七年级福楼拜家的星期天教案

七年级福楼拜家的星期天教案（共10篇）

七年级福楼拜家的星期天教案 篇1

【学习目标】

1、通过课文的学习，学习人物描写的方法。

2、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力

【学习重点】

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

【学习难点】

体会用词的准确

【资料链接】

莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

【教学过程】

一，预习检测： 1、给加点字注音。

滑稽( )? 捋着( )? 头颅( ) 义愤填膺( )

2、简要概括本文内容

二，自主学习

学生带着下列问题自由读课文

1、说明故事发生的时间、地点

2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

三，合作探究：

1、来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

2、在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

3、在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?为什么要各有侧重，并举例说明

四、质疑交流：学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你：

五、课堂测试：

福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

七年级福楼拜家的星期天教案 篇2

这节课的反思如下：

成功之处：

调动学生的积极性，让学生自己通过人物的描写语言，和人物找好对应关系。为了更好的完成目标，这个环节我是通过给学生四个人物的画像，让学生通过文章找对应的人物。

学生热情很高，都比较积极。也能找到描写人物的段落。

从人物描写概括人物的性格特征。

结合人物的头像，概括人物的性格。除了给学生出示人物头像，我还让学生参考人物描写的片段，概括人物的性格特征。

不足之处：

七年级福楼拜家的星期天教案 篇3

一、积累与运用 1．给加点字注音 简陋________ ．眯缝________ ．魁梧________ ．

白皙________ ．

脚踝________ ．滑稽________ ．

钦佩________ ．

荒谬________ ．戏谑________ ．

轮廓________ ．

琐________事 ．

迸发________ ．2．成语填空

（）学多识 一（）即合 不（）而同 忘（）所以 义愤填（）和（）可亲 惊叹不（）寻（）作乐 3．选词填空（）

他的眼睛像________的长缝，眯缝着，却从中________一道墨一样的黑光。A．睁开 露出 B．睁开 射出 C．切开 露出 D．切开 射出 4．下列各句没有语病的一项是（）

A．通过老师的讲解，给了我很大的启发。

B．只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。C．一个偶然的机会，我不期而遇地晤见了鲁迅先生。D．他是位廉洁奉公的好干部，得到了人民的拥戴。

5．《福楼拜家的星期天》是被称作“________”的________国作家________的作品，他的代表作有《________》、《________》等。文中主人公福楼拜是另一位在________国有影响的大作家，其代表作是《________》。6．仿照例句，将下面句子补充完整。

（1）没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。没有理想的人，他的生活如________，________，________。

（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、课内阅读

接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是„„可是„„”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。

左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。

7．这两段文字用了哪些描写方法来刻画左拉的形象？从中看出他有着怎样的性格特点？ 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

8．第一段写到“他就变得忧虑起来”，说说他为什么而忧虑。

答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9．从全文看，对左拉的刻画是详写还是略写？为什么会有这种安排？

答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

三、课外探究

邂逅霍金

①自从《时间简史》在中国翻译出版后，知道霍金的人越来越多。青年人争相阅读《时间简史》，一时颇有洛阳纸贵之势。我没有看过这本书，但我对霍金以高度残疾之身写出如此经典著作的精神和业绩，却充满了深深的敬意。

②我知道霍金是剑桥大学的，想不到在来剑桥的第二周就见到了他。

③那天下午，当我们经过剑桥河边的时候，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车，上面坐的正是霍金——和以前在照片上见到的完全一样。

④车驶近了，我却呆滞了。是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思？都是，或许都不是。在他经过我身边的那段时间，我什么也没有做，只是目送他静静地过去。

⑤这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在——或者说是被安放在——轮椅车背上。除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常，显示着超常的魅力：我想走上前去，又下意识地摸着照相机。但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。

⑥或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过分热情的表现。

⑦或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟着，人家都尊重他作为一个正常人的生存权利。

⑧霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样。

⑨霍金是不幸的，在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。他要用很大的努力才能举起头来；他不能写字；看书必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

⑩然而，就是这样一位被疾病固定在轮椅上三十多年的人，却坚持说自己是个快乐的人。他的思维穿越时间和空间，追寻着宇宙的尽头、黑洞的隐秘。他凭着敏锐的直觉和严密的推理，直接挑战自己被人广泛认同的传统量子力学、大爆炸理论甚至爱因斯坦的相对论。

⑾霍金是幸运的。他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代。要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作？他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，所以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。

⑿我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个人的价值和时间的宝贵。

⒀愿霍金在平静中度过他不平凡的一生。10．结合全文回答，霍金“超常的魅力”除目光显得异乎寻常以外，还表现在哪些方面。（不少于三点）

答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11．第⑤段中，作者为什么“既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被 2

自己否定了”？

七年级福楼拜家的星期天教案 篇4

一、教学目标：

1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。三；预习作业：

1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。四；教学时间：一课时 五；教学过程：

（一）导入：（3分钟）

现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。

（二）文学常识：（2分钟）板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》。

都德：法国，《最后一课》。（已学）

左拉：法国，《小酒店》。

（三）人物外貌描写的对比：（13分钟）

福楼拜家的星期天公开课教案 篇5

教学目标：

1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：

1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写； 教学步骤：

一、导入课文

让学生朗读自己创作的文章《我的星期天》导入.二、作者简介：莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

三、整体感知课文

1、学生快速阅读课文，找出时间、地点、核心人物和依次出场的人物以及标志性的词语。

2、简单介绍课文中出现的四位作家，让学生对大致了解他们的情况。目的是让学生积累一些名人名著，提高他们的文学素养。

四、课文分析

1、学生根据课文描写内容，分别正确地指出几为文学家。要求必须从课文中找到依据，这一环节是为了让学生在学习课文的过程中学会抓住人物的主要特征对人物进行准确生动的刻画。

2、教师引导学生讨论核心人物福楼拜的肖像，语言和行动描写，分析总结人物性格。

（1）我们先来看主人——福楼拜(出示幻灯片)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢? 回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 回答：肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 博学善辩。(出示幻灯片：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”

（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(出示幻灯片：热情豪放)

3、学生分小组合作分析其他三个文学家的肖像、语言和行动描写，总结出他们的性格特征，教师巡视指导、点拨。

4、启发学生思考：同样是写几个人物，为什么作者能写得井然有序而我们却不能？

引导学生思考人物写作方法，学会抓住人物的主要特征，用传神的字词来进行人物刻画。（幻灯片出示人物写作的基本方法和要求）

五、布置课堂练习

布置学生挑一个最熟悉的本班同学，用所学的写作方法进行人物描写。并将自己的小创作读给同学听，让大家来猜描写的是谁。

六、本课小结

一、教材分析

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

二、教学分析

（一）知识与技能：

1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

（二）过程与方法：

1．学生独立思考和自主、合作、探究相结合。

2．教师点播、指导，当堂训练，提高学生运用知识的能力。

（三）情感、态度和价值观：

1．养成自主、合作、探究的学习习惯。

（四）教学重点、难点

重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

三、学生分析

经过一个多学期的学习，学生已经开始初步了解初中语文，知道了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读方法。加上对本单元的前三篇课文的学习，学生对人物描写有了一定的了解，本课就是在此基础上，向学生介绍多个人物描写的方法，同时，进一步培养学生良好的学习习惯。

四、教学过程

（一）导入新课

福楼拜家的星期天反思 篇6

图文结合贯穿本文教学的始终，插图的介入激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察能力和对语言的品味能力。在莫泊桑细腻的描写中，学生了解了几位著名作家的性格特点，结合课外搜集的资料，学生也了解了几位大作家作品的风格。由课内到课外，学生的阅读面得到了拓展。

本单元资料介入的方式很多，比如文字资料、录像资料、音乐资料、图片资料、课内资料;介入的时间也多种多样，有课前介入，中间介入，还有课后介入。课前，教师要细心地研究，精心地指导，明确所搜集资料的特点，提高搜集资料的质量，在课堂中合理灵活运用，使资料的介入进一步帮助学生解读文本。

《福楼拜家的星期天》课堂实录 篇7

《福楼拜家的星期天》课堂实录

出示相关字词，要求学生将拼音标注在书上，小声读课文，说一说文中一共出现了几位作家？ 字词：魅力(mâi)：很能吸引人的力量。鉴赏(jiàn)白皙(xī)： 白净。琐事(suǒ)：细小零碎的事。钦佩(qīn)：敬重佩服。脚踝(huái)滑稽(jī)戏谑(xuâ)： 用有趣的引人发笑的话开玩笑。轮廓(kuò)捋(luō)：用手握住条状物向一端滑动。荒谬(miù)：极端错误；非常不合情理。博学多识：学问丰富，见识广。一拍即合：比喻很容易一致。寻欢作乐 忘乎所以：形容因骄傲自满而得意忘形。义愤填膺(yīng)： 胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。不约而同：事先没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。

师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？ 生：四位。生：五位。

师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？

生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。

师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢？

生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，“过了一会儿，都德也来了”，“接着来的是左拉”，“渐渐地，人越来越多”。

师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起？ 生：时间顺序。

师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢？

生：福楼拜是莫泊桑的老师。（讲述小学学过的有关内容）

师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛„„都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。„„简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。

人教语文七年级下册 第14课

本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是什么时候？（抢答）生：星期天 师：地点？

生：福楼拜家（六层楼的一个单身公寓）师：出场人物？

生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场。师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里？ 生：福楼拜家里。像

师：而这些大作家们就一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑？ 生：后面站立者。

师：下面我给其余作家标上代号（按从右至左顺序）A、B、C、D，给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁？ 学生说出各自答案，意见出现分歧。

师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。

生：A是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

生：“高卢式的大胡子”是什么样子？ 师：八字胡。

生：那A可能是屠格涅夫。生：不可能，D是屠格涅夫。师：为什么？

生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以D是屠格涅夫。

师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？ 读第4节前两句话。

生：屠格涅夫是个内向平静的人。

师：为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？这说明了什么？ 生：屠格涅夫也善于思考。人教语文七年级下册 第14课 师：仅仅是善于思考吗？ 生：也善于观察。师：很好，福楼拜呢？

读，第9节从开头至“往往使人惊叹不已”。生：他是个个性张扬，热情外向的人。师：他还以什么品质令人敬佩？ 生：博学多识。师：那么B和C是谁？

生：B是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上B的样子。

师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性？ 生：聪慧、坚强。

师：他的性格仅仅如此吗？请大家注意，当他的话被别人打断时，他有什么表现？ 生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。师：由此可以看出他的什么个性特点？ 生：温和。

师：那么C就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。

生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发最长的。师：对，还有什么地方？ 读第6节最后一句话。

生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。师：文中体现了他的什么个性特征？ 生：活跃、好动。师：还有什么？ 读第5节。

师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓？ 生：他擅于思考和观察。师：而他眼中的巴黎是什么样的？ 生：“贪图享受、寻欢作乐”的样子。人教语文七年级下册 第14课

师：可见他对于当时社会是什么态度？ 生：痛恨。生：厌恶。

师：我用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。

师：莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，仿佛一幅速写画。我想起丹纳在《艺术哲学》一书说一位法国画家画一幅肖像画要用四年时间，你用放大镜一照，蓝色的血管和毛孔都清晰可见。你们觉得谁的艺术价值更高？ 生：那位画家。

师：那么照这样说，最好的艺术作品就是照相机，分辨率越高就越有价值？你们觉得画家也好、作家也好，描绘人物时只需要表现人物的外貌、体型就可以了吗？ 生：莫泊桑的作品艺术价值更高，因为他还表现了人物的个性特征。师：找出文中最能体现人物个性的语句。

生：屠格涅夫“但是不管什么事一经他的嘴讲出来，就都带上了非凡的魅力和极大的趣味”。生：都德“不用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。

师：这里作者的用词也很有特色。“几句话”和“轮廓”之间是什么关系？“轮廓”指什么？ 生：简单的线条组成的话。

师：所以只用几句话就可以表达了。由此可见作者的用词也怎么样？ 生：准确。

生：左拉“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”，“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格”，“但透着十分尖锐的探求的目光”。师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。

生：福楼拜“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。朗读第9段。

师：这两块石头同样的碰撞在一起，比喻什么？ 生：两个类同的事实或两段类似的格言。

师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度？ 人教语文七年级下册 第14课 生：敬仰。

师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应？ 生：“两块同样的石头碰到一起”。

师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ „„”

福楼拜家的星期天阅读答案 篇8

二.略。

三.略。

四.略。

五.1.有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 2.全文好像一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、动作、人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

六.1.左拉 抓住他体质差，不善言谈的特点。 2.肖像、语言、动作 温和少言、坚毅、聪慧。 3.详写。因为左拉是四个人中最与众不同的一个、形象特别、个性鲜明、有详写的必要。 4.他担心亲爱的文学朋友误入荒谬的学说中，也担心文学创作的正确道路被埋没。 5.客观真实地描绘人物的外貌，对人物表现出的性格特点给予由衷的欣赏和赞扬。

七. 开放题，言之有理即可。

福楼拜家的星期天教学设计 篇9

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于在叙述和描写中插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也应好好体会。

教学目标

1、知识目标

（1）了解课文涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。

（2）学习作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

2、能力目标

（1）学会从人物性格中体会到高尚的人格。

（2）速读课文，能够捕捉到人物描写的主要特点。

3、情感目标

感受课文中几位作家渊博的知识，宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力把自己塑造成一个高素质的人。

教学重点

理清文章脉络，把握文章内容，学习本文的人物描写方法。教学难点

掌握在叙述，描写中插入抒情，议论的写法。

课时安排一课时

教学设计：

一、导入

同学们每周的星期天是如何度过的？„„大家的周末生活可谓丰富多彩。今天，我们一同走进福楼拜家中，看看大师的星期天是怎样的。——课题《福楼拜家的星期天》。

二、作家简介

1、检查学生预习情况

2、作家简介

莫泊桑（1850-1893），19世纪法国批判现实主义作家。受教于福楼拜。1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事文学创作。其文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”。主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。（莫泊桑与美国的欧·亨利，俄国的契诃夫合称世界三大短篇小说家。）

三、学习并分析课文

（一）读一读

浏览课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物，依次出场的人物以及人物出场的标志性词语。

时间：星期天

地点：福楼拜家六层楼的一个单身宿舍

核心人物：福楼拜

依次出场的人物：屠格涅夫、都德、左拉

标志性问语：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地

（二）找一找

1、你能从群像中准确辩认出他们每一个人吗？

2、你是根据什么判断的？并从文中找出证据。

3、这几位作家中你最熟悉的是谁？你能给大家介绍这位作家吗？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）议一议

1、同学们为什么能快速而准确地辨认出每个人呢？作者莫泊桑是怎样表现他们每个人的？

明确：通过自像描写，语言描写，动作描写来表现的。

2、以一个人物为例，找出课文中具体的肖像，语言、动作描写。

（四）说一说

这几位作家分别具有怎样的性格特征。（采用小组合作形式）

明确：福楼拜：热情好客、博学睿智

屠格涅夫：醉心文学、博学多识

都德：善于言谈、性格活跃

左拉：温和寡言、坚强聪慧

四、课堂总结：

我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇文章，不仅仅欣赏了莫泊桑高超的人物描写，而且认识了五位举世文明的大作家，更重要的是掌握了描写人物的方法和一般要求。相信同学们一定会在今后的写作中有所提高，有所进步。

五、随堂练笔

以班级某位同学为模特，抓住人物的特征，加入自已的主观感受写一个描写人物的片段。（100字以上）

六、作业设计

在这个星期天，四位文学巨匠正在谈论着，假设这时莫泊桑来了，四人会有怎样的反应呢？试根据四人各自的性格特征想像一下他们的表情、语言、动作。肖像

动作

语言

神态

心理

抓住特征

充满个性

表现

人物性格

教学反思：

在《福楼拜家的星期天》这篇课文中，莫泊桑为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。文章以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格。写人物抓住了肖像、动作、语言描写，在叙述描写中插入议论抒情，因此确定本课的教学重点是：学习本文的人物描写方法。

《福楼拜家的星期天》教学设计 篇10

以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。

教材分析：

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

学情分析：

经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

教学目标

(一)知识与技能：

1.学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2.学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3.学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

(二)教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

(三)教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学过程：

(一)导入新课

(1)准备歌曲《快乐星期天》，渲染气氛导入。

(2)文学常识介绍

(二)整体感知

学生带着以下问题自由朗读课文。

1.故事发生的时间、地点。

2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。