口腔医师工作职责

口腔医师工作职责（精选7篇）

口腔医师工作职责 篇1

口腔医师工作职责

1、认真负责地接待病人，对病人要热情体贴，耐心解答病人的询问。

2、保持门诊清洁卫生和安静有序的工作环境，主动为病人就医提供指导。

3、严格执行各项规章制度和无菌技术操作规程，操作前后洗手，操作时应戴手套、帽子、口罩，注射应做到一人一针一管，用后及时毁形，手机使用一人一机消毒，杜绝交叉感染。治疗器械要定期消毒更换，保持消毒液的有效浓度。

4、准备抢救药品、器械，专人保管，定位放置，定期检查，及时补充更换。

5、保持室内清洁整齐，每月紫外线消毒一次，并做记录。

6、使用过的注射器械等一次性医疗用品和废物应放入专用的垃圾桶内，并由医疗垃圾回收站回收处理。

患者戴牙须知

1、初戴义点，应先练习发音，吃软食适应后再吃正常食物。

2、初戴义点会有异物感，语言不清，唾液增加或恶心，固定义点会有轻微的酸痛，1-2周后一般可适应。

3、应注意维护，避免使用不当造成变形、折裂；烤瓷牙咬硬物易造成崩瓷，进食时要注意保护。

4、不适应应随时复诊，活动义如长期不戴因口腔组织改变而难以戴入。

5、戴活动义点如有剧烈疼痛者，复诊前1-2小时戴上方便医生查明原因。

6、应保持义点清洁，活动，钣后睡前应摘下清洗干净，以免食物残渣沉积。

7、活动适应后，一般睡觉前取下将其浸泡水中，禁止用沸水烫洗或乙醇等药物浸泡。

消毒隔离制度

1、室内地面，空气消毒，每周用含氯消毒剂（如“84”等），拖地1-2次，紫外线照射1-2次，每次每区时间大于30分钟。

2、使用一次性用品“三证”齐全，用后按规定消毒、毁形，送回收点。

3、污水臭氧药物或药物处理后排放。

4、医护人员在治疗中戴手套、口罩、帽子，必要时，戴防护眼镜，治疗每一次病人后要更换。

5、手机使用一人一机，用后去污、清洗、保养，用高温高压蒸气消毒。

6、车针、扩大针等用2%二醛浸泡，消毒剂每周更换。

7、拔牙钳、牙挺、充填器、调刀等小型器械高温高压灭菌后使用。

口腔医师工作职责 篇2

关键词：口腔修复,医患关系,现代观念

1“患者的知情权”的观念

口腔修复医师在对患者系统检查、诊断、确定治疗计划时, 应将患者口腔疾病的现状、预后、治疗计划的概况, 患者可能冒的风险、承担的痛苦、需要配合的内容、治疗的时间安排、治疗方案的利弊、可能出现的意外、收费情况、修复材料的种类及优缺点、义齿保修期等, 均应向患者解释清楚。征得患者的同意, 选择适当的治疗方案。对未成年人患者或者限制行为能力人应征求其监护人的同意。必要时应签署知情同意书。

2 无碍害观念

所谓无碍害理念, 即强调口腔治疗的无创性和时效性。在许多口腔治疗中, 无论是补牙、镶牙还是拔牙, 短期效果常常是显而易见的, 然而真正影响患者生活质量的远期效果, 则易为患者和口腔医师所忽视。一副设计不合理的义齿, 在短期内可有效地修复缺损的牙列, 改善美观, 然而, 从长远来看, 它可能是只“慢性拔牙器”, 造成余留牙的松动脱落, 在不知不觉中, 损害患者的健康, 损害患者的长远利益。只有拥有广博的知识基础, 丰富的临床经验, 规范扎实的技术功底, 才能从诊、疗2个方面把好关, 真正做到无近、远期碍害, 保护患者的根本利益。要实现无碍害理念, 须良好的医德教育, 扎实的基础教育, 规范的技术教育, 严谨的作风教育, 4个方面缺一不可。在治疗中做到设计精心、操作精细、制做精良、舒适美观。

3 无痛治疗理念

无痛治疗是一种理念, 它以现代麻醉技术为依托而得以实现。现代麻醉技术已经发展到了相当的水平, 完全有条件实现患者治疗中的无痛化。治疗无痛是所有患者的基本精神要求, 无痛治疗理念首先就是一种消除患者恐惧的心理治疗, 使患者无心理压力, 从而达到顺利治病的目的。无痛治疗无疑应是口腔治疗中应达到的最基本条件, 已成为现代口腔医疗的基本要求和基本标志。它改变了传统的治疗观念, 充分体现对病人的尊重与关爱, 为患者创造了舒适愉悦的治疗环境, 体现了以人为本的医疗思想, 同时为治疗创造一个安静稳定的条件, 保证了治疗的顺利进行, 保证了医疗质量, 使口腔治疗成为一种放松、舒适的过程, 而不再是一恶梦般的恐惧记忆。

4 无交叉感染、保护与防护的观念

医护人员的无菌观念是是否引起感染的重要因素。口腔科器械种类繁多, 使用频率多、容易造成污染, 尤其是涡轮手机, 直、弯机头等结构复杂, 腔隙多, 更增加了消毒灭菌的难度, 口腔中的唾液、血液、微生物等可以回吸入手机内部, 并在手机内部死角处繁殖, 再次使用时回吸物质就可随转动喷出的水雾进入另一患者的口腔, 造成交叉感染[1]。推行无交叉感染理念, 就是要在口腔诊治的所有环节中实现“个人专用”, 即:一个病人一套手机, 一套治疗盘, 一套小器械, 一套隔离罩, 一人一副 (或多副) 手套, 一杯消毒漱口液等。或对所有的治疗器械均通过一人一用一消毒的方式来实现“个人专用”。“个人专用”是口腔治疗中非常有效的防交叉感染的措施。另外, 口腔科由于使用汽水枪、高速涡轮机钻时可能产生大量传染性气溶胶, 对环境中空气和物品污染比较严重, 医护人员应做好个人防护, 操作时必须戴口罩帽子必要时佩戴防护眼镜。

5 口腔修复美学观念

口腔医学美学是一门以口腔医学和美学基础理论为指导, 应用医学方法来维护和增进口腔颌面健美的一门现代口腔医学领域中的新兴边缘学科。研究口腔医学美学是为了将美学原理和知识运用到口腔医学领域中来, 口腔修复美学是口腔医学美学的重要组成部分, 它的发展离不开它的母体口腔修复学。口腔修复美学将美学基本原理, 基础知识, 人体美尤其是容貌美的构成法则, 以及口腔医学美学, 口腔修复美学研究成果直接运用于口腔修复临床和科研, 提高口腔修复工作者的审美意识, 审美能力和美学素质, 指导医疗实践, 提高技艺水平, 并引导他们去自觉地开发, 探讨口腔修复临床与科研活动中的美学规律, 以达到更高质量的, 既符合生物学要求又符合美的规律的口腔修复治疗效果。

6 医学法学观念

医务人员应转变观念, 依法行医。随着市场经济的发展、人们维权意识的增强和价值观念的变化, 近年来, 医疗纠纷日益增多。医护人员在医疗行为中缺乏法律意识, 不能正确运用法律武器, 对患者有不明确、不适当的允诺, 或对患者的期望范围、期望程度没有评价或评价不准, 或对患者过高的期望没有事先进行实事求是的说明澄清, 如对义齿的质量、保修期、损坏的时限与损坏责任不明确, 对设计方案不准确或解释没被患者准确理解, 设计方案未被患者认可, 修复价格未向患者讲清, 都可能引起事后的医患纠纷。不乏有向上级及社会舆论界投诉, 造成不良影响, 甚至诉至法律部门, 要求赔偿等案件的发生。可见, 口腔修复医生必须树立现代医学法学观念, 避免各种医患纠纷的发生。

为提升医疗服务的总体质量, 进而为广大患者提供更安全、更值得信赖的人性化医疗服务, 口腔修复科医师应更新观念, 提高自身的业务水平及综合素质, 将口腔功能修复、美学修复、心理修复等修复技术和理念完美的统一起来, 成为具有优良专业素质的口腔修复医师。

参考文献

口腔医师工作职责 篇3

关键词：口腔医学；青年专业医师；兼职班主任

R-4；G645.1

正文：

辅导员管理模式已经成为本科学生管理的有效模式，也是高校加强学生思想政治教育的重要形式。近年来由于医科高校在不断大规模地扩招，学生与教师的比例不断增加，学生管理工作中出现了诸多新的问题。尤其在我院中，多数辅导员对学生所学的专业，特别是口腔医学专业知识不甚精通，无法对学生出现的与专业相关的问题和困难进行有效解决，原有的高校学生辅导员制度已经难以适应高等医科教育管理改革的潮流。因此，在辅导员管理模式下，引进口腔一线临床青年医师担任兼职班主任工作，辅导员和兼职班主任双方明确职责、分工协作，是实现教育合力最大化，进一步推进大学生思想政治教育工作的有效方法。[1，2]

一、目前医科院校学生管理中辅导员管理模式存在的问题

在辅导员管理模式中，一切与学生学习、生活相关的事务都与辅导员有关。辅导员不但要做好学生的日常管理、党团建设、班风学风建设，关注学生的学业成绩、身心健康，还要做好学生的思想政治教育、宿舍管理、安全教育、社会实践、就业指导等多项工作事务。辅导员在繁杂的事务工作中，往往没有足够的时间和精力去深入了解学生群体的新特点、新变化，也不能自觉学习、掌握和运用思想政治教育的一般规律，提高自身的教育能力和水平，进行创新教育。辅导员看似什么都在做，但却什么也做不好，思想引领，心理关怀，等看似不紧急却至关重要的工作就会被搁浅，最终流于形式。

另外，从辅导员的工作职责来看，辅导员也应该是学生的职业规划师和人生导师。然而，口腔院校的辅导员大部分不是口腔医学专业毕业的教师，所学专业和口腔医学专业相差甚远，在学生的职业规划和学习引导方面存在困难。

二、青年口腔临床医师担任兼职班主任要求

兼职班主任的選择是至关重要的，兼职班主任的素质及条件与学生的培养息息相关，必须具备以下几个条件：1、具有良好的思想道德素质，学术端正，热爱教学工作。2、临床业务方面能力较强，能对学生的专业选择、医学临床实践有所帮助。3、临床一线医师，高年资住院医师或主治医师，学历在硕士以上。4、由本人申请和学院考察同意后，并经公示无异议后，才能成为兼职班主任。兼职班主任选聘工作要充分考虑学生管理工作本身的专业性以及教师工作经验和岗位特点，坚决杜绝硬性指派年轻教师担任的做法。同时要着重考量教师个人对兼职班主任工作的热爱程度，通过培养班主任职业兴趣，发挥个体的主动性和创造性。以对学生成长发展负责的态度，严把准入关，宁缺毋滥。[3]

三、青年口腔临床医师担任兼职班主任的实践

大学生思想活跃、个性鲜明、心理自信、崇尚自由，但理想信念、集体观念、心理承受能力、自制能力相对较弱，这给开展兼职班主任工作带来了极大的挑战。

（1）跟学生交朋友

兼职班主任由青年口腔临床医师担任，与学生们年龄差距不大，具有较强的亲和力，在很多时候能够和大家打成一片。其次，兼职班主任离开校园时间不长，在教育背景，知识结构，人生历程方面与在校大学生极其类似，他们拥有的经验可以解决在校大学生急需和最为关心的问题，这有利于兼职班主任成为值得在校大学生信赖的良师益友。最后，通过组织和积极参与班级的各项集体活动，兼职班主任可以真正地深入学生中间，成为学生的朋友和家人，最终赢得学生的信任和坦诚。

（2）与学生交流方式应该多样化

随着科技的发展，现在与学生的交流不仅仅局限于课堂和讲座，关注学生、与学生沟通交流的途径也有很多种。例如：短信、电话、QQ、微信、微博等。平时，我比较注意关注同学们的QQ空间和微信朋友圈，通过他们的状态更新及时了解同学们的思想动态。尤其是对需要特殊关爱的学生，我会因人而异地帮助他们。

（3）专业引导

首先，兼职班主任会和该班级学生共同组织一次专业辅导班会，主要结合自身经验开展专业思想及大学生涯规划教育，使学生正确了解口腔医学专业的特点、需要培养的职业能力及其就业前景等，从而树立学好本专业的信心，并使学生认识自我，了解自我，规划好自己的大学生涯，为将来的学习和研究生生活打下基础。另外，兼职班主任可以从英语学习、考研辅导及专业学习等方面着手，引导学生建立正确的学习方法和观念，帮助学生制定大学的总体学习规划和每学期的具体学习计划，使学生有明确的奋斗目标。兼职班主任还可以带领学生参与专业科研项目，使学生尽早接触前沿的学科知识，引导其用专业眼光看待问题，提高学生专业学习兴趣，使学生在专业领域有更深层次的体会，因此增强了学生的专业创新技能，有利于创新人格的培养。

四、“辅导员+兼职班主任”学生管理模式推行的意义

在具体的学生管理工作中，专职辅导员与兼职班主任分工明确。双方都应该以学生为核心，相互之间经常沟通、利用自身优势互补，共同为学生的成长营造良好环境。“辅导员+兼职班主任”的学生管理模式推行后，兼职班主任和辅导员分管学生的学业引导和日常管理。兼职班主任利用自己的专业特长以及临床医疗资源，对学生的专业知识和临床实践给予辅导；辅导员做好学生思想、生活服务工作，成为学生可以信赖的贴心朋友。有研究表明，由专业教师兼任班主任的班级，学生在学习、社会活动和科研方面明显优于非专业教师任班主任的班级，提示专业教师兼任班主任对学生的生活、学习有明显帮助[4，5]。辅导员+兼职班主任”学生管理模式，能够达到优势互补，达到一加一大于二的效能。

五、兼职班主任队伍建设目前存在的问题及对策

现阶段，高等医学院校逐渐开始尝试由专职辅导员和兼职班主任共同协助开展本科生管理工作，调查显示，许多兼职班主任不清楚自身与辅导员工作的区别，同一工作重复做、部分工作相互推诿情况时有发生。另外，在兼职班主任薪酬方面，由于缺少教育主管部门的明文规定，各个学校的标准不一。值得注意的是高等医学院校兼职班主任补贴普遍偏低，许多院校的月补贴标准不足1000元。另外，每學年关于兼职班主任的荣誉的评选机制尚不健全，许多兼职班主任从未获得过此类精神奖励，使得兼职班主任的积极性不足。

兼职班主任选聘工作要充分考虑学生管理工作本身的专业性以及教师工作经验和岗位特点，杜绝指派担任的做法。教师对教学工作的热爱程度要着重考量，通过培养班主任职业兴趣，发挥个体的主动性和创造性。以对学生成长发展负责的态度，严把准入关，切实做到择优录用，宁缺毋滥。第二，进一步细化兼职班主任补贴办法，改变现阶段各院校相关规章制度对兼职班主任津贴不规范的现状，合理确定班主任津贴的标准和确保执行。兼职班主任考核应采取多元化考核方式，不应该只有院系党支部评价，还应综合考虑班主任自评、班级学生测评等。从物质与精神双方面着手[6]。

总的说来，高校本科兼职班主任机制为学生专业辅导提供了可靠保障。兼职班主任这一职务对于口腔医学这类专业性和实践性较强的学科尤为重要。兼职班主任队伍建设的过程中要采取切实有效的措施来提升这支队伍所能发挥的作用，使之成为加强本科生专业教育和专业引领的重要力量。

参考文献：

[1]肖进，等.辅导员工作模式下的高校班主任工作研究[J].中国林业教育，2012（3）：18—20.

[2]代明智.关于高校班主任与辅导员配合机制的若干思考[J].中国科技信息，2010（10）：177—179.

[3]冷晓宁，张宁，李春旭，刘婷.高等医学院校兼职班主任队伍建设现状与对策分析[J].卫生职业教育，2016，34（1）：32—34.

[4]邹丽宜，吴铁，夏海珊.专业教师兼任班主任在高校学生教育中的作用【J】.中华医学教育杂志，2012，32（3）：335—336.

[5]代明智.关于高校班主任与辅导员配合机制的若干思考[J].中国科技信息，2010（10）：177—179.

[6]李莉，等.高职辅导员与班主任队伍激励机制的优化对策[J].广州职业教育论坛，2013（1）：18—21.

作者简介：第一作者：邱叶（1984-）男，四川遂宁人，硕士，讲师，主治医师；研究方向：口腔医学教学

口腔医师工作职责 篇4

一、复习时间安排

口腔执业医师备考工作是一项繁复的工作，如果不能有合理的学习时间计划，在整个备考过程中考生就可能毫无章法，使整个复习一团乱麻。

考生应该根据自己的知识基础和时间的充裕程度制定短期安排和长期安排，在这期间一定要明白以下几个事情：

1.你的整个备考时间有多长，这是考生在整个口腔执业医师考试复习期间必须要明确的事情。

2.你每天的复习时间最短有多少，最长有多长，分别在哪几个时间段，你的休息放松时间又是哪几个。

3.你的短期计划有几个，分别多长，每个短期时间内要达到什么目标；你的长期计划有几个，多长时间，想要达到什么目标。

4.你的最佳记忆时间是一天当中的什么时候，在这一时间段你要复习什么内容。

明确了以上几个问题，考生可以根据自己的基础和实际状况分别将纲、教材和试题训练、总结等几项工作进行合理安排，长短计划结合，中间如有意外事件发生，事件安排上还可以进行机动性调整。

二、有大毅力，抵制诱惑并完美按照复习计划推进

考生在期间，往往会受到来自很多方面的诱惑，如：好看的连续剧节目、最近新出的游戏、平时爱看的小说等，这些因素会诱惑着考生打乱自己的复习脚步，从而引起一系列的恶性连锁反应。所以，考生在进行复习的时候，不要总是以“就看一会”、“看完了，我才能有心情学习”等借口不断中断复习进度，考生一定要相信你没有自己想象当中那样经得起诱惑。有大毅力者才能成就大辉煌。

三、心理和生理调节要重视

口腔执业医师备考生理调节：考生在备考期间，要合理地安排饮食，平衡营养。身体是革命的本钱，只有身体好了，我们才能更好的完成每天的事情，而且，美食可以使人心情愉快，当每天的复习计划完成之后，考生可以奖励自己一顿爱吃的美食，你会发现每天复习也不是那样枯燥。

口腔执业医师备考心理调节：口腔执业医师考试内容非常多，而且非常繁杂，备考复习工作又是一项长期高效脑力消耗工作，所以考生在考试期间可能心浮气躁，尤其是在临近考试期间又会患得患失，这是进行必要的心理调节是非常重要的，好的心理素质是考试成功的一半。

口腔医师年终总结 篇5

回顾的点点滴滴，喜悦伴随着汗水，成功伴随着艰辛，遗憾激励着奋斗!

伙伴们，全新的日子展现在我们面前，我们不和别人比，我们就和自己比，因为自己才是最大的竞争对手!只要战胜自己你就是成功的!

(记得我十年前来上海的时候，那时这边有个亲戚已经在上海买四室二厅的房子了，当我去他家里做客的时候，那时的感觉就是很羡慕，同时也会觉得他们不容易，暗自下决心，有一天我也能在上海买房子......，以后每一年过年的年三十晚上我都会坐在床上写日记，记下我这一年的成长记录和下一年的目标，一直持续很多年，直到现在!)

展望，我们要做好以下几点：三个坚持;三个加强;一个改善

一、三个坚持

1、坚持以质量、服务合二为一的工作体系;

2、坚持以先做事后谈利的工作理念;

3、坚持以“三视”为客户的服务宗旨;

二、三个加强

1、加强细化管理;

2、加强市场营销;

3、加强核心技术人员，全面提升核心竞争力;

三、一个改善，改善不良工作行为。

我相信，龙年一定是个干劲十足、风调雨顺、五谷丰登的一年!雅悦齿科的诞生更增强了我们的士气，扩大了品牌，龙年我们一定会更加强盛，你们的收入水平一定会越来越好!让每个在xx工作的人员都能感觉到成长和喜悦!

口腔医师自我鉴定 篇6

《医疗事故处理条例》规定，负责组织医疗事故技术鉴定工作的医学会应当建立专家库。专家库由具备下列条件的医疗卫生专业技术人员组成：①有良好的业务素质和执业品德;②受聘于医疗卫生机构或者医学教学、科研机构并担任相应专业高级技术职务3年以上。有良好的业务素质和执业品德，并具备高级技术任职资格的法医可以受聘进入专家库。负责组织医疗事故技术鉴定工作的医学会依照规定聘请医疗卫生专业技术人员和法医进入专家库，可以不受行政区域的限制。符合规定条件的医疗卫生专业技术人员和法医有义务进入专家库，并承担医疗事故技术鉴定工作。

医疗事故技术鉴定，由负责组织医疗事故技术鉴定工作的医学会组织专家鉴定组进行。参加医疗事故技术鉴定的相关专业的专家，由医患双方在医学会主持下从专家库中随机抽龋在特殊情况下，医学会根据医疗事故技术鉴定工作的需要，可以组织医患双方在其他医学会建立的专家库中随机抽取相关专业的专家参加鉴定或者函件咨询。

综合以上口腔助理医师考点内容，希望考生们仔细阅读，争取在2012年口腔助理医师考试当中取得优异成绩。

本节介绍的内容是口腔助理医师卫生法规常见考试内容，鉴定专家组的产生和组成，这部分内容是口腔助理医师考试必须掌握的考点，希望考生们仔细阅读，快速进入良好的复习状态，以下介绍有关鉴定专家组的产生和组成的详细内容。

《医疗事故处理条例》规定，负责组织医疗事故技术鉴定工作的医学会应当建立专家库。专家库由具备下列条件的医疗卫生专业技术人员组成：①有良好的业务素质和执业品德;②受聘于医疗卫生机构或者医学教学、科研机构并担任相应专业高级技术职务3年以上。有良好的业务素质和执业品德，并具备高级技术任职资格的法医可以受聘进入专家库。负责组织医疗事故技术鉴定工作的医学会依照规定聘请医疗卫生专业技术人员和法医进入专家库，可以不受行政区域的限制。符合规定条件的医疗卫生专业技术人员和法医有义务进入专家库，并承担医疗事故技术鉴定工作。

医疗事故技术鉴定，由负责组织医疗事故技术鉴定工作的医学会组织专家鉴定组进行。参加医疗事故技术鉴定的相关专业的专家，由医患双方在医学会主持下从专家库中随机抽龋在特殊情况下，医学会根据医疗事故技术鉴定工作的需要，可以组织医患双方在其他医学会建立的专家库中随机抽取相关专业的专家参加鉴定或者函件咨询。

口腔医师工作职责 篇7

学

1 口腔执业助理医师资格考试简介

医师资格考试的性质是行业准入考试, 是评价申请医师资格者是否具备从事医师工作所必需的专业知识与技能的考试。口腔执业助理医师资格考试分实践技能考试和医学综合笔试2部分。

口腔执业助理医师实践技能考试包括病史采集与病例分析、口腔检查基本技能、基本操作技能、基本急救技术、基本诊断技术和辅助检查结果的判读、医德医风实例考核6部分。

口腔执业助理医师资格考试医学综合笔试分2个单元, 每单元考试时间均为2.5小时。

2 教学内容分析

2.1 本次教学内容在口腔执业助理医师资格考试中的地位

口腔执业助理医师实践技能考试基本操作技能包括8项: (1) 离体磨牙复面洞制备术, (2) 开髓术, (3) 龈上洁治术, (4) 牙拔除术 (含麻醉) , (5) 牙列印模制取, (6) 后牙铸造全冠的牙体预备, (7) BASS刷牙法, (8) 窝沟封闭术。其中, 牙列印模制取是其中的一项基本技能。

2.2 本次教学内容在学生整个学习生涯中的地位分析

口腔印模制取实训课是学生口腔修复学实训课的第一次课, 也是在其整个职业生涯中的第一次实践。此次课程学习内容的安排、要求及学习效果会影响到后续课程的学习。在临床工作中, 口腔印模制取有着重要的作用, 它是制作修复体的关键环节, 印模制作的质量会直接影响后续操作步骤, 不合格的印模将会影响灌注的模型质量, 并决定最终修复体制作的质量。

2.3 授课对象分析

该课程的授课对象是高中起点三年制大专及对口升学的学生。高中起点三年制大专的学生, 之前没有口腔医学的教育经历。此外, 他们之前除了学习过口腔解剖生理学外, 其他临床学科都学习不多。所以, 教学方法的选择应该以他们对该课程及相关临床知识的认识为基础。而对口升学的学生, 因为其在中专阶段有过1年的实习经历, 且已取得中专学历证书, 有报考口腔执业助理医师资格考试的资格, 在上课的同时也在积极备考, 有了解有关考试信息的强烈要求和愿望。

3 教学过程设计

3.1 回顾理论

通过CAI课件及电教片的放映, 让学生形成口腔印模制取过程的初步印象, 并熟悉各个操作步骤。

3.2 导入设计

以《口腔执业助理医师实践技能考试指导》为教具, 介绍口腔执业助理医师资格考试的性质、实践技能考试的内容与本次课的联系, 使学生认识到学习本次课的重要性, 激发学生的学习兴趣和动力, 并使其明确学习目的。

3.3 模拟口腔执业助理医师资格考试情景, 教师进行示教

教师A扮演考生角色, 选取一名学生扮演患者, 其余学生扮演考官角色。考生 (教师A) 边操作边叙述操作要点, 同时回答学生提出的各种问题。考官 (观摩学生) 通过观察和聆听考生 (教师A) 的操作和要点叙述, 可以随时向考生 (教师A) 提出问题。考试 (示教) 结束后, 由考生 (教师A) 总结考官 (观摩学生) 提出的各种问题。

3.4 教学重难点的处理

印模制取的步骤和操作要点是本次课的重点, 也是难点, 初学者容易遗漏。因此, 教师可将其归纳为7个步骤, 并附以相应步骤的操作要点说明, 学生可参照练习, 亦可作为评分参考。具体步骤如下: (1) 调节椅位。上颌:头直立状态;下颌:头稍后仰→牙合平面与地面平行。 (2) 选择托盘。长:上颌:托盘后缘应盖过上颌结节和颤动线;下颌:磨牙后垫。宽:托盘与牙弓内外侧应有 (3~4 mm) 间隙。高:边缘不超过黏膜转折处, 不妨碍唇、颊、舌的活动 (距离前庭沟黏膜转折处2 mm) 。 (3) 凋印模材料。选好托盘后, 用凋刀取适量调好的印模材料, 置放在托盘内。 (4) 托盘就位。取上颌印模:术者右手持托盘, 左手用口镜将患者口角拉开, 然后迅速将托盘从右侧口角斜行旋转进入口内, 将托盘柄对准面部中线, 并使托盘后部先就位, 前部后就位, 使过多的印模材料由前部排出;或将托盘由前向后轻轻加压, 使印模材料由后部软腭处排出, 并用镊子及时将多余印模材料取出口外, 以防患者作呕。取下颌印模:取印模前告诉患者, 托盘放入口内后, 患者要将舌抬起, 并练习一次此动作。然后将放有印模材料的托盘从右侧口角斜行旋转进入口内, 对准牙弓压下, 让患者将舌抬起, 同时口闭小些, 使肌肉放松。 (5) 托盘保持。托盘就位后, 应用手指固定, 防止托盘移动, 直至印模材料完全凝固为止, 否则会造成印模变形。 (6) 托盘脱位。先取脱后部, 再沿前牙长轴方向取下印模, 取出的方向应和前牙长轴方向一致, 不应上下扳动, 并且动作要快, 如动作缓慢, 则印模在有倒凹的部位, 有可能撕裂或折断。 (7) 印模检查。要求印模完整、清晰, 边缘伸展适度。

3.5 模拟口腔执业助理医师资格考试情景, 学生分组演练

示教结束后, 将学生分组, 3人为1组, 分别担任考生、患者、考官, 进行演练, 带教教师巡视, 解决疑难问题。

3.6 抽查评定, 完成实训报告

教师从实训分组中随机抽查演练情况, 评定学习效果, 听取学生反馈, 督促学生完成实训报告。

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