店铺互动小游戏

店铺互动小游戏（精选8篇）

店铺互动小游戏 篇1

店铺会议互动小游戏

一、游戏名称：瞎子走路

游戏方法：两人一组（如A和B）

A先闭上眼将手交给B，B可以虚构任何地形或路线，口述注意事项指引A进行。如：向前走。。迈台阶。。跨东西。。向左或右拐。。

然后交换角色，B闭眼，A指引B

分析：

1．通过体验，让队员体会信任与被信任的感觉。

2．作为被牵引的一方，应全身信赖对方，大胆遵照对方的指引行事；而作为牵引者应对伙伴的安全负起全部责任，对一举一动的指令均应保证正确、清楚。另外万一指令有错，信任很难重建。

二、游戏名称：串名字游戏

游戏方法：

小组成员围成一圈，任意提名一位队员自我介绍单位、姓名，第二名队员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名队员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名队员要将前面所有队员的名字、单位复述一遍。

分析：活跃气氛，打破僵局，加速队员之间的了解

三、游戏名称：循环相克令

用具：无

人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽

四、游戏名称：官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸

人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如

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何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。

兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制

缺点：人数不易过多。

五、游戏名称：拍七令

用具：无

人数：无限制

方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则表演节目。

兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。

六、游戏名称：猜人名游戏

形式：分5人一组，20人一个班最为适合，这样就有4个小组

时间：15-20分钟

材料：四顶写有名人名字的高帽

适用对象：最适用于训练销售人员及一线管理人员

活动目的：

训练一线管理人员，或参加培训的销售人员熟练使用封闭式问题的能力，利用所获取的信息缩小范围，从而达到最终目的。该训练让学员在寻求YES答案的过程，练习如何组织问题及分析所得到的信息。

操作程序：

1、在教室前面摆四个椅子。

2、每组选一名代表为名人坐在椅子上，面对小组的队员们。

3、培训师给做在椅子上的每一位名人带上写有名人名字的高帽。

4、每组的组员除了坐在椅子上的自己不知道自己是什么名人，其他人员都知道，但谁都不能直接说出来。

5、现在开始猜，从1号开始，他必须要问封闭式的问题如“我是…..吗？”如果小组成员回答YES，他还可以问第二个问题。如果小组成员回答NO，他就失去机会，轮到2号发问，如此类推。

6、谁先猜出自己是谁者为胜。培训师应准备一些小礼物给赢队。

有关讨论：

你认为哪一位名人提问者最有逻辑性？

如果你是名人，你回怎样改进提问的方法？

七、游戏名称：猜五官

游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪

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里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换。

八、游戏名称：交换名字

内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但 若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：

（1）人数在 10 个人最适合（2）参加者围成一个圆圈坐着。

（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。

（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。

（5）当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：“恩，今天早上我 7点钟起床！”??

（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。

（7）最后剩下的一个人就是胜利者。

九、游戏名称：代号接龙

内容：这个游戏乃在于训练个人的反应力和记忆力，以最快的速度判断自己的所在位置。方法：

1、人数在 10 个人以内最适合2、参加者围成一个圆圈坐着，先选出 1 人做鬼。

3、参加者，以鬼的位置为基准，从鬼开始算来的数字，就是自己的代号，每个当鬼的人都是 1号，鬼的右边第一位是 2 号，依次为 3 号??

4、游戏从鬼这里开始进行。如果鬼开始说“

1、2”，其意思就是由第 1 个人传给第 2 个人的意思。

5、2 号在接到口令后，就要马上传给任何一个参加者，例如“

2、5”的话，2 当时就是自己的代号，5 则是自己想传达者的代号，此数字可以自由选择。

6、如此一直进行比赛。

7、如果自己的代号被叫到而却没有回答的人，就要做鬼。

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M:*** T:010-64802375-8023 E:xiaochen_hou@erke.com8、鬼的代号是从 1 开始，所以当鬼换人的时候，则所有人的代号重新更改。

重点：这个游戏的乐趣与否，乃决定于参与者的反应速度之快慢，所以应当培养良 好的灵敏反应。

十、游戏名称：数字传递

游戏步骤：

1、将学员分成若干组，每组学员 5 名-8 名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；

2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员 和监督员宣布游戏规则

3、游戏规则：

1）各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们必须把这个数字通过 姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”

2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通 过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；

3）比赛进行三局（数字分别是 0、900、0.01），每局休息 1 分 15 秒。第一局胜利积 5 分，第二局胜利积 8 分，第三局胜利积 10 分。

小组讨论：

1、P（计划）D（实施）C（检查）A（改善行动）循环中，在这个游戏中如何得到体 现？

2、四个循环中，哪个步骤更为重要？

十一、游戏名称：找变化

1、找一个你身边的学员结成伙伴(partner)

2、背对背,给你们 3 分钟,在身上做 3 个变化

3、回过头,彼此找找对方的变化

4、再背对背,给你们 3 分钟,在身上做 10 个变化

5、回过头,彼此找找对方的变化双方都找出 10 个变化的,请举手！

十二、游戏名称：责任

1、每队 4 个人，两人相向站着，另外两人想向蹲着，一个站着和蹲着的人是一边；

2、站着的两个人进行猜拳，猜拳胜者，则由猜拳胜者蹲着的人去刮对方输的蹲着人的 鼻子；

3、输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一局；

游戏点评：

1、如何看待责任？

2、当别人失败的时候，有没有抱怨？

3、两个人有没有同心协力对付外面的压力？

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十三、游戏名称：衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

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店铺互动小游戏 篇2

(一)教师对师幼互动的价值定位不准确

意识是行为之始。只有教师提高对角色游戏中师幼互动的重视才能建构积极有效的师幼互动关系。如果将角色游戏中师幼互动的价值定位为保护幼儿不受伤害,化解幼儿冲突等方面的话就失去“游戏作为幼儿教育活动的主要方式”的意义了。[1]该幼儿园教师要树立科学的教育观念,师幼互动师幼保护幼儿、化解冲突这些方面,但是这些方面不应成为教师唯一关注的东西,而是还要注重角色游戏中教师与幼儿的互动会给幼儿的各方面发展带了什么影响、如何与幼儿形成积极的师生关系等等,这些都是作为一名合格幼儿教师所具备的品质。

(二)角色游戏前师幼缺少合作

师幼互动是一种以师生接触为基础的双向人际交流,而角色游戏与规则游戏不同它更注重发挥幼儿的自主性,培养幼儿社会性交往以及与他人交流沟通的能力。在进行角色游戏之前的环境布置和所需材料的制作都是教师与幼儿进行互动、合作、沟通的好机会。

(三)教师介入游戏的时机不适宜

角色游戏对于幼儿已有经验、社会性交往和解决问题等能力有较高的要求,所以在进行角色游戏时常常需要教师的介入来对遇到障碍和困难的幼儿给予及时的帮助。教师的介入会直接影响角色游戏的进行以及游戏效果的实现,适宜地介入能帮助幼儿更好的进行角色游戏是一种积极的师幼互动并且能形成良好的师幼关系,而不适宜的介入就是适得其反。

(四)教师游戏指导方式不科学

教师对幼儿的角色游戏采取什么样的指导方式对于幼儿的发展具有重要的影响。笔者将游戏指导主要分为两种形式:直接命令式指导和间接指导。直接命令式指导是指教师针对幼儿的某个问题直接运用语言来命令幼儿应该怎么做,这种指导方式没有给幼儿留有自主思考、创新的空间,是一种完全以教师意愿为主导的一种指导方式;间接指导又分为间接的语言指导和间接的动作提示,间接语言指导是指教师发现幼儿在进行游戏过程中需要帮助时用语言暗示幼儿解决问题的方法而间接动作提示一般与语言提示相伴随,教师用一种似乎不经意的一个动作来给幼儿暗示,启发幼儿,促进游戏的进行。

(五)教师游戏评议方式单一

角色游戏结束后教师要对幼儿的游戏进行一个总结。一个好的总结是对游戏的延伸和升华,是幼儿游戏不可缺少的组成部分,其目的主要是使幼儿得到启发,解决游戏中出现的问题,从而提高游戏水平。评议方式的不同所取得的效果也不不同,评议方式主要有以教师为主导的再观式评议和由教师引导幼儿进行的主题式评议。再观式评议是指教师通过再现幼儿游戏中典型的问题和较突出的困难进行评议;教师引导幼儿进行的主题式评议是指教师引导幼儿对游戏过程进行总结。

二、幼儿园角色游戏师幼互动的建议

(一)正确理解“师幼互动”内涵和其重要性

第一,要大力做好宣传工作,加大教育力度,使教师和幼儿园认识到其重要性并倡导正确的教育方法。因此,幼儿园应定期开展幼儿教师的培训讲座,帮助其树立正确的幼儿教育理念和儿童观并经常组织幼儿教师学习交流,不断接收外界或他人先进的教育思想。第二,国家、高校、幼儿园也应切实做好园本研修等职后培训活动,这不仅是学习专业技能提高专业能力的机会,也是吸收优秀教育理念的有效途径。第三,教师自身应努力加强专业知识,提高自身的专业素养,树立科学的教育理念以促进教育质量的提高。

(二)创造良好的师幼互动环境

一个愉快、和谐的游戏环境为良好的师幼互动提供前提,教师在进行角色游戏之前的准备工作时应注重让幼儿也参与材料的准备,这样不仅培养幼儿解决能力和与人合作沟通的能力、让幼儿体验到劳动的乐趣,还增强幼儿进行游戏的兴趣。以往,游戏材料的准备与制作都是教师一手包办。为了追求逼真,教师把“馄饨”、“水果”、“饼干”等一个个精心包装,游戏时不许幼儿乱拆、弄坏,幼儿失去了自己动手操作探索、进行创新的机会。

创造良好的师幼互动应不断地鼓励幼儿自己去“藏宝阁”探宝,去“玩具箱”挖掘,根据自己的意愿,去安排游戏情景,创设游戏环境。总而言之,让幼儿参与材料准备,环境创设,对幼儿的主动参与活动具有很大的推动作用,同时这也是师幼互动的第一步。幼儿教师不仅仅是要为幼儿提供一个安全、有序、有准备的环境,还应该为幼儿提供一个开放、和谐的环境。给幼儿自主创设游戏环境的权利不单单是为幼儿提供现实的游戏环境还为幼儿提供了开放和谐的精神环境,让幼儿在精神上、心理上正真感觉到自己才是游戏的主人,发挥幼儿游戏的自主性和“小主人翁”精神。只有这样才能阐释游戏的正真的含义,达到游戏教育幼儿的目的。

(三)认真观察和把握介入的时机

教师认真观察是建构有效师幼互动的必要条件,在幼儿自主进行角色游戏时教师捕捉的信息是判断是否介入其游戏的依据。一般教师介入幼儿角色游戏的情况有:幼儿在进行游戏是遇到困难导致游戏无法进行、幼儿在进行游戏时发生强烈的冲突、幼儿主动邀请教师参与到游戏中来等。在以上情况下,教师需要及时介入幼儿的游戏以便给幼儿提供帮助。

笔者认为,教师可以采取不同的方法来观察幼儿的角色游戏:在游戏开始时,可以采用扫描式观察方法,大致了解全体幼儿的游戏状态;在游戏进行的时,教师可以采取聚焦式观察方法,对几个特定的幼儿进行观察。需要注意的是,教师在对幼儿进行观察时应尽量采取自然、隐蔽的方式,这样可以减少观察的变量让幼儿展现出真实的游戏状态和游戏水平。

总之,教师要有介入幼儿角色游戏的依据。角色游戏是幼儿自主游戏,教师在通过认真观察之后,准确的把握介入幼儿角色游戏的时机,给幼儿提供所需的帮助不仅能大大提高游戏的质量,还能促进幼儿身心的全面发展。就教师自身而言也能提高教师教学水平,增强自信心等。

(四)提高间接指导方式指导方式中的比重

间接指导又称为隐形指导是相对直接指导方式来说的,教师在对幼儿角色游戏进行指导时应以间接指导方式为主,直接指导方式为辅。

采取意义互动以给幼儿充分的自主权和话语权,意义互动分为两种:向心式意义互动和离心式意义互动。向心式意义互动是指教师处于意义发生和控制中心的互动,幼儿分别出去不同的控制点上,每次意义互动都是在教师和幼儿之间单独展开的,其形式多为“问题—反应”式的,幼儿之间并没有真正的沟通和交流。[2]离心式意义互动就与向心式意义互动不同,它将教师控制地位转变为与幼儿协商、合作、引导等,教师是以平等的地位来与幼儿进行有效互动,间接的指导幼儿的角色游戏而不是采取直接命令式来控制幼儿的行为。

(五)变教师评议为主为师幼共同评议

师幼共同评议的方式主要是教师组织小组自由交流并引导幼儿讲述游戏中的所见所闻。在游戏结束时,为了让幼儿都有讲述的机会,教师可以通过提问“你玩的是什么游戏?你扮演的是什么角色?在游戏中你遇到过什么样的问题?你是怎样解决的?你玩的游戏和其他小朋友玩的有什么不一样?”等引导幼儿在小组内自发的进行交流,鼓励幼儿积极的表达自己的情感,与他人分享自己的快乐。当然,此时教师也可以参加幼儿的讨论,对幼儿的表述加以关注。当幼儿讨论结束后教师应对游戏中的闪光点加以肯定和赞美,其目的在于加强幼儿的自信心,为以后游戏的进行奠定基础。采用组织小组自由交流的游戏评议方式能在游戏评议的环节中进行积极的师幼互动,不仅幼儿的主体性得到很好的体现,教师也能恰当的融入其中发挥重要的组织和指导作用。

摘要：角色游戏强调幼儿的自主性,但由于幼儿受到已有经验、年龄、认知水平、动作能力的限制常常不能很好的进行自主游戏。这就需要幼儿教师认真观察、创设积极的环境、营造氛围、正确选择指导与游戏评价方式等,把握时机适宜地介入幼儿的角色游戏,在角色游戏中积极构建良好的师幼互动关系。然而,角色游戏中师幼互动存在诸如教师介入时机不适宜、指导方式不科学、游戏评议方式单一等问题,所以引导教师认识“师幼互动”的重要性,创设宽松的环境为构建积极的师幼互动提供条件,仔细观察把握好介入幼儿角色游戏的时机等策略,从而促进幼儿全面发展。

关键词：角色游戏,师幼互动,幼儿教师

参考文献

[1]赵海燕.教师对幼儿角色游戏的组织[J].遵义师范学院学报,2004,(03):21-23.

店铺互动小游戏 篇3

被作为店铺设计灵感的串珠迷宫，是个在国外常见的益智玩具。曲曲折折的轨道里串着颜色、形状各不相同的木珠，最基本的玩法就是拖动珠子在轨道上行走。在 Kindo 的店中，原本玩具上不同形状的串珠变成了室内装饰或摆放配饰的家具，缠绕的线条和轨道则被设计成挂衣服的栏杆，在店铺里依然曲折交叉、高低错落。

店铺的整体风格十分俏皮活泼，这除了因为它结合了玩具结构，还因其对色彩和几何元素的选用。几乎所有的轨道、装饰、柜台都采用彩色粉笔那种清新柔和的色彩，但从整体看来又显得明快、鲜亮。

另外，购物袋、商店标签、包装盒上的图案，也都被设计成简明的几何图形，与店铺里那些三角形、圆形等形状不一的装饰和陈列柜相一致。一切都为了更生动有趣，也为了让孩子觉得逛商店很好玩。

谈起这个结合了串珠玩具的店铺设计，Anagrama 的设计师 Calila Baca 表示，“这个玩具经典而不过时，无论是小孩还是他们的爷爷奶奶，每个来到店里的人都能联想到这个玩具。如此设计，意在给顾客创造一个难忘的购物体验。”

互动小游戏 篇4

挑战数数字（这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。）

人数：5-10人 道具：无

活动目标：

1、促进成员间的多人合作概念。

2、感受个人在团队合作中发挥的作用。适合场合：破冰、趣味竞赛 规则：

1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。

2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。

3、分小组进行竞赛。计时。用时最短的加分奖励。

大树与松鼠

适合人数：10人以上

材料及场地：无

适用对象：所有学员

时间：5-10分钟

操作程序

1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。抢板凳

规则：

1、主持人请每区派1名选手上台，请他们围着板凳站好。助手预先将（人数-1）个板凳摆好。

2、主持人讲解游戏规则，告知选手音乐响就要围着板凳走，音乐一停就要抢到板凳并坐下，没坐下的淘汰，反复几轮，最后1人获胜。

3、主持人请助手放音乐，大家开始围着板凳转，这时，音乐突然停下来，大家要快速反应，抢到板凳并坐下，站着的1人，淘汰出局。

4、直到只剩1个板凳时，坐在上面的即是获胜者。

5、主持人给获胜者发奖品。

6、注意事项：不能不转只盯着一个板凳，必须在音乐停止后才能坐下。否则算犯规。

数青蛙

“数青蛙”游戏规则

1)团队协作完成口诀：第一轮：“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通，一声跳下水。”第二轮：“两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通，扑通，两声跳下水。”第三轮：“三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，扑通，扑通，扑通，三声跳下水。”„„以此类推。2)团队成员必须间隔着说口诀，如“一只青蛙”和“一张嘴”必须由两个不同的人来说。3)一名队员一次只能说一句口诀，但是每名队员都必须在团队中有贡献。

4)在叙述口诀过程中，如果有说错的，或者停顿5秒以上的，被判出局，成绩以已经完成的轮数计。

5)各队在正式比赛时必须站成一横排，眼睛直视前方，不许转头看队友。6)团队抽签决定上台表演顺序，在60秒内，完成轮数最多的团队获胜。

萝卜蹲

游戏规则：是将参与者分成四组以上，给每人以颜色命名，任意指定一种萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜做同样动作，依此类推但不能马上回指。

晨会互动小游戏 篇5

一、游戏名称：蒙眼作画

教具：眼罩、纸、笔，所需时间

10-15 分

人人都认为睁着眼睛要比闭着眼画得好，因为看得见，是这样吗？在日常工作中我们自然是睁着眼的，但

为什么总有些东西我们看不到？当发生这；些问题时我们有没有想过借助他人的眼睛，试着闭上眼睛，也

许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。

目标：

．使队员明白单向交流方式和双向交流方式可以取得的效果不同。

．说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的效果。

规则：用眼罩将所有队员的眼睛蒙上，每人分发一份纸和笔，要求蒙着眼睛将他们的家或指定的其它东西

画在纸上，完成后让队员摘下眼罩，欣赏自己的杰作。

讨论：

．为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不像他们期望得那样？

．怎样是这些工作更容易些？

．在工作场所中，如何解决这一问题？

变化： ．让每个你带上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面，在他们完成画图后将所有的纸挂到墙上，让队员挑

选出他自己画的那幅。

．教员用语言描述一样东西，让队员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考

♂ 猜五官♂

1、两人面对面或者团队站成2排随机指人.2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

晨会互动小游戏 篇6

参加人数：不限

游戏道具：口哨

游戏规则：

所有参加游戏的人员编号并围成一个圆圈，发给每人一个口哨，然后主持人先任意指定一人为小鸟，这个人则需要迅速的吹响口哨，然后念一段小鸟飞的口则，而站在这个人左边的人伸出左臂模仿翅膀煽动，站在他右边的人则伸出右臂煽动，接下来小鸟便指定另一人作为小鸟，重复同样的游戏过程，如果有人错误则需要理解惩罚。

比如：主持人指定了3号小鸟，则3号小鸟必须迅速的吹下口哨，而站在其两边的2号，和5号必须伸出“翅膀”煽动，此时3号需要唱响口号“3号小鸟飞，3号小鸟飞，3号小鸟飞完7号小鸟飞”，然后，7号小鸟需要迅速的吹响口哨，而此时6号、8号小鸟需要做配合。

2、掷骰蹦蹦跳

游戏人数：4人一组，男女平均搭配

游戏道具：准备边长50cm的骰子，六个面分别写：进一、进二、退一、退二、原地、红心

游戏规则：

1、首先，每组选择一个人作为掷骰者，其他人员以组为单位统一站在起点线上，然后每组的掷骰者进行一次掷骰子;

2、根据所掷骰子的提示进行跳远接力，加入本次A对掷出了进一，则A队第一个人向前跳一步，然后换下一队;

3、当再次轮到A队时，刚才跳远的第一人需要掷骰子，然后第二个人站在第一个人的位置进行前跳或后退，每组进行8次掷骰，最终跳的最远的队伍获胜。

3、数字变形

游戏人数：10~20人

游戏道具：无

游戏规则：

1、先告诉大家，在接下来的游戏中，主持人会随机的说一个两位数，其中第一位表示在游戏中，要求参与者几个人进行组合，第二位是组合的方式，如代表1拥抱、2拉手、3夹脸颊、4捏鼻子、5揪耳朵。

2、然后给大家举个例子：如35，那表示所有参与的人要瞬间打乱原有的位置或组合，重新由三个人组成一个小圈，但都要揪着旁边人的耳朵，强调一点就是只能揪不一样的人，不可同时揪一个人的耳朵，要是那样就乱了。同样，如果是61，则是六个人围成一个小圈，大家拥抱在一齐。

3、游戏开始的时候，大家能够先围成一个小圈跑步，然后主持人随机的说出一个数字，下来大家就能够组合了，如果做错，或者没有及时找到其他人组合的话，那么这个人就要理解惩罚了哦。

4、一笔四线连九点

游戏道具：纸、笔

游戏规则：

首先给每人发一张纸和笔，然后先给大家看下图中的左侧，即9个圆点摆放三排的图形。

然后告诉大家需要在10分钟内，最多用四条直线将9个圆点串联起来，并且四条直线必须连起来一笔画完，当然也能够用其他方法，前提是只能一笔完成。

10分钟后，给大家公布答案，并看看哪位高手完成了这个任务。

除了上图中的答案外，还能够将这张折叠，让9个圆点重叠，然后一笔穿透即可。

5、变身怪兽

游戏人数：每组12人，能够多组比赛

游戏道具：无

游戏规则：

游戏一、每组人员需要变身成为一只拥有11只脚和4只手与地面接触的怪物，变身后需要组成一列，并向前前进5米的距离。哪一组最快完成则获胜。

游戏二、每组队员变身成为怪兽后，要求与地面接触的脚越少越好，最少的队伍获胜。

6、我不怕

游戏人数：不限

游戏道具：乒乓球

游戏规则：

1、首先，选一人当天气预报员，其他参与者应对着他，站成一排，相距2~3米远;

2、游戏开始，当天气预报员发出各种气象预报时，全体游戏者要作出相应的反应，如：

“刮大风!”-“我不怕!”;

“下大雨!”-“我不怕!”;

“有大雾!”-“我不怕!”;

“下大雪!”-“我不怕!”;

3、当听到“下冰雹咯!”时，所有参与者必须赶快转身抱头蹲下，此时天气预报员手拿一个乒乓球，击打反应迟钝的人，要是动作迟缓被预报员用乒乓球击中了就算失败;

4、需要和天气预报员互换主角，然后之后游戏，谁失误三次就要表演一个节目，或理解一个惩罚哦。

7、下一个是谁

游戏人数：5人以上

游戏道具：无

游戏规则：

1、假如有12人玩，首先，让大家站成一排，然后从左到右报数，报数后每一位参赛选手就拥有了自我的序号。

2、游戏开始，由主持人随机叫出某一序号(如5)，该选手(5号)大声答“到”并立即退到队列尾端，同时由该选手(5号)随机叫出任意序号(如9);

3、选手(9号)大声答“到”并立即退到队列尾端，同时选手(9号)再次随机叫出任意序号，如此反复。

8、图画联想

游戏人数：两组以上，每组最少3人

游戏道具：图片(人物、风景、建筑、动物等)，数量必须大于参加游戏的人数

游戏规则：

1、首先，将所有图片汇集在一齐，随意打乱后由各小组随机抽取，小组有几人就抽取几张，然后给所有人员五分钟时间;

2、各小组成员对自我抽到的图画进行排列和讨论，目的是将自我小组的这几张图画组成一段故事，要求字数大于300个字。

3、然后每组轮流进行讲述，描述时情节完整、资料充实、编排合理的小组获胜。

店铺互动小游戏 篇7

游戏是孩子智力发展的动力,它能激发孩子的求知欲与创造力。而游戏恰巧就是培养孩子求知欲与创造力很合适的一种手段,它可以帮助孩子掌握知识与技能,还可以提高孩子的各方面的能力,例如,想象力、创造力、分工合作能力等等。

在幼儿园的一日生活中,游戏占着大部分的时间,在游戏中的师幼互动也贯穿始终,下面,我就来谈一谈游戏活动中师幼互动存在的一些问题与策略。

一、师幼互动之“游戏中存在的问题”

1.存在问题之“主动权被夺走”。很多时候,教师不知不觉就将自己放在了主体地位上,教师作为教育组织者,控制着整个游戏活动,游戏的开始需要导入,游戏的过程需要指导等等,即使心中知道要把主动权还给孩子,但随着游戏的进行,各种因素的制约,不自觉地就会去控制孩子的行为,通常情况下对于老师的要求,孩子只能选择顺从,这时,孩子在游戏中的主动权不知不觉就被夺走了。

2.存在问题之“兴趣被忽略”。大人总是以自己的眼光来看孩子的世界。老师经常不辞辛苦,精心地收集材料、动手制作,把孩子的游戏空间布置地精美有加井井有条,为了不让孩子的“破坏力”让这份美好消失,必然加入了很多的规则,于是不经意间又限制了孩子玩自己心中想玩的。回过头来想一想,孩子对于游戏道具的破坏,是不是也是一种“抗议”呢?有时,孩子很开心地想到一种游戏的玩法,自己觉得特别自豪特别有成就感,可是这些玩法在大人的心目中却是“不符合要求”的,于是就被制止了。我们在指导游戏的过程中必须了解一点:孩子对于一个活动感兴趣,他才会愿意去做,如果他主动地表达出了自己对于活动的关注和兴趣,那更是我们需要加以保护的,千万不能忽略孩子的兴趣,充分尊重孩子的兴趣才能提高孩子的能力。

3.存在问题之“行为被误解”。孩子的游戏活动中,教师的介入和指导是必不可少的,这也是为了游戏能安全有效地进行下去所要求的。但现实生活中,我们老师看到一些不恰当的行为时,有时并不会过多地去了解情况,便直接批评孩子。教师的介入应该要在充分观察的基础上进行。用科学的视角去观察,客观地去判断孩子的行为,才能真正了解当时的情况,或者是存在的问题,从而决定如何以及何时介入游戏。

二、师幼互动之“游戏中使用的策略”

1.减少对游戏的干预,将游戏真正还给孩子。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿玩什么、怎么玩都应该让孩子自己决定,我们老师要做的,只是给予一些合理的建议,使得孩子们的游戏更合理、更科学,而不是干涉他们。让孩子们成为游戏的主人才会让他们更有热情。反之,孩子们只能成为一个模仿者,这就失去了游戏的初衷。在游戏活动中,孩子必须获得最大程度的自由,这才有利于他们更好的发挥自主性,如果教师对于游戏控制地过多,那么这样的游戏就只能算是套上了游戏的空壳罢了,孩子玩儿地不尽兴,愉悦度自然也会减少,不利于孩子的发展,所以,教师还是要在游戏中尽量去尊重孩子的个人想法,减少控制干预,让孩子在游戏中快乐学习,点滴进步。

2.把握指导时机,控制师幼互动的节奏。指导并不是时时刻刻的,大部分时间,老师应该站在观察的角度上,当孩子的游戏进行不下去时,可以进行指导。比如角色游戏中,当一个孩子站在那儿手足无措,不知道干什么的时候,这个时候,老师可以适时进行指导,指导的方式有很多,我更倾向于以角色身份介入,适当引导孩子继续进行游戏。教师在确定指导对象时,一定要把握好时机,不要进行无意义的指导,指导过多,便成了干预。所以,观察一定要细致细致再细致。另外由于孩子的生活经验肯定远不如成人,因此,如果孩子进展速度较慢,老师也不能操之过急,必须把握好节奏,给足孩子时间,让他们进行自我探索,互动,协调等,一口吃不成胖子,我们不能寄希望于孩子在第一次游戏中就玩儿地非常完美,对于经验的积累,也是成长不可缺少的因素。

3.在幼儿游戏过程中,准确而机动地定位自己。《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿在游戏的时候,我们教师需要灵活抓住时机,根据不同的情况,准确定位自己的角色。孩子都有自己的个性,看待事物的方式也各不相同,针对不同的孩子,教师所采取的角色定位也应该有所不同,有的时候教师仅仅需要多多观察,有的时候教师需要仔细地去听听孩子的意见,有的时候孩子需要帮助,我们也要有的放矢,让孩子自我尝试后再采取引导式的帮助。

解读孩子游戏，提升有效互动 篇8

关键词：读懂孩子；有效互动；区域游戏；支持策略

解读孩子：最主要的是“读”，我们常说要理解孩子的学习方式和特点，那一定是需要建立在“读孩子”的基础上，作为教师必须去学会关注孩子的言行，关注孩子的发展。

有效互动：个别化学习性区域活动如同集体教学一样，它的有效性和互动性是尤为重要的。这需要老师在实践中不断思考、总结、调整。在区域活动中有效的多种形式互动，使孩子们的个性与创造性得到主动而充分的发展。

个别化学习活动近年来在幼儿园课程实施中的重要性越来越凸显，它是关注每一位孩子，促进个体发展的重要途径。本文通过活动案例，借助交响曲中的四个乐章，来形象、完整地解读教师有效的支持策略。

第一乐章 奏鸣曲——用心阅，孩子悦

在交响曲的第一乐章，通常会使用欢快的奏鸣曲式调动听众的情绪和兴趣。在学习性区域游戏的开展过程中，孩子学习的兴趣是首要的，应阅读孩子的行为，激发孩子学习的兴趣。

我设计了一个让孩子探索如何接长句子的活动。精心的准备，发现并没吸引孩子的游戏兴趣。而一旁的“快乐农庄”活动，每天会有不少孩子来到这里游戏。我想问题还是在“情趣”两字上，孩子们在游戏化的情境中学习，这就是孩子喜欢的最终原因所在。于是我创设了“救救小兔”情境，游戏化的情景创设后，孩子的责任感油然而生，来此处游戏的孩子明显增多了。

情趣激兴趣，当活动富有情趣的游戏情节，孩子们便会喜欢上，学习的动力也会因为兴趣而自己喜欢去玩。

第二乐章 变奏曲——静心观，推进稳

熟悉交响曲的人们都知道，交响曲的第二乐章是变奏曲，一般会采用慢板。正如活动推进中，我们应该放慢脚步，静心观察孩子，推动活动发展。

晴朗的午后，有孩子大声说：“老师，这是什么？”原来在靠近窗户的天花板上，有许多白光一动一动。这是哪来的光？孩子们热烈地讨论起来。抓住孩子的兴趣，在班级中创设“白光从哪里来？”

活动创设中，我提供孩子讨论中提到的材料，发现孩子只满足照的过程，无法将材料和他们讨论中的观点结合，于是进行调整。用提示卡形式介绍材料，孩子对所有的材料熟悉程度提升了，对探究光的意图更明确了，开始尝试将材料组合起来运用了。同时有新发现，探索过程中，感受着不同材料的特征。

在静心中观察，在静心中思考，在静心中层层推进，步步完善。

第三乐章 小步舞曲——用行促，互动多

第三乐章进入小步舞曲式，轻快而优雅的旋律感染着每一位听众，情感在此互动。在活动中，有效的多种互动形式是一个好的活动的重要组成部分。

1.低结构材料促互动：在“我们的城市”主题活动中，“管道秘密”活动诞生了。提供了薯片罐、卷筒芯、塑料瓶等多种管道，供孩子们自由摆弄设计。孩子们都愿意来到这里动手尝试。孩子们和低结构材料积极互动，让我看到了孩子参与活动的热情和无限创意。

2.交流分享促互动：在一次交流讲评活动中，有孩子求助：“为什么我搭轨道时，轨道很容易掉下来？”此时，我更愿意听听孩子们的回答。生生间的积极交流、分享、互动将活动推向新的高度，活动中蕴藏的科学小秘密，在孩子们的互动中悄悄诞生。

低结构的材料创设、孩子们交流分享的组织等不同形式都是促进有效互动的好策略。

第四乐章 回旋曲——读懂心，利于行

作为最后一个乐章，会留给听众更多的遐想和思考。活动中，教师扮演着支持者的角色，需要关注孩子的成长，为孩子留空白，促其可持续发展。

在“管道秘密”中，我设计了记录纸，投放后发现，纸上始终是空的。而对于大班孩子而言，学会简单的实验记录有助于其今后学习发展。于是决定留出“空白”——创设城市建筑师空白版面，让孩子们将自己设计的最满意的一幅管道设计图贴到板上，进行最佳建筑设计师评比。为了获得被别人认可、欣赏的感受，小小设计师们开始热衷于记录，尝试更多的探索。读懂孩子行为，读懂孩子的心理，是让孩子获得可持续发展所必备的策略。

今天，我用交响曲的结构诠释自己在学习性区域活动中的策略，但我更想表达的是，每一个音符组成了交响曲，孩子你就是交响曲中不可或缺的音符。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.“3-6岁儿童学习发展指南”解读[M].人民教育出版社，2013-03.

[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京师范大学出版社，2010-01.

作者简介：高微佳，女，硕士，1980年2月出生，上海市宛南实验幼儿园教师。