孩子上中学的时候，也经常学到半夜。”

究竟是什么使哈佛成为精英的摇篮？哈佛学子接受了什么样的精神和理念？这些问题吸引着成千上万的人去探知其中的答案。

哈佛图书馆墙上的20条训言似乎已经给出了答案。短短数语，引发深思，给人启迪。1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。

3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。4.勿将今日之事拖到明日。

5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。

8.学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么 呢？）

9.请享受无法回避的痛苦。

10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。12.时间在流逝。

13.现在流的口水，将成为明天的眼泪。14.狗一样地学，绅士一样地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投资未来的人，是忠于现实的人。

17.受教育程度代表收入。

18.一天过完，不会再来。

19.即使现在，对手也不停地翻动书页。20.没有艰辛，便无所获。

哈佛老师经常给学生这样的告诫：如果你想在进入社会后，在任何时候任何场合下都能得心应手并且得到应有的评价，那么你在哈佛的学习期间，就没有晒太阳的时间。在哈佛广为流传的一句格言是“忙完秋收忙秋种，学习，学习，再学习。”

对哈佛大学的见闻介绍到这里，我想同学们可能会想，关于勤奋、努力的精辟阐述和生动案例，中国有很多，为何要用西方而且是大学为例说明？我这样做的目的是，要你认识到，不论是中学还是大学，不论是中国还是西方，你想要成为一个优秀的人，别无它途，唯有勤奋努力，全世界都是这个道理，而不是我们有些同学想当然的认为上了大学就可以轻松了，或者认为西方国家的学生学习比较自由轻松等等。你若想成为一个大学前就被淘汰的人，那你现在就去轻松吧！你若想成为一个大学毕业前就被淘汰的人，那你读大学时去轻松吧！你若想成为一个被社会所淘汰的人，那你就一直轻松下去吧！我想，任何一位同学都不会甘愿被淘汰，努力吧，同学们！

目标设立的重要性及如何达成目标 篇2

想象一下，在一个漆黑的夜晚，我们身处茫茫大海中，我们不知道身在何处，更不知道往哪里去才能靠岸，情急之下，我们乱游一阵，结果不但没有任何进展，而且还给自己带来更大的恐慌。这时远处出现一束灯光，我们心里立即生出一个极大的希望。但是，灯光实在是太遥远了，光线也太微弱了，有的人觉得要到达灯光处实在是希望渺茫，即使往前游也于事无补，于是情绪悲观，身体也就没劲，停在原处等死。有的人，在求生欲望的支持下，朝着灯光的方向奋力游去，游一会，看看灯光处，还是很遥远，再游一会，再看看，还是很远，似乎永远到不了那里，在一次一次的打击下，他泄气了，他觉得不可能成功的，他从心里面放弃了，精神松懈，速度也就慢了下来，最终停下，然后等死。还有的人，看到遥远的灯光，他知道这是一场持久战，但别无选择，必须游过去，否则就是死亡。于是他确定方向后，不再把目光盯在远处的灯光上，而是以每划水一百次来分段，每完成100次划水，就等于完成了阶段性目标，更接近灯光。就这样，100次，又100次，他不断的成功达成目标，这不断的成功又极大的鼓舞了他的精神，他越来越有劲，在不知经历了多少个100次后，他突然发现他的手碰到了礁石，他成功的到达了岸边，他获救了！这个故事告诉我们什么？（也许在我们今天或者是以前的某段时间里，我们也有这样的感受，就如同身处茫茫大海中，不知身在何处，也不知去向何方，我们很茫然）。

人生若没有目标或面对目标却不知道如何达成时，我们都难免会失败，我们这一生也就不可能和那些成功人士一样，住别墅、开豪车、事业有成、满世界旅游。我们每个人，年轻时都有梦想，年老时，有的人却什么也没实现，郁郁而终。因此，今天我们交流的主题是“目标设立的重要性及如何达成目标”

成功=设立目标+祥细计划+立即大量行动

一、有目标，才能成功。

1、没有目标，就没有出路。俗话说，热锅上的蚂蚁，急得团团乱转。事到临头，着急是

没有用的，2、南辕北辙的故事。想去广州，车子却向北京方向开去，是不可能到达目的的。

3、人无远虑，必有近忧（解释）。哈佛大学毕业生的跟踪研究结果表明：顶尖成功的人，只占3%，那是有长远目标且目标清晰的人；还有15%也是社会的精英份子，至少也有3-5年的目标，而那些没有目标的毕业生，即使是哈佛毕业的，也只能混迹于普通民众中，不为人知。

4、如何射击？瞄准目标，然后射击，只有这样才能中的。

二、如何制定目标。

1、不能太高，不能太低，不能不变。目标总是达不到，会使自己对设立目标缺乏信心。

太容易达到，也没意义。

2、射箭的启示：瞄准月亮，可中山顶，瞄准山顶，只中山腰，瞄准山腰，只中山脚。

3、现场每人制定3-5年及每年的人生目标。实物及需金额。（准备些许白纸）

三、目标分解：俗语：一口吃不成大胖子。千里之行，始于足下。

1、暑假作业，每天做一点，轻松做完，如果累积到最后再做，看到堆积如山的作业，根

本没有信心，而且很难有质量。

2、日本马拉松选手成功的秘诀。

3、存养老金的启示。20岁，每月存100，投资基金，年利按12-15%算，65岁后，达50

万以上，月息可达5万！

4、现场对今年目标进行分解。分解到12个月。将本月目标细分到每周。

四、祥细计划。

1、制定实现每阶段目标的具体步骤，而且必须有时限。没有祥细的计划，即使是阶

段目标也是不可能达到的。

2、制定达成本月目标的祥细计划，每周，制定下一周每天的工作计划。各负责人对

应检查可行性，并指导。

五、目标执行：

1、立即采取大量行动。目标有了，祥细计划也有了，就去洗了睡，目标并不会自动

完成？我们要立即采取大量行动。很多成功人士并没有很高学历或十分聪明，为什么他们获得成功而不是比他们聪明的你呢，他们成功的关键就是，立即行动，大量行动。我们有时，有了一个很好的想法，但在做的时候，顾虑太多，这样做到底行不行，当你这样的时候，别人已经开始了，当你看到别人取得一点成绩后，又想跟进时，又想了，现在进是不是太迟了，等等，总之，考虑太多，行动太少。

2、决不拖延。不找借口（找钱和找借口只能选其一）。制定每日任务单。林肯说：今

天逃避的责任，明天还会遇到。时间不够？每天提前半小时，一年多出一月来。

3、不受影响。坚定目标。不断前进。青蛙比赛。

4、确实没能完成，要立即再订目标或在下一个阶段目标中补回来。

5、寻求指导。

6、公众承诺。到什么时候我必须完成什么目标，否则我将怎样…

7、目标上墙，执行中跟进督导。

目标墙：成功公式。姓名、3-5年、今年、本月、本周六、激发个人行动源动力

1、你，是你个人公司的CEO，你对自己这公司负责全责，你的服务就是你的产品，你付

出劳动决定你的价值。

2、态度决定结果。你觉得你能行或不行，你都是对的。要突破自我设限（鱼的实验或跳

蚤实验）

3、每日激励。朗读目标。每日晨训必读。读今年目标及本周工作及暗示语“我是最棒的，我一定能做到！”

成功路上达成目标的方法 篇3

目标一旦确立，接下来我们就需要将它分解成一个个阶段性的小目标，以利于目标的一步步达成。

分解目标最有效的方法：

剥洋葱法：像剥洋葱一样，将大目标分解成若干个小目标，再将每一个小目标分解成若干个更小的目标，一直分解下去，直到现在该去干点什么。实现目标的过程，是由现在到将来的，由低级到高级，由小目标到大目标，一步步前进。但是，设定目标最高效的方法，却是与实现它的过程正好相反。运用剥洋葱的方法，由将来到现在，由大目标到小目标，由高级到低级，层层分解。

在我们做个人生涯规划的过程当中，我们可以这样运用剥洋葱的方法。首先，找到自己的梦想，然后将梦想明确化，变成我们人生的终极目标。然后将终极目标演化成我们人生的总体目标。总体目标不要太多，最好只有一个，不要超过两个。然后，把总体目标，分解成几个五年至十年的长期目标。再继续分解下去，把每个长期目标，分解成若干个两到三年的中期目标。然后把两到三年的中期目标，分解成若干个六个月到一年的短期目标。然后将每个短期目标，分解成月目标，周目标，日目标，最后一起分解到现在该去干些什么。

所有的目标，不管它有多大，一定要分解到你现在去做些什么!

因为你现在所做的每一件事情，都应该跟我们的梦想相关联，否则这个梦想，实现的可能性，已经不太大了。

多叉树法：我们可以想像一下，有一棵大树，从树干开始，就会有若干个分枝，每个分枝会有更小的树枝，每个更小的树枝有再小的树枝，直到叶子。我们将树干表示大目标，每个树枝代表小目标，叶子就是我们现在的目标，或是我们现在要去做的每件事情，所应该达到的结果。

将一个目标，做多叉树的分解的技巧：

首先，弄清楚大目标和小目标之间的逻辑关系。

1)小目标是大目标的条件。

2)大目标是小目标的结果。

3)小目标如果全部实现，那么大目标一定就会跟着实现。

写下一个大目标，然后问：要实现该目标的条件是什么?

列出实现目标的必要条件和充分条件。完成这些条件，就是达成该大目标之前必须首先达成的小目标。每一个小目标，就是大目标的第一层树叉。

接下来，再问：要实现这些小目标的条件是什么?

列出达成每一个小目标，所有的必要条件与充分条件。这样就会变成，各处的小目标的第二层树叉。

如此类推，直到画出所有的树叶，才算完成该目标的多叉树分解。每个目标最后都可以被描绘成一棵枝繁叶茂的大树。

从叶子到树枝，再到树干，不断地问：如果这些小目标均达成，那么大目标一定会达成吗?

回答如果是“是”，表示这个分解已经完成。如果回答“不一定”，表明所有列出的条件，还不够充分。继续补充被忽略掉的树枝。一棵完整的目标多叉树，就是一套完整的达成该目标的行动计划。目标多叉树，又叫“计划多叉树”。

PS：不断练习

如何来评估目标的合理性，及判断目标是否达成?

目标评估：

目标合理性的评估、计划可行性的评估。两项评估的核心，是对目标大小的评估。

1)当目标多叉树已经分解完成后，单位时间内无法完成树叶所显示的工作量，表明该目标太大。

2)当目标多叉树已经分解完成后，单位时间内可以轻易完成树叶所显示的工作量，表明该目标太校

判断目标能否达成：

1)充要判断法。将目标多叉树分解后，如果列出的条件仅仅是必要条件。即使是小目标全部达成，大目标也不一定会达成，只是可能达成。如果列出的条件，是充分且必要的条件，除了必要条件外，还有各种辅助条件，表明只要小目标全部达成，该大目标一定会达成;如果小目标全部达成，而大目标不一定达成，表明分解时忽略了其他的条件。这时立即予以补充，直到条件完全充分为止。

2)直接判断法。针对每一个目标，直接问自己下面的问题，自问自答，答案可以让我们自己判断，该目标是否能达成。

Q：

i. 为何要达成这个目标?

ii. 达成这个目标的意愿，到底有多强烈?

iii. 达不成，怎么样?

iv. 愿意付出什么样的代价?

A：

i. 十条以上的理由

ii. 意愿的强度是100%

iii. 不成功，便成人!

iv. 愿意付出任何代价

这个世界日新月异，现实是千变万化的，如果一个目标在将来，它所依据的现实条件发生意想不到的变化，这时该怎么办呢?

唯一不变的，就是变化。在实现目标的过程当中，当我们遇到种种没有预测到的变化时，我们必须立即做出反应，调整自己以适应变化。

修正目标的基本法则：

1.修正计划，而不是修正目标。如果更改目标成为习惯，那么这个习惯很可能让我们一事无成。目标一旦确立，绝不可以轻易更改，尤其是终端目标。可以不断修正的是，达成目标的计划。英国人的一句谚语：“目标刻在水泥上，计划写在沙滩上。”

2.修正目标的达成时间。一天不行，可以改成两天，一年不行，可以改成两年。坚持到底永不放弃，终将成功。

3.修正目标的量。三思而后行，不要轻易地压缩梦想，以适应这个残酷的现实。应有的思维模式是，不惜一切努力，找寻新的方法以改变现实，达成目标。

4.放弃目标。虽然屡战屡败，但仍然可以屡败屡战，对于成功者而言，这个世界根本没有失败，只是暂时还没有成功。只要不服输，失败就绝不会成定局。

教学目标的确定于达成崔峦 篇4

崔峦 2013.6 2013年6月13日下午14:00，在中国教师研修网进行了小学语文第二期网络研修活动专家讲座活动，主题为“教学目标的确定与达成”，本期主题活动由全国小语会名誉理事长崔峦老师做主讲。本文由吴昊、富璐、赵放、马婧、赵晓雪五位教师根据视频整理，供大家学习。

各位老师下午好，很高兴和大家一起来研讨语文教学的问题，今天我们聚焦在“教学的目标的确定与达成”这样一个主题上，老师们，我们第八次基础教育改革已经进行了十多年了，这十多年来我们的语文教学发生了很大的变化，取得了长足的进步，当然也存在许多需要解决的问题，我个人认为语文教学要想提高有效性，做到省时高效，最重要的或者说首要的是要把教学目标搞清楚，我认为准确的确定教学目标是我们搞好教学的一个前提，所以今天我们就重点来研究研讨一下这个问题。

我的第一个观点是：要想很好的确定和达成语文教学的目标，第一个方面就是要准确把握年段的目标，准确把握年段的目标是达成我们教学目标的一个根基。那么课标对小学阶段低、中、高三个年段的语文教学目标，语文学习目标，都有明确的规定。我们根据课程标准的提出的各个年段的目标做一个梳理，或者说我们把目标再集中一点。

我个人认为小学低年级语文教学目标重点是进行字、词、句的教学，那么具体的说在小学的低年级阶段我们要重点抓这几个方面，一个就是要抓识字、写字、学词的教学，低年级我们应该把识字、写字、学词的教学作为重点，具体的说在小学一、二年级识字1600个左右，会写其中的800个左右，还要掌握2000左右的常用词语，学生要有主动学字、写字的愿望，写字姿势要正确，养成良好的书写习惯，这是第一个方面的目标。

第二个方面，学习正确的朗读课文，进而做到把课文读通读顺，我认为在低年级正确的读是最基本的要求，进而做到读通读顺，而不要把有感情的读作为主要目标，因为正确的读是基础，一定要训练好，有感情的读我们在今后的各个年级里面还能够继续训练。

第三个要求就是理解方面的要求，能利用图画阅读了解重点词句的意思，能从课文里边提取简单的信息，请老师们注意在课程标准里边低年级的阅读理解方面并没有提出把握课文主要内容的要求，所以我们应该把理解得重点放在了解重点词句的意思和引导学生，指导学生能够从课文里边提取简单的信息，不要拔高要求。

第四个方面就是听、说、口语交际这方面的要求，低年级段主要是学说普通话，做到会听、爱说、敢问，有和别人交际这样的一个愿望。第五个方面就是写句子、写话这方面的要求，练习写句子、写话，写自己想说的话，写想象中的事物，局限在是写一句话两句话两三句话这上面。

第六个方面是阅读兴趣和习惯方面，喜欢阅读，课外阅读量不少于50000字，能够在课内外的阅读当中积累好词佳句优秀的段篇，低年级的课文都比较浅短语言比较好，我们希望老师能够带领孩子把多数的课文做到熟读成诵，在熟读的这个过程当中背诵的过程当中积累语言。

以上就是低年级段一、二年级的语文教学的基本的目标，具体到阅读教学来说，我们当前的问题是在识字、写字、学词的教育方面用力不够，而在分析课文不断的提出问题让学生回答来引导学生理解课文内容这方面我们又用力过多，前者，识字、写字、学词的教学有不达标的现象，而后者理解课文内容这方面又有超标的倾向。

那么中年级的语文教学重点是词、句、段的教学，具体来说有这么几项学习的目标：

一、识字2000个左右会写其中的1600个字，掌握4500左右的常用词语，有一定的识字能力，那么在中年级识字、写字、学词仍然是非常重要的教学内容，我们在教学的过程当中要教给识字方法培养学生独立识字的能力。

二、是读的技能方面，能正确流利的朗读课文，练习有感情的朗读，还要学习默读，一边读一边想，一边画画重点，批批感受，注注问题。还要学习略读，通过略读粗知大意，就是在朗读、默读、略读这三个方面的阅读技能上都要进行训练。

三、是理解能力方面，能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握课文当中重点段落的主要内容、叙述顺序和构段的方法，这里告诉我们一方面要培养学生对一篇课文的整体把握的能力，初步把握课文的主要内容，另一方面我们要加强段的教学，由自然段到结构段。

那么在段的教学当中我们抓三点： 1.能够把握段落的主要内容。2.了解这一段的叙述的顺序。3.揣摩构段的方法。

如果在中年级我们段的训练比较落实，学生有归纳段意、理清段序、了解构段方式这样的能力，到了高年级迁移到篇的学习当中就比较顺当。

四、是口语交际，听人讲话能够把握主要内容，能清楚明白的讲述见闻表达感受并且能够主动的和别人交际。

五、习作方面，学写片段不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，三、四年级的习作主要的是写片段，还不是成篇的写作文，课标的要求是不拘形式、自由表达，所以在中年级习作教学当中，我们的主要的任务是鼓励孩子乐于写，不拘形式的写下自己的见闻和感受和想象，而不要在作文形式上下太大的功夫。一般的说我们还不讲究开头和结尾，也不一定要分段表达。

六、在课外阅读方面养成读书看报的习惯，课外阅读不少于40万字。

以上就是中年段的语文教学目标。就阅读教学来说我们中年级现在得主要问题是，和高年级的阅读教学区分不开，我们老师把大量的时间用在整篇课文的分析上，特别是分析课文的内容上，对一些基础的工作比如说引导学生读懂一段话、一个自然段、一个结构段，在这个过程当中培养他们分析概括的能力，培养他们的理清段序的能力，以及了解构段方法的能力这些方面我们关注的不够。

高年级的语文教学重点是句、段、篇的教学，具体来说有以下几项目标。

一、识字3000个左右，会写其中的2500个左右，掌握7000左右的常用词语，有比较强的独立识字能力，遇到不认识的不会写的字自己能够通过借助工具书查词典能够解决。

二、第二项目标是读的技能的目标，朗读课文能根据不同文本读出情感和语气，默读要有一定的速度每分钟大约300个字左右，默读之后能够初步了解文本的内容，还要学习浏览能够根据需要搜集加工应用信息。

三、第三点在阅读理解方面，把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，了解文章的叙述顺序，领悟文章的基本表达方法，一个方面是把握课文的主要内容，一个方面体会作者的思想感情，一个方面了解文章的叙述顺序，再有就是领悟文章的基本表发方法，在中年级段的理解的基础上延伸到对篇的理解，并且能够对文本的内容、文本的语言、文本的角色人物、文本的写法谈出自己的看法有自己的判断和评价。

四、口语交际。听人讲话，能够抓住要点，在讨论和辩论当中，敢于发表自己的意见，还能够在稍做准备的情况下，当众做

一、两分钟的发言。

五、习作。能写简单的纪实作文、想象作文和常见的应用文。习作要有一定的速度，能够比较自觉地把书面表达用于日常的学习、生活当中，还能够对自己的习作从内容、语言等方面进行修改。

六、课外阅读。扩大阅读面，注意课外阅读量不少于100万字。

高年级的语文教学，特别是阅读教学，我们还没有走出繁琐的分析课文内容这个套路。在分析课文内容上，花了太多的时间。有的老师过于注重人文性，在课文教学当中，有在人文性上深挖洞，广积粮，甚至对课文进行文学分析的情况，文学赏析的情况，这不是小学语文的要求，有点拔高了。我们要重视高年级的阅读教学，应该做到即得意，也就是从语言文字入手，理解课文内容，揣摩作者表达的思想情感，还要引导学生来体会作者是怎么样用语言文字来表达内容和情感的，这就是得意得言。做到即得意又得言。我们在得意方面比较用力，得言方面做得不够，以上就是我讲的这三个年段的教学目标。

再强调一下，低年级重点应该是字、词、句的教学，我们要从课文教学中，把时间找回来。低年级，要还给识字、写字、学词更多的时间。中年级的重点，是词、句、段的教学，我们要从整篇课文的分析中把时间找回来，加强段的教学。高年级的重点是句、段、篇的教学，我们要实现从重得意轻得言的阅读教学，向即得意又得言的教学转身，加强语言文字的应用。根据以上三个年段的教学目标，根据教材里边所规定的教学内容，还要结合学生的实际，我们来确定各册的教学目标。每个单元的、每组的教学目标，乃至每篇课文每个课时的教学目标。在确定教学目标的时候，比如：一篇课文的教学、一个课时的教学，确定教学目标的时候，我主张一课一得两得，不要面面俱到。以上就是我讲的第一个方面，准确把握年段目标是根基。

第二方面，精选教学内容是前提。叶圣陶先生在许多年前就讲过，他说：在语文教学当中，课文无非是个例子。我们还常说，要用教科书教，不是教教科书。语文教学要用教科书教，但不是教教科书。课文无非是个例子，那么，例在何处？用教科书教什么？这是很值得我们深思的问题，我们在确定了教学目标之后，精选教学内容就非常重要了。所以，我第二方面讲的内容：精选教学内容是达成教学目标的前提。我们不妨从低、中、高，这个年段的人民出版社出版的小学语文教科书里面各选一篇课文，以它们为例子，来谈谈我们 怎么来选择教学内容和确定教学目标。

那么，低年级，我们以二年级上册《我是什么》为例，这是一篇常识性的课文，讲水的生态的变化，课题叫《我是什么》。文章的语言很好，这是一篇传统的课文，那么，我认为这篇课文的教学，我们可以把教学目标聚焦在以下方面。

第一个，就是识字、写字、学词。认识11个生字，会写8个字，这是教材里的要求。还有积累一些常用词语，比如“漂浮、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、灾害”等词语，我认为，这是第一项目标。

第二项，正确、流利地读课文。我刚才讲了，这是一篇常识性的课文，我们应该用适合的语调来读，我们小学的朗读教学，有一个毛病，就是在朗读课文的时候，我们不管什么题材的课文，都要求学生。有感情地读。其实不然，像这样说明性，常识性的课文，不必有感情，但要用合适的语言、语调，这篇课文里面有一些长句子，我们还要指导训练学生读出长句子中词语之间的停顿。通过这些的训练，来培养学生的语感，比如：课文是有这样一句话：“早晨和傍晚，我又把红袍披在身上。”读这样的长句子不能一字一顿地读，也不能拖长声音地读。要注意词语之间的停顿，恐怕在傍晚的后边，红袍的后边稍微停顿一下，我们老师要针对课文中的长句子进行范读，让学生仔细听老师在什么地方停顿了，然后模仿着读，师生进行评议。这样一点一点来培养学生的基础的语感。

第三个目标，就是阅读理解的目标。我刚才讲了，低年级主要是从课文里边学会提取简单的信息。那么，比如：说这一课，我们可以引导学生关注“你读了这篇课文，知道我是谁呀？我都能变成什么？”那么，学生通过从文本里提取简单的信息，就能回答这样的问题，也就是把课文很初步地读懂了。

第四个目标，说说水在生活中的变化。除了课文里讲到的你所了解的水在日常生活中有哪些变化，可以用上“有时候....有时候....”这样的句式，因为这篇课文里有两处都用上“有时候....有时候....”当然，在说的基础上，可以引导学生画一画，甚至可以写一写，不会写的字可以用拼音代替，也可以用圈画来代替。

我认为如果这篇课文能够达成上述的四个目标，我认为就做到教学有效性，教学有一定的时效性。那么，我们再来看一篇中年级的课文，三年级上册有篇课文叫《富饶的西沙群岛》。这是一篇通过描写西沙群岛风景优美，物产丰富来告诉学生富饶美丽的西沙群岛自古以来就是我们国家的领土，使孩子有这样的一个认识。教学这篇课文，我拟定了这么几项目标，第一项目标，仍然是识字、写字、学词。认识10个生字，会写13个字，这是教科书里边的要求，还要积累一些词语，比如“富饶、威武、颜色、形状、岛屿、风景优美、物产丰富、五光十色、成群结队、千奇百怪、祖祖辈辈”等。到了中年级，我们要更加重视词语的教学，识字不是目的，我们要更关注学词。因为词是最小的意义单位，学生口头和书面表达用的是词而不是字。我们中年级，高年级的语文教学要更关注词语的理解、积累、辨析、运用，这是第一项目标。

第二项目标，朗读课文，读出对西沙群岛的喜爱。背诵部分段落。那么，在朗读指导当中，我们要孩子从语言当中感受作者表达了对西沙群岛热爱，喜爱之情。我们要能够通过朗读，把这样的一种情感表达出来。朗读课文要把握住基本的情感基调，而不是一味地进行技术性的指导。这个词怎么读，那句话怎么读，这个句子要轻，那个字要重都不是。要把握住基本的情感基调这样来指导。

第三个目标，阅读理解的目标。知道每个自然段讲的是什么内容，重点理解讲鱼非常多的那个自然段的构段方式。讲鱼的那个自然段，作者运用了典型的总——分——总的构段方式。先讲西沙群岛的海里的鱼成群结队的穿来穿去——多，然后用四个“有的”来讲“怎么多”具体讲“怎么多”，最后用一句话小结。说“西沙群岛一带的海里鱼多的数不清”“简直一半是水，一半是鱼”。我们让孩子在了解段意的基础上，在理清段序的基础上来了解构段方式。认识“总---分---总”的这样一种构段方式。

第四个目标，知道“西沙群岛自古就是中国的领土。那么，孩子如果把这篇课文读懂了、读出感情了，这个目的就自然达到了。我们没有必要做过多的讲解。

第五个目标，语言文字运用的目标。练习用”总-----分-----总“的段落段式写一段话。比如，写课间十分钟。先写一个总起句，然后分述同学的活动，最后再用一个总结句。当然学生对其他的内容感兴趣也可以写。这样我们把阅读和习作紧密的联系起来。体现从读学写，读写结合。也落实了课标提出的加强语言文字运用的这样一个改革的方向。这是关于中年级的课文我们怎么选择教学内容来确立教学目标。

下面再举一个高年级的教材的例子。人教版五年级上册有一篇课文叫《圆明园的毁灭》。像这样的课文，我们来选择教学内容，确定教学目标。这篇课文，它有一个很大的特点。就是课题叫《圆明园的毁灭》但是课文当中用了大量的篇幅来写圆明园昔日的辉煌，这一点我们要特别的关注。那么，我想提出以下五个方面：

第一，还是识字、写字、学词的目标。因为课程标准里面讲，识字、写字时一二年级第一学段的教学重点。也是贯穿整个义务教育阶段重要教学内容。识字、写字在低年级教学中的重点。在中高年级的教学中它仍然是重要的教学内容。所以，第一个目标仍然提的是这个方面。这一课认识的六个字，会写十四个字。这也是教课书里面的要求。这一课里面四字词语很多，我们就可以引导学生理解、积累和运用。这方面的我大致看了看，比如“不可估量”、“举世闻名”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“诗情画意”、“天南海北”、“风景名胜”、“奇珍异宝”等等。如果孩子们理解了这些词语积累下来。甚至能够做到在口头和书面中灵活运用。那么对于他们丰富自己的表达是非常有帮助的。

第二个目标，朗读、背诵。有感情的朗读课文，背诵第三、四自然段。讲圆明园昔日的辉煌的段落。

第三个目标，在阅读理解方面要能够抓住写圆明园辉煌和毁灭的这两个部分。把握课文的主要内容，抓住这两个重点部分来把握课文的重要内容，还有体会课文当中重点词汇的含义。

第四点，在阅读理解上，我们还要关注就是了解用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌对表达中心的作用。

最后一点，运用语言。可以引导学生搜集相关的图文资料。介绍一下你所了解的圆明园。凭借课文给的信息和自己搜集到的图画、文字信息，运用一种方式来介绍一下你了解的圆明园。写一段介绍文字可以，写一个介绍圆明园的宣传牌也可以。这样来培养学生运用语言文字的能力。

总之，从上述各课的教学目标当中我们也可以看到是怎么样来选择教学内容的，主要包括这么几个方面：识字、写字、学习的内容；朗读、背诵的内容；理解词句的内容；体会写法的内容以及语言运用的内容。我们在备课进行教学设计的时候，在选择教学内容的时候，我们要把注意力更多的放在语文本体上。要选好三个点，凭借课文我们要选好语言训练点、能力培养点、方法习得点。这样我们教学实效性可能更强。以上是我讲的第二个方面，就是精选教学内容为前提。

第三方面，了解学生的实际是达成教学目标的起点。

记得我在若干年前就提出我们的语文教学，特别是阅读教学。要以学定教、顺学而导。这些年类似的话老师们经常挂在口头上。在报刊、杂志上也经常能看到。但是以学定教、顺学而导这样的理念还没完全落实在我们的日常教学当中。我这里有实例为证。2012年上海师大吴仲豪教授做过一次专题调查。主要是对常态化的教师讲解和学生自学课文这两种教法所产生的教学效果他进行了比较。他用同一篇课文抽样调查大约六个班的学生，老师教读学生理解到什么程度和学生自学课文老师在学生交流时给予一点指导这样两种教法产生的效果怎么样？调查数据表明学生自学课文的效果并不比老师教课文的效果差。这就说明老师讲课文日复一日、月复一月、年复一年的进行繁琐的内容分析是低效的。很多的时候，很多的内容老师不问、不讲、不教学生完全可以自读理解。第二说明学生学习，学生对课文的理解不是一无所知的，往往不是零起点的。我们老师总以为学生什么都不知、什么都不懂。每一篇课文的教学都是从零开始。这也是造成教学低效的一个原因。第三说明学生有自学的愿望和能力。关键是我们老师让学生自己学。所以，了解学情、了解学生的实际找准教学的起点可以减少无效的教学环节和教学活动。可以提高教学的效率。

前段时间我在北京听了20多节课。其中有一个一年级的老师教人教版的一年级下册的识字六，就是用数量词歌来识字。那一课给我留下了很深的印象。这课教学有几个亮点。但是我觉得在这里最值得说的是老师目中有学生、目中有学情。找准了教学的起点，体现因材施教、分类指导。现在我们无论城市和农村的孩子生活的条件、教育的环境都和以前大不相同。可以说入学之前不识字的孩子几乎是零。北京有重点小学，对新入学的一年级新生做个调查了解能够认200个字的不在少数。认200、300字的孩子很普遍。可是我看一些低年级的识字教学认为我们孩子一个字都不认识。如果这个识字课要求认10个字，那老师规规矩矩的一个字一个字的教。其实我们在这里面就做了一些无用的功。我刚才讲的这位老师她不是这样，她了解学生学的实际，找准教学的起点。她是这样做得，在上课之前，她在黑板下方贴了许多很大的向日葵的绿绿的叶子。然后在黑板的中间很大一部分把这节课要求会认的14个字写在田字格里贴在黑板上。然后他用黑色纸把这些字遮住了。一上课，老师说明今天的学习任务以后让孩子从书桌里面每个人拿出一个向日葵的葵花来。这是老师事先放在孩子抽屉里面的。每个人一个，这个葵花一共14个花瓣。这个时候老师把黑纸揭开“今天要学的14个字都在黑板上了。请全班的小朋友认识黑板上的14个生字，你看看你认识几个，认识一个就在葵花上给一片花瓣涂上颜色。认识几个字涂上几片。全认识就全涂满。孩子一边认黑板上的字一边涂颜色。老师下去了解情况。然后老师问孩子，这14个字全认识，葵花的花瓣全涂满的有没有？如果有请举手。”班上有几个孩子举起手来，说明今天老师教的这14个字他们全认识不用老师教。老师说请这几位同学把你的葵花贴在黑板上向日葵的绿叶上。老师心里有数了，这几个同学已经都认得了。我在教学过程中可以不用给予他们过多的关注了。老师在刚才巡视的过程中看到有几个孩子认得比较少认识两三个、三四个、四五个，记住了，老师记住了，然后老师就说"我请某某某同学,今天在这节识字课上做我的小助手，认字不多的几个孩子实际成了她重点关注的对象，用什么办法呢，用帮助老师学，帮助老师来教的办法来调动这些孩子的学习积极性，她在整个这堂识字教学过程当中多次请这几位孩子领读，带领全班孩子读生字，给这些孩子以自信、以鼓励，同时也体现对他们更多的帮助、关注，这样老师在教学仪式心里就很清楚了，哪些同学教学内容是已经掌握了，哪些同学掌握的不是很好，而中间的大多数比好的认得少，比差的认得多，然后老师心里清楚以后，把所有同学都认得的字再读两遍就把这个字卡翻过去了，正面是用黑颜色字写的，翻过来就变成红颜色了，这说明这几个字是我们全班同学都认得了。

接下来再教大多数同学不认得的字，老师是分类的，她用归类的办法来教，比如三点水旁的，比如其他偏旁的，在归类教认字过程当中，老师就调动那些认字少的孩子的积极性，借助拼音读，领着全班读等等。在这个过程当中，随时把认得的字涂上颜色，在老师的指导下，在“兵教兵”的氛围中慢慢的把这十四个字都认得了，那么这些向日葵的花瓣也都涂满了，然后请同学们都贴在黑板上，说明我们全班同学认识这14个生字的任务都完成了。当然老师还用了很多巩固认字的办法，组词语读，词语搭配读，把要求认识的字放在语言环境中，编成儿歌读、读课文等等。所以从她的课上，我们就看出来了，老师是非常关注学情。(1）上课是做了调查研究，(2）在教学过程当中分类指导，我们应该像这位老师学习，上每一次课都要了解学生的实际，我们吃准年段的目标，我们还要了解教材编辑的意图，(3）我们还要了解学生的实际情况，这样我们就能找准学生学习的起点，这是我要讲的第三个问题。

四、设计教学活动是保证。

我们目标明确了，教学内容也选择好了，学生的实际也了解清楚了，我们在实际教学当中就要设计一连串的、有价值的教学活动，这是提高教学实效性的保证。吴教授在刚才我讲的那个课题调查当中，他所用的自学办法大致是采取以下的教学过程来学习的，第一个环节就是学生自学，第二个环节是自学检测，第三个环节是教师指导。

学生自学，老师拿了二十分钟左右，让学生按照老师提出的自学要求来进行自学，比如读课文，认读生字词，理解重点词句，把握课文的主要内容等等。

在自学之后，老师做一个检测，这个自学检测的题，不是上课老师出的，是由另外的人设计的、提供的，花十到十五分钟的时间主要检测生字词掌握的情况，对课文理解的程度等等，学生就按照自学检测题来回答。

接下来老师用大约二十分钟的时间针对自学的情况，自学检测的情况来做一些有针对性的指导，包括由学生交流自学的感悟、自学的感觉，提出不懂的问题，还包括教师针对自学检测当中发现的问题和学生提出的问题，做有针对性的指导。这时候我就想起来了，这个自学班的上述的三个环节的自学过程，学生自学、自学检测和教师指导，和叶圣淘先生早年提出的语文教学的基本式，叶老提出的三段论，自学、讨论、练习有相通之处，叶老提出:要学生先自学，再自学的基础上生生、师生之间展开讨论，讨论明白了做一些练习，我觉得这是既简单又有效的教学模式，首先一定要让学生先学，学生学习在先，学生要先学，老师后教。

那么怎么来引导学生自学呢，可以用问题引导，可以用自学提示引导，可以用自学提纲、作业纸、作业单的引导，总的思路从低年级到中年级到高年级，学习的任务由简单慢慢到复杂，由单一慢慢到综合，主要围绕着对字词的认识、认读、理解，对重点词句的理解，对课文主要内容的把握以及对课文语言学法的关注等等。

第二点，在自学之后，要让学生做充分的交流，从识字学词的方面，从对课文内容总体把握方面，从对重点词句的理解方面等等，一项一项的引导学生做交流，鼓励学生发表个人的感觉和不同的见解。在交流的基础上，针对学生提出的问题结合教学目标里边提出的重点目标进行点拨练习，特别是在品味语言，了解写法上加以指导，进行示范，展开练习。在交流和指导的环节中体现顺学而导，采取行之有效的方法策略，不断的来提升学生的理解能力、运用能力和学习能力。2011年版语文课程标准，强调要加强语言文字的运用，提出语文课程是一门培养学生语言文字运用能力的综合性实践性的课程，我们今后的语文教学要更多的关注如何在语文教学中，特别是在阅读教学中，采取切实有效的措施，加强语言文字的运用。去年全国小语会在厦门举办了第九届全国青年教师阅读教学观摩活动，我们提出的研究课题之一就是在阅读教学中如何加强语言文字的运用，从观摩活动当中，我们真切的感觉到上课的老师已经有了加强语言文字运用的意识，但是还缺少办法，我希望我们老师们在今后的教学实践中，特别是在阅读教学中，动脑筋想办法创造丰富多样的，在阅读教学中，加强语言文字运用的办法、措辞、策略，把加强语言文字运用的精神真正落到实处，厦门活动以后我们也做了一些研讨，在大家研讨的基础上我做了一点归纳，我想我们可以在以下这些方面做一些尝试，比如，文中的词句换一换，在低年级的教学当中，我们可以引导学生用把课文里的词语换一换的方法来练习，选词用语。

好的句式练一练，低年级的课文当中，编者往往有计划的在课文里面出现一些基本的句式、常用的句式，在表达上有特点的句式，老师们在背课，设计教案的时候要有意识的把他们拎出来，让学生读、让学生关注、让学生进行一些口头的或笔头的练习，句式的练习，文中词句换一换，好的句式练一练。

第三，抓住留白补一补，在课文里边经常会有一些留白的地方，那我们应该引导学生展开想象，补一补，在这里补几句话。

观察插图写一写，语文教科书里面有很多插图，特别是低年级，我们要引导学生仔细的观察插图，借助课文里的叙述描述展开想像，写一写插图的图意，抓住留白补一补，观察插图写一写。

段篇内容归一归，文章的结构理一理，归纳段意，概括整篇课文的主要内容这是很重要的阅读理解的训练，也是分析概括能力的培养的一个很重要的措施。中年级要重视学生归纳一段话、一段文字的主要内容，高年级要培养学生概括主要内容的能力。我们要针对不同段落不同文章来交给学生最合适的办法，我们要孩子掌握方法策略并且用合适的办法能够比较准确的归纳段意或者是整篇课文的主要内容。当前的教学当中，高年级比较重视概括教学的主要内容，但是还不够落地不够落实。一我们老师往往要孩子熟读课文以后说说这篇课文讲了一件什么事，这篇课文主要内容是什么，张三李四说了就过去了，老师也不加指导；二关键是我们要教给孩子点石成金的金手指。这一类课文怎么概括，那一类课文怎么概括，说明性的文章怎么概括，叙事性的文章怎么概括，要教给孩子方法，现在我觉得这一点我们还不够，文章结构理一理，整篇课文的叙述顺序，在孩子把握内容的同时要帮助她理清楚，港澳台的老师她们有一些好的经验，就是让孩子画结构图，用各种办法来画文章的结构图，用画结构图的办法帮助孩子理清课文的思路也理清自己的思绪，这是五六两个方面。

文章结构理一理，画文章结构图，帮学生理清课文的脉络； 顺着情节扩一扩，展开想象写一写。变换结构写一写，迁移写法仿一仿；

比如，我们学了一首古诗，特别是有情节的古诗，我们可以拿来让孩子在理解的基础上，展开想象，写成一个小故事。比如九月九日忆山东兄弟，比如赠汪伦等等。我们还可以组织中高年级的同学把短浅的寓言童话改变成课本剧，在编和演的过程中，来体现对语言文字运用的培养。

迁移写法仿一仿，前面我提到的《富饶的西沙群岛》仿照总分总的写法，来写一个片段，课文里面有特点的段式，有特点的写法，适合孩子学习的我们都可以拿来用一用。比如《赵州桥》那一课，写的具体，它还一个特点就是过渡句的运用，先写赵州桥的坚固，后面写赵州桥桥栏的美观，中间有一句话“这座桥不但坚固而且美观。”那么我们也可以给一段文字啊，前面讲一个意思，后面讲一个意思，你在中间加一个过渡句。这个过渡句怎么写啊，总之我们要找准中高年级课文在语言表达上、文章写法上有特点适合模仿的部分让孩子迁移写法来仿一仿。

最后两点，加工信息编一编，学习所得记一记。加工信息编一编，比如我在前面《圆明园的毁灭》那一课里面设计的目标，就是利用文本里给的信息，加上自己搜集的图文资料，你写一个圆明园经典的介绍，这就体现了加工信息编一编。当然，其他的内容其他的课文，也可以采取类似的办法。比如说人教版中年级有一篇课文叫《燕子专列》，在一年候鸟迁徙的季节，燕子飞到暖和的地方去过冬，结果飞到瑞士这一年忽然遇到寒流，有些燕子冻僵了，有的冻死了，瑞士政府发现了这个问题以后，通过广播电视，号召瑞士人民抢救燕子，发现冻坏的燕子，搜集起来，交到指定的地方，瑞士政府要用专列把它们送回到温暖的地方，讲了这样一件事情。那么在教读之后，我们老师就可以设计这样一个练习，请你代瑞士政府写一个公告，号召全国人民来抢救燕子，那么这个公告怎么写。这也是利用课文里已有的信息来改编。

最后一点就是学习所得记一记，就是引导我们中高年级的老师，重视培养学生听课记笔记的习惯，这一点我们普遍比较忽视。这是一个大问题，不知道老师们关注了没有。我们小学一些学习很好的学习成绩很不错的孩子，到了初中不适应了，上课听课，顾了听顾不了记，会听课做笔记，结果过一段时间就慢慢掉队了。不仅语文掉队了，其他学科的学习也掉队了。学会听课做笔记，听要抓住要点，记要能够用很少的字表达比较多的内容。这是一种能力，我希望语文老师要重视培养听记的能力。有时候我们也在训练，比如听写词语，听写句子，但是我见得多的，是老师读一个词语老师写一个，听一句话写一句，我更主张是听多个词语写多个，听几句话写几句话。上海特级教师袁蓉早年就重视听记的训练，记得她教《狐假虎威》这一课，在教学最后设计了这样一个环节，从这篇课文里提取出三个重点的句子，让孩子练习听写。老师不是读一句让学生写一句，是听着三句话，听若干遍，让学生去写，第一遍老师读大家仔细听，听内容，老师讲这三句话分别讲的是什么内容。老师读第二遍，你听顺序，这三句话之间有什么联系，读第三遍你关注标点，这三句话停顿的地方都应该加什么标点符号。好，老师再读第四遍，请同学们听完之后把这三句话都写下来。这就是培养学生听记能力很好的办法。我希望老师们从低年级就注意培养听记的能力，比如我们刚开始听写词语的时候，开始可以读一个写一个，慢慢读两个写两个，读三四个写三四个，读句子也是一样，我们逐步培养孩子听课做笔记的能力。开始做笔记老师带着学生做，我板书你在下面写，慢慢的培养孩子自己听课的时候捕捉有用的信息然后记在本子上，记过之后我们可以做一点交流和评价，这个同学记得好好在哪，那个同学有点不足不足在哪，我们今后再怎么改进。我们要有意识的培养孩子听记的能力，这对提高学生语文能力和成绩对于孩子今后的各科学习以及今后的发展都是很有益的。以上是我讲的第四个方面。就是设计教学活动室保障。

最后一点，取得最佳的教学效果是追求。我们以上的种种努力，最终的目的是要取得最好的教学效果。我们要关注这几点，在教学过程中要激发学生的学习兴趣，使他们能够兴趣盎然的积极主动的学，积极主动的学和被动的学态度是不一样的，效果也是迥然不同的,还有我们在整个的教学过程中要呈现真实的学生学习的过程，让学生真读、真思、真议、真练。我们老师在设计教学和实施教学的过程当中，要给足学生时间，给他们更多的机会，让学生真读书、真思考、真讨论、真交流、真练习。教学效果主要是看学生，老师的努力老师的水平最终体现在学生身上。他通过您的教学是不是有提高、有发展，所以老师的一切努力都落实在学生身上，教学出彩，应该出在学生身上，而不是老师身上。

除了以上我说的五点以外，我还要说一个意思，语文学习是母语学习，母语学习有得天独厚的条件，有优良的母语教育的传统，这个得天独厚的条件，主要指学习的资源，非常的多，取之不尽用之不竭，是外语学习所不能比的，学习的环境可以随时随地的用语文，所以我们在语文教学当中要用好用足这样的条件和环境。我们继承母语教育的优良传统，其中有一点非常重要，就是多读书、多积累、多实践。这是我们母语教育的优良传统之一。也就是说我们要提高语文教学的实效性，要两手抓两手都要硬，一手抓语文课堂语文教学的改革，一手抓儿童阅读的推广，我以为课堂教学的改进是有限的，而儿童阅读的推进，使孩子的收益是无限的。它可以事半功倍的提高学生的语文素养。我主张，要让儿童阅读进课程、进课堂、进评价。课外阅读量仅仅写在课标里，挂在我们口头上是不成的，一定要进语文的课程，一定要进我们语文的课堂，一定要进教师教学生学的评价当中，刚才能落实。课改十多年以来，我们教学有很大的变化很多的变化，其中我觉得最值得骄傲的就是儿童阅读的推广。经过十多年的语文教学的改革，凡是重视儿童阅读的地方、区域、学校、老师，孩子的成长非常的快，我们有一大批的孩子已经做到每天必读课外书，甚至睡前不读几页书睡不着觉，养成了这样的习惯，这是我们语文教学改革的最大成绩。当然，这也是我们最大遗憾，为什么呢？因为在这方面很不平衡。六年期间，有些做得好的，我们的孩子课外阅读量不是145万字，而是几百万字上千万字。做得好的地方，到目前为止还只是6年时间还是这12本薄薄的教科书。有足够量的积累，一定会引起质的变化。这个变化，不仅是语文教学的变化，而是孩子学习的变化，孩子一生发展的变化，一位名人说“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。”我认为还能改变人生的高度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。热爱阅读的孩子，将来一定可以拥有一个美好的前途和幸福的人生，无论现在成绩如何，我坚信这一点。

幼儿园2010目标达成情况报告 篇5

——宝翔幼儿园2010目标达成情况报告

宝翔幼儿园

2010年即将接近尾声，一年来我园认真贯彻落实学前教育三年行动计划，紧紧围绕幼儿园二年发展规划，以抓规范、打基础为重点，坚持“以人为本”的管理理念，加强幼儿园的硬件建设、队伍建设、课程建设，努力提升幼儿园的保教质量，提高家长的满意率。现对2010年的目标达成情况汇报如下：

一、园务管理：

1、今年9月，在原有4个班级规模的基础上，增开了6个班级，按标准配置了教室的设施设备和教玩具。

2、完善了管理网络。在上级领导的关心支持下，在扩班中流动进了骨干教师，从而在8月份进行了组长以上竞聘，补充了业务主管、办公室主任等职位，使幼儿园的管理层次清晰、责任明确，管理的效率正在不断提高。

3、在建立了一系列的幼儿园规章制度的基础上，今年我园又进一步健全完善了幼儿园考勤制度、奖励细则以及教师一日活动组织规范等教育管理制度，以制度来引领和规范幼儿园的管理和教职工的各项工作。使幼儿园的管理做到科学、规范、有效。

4、以校园文化建设为抓手，通过丰富多彩的活动：“三八”逛书城、“五一”观世博、“七一”党团联谊、“八一”军民共建、“九十”世博知识赛，“十一”诗歌朗诵会、以及学吴绍萍、蒋惠芳事迹、全体观西塘、党团入党积极分子乘高铁游西湖、教工趣味运动会等等活动，陶冶教职工的情操，激发教职工的内驱力，增强教职工的凝聚力，营造健康、和谐的文化氛围。

5、建立了党章学习小组、成立了工会、建起了教工之家、调整完善了幼儿园三级家委会网络、充实了幼儿园考核小组，加强了幼儿园的民主管理，构建和谐、民主、自主的工作氛围。同时增强教师、家长共同参与、管理、监督的意识。

6、根据青年教师多、新教师多的特点，以“达人秀”的形式挖掘教师的特长，以此成立了“音乐社团”、“信息社团”等，构建了新教师合作共同体、成熟性教师合作共同体、骨干教师合作共同体，以此为载体开展新教师、青年教师 的技能培训，陶冶教师的情操，营造“温馨快乐、健康向上”的文化氛围，加强幼儿园的文化建设。

7、为了实施幼儿园的课程计划，根据幼儿园的园舍实际，因地制宜逐步调整环境布局和设施，投入了大量资金，创建、完善了游戏屋、建构室、创意室、阅读室等专用活动室，拓展了幼儿运动区域，添置了各个专用活动室以及运动区域的玩具和设备，为孩子们创设了自主游戏的空间和条件，进一步优化了幼儿园的环境和设施。尽可能地满足孩子发展的需要。

二、队伍建设：

1、加强师德建设，开展“学吴绍萍”、“学蒋惠芳”“说说身边的小故事”“岗位宣誓”等活动，激励教职工学幼教界先进、学身边先进、挖掘身边人的闪光点，闪光事，帮助新教师树立敬业爱岗的思想，理解和感悟师德的内涵，强化教师育德意识和能力。互帮互学，互相激励，使师德真正落实到教职工的日常行为中。

2、积极创造条件，为教师的专业发展提供物质支持和丰富的信息支持，在教工之家开辟了阅览区，初建了信息资源库，创建共享平台，促使教师涉猎广博的知识，不断提高教师自身文化修养，满足教师专业发展需要。

3、园本教研，行知结合。教研是教师专业发展的重要工程，有效的教研是实现教师专业发展的重要途径，也是幼儿园课程管理的重要组织形式。通过教研运作课程，开发资源，选择内容，保障和提高课程实施质量。因此我们紧紧围绕“打造有效教研，促进教师专业成长”这个中心，开展教育教学研究，进行实践和探索。面对幼儿园不同层次的教师，我们要求教师做自我解剖，分析自己专业能力和发展需求，了解自我专业需求，明确自我发展方向。对工作1—5年的新教师，我们从班级管理能力、教学演绎能力、幼儿行为观察能力方面作为抓手。对于6—10年成长阶段的教师来说，我们从规划一日活动、设计教学活动上进行指导。而对于10年以上成熟阶段的教师，我们们则从策划活动、建构课程框架以及教育分析研究等能力上让其发展。确立了大教研、小教研、备课组三种形式的教研形式，立足本园教育教学现状，专人负责，定时定点，保证正常开展。为教师专业成长搭建成长的阶梯。

 大教研：

由业务主管牵头负责、主持开展，直面教学中的实际问题，积极架构课堂教学的交流平台，通过案例点评、外聘专家培训等方式，针对教学实践中带有普遍性的问题及出现的各种困惑，对症下药，提升课程新理念。

 小教研：

由各组组长负责，根据课程教材、幼儿发展需要与教师专业发展需求等确立教研专题，进行专题教研活动。如小班为“幼儿自主性游戏的环境创设”，中班为“幼儿个别化学习的材料投放”。建立试点班促游戏与个别化学习的研究，选取经验型教师与新教师搭配班级——小

一、中一为实践班，采取“集中研讨——实践班观摩——集中研讨——实践班调整”的形式，展开交流研讨，给新教师压担子，以点带面，推进整个年级组建设及教研氛围，从中挖掘教学新秀和潜质教师。

组长积极组织组员开展研讨交流，保证每次活动时间不少于1个半小时。活动前组长拟好计划内容，每个组员必须认真参加教研活动，进行互助式经验共享，对重点共性问题进行讨论，有活动详细记录。教研活动结束后组长有反思。

 备课组：

这是本学期我园新增设的教研形式。通过组内每周一次备课组活动，加强组内同学科教师间的互动交流，分享成功教学经验，共同探讨寻求解决教学问题及困惑的方法与策略等，在教学上共同成长。（上周教学内容的经验交流；下周教学活动内容的预设、目标、环节流程的讨论；准备教学具；制定、统一生活活动幼儿测评内容及评价指标）

以上各组通过园长、业务主管参研，了解各教研组开展活动的质量，掌握第一手资料，加强教研活动的过程管理，增强教研组活动的实效性。

4、为教师搭建舞台，开展了各类评比活动：“新教师才艺赛”、“青年教师达人秀”、“新教师亮相活动”“教学案例评比”、“新教材教学活动设计”、“教师教学活动评优”等，积极参与区级的各项评比竞赛活动，如教师讲故事比赛、案例评比、教学活动方案设计等等，锤炼了基本功，激励岗位成才，2名教师被评为园骨干教师；一位新教师在区教师讲故事比赛中荣获二等奖，一位教师获区案例评比入围参加了复赛。

5、加大青年教师、新教师的培养力度，根据青年教师的发展需要，进行多途径、多层次的带教指导：从我园师资力量现状入手，围绕本园区级规划课题《构建合作共同体，助推幼儿园新教师专业发展的实践研究》，通过师徒结对、新手互助、骨干引领等多种合作形式，助推新教师专业成长，提升教师专业化水平。

6、注重个体差异，与教师共同建立个人成长档案，促进各年龄层次水平的教师有个性地发展，提高整体教师的专业素质。

 1-3年新教师（8名新教师+1名一年教龄老师）

学习《上海市幼儿园教师成长手册》（新手教师）及区幼儿园《新园丁入门指导问答》，帮助新教师尽快熟悉本职工作，能顺利地开展一日活动。

为新教师配备带教老师（带班师傅及学科带教师傅），通过师徒结对，增强带教老师的责任心，从各方面关注新教师，使其尽快适应工作岗位。

以“组长+新教师班级”为实践班，开展小班自主游戏及中班个别化学习的研讨实践活动，有效地推动新教师的专业成长。

依托全区新教师才艺表演赛，园内进行相关的技能技巧比武及亮相课，激发新教师在工作中的积极性、创造性和主动性，帮助新教师尽快成长。

 4-10年青年教师（共9人，其中2名四年教龄老师）

立足于本职工作，挖掘青年教师的教学特色，及时为她们提供相应的培训机会及学习机会，为她们的成长搭建舞台；通过区教学案例撰写的评比、园内教学大比武等活动，给这部分教师压担子，提高组织教育教学活动和评价的能力，独立自主完成教学活动。

 骨干教师（一名区骨干、一名镇骨干、二名园骨干）

发挥骨干教师的引领示范作用，主动承担公开活动，上好示范课；与新教师结对，担任带教任务；积极参加各类评比活动，配合业务主管保质保量地完成各项教学任务；组织好日常备课组、小教研等研讨活动，活动前有计划，活动中有记录，活动后有反思，注重过程资料的积累，推进教研组的研讨氛围，提高教研活动实效性。

7、园际牵手，向姐妹园学习。根据我园的实际情况，除了开展园内互助式的结对带教之外，我园还与清河路幼儿园、新源幼儿园开展园际牵手、结对带教活动，帮助新教师了解熟悉半日活动中各个环节的组织方法，学习师傅有效的教 4 学策略和丰富的教学经验，提高了新教师的教育业务能力。

8、鼓励三大员参加岗位培训。定期对三大员开展应知应会的技能测试，如营养员、保育员保育知识笔试、营养员、保育员操作技能大赛。通过培训、测试、比赛转变了“三大员”的保育观念，操作技能上有了较大的提高。

9、以“二期”课改理念为指导，以科学的育儿知识和熟练的保育技能为幼儿、家长、教师服务。要求保育员、营养员每月写保育心得，定期交流、反思。做到：会说、会做、会写、会思，整体素质有明显地提高。

三、保教工作：

1、加强课程领导，制订课程实施方案。我园以《上海市学前教育课程指南》为指导，结合幼儿园的实际制订了《幼儿园课程实施方案》，完善幼儿园课程设置和活动作息。充分发挥幼儿园教育资源和环境的作用，注意幼儿生活、运动、游戏、学习课程的平衡性。在一日生活中，把各种活动有机地结合起来，协调各类活动的时间比例，做到动与静、室内与室外、教师组织与儿童自主活动交替进行，坚持以游戏为基本活动形式，保证幼儿充分的游戏活动时间和户外活动时间。

2、加强学习研讨，提高课程的实施能力。基于我园既是新办园且新教师较多的现状来说，新课程的落实最基本的或首先要解决的是新课程的理念和规范各类计划。结合区下发的各类计划表及我园的实际情况，通过大教研及备课组活动，和教师一起学习、解读各类计划表格的填写要求，逐步齐全、规范案头文本工作。

每周一前业务主管认真检阅各班周计划，详细备注修改意见，推荐表格内各版块制定比较规范、到位的班级样本，各班教师及时调整完善。

每月15号业务主管协同年级组长一起查阅每一位教师的日计划，做好反馈及记录，给出具体调整和修改意见，并通过下月的日计划查阅及日常进班听课，随时跟踪教师的执行、实施情况。

每月月底查阅每位教师每周一篇的本班及实践班的游戏及个别化学习观察记录，将写得比较好的观察记录张贴在学习公布栏内，为青年教师提供学习范例。同时查阅各组的主题、个别化学习等计划、小结表格，实行先组长、后业务主管把关的监控方式，逐步提高案头资料的完成质量。

3、加强实时监控 ：通过一日巡视、各类检查、半日活动观测等方式，深入班级，逐步加强各类计划的落实情况，寻找、发现课程实施过程中出现的问题，并通过大教研等活动共同学习研讨、共享经验，寻求切实可行的解决方法和策略。

 行政巡视：

行政条线人员协同配合，加强一日巡视，随时发现一日活动中的各种问题，并及时做好条线间的反馈交流。如开学初园门口行政人员发现幼儿入园洗手意识不强，家长不是很配合，洗手后擦手毛巾摆放位置不够规范等问题，在园务会上进行反馈后，各条线明确职责，分头行动：

业务主管及时协同各年级组教师，利用备课组等时间统一了幼儿洗手操作的规范步骤，各班教师加强幼儿洗手方法的指导，并创设了相应的洗手生活环境。

家教条线的老师协同家委会一同在园门口向家长分发“洗手步骤图”、“入园洗手别小看”等宣传资料，提高家长对幼儿入园洗手的正确认识，并制作了“爸爸妈妈请放手，我会自己洗”的提示牌，改善了洗手池边家长、幼儿比较拥挤的情况。

后勤条线及时调整园门口洗手池边擦手毛巾筐的摆放位置，分别在毛巾筐上做好了“未使用”和“已使用”的标志提示，为幼儿洗手后擦毛巾的便捷和快速提供了有力保障，极大缓解了排队晨检的情况。

经过各条线间的协同配合，一个月后，幼儿洗手的意识和方法有了明显的提高和改善。

 各类检查：

通过定期的教育教学块的各类检查，逐步提高教师开展各项工作的自觉性和主动性，营造园内相互竞争的良好氛围。业务主管协同组长、空班教师等，定期或不定期地开展教育教学块工作的检查。每次检查定一重点内容，如课前准备、自然角、生活环境创设、家园联系栏、按时作息等，不断加强教师对课程实施的执行力。

比如开学初有一段时间，我们发现尽管课表中安排了中班每班下午有半个多小时的专用活动室游戏时间，老师们也都在日计划中体现了专用活动室的游戏内容与观察重点，但由于教师们对专用活动室游戏的不够重视，经常会出现不进活动室，或象征性进一进的情况，无法保证孩子一日活动中的游戏时间。于是，业 6 务主管除了在大教研、小教研中进一步加强了关于幼儿游戏的研讨，还定期协同行政值班人员或空班教师，对准时进入活动室的作息时间进行检查。

通过不定期的活动室检查，进一步提高了教师们对幼儿游戏重要性的认识，既保证了幼儿每天的游戏时间，同时也在小教研的带动下，促进了教师在游戏中的观察与指导能力。比如一开始教师们都只是利用游戏室内一些现有玩具和材料供幼儿开展游戏，现在教师们也会时常根据幼儿游戏的需要从自己教室里自备一些替代品或者物品，丰富幼儿游戏材料，推进幼儿游戏的进展。

 半日活动观测：

通过预约式的推门进班观摩教师半日活动，园长、业务主管协同全体空班组教师及保育块负责人，观测教师对半日活动的实施情况，了解文本计划与具体实施的匹配度，了解各班幼儿的能力发展水平等，从而更好地寻找、发现半日活动组织开展中出现的比较共性的问题，通过教研活动中的梳理与经验共享，寻求更有效的解决方法。

比如我们通过几位新教师的半日活动观测，并听取了有一定教学经验的教师在带班过程中的感受，发现教师们对半日活动中幼儿的自由活动及喝水几个生活环节的组织形式、内容比较单一，缺乏幼儿的自主性。针对以上几点共性问题，我们展开了“幼儿半日活动的有效实施”大教研，围绕着出现的共性问题，通过分组反馈交流、集中共享经验的形式，采纳了建立玩具共享区、师生共同制作提示标志、收集不同年龄段幼儿不同玩具等方法和策略，并达成了“自主还需建立在规则基础上”的共识，逐步改善幼儿游戏活动看似自主其实并不自主的现状。

4、加强实践交流，提高教师的活动设计和反思能力。为了提高新教师们的教育教学能力，我园立足园本教研，组织开展教师实践观摩研讨活动、“一课三研”活动等，在每一次的实践活动后及时研讨，使得新教师对于在活动中出现的问题能有较直观的感受，并且共同来寻找改进的策略和方法，通过活动帮助新教师提高活动的设计能力和活动的反思能力。

5、加强学习观摩，创造条件让教师参加李慰宜培训班、去市示范园、一级园观摩教学活动、听讲座等，让教师开阔视野、了解幼教信息、掌握幼教动态。

6、开展课题研究，用科研的方法，解决幼儿园现实问题：课题《构建合作共同体，助推幼儿园新教师专业发展的实践研究》被确立为区级规划课题。多项 7 教师的个人研究被确立围园级课题。

四、后勤工作：

1、健全制度，规范管理。为了进一步提高后勤人员的工作质量，我园又细化了后勤人员的岗位规范日常检查细则，以此来进一步规范后勤人员的工作要求，促进后勤人员提高工作的质量。

2、加强培训，提高素质。我园鼓励后勤人员参加岗位培训，提高自身的素质和工作能力，现我园的中级保育员比例已经达到40%。此外，园内组织开展保育员规范操作知识问答、操作竞赛、儿歌朗诵等技能竞赛活动，提高保育员的岗位技能。

3、人防技防，安全第一。根据上级要求，积极参与世博安保。把学校安全作为重中之重工作来抓。安装电子围栏，添置安全设施，完善安全制度，建立紧急预案，开展安全教育，进行逃生演练，健全值班制度，加强日常检查，创意工作台账。营造了安全的学习、生活氛围，确保了全园师生的安全。安全工作中的积极、主动和创意得到了区安全检查员的大力赞扬。二位教师分别被评为区世博安保先进和镇世博安保先进。

4、预防控制，确保健康。将传染病的防控作为保育工作重点，日常的工作凸显宣传到位、防控到位、运动到位、营养到位的理念，确保幼儿在园健康生活。

5、资产管理，责任到人。幼儿园开办至今购置了大量的设施设备，为了加强对这些固定资产的管理，我园固定资产管理人员认真负责及时做好各类设施设备的登记工作，做到帐物相符、帐卡相符，并由相应部门的使用人员负责保管，做到责任到人。资产管理接受了区检查，得到了好评，现已脱离了手工帐。

6、民主管理，公平公正。认真推行校务公开和收费公示制度。事事征询教职工的意见，事事公开、公示，得到教职工的认可。涉及幼儿的事，都通过家委会的决议，一切为幼儿着想。

五、家教社区：

1、完善机制，有效参与。本学期我园完善了幼儿园的家委会组织机构，建立园、年级、班级三级家委会网络，进一步加大了家委会参与幼儿园管理的力度，如幼儿园代办性服务项目的确定、幼儿园服的征询、家长督学、参与幼儿园活动的组织开展、家长测评的组织等，使家委会能真正地、有效地参与到幼儿园的民 8 主管理中来。同时幼儿园通过“家长志愿者”招募活动，成立了“哈比好学堂”、“哈斯保健站”、“哈尼广播站”三个家长志愿者小组，让家长积极地参与到幼儿园的管理和活动中来，发挥家长资源的作用。

2、听取意见，有效改进。为了能够更好地提高为幼儿、家长服务的质量，我园通过发放家长问卷调查表、征询意见表等，了解家长对幼儿园、教师工作的意见和建议，在汇总家长意见的基础上进行分析，对一些可行性的意见和建议，及时地采取措施予以改进。在年末开展的家长测评问卷中，我园的家长满意率达到了99.7%。

3、形式多样，有效互动。一年来我园开展了每月一次形式多样的家园互动活动，如“三八”节、敬老节活动、迎世博、庆六一亲子运动会、迎新活动、亲子课外实践活动等。此外还举行家长讲座、家长会等对家长进行世博知识的宣传、小班新生如何度过适应期的指导等。在听取家长意见的基础上，各个班级都通过各种拓展形式开展了家园互动，家园互动频率增强,教师们主动与家长进行的沟通，为家长们解疑释惑，受到家长的欢迎。积极创建上海市家庭教育实验基地。

4、社区共建，有效合作。我园与丰翔社区、消防队等签定了共建协议，建立了密切的合作联系。在迎世博活动中，我园的师生共同参与社区的各项活动，如迎世博知识培训、迎世博环境整治活动、迎世博交通志愿者行动、迎世博广场文艺汇演等。

5、一年来积极开展南翔镇03科学育儿指导中心——“翔宝宝乐园”的创建，11月通过了市的验收。每月定期组织开展03早教活动，内容有室内区域游戏、户外运动游戏、亲子互动游戏等，以多种形式：如进社区、家长沙龙、送教上门、建立QQ群等为家长提供科学的早期教育指导，扩大南翔镇0～3岁儿童的受教育率，受到了家长的欢迎和孩子的喜爱。提高幼儿园在社区的知晓率和认可度。六、一年来取得的成绩：

学校各类评比、先进典型（个人和集体获得荣誉）情况：集体荣誉 学校：

2010.2 《迎世博绘彩蛋》图片新闻刊登在嘉定教育上 嘉定区教育奖励基金会 2010.3 小班组获2009南翔镇教育系统先进集体 南翔镇人民政府 2010.4 节目《青春旋律》获2010镇群文创作比赛优秀表演奖 南翔镇委员会

教师

2010.3 陈春英获2009嘉定区教育局记功奖励 嘉定区教育局 2009.12 陆雯蕾获2009年“幼儿舞蹈创编与实践”培训合格 上海市科技艺术中心 2010.3 邓 颖获南翔镇2009教育系统先进个人 南翔镇人民政府 2010.6 王惠萍获2010年区优秀科学育儿指导教师 嘉定区妇女儿童工作委员会 幼儿

2010.4 2010.4 2010.6 2010.10 2010.11 2010.12

孙毅超《小手牵世博，童眼看巨变》获2009上海幼儿园迎世博摄影最佳作品一等奖

陈威等27人《小手牵世博，童眼看巨变》2009上海幼儿园迎世博摄影展入围赛奖

殷 铭等8人《庆世博，百万家庭花朵秀》暨嘉定区第六届活力宝宝活动中纷获匀称宝宝、爱牙宝宝金花奖、红花奖、百花奖

王瑜获南翔镇第十届运动会“沪翔杯”田径（趣味）比赛企事业组男子实心球后抛第一名

李莉获得南翔镇优秀平安志愿者 王瑜获得嘉定区世博优秀志愿者 宝翔幼儿园