建筑工程专业培养目标

建筑工程专业培养目标（共9篇）

建筑工程专业培养目标 篇1

建筑工程专业：

培养目标：培养建筑施工与管理、质量控制和材料检验的技术型专门人才。

核心课程：建筑制图与识图、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑结构、建筑施工、房屋

建筑学。

就业岗位：施工单位、监理部门、实验室等。

室内装潢设计：

培养目标：培养室内装潢设计、装修设计、平面设计、效果图后期处理、室内装修工程技

术指导等的技术型专门人才。

核心课程：素描、色彩、构成艺术（平面构成、色彩构成）、AutoCAD辅助制图、3DMAX

三维建模、Photoshop、美术设计、多媒体技术及应用、Authorware多媒体制作。

课程定位： 广告制作公司、喷绘公司、装潢公司等。

建筑工程专业培养目标 篇2

中高职教育衔接是我国职业教育健康、可持续发展的必然趋势, 是实现全民终身教育的要求。教育部文件《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》明确指出:实施中高职人才培养的衔接, 实现综合培养高素质技能型人才, 积极推进职业院校人才培养规格, 建立健全职业教育人才培养目标定位衔接。

课程衔接是中高职教育衔接的核心, 这已是职教界的共识, 我国建筑工程技术专业中高职课程衔接主要存在的问题是中高职课程衔接不畅, 人才培养目标定位不清晰, 没有分层, 出现文化基础课程脱节、专业课程重复学习、专业技能课程倒挂现象。因此合理定位中高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标是保证建筑工程技术专业中高职课程衔接顺利、有效衔接的前提。

二、中高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标现状调研与分析

通过调研分析湖南建筑职教集团下的多所中高职院校, 可见湖南省中高职建筑工程技术专业的人才培养规格和培养目标存在以下问题:一是中职学校的建筑工程施工专业 (或工业与民用建筑专业) 为高职学院的建筑工程技术专业的对口专业, 两者间的人才培养目标基本相同, 没有层级差别;二是两者间的就业岗位重合面过大, 且不满足市场需求。例如, 湖南城建职业技术学院建筑工程技术专业的人才培养目标为面向建筑业生产、建设、服务、管理第一线的高端技术技能型人才, 学生毕业后从事的核心岗位是建筑企业的施工员, 并以质量员、安全员、材料员、资料员、监理员等为就业岗位群, 后续提升岗位为技术负责人、项目经理、监理工程师等。长沙建筑工程学校的工业与民用建筑专业的人才培养目标为面向基层, 面向建筑行业一线, 培养适应项目实施阶段需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应建筑工程施工岗位群需要的技能型专门人才。面向的岗位群为施工员、质检员、安全员、制图员、工程测量员 (中级测量工) 、监理员、材料试验员, 要求本专业毕业生掌握1~2个工作岗位所需的业务知识、基本技能, 并具有初步经验, 取得相应的职业资格证书。

由于中高职建筑工程技术专业人才培养目标定位不清晰、就业岗位重合面大, 导致当前建筑工程技术专业中高职教育出现许多问题。首先, 中职学校人才培养目标与高职学院相近, 就业岗位严重重合, 使中职生在就业上失去竞争优势;其次, 因我国中职学生文化基础较差, 大部分中职生难以达到预期要求, 教学效果差;最后, 相近的中高职人才培养目标, 没有体现中高职是同一类型的不同层级教育, 不能满足建筑企业对各层级人才的需求, 并使中高职课程无法有效、顺利衔接。

三、中高职建筑工程技术专业人才需求调研与分析

2014年, 住房和城乡建设部工程质量安全监管司发布2014年工作要点, 制定推动BIM技术应用的指导意见和勘察设计专有技术指导意见。2014年3月, 由国内13家设计院、高校和科研机构共同参与编制的国家标准《绿色工业建筑评价标准》正式实施。2014年5月, 国家工程建设标准化信息网挂出了住房和城乡建设部关于发布国家标准《绿色建筑评价标准》的公告:“现批准《绿色建筑评价标准》为国家标准, 编号为GB/T50378-2014, 自2015年1月1日起实施。原《绿色建筑评价标准》GB/T50378-2006同时废止。”在《国家新型城镇化规划》主要指标中, 城镇绿色建筑占新建建筑的比重将由2012年的2%增加到2020年的50%。建筑工业化、低碳建造、3D打印建筑技术、BIM技术、物联网管理系统已成为当前建筑业的热点, 建筑业已进入转型升级、智慧建造时代。

因此, 随着建筑业的转型升级, 高级工程技术人员的需求缺口进一步加大;但我国现有建筑业从业人员素质偏低, 一线操作人员主要是农民工。由于技术工人的技术等级低下, 使得一线操作工人的动手能力减弱, 难以保证工程质量的提高。而专业技术和管理人员多有从业时间较长、传统施工经验丰富但综合素质不高, 创新能力差的特点, 无法满足新时期建筑企业的需求。

通过实地调研湖南省多家建筑企业, 以及与建筑一线项目负责人进行交流, 得出以下结论:企业对人才的要求可以归纳为职业素养和职业能力两个方面。企业对人才的职业素养要求主要为:诚实守信、爱岗敬业、能吃苦、工作主动易沟通、团队合作能力强。企业对人才职业能力的要求按岗位分为两大类, 一是对应用型的技能型人才 (如对各工作技术工人、施工班组负责人等) 的要求是:有较好的专业基础、熟练的操作技能, 并有学习使用新技术、新材料、新机械的能力和适当的创新能力, 能组织和管理班组进某分部分项工程的施工。二是对专业技术和管理人员 (如对施工员) 的要求为:具有建筑工程技术专业能力, 如, 熟悉国家工程建设相关法律法规、熟练识读和绘制施工图、能熟练使用计算机进行专业工作等, 具有编写施工方案、施工计划等能力, 能组织完成建筑工程施工和较强的学习能力。

四、中高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标的合理定位

中高职建筑工程技术人才教育属于不同层次的职业教育, 应明确划分两者的人才培养规格和人才培养目标。中职教育主要培养具有基层技术和建筑施工基本操作的应用技能型人才, 而高职教育主要培养具有建筑技术综合知识和解决问题能力、施工管理能力等的高端技术技能型人才, 并在职业能力和专业结构上较技能型人才有进一步的扩展和提升。

(一) 中职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标的合理定位

中职教育不再是终结教育, 因此为满足建筑业对技能型人才的新要求, 满足中职毕业的就业和个体终身发展的需要, 实现中高职的有效衔接, 必须适当调整我国中职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标。中职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标应是面向建筑施工企业、房地产开发公司及市政工程公司等单位, 适应施工一线需要, 能读图、有技能、能组织与管理班组施工的钢筋工、架子工、电工、管道工、测量员、绘图员、实验员等工种的技术工人和施工班组负责人, 并具有职业发展能力。相应的职业操作证和上岗证有:架子工操作证、焊工操作证等, 以及CAD绘图员证、测量员证。后续提升岗位为施工员、安全员等八大员。由于中职学生缺乏普高阶段的文化知识学习, 必将影响中职毕业生的职业发展, 因此中职阶段的教育不能片面要求学生熟练掌握施工操作岗位技能, 还应培养学生具有较高的文化知识水平, 加强学生在数学、阅读和写作等基本技能方面的学习, 以便为中职后续教育打下坚实的基础, 使中职学生具有一定的接受继续教育和适用岗位变化的能力。

(二) 高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标的合理定位

建筑业已进入转型升级、智慧建造时代, 高职生必须为此做好准备, 没有相应的技术技能背景和所需的技术水平是无法适应建筑业发展的。现代职业技术教育将贯穿人的一生, 高职生接受职业本科教育是职业教育发展的必然趋势。因此在现行的高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标中增加对人才可持续学习发展能力的培养是必须的。

高职建筑工程技术专业人才培养目标应为面向建筑业生产、建设、服务和管理等单位, 培养适应施工一线需要, 适应社会主义市场经济需要, 拥护党的基本路线, 掌握建筑工程技术专业所需的基本知识和专业技能, 如, 读图、绘图、测量、工种操作技能;具备较强的技术、管理能力, 如, 编制施工方案和计划、施工管理和验收以及BIM技术应用等新技术应用的能力;具有良好的职业道德和团队协作能力、诚信品质、团队精神和创新素质, 能从事建筑行业生产一线技术、管理岗位的高端技术技能型人才。为适应社会的发展, 建筑工程技术高职生不仅要能吃苦耐劳, 还应具有良好的人际交往能力和团队协作精神;不仅要有较强的实践能力, 还应具有对新知识、新技能、新工艺的学习能力和不断创新的能力, 具有较高的文化素质和职业发展能力。

高职建筑工程技术专业人才培养规格应为能施工、懂设计、会预算、善管理、爱岗敬业、严谨求实的施工员、监理员等, 具备以施工员为核心的建筑行业生产一线的专业技术、管理岗位群要求的职业素养、专业知识和职业能力, 并为技术负责人、项目经理、监理工程师等后续提升岗位奠定良好基础。高职生毕业时在取得毕业证的同时, 还应取得施工员、安全员、质量员、材料员、资料员、监理员、劳务员、标准员职业岗位资格证书之一, 并取得测量技能操作证、CAD技能认证证书或BIM-ATC认证证书。

五、结语

中职和高职院校是培养不同层次、不同规格应用型专业人才的主要场所, 中高职衔接已成为当前我国从中职到高职教育发展的必然趋势, 在实施过程中不能简单地将两者进行叠加。只有合理定位中高职建筑工程技术专业人才培养规格与培养目标, 研究中高职建筑工程技术专业课程设置机制, 设计衔接顺畅的课程体系, 才能促进相关职业教育资源的整合与优化, 提升各类专业人才培养质量, 为建筑业转型升级及可持续发展提供有力的人力资源支撑。

摘要：针对中高职教育层次的区别, 探讨了中高职建筑工程技术专业人才培养目标定位, 紧紧围绕人才培养与就业岗位两方面问题, 得到了从中职到高职教育实施过程中不能简单地将两者进行叠加的结论, 提出了满足当前建筑业转型升级需要的人才培养规格和培养目标。

关键词：中高职教育,人才培养规格,人才培养目标

参考文献

[1]谷云香.高职建筑工程技术专业人才培养规格探讨[J].辽宁高职学报, 2014 (12) .

[2]朱建华.中高职衔接课程体系构建研究:以建筑施工技术专业为例[J].读与写杂志, 2014 (11) .

建筑工程专业培养目标 篇3

关键词：建筑初步；培养目标；课程设置；优化整合

面对我国环境艺术教育事业蓬勃发展的新形势，环境艺术教学越来越走向系统化、实践化、规范化，就环境艺术设计专业的自身性质分析，它是一门跨学科的综合性专业，是具有多学科交叉、渗透和融合的学科，是艺术与技术综合为一体的学科，它的产生为社会带来的是无限的价值。但由于学科建立的比较晚，而且又隶属于建筑设计专业范畴中的一部分，至今还归为艺术学门下，对于这样的一门专业，各个学校的环境艺术设计专业都有着自己学校偏向性的专业特点和课程设置，差异较大，无法统一，专业下的课程教材几乎没有。要想完善和培养出新一代艺术学科下的环境艺术设计人才，只有合理设置环境艺术设计专业课程，以坚实的知识体系作为专业发展的基础，拓宽学生就业面，达到专业素质和非专业素质一体化的效果，才能真正体现环境艺术设计专业的价值所在。

建筑初步课程是建筑学专业本科教育的一门主干型专业基础课程，也是环境艺术设计专业本科生的核心基础课程，此课程是对建筑设计初学者掌握建筑理论和建筑设计思维基础训练的启蒙教育。但是，建筑学和环境艺术设计一个是工科专业、一个是艺术专业，在专业的方向性与培养学生的目标性上有着根本的差异。对于两个专业建筑初步课程的教学内容设置也应该按照两个专业各自的特征与需求而制订。如何培养专业性强、综合能力强的新一代环境艺术专业的学生力量，是从事建筑基础课程教学的老师亟待解决的问题，我们必须对建筑初步课程的各个方面进行系统的优化改革。

一、加强建筑初步课程体系化

在环境艺术设计专业教育的发展中分为三个发展平台、两大阶段系统，在以建筑为始终的基础学习中，课程遵循“理论与实践相结合”的模式，可分为五个模块：基础理论和理念、程序和方法、理论扩展和实践、创新思维方法解析、手绘表达训练。但由于专业设置的特殊，本应学习五年的知识量被压缩为四年学完，这对所有的老师和学生都是一个很大的考验。但既然已经制订，我们就得尽可能在这样的期限内培养出五年培养效果的学生，并且在不断地教学研究中发现问题、分析问题和解决问题，最终制订出合乎我国国情、适合专业发展以及培养综合能力强的实用型人才的课程体系方案。由此一来，我们必须把我们的课程进行系统地整合，构成符合环境艺术设计专业培养目标和要求的课程体系。

建筑初步课程作为核心基础课程的重点，应具有系统的课程内容、教学方法以及实践训练环节。其中，对于学生的专业培养可设置为阶段性的：

第一阶段，使学生基本掌握建筑及建筑设计的所有理论知识。理论部分教学实施的过程中，基础理论和理念模块要求以图文并茂的形式分析建筑初步的基础理论和学习理念，探讨建筑设计的特点、本质和审美的问题。由此让学生具有扎实的理论素质。

第二阶段，基本掌握建筑设计的思维方法、设计程序和专业技能。程序和方法模块要求学生正确掌握建筑设计程序步骤及设计方法，为接下来的设计课程打下坚实的基础。

第三阶段，扩展知识部分，是针对国内外的著名建筑进行赏析，并且增加学生的知识量，为今后的学习作足准备。

第四阶段，着重培养学生在建筑设计中创意性思维的能力，并且在课程训练中掌握构思与设计的方法和步骤，提高综合的方案能力。在此阶段还要加强实习实践的训练，增加实地考察、调研以及动手实践的能力，为以后的就业打下良好的基础。

二、建筑初步课程内容优化

针对环境艺术设计专业的培养目标和要求，我们在多年的教学研究中发现：一直应用的建筑学的建筑初步教材中的教学内容完全是针对建筑学专业的学生而设置的课程内容，其中忽略了建筑艺术形态中的一些构成理论和空间形式，以及在艺术范畴内对建筑设计的一些创意性的思维方式和原理；在设计基础的训练部分，也忽略了针对艺术生审美培养的鉴赏能力训练和创造性思维训练。这些内容都是环境艺术设计专业的学生应该在建筑初步课程中应该学习和掌握的。因此对于建筑初步课程的内容进行了优化改革：建筑学专业的建筑初步课程包括建筑原设计理论部分和设计基础训练两部分。而我们针对环境艺术设计的学生培养特性，把建筑初步课程内容设置为：建筑设计理论、国内外建筑赏析和设计基础训练三部分。

1.建筑设计理论部分包括：建筑概论，建筑的基本要素，建筑空间的形式与秩序，建筑的设计原则与思维方式，建筑设计的阶段步骤。这样的内容设置，主要是让学生对初步的建筑概念和理论以及相关的专业基础知识有一个系统的掌握，符合自身专业的课程属性和其他课程知识点的衔接。

2.国内外建筑赏析部分：包括国内外建筑发展概况和世界建筑赏析两部分。这一部分的增加是为了让环境艺术设计专业的学生进一步了解不同时期、不同地域、不同环境下建筑的特征以及了解著名的建筑大师们的设计思维方式，为学生带来知识面的拓宽，充分反映出环境艺术设计专业对于学生特有的培养方式和对于学生意识的引导和开发。

3.设计基础训练部分包括：建筑表现基本技能，建筑综合表达训练，建筑空间组合训练，建筑设计基本步骤训练，小型建筑方案设计（创意思维训练）。此部分的设置是在学生对建筑的认识与理解之后进行的基本技能与创意性思维的训练，注重培养学生的表现能力、审美能力、空间意识以及创意性的思维能力。

三、建筑初步课程教学方法和教学手段的改革

随着社会的发展，多媒体技术的出现带来了新的教学方法和教学手段，使课堂变得丰富多彩。采用PowerPoint演示课程内容，配合大量的示例图片，使学生可以最直观的感受和认知。尤其对于艺术专业来说，更加具有表现力，并且对学生的创造性思维的培养和形象思维能力的提高是有着巨大意义的。

另外，在建筑初步这样的基础课程的教学过程中，我们应该考虑到这是低年级学生的课程，对于刚刚接触建筑与设计的学生们，我们应该改变一开始就大篇的理论和强制性的死记硬背。在教学过程中，经过不断的研究得出这样一种教学方法：“引导讨论式教学法”，在开始的第一堂课，可以先以引导的方式开始课程，寻求一些学生们感兴趣的话题，一步一步引导学生进入到老师设计的课程内容，使学生不感觉到有压力和抵触，并且在理论讲授过程中穿插一些互动的问题，让学生参与到讲授当中，在互动交流的过程中，启发学生的思维、锻炼学生的思考和总结归纳能力，并且让学生学会积极面对问题和独立解决问题。此种教学方法和教学手段可以是整个教学过程的延伸，而且带动学生学习的积极性。

四、强化建筑初步课程的实践训练

现代很多大学生在学校都是优秀生，但是在找工作的時候，却都备受打击，其原因就是只有理论的学习，没有实际操作和实践的机会，到了工作单位无法马上进入工作状态。针对这个问题，各个学校环境艺术设计专业的课程设置中都有实习实践课程的存在，但是相对可以与就业单位无缝接轨还是相差很远。所以，为了让学生可以在学校既学到扎实的理论知识又可以与就业单位无缝接轨，我们以建筑初步这门课程作为改革的样本，在其中加入大量的实践训练课时，达到“理论与实践相结合”，几乎在学时上各占50%。这样的改革使学生可以在学习理论之后就可以马上进行相应的实践训练，尤其是建筑初步课程中可以结合实际环境中存在的实体建筑，使学生了解一定的材料、技术、工艺，并结合建筑的理论知识进行实地讲解与分析，学生会更加直观和立体地理解所学内容。

课程的改革与优化都应该为课程的内容与模式建立符合专业性质的新方向，打破旧的不合理的内容，并且要建立以学生为中心、为主角的现代教育观点，充分发挥学生主动学习精神，为学生的个性发展创造条件。

参考文献：

[1]李林芝.《建筑初步》课程教学改革初探.[J].教育教学论坛，2013.32.

[2]田波，王剑，吴雅君.建筑初步课程的教学改革与实践[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012.5.

药学专业培养目标与规格 篇4

1．专业代码、名称

专业代码：100801

专业名称：药学

2．专业培养目标

培养具有较扎实的化学基础、一定的生物学和基础医学知识，比较系统地掌握药学专业基本理论、基本技能和专业知识，具备从事药物的研究与开发、生产、检验和销售等方面的能力，可以在各类药物研究单位、医药企业、药品检验、药事管理部门和药房从事药品的研发、生产、检验、管理和药物销售的高级医药专门人才。

3．专业培养要求

3.1综合素质：热爱祖国，热爱本专业，热爱劳动；有明确的人生目标和奉献精神，具有一定的政治素质和审美情趣，良好的团队合作能力，能够吃苦耐劳；掌握基本的经济、管理和其它社会科学知识。

3.2自学能力：培养对本专业的兴趣和自学能力，具有不断接受新的专业知识和提高自己的良好基础；

3.3专业理论：比较系统地掌握药事管理学、药理学、药物化学、药物分析、药剂学、药学贸易等的基本理论。

3.4实验操作技能：具有较熟练药物化学、药物分析和药剂学、药理学的实验操作技能（不含药学贸易方向的学生）。

3.5科学方法和创新型思维：了解本专业领域的发展状况和相关学科的新知识；能够利用现代信息工具比较熟练查阅专业科技资料和文献，能够进行英语药学专业文献阅读和初步翻译。在老师的指导下，独立完成具有一定创新水平的毕业论文；初步具有从事药物研究开发、药物生产、剂型设计、质量控制和药品管理与销售等方面的能力。

4．主干学科与相近专业

主干学科:药学、化学、生物学。

相近专业:药物制剂

5．学制及学分要求

学制：4年

学分要求：本专业学生在校期间必须修满教学计划规定的162 学分方能毕业。其中综合教育课程 44学分，学科基础课程 45学分，专业教育课程 53学分，实践教学课程 20学分。

模具设计与制造专业人才培养目标 篇5

本专业主要面向武汉“1+8”城市圈，辐射周边地区，服务模具、电子产品、家用电器、汽车等行业，培养掌握冲压成形工艺、塑料成型工艺、模具装配工艺等知识，能熟练应用CAD/CAM软件、熟练操作机床进行模具设计与制造，模具的安装、调试、维修和管理，数控机床编程与操作等工作的高素质技能型专门人才。

（一）就业岗位

职业目标中主要岗位如下：

岗位名称 岗位描述 职业能力及素质要求

模具设计员

使用模具设计软件进行模具设计

1、能根据成形产品图样（模型或样品）,结合企业生产条件，编制产品成形文件

2、能设计结构合理、安全可靠、易于制造的经济型模具

数控机床操作工

从事模具加工中数控设备的操作

1、能理解工艺，进行生产准备

2、能确定装夹方式，合理选择刀具、量具及其他辅件，确定加工参数

3、能操作机床与在线编程

4、能维修与保养机床

模具装配调试工

从事模具装配调试操作工作

1、能熟练装配模具

2、能调试模具

3、能在交模前保养好模具

模具制造工艺员

从事模具制造工艺编制

1、能结合企业实际生产条件，编制技术经济性好的工艺文件

2、能现场指导生产，处理现场工艺问题，改进优化工艺。

（二）人才规格

本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与职业素质：

●

能力与素质总体要求

专业能力 社会能力 方法能力

1.具有工程制图和识图能力，并能利用计算机绘图； 2.能熟练使用相关计算机软件进行模具辅助设计和制造； 3.能进行冲压和塑料成型工艺及模具设计； 4.能编制冲压和塑料模具零件的制造工艺；

5.能操作普通机床、数控机床和特种加工机床对模具零件进行加工；

6.能安装、调试和维修模具，操作冲压和塑料成型设备，检测和分析冲压和塑料产品。1.能记录、收集、处理、保存各类模具专业技术的信息资料； 2.具有从事模具专业工作的安全生产、环境保护、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规；能对冲压和塑料成型生产现场进行管理。具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力；

●

外语能力要求：掌握大学英语基础知识，通过普通高校专科英语应用能力考试。

●

计算机能力要求：掌握计算机应用基础知识，通过全国计算机等级考试或类似考试。

●

职业资格证书。

专业核心岗位资格证书要求如下表所示，学生毕业前必须取得CAD制图员，鼓励学生取得表中其它职业资格证书。

建筑工程专业培养目标 篇6

关键词:培养目标专业特色价值取向培养层次和类型

论文摘要:分析了涉外旅游专业的特色-涉外性和地方性;阐述了高职涉外旅游专业要为社会发展需要服务的价值取向;表明了该专业的培养层次属于高等教育,同时指出该专业的教育类型为职业技术教育;最后总结出高职涉外旅游专业的培养目标为:培养拥护党的基本路线,适应我省国际旅行社、涉外饭店等旅游企业管理、服务基层岗位生存和发展需要的,德、智、体、美等方面全面发展的涉外性职业技术型专门人才。

开展高职教育,先要对其专业培养目标进行定位。专业培养目标是分析专门人才需求的归结,又是制定专业教学计划的开端。如果培养目标不明确,教学途径也就不明确,质量评估也就无从实现,培养的人才是否能符合社会需求标准也就无从谈起。涉外旅游专业是我院在2002年才开设的高职专业,才毕业一届学生。为了让该专业学生的培养更有针对性,有必要对其培养目标进行定位。本文拟从专业特色、价值取向、培养层次和类型几个方面分别进行论述,探讨高职涉外旅游专业的培养目标。

一、涉外旅游专业的特色

(一)涉外性

涉外旅游专业最突出的特色就是涉外性,是为国际旅行社、星级酒店的涉外岗位(群)设置的。20世纪90年代以来,我国的旅游业发展很快,逐步形成了国内旅游、出境旅游和入境旅游三驾马车齐奔的局面。入境旅游和出境旅游的发展,需要大批旅游业务熟练又懂外语的工作人员来充实旅行社和酒店的涉外服务和管理岗位,特别是使用范围最广的懂英语的旅游专门人才。但目前情况是,从事国内旅游的人员队伍发展较快,能够从事涉外旅游服务和管理工作的人员队伍发展严重滞后。以导游员队伍建设为例,据国家旅游局统计,截止到2004年11月30日,全国共有持证(IC卡)导游员215,523名。从总的数量上讲,这个队伍已经是比较庞大了,而且每年还在以数万人的速度增长。但是,语种导游员队伍的发展却相对滞后,特别是适用范围最广的英语导游员,远远满足不了日益增长的国际游客的需求。从山东省来讲,截止到2004年11月30日,我省共有持证导游人员15,096人,其中英语导游人员只有291人,不到导游员总数的2%。如今全国兴起导游考试热,山东省也是这样,全省37所高等院校、36所中等院校的旅游专业的学生加上社会青年每年参加导游考试的人数突破10000人,而其中参加英语导游考试的人数很少,大约不到200人,能考取英语导游资格证书的大约为40人。而能考取中文导游资格证书的每年在4000人左右。酒店服务和管理岗位人员的培养也和导游人员相类似,涉外服务岗位人员素质不高、语言不过关的现象非常严重。因此,为了发展我省涉外旅游从业人员队伍,“旅游 英语”是本专业需要强调的课程结构,涉外性是最重要的特色。

(二)地方性

地方性是许多高职专业着力打造的特色,涉外旅游专业也强调这一特色。因为,从各地的经济结构来讲,不同地区的资源状况、产业结构、发展方向等是各不相同的,这就决定不同地区所需要的专门人才岗位结构应是不一样的;从各地经济发展的不平衡来说,不同地区的经济基础、生产力水平也是不一样的,这就决定不同地区所需要的专门人才的能力结构也是不一样的。所以,高职院校的高等职业教

育必须研究当地经济发展所需要的专门人才岗位(群)实际能力问题,而绝不能搞全国“统一标准”。从我国各地职教院校当前生源的地区分布状况来看,绝大部分都是本地生源,它已经从根本上有别于早些年普通高等院校学生来自全国各地的情况。因此,我们的职教院校在确定其培养目标时,都应该充分考虑学校所在地的区域经济,把地方性作为高职培养目标定位的特色之一,因地制宜地确定培养目标。应该说,不同地区的高职培养目标是有所不同的,不同时期的高职培养目标也会有所不同。只要是能够代表当地高水平的岗位能力,就可以确定为同期当地高职所应达到的岗位能力。我省从所处区域来讲,属于沿海较发达省市,但同广东、上海、北京等地相比,其经济基础和生产力发展水平是要落后一筹的,另外,我省的旅游资源、开发的方向也是和其他省市不同。因此,涉外旅游专业培养目标要充分考虑到我省的实际情况,培养符合旅游业发展的专门技术人才。在这里,本人有两个观点需要特别强调:一是高职的培养目标中的地方特色是相对的、动态的,呈不断上移之趋势;二是不要把这种地方特色看作学校特色。

总结以上两大特色,涉外旅游专业是着重培养既懂英语又懂旅游的,能同时用英语和汉语向国内外旅游者提供旅游服务的,符合山东省旅游业发展需要的专门技术人才。

二、涉外旅游专业的价值取向

高等职业教育的价值取向就是社会性。它需要面向社会,依靠社会力量,开放式办学,同时被社会所接纳,为社会提供服务。走出校门走向社会,走进企业走向市场,以社会需要为导向,以行业、企业为依托,走产学研结合的道路。涉外旅游专业的价值取向可以从下面几个方面进行分析。

首先,在涉外旅游专业职业岗位(群)的确定上,要深入旅游行业、旅游企业开展人才需求调研、论证。不能根据学院现有条件来办“超社会职业教育”,而是要根据社会职业岗位(群)来创办“社会职业教育”。

其次,在岗位能力的定位上,以旅游企业等用人单位所要求的岗位能力为本位。旅游企业等用人单位提出用人要求和标准,学院根据要求和标准进行资源配置,教师是专门人才的“制造者”,生产出的“产品”合不合格,最终必须由旅游企业等用人单位来检验和评价。就以上两点,笔者曾经作过相关调查。象国际旅行社的导游岗位、旅行社产品与推广岗位、涉外饭店的前厅接待岗位、境外营销等岗位需求缺口较大,能力要求较高。除了必备的旅游知识和技能外,更需要与境外客户沟通的语言能力。一个不懂英语的旅游服务人员是很难把涉外旅游服务和管理工作做好的。2008年我省的青岛市还要与北京合作承办奥运会。根据“山东旅游产业发展研究”课题组预计,2008年青岛市海外游客将达到79.53万人次。庞大的入境游客数量对我省的旅游接待造成了巨大的压力,特别是国际旅行社导游和涉外酒店的前厅接待、客房服务、餐饮服务岗位缺口很大,为迎接奥运会应加紧进行涉外旅游专业学生的培养。

第三,在岗位能力的培养上,按照模块设置涉外旅游专业岗位能力所需的理论知识和技能训练课程教学体系;重视专业教师队伍的建设,特别是既懂涉外旅游理论知识又有实践经验的“双师型”教师的培养;改革传统教学内容,抓好地方特色旅游教材建设;加大旅游实训、实验设备投入,改善原有教学条件;充分利用现代化多媒体教学手段,改革“填鸭式”教学方法;积极探索产学研相结合的教学模式。

第四,在岗位能力的衔接上,涉外旅游专业在岗位能力定位时,应恰当地估计中职生源已具备的岗位能力、升入高职时所应达到的岗位能力,要使相互间较好地衔接起来。对于普通高中升入高职的学生,需要先补充中职所需的理论知识和操作技能,不要造成理论知识和操作技能的脱节。

第五,在岗位能力的认定上,涉外旅游专业一般依靠考取适合当地使用的职业资格证书或等级证书作为外部表现形式,以旅游企业实际岗位能力需求为导向,以客户满意度为标准进行考核。根据旅游行政管理部门持证上岗的要求以及山东省的实际情况,涉外旅游专业学生毕业时要获得导游员资格证书和饭店职业经理人资格证书。其能力认定要打破“一次认定,终身受益”的不合理现象,能适应岗位能力不断提高需要,这就需要培养学生接受继续教育和进行自我学习的能力,使高职涉外旅游专业的岗位能力始终代表当时当地的高水平岗位能力。

三、涉外旅游专业的培养层次和类型

(一)高等教育

涉外旅游专业属于高等教育,“高等性”是其培养目标定位的基准。但这种高等职业教育的“高等性”不能等同于普通高等教育的“高等性”。我们知道,现代社会发展所需的人才一般分为二类四型:一是科研类,含学术型和工程型;二是职业类,含技术型和技能型。高等职业教育培养职业类人才,教育类型是职业教育。高等职业教育的“高等性”是相对于其在职业教育体系中的层次而言的,也就是中职以后的教育。涉外旅游专业就是属于这种类型。虽然在生源方面有可能招收普通高中毕业生,但在培养时应先进行转换教育,补充中职所需理论知识和操作技能,最终和中职生源一起达到高职教育培养的“高等性”基准。而普通高等专科教育也具有“高等性”,是相对于其在普通教育体系中的层次而言的,也就是普通高中以后升入专科学校的教育,是普通本科的“压缩式”科研类教育,它和高等职业教育类型不同。

(二)职业技术教育

涉外旅游专业属于职业技术教育,“职业性”是该专业培养目标定位的内涵。为此,在对其培养目标定位的内涵进行理解时必须避免以下几大误区。

第一,不要职业、专业不分。职业是以能力完成好某一项具体工作来界定的,是谋生的手段。专业是以学业分类及某一具体类别所包涵的内容来界定的,是某一特定的领域。可见,职业教育就是要教会学生掌握某一种谋生手段,专业教育就是要教会学生研究和应用某一学科知识的方法。因此,职业和专业不是一回事。涉外旅游专业这种“职业性”就体现在培养学生实际动手操作的能力,学生完成学习后能到涉外的旅游企业工作,并用所学的知识的技能作为谋生的手段,为客户服务。

本篇论文由网友投稿，3COME文档只给大家提供一个交流平台，请大家参考，如有版权问题请联系我们尽快处理。第二,不要使职业脱离岗位。职业教育应当围绕着“上岗”、“就业”来培养。也就是说,应以某一职业岗位(群)为依据,职业定向到具体的岗位(群),以该岗位的“必需”、“够用”理论知识为度来构建岗位能力框图,需要开设哪些课程?教授到什么深度?均由岗位能力决定。它强调的是岗位能力的培养,因而专业口径窄,要用什么就讲什么,要用多少就讲多少是其必然的选择。其培养的人才应当是既会动嘴,也会动手,具有一定理论知识水平和较强岗位工作能力的专门技术人才。可是,现在的一些职业院校对此却没有足够的认识。他们

有的只是将教学计划名称改了,而其实质内容和普通专科教育没有任何变化。涉外旅游专业要避免这种职业脱离岗位的情况,我们不但要了解涉外旅游专业各岗位对理论知识和能力的需求,还要研究不断发展的情况,使该职业教育一直和岗位需求保持同步发展。

第三,不能简单地认为高职就是大专文化水平中职的理论知识和技能。这种简单的组合,表面上看似集中了大专、中职的长处,显示高职的优越性,可实质上却是把高职的岗位能力混同于中职的理论知识和操作能力,把高职的文化水平等同于大专的文化水平。其最终结果只能是,在文化水平上,高职比不上专科;在理论知识和操作技能上,高职比不上中职。涉外旅游专业的生源有可能比较复杂,有高中、中职、技校毕业生,但培养的最终类型都是技术型专门人才。技术型职业教育是技能型职业教育的后续教育,接受技术型职业教育之前,一般应接受过技能型职业教育。那些进入高职前没有进行技能型职业教育的学生,先要进行转换教育,在基本达到中职所具备理论知识和水平后再开展高等职业技术教育。这种技术型人才除具备特定岗位的操作能力外,还应当掌握相当的理论知识,有发展潜能和创新能力。在职业资格能力方面属于中级或以上水平。

四、结论

根据上述分析的涉外性、地方性专业特色、社会性的价值取向、高等性的培养层次以及职业性的培养类型,并结合党和政府的教育方针和素质教育要求,笔者认为高等职业教育涉外旅游专业的培养目标可以定位为:培养拥护党的基本路线,适应我省国际旅行社、涉外饭店等旅游企业管理、服务基层岗位生存和发展需要的,德、智、体、美等方面全面发展的涉外性职业技术型专门人才。学生毕业时,应当获得导游资格证书和饭店职业经理人资格证书,可以胜任当地国际旅行社的中英文导游、产品开发、市场营销以及客户管理等工作;也可以在涉外饭店担任前厅接待、客房服务、餐饮服务、酒店公关、营销等工作。

参考文献

建筑工程专业培养目标 篇7

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 培养造就一大批适应经济社会发展需要、建设创新型国家和人才强国战略需要的高质量各类型工程技术人才, 增强我国的核心竞争力和综合国力。2010年6月23日, 教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会, 联合有关部门和行业协 (学) 会, 共同实施“卓越工程师教育培养计划”, 云南农业大学是第三批获准“卓越工程师教育培养计划”的高校, 其中我校水利学院水利水电工程专业、土木工程专业均进入卓越计划。卓越计划特点是行业深度参与, 强化学生的工程能力与创新能力, 实现培养与行业要求一致的专业人才, 实现卓越计划必须建立于学生具有深厚的基础知识、专业知识乃至要具有应用知识解决问题的能力, 对检验这一指标的手段考试进行改革必要与紧迫。

1 目前专业课程考试及考试改革现状

我国专业课程教学效果测评目前主要依然是考试。“重知识, 轻能力;重理论, 轻实践;重记忆, 轻创新”[1]的传统考试顽疾较难适应卓越计划要求。主要体现在:

1) 考试知识点不仅少而且不能与行业要求的知识相一致, 且侧重于考验学生对知识的理解, 而土木工程专业的大部分专业课是基础知识在专业中的具体应用和实践, 关键是培养学生在专业领域应用基础知识分析解决问题的实践创新能力。

2) 试卷质量差不能反映行业对课程的要求, 试卷多以填空题、判断题、问答题、计算题为主, 均未引入行业及工程实况, 教育与社会发展尚未同步, 只能测查学生对专业知识的记忆, 特定条件下知识的熟悉度, 而行业要求现场工程师必须具有应用系统专业知识才能解决实际工程问题。

3) 考试形式、方法和课程性质不匹配, 多数专业课程为与学校管理系统一致, 专业课不论学时多少, 不论课程是理论为主还是实践为主大多采用期末一次性试卷考试, 使一些以培养学生实践动手能力的专业课没有充分发挥其作用。

4) 考试分析对教学内容和效果促进不足[1,2,3,4,5,6,7,8]。《混凝土结构设计》课程考试改革过多侧重于形式与方法, 而对考试内容的研究与改进较少。

2 考试改革是卓越计划目标要求

培养具有扎实的自然科学和人文科学基础, 获得工程师的基本训练, 掌握土木工程的基本知识与专业技能, 知识面宽、适应能力强, 德智体美全面发展, 具有实践能力和创新精神, 适应社会主义社会发展、创新型国家需要的高素质工程技术人才是土木工程专业卓越计划目标的具体化。我们的教育也正在实现由“专业素质教育向综合素质教育”和“侧重获得知识教育向培养创新能力教育”的转变[3]。以往的专业课程考试内容重在教材和课堂教授知识的认知与记忆, 忽视了教会了学生什么。只注重对认知目标领域的前三个层次 (知识、领会和运用) 的考查, 忽视了对后三个层次 (分析、综合和评价) 的考查。而这些能力的考查, 是靠高层次目标考查才能实现的。高层次目标的考查是非常必要的, 并且应成为课程考试考查的重心, 专业课考查目标层次过低, 将造成土木工程专业大学毕业生质量不高, 分析解决工程问题能力不强, 实践操作能力较低的原因之一。一个卓越的工程师, 基本素质不是死记硬背的记忆力, 而是分析和解决问题的能力, 是解决工程现场实际问题的能力[2]。专业课程承担着学生适应未来职业和工作环境所必须的专业知识和技能的重要职责[5]。专业课的教学目标重在培养学生的工程实践能力, 教学内容应及时且必须跟踪本学科领域最新发展动向、行业实况结合工程实例应用补充到课堂中来, 应重在知识应用与认知相结合。考试是教学内容、效果的重要检测手段之一, 专业课考试改革是工科院校教学改革的重点。其考试根据教学计划培养目标方向要求, 按专业课特点分类指导, 需对专业课程采用考核方法、考查方法、考核+考查在教学计划中作出刚性要求, 指导课程教学大纲确定目标, 考试测查这一目标实现度, 最终使教学与培养目标吻合, 使教更具有针对性, 学更具有目的性。

3 重内容兼顾形式、方法的考试改革是培养卓越工程师的重要途径

考试是教学的重要组成部分, 通过考试达到反馈教学信息, 检验教学效果, 了解学生掌握所学知识的情况, 并达到对教学过程进行调控的目的[6];考试是提高教学质量, 改善教风、学风的重要手段, 在一定范围内考查学生掌握的程度, 主要是考核学生对专业知识的记忆和专业应用的熟练程度, 更好地吻合人才培养目标, 因此工科专业课考试必须考试内容、形式、方法三者并重。试卷内容改革是考试改革的核心, 必须强化试卷内容对学生分析工程问题、解决实际工程综合能力考查。考试形式与方法目前的改革探索和研究比较多, 呈多元化方式, 其测评方法包括平时作业完成情况、课堂问答表现、课程论文及其他多目标互补综合评定, 以能满足基本准确判定学生的目标。考试的形式常用开、闭卷考试、开闭卷结合, 多套试卷交叉等, 以满足工科差异化专业课程要求。考试作用, 既要发挥评价作用, 又要不挫伤学生学习的积极性。《混凝土结构设计》是以制图、材料、力学、混凝土结构原理、房屋建筑、荷载为基础的专业课程, 是重在培养学生应用所学知识完成力学分析、进行工程结构设计实践能力、工程结构设计创新能力、现场施工技能的专业课程, 其中学生工程力学分析、工程结构设计实践与创新能力培养是难点、重点、关键点。试卷命题必须满足检查学生获得上述能力为核心。该课程试卷命题的知识面如下:材料知识分值占10%, 混凝土结构原理及荷载分值占25%, 力学与混凝土结构分值占55%, 其他课程分值占10%。试卷命题结合行业要求为主, 以工程案例方式命题, 将工程案例中的关键知识体系拆分为若干考点考查学生应用知识的能力。试题类型将常规的填空题、判断题、名词解释归并为选择题, 保留计算题型, 注重分析过程中关键环节的抽查, 简述与论述题归并为论述题, 以案例方式考查学生的一些概念设计、构造措施的掌握、理解、运用能力, 提升了试卷的知识量, 使考核转变为重在知识运用上, 让考试服务于培养目标及要求。《混凝土结构设计》课程特点决定其考试方法方式必须是考核+考查相结合, 考核占60%, 考查占40%。结构设计计算要遵循国家标准、规范和规程, 还要用大量的、复杂的设计计算公式和材料性能参数表, 这些均不要求学生记住, 也不需要记忆, 但要求会用, 因此笔试考核应采取开卷考试方式, 对于体系性、综合性、技术性较强的知识采用小工程案例设计、论文报告等方式进行, 以测查学生知识体系、实践能力、创新能力的效果。

4 考试结果分析应推动相关课程教学改进

应充分发挥课程考试的反馈功能, 目前工科专业课程考试仅在课程结束后进行一次笔试, 考试测评结束课程随之结束, 使考试失去了反馈教学效果, 促进课堂教学之功能。学生不能在课程学习过程中改进学习方法, 更不能循序渐进巩固提高学习效率, 使学习这一交叉反复思维意识活动变为了单向直线式输入意识范畴, 导致教师劳心学生劳神, 教学不能相长。有学者指出, 考试反馈信息不仅可以指导教师进行教学改革, 而且也能促进学生的个人发展, 可以具体从学生成绩的描述性、成绩的稳定性变化情况及个人成绩与努力程度的匹配方面进行分析, 教师可以根据考试的反馈信息有针对性地给予学生指导及帮助[9]。工科专业课程大多是专业基础课程的延续性, 专业课试卷除考查学生对本课程教学大纲规定的主要内容、基本知识、原理的掌握情况外, 还应考查学生对本专业课程支撑知识体系的掌握程度, 达到专业课程体系教学质量整体提升, 专业人才培养质量全面提高的效果。《混凝土结构设计》作为土木工程专业的核心专业课程, 考试结束后, 将试卷每一个题学生的得分情况作统计分析, 并根据教学大纲确定出对应知识点的课程归属, 请相关课程任课教师一同召开教学研讨会, 查原因, 找问题, 开教学药方。促使任课教师更加明确所承担的课程在整个专业能力培养中所担负的任务和教育目标, 从而有针对性地进行教学内容、手段和方法的改革, 把提高专业课教学质量作为系统工程整体推进。

5 考试改革必须持续改进

在教学过程中“没有最好, 只有更好”, 这正是持续改进的思想, 即通过考试和教学过程的持续改进来不断提高教学质量的质量管理理念已经获得比较广泛的认可[10]。针对《混凝土结构设计》考试分析拟订持续改进措施和方案并认真实施。改进措施可分为两大类, 一类是本门课程的独立性改进措施, 针对本次《混凝土结构设计》考试反映出的结构构造措施学生得分率低, 本届土木工程学生整体在该知识点上掌握不牢靠, 拟定下一轮次该课程教学中增加一次结构构造作业, 增加一次结构构造单元小测验。另一类是相关课程的综合性改进措施, 针对本次测试学生反映在结构体系分析中对变形协调和结构内力影响认识不到位, 学生对力矩分配法的本源不理解, 难以进行结构内力的宏观控制, 对荷载组合概念模糊等问题上, 通过教研活动促使《结构力学》《荷载设计与计算方法》课程给予加强。通过综合性改进措施课程联合行动提高了教学质量。

6 考试改革的效果

1) 极大地调动了学生学习的积极性。

本次考试改革注重了课程与行业要求相一致、调动了学生参与的积极性等, 大大提升了学生学习的积极性和主动性。对比前几届学生出勤率, 由过去的平均出勤率不到85%, 提高到现在的接近100%的出勤率。

2) 客观地评价了学生的学习效果。

学生总成绩由学习过程、考核内容、考查内容组成, 考试改革能较全面、客观的评价学生的成绩。从阅卷结果中可以看到, 学生在对创新性问题的解答中, 具有不同的解题思路, 充分发挥了学生的创造性。

3) 显著地提高了教学质量。

在考试改革之前, 学生们都认为《混凝土结构设计》课程太难。学生不能主动甚至不愿意学习, 这不仅阻碍了教师教学质量的提高, 同时也不利于学生专业能力的培养。考试改革后, 学生主动学习兴趣和积极性都大大提高, 拓展了学生专业的扩展知识面, 课程教学质量显著提高。

《混凝土结构设计》课程的考核方式和考核内容极大地调动了学生学习的积极性、客观地评价了学生的学习效果, 提高了教学质量;全面提高学生获取知识和应用知识的能力, 培养了自主学习的思维能力[11]。

摘要：以土木工程专业《混凝土结构设计》课程为例, 探讨了专业课程考试改革, 并以试卷命题为核心, 以考试为突破, 极大地调动了学生学习的积极性, 科学地评价了学生的学习效果, 提高了教学质量, 全面提高了学生获取知识和应用知识的能力, 培养了学生自主学习的能力。

浅析财务管理专业培养目标 篇8

关键词 专业培养目标 人才培养目标 SMART原则 财务管理

1 财务管理专业培养目标概述

目标是个人、部门或整个组织所期望达到的成就和结果，也是行为的导向。人才培养目标是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化。专业培养目标是指通过某一专业的教育过程，使受教育者成为有一定专业知识和技能要求的人。专业培养目标首先必须与人才培养目标结合起来，要为“培养什么样的人”服务。但专业培养目标应该更为具体一些，应全面体现在教学计划中。专业的教学计划应反映国家对某一种专门人才要求的基本规格。

在教育部颁布的教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案等文件中，将财务管理专业的培养目标定位为：“培养德智体美全面发展，适应 21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”

这一专业培养目标是站在未来经济发展与社会需求的宏观角度来规定的，它适应于所有开设了财务管理专业的高等学校。而众多开设了财务管理专业的院校也都只是简单照搬这一培养目标，没有太大的变动。这也是造成财务管理专业学生对自己专业定位不清楚，就业方向不明确的重要原因。

2 财务管理专业目标中存在的问题

2.1 目标定位不明确

在教育实践中，很多高校将本科财务管理专业的培养且标定位在“复合型人才”、“应用型人才”上。可这一定位也是许多专业的目标定位，并没有体现财务管理专业的特色。如果说有特色的话，也只是在前面加上一系列财经类课程的名称。可难道几门不同的课程就能够培养出复合型、应用型人才吗？当然不是这么简单。目标必须具体，而目前许多高校财务管理专业的培养目标缺乏具体化，如果目标不具体，就会导致目标的不可执行。

2.2 专业培养目标与人才培养目标脱节

前文中提到过，专业培养目标要与各个学校的人才培养目标结合起来。不同类型的学校，在人才培养目标方面有着不同的要求。与普通型本科财务管理专业的培养目标相比，应用性本科财务管理专业人才培养在注重理论的基础上，更着重于学生实际实践能力的培养。而其实很多高校在确定人才培养目标的时候就比较模糊，缺乏差异化和创新。这也造成了财务管理专业培养目标与社会实践的脱节。

2.3 教学计划与专业培养目标脱节

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，具体规定了某一专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学年、学期进行划分。专业培养目标的确定和表述是制定专业教学计划的前提。培养目标中的规范与要求是将培养目标转变为课程的必不可少的中介环节。但许多高校財务管理专业教学计划中，其课程设置不是没有体现专业培养目标的要求，就是专业培养目标没有正确指导确立专业课程体系。

3 “SMART”原则在财务管理专业培养目标中的应用

财务管理专业培养目标到底该如何定位，如何表述，这对于培养适合社会需要的财务管理专业人才具有重要意义。管理学大师德鲁克提出的“SMART”原则同样可以应用在财务管理专业培养目标的确定上。

3.1 S（Specific）——明确性

所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。许多目标最终没有被有效执行就是因为目标不明确，这也是财务管理培养目标的缺陷。对于本科院校而言，财务管理专业首先要培养的是大学本科层次的人才，要求必须德智体全面发展，综合素质高。为区别于其他专业，培养目标中必须体现出与财务管理相关的专业性。S原则要求制定的财务管理专业培养目标要具体、明确，能让财务管理专业学生明白自己可以在这个专业学到什么，以后能做什么，并能让授课教师明白在本专业的授课中如何帮助学生达到培养目标的要求。

3.2 M（Measurable）——衡量性

衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。S原则要求财务管理专业目标设置要明确要把学生培养成什么样的人，M原则要求最后培养的人才是否合格、有没有实现目标等必须有可衡量性。可衡量性可以让学生明白怎么做、做到什么程度才能达到目标。

3.3 A（Attainable）——可实现性

目标是要可以让执行人实现、达到。目标制定得很美好但却脱离现实，仍然起不到应有的效果。对于不同院校，招收学生的素质、学历培养层次是不同的，在制定专业培养目标时要“因人而异”，使得目标对不同层次的学生来说具有可达性。

3.4 R（Relevant）——相关性

目标的相关性是指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。R原则要求财务管理专业培养目标要与学校的人才培养目标相适应，课程目标又要与专业培养目标相适应。不仅如此，还应与当地社会对人才的需求相关，即财务管理专业培养目标要考虑地域性。

3.5 T（Time-based）——时限性

目标特性的时限性就是指目标是有时间限制的。根据这一原则，财务管理专业培养目标的制定应包含对教学计划的指导作用。教学计划中明确专业培养年限，合理安排课程在学年、学期的分配，课程开设的顺序及课时分配。

总之，财务管理专业培养目标的制定，不同院校应结合自己的人才培养目标体现出差异化和创造性，不能千篇一律。但更重要的是，每一个开设财务管理专业的院校都应该充分认识到培养目标的重要性，针对目前存在的问题要严肃对待。在制定财务管理专业培养目标时， 遵循“SMART”原则可以提高目标的可接受性和可执行性。

参考文献

[1] 闫永海.加强应用型本科财务管理专业建设的思考[J].人力资源管理，2010.3.

[2] 李文静.财务管理本科应用型人才培养的课程设置[J].课程教材建设，2009.8.

[3] 阎书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化，2009.10.

[4] 荆炜.高校人才培养目标定位的思考[J].社科纵横，2008.8.

建筑工程专业培养目标 篇9

专业名称：教育技术学

专业方向：信息技术教育、数字影像设计

培养目标：培养掌握现代教育理论和信息传播技术，能在各类中小学校、电化教育单位、信息化教育管理部门、传媒企业和IT行业从事信息技术课教学、信息资源建设与管理、影视节目编导与制作以及现代多媒体设计与开发等工作的应用型、复合型高级专门人才。

主干课程：信息化教育概论、计算机辅助教育、网络技术、多媒体技术、多媒体课件制作、现代远程教育、信息技术教育学、教学设计、网页设计与制作、摄影与摄像、数字图像处理、动画设计与制作等。

专业特点：突出实践教学环节和专业实习，注重学生专业技能和特长的培养。就业方向：中小学校、教育行政部门、教育产业部门、传媒公司、IT行业等。

专业名称：广播电视新闻学

专业方向：数字媒体传播、网络新闻传播

培养目标：培养具有广播电视新闻传播知识和现代数字媒体应用技能，能在各类新闻、文化和企业单位以及社会其他传媒部门从事新闻采访、写作、报道与主持，网络媒体创意、设计、策划与制作，影视节目编导、拍摄、制作与传播等工作的新型传媒人才。

主干课程：新闻学原理、新闻采访与写作、电视新闻学、广播新闻业务、电视播音与主持、电视摄像技术、电视节目策划与编导、数码摄影技艺、数字影视节目制作、广告创意与设计、网络传播学、网络媒体策划、网络新闻编辑等。专业特点：强调一专多能，重视学生个性的发展，突出实践教学环节和专业实习，注重培养学生的创新思维和实践动手能力。

就业方向：电视台、电台、报社、新闻网站等新闻单位；企事业单位的宣传部门；教育系统的电视台、电教馆；组织部门的党员电教中心；各类公关广告公司、文化传播。

专业名称：化学 专业方向：化学教育

培养目标：本专业培养德、智、体、美等几方面全面发展，掌握化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，具有现代教育理念、基本的教育教学能力和教育科研能力，具有创新精神和较强实践能力的复合型中等学校化学教师、应用化学及其相关领域的应用型专门人才。

主干课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学、化学工程基础、化学教学论等。

就业方向：毕业生适宜继续攻读硕士学位；适宜到科研部门和中等学校从事科研和教学工作；适宜到厂矿企业、技术和行政部门从事应用开发研究、生产技术和管理工作。

专业名称：应用化学

专业方向：工业分析、化学制药、精细化工

培养目标：本专业培养具有良好的政治素质和道德修养，有扎实的数、理、化基本理论、基本知识和较强的实验技能，良好的科学素养，具有应用开发研究的意识和能力，能在厂矿企业、事业单位、科研机构及技术和行政部门等从事生产技术管理、科学研究及教学工作的应用化学专门人才。

主干课程：无机化学（实验）、分析化学（含仪器分析和实验）、有机化学（实验）、物理化学（实验）、化工原理（实验）、化学反应工程、化工工艺学等。就业方向：毕业生适宜继续攻读硕士学位；适宜到厂矿企业、事业单位、科研机构及技术和行政部门等从事生产技术管理、科学研究及教学工作。

专业名称:电气工程及其自动化

专业方向:电力系统、工厂电气自动化、楼宇自动化

培养目标:本专业培养在电气工程、自动化应用等领域能够从事电力运行、工业过程控制、电力工程设计、系统分析与运行、科学研究、技术开发与管理，能独立地分析和解决电气工程实际问题，适应本专业领域各项工作的德、智、体全面发展高级工程技术人才。

主干课程:电机学、C语言程序设计、电力电子学、信号与系统、自动控制原理、电力系统分析、电力拖动自动控制、电力系统继电保护、电力系统自动化、电气控制与PLC、电力开关与应用。

实践环节:金工实习，自动控制原理、电气控制与PLC、继电保护、电力拖动、电力系统自动化课程设计，毕业实习（设计）专业特点:理论知识扎实，实践应用能力强。

就业方向:1.各类电力生产单位，从事输配电的变电所（站）、供电局、工厂配电单位；2.生产、制造、销售、安装、运行、调试和维修工业自动化设备、高低压供电设备的企业及专营单位；3.工业自动化成套设备的设计和开发的科研院所、企事业单位，也可从事教学工作。

专业名称: 计算机科学与技术 专业方向: 计算机教育

培养目标：本专业培养具有良好的科学素养，掌握计算机科学与技术的理论与实践技能，包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能，使学生具有较好的分析问题和解决问题的能力。

主干课程: 高等数学、线性代数、离散数学、数字电路、计算机导论、计算机组成原理、数据结构、高级语言程序设计语言、操作系统、数据库系统、面向对象程序设计、计算机网络等。

专业特点: 通过本专业学习，要求学生比较系统的掌握计算机科学与技术的基本理论、基础知识和基本技能，运用程序设计、数据库技术、网络技术、多媒体技术从事计算机应用和研究，具有较强的分析问题和解决问题的能力。就业方向: 能在教育单位、科研部门、企事业单位及行政管理部门等单位从事计算机教学、科研、计算机应用等领域的工作。

专业名称：信息管理与信息系统 专业方向: 信息管理与信息系统

培养目标：本专业培养具备现代管理学理念基础、计算机科学技术知识方面及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理方面的知识和能力，能在各级管理部门、工商企业、金融机构从事信息管理及信息系统分析、设计、实施管理等方面的专门人才。

主干课程: 高等数学、管理信息系统分析与设计、数据库系统及应用、计算机网络与应用、程序设计、管理学原理、财务管理、统计学、会计学

专业特点: 通过本专业学习，经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统设计方法以及信息管理方法的基本训练、具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。

就业方向: 能在各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位从事信息管理及 信息系统分析、设计、实施管理等方面的专门人才。

专业名称：小学教育

专业方向：中文、数学。

培养目标：具有创新精神和教育教学能力，能够胜任初等学校、基础教育行政部门以及基础教育研究机构的教师、教育管理人员和教育科学研究人员。

主干课程：基础心理学、儿童发展与教育心理学、教育原理、课程与教学论、班主任工作、小学生心理辅导、教育研究方法、中外教育史、大学语文、大学数学、小学语文教学设计与训练、小学数学教学设计与训练等。

专业特点： 师范性，一专多能，实践能力突出。

就业方向：初等学校、基础教育行政部门与基础教育研究机构的教师、教育管理人员和教育科学研究人员。

专业名称：应用心理学

专业方向：学校心理健康教育与心理咨询。

培养目标：具有创新精神与实践能力，能够胜任各级各类学校与社会服务机构的心理健康教育教师、心理咨询师和心理学工作者。主干课程：普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量、心理咨询、学习心理学、认知心理学、社会心理学、人格心理学、儿童心理学等。

专业特点： 实用性强、服务面广，社会需求量大。

就业方向：各级各类学校心理健康教育教师与社会服务机构的心理咨询师、心理学工作者。

专业名称：学前教育 专业方向：学前教育。

培养目标：具有扎实的专业基本理论、基本技能和开拓创新精神，能够在学前教育各种机构与基础教育行政部门从事教学和研究工作的教师、管理人员。主干课程：普通心理学、教育原理、幼儿文学、学前心理学、学前游戏论、学前教育心理学、学前教育学、学前卫生学、学前管理学、幼儿园课程开发、学前教育研究方法、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育、声乐、器乐、舞蹈、美术等。专业特点： 师范性，一专多能，实践能力突出。就业方向：各种学前教育机构与基础教育行政部门的教师、管理者与研究者。

专业名称：工商管理

专业方向：财务管理、企业管理、市场营销

培养目标：培养从事经济管理、企业经营与管理方面的基础厚、专业精、技能强的高级专门人才。

主干课程：经济学、管理学原理、会计学、财务管理、市场营销、企业管理、统计学等。

专业特点：重视学生基本素质的培养提高，把专业教育与人文素养教育紧密结合起来，凸显应用型特色，加强实践教学环节，着力提高学生的学习能力、社会适应能力、实践动手能力，打造就业竞争力。就业方向：金融企业，工业企业，政府经济管理部门，物流、商业、证券投资、中介机构等服务业。

专业名称：经济学

专业方向：国际贸易、投资理财

培养目标：培养从事经济政策研究与咨询、经济管理、企业经营与管理方面的基础厚、专业精、技能强的高级专门人才。

主干课程：经济学、计量经济学、经济分析基础、管理学原理、财务管理、投资学、企业管理、统计学等。

专业特点：重视学生基本素质的培养提高，把专业教育与人文素养教育紧密结合起来，凸显应用型特色，加强实践教学环节，着力提高学生的学习能力、社会适应能力、实践动手能力，打造就业竞争力。就业方向：国家公务员，金融企业，工业企业，政府经济管理部门，投资理财、外贸代理等中介机构。

专业名称：历史学（辅修地理）专业方向：历史学

培养目标：培养适应我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的德、智、体等方面发展的中学历史地理教师。主干课程：中国古代史、中国近代史、中华人民共和国史、世界古代史、世界近现代史、史学概论以及基础地理。专业特点：具有一岗多能、实践能力突出的特点。就业方向：毕业生适合在中学从事历史、地理教师。

专业名称：旅游管理 专业方向：旅游管理

培养目标：培养适应社会经济发展具有创新精神、实践能力和创业精神的旅游、宾馆和饭店等行业的中高级管理和服务人才。

主干课程：旅游学概论、旅游资源学、旅游法规、旅游经济学、旅游市场营销、旅行社经营管理、饭店管理、餐饮管理、导游业务等。专业特点：具有环境适应能力强，服务技能突出的特点。

就业方向：毕业生适合从事旅游、宾馆和饭店等行业的中高级管理和服务等工作。

专业名称：美术学 专业方向：美术教育

培养目标：以培养德智体美全面发展、具有教师教育美术专业特长，具备较高综合素质和创新能力、能适应教育改革发展需要的中、小学校美术教师和教学研究人员及美术工作者。

主干课程：艺术概论、中国美术史、外国美术史、美术教育学、基础素描、色彩基础、版画、敦煌美术、中国画、油画、工艺与设计等。专业特点：具有美术创作和鉴赏能力，具有获取知识信息的能力，发现、分析问题，解决问题的能力，尤其具有创新能力。就业方向：中、小学校美术教师和美术工作者。

专业名称：绘画 专业方向：绘画

培养目标：能够从事绘画专业创作的美术专门人才；以及能在文化艺术领域、研究、出版、管理单位从事创作、研究、出版、文博、管理等方面的工作，适应现代社会发展的复合型人才。

主干课程：艺术概论、中国美术史、外国美术史、基础素描、色彩基础、版画、敦煌美术、中国画、油画、工艺与设计

专业特点：具有现代艺术素养和审美能力，具有美术创作和鉴赏能力。

就业方向：造型艺术、艺术传媒交流、广告等专业人才。

专业名称：种子科学与工程

培养目标：培养具有创新精神和实践能力，具备植物育种及种子生产、检验、加工、贮藏、经营及种子工程工艺等方面的基础理论、基本知识和基本技能，在种子产业相关领域及农业部门从事种子生产、种苗繁育、种子及种苗质量检验与检疫、加工与贮藏、经营与管理等工作的高级应用型人才

主干课程：植物学、植物生理学、普通遗传学、种子生物学、植物育种学、种子生产学、种子检验学、种子加工与贮藏、种子经营管理。专业特色：该专业是适应全国种子产业化发展而设置的新型生物科学类专业，是甘肃省第一个为种子产业培养高级应用性人才的专业，具有广阔的发展空间和前景。通过产学研相结合的培养模式，强化学生实践能力和创新创业能力培养。由于该专业具有较强的区域优势，2008年9月被教育部、财政部批准为第三批高等学校特色专业建设点。

就业方向：可在国内外种子企业、各级政府机关、农业管理部门、种子管理部门、农业技术推广部门，农业生产企业、科研院所、大中专农业院校等单位工作，也可考取硕士研究生继续深造。

专业名称：农学

培养目标：培养具有创新精神和实践能力，具备作物生产、作物育种、种子生产及农业经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，在农业领域及相关部门和单位从事与农学有关的行政管理、设计与开发、技术与推广、教学与科研、生产与经营等工作的高级应用型人才。主要课程：植物学、植物生理学、基础生物化学、遗传学、田间试验设计与统计分析、农业生态学、农业微生物学、植物病理学、农业昆虫学、作物栽培学、耕作学、作物育种学、种子学、农业经济管理、农业推广学等。

专业特色：从现代农业和粮食安全的需要出发，在掌握本专业知识和技能的同时，注重现代生物技术、信息技术与作物遗传育种、耕作栽培相结合，强化学生实践能力和创新、创业能力培养，打造高级应用型人才，更广泛的适应社会。

就业方向：可在各级政府机关、农业管理部门、种子管理部门、农业技术推广部门，种子及农业生产企业、科研院所、大中专农业院校等单位工作，也可考取硕士研究生继续深造。

专业名称：园艺（城镇园林方向）

培养目标：培养适应我国城镇化建设发展需要，具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的基本知识，能从事城镇绿地的规划、设计、施工及园林植物繁育、栽培、经营管理等工作的高级应用型人才。

主干课程：园林植物育种学、花卉学、园林树木学、草坪学、园林植物造景设计原理、盆景与插花艺术、绿地规划设计、园林表现技法。专业特色：强调专业基础知识与实践技能相结合，注重城镇绿地规划设计、园林植物造景、园林植物栽培等技能培养，加强实践能力和创新意识的提高。

就业方向：主要面向城镇园林绿化部门、房地产与物业公司、园林花卉公司、公园、植物园，各级政府、农林部门、科研单位、大中专院校等企事业单位就业。可考取园林、景观、城市规划、环境艺术专业方向的硕士研究生，同时也可自主创业。

专业名称：生物科学 专业方向：生物教育。

培养目标：培养掌握生物科学的基本理论、基本知识和实验技能以及科学教育知识的能够胜任教学和研究工作的中学生物学教师。培养具有良好的生物科学基本素质和专业素质、受到基础研究和应用研究初步训练的应用性专业技术人才。

主干课程：植物学、动物学、人体解剖生理学、植物生理学、生物化学、微生物学、遗传学、分子生物学。

专业特点：教学见习、教育实习、实验和理论教学融为一体，充分体现了理论与实践的结合。就业方向：大专院校、中小学、科研院所、基因工程制药企业、从事教学、科研、管理和新技术研究、新产品研发工作，或报考硕士研究生以进一步学习和深造。

专业名称：生物工程

专业方向：发酵工程、生化分离工程

培养目标：掌握生物工程的基础知识和工程设计等基本理论和基本技能、能应用生命科学的基本原理在生物工程尤其是在发酵与酿造、基因工程制药等有关领域进行理论研究、科技开发等方面工作的复合型人才。

主干课程：生物化学、微生物学、细胞生物学、分子生物学、生物分离技术、基因工程、发酵工程、细胞工程、工业生化设备。专业特点：专业见习、专业实践、实验和理论教学融为一体，充分体现了理论与实践的结合。三年级起按照发酵工程、生化分离工程、细胞工程三个方向实行专业模块教学，更加突出专业性和实用性。就业方向：高等学校、科研院所、生物工程公司、基因工程或生物工程制药企业、食品、饮料及果蔬品加工企业，从事科研、生产、管理和新技术研究、新产品研发工作，或报考硕士研究生以进一步学习与深造。

专业名称：数学与应用数学 专业方向：教师教育方向

培养目标：培养德、智、体、美全面发展，忠诚党的教育事业，具有创新精神和实践能力；具有扎实的数学和应用数学基础知识，掌握数学科学和数学教育科学的基本理论与基本方法；初步具备科研、教学以及解决实际问题等能力的教学、科研和教育管理方面的专门人才。主干课程：数学分析、高等代数、概率统计、复变函数、常微分方程、近世代数、实变函数、泛函分析、数学教育学。

就业方向：毕业后能在初、中等学校从事教学，或在科研、教育管理等部门从事科学研究和教育管理。成绩优秀的学生可继续攻读本专业和相近专业的硕士学位。

专业名称：数学与应用数学 专业方向：金融数学方向

培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力的应用型专门人才。

主干课程：数学分析、高等代数、概率统计、微分与差分方程、随机过程、运筹学、金融学、计量经济学、宏观经济学、微观经济学、面向对象程序设计、数据库原理及应用。

就业方向：毕业后能在金融、投资、保险、银行、证券等部门从事数据处理分析、风险评估和管理、专家理财、证券投资以及政府部门从事管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作，也可以继续攻读本专业或相关专业的硕士学位。

专业名称：体育教育

专业方向：运动训练方向、体育与艺术方向、大众健身与保健方向 培养目标：体育教育本科专业培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力、能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作、并能从事学校体育管理及社会体育指导等工作的应用型专门人才。主干课程：人体解剖学、人体生理学、学校体育学、体育心理学、体育保健学、田径、篮球、排球、足球（男）、艺术体操（女）、武术、健美操、体操。专业特点：具有扎实专业基础理论知识和专业技能以及较强实践能力和创新精神的一专多能体育人才。

就业方向：适合从事中小学体育教学、体育管理、社会体育指导等工作。

专业名称：物理学 专业方向：物理学教育

培养目标：培养学生掌握物理学的基本知识、基本理论，受到良好的科学实验技能和科学研究初步训练，具有较强的自学能力和创新精神，能在中等学校进行物理学及相关学科教学的教师、教育研究人员和科学工作者。

主干课程：高等数学、力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、数学物理方法、理论力学、量子力学、热力学与统计物理、电动力学、电工学、模拟电路、数字电路和物理教学论等。专业特点：以师范教育为主，兼顾学生实践动手能力。

就业方向：中等学校物理学及相关学科教学的教师、教育研究人员和科学工作者。

专业名称：电子信息科学与技术

培养目标：培养具备电子信息科学与技术的基本知识、基本理论和基本技能，受到初步的科学研究训练，具有较强的自学能力和创新精神，能在电子信息科学与技术及相关领域从事教学、科研开发、科技推广和管理工作的应用型、综合型人才。

主干课程：高等数学、大学物理及实验、电路分析、模拟电路、数字电路、信号与系统、单片机原理及应用、程序设计、通信原理、微机原理与接口技术、计算机控制技术、高频电子电路和自动控制原理等。专业特点：突出电子技术、信息技术、通信技术和计算机技术的综合培养。

就业方向：在电子信息科学与技术及相关领域从事教学、科技开发、科技推广和管理工作。

专业名称：音乐学

培养目标：培养掌握学科基本理论、基础知识与基本技能，具备在中、小学进行音乐教学和教学研究的教师，音乐研究人员以及社会所需的艺术教育工作者。

主干课程：乐理、视唱练耳、艺术概论、和声、音乐教学法、曲式与作品分析、中外音乐史及名作赏析、音乐欣赏、合唱指挥、声乐、钢琴、器乐、舞蹈等。

专业特点：理论性和实践性强，具备“能教、擅演、会编”的综合能力。

就业方向：中小学音乐教师、以及社会所需的艺术教育工作者。

专业名称：音乐表演

培养目标：培养具有良好音乐、舞蹈艺术素质的，掌握音乐舞蹈表演艺术的基本技能和基本理论，能在专业文艺团体及部队、企业、艺校和社区从事音乐舞蹈策划、创编、组织和表演，以及在小学、幼儿园从事音乐、舞蹈及相关艺术类教学的综合性人才。

主干课程：音乐理论基础、声乐、钢琴、视唱练耳、中外音乐史及名作赏析、艺术概论、民族民间舞蹈、形体训练、舞蹈作品赏析。专业特点：重视实践能力，具备“能教、擅演、会编”的综合能力。就业方向：演出团体、社区、乡镇文化工作者、幼儿园、艺校、小学音乐、舞蹈教师。

专业名称：英语

培养目标：本专业培养热爱祖国、坚持四项基本原则、具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，热爱教育事业；具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，具有先进的教育理念，较熟练的英语语言运用能力，具有初步的科研能力；能够从事中等学校英语教学和教学研究的教师及相关领域的英语应用型人才。

本专业学生主要学习英语语言基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧，能熟练使用现代教育手段和方法进行英语教育教学工作，通过教育理论课程的学习和教育实习等环节形成良好的教师素养，获得从事英语教育和研究的基本能力。主干课程：综合英语、语

音、语言学、英语阅读、英语听说、英语词汇学、英语语法、英语写作、英美文学、英语国家概况、英语散文阅读与欣赏、中小学教师信息技术、中小学英语教学论、英语课程标准解读、教育实习等。

就业方向：本专业毕业生适合在中小学、中等职业学校和幼儿园从事英语教学和教育管理工作，以及各级各类企业、公司的一般性翻译工作。

专业名称：法

学

培养目标：培养系统掌握法学基本理论，具备解决法律实务问题的能力，能在公、检、法、司等国家机关、企事业单位、社会团体和法律服务机构从事司法、律师、管理工作的实用性法律专门人才。主干课程：法理学、宪法学、刑法学、民法学、商法学、诉讼法学、经济法学、知识产权法学、国际经济法学、律师实务等。专业特点：本专业以实践性和应用型为专业特点。

就业方向：就业方向为政府机关、企事业单位、司法机关、律师事务所等。

专业名称：思想政治教育

培养目标：培养具备哲学、法学、政治学、管理学和教育学等多学科基本理论知识，能在中学从事马列理论与思想政治教育教学和在党政机关、企事业单位、社会团体从事行政管理、党务、社团、青年和司法工作的专门人才。

主要课程：哲学、政治学、伦理学、社会学、经济学、思想政治教育学、法理学、宪法学、民法学、刑法学等。

专业特点：本专业以理论联系实际、突出综合素质为专业特点。就业方向：政府机关、企事业单位、各级各类学校、社会团体、社区等。

专业名称:汉语言文学

专业方向:汉语言文学教育

培养目标:培养具有扎实的基础知识、基本理论、基本技能和创新精神，能胜任义务教育各级各类学校的语文教学工作以及新闻、编辑、文秘等与语言文字相关的高级应用型专门人才。

主干课程：中国古代文学、中国现当代文学、文学概论、古代汉语、现代汉语、外国文学。专业特点:师范性、实践性、实用性

就业方向：中学语文教师、报刊杂志编辑以及与语言文字相关的行政工作及企业文秘工作等。

专业名称: 人文教育 专业方向: 人文教育

培养目标: 培养面向二十一世纪素质教育和基础教育所需的、具有较高人文素养和跨学科知识能力的、胜任文科综合类课程教学的中学教师

主干课程：教育学、心理学、社会学、中国文学、汉语基础、中国通史、世界通史、人文科学概论等。专业特点: 师范性、实践性、复合性

就业方向：义务教育各级各类文科综合类课程教师、文秘和行政工作等。

专科专业简介

专业名称：电气自动化技术 专业方向：电气自动化

培养目标：培养在电气技术、电力自动化技术、各种电气设备及自动化设备的基本原理和分析方法，能够从事供用电、各类电气设备、电气控制及自动化系统的安装、设计、调试、维护、技术改造、产品开发和技术管理的应用型专门工程技术人才。

主干课程：C语言程序设计、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电机拖动基础、电力电子技术、自动控制系统、微机原理与接口技术、工厂供电技术、电气控制与PLC、自动检测技术、计算机控制技术

实践环节：金工实习、电工实习，电力电子技术、工厂供电技术、电气控制与PLC、电气控制课程设计、毕业实习（设计）专业特点：理论知识扎实，实践操作能力强。

就业方向：企事业单位的发电厂、供电系统、电气工程及自动化领域和用户单位、服务部门、销售部门从事供用电工程、自动化仪表、电气控制系统的工程施工、设备维护、维修、调试、技术改造和销售等工作。

专业名称：机电一体化技术 专业方向：机电一体化

培养目标：培养在机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论，机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的应用型专门工程技术人才。

主干课程：电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、机械加工工艺、液压与气动技术、检测技术、数控技术、电气控制技术、单片机原理与应用、可编程控制器及应用、机电一体化系统与设计 实践环节：金工实习、普通现代机加工实习、可编程控制器及应用课程设计、可编程控制课程设计、毕业实习（设计）专业特点：理论知识扎实，实践操作能力强。

就业方向：机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作等工作。

专业名称：种子生产与经营

培养目标：培养具备种子科学的基本理论、基本知识和基本技能。具有新品种选育、种子生产、加工、贮藏、检验等方面的业务知识和种子经营管理方面的能力，能在种子生产与经营相关领域及种子产业化开发方面工作的高级技能型人才。

主干课程：种子生物学、遗传育种学、种子生产学、种子检验学、种子贮藏加工、种子经营管理、田间试验方法、植物检疫、种子营销等。就业方向：可在各级种子公司、农场、园艺场、农业高科技开发区、农业推广站及涉农行政部门、涉农经济实体、国家海关等企事业单位工作。

专业名称：园林技术

培养目标：培养具有园林植物繁育、栽培、管理及绿地规划设计等方面专业知识与技能，能从事风景区、森林公园、城镇绿地规划设计、施工与管理、园林植物繁育等工作的高级技能型人才。

主干课程：园林花卉栽培技术、园林树木、草坪建置与养护、植物配置与造景、绿地规划设计、园林植物组织培养。