2024年德育导师制实施方案

2025-01-22

2024年德育导师制实施方案（精选10篇）

2024年德育导师制实施方案篇1

惠阳区第三中学德育导师制实施方案

一、指导思想

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省委、市委、区委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，全面提高我校德育工作的水平，现根据市教育局关于实施“德育导师制”指导意见的文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。

二、德育导师制的含义

德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。

三、实施德育导师制的重要意义

1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要

学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师（包括职员工）都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2、它是中学德育创新的重要手段

德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高德育的实效性。

3、它是新一轮课程改革的迫切需要

我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作完成是有困难的。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。

四、基本原则

（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。（2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。

（3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。

（4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。

（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

五、实施德育导师制的方法和步骤

1、成立实施德育导师制的组织机构

为保证德育导师制实施工作的正常运行，加强对实施“德育导师制”的组织领导，成立学校德育导师制实施领导小组，召开教职员工会议，阐明实施德育导师制的意义和方法，成立德育导师制实施工作小组，明确德育导师制工作小组成员职责。领导小组：组长：钟伟国副组长：刘伟平成员：周运恒钟浩恒

职

责：主要负责对实施德育导师制的领导和指导工作，审定学校德育导师制实施方案及德育导师名单。工作小组：组

长：叶谷秀副组长：钟广梅绍强辉

成员：七、八、九三个年级的所有班主任教师及相关的任课任教师

职

责：主要负责制定德育导师制实施方案，落实德育导师的报名、资格预审工作，确定德育导师的聘请名单并上报领导小组副组长审核；具体负责《德育导师制实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。

2、摸底调查

（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。

（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。）

3、德育导师的确定及使用

（1）担任德育导师的对象：全体教职员工。

（2）德育导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级段为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制工作小组初步确定人选，报学校德育导师制领导小组审定。

具体步骤为：先由有意担当德育导师的教师填写申请表，并递交政教处，再由政教处根据德育工作情况统一汇总确定初步人选写出意见，报分管副校长审核，最后由校长签字颁发聘书。原则上班主任不再担任德育导师。

（3）使用办法：领导小组在确定德育导师的人选后，向师生张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。每学年选择一次，原则上一名德育导师指导3—5名学生。

（4）德育导师与学校德育导师制实施领导小组签订目标责任书。

六、德育导师的主要职责和工作制度

1、德育导师主要职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：

（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。

（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导受导学生改进学习方法，提高学习能力和学习效率。

（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。

（5）经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

2、建立德育导师制工作制度

（1）档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记，分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。（2）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。

（3）谈心与汇报制度

“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。（4）建立小组活动制度

每个德育导师与所指导的学生构成一个小组，小组内与小组之间将由德育导师组织定期（每月一次）进行交流。本小组内：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。

小组之间：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞，取得更好的德育效果。（5）导师培训制度

学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。

（6）导师考核制度

学校德育导师制工作小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是德育导师制领导小组的评价。（7）导师奖励制度

A、德育导师在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中，在其他条件相同的情况下可优先考虑。

B、学校每年对德育导师进行考核，被认为合格的（在任职期间所结对的学生起到预期效果和目的的，在德育上未发生违法乱纪行为），以对结对学生家访和教育的次数作为依据来计算该教师的工作量，并在年终师德量化加一分，每学年评出若干名“校级优秀德育导师”，给予适当的鼓励。C、学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩，并记入教师业务档案。

七、实施德育导师制应注意的事项

1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2、正确处理德育导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以德育导师取代班主任，班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。建立行政班主任制与教学班指导师制并存，班主任制与德育导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生行政班的管理，指导师承担对教学班的管理，德育导师协助班主任做好学生的思想政治工作。由班主任协调德育导师、任课教师、教学班指导师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。

3、正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

惠阳区第三中学

2024年德育导师制实施方案篇2

关键词：职校,德育导师制,理解缺位,德育导师资格制

自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》与《浙江省教育厅关于在全省中小学实施“德育导师制”的指导意见》贯彻实施以来,各校纷纷推行“德育导师制”,作为一个新生事物,德育导师制工作在探索创新的过程中稳步推进,取得了较好的效果,但在实践过程中也存在不少问题,尤其职校问题更多。

1 对“德育导师制”的理解不到位

1.1 对“德育导师”工作紧迫性的理解不够

“德育导师制”是做好德育的必需品不是调剂品。由于近年来我国经济发展与精神建设不同步,导致发展中的巨大裂变与冲撞,人们的道德与诚信问题、信仰与追求问题频现,这些问题在家庭中直接显现,导致职校生源质量滑坡,一些学生入校时问题多多,如:学习有困难(学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等)、行为规范差等。问题学生更需要受到更多的关注与关爱,需要老师给予更多的爱,促进他们的身心健康发展。而传统德育手段已经无法适应新时期的学生发展特点,传统德育的低效化尚未得到有效改善。此时“德育导师制”是一种合理补位。

然而,很多职校对这项制度的实施仅仅是迫于上级主管部门的行政压力,不得不为,对这项工作的紧迫性与重要性缺乏足够的理解,“态度决定行动”,基于以上理解缺位,导致很多后续工作不到位。

1.2 对德育导师的内涵理解不到位

德育导师制是指能力强、责任重的导师的指导与关爱下,使行为有偏差、学习有困难的学生在行为规范等方面朝良性方向发展的过程。导师在指导学生过程中,必须强化几点:

(1)对受导学生的知识学习进行辅导。让学生在知识学习的进步中加速成长,提高自身的文化修养。(2)对受导学生的行为养成进行引导。重视学生行为习惯的养成训练是每所职校的德育重点,当然也是德育导师的工作重心。(3)对受导学生的心理健康进行疏导。导师应是学生心理发展的辅导员,是学生心理健康的维护者与疏导者。很多德育导师对自己需要做什么不明确,存在内涵理解上的缺位。

1.3 对“德育导师”的职责理解不到位

按照对学生“生活指导、学力辅导、思想引导、心理疏导”的要求,德育导师的主要职责应包括:(1)关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。(2)关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导。(3)关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法,提高学习能力。(4)指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极文化娱乐活动。(5)经常与受导学生家长及科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现。

而很多职校的德育导师仅仅以为定期和受导学生进行谈话甚至完全道德性谈话就算完成任务了,简单的理解了德育导师的职责。

2 德育导师制的制度欠缺

基于以上认识上的缺位,自然德育导师制在实施过程中缺乏相应的制度支持,学校一般只是让班主任确定受导学生,让导师自己和学生接触,既没有过程性跟进更缺乏效果性评价。导师在与学生的接触中只能是凭着个人经验行事,至于“导”的效果自然无法全面衡量,整个工作处于涣散状态。缺乏完善的制度跟进,显然不利于工作深入有序开展。

3“导师”缺乏应有的工作热情

基于对“德育导师”的理解缺位,又缺乏制度支持,所以,实践中“导师”们也缺乏应有的工作热情与工作积极性,工作成效自然难以体现。除此,其他可能的原因:

3.1“导师”本身工作任务繁重

由于德育导师在人员的选择与确定上,一般属于教育教学能力较强的校园骨干,骨干教师本身在学校所承担的工作任务较为繁重,再加上德育导师的工作任务,导致德育导师的工作量明显增多,加之缺乏必要的制度激励,很多导师缺乏应有的积极性就可以理解了。

3.2 德育导师工作实际操作难度大

(1)受导学生一般是在品行、习惯、心理等方面存在较多问题。而且这些问题会随时出现反复,现实的困难导致导师对“导”的效果信心不足,热情不高。

(2)导师工作的效果难于体现,有些目标无法评估,缺乏科学合理的“导师制”工作评价体系,使德育量化管理是一个亟待解决的问题。

(3)部分导师在德育方式方法、观念技巧、个性人格等方面与导师应有的要求不相吻合,提升德育导师素质,实现导师制的长效性是一大难题。

4 改进职校德育导师制的基本对策

4.1 学校深化对德育导师制的理解并充分重视

职校要真正落实德育导师制,必须从上级主管部门开始充分重视,针对“德育导师制”进行专门培训,定期进行形成性及总结性考核与评价,并与同类学校进行评比等,让职校及相关负责人在思想上充分重视,深化对德育导师制内涵的理解,才能真正在行动上重视,把德育导师制作为学校德育的一种有效工作方式执行。

4.2 建立健全工作制度,发挥制度的激励与评价功能

(1)建立受导学生档案制度。德育导师应对每位受导学生建立档案,内容包括学生家庭详细情况,学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案,对学生每周的表现及每次考试后的成绩逐一登录,对照分析,绘制学生学业变化曲线。

(2)建立工作持久性制度。导师定期与结对学生交流,并对交流过程做记录。通过沟通,帮助学生认识自我,建立自信。受导学生定期向导师汇报学习、生活状况,导师做好相关记录。

(3)建立家校联络制度。导师与结对学生家长必须有电话联系,实地家访,以了解学生家庭情况,增进师生友谊,更重要的是掌握第一手材料,有的放矢提高德育实效性。

(4)建立会诊制度。以年级组、专业部为单位,开展定期的情况交流、会诊,为导师制活动的健康顺利实施保驾护航。

(5)建立个案分析制度。每次工作的开展,都有记录分析,在此基础上,每学期至少一篇典型个案,大家交流学习、相互启发。

(6)建立假日不停步制度。假日期间学生往往放松自己,走“回头路”现象普遍,职校应针对这种情况,建立“导师制”活动假日不停步制度,要求各位导师采用上门家访、电话联系等方式关注受导学生。

(7)建立德育导师津贴制。导师的工作酬劳与工作绩效挂钩,参照班主任或其他专职教师的津贴,按照一定比例给导师发放津贴,激发导师的工作积极性、提高工作效率。

(8)建立德育导师年度考核评比制度。学校每学期(或学年)对德育导师考核一次,考核内容可分四部分:(1)《德育导师工作手册》的记录情况。(2)德育导师互评情况。(3)受导学生的评价。(4)受导学生班主任的评价。

4.3 完善并提高德育导师的素质修养能力

(1)建立德育导师的筛选标准。导师工作的实效如何,主要取决于导师的素质、责任心、与工作能力。职校德育导师的聘任应基于以下原则:(1)热爱教育事业,责任心强。(2)有较强的教育教学能力,特别是学校骨干教师以上级别。(3)对导师制工作有自己独到的见解,勇于尝试,敢于创新的教师。(4)充满活力,有一定特长的教师。(5)符合一定的个性、人格特征(如耐心、宽容、奉献精神等)。

(2)制定德育导师的定期培训与研讨制度。师资培训机构完全可以把德育导师作为一种全新的项目定期进行培训,采取各种有效措施对德育导师进行切实高效的培训,组织专家参与案例(典型案例)研讨,真正为帮带受导学生出谋划策。

(3)尝试推行德育导师资格与聘任制度。为进一步完善或推广德育导师制,各级教育主管部门可以尝试区域性推广德育导师资格证书制,作为教师评聘职称或职务晋升的优势条件之一。如此可极大调动教师担任德育导师的积极性与工作热情、提升德育导师的素养要求,在人力资源上促进德育导师工作制的深入与完善。

相信随着以上各项保障性工作的真正落实,德育导师制在职校同样可以开出应有的丰硕花朵、结出应有的甘美果实。

参考文献

[1]詹万生等.和谐德育论[M].北京:教育科学出版社,2008.6.

[2]鲁宏飞,沈艳华,魏馨.学校文化建设与管理研究[M].上海:华东师范大学出版社,2007.7.

[3]王继平.建设有职业教育特色的职业学校校园文化[J].中国职业技术教育,2008(2).

[4]雷久相.用优秀的校园文化提升高职核心竞争力[J].中国职业技术教育,2007(4).

中职校德育导师制的实施与思考篇3

1.中等职业学校学生出现“三多”现象。大学、高中连年扩招,社会就业门槛逐年提高,中等职业学校招生日趋困难,学校的生源结构复杂,学生素质整体下降。学生出现“三多”现象:一是特殊生多。特别是春季招生后,春季班学生90%以上都是特殊生,其他班的学生有一半左右是特殊生。二是留守生多。越来越多学生的父母亲外出打工,导致留守生越来越多。三是独生子女多。这些学生自律能力差,辨别能力差,法纪意识淡薄,自我意识、独立意识强,好冲动,容易接受社会不良影响,形成不良行为和习惯。

2.中等职业学校在学生管理中出现“三虑”。在学生管理中,出现了“三虑”:一是教育难以到位。由于特殊生多,违纪学生较多,学生违纪反复性强,靠政教处、班主任等德育教师对学生的管理难以到位。二是社会不良人员渗透校园,拉帮结派,干扰正常的学生教育。三是教师对学生管理弱化,师生之间存在代沟,特别是科任教师,他们与学生的沟通不多,难以掌握学生的心理和动向,再加上现在的学生确实难管,科任教师对学生的管理少之又少。

二、德育导师制的内涵

全校每个班级成立了班级教育小组,教育小组由一名行政人员(含年段长)、班主任和若干科任教师组成,由行政人员或班主任任组长,全面负责指导班级的教育管理。开学初,政教处将包班教师安排到各班级,由包班行政人员或班主任根据本班学生德、智、体等方面的表现分类搭配,搭配好后由教师采用抽签的方法确定指导对象。导师与学生形成“亲情”小组,全面了解学生成长过程中的各方面表现,以培养学生自律意识为核心,以“导”为主,以“控”为辅,“导控”结合,努力提高德育工作的实效,促进学生的健康成长。

三、实施德育导师制的工作策略和工作措施

落实对学生的“五个监管”:对“特殊生”的监管,对违纪学生的监管,对学生放学返家时的监管,对寄宿生的监管,对节假日留校学生的监管。监管工作可以弥补常规教育的不足,充实常规教育的内涵,是一种变换形式的教育工作。

加强学生的自我管理和自我服务。学生通过参与各种自我管理和自我服务活动来约束自己,提高自律意识。为加强学生的自我服务意识,学校积极为学生提供各种平台,成立青年志愿者协会、文明督导队、膳食管理委员会、文明礼仪队等各种服务性团体,学生通过参与这些自我管理和自我服务的活动,树立起社会意识、责任意识、自律意识。

四、实施德育导师制的成效

1.创新了德育理念,探索了教育新路。学校在管理学生的过程中,以培养学生自律意识为核心,以导为主,以管为辅,导与管相结合,努力提高德育工作的实效,促进学生的健康成长。这是一种新的德育理念。在它的指导下,我校的德育工作迈上了一个新的台阶。

2.提高了教师的德育工作水平与能力,形成了全员育人的格局。德育导师制的实施,改变了传统德育工作只有少数人在实施的局限性和片面性,改变了以往任课教师只管教、不管导的状况。学生的情况复杂多变,迫使导师不断提高德育水平,以便更好地引导学生。同时德育导师制的实施扩大了学校德育工作队伍,加强了德育工作力量,形成了全员育人的格局。

3.充分调动任课教师的积极性,融洽了师生间的情感关系,使“关爱每一位学生”由口号转变为积极的实践。德育导师制的实施改变了过去班级只由班主任一人来管,学生只跟班主任熟的局面,充分调动任课教师的积极性,使他们的目光从课堂教学扩大到学生管理上,而且提升了任课教师在学生心目中的形象,能换来更多学生的尊重和学生家长的沟通。德育导师制架起了师生间的“心灵桥梁”,改变了过去德育工作者居高临下进行说教的形象,同时使学生信任教师。

4.培养了学生个性化发展,真正做到因材施教。德育导师工作制度由于师生双方比较熟悉,导师也往往会挖掘学生的闪光点,从而对其进行思想、心理、学习上的引导。导师会因人而异,对所指导学生的思想、心理、学习等作出客观公正的评价,充分尊重指导学生的个性差异,充分培养学生的个性化发展。

5.强化了对学生的监管,杜绝了学生违法乱纪。导师在平时加强了对所指导学生的监管,在学生中设立信息员,让信息员协助自己对学生进行监管,对学生的违法乱纪行为及时反馈和制止,基本消除了不良现象。

6.加强了学校与家庭的联系,学校的形象在社会中得到大力提升。因有不定期的导师家访联络制度,所以学校与学生家长间的联系会更加密切,双方的整合优势会发挥得更为淋漓尽致,学校的形象也会在社会中得到大力提升。

五、实施德育导师制应注意的几个关系

1.处理好导师工作与班主任工作的关系。导师工作不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育管理是全面的,班主任应按照培养德、智、体、美、劳全面发展的学生的要求,开展班级工作,全面教育和指导学生。同时,要进行班级日常管理,建立班级常规,指导班委会和本班团支部开展工作,培养学生干部,提高学生的自理能力,把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。而导师的工作,主要是对指导对象思想、学习、心理上给予必要的帮助和指导,对学生的教育管理,尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性,导师工作只是班主任工作的必要和有益的补充。

2.处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中,必然会对自己任教的学科给予较多的指导,但作为导师,仅仅作自己任教学科的指导是远远不够的,更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导,进行必要的心理辅导,帮助他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题,努力提高他们的思想道德素质和心理素质。

2024年德育导师制实施方案篇4

为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导，特别是对后进生的关心、帮助和管理，动态把握后进生的发展轨迹，探索“以生为本”的学校德育管理工作新模式，形成“全员育人”新局面，结合我校实际，特提出以下“德育导师制”实施方案。

一、指导思想：

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导，根据市教育局对实施德育导师制有关要求，认真实施“德育导师制”，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上、健康发展的目的。

二、组织机构与导师队伍：

学校成立由校长室、德育处为组织机构的德育导师制实施领导小组，由赵志贤同志任组长，陈苗、楼水幼、陈丽萍同志任副组长，何楼、骆琳、周幼芳、蔡燕英、寿玮、王吉儿、陈广平等同志为组员。

学校倡导全体教师参与德育导师工作，人人成为学生的德育导师，经领导小组研究，确定下列同志为德育导师：

赵志贤（兼）、陈苗（兼）、楼水幼（兼）、陈丽萍（兼）、何楼（兼）、骆琳（兼）、蔡燕英（兼）、周幼芳（兼）、寿玮、王吉儿、陈广平、冯华、周亦丽、叶丽萍、杨铁琼、楼文、任建洪、俞小文、卢琦、周彩英、宣益萍、陈赛赛、应洁等45人。

德育导师主要是有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯的培养引导，并对联系对象的学习、生活等多方面进行关心和帮助。

三、主要职责：

1、领导小组工作职责

学校德育导师工作领导小组主要负责指导全校德育导师制工作的实施，制订工作计划，召开有关德育工作会议、经验交流会议，对德育导师工作进行总结，提出改进意见和建议，并于学期结束时对各德育导师工作进行考核与评定。

2、导师工作职责（1）了解学生，关心学生。

（2）教育学生遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。

（3）鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（4）指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应寄宿制学校环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。

（5）指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、成长目标与检查表、家校联系手册等）上面，留下激励性的评语；及时撰写德育导师案例，每学期不少于1篇。

（6）推荐或指导学生的课外阅读、交友。

（7）关注学生的全面成长情况，时常保持与学生及学生家长之间的联系。

（8）与班主任、任课老师及其他教师随时交流情况与工作经验。（9）认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班队活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

四、具体做法及要求：

1、摸底调查

（1）调查各班需要导师辅导的行为后进学生。

（2）确定乐于承担并胜任德育导师的教师，要求德育导师必须是教学水平较高，师德好，有爱心，乐于奉献，育人有方的教师。

2、成立辅导小组

每位德育导师与所指导的学生构成一个小组，原则上每位导师指导1-3名学生。

3、要求：

（1）德育导师指导学生，应根据不同学生的个体特点，采取个性化、亲情化的教育方法。学生可以自主选择导师，导师也可以直接选择学生。

（2）导师的任务是：认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。

（3）导师必须做到： ①每周必须进行一次谈心谈话；每月必须与家长联络一次。

②定期了解和分析学生情况，当学生取得成绩、进步时及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。

③要帮助学生改掉一个不良行为习惯，帮助学生养成一种兴趣爱好，要努力为学生创设展示才能的机会。

④要全面了解学生，注重教育的针对性和实效性，坚持正面教育为主，积极进行教育引导，要尊重学生，依法执教，严禁体罚和变相体罚。

五、工作制度：

1、建立学生成长档案袋制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试的分析。

2、谈心辅导与汇报制度。每大周至少与结对学生谈心辅导一次，学生向导师汇报生活学习情况，并作好记录。

3、建立家长联络制度。每月至少一次电访，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。

4、建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析何经验交流，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

六、德育导师工作的考核评价：

1、学校每学期对导师的工作进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，对工作薄弱或失误者提出批评。

2、德育导师制工作考核结果记入导师个人业务档案，对工作突出者在年度考核、学期奖励、评优、职务晋升等方面给予倾斜。

天马小学部校长室

2024年德育导师制实施方案篇5

“学生成长导师制”实施方案

为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，进一步发挥学校管理育人的职能，我校自2009年实行领导干部联系班级制度，为进一步构建全员育人、全过程育人、全方位育人工作格局，提高学校人才培养质量，学校在领导干部联系班级制度基础上试行“学生成长导师制”，为确保实际工作效果，特制定本实施方案。

一、指导思想和工作目标

全面贯彻落实科学发展观，坚持育人为本，德育为先，充分发挥学校副科级以上干部在学生教育管理工作中的作用，将管理育人、服务育人理念落实到学校人才培养工作中。通过学生成长导师制的实施，突出社会主义核心价值体系的构建和医学优秀文化理念的融合，强化学生职业道德和职业精神培养，提高思想政治教育工作的针对性和实效性，全方位满足学生成长需要，促进学生人人成才。

二、工作制度和程序

1.学校学工部负责制定《领导干部成长导师实施方案》，并拟定成长导师对口联系辅导员和班级，副科级以上干部中具有中级以上职称或者本科以上学历人员作为学生成长导师每人原则上联系一个自然班，根据班级在校情况，每学年调整一次（每年9月份新生入学后完成调整）。

2.各系部按照学校实施方案，组织成长导师和辅导员沟通见面会，为成长导师发放聘书，聘书有效期至联系班级实习离校时间。成长导师对口联系学困生、贫困生名单以系部为单位汇总报学工部备案。

3.学生部负责印制《学生成长导师手册》，发放各系部，由对口联系班级辅导员填好相关信息后转成长导师，成长导师按照工作职责记录相关工作信息。

4.每年9月底前，由督办考核组、学工部、各系部组织对成长导师工作职责履行情况以座谈、调查问卷、经验交流等方式进行考核、验收。考核中，副科级以上干部述职报告中必须包括成长导师制的完成情况。

三、学生成长导师工作职责和具体要求

学生成长导师的工作职责主要是思想引导、学业指导、生活指导、心理疏导和职业指导。

1.思想引导。

具体要求：保持和对口联系班级辅导员、学生干部的及时沟通，了解学生思想动态，结合学生年级、专业和思想特点，每学期为对口联系班级．．．．．．．．．．做一次讲座或者报告，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。．．．．．．．．．

2.学业指导。

具体要求：指导学生端正学习态度，激发学生学习动力，提高学生学习兴趣。通过对就业形势的分析以及对专业发展方向的理解，为学生的学习提供必要的意见和建议。要求密切关注联系班级内～2名学困生，通过．．．．．．．．．1．．．．．．．谈心、交流方式，提高学生学习的主动性和积极性。

3.生活指导。

具体要求：关心学生日常生活，帮助学生适应大学生活，端正生活态度，学会与人交往。要求联络、帮扶联系班级内名贫困生，生活上给予．．．．．．．．．．．．1．．．．．一定的帮助和指导，协助解决生活上存在的问题。

4.心理疏导和职业指导。

具体要求：关心学生心理健康，及时疏导联系的学困生、贫困生，帮助克服心理障碍，以积极心态面对学习和生活。充分利用导师的社会阅历和专业背景优势，帮助学生了解自身职业兴趣，提高就业准备和就业信心。每学期要参加对口联系班级主题班会一次，并结合班会主题对学生进行针．．．．．．．．．．．．．．．．．．对性指导。

四、保障措施

1.加强组织领导，坚持管理育人的理念。

学工部负责学生成长导师制的组织实施，各系部负责各项具体工作的落实。学校每年月份组织专题研讨会，成长导师每人撰写交流材料，总．．．．10．．．．．．．．．．．

结导师制实施过程中的先进经验和具体问题，通过交流研讨的方式，总结经验和存在问题。

2.严格工作制度，坚持常态机制的原则。

严格落实辅导员的班级管理职责和成长导师的引导职责，辅导员老师是班级管理的具体责任人，要保持和成长导师的良好沟通，确保良好的教育管理效果。成长导师要注重自身素质的不断提高，树立良好的职业形象，并提高教育管理、心理健康等方面知识的学习和研讨。

3.注重实际效果，坚持不断完善的机制。

通过大力宣传和实际工作推动，确保学生成长导师制的实际效果。各系部在具体实施过程中，可结合专业人才培养特色，不断完善成长导师制的管理体系，探索强化专业教师教书育人作用发挥的具体措施，拓展成长导师的来源和构成，在全员、全过程、全方位育人方面进行不断的探索。

附件：沧州医专2011-2012学年学生成长导师辅导员、班级结对名单

沧州医专2011-2012学年学生成长导师辅导员、班级

2024年奥运会比赛项目有哪些篇6

2024年的巴黎奥运会，将会增设霹雳舞、滑板、攀岩、冲浪四个大项。巴黎奥运会本次增设项目的目的，不仅为了使奥运会获得年轻人的更多关注，同时使奥运会更加重视城市运动。

奥运会经过一百多年的发展之后，在项目设置方面也是更加谨慎。奥运会也是按照精简的要求，已经很少大量的增设项目了。巴黎奥运会在增设项目时也是异常谨慎。

一项运动只有不断的加入新鲜血液，才能使它不断的保持良好的竞争力。奥运会经过多年发展以后，需要更加关注年轻人的需求。年轻人才是世界的未来，没有年轻人的积极参与，奥运会的影响力只会下降不会上涨。

2024年德育导师制实施方案篇7

[出版时间]: 2018年11月

[交付形式]: e-mali电子版或特快专递

第一章水电行业相关概述 1.1 水电行业界定 1.1.1 水力发电的定义 1.1.2 水力发电的特点 1.1.3 水电站的分类

1.2 小水电的概念与界定 1.2.1 小水电的定义 1.2.2 小水电的分类

1.2.3 小水电的特点与优势

第二章 2016-2018年中国水电行业发展概况 2.1 中国水电行业的发展概述 2.1.1 中国大力发展水电的意义 2.1.2 我国水力发电的发展历程

2.1.3 我国水电装机总量稳居世界首位 2.1.4 中国水电为经济社会作出了巨大贡献 2.2 2016-2018年我国水电行业发展分析 2.2.1 2016年水电行业热点分析 2.2.2 2017年水电行业发展状况 2.2.3 2018年水电行业发展态势

2.3 2016-2018年水电开发建设的形势分析 2.3.1 2016年我国水电开发建设形势 2.3.2 2017年我国水电开发建设形势 2.3.3 2018年我国水电开发建设形势 2.4 水电行业发展面临的挑战及对策 2.4.1 国内水电建设面临的问题 2.4.2 水电开发面临的不利因素

2.4.3 以科学发展观指导水电可持续开发 2.4.4 水电行业健康发展的对策 2.4.5 水电开发规范化的建议

第三章 2016-2018年四川省水电行业发展分析 3.1 四川水电开发的紧迫性和经济性探讨 3.1.1 国民经济发展对能源的迫切需求 3.1.2 构建和谐社会水电凸显优势

3.1.3 金沙江、雅砻江、大渡河水能资源及开发状况 3.1.4 水电站的经济效益因素分析 3.1.5 “西电东送”的经济性分析

3.1.6 四川水电的加速开发需要国家政策扶持 3.2 2016-2018年四川水电行业发展分析 3.2.1 四川水电行业的发展特点

3.2.2 我国电力巨头抢滩四川水电资源 3.2.3 2016年四川水电行业的发展状况 3.2.4 2017年四川水电行业的发展状况 3.2.5 2018年四川水电行业的发展形势 3.3 2016-2018年四川省水力发电量分析 3.3.1 2016-2018年四川省水力发电量趋势 3.3.2 2016年四川省水力发电量分析 3.3.3 2017年四川省水力发电量分析 3.3.4 2018年四川省水力发电量分析 3.4 四川水电资源可持续开发与利用探索 3.4.1 四川水电资源可持续开发利用背景分析 3.4.2 四川水能资源开发状况及潜力

3.4.3 四川水电可持续开发中应注意的问题 3.4.4 四川水电可持续开发对策

3.5 2016-2018年四川部分地区水电站发展分析 3.5.1 雅砻江 3.5.2 金沙 3.5.3 古城 3.5.4 大渡河 3.5.5 溪洛 3.5.6 毛尔盖

3.6 四川水电行业发展面临的挑战及对策 3.6.1 四川水电行业发展存在的隐患 3.6.2 四川水电站管理问题分析

3.6.3 四川应好好利用国家对水电资源开发的政策 3.6.4 四川打造农村水电强省对策 3.6.5 推动四川水电开发的政策建议

第四章 2016-2018年四川省小水电发展分析 4.1 2016-2018年中国小水电发展概况 4.1.1 小水电在国民经济发展中的地位 4.1.2 中国小水电建设开发的现状概述 4.1.3 我国小水电建设正迎来发展机遇 4.1.4 我国推进小水电代燃料工程建设

4.2 2016-2018年四川省小水电产业发展概况 4.2.1 四川省小水电产业发展背景 4.2.2 四川小水电开发获金融机构支持 4.2.3 四川省出台政策规范小水电开发 4.2.4 四川小水电发展存在的问题 4.2.5 四川小水电发展促进政策的确定

4.3 2016-2018年四川主要市县小水电发展状况 4.3.1 南江县 4.3.2 珙县 4.3.3 锦阳县 4.3.4 马边县 4.3.5 石棉县

第五章 2016-2018年水电技术研究分析 5.1 水电机组技术分析

5.1.1 水电站水轮发电机组增容改造技术分析

5.1.2 水轮机复合抗磨板和水泵复合抗磨密封环技术分析 5.1.3 水电机组励磁装置的技术分析

5.1.4 金属材料对水轮机、水泵抗气蚀磨损的防护技术分析 5.1.5 非金属材料对水轮机、水泵抗气蚀磨损的防护技术分析 5.1.6 微型水力发电机组（含负荷调节器）技术分析 5.1.7 农村水电站机组过速保护技术分析 5.2 小水电技术分析

5.2.1 小水电站的更新改造技术分析 5.2.2 小水电工程径流计算技术分析 5.2.3 小水电站无压隧洞引水技术分析 5.2.4 小水电站技木改造工作需要加强 5.2.5 小水电设备新技术的发展趋势 5.3 小水电站计算机监控技术系统

5.3.1 小水电站计算机监控系统实施状况 5.3.2 小水电站计算机监控系统实施中的弊病 5.3.3 运行人员的技术力量严重缺乏 5.4 农村水电站自动化分析 5.4.1 农村水电自动化状况分析

5.4.2 农村水电站计算机监控系统结构和主要设备选型解析 5.4.3 水电站自动化改造案例（湖北魏家洲水电站）分析 5.4.4 水电站自动化改造案例（湖南鱼市水电站）分析 5.4.5 农村水电站自动化的发展策略

第六章 2016-2018年水电项目开发与建设的管理分析 6.1 水电勘察项目管理分析 6.1.1 企业项目管理的本质

6.1.2 水电勘察设计项目的管理模式 6.1.3 水电勘测设计项目管理的三个阶段 6.1.4 水电勘察设计项目管理发展思路 6.2 水电项目的质量管理分析 6.2.1 水电项目质量管理现状

6.2.2 水电工程质量管理工作中存在的问题 6.2.3 加强水电项目质量管理的建议 6.3 水电工程征地移民政策研讨 6.3.1 水库移民和水电工程移民概况 6.3.2 水电工程征地移民内容

6.3.3 水电工程征地移民出现的问题

6.3.4 水电工程征地移民制度设计创新理论框架 6.3.5 水电工程征地移民制度设计创新的具体建议 6.4 水电开发企业的安全监管分析 6.4.1 水电开发企业安全监管的背景 6.4.2 水电建设项目安全监管存在的问题 6.4.3 加强水电建设项目业主安全监管的对策

第七章 2016-2018年四川省水电重点企业经营分析 7.1 四川岷江水利电力股份有限公司 7.1.1 企业发展概况 7.1.2 经营效益分析 7.1.3 业务经营分析 7.1.4 财务状况分析 7.1.5 核心竞争力分析 7.1.6 公司发展战略 7.1.7 未来前景展望

7.2 四川川投能源股份有限公司 7.2.1 企业发展概况 7.2.2 经营效益分析 7.2.3 业务经营分析 7.2.4 财务状况分析 7.2.5 核心竞争力分析 7.2.6 公司发展战略 7.2.7 未来前景展望

7.3 四川西昌电力股份有限公司 7.3.1 企业发展概况 7.3.2 经营效益分析 7.3.3 业务经营分析 7.3.4 财务状况分析 7.3.5 核心竞争力分析 7.3.6 公司发展战略 7.3.7 未来前景展望

7.4 四川明星电力股份有限公司 7.4.1 企业发展概况 7.4.2 经营效益分析 7.4.3 业务经营分析 7.4.4 财务状况分析 7.4.5 核心竞争力分析 7.4.6 公司发展战略 7.4.7 未来前景展望

第八章四川水电行业投融资分析 8.1 中国水电行业投资综况 8.1.1 中国水电行业投资现状 8.1.2 我国水电建设政策利好不断

8.1.3 低碳环境下水电迎来良好发展契机 8.1.4 中国水电行业投资重点分析 8.1.5 水电行业投资面临的风险 8.2 水电BOT融资分析 8.2.1 BOT融资概述

8.2.2 中国水电运用BOT融资的可行性分析 8.2.3 水电项目BOT融资的优势分析 8.2.4 水电开发运用BOT融资的问题 8.3 四川水电行业投资状况

8.3.1 外资欲投资四川大中型水电站 8.3.2 未来四川水电项目投资规划 8.3.3 四川木里水电开发投资状况 8.4 四川省水电项目投资进展 8.4.1 四川通江水电项目 8.4.2 四川宜宾向家坝水电站 8.4.3 四川大渡河安水电站项目 8.4.4 四川绵阳水电项目 8.4.5 四川阿坝州水电项目

8.5 水电行业投融资发展需解决的主要问题 8.5.1 水电开发与环境保护的关系 8.5.2 水电企业投资效益保障

8.5.3 相对开放水电投资市场的建立 8.5.4 水电投资开发模式的选择 8.5.5 有效竞争水电开发模式的建立 8.5.6 水电融资结构的优化组合 8.6 水电行业投资开发的对策

8.6.1 建立充满生机活力的水电投资管理体制 8.6.2 引进战略投资者以缓解资本金不足 8.6.3 集中力量保障水电集约化开发 8.6.4 调整与优化建设资金债务结构 8.6.5 进一步拓宽融资方式与渠道

8.6.6 建立促进水电投资扩张的引导与激励机制 8.6.7 形成“多家抬”的投资分摊合作机制 8.6.8 水电投资开发应转向青藏高原第九章

四川水电行业发展前景展望 9.1 中国水电行业的发展前景与规划 9.1.1 未来我国水电装机容量将显著增长 9.1.2 中国水电行业未来发展思路 9.1.3 中国水电中长期发展目标 9.1.4 中国农村水电发展展望 9.2 四川水电行业发展前景分析 9.2.1 四川未来水电开发的条件 9.2.2 四川水电开发潜力

9.2.3 四川水电行业未来发展规划

9.32018-2022年四川省水力发电业发展预测分析 9.3.1影响四川省水力发电行业发展的因素分析

9.3.22018-2022年四川省水力发电行业销售收入预测 9.3.3

2018-2022年四川省水力发电行业累计利润总额预测 9.3.42018-2022年四川省水力发电行业工业销售产值预测附录

附录一：四川省大型水电工程建设征地补偿和移民安置办法附录二：《加强2.5万千瓦以下小水电工程开发建设管理的意见》

图表目录

图表各国小水电的容量定义

图表 2016年四川省水力发电量数据图表 2017年四川省水力发电量数据图表 2018年四川省水力发电量数据图表水电阻容接线原理

图表世界小水电站可更新、扩容的潜力估计图表中国小水电站更新改造的需求概况图表电站更新改造的时间曲线

图表查明经评估可能改造、扩容项目的6个步骤图表皖河流域径流深对比表

图表大龙潭电站径流、水能指标复核结果图表隧洞衬砌与非衬砌工程特性比较表图表水电投资成本变化趋势

图表加拿大水电站的债券市场融资图表两支典型电力企业债券发行情况图表我国水电中长期规划图表我国抽水蓄能发展规划

图表 2015-2018年岷江水电总资产及净资产规模图表 2015-2018年岷江水电营业收入及增速图表 2015-2018年岷江水电营业收入（分季度）图表 2015-2018年岷江水电净利润及增速

图表 2017年岷江水电主营业务收入分行业、地区图表 2015-2018年岷江水电营业利润及营业利润率图表 2015-2018年岷江水电年化净资产收益率图表 2015-2018年岷江水电短期偿债能力指标图表 2015-2018年岷江水电资产负债率水平图表 2015-2018年岷江水电运营能力指标

图表 2015-2018年川投能源总资产及净资产规模图表 2015-2018年川投能源营业收入及增速图表 2015-2018年川投能源营业收入（分季度）图表 2015-2018年川投能源净利润及增速

图表 2017年川投能源主营业务收入分行业、地区图表 2015-2018年川投能源营业利润及营业利润率图表 2015-2018年川投能源年化净资产收益率图表 2015-2018年川投能源短期偿债能力指标图表 2015-2018年川投能源资产负债率水平图表 2015-2018年川投能源运营能力指标图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表图表 2015-2018年西昌电力总资产及净资产规模 2015-2018年西昌电力营业收入及增速 2015-2018年西昌电力营业收入（分季度）2015-2018年西昌电力净利润及增速

2017年西昌电力主营业务收入分行业、地区 2015-2018年西昌电力营业利润及营业利润率 2015-2018年西昌电力年化净资产收益率 2015-2018年西昌电力短期偿债能力指标 2015-2018年西昌电力资产负债率水平2015-2018年西昌电力运营能力指标

2015-2018年明星电力总资产及净资产规模 2015-2018年明星电力营业收入及增速 2015-2018年明星电力营业收入（分季度）2015-2018年明星电力净利润及增速

学习德育导师制的心得篇8

耿静娟

一、什么是德育导师制

德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，成立以班主任为核心、包级领导、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。德育导师制不仅是一种良好育人模式，而且是一种学校德育管理模式，同时也是学校进行学生思想工作的一种模式。

二、实行德育导师制的重要性

从教十二年，一直担任班主任工作，深知德育工作的重要性。特别是近几年，农村外出打工人员越来越多，留守儿童也就越来越多，他们在家里缺少关爱，缺少管教。再加上社会不良风气的影响，网络的影响，使问题学生越来越多，有的甚至使老师的正常教学受到影响。昨天下午第四节一上课数学老师跑来跟我说，有三名同学没在教室，我一听怒火中烧，立马给家长打电话，可这三名同学一个是单亲家庭长大的孩子，另两个是父亲不在家，母亲根本拿他们没办法。平时在办公室老师谈话中像这类学生各班都有，并且这些人在班里又有很大的带动作用，所以我觉得品德教育比知识的学习更重要，对这些问题学生进行心理上的疏导势在必行。

三、实行德育导师制的方法步骤

本次活动我辅导的对象是我班李鹏涛同学，作为她的班主任我对他的情况比较了解，我决定从以下几方面对其进行辅导：

1、首先发扬他的优点，他是个爱劳动的孩子，所以多给他安排劳动任务，并负责好班级卫生工作，多对其进行表扬，使其认识到自己的价值。

2、帮其制定学习计划，该同学智力不太好，所以每天他的任务量是其他人的三分之一，对其设立进步奖，让他逐渐对学习长生兴趣。

3、一周座谈沟通一次，及时解决学生生活、学习等各方面困难。

以心换心——德育导师制案例篇9

-----林莹

这个学期我校开展了德育导师制度，“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。

今年九月，刚接触（5）班时，就从其班主任老师口中得知，该班有一位在小学时就已小有名气的学生----陈明。他的有名不是因为品学兼优，而是在小学时已是“劣迹斑斑”——不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；课后大声喧哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差；除了他几个“哥儿们”，和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批评教育，他是屡教不改；而且还经常与一些不良青少年为伍，行为习惯相当差。

我想，所谓的差生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，我想到他的家庭了解情况。去了之后才知道，他的父母原来常年在外做生意，家里缺人管教。难得回家一趟，父母看他学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。都已经是十三四岁的半大小伙子了，所以虽然他有时很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他对他爸爸也非常反感。所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。接着，我又接连多次找他谈话。通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是他的心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外，对于他在中午放学后的去向，我也作了细心观察，发现他行为偏差的第三个重要原因是受到了学校以外的事物的影响，尤其是和一些不良青少年的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。

经过努力和分析，在终于找到了他小有名气的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？这也不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是立即与他在外经商的父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同时希望他们能多抽出时间回家看看，照顾孩子的饮食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持，他妈妈还专门留在家里照顾他。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。主要做了以下几方面努力：

1、以诚心赢得他的信任

为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。

2、以爱心抚慰他的心灵

青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫，我们导师应该有职责为学生营造一个适应他的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，担心他再去找原来的“哥们儿”，我让同班的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在平时活动中，发挥他爱唱歌爱表演方面的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。这样，在让他感受集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。

3、以关心激发他的热情

在一次和他的谈话中，他告诉我，想去考警校，以他现在的成绩，这根本是不可能的，但我没有泼他冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，埋头读书，争取实现当警察的理想。接着我又帮他制订了相应的学习计划，规定每天必须完成的学习任务，其他任课老师也纷纷给他提供各方面的帮助。很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了。