关于成语学习英语作文

关于成语学习英语作文（通用11篇）

关于成语学习英语作文 篇1

1、好学不倦：喜欢学习，不知疲倦。

2、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

3、能者为师：会的人就当教师。即谁会就向谁学习。

4、敬业乐群：专心学习，和同学融洽相处。

5、顿学累功：愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

6、然糠照薪：〖解释〗烧糠照明。比喻勤奋学习。同“然糠自照”。

7、学而不厌：厌：满足。学习总感到不满足。形容好学。

8、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。

9、抗颜为师：抗颜：不看别人脸色，态度严正不屈。为师：为人师表。不为他人所制约，不为潮流所左右，这种意志坚定的人能够作为学习的榜样。

10、贪多务得：贪：求多;务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。后泛指对其他事物贪多并务求取得。

11、刺股悬梁：形容刻苦学习。

12、不足为法：足：值得;法：效法。不值得学习效法

13、蓬赖麻直：比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。

14、鲁斤燕削：鲁之削(小刀)，宋之斤(斧头)，质量都很好;如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原先水平。

15、不知肉味：原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。

16、鹘仑吞枣：把枣子整个儿吞下，不细嚼辨味。常比喻在学习上食而不化，不加分析。

17、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

18、不愧下学：愧：惭愧。不耻下问，虚心向地位低的人学习

19、一暴十寒：虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。

20、夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。

21、贪多嚼不烂：贪图多吃，消化不了。比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。

22、学书不成，学剑不成：学习书法没学好，学习剑术也没学到手。指学习一无所成。

23、三迁之教：汉·刘向《列女传》载：孟母带着年幼的孟子，起初住在公墓附近，孟子就模仿哭丧;后迁居集市，又跟着学商人自吹自夸;孟母迁居学堂附近，孟子从此学习礼节，要求上学。后人用“孟母三迁”“三迁之教”比喻选择居住适宜的环境以利于教育子女。

24、学如登山：〖解释〗学习象登山一样。比喻要努力攀登，逐步提高。

25、困而学之：困：困惑。遇到困惑的时候就学习。

26、胡服骑射：胡：古代指北方和西文的少数民族。指学习胡人的短打服饰，同时也学习他们的骑马射箭等武艺。

27、循循善诱：循循：有次序的样貌;善：善于;诱：引导。指善于引导别人进行学习。

28、力学笃行：〖解释〗力学：努力学习。笃行：切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。

29、汉人煮箦：汉：汉中地区，在今陕西省。箦：席子，此指竹席子。汉中有个人把家里床上的竹席子当作竹笋来煮着吃。比喻仅靠肤浅的知识去生搬硬套而不认真学习真知的荒唐行为。

30、枕典席文：谓以典籍为伴，勤于读书学习。

31、车在马前：大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。

32、学然后知不足，教然后：来源《礼记·学记》：“是故学然后知不足。教然后知困，然后能自强也。”解释学习之后，才明白自我的缺点;教学以后，才明白自我的知识贫乏。示例故事

33、力学不倦：〖解释〗力学：努力学习。倦：疲倦。勤勉学习而不知疲倦。

34、勤学好问：勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。

35、学而优则仕：优：有余力，学习了还有余力，就去做官。后指学习成绩优秀然后提拔当官。

36、三日打鱼，两日晒网：〖解释〗比喻对学习工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

37、三人行，必有我师：三个人一齐走路，其中必定有人能够作为我的教师。指应当不耻下问，虚心向别人学习。

38、学如穿井：穿：凿通。求学如同凿井。比喻在学习当中，学到的知识越深也就越难，所以为了获得更深的学问，必须要有百折不挠的进取精神。

39、夺胎换骨：本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。

40、循序渐进：指学习工作等按照必须的步骤逐渐深入或提高。

41、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。

42、因材施教：因：根据;材：资质;施：施加;教：教育。指针对学习的人的志趣本事等具体情景进行不一样的教育。

43、困而不学：困：困惑，不明白。困惑不明白却不肯学习。

44、洒扫应对：〖解释〗洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育学习的基本资料之一。

45、三天打鱼，两天晒网：比喻对学习工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

46、以学愈愚：谓用学习改变愚昧的秉性。

47、引锥刺股：锥：锥子;股：大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自我的大腿，以坚持清醒。形容学习勤奋刻苦。

48、晚生后学：泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。

49、钝学累功：〖解释〗钝：迟钝，笨拙;累：积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

50、居安资深：形容安心学习，造诣很深。

51、悬梁刺骨：形容刻苦学习。

52、冷暖自知：水的冷暖，饮者自知。佛教禅宗用以比喻自我证悟的境界。也比喻学习心得深浅，仅有自我明白。

53、不求甚解：只求明白个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真不深入。

54、循常习故：循常：遵循常规。习故：学习陈旧的作风。遵守旧规，沿袭先例。形容因袭保守，不愿变通。亦作“循故袭常”“履常蹈故”“遵常守故”。

55、群起效尤：大家一齐向坏的学习。

56、勤学苦练：认真学习，刻苦训练。

57、断织劝学：原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。

58、择善而从：从：追随，引伸为学习。指选择好的学，按照好的做。

59、切磋琢磨：将骨角玉石加工制成器物。比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。

60、春诵夏弦：指应按季节采取不一样的学习方式。后泛指读书学习

61、不耻下问：乐于向学问或地位比自我低的人学习，而不觉得不好意思。

62、悬梁刺股：形容刻苦学习。

63、盈科后进：泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。

64、用非所学：使用中需要的本领，与学习中得到的东西不一致。

65、邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城;学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原先自我会的东西忘了。

66、世上无难事，只怕有心：来源解释指只要肯下决心去做，任何困难都能克服。示例教师常用“～”这句俗语来鼓励我们克服学习中的困难。故事

67、学以致用：为了实际应用而学习。

68、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。指学习不专心。现表示将有所得。

69、为人师表：师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。

70、孳孳不倦：指工作或学习勤奋努力不知疲倦。

71、下学上达：指学习人情事理，进而认识自然的法则。

72、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作学习。

73、敏而好学：敏：聪明。天姿聪明并且喜好学习。

74、驽马十驾：原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也能够到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。

75、半部论语治天下：旧时用来强调学习儒家经典的重要。

76、一曝十寒：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。

77、据鞍读书：在马背或驴背上读书。后多形容学习勤奋。

78、学步邯郸：学步：学习走路。比喻机械地模仿，不但学不互别人的长处，反而会把自我原有的本事也丢掉。

79、不耻相师：不以互相学习为耻。

80、跬步千里：走一千里路，是半步半步积累起来的。比喻学习应当有恒，不要半途而废。

81、开华结果：比喻修养学习工作等有了成绩，取得效果。

82、万世师表：万世：很多世代，十分久远;师表：表率。值得永远学习的榜样。

83、发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

84、日以继夜：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。

85、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

86、学如不及，犹恐失之：学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。形容学习勤奋，进取心强。又形容做其他事情的迫切心境。

87、继晷焚膏：继：继续，接替;晷：日光;膏：油脂，指灯烛。点燃蜡烛或油灯接替日光照明。形容夜以继日地勤奋学习或工作。

88、幼学壮行：幼时勤于学习，壮年施展报负。

89、学非所用：所学的不是所应用的，所应用的不是所学的。比喻学习与实践相脱节。

90、鹦鹉学语：鹦鹉：一种能学人发音的鸟。鹦鹉模仿人学习讲话。比喻没有主见，人云亦云。亦作“鹦鹉学舌”。

91、学无常师：学习没有固定的教师。即凡有点长处学问的人都是教师。

92、玉不琢，不成器：琢：雕。玉石不经雕琢，成不了器物。比喻人不受教育不学习就不能有成就。

93、青出于蓝而胜于蓝：来源杨沫《青春之歌》第二部第章：“青出于蓝而胜于蓝。小林，老江何必派我来帮忙你?”解释青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深示例你们年轻人真是～故事北魏文人李谧学习很用功，在文学博士孔璠门下做学生，勤奋刻苦，虚心好学，提高很快。几年后，

94、学然后知不足，教然后之困：学习之后，才明白自我的缺点;教学以后，才明白自我的知识贫乏。

95、寝食俱废：觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，或学习工作极其紧张。

关于成语学习英语作文 篇2

一、创设主动参与的情境，培养自主学习能力

“外因是变化的条件，内因是变化的根据”。学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听，去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会有所获的愉悦。因此，我在教学中，特别关注学生学习情绪，注意营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与;使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。

1. 创设积极的教学环境，调动学生自主学习的积极性。

实践证明，一个积极、健康的课堂教学环境有助于学生主动地投入教学过程。课堂上我经常使用一些激励性的语言：“Good!Clever boy, Well done!Wonderful, Excellent...”或者投以热烈的掌声，或者竖起大拇指，或者用发放小礼物等激励手段，让课堂气氛活跃起来。学生学习的热情高涨起来，积极性就能得到最大限度的调动和提高。我还常常和学生讲《疯狂英语》，鼓励学生大声说英语，大声朗读英语，跟着录音大声模仿，并进行小组演讲比赛，在这样的课堂上，在这样一种学习氛围中，学生不知不觉地就把自己融入到了英语学习中，英语学习也就成了一种享受。

2. 创设问题情境，开发学生自主学习的潜能。

“学起源于思，思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。因此，在教学过程中，激发并保持学生思维的积极性至关重要。教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。例如在教学每个单元reading部分时，我常常让学生在预习的基础上自己设计8—10个问题。然后开展连锁提问，即A提问B, B回答然后问C的方式，并进行小组比赛，学生的集体荣誉感很强，常常能主动地准备好问题，而且标新立异，问一些一般同学不容易注意或思考的问题。因而课上学生学习英语的热情高涨，原本在一个单元中属于难学的部分就这样轻而易举地消化了。在解决实际问题的过程中，也拓展了创新思维和发散性思维，积累了丰富的英语词汇，这种“问题教学法”使学生充分感受到学习英语的乐趣。

3. 创设合作的情境，培养学生的自主学习、相互合作的能力。

教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。课前预习，可以降低教学的难度，减轻教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量、培养学生合作探究精神的手段。牛津英语每个单元都有一个中心任务，如9A Unit 3的中心任务是对学生的压力问题及其解决办法的调查，并写一封信给笔友，谈论自己的压力问题。在这个单元中，我预先布置学生预习本课，以小组为单位，相互合作，进行课前准备。(1)从报纸、杂志上找一些图片，这些图片反映一些问题，如一个被成年人指责的孩子，一个作业堆满桌子的青少年，一个很肥胖的青少年，一个正在被嘲笑的青少年，一个比赛中最后到达的学生;(2)对青少年进行问卷调查，找出他们所存在的问题，平时他们是如何解决的?(3)小组讨论，探讨如何解决这些问题。学生们以小组为单位，积极收集素材、设计情景，通过相互讨论、相互帮助，共同努力寻找答案。在这个过程中，基础好的学生尝到了帮助别人的快乐，基础差的学生不再因为怕问问题而不参加讨论活动，相反，他们也积极参加，为自己能为自己的小组出一份力而自豪。这样的自主学习，不仅培养了学生的学习能力，还让学生在合作探究与相互交流讨论中尝到了互帮互助的甜头。

二、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在英语教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣。

1. 营造开放式的课堂，拓展学生的自主意识，使英语学习贯穿课堂内外。

(1)以教材为教学的中介而非终结，建立开放的教材应用观。教学不能只靠书本，教材只是例子。教师应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备量。在教师的指导下，学生积极思考，独立钻研，发挥他们的创造性，提高他们的思考能力，拓宽他们的视野。如牛津英语7A“Food”这个单元是有关中、英、美等国家食物的，课前我布置学生查找关于这一方面的内容，拓展课堂教学内容，一节课下来，学生不仅了解了英国最受人欢迎的熟食fish and chips，而且了解了中国的地方名菜，如杭州的西湖醋鱼、诸暨的西施豆腐、北京的烤鸭等。学生还补充了其他各国的favourite food：如美国的hamburgers, fried chicken，日本的uncooked fish，阿根廷的beef，意大利的pizza等。这样以教材为中心起点，引导学生收集相关的信息，学生对此特别是有关生活方面的知识非常感兴趣，他们都能积极地参与教学过程。这样既搞活了教材，又搞活了课堂气氛，而且培养了学生独立思考的能力。又如9A Unit 5“Films”这个单元主要关于“What is your favourite film?”，有些学生对于外国影片不怎么了解，所以教师在上课前可以找一些有关的经典影片及其背景、内容等。通过新增的内容，不仅能使学生更好、更透彻地掌握课本知识，而且能开阔他们的视野，激发他们对英文原版影片的喜爱之情，使学生的积极性不仅投入在课堂中，而且延伸到课后，从而让英语学习贯穿在学生的生活中，真正成为生活的一部分。

(2)以学科为中心而非终止，建立开放的学科观。《英语课程标准》要求：“教学活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生综合素质得到发展。”初中英语教材中渗透了许多数学、自然、地理、历史学科方面的内容，教师不可就事论事一笔带过，应抓住机会借机发挥和融合，促进学科渗透和联系，培养学生综合运用语言的能力和全面的知识观。如：我运用地理知识训练被动语态：Where is tea grown?It is grown in Anhui.这样学生就不会机械地操练被动语态，使机械操练变成的意义的操练。这时教师可以充分运用社会、地理中的挂图，激活学生原有的社会、地理知识，将它与本课的知识点———被动语态融为一体，加大操练的密度、广度和趣味性，增加学科之间的横向联系，学生就不会认为这种操练比较无聊，反而会更好地投入和掌握它。通过积极地自主参与课堂教学，学生的自主学习能力也会不断提高。

2. 构建参与式课堂，培养学生的探究能力。

参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂的教学，包括学习计划的制定、课堂讨论题目的设计、发言提纲的编排等。如在教9B Unit 3“Asia”这个单元时，我把班级分成了4个大组，每个组分别代表一个旅行社，分别介绍四个亚洲著名的国家，这个国家的著名景点、小吃、风土人情、值得人们去参观的原因。小组同学个个积极参与，利用双休日的时间，合作查阅了一些资料，还制作了精美的Powerpoint，有美丽的风景、令人垂涎欲滴的美味传统美食，真是让我对他们刮目相看。在课堂上，每个小组推荐了本组的最佳导游上讲台，为其它小组的成员展示本社推荐的旅游景点，声情并茂。因此，教师要多开展这样的课堂，把更多的机会让给学生，让他们多展示自己的才能。

3. 拓展自学式课堂，培养学生的自主学习能力。

自学式是学生在老师的指导下，自学教材，自己做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。但是主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。而是要合理引导，及时点拨，激发思维，使学生通过自主学习真的有所收获，提高能力。在教学的过程中，英语教师可以通过以下方法培养学生的自主学习能力。

(1)指导学生正确的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。教是为了不教。教师应指导学生正确的学习方法，最终使学生能自主地学习，比如，在学英语的起始阶段，教给学生学习英语音标，通过音标来记忆单词;在复习阶段，指导学生整理错题，经常复习。

(2)有意识地给学生布置任务。比如在开始学习一个新单元的时候，布置学生详细可行的预习任务。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，然后认真阅读几遍，找出课文中的重要知识点，将自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。

关于英语学习 篇3

高考总分：632分

毕业学校：湛江市第一中学

录取院校：中山大学

所学专业：英语

英语学习是一个漫长的积累过程，许多人曾经就如何学好英语，在考试中取得好成绩做了长期的摸索和探究。我以为要真正掌握好英语的学习技巧，光靠做题、抠语法是远远不够的，关键是要在整体上提高对英语的了解，在整体上驾驭这门语言，做题的能力才会自然提升，准确率、速度才会大大提高。就我个人而言，志趣一直是我在英语这门科目上取得优势的法宝。

高中英语与初中英语有很大差别，这让许多同学容易产生不适应，甚至有怀疑自己的感觉。要解决这个问题，我们首先要了解造成这种差别的原因是什么。初中英语更加注重答题技巧的运用，很多时候根本不要求学生读懂材料，融入材料。而高中英语考试中，虽然技巧还是很重要，但想获得高分，想要更加轻松地弄懂题意，就不得不对英语这门语言有所了解，能够融入这个材料，而不是带着模式，带着死板的规则去做题。下面，我就从几个方面简单讲述一下我个人的学习经验。

有人认为听力和口语在高考中显得不那么重要，其实，要想真正在听说考试中拿到满分，没有长期的锻炼是不行的。而且，很容易被忽略但又极为重要的一点是，长期的听说训练能让自己在书面考试中变得更加敏锐，大大提高做题的准确率和速度。因为这样，即使是完成听说考试之后，我依然保持每天听力练习的习惯，当然，时间可以比之前有所减少。为了体现效果，我们应尽可能选择自己感兴趣的材料进行练习。刚开始时，VOA慢速英语中的American Mosaic、This is America、走遍美国等都是非常有趣的训练材料。到了一个层次后，也可以听听英语新闻、BBC的音频精选节目，无论是在训练敏锐度，还是在扩大词汇量、丰富表达方面，都有十分明显的效果。而做到这些的关键，就是要利用自己感兴趣的方面不断培养对英语的兴趣。久而久之，在看到英文材料时，就会带着新鲜和好奇的心情去对待，而不是只将其看作枯燥的材料。在心理和能力都达到一定水平后，做起题来自然会得心应手。

讲到做题，每个人对训练量的多少都有自己的看法，而我不赞同大搞题海战术，尤其是冲刺式地做题。因为英语有其自身的学科特点，做题只是获得一种经历，一种感觉，一种积累，并不是说做了许许多多的题就一定能提高成绩。题目反映出的只是一种现象，真正要丰富的是对知识的完善和积累。我从高一开始就坚持一天只做一套题，即使是到了高考前的冲刺阶段也是如此。就这样，我也已经把全国各地近几年所有能找到的高考题、模拟题统统都做了一遍，甚至到了后期险些陷入无题可做的地步。这样做还有一个好处，因为开始得早，心理压力反而不会很大，不会总想着自己还有多少题没做。

做题的速度也是很关键的，但速度的提高，我以为是在质量提高的基础上自然完成的，所以对于这一点，我一向不过多关注。一直以来，我做题的速度都比较快，因为要保证充足的时间完成作文。但值得一提的是，备考后期阶段，我做题出现了一些问题，这大多是心理压力导致的，准确率大大降低，出现了许多低级错误。我向老师请教，她先是安抚了我的情绪，告诉我，这种情况是极其正常的，面对这种情况，有两种方法，一种是暂时停止做题一段时间，另一种就是坚持做下去，相信总会有效果。考虑到当时已处于高考前夕，贸然停止做题对在长期中形成的做题感觉会有不良影响，我还是坚持做了下去，并适当放慢了速度，同时做一些稍稍简单的模拟题，取得了很好的效果。但若是平常的备考，建议有基础的同学做难度稍大的题目，会提高对考试的掌控能力。

作文是考试中我最为喜欢，也最为有自信的部分。要写好作文，首先应该消除对作文的恐惧心理；其次，以高于考试的标准来要求自己。作文是最能体现一个学生综合运用、表达、思考能力的，是把自己最好的一面展现给别人看，理应是让我们感到自豪的。受限于语言环境，也许大多数人不能很好地运用所学，这时候就应该借鉴，背诵大量的名篇美文。备考前期，应该选取名家名作，丰富底蕴。但到了备考中后期，还是应该以四六级范文为主。背诵，不是为了套取一个模式，我个人以为，带有模式的作文是拿不了很高的分数的，我们要学的，是一种表达的气韵。遣词造句力求简练，不要过多地炫耀从句技巧。副词是一个很有力量的工具，它能十分精确地表达一个特定的意思，应引起我们高度关注。与做套题不同，我主张作文要尽可能地多练。高三时期，我基本上每天写一篇，立刻交给老师批改，一年下来，集了两大本，从中可以看出明显的进步。

以上是我个人对高中英语学习的几点浅见。在高考的压力之下，每个人都想取得最好的成绩。但是有些时候，用些轻松而能使自己投入的方法的确能比苦苦埋头做题更加有效。希望每个人都能根据自身的情况找到那个适合自己的方法。

关于勤奋学习的成语 篇4

解释：乾，乾乾，即自强不息;惕，小心谨慎。形容一天到晚勤奋谨慎，没有一点疏忽懈怠。

出处：《周易・乾》：“君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。”

2、发愤忘食

解释：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

出处：先秦・孔子《论语・述而》：叶公问孔子于子路，子路不对。子曰“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”

3、废寝忘食

解释：废，停止。寝，睡觉。忘，忘记，食，吃饭。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容很刻苦，专心致志。

出处：南北朝・王融《曲水诗序》：“犹且具明废寝;昃晷忘餐。”

4、分秒必争

解释：一分一秒也一定要争取。形容抓紧时间。

出处：《晋书・陶侃传》：“常语人曰：‘大禹圣者，乃惜寸阴，至于众人，当惜分阴。’”

5、焚膏继晷

解释：点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或学习。

出处：唐・韩愈《昌黎集・一二・进学解》：“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编……焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”

6、磨穿铁砚

解释：磨穿了铁铸的砚台。形容立志不移，持久不懈。也形容笔墨功夫之深。

出处：宋・陆游《寒夜读书》诗：“韦编屡绝铁砚穿，口诵手抄那计年。”

7、勤勤恳恳

解释：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。

出处：汉・司马迁《报任少卿书》：“曩者辱赐书，教以顺于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳。”

8、勤学苦练

解释：勤奋、认真学习，刻苦训练。

示例：他的儿子听后，再不敢妄图侥幸走上捷径，经过真正的勤学苦练，终于也成为书法家。(

9、手不释卷

解释：看书入迷，手都不舍得放下书，形容勤奋好学。释：放下;卷：指书籍。

出处：《三国志・吴书・吕蒙传》注引《江表传》：“光武当兵马之务，手不释卷。”

10、夙兴夜寐

解释：夙，早;兴，起来;寐，睡。早起晚睡。形容勤奋。

出处：《诗经・卫风・氓》：“夙兴夜寐，靡有朝矣。”

11、夙夜匪懈

解释：夙夜，早晚，朝夕;匪，不;懈，懈怠。形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。

出处：《诗经・大雅・A民》：“既明且哲，以保其身，夙夜匪解，以事一人。”

12、悬梁刺股

解释：形容刻苦学习。

出处：西汉・刘向《战国策・秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”

13、学而不厌

解释：厌，满足。学习总感到不满足。形容好学到不会厌烦的地步。

出处：先秦・孔子《论语・述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”

14、引锥刺股

解释：锥，锥子;股，大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。形容学习勤奋刻苦。

出处：《战国策・秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”

15、映雪读书

解释：利用雪的反光读书。形容读书刻苦。

学生必看的关于学习态度的成语 篇5

【三人行，必有我师】三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。

【洒扫应对】洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。

【三天打鱼，两天晒网】比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。

【师心而不蹈迹】师：效法;迹：前人留下的言论。学习前人的理论只能学习它的基本精神，而不能死守它的具体做法。

【师逸功倍】师：学习;逸：安闲。比喻善于学习的人，用时不多，收获很大。

【善与人同】自己有优点，愿意别人同自己一样，别人有长处，就向别人学习。

【善诱循循】善：善于;诱：引导;循循：有次序的样子。指善于引导别人进行学习

。【善诱恂恂】善：善于;诱：引导;恂恂：有次序的样子。指善于引导别人进行学习。

【贪多嚼不烂】贪图多吃，消化不了。比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。

【贪多务得】贪：求多;务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。后泛指对其他事物贪多并务求取得。

【忘餐废寝】忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

【为人师表】师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。

八年级关于学习的英语作文 篇6

学习英语对大多数人来说都可能是一个非常困难的任务，这是因为我们不是生活在一个环境里，我们被迫说或写英文。所以我认为学习英语最好的方法是通过使用lagnguage本身而不是别人沟通从书中学习。我相信如果你生活在一个环境如国外，被迫说，写英语你的英语将成绩显着。

Although we must agree that we need to read and write english from the book in order to get the foundations that we need for basic communication, this is essential but as i said, this is only a foundation, what you develop afterwards all depends on your ability to adapt to an environment and your courage.

关于高中英语小组合作学习的探讨 篇7

一、小组合作学习中存在的问题

(一) 分组不科学、不合理

高中英语开展小组合作学习的过程中, 不少教师对学习小组的划分较为草率, 仅仅按照座位来划分, 即让相邻的四个学生组成一个学习小组开展合作学习, 没有考虑各个学习小组的综合水平是否相差无几, 人员的组成是否合理, 成员之间能否实现优势互补。这种不科学、不合理的分组导致合作学习缺乏最基本的条件, 小组合作学习活动也不会有好的效果, 甚至会浪费课堂教学实践, 导致教学任务无法顺利完成。

(二) 组内成员职责不明确

有的高中英语教师虽然较为合理地划分了学习小组, 没有给每个小组成员分配明确的任务, 导致学生在小组合作活动中缺乏目的性, 常常是一两个较为活跃的学生讨论和发言, 其他学生只是“看客”, 在一旁当“甩手掌柜”, 甚至会做一些与小组学习活动无关的事情。这样的英语课堂, 闹哄哄的, 看似非常热闹, 实质上的合作学习基本没有 (聂必军2012) 。这主要就是教师没有明确小组内的组织者、记录者、发言者等分别由哪个成员担当, 学生不知道自己的任务和职责, 合作学习就没有了中心。

(三) 小组合作学习的时间控制不当

在高中英语教学中, 开展小组合作学习活动需要一定的时间做保障, 没有充足的时间, 学生就不会进行深入的讨论, 他们对问题的理解就不透彻。有不少教师为了达到新课标的要求, 在课堂中经常使用小组合作学习, 但是只给学生留出两三分钟的时间让他们讨论, 有的学生还没有发言, 合作学习就已经结束了, 导致学生的参与度不均衡, 而且小组合作学习也没有效果。

(四) 只注重合作的形式, 没有教给技巧

虽然小组合作学习的主体是学生, 但这并不意味着教师就可以完全放手, 任由学生随意发挥。如果教师只是为了营造热闹的课堂氛围, 而忽略了对学生的指导, 学生就不知道如何组织活动、如何总结归纳、如何发言等, 小组合作学习也就发挥不了其应有的作用。

二、开展有效小组合作学习的措施

(一) 合理划分学习小组

在高中英语教学中, 要充分发挥小组合作学习的作用, 最主要的前提条件就是科学合理地划分学习小组, 这既是学生进行合作的基础, 也能够促进学生优势互补。而要合理地划分学习小组, 教师就要全面了解学生的学习基础、学习能力、性格特点、心理素质及兴趣爱好等, 并按照“同组异质、异组同质”的原则来划分学习小组, 每个学习小组为4~6名成员, 而且每个小组内的优等生、中等生、后进生的比例相同 (王爱姣2013) 。这样安排既能够保证各个小组的水平基本相同, 又能够使小组成员之间有差异性、互补性, 能使各个小组展开公平的竞争。此外, 每个小组的成员不是一直固定的, 教师应把学生的差异看成是一种教学资源, 要根据他们的平时表现、学习成绩等定期对各个小组进行人员调整, 使各学习小组始终保持相等的竞争力, 这也能够使表现好的学生体现到成功的乐趣, 进而激发全体学生都积极参与到小组合作学习中。

(二) 明确小组成员的职责

英语教师合理科学地将全班学生划分为几个学习小组后, 要帮助学生明确自己在学习小组中的职责, 使他们分工合作, 突出每个成员的作用, 进而使每个学生都认识到小组合作学习不仅要做好本职工作, 更需要与其他成员相互配合。具体来说, 每个小组都要设定小组长 (组织者) 、记录员、发言者、操作员。小组长是学习小组的组织者、引领者, 是教师的得力助手, 通常情况下, 应当选择责任心强、具有一定号召力和协调组织能力的学生来担当。记录员应当由语言思维敏捷、写字较快的学生担当, 他主要负责记录和整理学习小组各个成员在讨论过程中的发言, 尤其是每个成员的主要观点;发言者主要负责汇报本组的讨论结果, 所持观点及其理由, 一般情况下由口齿清晰、心细大胆、语言表达能力较强的学生担任;操作员主要负责小组内操作类的任务, 一般由动手能力强的学生担任。有了明确的分工, 小组内的各个成员就会各司其职, 学习活动也会井然有序地开展。需要注意的是, 明确了各个成员的分工并不意味着他们将一直担任某个角色, 教师应当遵循“分工不分家”的原则, 定期对小组成员的角色进行轮换, 以培养学生多方面的能力, 同时让他们体会不同角色的职责, 更有助于培养学生的集体意识和团队精神。

(三) 提供充足的合作学习时间

一堂课的时间是有限的, 有的英语教师为了能够在45分钟的时间内顺利完成教学任务, 常常会压缩学生合作学习的实践, 在学生还没有深入讨论的情况下就匆忙结束合作学习, 或者教师直接说出讨论的结果, 导致学生的合作学习流于形式, 起不到有效的作用。这样的合作学习不仅会影响学生合作学习的积极性, 也容易使他们认为合作学习就是课堂放松环节, 养成敷衍了事的不良习惯。因此, 作为高中英语教师, 我们应当给予学生充足的合作学习时间, 使他们有时间进行深入的交流、探讨, 有操练验证的时间 (陆嵘玉2013) 。具体来说, 在合作学习之前, 教师要给学生留出独立思考的时间;在合作学习过程中, 要给他们留出足够的讨论交流时间, 争取让小组内的每个成员都有发言的机会, 都能够明确表达自己的观点, 并在讨论、辩论中拓展思维、发展能力;在合作学习结束后, 教师要给学生留出一定的时间来汇报讨论结果, 引导各个学习小组互相交流, 而且教师也能够对学生的合作成功进行评价。

(四) 教师要加强指导

在高中英语小组合作学习中, 教师不能够做旁观者和局外人, 应当深入每个小组, 参与他们的交流活动, 而且要认真倾听学生的发言, 如果发现有的学生不认真参与交流, 或者做一些与学习活动无关的事情, 教师应及时提醒他们;如果有的学习小组在讨论问题找不到正确的方向, 陷入沉思, 教师应及时引导他们, 帮助他们发散思维, 明确思考的方向。此外, 小组合作学习的过程是学生思维碰撞的过程, 时常会有思维的火花闪现, 这种火花可能是一个富有创意的想法, 也可能是一句富有哲理的话, 教师要在倾听中努力去感受和寻找, 并加以指导, 形成一个积极融洽的学习氛围, 争取在有限的时间内获得最好的合作学习效果。

总而言之, 小组合作学习是一种新的教学模式, 但是我们不能为了赶时髦而盲目运用这种方式。在高中英语教学中, 教师应当努力探索开展小组合作学习的方法, 并在不断反思和总结中提高这一教学模式的实效性, 让小组合作学习真正为英语课堂教学服务。

参考文献

陆嵘玉.2013.关于高中英语写作合作学习的研究[J].成才之路, (34) .

聂必军.2012.浅谈高中英语教学中的合作学习[J].中学教学参考, (25) .

关于高三英语课堂合作学习的探讨 篇8

关键词：高三英语；教学；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-267-01

一、合理组建有效的合作学习小组

合理科学地组建合作学习小组是有效开展合作学习的重要保证。教师在运用合作学习原理组建合作学习小组时，要依据科学的小组组建原则，合理分配水平不均的组内成员，这样的小组合作学习既有组内整体合作又有组间适度竞争，并能在此基础上有效实现课堂教学的预期效果。通常合作小组人数大都控制在4-6人为宜，人数不能过多，也不能过少。因此，在组建合作学习小组时，要保证组内成员水平不一，形成组内异质、组间同质的形式，即学习小组的组建应遵循“组间同质、组内异质”的基本划分原则。在此基础上的小组组建，有利于组内成员之间的互帮互助、共同进步，更能发挥出小组合作学习的作用。但在具体实践操作中，教师要充分考虑每个学生的性别、个性特点、组织能力、学业基础、学习习惯、家庭背景等情况，然后在平衡每组成员差异的基础上，合理科学地构建有效班内小组。

此外，合作学习小组组建完成以后，各个学习小组要定期选出一位主要负责人，即组长。组长主要负责传达和执行教师下达的任务、组织和管理小组活动、安排组内具体分工、促进组员共同完成任务，以及及时向教师汇报小组学习情况。但是，各组组长在上任前，教师要给予一些英语学习活动技能方面的综合指导，使得各合作学习小组活动得以顺利开展。组长的选派即可由教师指定，也可由组员推举。采取这样的组长角色轮换制，有利于激发组员积极参与小组活动，有利于增强组内凝聚力，有利于各个组员锻炼自己的综合素质。教师在开展每次合作学习活动之前，都要根据不同的环境、不同的学习内容、不同的任务，对组内成员角色重新选择和调配，而不是每人每次的角色和任务都固定不变，这样可以使得学生在合作小组学习中始终保持新鲜感，激起学生的合作兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、培训合作技能，加强合作意识

在合理分组后的合作学习活动中，学生须有良好扎实的合作技能技巧，并拥有较强的合作意识，这是合作学习在课堂教学中有效实施的关键性因素。教师在课堂教学中开展合作学习的初始阶段，大部分学生并不知道如何在自己所在的小组中与人合作，也不知道在小组讨论中该如何有效表达自己的意见或有选择性的倾听他人观点。所以，教师要针对学生的合作技能技巧方面，事先给予合理有效的培训，逐步提高学生的合作学习活动的质量，有效促进各个组员与同伴沟通、交流、探讨学习任务，使得学生在真正乐学的环境里加强与同伴共同学习的合作意识，在小组学习活动中能够围绕重点，积极有效地进行合作学习。专家指出，只要学生乐意并能够和其他同学合作，并从教师中获得支持，在教室环境下将更有效地培养自主学习能力。在此基础之上，不但小组合作的合作意识和凝聚力得到进一步加强，而且这样的合作学习活动的组织形式也能更好地服务于教学目标和教学内容，从而为以后英语课堂自主学习活动的顺利开展铺平了道路。

三、精心设计行之有效的合作活动方案

教师要在明确教学目标的前提下，根据教学内容的特点、学生个人实际情况、不同课型的要求以及分组活动的目的、内容、时间、形式、活动的工具材料和活动的要求等因素，精心考虑设计并策划合作活动方案。比如，在高三英语课堂上多采用的小组合作活动有课前演讲、话题讨论、对话演练、角色扮演、课后知识点的归纳总结、合作写作互评等。但是，教师在对具体某个合作活动方案设计时，要注意活动方案中涉及的学习任务的难易程度，且要具有一定挑战性。这样的合作学习活动不仅调动了学生的积极性与主动性，也提升了合作活动的开放性和有效性。总的来讲，合作学习活动就是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。通过共同参与完成合作学习活动，提高他们运用英语知识解决现实生活问题的自信心和能力。

四、实施多元化的科学评价，全方位提高实效性

由于高三英语课堂中的小组合作学习的最具特色之处是在达成集体共同目标的同时，实现个人期望目标。那么，对英语课堂上合作学习的评价的最终目标和尺度要以小组集体成绩为依据，而不是传统学习模式里常用的单一的、竞争性的、分数至上的评价方式。教师的这种评价更能激励学生积极主动参与课堂教学的小组学习活动，激发组员互相帮助、合作竞争的意识。此外，高三英语课堂合作学习的评价还应把教师评价和学生自我评价结合起来，使得原本单纯从教师个人角度的评价分析走向多元评析，即在教师点评、奖励或认可的基础上，采取组内成员自评和互评、各组自评、组间互评等评价方式。通过在高三英语课堂上实施多元化、科学的评价方式，使得每个学生都看到自身的优势及问题所在，充分全面地认识自我、定位自我，从而更好地激发其学习兴趣和积极性，增强英语课堂合作学习的针对性和实效性。

参考文献：

[1] 李 娟.新课改下的高三英语教学之我见[J].华章，2010（35）.

关于成语学习英语作文 篇9

始丰小学 四(3)班 范艺馨

对于成语大家一定很熟悉，但是你有用过成语编故事吗?我来分享一下自己的故事。

上课时小明喜欢说话，交头接耳。但是老师有三头六臂、火眼金睛将小明“绳之以法”。放学后小明垂头丧气的回到家。妈妈像虎头虎脑，火冒三丈的样子非常可怕。妈妈怒吼道:“我接到电话，老师说你上课讲话，不专心听课，长大怎么可能出人头地!”听完后，小明无精打采地走进房间，趴在床上哭了起来。

妈妈看电视经常看到狗头军师，恨不得咬死他们。但也多次看到讲理的人，听他们说话头头是道，听的津津有味。这两种人对比鲜明。可是，也有看到电视里的孩子多才多艺，自己的孩子却呆头呆脑，笨手笨脚，心中可真是不好受。电视剧演的头晕目眩，头破血流，但又让人连声叫好。

我的成语故事集很有趣吧。带头的成语有九个呢!还有很多这样的故事呢!下次再讲给你听哦!

老师评语:聪明的小女孩，写出如此精彩的作文，了不起!

关于成语学习英语作文 篇10

[释义] 直接捣毁敌人的巢穴。捣：捣毁;黄龙：黄龙府;金人腹地。现泛指敌人腹地。

[语出] 元·脱脱等《宋史·岳飞传》：“飞大喜;语其下曰：‘今番直抵黄龙府;与诸君痛饮耳。’”

[成语故事]

岳飞向周同学习武艺，周同死后，每月都要为周同扫墓。他的父亲勉励他说：“如有机会为国效力，也应该这样!”宣和四年，岳飞应招入伍，由于骁勇善战，从一个普通士卒渐渐跃升为领袖。岳飞对待部下很宽厚：士卒生病了，他亲自给熬药，战死了负责养活家小，把朝廷给自己的犒赏一律分给士卒。每有军事行动前，都要召集将校商量，商定好了才行动，所以部队突然遇到敌人，也不惊慌。但他的军纪却很严：一次一个士卒拿了老百姓的一条麻绳绑马鞍子，马上被军法处死了。有时部队在路上过夜，老百姓开门要收留他们，没有人敢進去。老百姓把他们称作“岳家军”。

岳家军奋战10余年，收复了大片失地。朱仙镇会战，大破金兀术，金人士气尽丧，宋人锐气高涨，被金国占领的人民也纷纷起来响应，收复中原指日可待。岳飞高兴地对部下说：“直抵黄龙府，与诸君痛饮尔!”(黄龙府，今吉林农安，当时是金国腹地)

●东窗事发

[释义]现泛指阴谋败露或秘密勾当被发觉。

[语出] 元·刘一清《钱塘遗事》：“秦桧欲杀岳飞;于东窗下谋。其妻王氏曰：‘擒虎易;放虎难。’其意遂决。后桧游西湖;舟中得疾;见一人披发;厉声曰：‘汝误国害民;我已诉于天;得请于帝矣。’桧遂死。未几;子熺亦死。夫人思之;设醮;方士伏章;见熺荷铁枷……备受诸苦。桧曰：‘可烦传语夫人;东窗事发矣。’”

[成语故事]

宋代大奸臣秦桧，为降金国，尝与其妻王氏，于东窗下密谋定计，以害民族英雄岳飞。据传，桧先于帝前诬飞谋反。时有几位大臣，如大理寺卿薛仁辅、枢密使韩世忠，皆为飞鸣冤，使之有所顾忌。一日，桧独坐于东窗之下，为害飞之事，踌躇不定，委决不下。王氏适至，问曰：“夫君为何事愁眉苦脸，犹豫不决?”桧遂告以此事，并与之商议。王氏自袖中取出一柑，以手掰之，将一半递与桧，曰：“此柑一掰即分，有何难哉?君不闻古语云：‘纵虎易兮擒虎难’乎?”桧一闻此言，其意遂决。不久，岳飞父子便遇害矣。后桧卒，未几其子熺亦死。王氏请道士为其招魂。道士作法时，见熺与桧偕已故谏议大夫万俟卨，均戴铁枷，在地狱中备受诸苦。桧犹语道士曰：：“烦传语夫人，‘东窗事发’矣!”

●精忠报国

[释义]精心忠诚;报效祖国。

[语出]《北史·颜之仪传》：“公等备受朝恩;当尽忠报国;奈何一旦欲以神器假人!”

[成语故事]

20岁的岳飞已经是个饱读兵书、谙熟武艺、身强力壮的年轻人,他盼望有一天能够投身疆场, 为国家报仇雪耻.当招募”敢战士”的消息传来时, 他报名参军.就在他走上战场的前夕, 深明大义的母亲, 特意在他背上刺下”精忠报国”四个大字, 嘱咐他一生一世都要为国家和民族的利益而奋勇杀敌, 决不吝惜自己的生命.

岳飞参军后, 一直坚持战斗在抗金的最前线, 为挽救民族的危亡而英勇杀敌.他率领的”岳家军”不畏强敌, 独当一面, 先后六次与金兵交锋, 均获全胜, ”岳家军”声威大震.而赵构却重用宠臣主和派代表黄潜善、汪伯彦等人.为了拯救沦陷在敌占区的苦难同胞, 把敌人驱逐出境, 岳飞不顾自己位卑言轻, 上书给皇帝赵构, 坚决反对继续向南逃跑, 力谏赵构返回汴京, 亲率六军北渡黄河, 这样将帅一心, 一定可以收复中原.这道奏书进呈后, 触怒了赵构和黄、汪这些妥协投降派.他们以”小臣越职, 非所宜言”的罪名, 把岳飞的官职革掉了.闲居三个月后, 岳飞难以压抑心中报效国家的强烈意愿, 投奔河北路招抚使张所.岳飞慷慨陈词, 决心以身许国, 消灭敌人, 恢复故疆, 以报答父老乡亲.从此, 岳飞又转战在抗金的战场上, 而且越战勇, ”岳家军”的旗帜成了抗金力量的象征.金兵统帅不得不惊呼: ”撼山易, 撼岳家军难! ”

1140 年, 正当岳飞奋勇前进, 胜利在望的时候, 赵构和宰相秦桧却害怕”岳家军”强大起来之后, 成为南宋政权的威胁.因此, 不惜出卖民族利益, 以”孤军不可久留”为借口, 在一天之内连下12 道金牌, 强令岳飞退兵.岳飞对此极为悲愤, 长叹道: ”十年之功, 废於一旦! ”岳飞退兵时, 中原人民拦住军马, 哭声盈野, 岳飞也潸然泪下.

岳飞回到临安后, 赵构和秦桧为了向金兵求和, 诬陷他唆使部下谋反, 以”莫须有”的罪名把岳飞送进监狱.1141 年12 月29 日, 岳飞和他儿子岳云、部将张宪等一同被害, 当时岳飞年仅39 岁.临刑前, 他奋笔疾书, 写下”天日昭昭, 天日昭昭”八个大字, 意思是”老天有眼呵, 老天有眼呵! ”岳飞被害后, 南宋与金人订立了可耻的绍兴和议, 向金朝称臣纳贡, 大片国土沦於金人之手.

岳飞虽然惨遭杀害, 但他的爱国主义精神和光辉业绩, 深深地铭刻在世代中国人民的心中; 而奸臣秦桧等人, 却被铸成铁像, 反剪双手, 长跪於英雄墓前, 被万世人民唾骂!

★ 岳飞庙

★ 《精忠岳飞》观后感四百字

★ 《少年岳飞》观后感

★ 我评岳飞

★ 岳飞精忠报国故事

★ 《岳飞》教学设计

★ 《精忠岳飞》观后感

★ 满江红 岳飞 朗诵

★ 满江,满江陆文圭　,满江的意思,满江赏析

关于提高小学生英语学习兴趣 篇11

【关键词】兴趣提高 小学生英语 教学方法

一、绪论

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，探索知识的基础。带着浓厚的系兴趣学习英语，会觉得英语是非常有趣生动的课程，会更好地提高英语学习的兴趣，提高学习的效率，掌握良好的英语技能。因而教师在课堂课下应注重培养和提高学生学习英语的兴趣。

二、兴趣缺乏的原因

1.社会原因

随着中国与世界的交往联系日益密切，英语作为国际性的语言在人类交往中越来越重要。虽然在中国学校，一般小学三年级已开设英语课程，到大学二年级英语正式课程的结束，基本上有15年的学习时间，时间跨度大，学习学习量大，但由于缺乏本土的英语文化交流学习交流的背景，英语使用机会少，学习英语却不能将其灵活运用，导致学了十几年的英语最终都变成哑巴英语。英语是一门语言实践课，学习语言环境很重要，但兴趣是其坚持学习并将其运用的动力，因而，教师因注意从小培养学生学习英语的兴趣。

2.学校原因

学校教授的英语多是按照教材的排版先后顺序进行，按部就班地为英语考试服务，缺乏灵活性实用性。尽管学校的英语学习时间最长，但是理论教学多余实践运用，虽然会有些英语角或是英语讨论活动，但是由于国人的羞涩含蓄等，多不被重视。

3.家庭原因

家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，学生中的学习兴趣不高与其家庭环境及家庭的教育方式有着密不可分的关系。大多数家庭父母英语水平不是很高，对子女的辅导就有些力不从心；且忙于工作，而疏于对子女的辅导，无法在家中为其营造良好的英语学习交流背景，进而疏于对子女兴趣的培养。

三、结合小学生的心性特点，提高英语学习兴趣有以下思考

1.营造良好的英语环境

（1）活泼的课堂氛围

以西方文化为背景的英语，本身就带有灵活开放的色彩，死板的课堂氛围必然不利于英语的教与学。在英语课堂上，教师作为主导，应积极引导学生踊跃积极发言，鼓励信任他们，即使犯错，也应态度亲切和蔼地给予指正，形成良好融洽的师生相处模式。

（2）良好的口语交流环境

英语不是母语，没有汉语那么密切地联系我们的生活，使我们每时每刻都能得到锻炼。为了加深印象，更好地学习英语口语练习必不可少。因而教师可以设置主题让学生用英语展开各种形式的活动，或演讲，或对话，或辩论等，提高学生说英语的主动性与积极性，进而提高口语能力。

（3）良好的听的氛围

教师可以每天抽取一定时间，播放标准简单的英语口语，让学生无形中学习和矫正，提高英语的听和说的能力。单纯的听力可能有些乏味，在其中穿插些英文歌曲，效果也会不错。条件可以的情况下，可以观看经典的简短的英语动画，如迪士尼系列，既丰富了教学内容，调动学习兴趣，也无形中加深了师生之间友谊。

（4）良好的写作水平

一篇优秀的英语作文是词汇与语法的综合，作文可以充分体现学生的词汇语法等综合知识水平。教师可以定期布置一个主题，与生活、与世界密切相关的主题，或是让学生自行发挥，摘抄或是自作英语文章，不仅让其提高作文水平，同时也有利于了解英语文化，提高英语修养，从而提高学习兴趣。

2.灵活的英语教学手段

（1）游戏的教学方法

小学生生性好动，在教学的过程中适当的安排些与英语相关的游戏活动，既有利英语的学习，同时也活跃了课堂氛围。游戏教学法是小学生非常喜欢的活动形式，但在实施中要注意结合学生的年龄特点和心理活动特征，安排好一节课中游戏的类型搭配与时间；游戏的难度要分层次，让学生有选择；把握好教师对游戏的控制度；游戏的设计要注意真实性；游戏也需要时尚性。

（2）运用竞赛教学法，提高学生学习英语的兴趣小学生爱表现自己，人人喜欢争第一。开展形式各样的竞赛活动，可以使他们在课堂教学过程中你追我赶、互相督促，激发学习的热情，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习。

（3）运用情景教学法，提高学生学习英语的兴趣小学生的英语课本多是图片多于文字，且图片多为彩图，很生动有趣。教师恰当的运用情景教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，把枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知和理解更为深刻。

3.充分运用教学设备

科技进步，教学设备也逐渐变得先进，教师应充分利用教学媒体来辅助教学。利用教学媒体使教学变得形象生动，可以将学生带入一生动真实的教学情境中，有利于学生清晰而又快速的掌握知识。

4.因材施教

每一个学生英语的学习能力与吸收能力不同，教师应注意观察，对于学习顺利的学生积极给予鼓励，但对于学习有困难的学生要针对其问题的不同采取不同的教育方法，或是，与学生父母联系，课堂课下多角度多方面帮助其解决困难，师生在教与学中共同进步。