德育导师计划

2024-11-24

德育导师计划(共9篇)

德育导师计划 篇1

德育导师帮教计划

1、个人情况分析

该学生学习基础较差,作业无法正常完成,对有些课程产生厌学态度。上课爱做小动作,喜欢插嘴,影响老师上课,学习自觉性差。但该生对体育较感兴趣。学校体育活动时。可以合理加以利用,让他有发挥自己特长的机会,增强自信心。

2、家庭情况分析

家庭主要成员还有父母,父母文化水平不高,父母平时上班很忙,没有时间照顾孩子的学习。即便有时间,也无从下手,不知如何科学的教育孩子,更谈不上辅导孩子不的作业了,对于孩子的学习仅仅限于口头上的叮嘱,更多时候却以心有余而力不足搪塞,而任其自然发展。

三、帮教目标

1、养成良好的行为习惯和学习习惯,使后进生能成为合格生。

2、教给他们良好的学习方法,激发学习兴趣,树立学习信心,使他们能愉快地学习、生活,消除自卑感。

3、热爱集体,关心同学,增强后进生的纪律观念,养成良好的行为习惯,能自觉遵守学校各项纪律

四、帮教措施

1、进行家访活动,了解学生的家庭情况,了解学生的过去,根据实施情况,调查研究,找出他的症结,对症下药,促使他往正确的方向去学去做。

2、扬长避短,长善救失,要正确看待和评价受导学生,在调动受导学生的学习积极性方面下功夫,多表扬他做得好的地方,促使他对其感兴趣,培养他广泛的兴趣爱好。

3、以情感人,以理服人,要经常亲近他,多找他谈心,反复教育他,不能歧视他,还要有耐心地反复教育他,并且发挥班集体的力量,发挥社会、家庭的力量,争取各方面的支持,鼓励。

4、要善于发现他的闪光点,适当给予鼓励,用闪光点照亮其前进的路,促进他学习。

5、关心爱护受导学生,不歧视,不辱骂受导学生,必须对他充满爱心,多理解,多尊重,多信任,以增强他的自信心。

德育导师帮教计划

1.个人情况分析 刘倩波的学习成绩并不是班级中最差的,有时如果认真一些还能够取得比较好的成绩。但是他在行为习惯方面却是比较差的,他经常抄作业,做作业依赖手机。上课的时候,他基本上也是很少能够认真听讲的,往往是过不了几分钟就已经开始做自己的事情了,甚至还要去影响旁边及后面的同学,虽然反复对其进行教育,收效仍不是很大。

2.家庭情况分析 刘倩波是家里的独子,据了解,他的爸爸由于工作很忙,是很少管教他的。他的妈妈人倒还是不错的,对他也挺好,可是也不太关心他,对其并不是十分严厉,往往他犯了错也并不指责,所以可能对他也是比较忽的。家中还有一位奶奶,没有上过学,也不知道该如何教育孩子。

三、辅导目标

1.养成良好的行为习惯和学习习惯,改掉打架的坏习惯。2.教给他良好的学习方法,激发学习兴趣,树立学习信心,使他们能愉快地学习、生活,消除孤独感。

3.热爱集体,关心同学,能自觉遵守学校各项纪律。

四、辅导措施 1.进行家访活动,了解学生的家庭情况,了解学生的过去,根据实施情况,调查研究,找出他的“症结”,对症下药,促使他往正确的方向去学去做。2.扬长避短,长善救失,要正确看待和评价受导学生,在调动受导学生的学习积极性方面下功夫,多表扬他做得好的地方,促使他对其感兴趣,培养他广泛的兴趣爱好。

3.以情感人,以理服人,要经常亲近他,多找他谈心,反复教育他,不能歧视他,还要有耐心地反复教育他,并且发挥班集体的力量,发挥社会、家庭的力量,争取各方面的支持,鼓励。

4.要善于发现闪光点,适当给予鼓励,用闪光点照亮其前进的路,促进学习。5.关心爱护受导学生,不歧视,不辱骂受导学生,必须对他充满爱心,多理解,多尊重,多信任,以增强他的自信心。

育人案例

“晓之以礼、动之以情

我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上耐心地教育他,感化他。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。案例分析:

以人为本,付出师爱

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。对于朱嘉辰这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去 感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

育人案例

学生情况分析:

该生性格偏激,自尊心强,逆反心理严重,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于班级活动。同时也经常和同学发生冲突、小摩擦,常常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种,是科任老师中麻烦学生。对于老师的批评教育,总是爱显出一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教育,也能认识到自己的错误。我觉得他并不是不可救药的属于“坏学生”,而是通过努力,还是可以挽救过来的。

案例分析:

因材施教,循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。刘倩波的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!

德育导师计划 篇2

一、引导是孩子思想进步的灵丹妙药

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的, 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的品德问题实际上是一种精神情感的失调, 我们教师应该给予较多的情感关怀, 正确引导, 让孩子走出误区。刚接手503班时, 转进一名外地学生, 叫张××。他的父母是外来务工人员, 平时工作很忙, 几乎没有时间与孩子交流。所以孩子缺乏是非观念、自制观念, 组织纪律性和学习习惯都很差。他还常常打架骂人, 欺负同学, 属于典型的“边缘生”。看到问题所在, 我和该生进行一对一的结对。我首先做好家访工作, 和家长一起找到孩子的问题症结所在, 然后制订详细的帮扶计划, 坚持以正面引导、正面激励为主, 尊重孩子的人格, 平等交流, 抓住孩子的闪光点, 及时表扬肯定孩子。张同学逐渐端正了学习态度, 成绩也有了较大的进步。

二、辅导是孩子学业提高的可口可乐

真正的教育, 是关注受教育者心理需要的教育。因此, 走进孩子的心灵世界, 读懂孩子的心灵应成为德育导师工作的方向标。在刚接手303班时, 卢同学作业基本不完成, 或者抄袭其他同学的作业, 学习成绩非常不理想, 但品德方面无大问题, 对班级工作热情, 总能积极打扫卫生, 和同学总能和睦相处, 对老师也非常尊敬。如果不谈学习, 卢同学绝对是个好孩子。在这种情况下, 我首先和卢同学好好谈心, 善意地指出他的一些不良的学习习惯, 让他明白这样有多么不好。做通卢同学的思想工作后, 我和孩子一起订出几条要求:总体上要求他每天及时完成作业, 我也做一个尽职的督促员, 及时发现他作业中的问题, 并给予辅导、用心纠正。慢慢地, 卢同学就养成了自觉学习的好习惯。

为了提高他的学习成绩, 除了在思想上教育他、感化他, 我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌, 目的是发挥同桌的力量, 利用课余时间或课堂时间帮助他、教育他。他的同桌是我班的班长, 行为习惯特别好, 自制力也很强, 能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目, 在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助, 他的学习积极性有了很大的提高。

三、疏导是孩子心灵成长的雨后彩虹

校园里, 可以没有塑胶跑道, 可以没有不锈钢雕塑, 可以没有豪华的教学楼, 但是不能没有那一份自然的美, 更不能没有那一份真诚的爱。403班的郭同学是出了名的特困生:该生从小残疾, 大小便不能自理, 一直使用尿不湿;父母离异, 从小跟祖父母生活在一起, 祖父母年事已高, 仅仅靠祖父微薄的临工收入来维持三个人的生活, 日子过得相当艰难。当时, 政教处主任俞老师担任郭同学的语文老师, 我担任她的数学老师和班主任。我们在平时的教学中发现她是一位不善于交谈、心理自卑的问题学生。我和俞老师准备双管齐下, 一起成为该生的德育导师。俞老师通过每周的周记和郭同学进行心灵的交流, 在郭同学的周记后面设计了“放飞心灵”专栏, 通过周记的形式跟孩子进行心灵的畅谈, 为孩子提供放飞心灵的场所, 疏导孩子的心理, 让孩子从心理上战胜自我, 树立起生活、学习的自信心。我知道郭同学有画画的爱好, 便特意组织全班开展了一次绘画比赛。在比赛中, 她很活跃。抓住这个机会, 我就让她担任班级黑板报的设计师。从那以后, 她开朗多了, 愿意和同伴们交流了, 愿意和老师做知心朋友了。经过两年的不断鼓励、疏导, 她现在是我们班级的美术课代表, 各科成绩也都提高了很多。

四、指导是孩子生活自主的灿烂阳光

播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。在刚接手的一年级班级中, 有一位小女生叫孙××, 长得很漂亮, 嘴巴也很乖巧, 总是“老师老师”地叫着, 在我和彭老师身边转, 我和彭老师完全被她的“甜嘴巴”“折服”了。第一节数学课, 她又一次把我“折服”了, 当其他孩子在认真听课的时候, 她却在下面做着高难度的动作, 把两只脚放进了抽屉。我走到她身边, 轻轻地把她的脚从抽屉里拿出来。这时她抽屉里的“狼藉”再次把我深深“折服”, 抽屉里的书本、作业本、铅笔、橡皮零乱地堆着, 还有小纸削、饮料瓶、餐巾纸、糖, 应有尽有。不是亲眼所见, 我绝对不会相信眼前的一切。我决定从孩子的生活习惯着手, 对她进行正确的指导。我首先利用班队会及晨会的时间和全班孩子学习《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的, 什么是不对的, 使学生养成良好的学习和生活习惯。另外, 我还在班级设立“小小监督岗”, 专门负责监督检查学生的日常行为, 对表现不够好的学生, 及时进行点拨、指导, 加强教育。合理利用升旗仪式、重大节日, 加强学生的德育教育。接着, 我采用各种比赛来巩固孩子的良好习惯, 如写字比赛、比一比谁上课谁最端正、比一比谁的衣服最干净、下课看谁的小手小脸最干净、看看谁的位置周围最干净等。在孩子面前, 我就是一面镜子, 每次走进教室, 我始终做到有纸主动拾起, 主动扫地, 主动整理讲台。其实, 这一切孩子们都看在眼里。学着我的样, 孩子们也主动“弯弯腰, 伸伸手”了。更让我感动的是一次课间操完毕, 孙同学走在我前面, 我亲眼目睹了她把上操场飞扬的塑料袋一一拾起扔进了垃圾箱里。当时我很激动, 立即抚摸着她的小脑袋说真乖!后来又到教室当众表扬, 同学们给予了她热烈的掌声!

学校德育导师制的实施, 开辟了一条条性化、亲情化和全员化的德育新途径, 切实提高了德育的吸引力和感染力, 增强了德育工作的针对性与实效性。

1.教书育人得到真正落实。实行德育导师制度后, “人人都是德育工作者”在教师中已成共识。教师担任德育导师后, 觉得自己不再是一名“教书匠”, 工作中不仅仅关注自己所导学生的思想品德状况, 更是在自己的工作中自觉或不自觉地渗透德育。年轻教师觉得正是德育导师制, 让德育工作成为自己分内的工作, 在与学生的交往中, 体验一种为人师的快乐与责任。德育导师采用亲情化、个性化的方法与学生平等交流、探讨问题, 引导他们自己解决困惑。这是一个“亲其师、乐其友、信其道”的过程, 也是润物无声的过程。

实施育人导师 突破德育瓶颈 篇3

山东省济南市平阴县玫瑰学校是一所农村九年一贯制学校,由于经济等方面的限制,在学生身上存在下列情况:家长忙于外出打工的多,同孩子相处以及教育孩子的时间少;学生家长知识水平偏低的多(有的甚至是文盲),家庭教育条件好的少;学生父母急功近利的多,学生有远大志向的少;只注重孩子的学习成绩的多,关注孩子兴趣的培养及特长的少。学生四多四少的整体状况,既增加了对学生管理和教育工作的难度,也增加了大面积提高教学质量的难度。传统的只靠班主任个人,而其他任课教师“只管教、不管导”的班级管理模式已不适应新形势下全面推进素质教育的要求。在全新的教育时空下,育人的方式及内容、育人的管理及评价体系等已捉襟见肘,难以为继。同时也反映了德育工作,特别是学校德育工作的瓶颈:德育工作脱离社会实际、学生实际,德育方式落后,德育内容僵化教条,评价体系单一等。

如何创新育人模式,突破德育工作的瓶颈?为解决这一难题,近年来,我校将提高学生生命质量作为学校德育工作的关注焦点,牢固树立了以“学生发展为本,为成功人生奠基”的办学理念和“让更多的农村孩子接受更好的教育,让更多的农村学生成就更好的未来”的办学宗旨,突出“育人”主题,在教育管理理论和实践方面进行了大胆创新,积极探索实施育人导师制管理,把思想道德建设有机地贯穿于教育管理的各个环节,建立了学业帮扶、人格熏陶、生活指导、心理疏导为一体的新的育人模式,走出了一条富有特色的办学之路。

一、育人导师制的特点

育人导师制,就是每学期开始,由班主任根据班内学生的综合情况及有关信息分为优等生、中等生、问题生三类,任课教师担任学生的导师或由这些学生自主选择自己的导师。导师依据“用心沟通,以德树德;竭诚交流,以情动情;刻意磨练,以志砺志;修身垂范,以行导行”的育人原则,对责任学生进行学业辅导、思想引导、心理疏导和生活指导。这种育人模式呈现出了三个特点。

1.贵在一个“全”字上

“人人是育人之人,处处是育人之地。”如何让学生在各种育人合力的文化沐浴下,感受成长的快乐,体验生命的丰富,享受教育的幸福,玫瑰学校的德育在“全”上做足了功夫。

一方面,组成以班主任为总导师,全体任课教师都参与的班级导师组,每一位导师都有分包的若干学生组成的责任小组。这样全体教师能共同参与学校的德育工作,且对象固定、责任明晰。

另一方面,学校在努力创建浓厚的德育育人环境的同时,还加强与家庭、社会的联系,让家长配合学校教育,让社会强化学校教育。学校成立了班级、级部、学校三级家长委员会,开展家长开放周、家庭教育专题讲座、家校联谊会等活动。聘请公检法系统领导定期为全体师生作法制报告,增强同学们的法制观念;聘请社会名人为校外辅导员,经常性地为同学们作报告,以洗涤心灵,激发斗志。学校还通过减负减压,让学生有更多的时间参与各种社区活动,体验社会、感受生活,让学生在社会的实践中成长。

2.落在一个“导”字上

全体导师在完成学科教学的同时,还要对责任小组内的学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。导师工作主要有引导学生树立远大理想,确立正确的世界观、人生观;关心学生的身心健康,及时做好学生的心理疏导和健康指导。概括而言,导师在工作中自觉承担起了三种角色——像父母,在生活上体贴关怀;做良师,在学习、品德、心理等方面鼓励指导;成益友,与学生进行民主平等的思想交流。

在该制度的具体实施中,学校要求每名导师两周至少与学生谈心一次,要做到“八谈”,即谈人生、谈学习、谈安全健康、谈家庭、谈教学、谈心得、谈交往、谈文明,后来又在此基础上,增加了“八必谈”的内容,也就是成绩进步必谈、学有疑问必谈、安全健康必谈、学习退步必谈、活动参与必谈、精神不振必谈、同学交往必谈、违反纪律必谈。

3.新在一个“活”字上

导师根据自身特长及受导学生不同时期特点,或与之面对面谈心,或通过家访、家长会、书信等各种载体与受导学生进行交流。采用如激励法、故事法、行为契约法、表扬促进法、友好交往法、自我教育内驱法等一些方法,培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格,帮助学生解决学习、家庭、生活上的困难。

与学科教学相结合。每一学科的思想内容都是十分丰富的,不仅思想品德、语文的思想教育内容充实,其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育,培养科学的思想方法;地理、生物课利用自然现象和实验引导学生爱护大自然,利用大自然为人类服务,并树立良好的环保意识;美术、音乐结合实际,培养学生健康的审美情趣。

二、实施育人导师制的效果

育人导师制在形式上做到了教书与育人并重,在过程上做到了对学生全程管理,在内容上做到了全方位服务。有效地整合了教育资源,提高了德育实效,得到了广泛赞誉。

1.构建新型师生关系,师生认可

在育人导师制实施方案中,学校明确要求导师每周进行一次以上学生座谈或单独交流,根据学生在校的思想、纪律、生活、行为等表现,提供有效地指导。特别要对留守学生、单亲学生、问题学生、学困生、贫困生等特殊群体给予更多的帮助。曾遭遇问题学生的张辉老师说:“有时,真的感觉导师就像是捏橡皮泥,捏得好就是一件绝妙的作品,捏得不好,就剩下一堆烂泥。可要捏出一件佳作,就要求导师用真情对待学生,用心灵和他们沟通交流,要学会用心去发现孩子的闪光点。”

学生陈媛媛说:“如果要用几个名词来形容我的导师,我想我会选择恩师、父母、朋友。和导师在一起的感觉很自然,很平静,也很幸福,许多真心话可以向他倾诉,他总会耐心倾听。感觉我们的关系已经超越了师生,变得像小说里的‘友师了。”

在导师们充满爱的帮扶下,孩子们一天天在进步,师生的融洽度空前提升,教育者与受教育者平等友爱关系已经形成,导师们都享受到了育人的快乐,玫瑰学校师生们的幸福指数节节攀升。

2.推动工作整体攀升,学校受益

通过育人导师制,玫瑰学校推动了教育观念转变、教育方式创新、教师队伍优化、学生潜能发掘、教学质量提升等各项工作整体攀升,如果说育人导师制代表了学校文化并不为过。在问卷调查中,学生一致认为,在导师与导生组成的小组团队中,同学问可以相互交流学习心得,互帮互助,而心理有压力时,也可通过与老师交流,得到及时释放,从而全身心的投入到学习中,提高了学习效率。学校不再是知识体的加工厂,而是师生教学相长、共同发展的乐园。学校不再是师尊生卑的传统关系,而是和谐、平等充满亲情和友情的乐园。

几年来,学校依托育人导师制,在保优、转优和补差方面做了大量细致、科学的工作,使优生不掉队,中等生大批转化,成绩薄弱者紧紧追赶。特别是一些在平时教育教学中无法顾及的中等生,由于得到导师的及时关怀和帮助,他们从成绩下降或提高困难的困境中摆脱出来,从而在整体上提高了学校的教学质量。一批优秀导师脱颖而出,骨干教师、学科带头人人数逐年递增,教学质量稳中有升,这些无一不浸透着导师们的心血,无一不与育人导师制管理有着密切联系。

3.回归“教书育人”本位,家长、社会赞誉

在玫瑰学校,学生都有一个“导生成长档案袋”,它是育人导师制覆盖学生成长各个方面的一个缩影。导师既教书又育人,既管教又管导,促进了学生健康成长。从玫瑰学校的实践看,在育人导师制管理模式下,教师正从导“学”走向导“育”,从学生“学业导师”真正变为“人生成长导师”,真正负担起教书育人的双重职责,导师们把对孩子们的关爱延伸到他们的心灵深处,把受导学生看作自己的子女一样,特别让留守学生、单亲学生、特困生等特殊群体感受到家庭般的温暖。导师对学生来说,既是任课者又是班主任,还是生活指导者、感情沟通者、人生规划者……也许,这才是教育真正的意义所在。

育人导师制是一项塑造心灵的工程,它在师生间架起了一座心灵沟通的彩虹。随着育人导师制全面、深入、持久地开展,每一个学生必将享受到成长的快乐,每一位教师必将享有教育的幸福!

德育导师工作计划[模版] 篇4

我们都知道,要教好书首先要育好人。做为教师,做好德育工作是自己的首要任务,德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心,就是培养学生高尚人格和美好心灵。把德育与智育比做水杯与水,人们总想让杯子里的水越来越多,但前提是杯子要越来越大才行,所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。

从低年级学生的特点来看思想教育应从礼做起,从学礼到明礼再到行礼。一个人只有在幼年时养成文明礼貌的良好举止,将来才能在一个物质充裕、精神生活丰富的和-谐社会中,塑造自身高贵的品行与综合素质,为社会贡献智慧和才华,为他人的幸福而努力工作,从而幸福一生。我从以下几方面说说本学期的德育工作计划:

一、指导思想:

进一步贯彻新形势下的新教育精神,落实学校教育教学工作计划,以课堂教学和教育活动为载体,以构建起学校、家庭、社会素质教育大环境为保障,以努力提高学生的现代文明素质为目标,本学期我班将以全面推进素质教育,提高学生的综合素质,把教育深入到各种活动。

二、工作重点及目标:

1、配合班主任抓好学生的常规教育,强化《小学生日常行为规范》的落实,培养学生良好的行为习惯。

2、师生中进行赏识教育,老师赏识学生,让学生学会赏识自己,赏识他人。

3、积极配合学校、少先队的各种活动,开展丰富多彩的活动,培养学生强烈的责任感以及自我约束,自我管理的能力。

4、结合语文园地的展示台为学生设立一个展示才能的小舞台,给学生一块自由发展的空间。结合语文学科对学生进行德育教育。

三、具体措施

1、抓好学生的常规教育。

配合班主任指导学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《一日常规》等,采取一定的评比、竞赛等措施,使常规工作落到实处,切实培养学生良好的行为习惯。特别是开学之初,深入学生,掌握苗头,解决后倾向性问题。并用制度规范学生的言行。

2、增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

工作中,不断用班级获得的集体荣誉和成绩激励学生,在班级中形成向上的班风,教育学生要热爱班级,为班级的利益着想,在思想意识中形成,我为班级,班级为我的思想,促使班集体建设不断完善。

3、让学生明确学习目的,端正学习态度,树立起学习上的自信心,掀起比、学、赶、帮、超的新高-潮,建立“手拉手”,“一帮一,一对红”,互教互学,使学生在原有的情况下成绩有所提高,学习兴趣更浓。让学生享受到成功的喜悦。

4、培养好班干部,充分发挥班级干部的作用,给予他们锻炼的机会,培养工作的能力,支持他们开展各项工作,辅导他们配合班级的整体工作。引入竞争机制,让班干部竞争上岗,给每一个同学提供一个公平展示自己的舞台。

5、重视家校联系。做好家访工作,班主任及时与家长联系,互通情况,个别教育指导,使其收到良好的效果。

6、提高自身素质。努力学习有关教育方面的材料,不断改进教学方法。认真备好课,在上课的过程中要特别注意开发学生的智力,善于诱导他们勤动脑,使其分析问题,解决问题的能力不断提高,课后要及时总结经验,吸取教训。

“德育导师制”工作计划 篇5

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导,根据省教育厅、市教育局《关于实施“德育导师制”的指导意见》的精神,为进一步加强和改进我校学生思想道德建设,本着加强德育师资力量,强化教师育人功能,落实“人人都是德育工作者”的德育理念,以“面向全体学生,不让一个学生掉队”为宗旨,充分满足学生成长的个性化需求,整合教育资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导,构建“以人为本”的学校德育管理工作新模式,形成“全员育人、全程育人、全面育人”的.新局面,努力探索新形势下学校德育工作新模式,从而达到引导学生积极向上、健康发展的目的,结合我校实际,从本学期开始实行德育导师制,特制订三中心小学“德育导师制”实施方案。

二、目的意义

1、动员多方力量,整合多种资源,努力做到不使一个学生掉队,形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化和个性化的德育,进一步融洽师生关系,提高德育的实效性。

3、“一对一”指导,重在过程,动态把握学生的发展轨迹。

三、组织机构与导师队伍:

学校成立由校长室、学校行政班子为领导的德育导师制实施领导小组。

1、德育导师制实施领导小组

组长 副组长

组员

2、德育导师队伍

经领导小组研究决定,决定自本学期起试行德育导师制,要求全体教师参与德育导师工作,人人成为学生的德育导师。导师队伍由学校领导、年级组长及部分任课教师组成,其中学校领导分到各年级组,具体情况如下:

一年级:分管领导

二年级:分管领导

三年级:分管领导

四年级:分管领导

五年级:分管领导

六年级:分管领导

四、主要职责:

德育导师要有重点地与部分学生结对,进行经常性的思想道德、心理健康、行为习惯的培养引导,并对全体学生的学习、生活等多方面进行关心和帮助。

1.领导小组工作职责

德育导师制 篇6

一、指导思想

为进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性,按照“教好每一个学生”的目标和创建“全员参与与个别辅导相结合”德育工作体系的要求。本着加强德育师资力量,强化教师育人功能,落实“人人都是德育工作者”的德育理念,全体教师都应当肩负起育人使命,做到教书育人相结合,真心关爱学生,成为学生的导师,为此,特制订我校德育导师制实施方案。

二、工作目标

对学生实施人本化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。发现学生的发展潜能,使学生在道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队。提升教师的教育理念,提高教师“教书育人”的艺术水平,促进教师的全面发展。“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称,是一种全新的教育教学一体化管理制度,在“整体、合作、优化”的教育理念指导下,任课教师作为“导师”负责对学生的教育、指导,依据“用心沟通、以德树德,竭诚交流、以情动情,修身垂范、以行导行”的育人原则,对学习上、品行上、生活上、心理上存在问题和困难的学生提供具体帮助,对学有所长的学生提供具体指导。

三、工作原则:

一是发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,引导学生确立科学合理的发展目标。

二是个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点,促进学生的特长和个性发展。

三是人本化原则。导师要坚持以人为本,尊重受导学生的人格,尊重学生的个人隐私,真诚关爱学生,努力成为学生的良师益友。

四是渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高学生的道德修养与学习能力。

五是整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组,发挥团队的力量开展指导工作。

四、指导小组

为了保证德育导师制实施工作的正常有效进行,由校长室、德育处、教导处、总务处、少先队、团支部和学校工会的有关同志组成指导小组,对全校的德育导师制工作进行详细,有效的指导。

组 长:薛法根

副组长:张觉、王晓奕、徐国荣、曹忠、沈建忠

组 员:周菊芬、黄妹芳、周锦、戴燕妮、杨建英、谭瑜萍 指导小组成员:每一位在职教师

五、实施办法 1.调查摸底

(1)调查并确定能够胜任德育导师的教师。

(2)调查需要受导的学生及辅导的主要内容(学习、道德、行为、心理、体育、艺术等);(受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。)2.选配导师 ①由教师提出申请;

②由年段(班级)根据教师的学科特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格、工作能力等进行全面的摸底调查,在此基础上,推荐优秀教师担任德育导师; ③班主任根据学生的实际情况,确定受导学生。由学校向德育导师颁发德育导师聘任书。

3.明确导师工作职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求,德育导师的主要职责是:

①帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质;关注学生的思想、品德、行为表现,防止和纠正不良行为的产生和发展。

②关心学生的学业进步及个性特长发展,合理指导学生的学习。③关心学生的身心健康发展,指导学生的生活和心理的辅导。

④指导学生合理安排课余生活,引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。⑤及时与学生家长、其他任课教师沟通,全面了解掌握学生在各方面的表现。⑥帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。4.确立受导关系

学校公布选配的导师名单、简介和指导特长,向导师提供相关学生的材料,进行师生双向选择,学校可根据实际作适当调整。导师关系确定后,学校记入教师业务档案。班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、心理特点、个性特点、家庭背景等材料,作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。

六、建立工作制度

①建立学生德育导师制档案。导师要对每位学生建立成长记录档案,追踪学生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好;学生心理、生理、身体健康状况;学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。②谈心辅导与汇报制度。导师每1周至少与受导学生谈心辅导一次,并记录辅导内容;受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况;必要时可随时汇报和咨询。

③建立家长联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,包括家庭的结构(单亲、重组、父母长期不在加的更要作为重点)。每月至少一次电话联系,每学期至少一次家访,并做好记录。

④建立个案分析制度。学校可定期集中组织导师进行个案分析,必要时对重点案例进行集体会诊,提出解决办法。

⑤让每们导师每学期写出一至两篇个案分析材料。⑥建立受导学生评价机制,对受导学生作出合理评价。

七、考核评估

1.建立对导师工作的评价激励机制。通过检查导师工作记录、受导学生的反馈和发展表现、班主任、年级组教师情况反映、受导学生家长情况反映等评价导师工作成效。学校将记入教师业务档案,学校应建立导师考核档案,将导师工作纳入教师考核的重要方面,每年评选优秀导师和合格导师。对于优秀导师学校将给予适当奖励。

2.德育导师每年的考核成绩作为评先、评优、评职的重要条件。在外出学习、培训、研修以及学科带头人、教坛新秀、优质课评选等活动中享有优先权利。

3.德育导师考评表彰方式:

每学年进行3次德育导师的校级评比,通过学生评比、教师自评、教师互评、科教处日常评比相结合的方式,在每年的6月、9月、1月,借助“六一”“教师节”“人物”的平台,表彰校级优秀德育导师。

① “庆六一”:科教处结合日常评比,推荐校区优秀德育导师名单,所有教师进行投票,在此基础上产生校级“双十佳”优秀德育导师。

② 教师节表彰:通过教师自我推荐、年级组推荐、科教处推荐的方式,全体教师投票,表彰校级优秀德育导师。

③ 人物表彰:通过各班学生投票,评比出年级优秀德育导师,在此基础上全体教师投票评比出校区十佳“德育导师”,最终在全辅导区评比出十位“校级优秀德育导师”。

八、实施要求

1.要正确处理好德育导师与班主任关系。班主任主要负责学生的日常管理和教育工作,德育导师则重点放在对学生思想道德品行的教育引导,学业和特长的培养与指导,心理与情感的培育与疏导,关注到学生的方方面面,关注到学生思想和心理的细微变化,并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者,架起师生间的“心灵桥梁”,满足学生的个性化发展。德育导师与班主任工作要各有侧重,形成合力。

2.要处理好工作与待遇的问题。发挥教师的奉献精神,建立“德育导师制”的目的是在全校教师中树立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念。

3.要切实增强工作的主动性、针对性和实效性,实施“德育导师制”要切忌“假、大、空”,要以各种形式为载体,强调知与行的一致,强调师生的实践与体验,让教师通过体验得到锻炼,让学生在受导中受教育,在实践中求效果。

德育导师计划 篇7

德育导师制工作模式是一名导师可以同时带5到10名学生, 导育过程的要求是每周至少1到2次和被导学生进行交流, 导师要及时了解其思想、学习、生活等方面的变化;要求导师每一次都要有书面的记录并完善学生成长档案袋;要求导师每月至少1到2次与被导学生家长进行沟通, 帮助与指导学生家长进行有关的家庭教育;要求导师养成做工作记录的习惯, 完善工作记录袋, 主要是记录师生活动的全过程。

德育导师的职责主要包括:关注被导学生在思想、品德以及行为上的动向, 帮助受导学生在较短的时间内形成好的道德品质;关心被导学生身心健康方面的变化情况, 及时进行必要的心理疏导与健康指导;关心被导学生学业及个性特长上的变化, 有效地帮其改进学习的方法, 提高学习的能力以及学习的效率;经常保持与受导学生家长间的沟通, 保证较全面地了解学生的成长过程。

那么, 就小学生而言, 笔者认为, 其提高德育导师能力的途径与方法有以下5种。

一、坚持因材施导, 提高导育目标设计科学性

维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用, 但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平, 表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务, 即现有发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平, 表现为“儿童还不能独立地完成任务, 但在成人的帮助下, 通过模仿, 能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。同样, 在德育中也存在着最近发展区。事实证明, 导师只有在充分了解被导学生的各项实际情况后, 才可以制定出较为合理的导育目标。值得注意的一点是我们所制定的目标不应该固定而应是动态的、分阶段的, 并且目标的设计要具体且便于检测, 不能含糊、笼统、不易操作。

二、坚持因材选材, 提高导育内容选择正确性

导育要达到预期的目标, 导育内容选择至关重要。如果导育内容与被导学生实际联系不够紧, 必然会影响其导育效果。笔者认为导育内容的因材选材可以概括为三个原则, 即:系统性原则、务实性原则和创造性原则。德育要增强系统性, 必须在基础理论性内容的系统性、稳定性、连续性上下功夫, 以克服教育内容选择的随意性;要增强导育内容的务实性, 导师须紧紧抓住被导学生最关心的热点、疑点、焦点、盲点问题进行导育内容选择, 防止贪大求全, 华而不实;要增强导育内容的创造性, 导师对传统的导育内容要大胆地取舍, 科学地“加减乘除”, 使导育内容的选择具有灵活性、创造性。小学生理解能力尚未完全形成, 因此在选择内容上更应注意, 多选取对比性较强的内容作为导师导育的内容。

三、坚持因材取法, 提高导育方法实施针对性

方法对于导育结果的影响是非常明显, 因此针对小学生选择导育方法就更为重要了。通常在工作中教师们选择说服教育法、情感陶冶法、榜样法等。说服教育法是我国目前对学生进行思想品德教育的最基本、最广泛的德育方法。它借助语言或者事实, 通过摆事实、讲道理来影响受教育者, 启发学生的自觉性、提高学生的思想觉悟、增进学生的辨析能力、培养学生的道德品质。说服教育的主要形式有讲解、谈话、讨论等方式。而“身教”法是以导师的人格熏陶对学生进行导育。实践证明, 导师在导育过程中不重视自身人格修养, 不注重身教, 那么其结果必将是失败。合格的导师要潜移默化地对学生进行人格塑造。笔者认为导师必须要了解与准确判断自己所导对象的特点。同时, 对于现有的导育方法我们也可以给予优化与整合。例如, 我们在选择方法的同时有意识地将一些心理健康教育方面的理论与操作技巧运用到我们的导育过程中。

四、坚持因材施威, 提高导育过程的导师影响力

所谓威信就是你在他人心目中的影响程度, 或者说赢得众人的尊敬和信任后形成的一种无可替代的影响。我认为导师树立威信可以特别注意以下几个方面:一是以“德”立威。“德”是指导师的道德、品行、作风。《诗经·小雅》中说:“高山仰止, 景行行止”, 意思是品德像高山一样崇高的人, 自然有人敬抑, 行为光明正大的人, 就会有人效法。二是以“识”增威。这里的“识”包括导师广博的知识。知识是人类实践经验的概括和总结, 是智慧和力量的象征, 是衡量一个合格导师的必备条件和起码要求, 它直接关系着导师所导内容的优劣。三是以“信”取威。这里的“信”包含两层意思:一是信任, 二是信用。信任是建立良好关系的前提, 也是体现人格力量的纽带。讲信用, 就是不食言、不说空话和大话, 信守诺言;对做不到的事情, 决不能许诺, 不当面一套、背后一套, 只有这样, 导师才能树立较高的威信。四是以“绩”壮威。导师要努力工作, 争取获得一定的成绩。这样做的好处就是能够使你所导的学生对你更加敬佩。五是以“情”升威。鲁迅曾经说过:“无情未必真豪杰, 怜子如何不丈夫。”人非草木, 孰能无情。当代人的一个显著特点就是人人期望得到别人, 尤其是领导的理解、尊重和信任。哪怕是一个主动的招呼、一句亲切的寒喧、一句玩笑话, 都会使人感到是对自己的尊重和亲近, 从而达到心理相容, 感情相通。

五、坚持导研联动, 提高导育过程的导师技巧

长期从事导育工作的导师更需要不断丰富自己的理论知识, 并对其进行经验梳理, 这就是所谓的导育研的联动。例如, 案例反思就是促进自身导育能力提升的有效方法之一。一般导育案例的书写格式主要包括案例背景、问题分析、施导措施、实施效果、案例反思等。这样用文字形式将其记录下来更有利于导师们导育技巧的提升。因此, 笔者建议小学的德育导师们要积极地参与导与研。小学生的身心特点主要表现为易动情与易重情。因此, 小学的德育工作需要导师们做到以情动人、以情育人、以情感人。但是除了这些之外, 笔者认为还有必要对几个技巧进行完善。首先是表情技巧。根据心理学的研究成果, 学生学习的过程并不单纯是一个“纯认识”过程, 其接受教育的过程第一环节就是对教师教态表情的接收。因此, 导师身着得体、大方的服饰, 一副亲切、和蔼的面容以及充满期待的目光, 再配以适当的肢体动作, 其导育将会收到事半功倍之效。其次是导言技巧。心理咨询研究领域中对于咨询师引导能力要求非常高, 德育导师的工作类似于心理咨询师。导师通过语言的引导使学生感官产生兴奋, 能强化受导学生的主观感受, 从而最终激起学生理智感的发展, 促进其快速地进入特定沟通氛围, 提高导师的导育效率。最后是导师的评价技巧。评价是德育导师制的有机组成部分, 是对导育全过程起着决定性作用的环节。评价的有效性将会对学生生活、学习等方面的情感达到激励与调节的作用。小学生更需要导师们的评价, 因为他们有着较为强烈的心理需要。通常导师可以用“对”、“不对”、“好”、“不好”等简单词语评价普通的学生, 但是对于学校所分配的受导学生则要配以表情与手势, 多采用启发性、示范性的评价。

总之, 德育导师工作是意义深远且烦琐、复杂的工作, “责任心”是有效完成工作的保障。尽管导师的工作能力有所不同, 但其目的都是一个, 那就是帮助学生健康成长。对于学生选导师和导师选学生要力争做到双向选择且受导学生名单要具体化, 即受导学生名单上除了班级、名字, 还应该交代学生的主要问题、受导方向。当然, 学校要多宣传与培养德育导师, 即使做不到每个教师都担任德育导师, 也一定要保证每个老师都很清楚德育导师是怎么一回事。当然, 学习的方式有很多, 比如全校教工大会;或者以教研组为单位进行学习;通过学校网站, 要求教师上网学习。当然, 最有效最直接的方式是“德育导师优秀案例”的学习, 即看看别人都干了些什么。

参考文献

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[2]郭蓉.多元化背景下学校德育工作的挑战与机遇[J].教学与管理, 2012 (18) .

[3]丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].教学与管理, 2010 (2) .

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[5]卢勇, 何松毫, 杨璐.德育导师制内涵探讨[J].现代教育科学, 2007 (2) .

德育导师计划 篇8

【关键词】行为偏差生 结对 德育导师 潜能开发 教育合力

“行为偏差生”即我们通俗所称的问题学生,其行为往往不符合甚至违反社会行为的公共准则,或者不能适应团体社会生活,给校园乃至日后给社会、他人包括自身造成不良影响甚至伤害,但该类行为又尚未构成犯罪。这类学生既不能简单移交给警察来处理,又无法推向社会、“扔”还给家庭;尤其处在义务教育阶段的学生,可塑性强,若能科学地引导和“揉捏”,照样可以化腐朽为神奇。

一、摸清源头、引导自我重塑是问题解决的起始点

“行为偏差生”主要成因起源是家庭教育。德育导师该理清该“结对生”背后的成因,通过耐心谈话,仔细倾听结对学生的诉说;定期家访,深入其生长环境,包括向邻居打听了解,从该学生走得最近的好朋友入手多加了解以摸清问题生成的源头。

例如同样的沉默寡言生,有的是个性天生使然,有的是在平时同龄人中滔滔不绝,生龙活虎,但面对师长时却“沉默是金”,这些很可能是心理遭受过创伤,被成人贬低得太厉害造成。还有的属于交流障碍生,他们非聋非哑,但由于长期玩电脑,玩电子游戏,与电子机器打交道,慢慢丧失语言沟通能力。德育导师作为一线教师是平时与学生接触最多的人,德育导师需要根据平时的旁观,制定有针对性的结对措施。通过一系列的帮扶,让学生从心里认识到自己的问题,有“重新做人”的意识与信心,重塑自我。

二、避免单干、寻求合力是教育引导成功的关键点

班主任作为当前难教学生的第一责任人,处于教育责任的“风口浪尖”。但若仅仅依托班主任的势单力薄,往往难以形成教育合力,在应对“行为偏差生”的教育上大打折扣。

例:沈老师发现班级中带手机来校的学生越来越多,于是通过家校通发信息给家长,要求家长参与管理这件事,没想有好几个家长过于宠爱孩子。不光给学生买了手机,还听从孩子的要求买了名牌电脑。师在学校的教育显得势单力薄,这种教育分力现象就对学校教育大打折扣。分析:沈老师忽视了联合家长来做思想工作,所以工作变得被动。德育导师的教育和制度应面向全体一线教师乃至学校的中高层,甚至是作为校园基本元素的学生主体参与进来。教师还可以发展小导师,用生生联系来帮助解决“行为偏差生”学习上、思想上出现的问题,及时记录好德育手册以备查看每次引导谈话的原因、时间、内容、效果及后续跟踪调查结果,这样可看到一个阶段内的变化,属上升趋势还是有待提升。在此期间,获得家长的大力支持与绝对信任更是异常重要。学校领导和政教处应该是一线教师的强大后盾。全体一线任课老师是班主任的“手足兄弟”;学校领导阶层是德育得以顺利进行发展的“航空母舰”。周边学生是转化“行为偏差生”的辅助力量。家长是整个链条中的最初一节也是最后一环,它是催化剂,最终促成整个活动的竣工并决定是达到“结对教育”的低级目标亦或是高级理想目标。

三、创设活动、内化为自知力是学生心理成长的转折点

“善良”往往是一切美好的基石。若能以某种办法使孩子变得善良,那一切将慢慢好转。只有有了自知才会去自律自己的不良行为。

例:小田做事毛手毛脚:今天落下了书,明天考试没有量尺,成绩老是上不去,但是人的智力和情商都比较高。结果老师小张就叫小田去打开水,并且洗玻璃制品,别的老师担心出差错甚至危险,但结果是小田凭着老师对他的信任,每天认真帮老师打开水,拿水壶,在实验课时还被班主任推荐为拿器材的学生,一个学期下来,从开始不断弄破瓶瓶罐罐到弄坏东西越来越少,他连丢三落四的毛病也好了不少,作业也细心了不少。

分析:活动可以教育人,可现在不少老师喜欢把机会让给能干的、听话的学生,那样会不断消磨部分思想与心理后进学生的积极性。事实上,后进学生只要教师给以信任,他们的潜力是很大的。

通过实际活动与操作,学生会产生深刻的体验,这比苦口婆心的教育要好很多。清明的上山祭祖扫坟;学雷锋活动;社会综合实践活动;去敬老院看望老人;春游抓捕镜头让其收集美的图片;看望福利院孤儿等等。多观看网络传播正能量的视频及大片,使这些学生受到正面教育,从而不断修炼自己,内化为一种知善、从善、行善的自知力。

四、全面端正办学思想是德育导师工作有效的核心要点

德育导师工作的“小道理”必须服从于学校办学方向的“大道理”。要是校长认为应试教育是学校出名之本,而德育工作可以凭做表格来体现成绩,那就会降低教师耐心做学生思想工作的积极性,甚至会将德育导师工作流于形式。当然,教育行政部门在考核学校时也应该全面考察细节而淡化对记录本的检查,从根本上为学校、教师在德育工作上营造一个宽松、民主、积极的氛围。而教师,则应端正育人思想,防止做一些形式上的工作来搪塞领导的检查。

例:小金从学校毕业三年了,年轻人对班级工作非常热心,虽然没做班主任,但做了初二(3)班的四名后进学生的德育导师工作。他经常与学生交流谈心,而他的同事,年龄比他大十多年的老班主任则认为这个小伙子办事太拖泥带水,不欣赏他的“娘娘腔”及喜欢与学生搞在一块的“哥们”作风。结果老班主任在校长面前说他们班难管是小金过于与学生亲近,要是这样下去,他们班会没法收拾。校长当即把小金叫去,叫他不要天天与学生“泡一起”,现在的中学生该骂时还是要骂,而且要“多向老教师学习雷厉风行的作风”。小金感觉无所适从,想不到自己全力想帮助学生进步,却导致如此结局!

分析:小金没有教师的架子,而且与学生走得很近,从德育工作的原则上来说,是有利于学生向教师敞开心扉的,事实上,学生都对小金有好感,也愿意向小金讲心理话。但由于班主任与校长受传统思想的束缚,一味地讲究制度与刚性管理,小金受到了莫大的委曲。教育工作需要有一种合力,首先校长的办学思想一定要端正,否则教师只会无所适从,最终也从远大理想的追随者慢慢“打磨”成为德育工作“任务观点”和教育方法“高压政策”的教书匠。

苏霍姆林斯基教诲我们:“你不仅仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者和道德的引路人。”德育导师工作,要注意避免形式主义,只有真正理解青春期学生的心理特点并准确把握问题解决的关键环节,学校德育工作才能走出误区、走向高效。

德育导师工作心得 篇9

本学期我对自己的定位是:努力做学生的良师益友,我通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”,引领学生“健康成长,学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新,全面提高素质。”为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。

通过参与班级管理及活动协助班主任搞好班级管理与文化建设,为学生创造良好的学习、生活环境。在平时的教学工作中,利用课余时间与学生聊天,了解孩子的思想和学习状况,对于班上的特殊学生及时为孩子校正思想、行为上的偏差。六年级2班的运动员有的数学成绩不是太好,但是为了不影响学校的总体成绩,我从不会因为学习而影响体育锻炼,在他们锻炼之后我会抽出一些其他的时间为他们补习数学知识,不至于他们与整体的差距太大。

平时每天协助班主任组织好学生出操,要求学生排好队,不说话,做操时认真做好每一个动作,认真做好眼保健操。协助班主任组织学生每天放学排好路队,注意交通安全。对于学校组织的各项活动协助班主任做好学生的组织工作和思想教育工作。

对那些学习不好,行为习惯差的学生,作为德育导师一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心,和学生“以心换心”,才能成为学生可尊敬的严师、可信赖的长辈、可倾心结交的益友。在本学期我承担了六2班王靖宇、徐燕岭、张天昊三名学生的德育导师。这三名同学上课不会听讲,完成作业的效果较差。王靖宇同学因为身体状况不好经常请假,缺课较多,张天昊同学属于先天发育不够正常,上课总也不能集中精力听讲,徐燕岭同学上课不会听讲,作业拖沓,学习成绩较差。我想,所谓的后进生并非天性如此,他们发展到今天这个地步,应该也是有其原因的。有了这个想法,我就积极行动起来。首先,和他们的家长进行沟通,力求自己的工作能得到家长最大程度的配合。然后利用课余时间多和他们多进行思想交流,结合各自实际情况,对他们进行帮助。徐燕岭上课不会听讲我就在数学课上给与他更多的关注,多提醒,多提问;张天昊纪律差,不爱完成作业,我就利用他爱唱歌的特长鼓励他,争取各个方面都能取得优异成绩。王靖宇缺课较多,我利用业余时间为他补课,老师的诚心赢得他们的信任。在课堂上的自我控制力也有所改变,注意力集中了,学习也认真了。经过一学期的努力,他们几个人在原有的基础上都取得了很大进步。

一学期以来,在班级管理上我感觉我做到了尽心尽力,但是和其他的优秀教师相比可能还有一定的差距,我想:今后我会向优秀的教师学习,把德育导师的工作做的更好。

德育导师工作心得(2):

通过本阶段的德育导师工作,首先使自己思想意识上得到了很大的提高,上升到了一个更高的层次,在开展学生工作中能够站在更高的思想高度来考虑学生中存在的问题,工作起来,感到非常得心应手。例如:在处理学生在外住宿这一学生管理工作中比较棘手的问题时,我能够坐下来耐心听取学生的各种想法,然后,摆事实讲道理,深入浅出的做思想工作,帮助学生端正思想认识。同时对学生提出的国基宿管工作中的问题及学生寝室生活方面的诸多具体问题一一落实、逐个解决,排除其他因素的干扰,从而使这一问题得到圆满解决。

二、在处理学生工作的具体实践中,处理问题的方式、方法得到了进一步的改进完善

过去,在没有实行德育导师制工作之前作起学生工作来,有时容易犯想当然的错误,由于和学生接触没有那么紧密,有些处理学生工作的方法方式只是在自己的头脑中觉得应该是怎样,没有完全深入了解学生想法,没有站在学生角度看问题、理解问题,没有做耐心细致的思想工作,许多事情处理起来,执行起来,觉得非常难于下手,有时甚至事倍功半。在实行了德育导师制之后,觉得茅塞顿开,以前许许多多的学生工作问题仿佛豁然开朗了。

通过前段时间的工作,的确使自己明白和深入理解了学校党委关于在我校全面实行德育导师制工作的良苦用心。学生工作关键在于深入了解学生,掌握第一手资料,只有将学生心里所想的所急待解决的问题作为我们学生工作中的重中之重,我们的管理工作、我们的教育事业,我们“全方为育人、多方面成才”的教育理念,才能够顺利实现。针对此点,我为自己这一德育小组的学生制订了一个发展规划,其中本学期和下学期两个阶段作为了解学生,打好学生基础、丰富学生知识、了解做人道理的初级阶段,到了毕业前一年是提高思想认识水平,进一步丰富和完善自己,以适应社会需要的较高层次阶段。针对这一构想,自己本期首先在本德育小组试行了“周记制,为每个小组学生准备了一本周记本每周一次定时上交,每篇必读,同时认真批改。这样一方面可以及时了解学生思想动态,另一方面还可以及时发现学生中隐含的急待解决的问题苗头,抓住时机尽快解决。第三,可以尽快的了解学生本身,通过周记的批改,还可以加强师生间的沟通,从而建立起良好的师生关系,进而使学生工作在日常的潜移默化中进行。其次除在整个德育小组中召开每周一次的定时例会外,本期为迅速了解本组的每位学生,除建立了每位学生基本情况登记表外,还实施了“接力谈心”活动,一但有了时间都会找本组的某个成员进行交谈,面对面的相互沟通思想,多方位的了解学生,多渠道的了解他们的每一个想法,以利于把握以后的工作方向。

第三,十一月中旬,在本德育小组学生中开展了一次问卷调查即:学生将自己现时无论是在思想、学习、生活等方面存在的问题以书面形式提出来,并加以汇总,然后反馈到我手中并进行记录,其中,有关于国基宿管工作中的,有关于学费方面,有关于专升本前途方面的,有关于学校场地器材设施硬件方面的,有关于食堂伙食的等等等等。这样,使自己能够掌握到第一手的学生思想动态,便利了学生工作的开展。

总之,通过本阶段德育导师工作,使自己开拓了视野、丰富了经验,掌握了正确的方法,从而,在学生德育工作中感到得心应手。

三、思维方式的改进提高,的确使自己受益非浅。

在新形势社会条件下,作为学生导师的教师本人,应该是学生行动的楷模。他的一言一行,都直接影响着学生,俗话说,有什么样的老师,就有什么样的学生,因此,自己在具体的实际工作中十分重视个人形象和个人修养的培养,努力以一腔爱心对待自己的每一位学生,我觉得德育工作的秘诀就是“爱”,师爱是伟大的、神圣的,师爱是人类复杂情感中最高的情感,它凝结着教师无私奉献的精神,是没有丝毫私利目的的爱。

首先,爱就是了解。爱就是要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐等方面的深刻了解。这是做好学生工作,避免教育盲点,因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件,基于此种认识,自己在平时的德育工作中,采取了一些方法和措施,如:建立学生个人档案,适时让学生记周记,定时批改,进行接力谈心等。对于每个学生的具体情况作到心中有数、了如指掌,从而有的放矢的开展工作。

其次,我认为爱就是关怀,师爱是教育的“润滑剂”,是对学生进行教育的必要条件,当教师全身心的爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐意接受教育,才能收到良好的效果。同时,师爱要公平、全面,“金凤凰”要爱,“丑小鸭”亦同样需要爱。在这一点上,自己深有体会。我们小组有一名学生名叫马庆功,非常老实本分不善言语、内向拘谨,家庭非常困难,但他本人从来没有向我说过,我在全面了解学生的基础上,通过向班内组内其他同学了解,得知其家庭状况,便与系内领导一起商量,与学生处联系,将勤工俭学打扫教室的工作分配给了他一份,这样既解决了他的一些实际困难,又表达了学校以及系领导老师对他的关心,收到良好效果。又如,我们德育小组的董长城同学也是家庭经济困难问题,在周记中给我写到:“尊敬的 王 老师,你那有钱吗?我想借你 200 块钱,因为我已经弹尽粮决了”。看到周记,我的心里有一种说不出的滋味,立刻带上周记本找到他们正在上乒乓球专业课的教室,给他送去 200 元钱。再如:我们德育小组有一名女生,名叫张玉琴,学习非常刻苦努力,文学素养很高,是我们系的才女,诗写的也非常好,曾在许多报刊杂志上发表过作品。本期,由于父亲突然患病卧床,这给本来就不富足的家庭带来了极大的困难,家里缺少了顶梁柱,弟妹年龄幼小,母亲身体也不好,家里必须有人照顾,这给年龄不大的她造成了极大的精神压力,因为此事我们俩交谈过多次,她不想上学了,想参加工作,照顾家庭,分担母亲的忧愁,我耐心的和她讲道理,帮助她树立信念,使她重新树立了信心,并帮她办理了暂时休学手续,临走的那天,她哭了,看着她那双泪眼,我的心理亦十分难受,但她向我表示一定会尽最大努力,将自己的学业完成。

第三爱就是尊重。虽然教师与学生处在教育教学过程中的不同地位,但在人格上是平等的,理解学生要从他们心理发展特点出发,理解他们的要求想法,放手让他们在实践中锻炼,在磨练中成长,只有这样学生才能与教师缩小心里距离,学生才会对教师产生依赖感、信任感。如:我们小组的姚兴力同学,平时对系里的许多工作、活动、抱着无所谓的态度,不思进取,通过与他的交谈,我了解到他在许多方面很有想法和见解,我就寻求机会,让他进入我们系红缨体育俱乐部社团工作,这样,既让他得到了锻炼,调动了他的工作热情,又给系部工作、社团工作注入了新的血液和活力,取得了一举几得的功效。

第四,爱就是责任,师爱既蕴涵着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智。不能仅仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更要注重学生未来的发展和前途,教师的责任不仅在 于 教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本道理,基于此点,自己在平时的教学过程中,除非常注意教学过程这一育人主渠道的作用外,还在德育工作中倾注了百分的热情,平时着重对学生思想认识水平、道德规范以及做人道理等方面下大力气去展开工作,通过近一学期的教育引导,产生了明显效果。例如:在今年在校大学生征兵入伍这一工作中,全校 3 名入伍学生中本德育小组占了两名,另一名学生亦是与他们同班,自己兼任辅导员的班级学生。又如,自己通过了解,知道学生们普遍对精彩比赛、裁判规则、裁判实习等活动非常感兴趣,就想法设法、克服困难,适时抽时间在学生中组织一些集体观看比赛、即时裁判讲解、赛后讨论心得体会的活动,效果显著。

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