团队合作的互动游戏

团队合作的互动游戏（精选9篇）

团队合作的互动游戏 篇1

游戏名称：圆环大穿越

游戏时间：30秒

游戏规则：参赛人员从起点要在规定的比赛线路上穿越6个大小不一环状障碍物后到达搬运点，然后搬走一件XX的盒装产品原路返回，把物品放下后继续按线路穿越，30秒内能搬运4件产品算成功。

游戏名称：大脑通电

游戏时间：1分钟

游戏规则：参赛人员从起点开始，头戴一个电源插头模型，然后走到插线板模型前把插头插进去，完成后到下一个插头位置继续游戏，在1分钟内把4个插头都插好算成功过关。

团队合作的互动游戏 篇2

动画是一门复杂的设计艺术, 它包涵的学科甚广, 所以大的动画制作通常是一种集体行为, 也就是依赖集体智慧来进行的艺术创作。动画导演是这个团队的灵魂和核心, 他要负责把自己的设计意图完整地传达给所有部门的负责人与制作人, 并确保不会在制作上出现分歧。在严格遵守动画流程的条件下, 不同的制作成员承担着不同的制作任务, 使得电影按时保质完成。

一部动画片的出品要经过从最初的策划到剧本的定稿, 再从文字性的剧本转换为可视性的故事版, 直至成片的过程。每个创作环节无一不是在导演的统一指导下经过整个团队的共同努力和协调完成的。

一、导演的职责

动画导演就是在制作过程中负责包括角色设计、背景设计以及其他方面的监督和指导的人, 可以说一部动画片的成功与否很大程度上就取决于导演。在一部电影中, 有时会有一个总导演和若干个执行导演。执行导演在负责绘制故事版或是动画电影中其他的不同环节时 (有时导演也会参与故事版的制作) , 总导演则负责统领片子的制作效果与镜头及其衔接等各方面。

在美国, 总导演也称作动画总监。其实, 这两者所负责的是同一项工作。但是, 有一个关键的不同点就是, 总导演有时只负责电影中标志性角色的设计和制作, 例如迪斯尼导演埃瑞克·戈德堡在电影《阿拉丁》中就只负责了魔兽的动画。而在日本, 除非是将工作分配给了不同的导演, 否则总导演需要监督动画的每一个环节。如角色、动作、连续镜头的效果等。日本最著名的动画导演近藤喜文在他短暂的一生中就担任了《未来少年柯南》、《龙猫》、《少女宅急便》等大量影片的原画设计与导演工作。

在动画的制作中, 导演需要清楚地对角色的行为进行分析, 向动画师讲解剧情与每个镜头所要表达的内容, 并能够聆听且有效解决制作人员的问题, 协调不同的制作部门, 以便对影片风格进行统一, 每一个导演的不同风格就是这样产生的。正像宫崎骏所说的:“如果不把人生阅历注入进去, 不适合做导演。而只用感觉制作动画是不行的。”[1]所以导演不仅是一个具有丰富经验的艺术指导者, 而且还必须具有一定的确立影片市场定位的前瞻性, 并以此来决定影片的内容与风格, 他需要为镜头的最终效果负责。因而作为一名成功的导演, 必定具有丰富的职业经验与决断性。

二、动画制作的流程与团队成员的责任分工

动画是一门复杂的学科, 它涉及了从时间到空间的视听艺术, 所以动画的制作过程较其他的艺术学科也相对复杂。我们将整个动画制作的流程分成了发展、前期、制作中期、后期四个阶段 (图1、图2) 。当然不同的动画工作室会有微小的不同与流程穿插的略微差别, 在二维、三维电影的制作上也不完全一样, 但是动画的制作大致上都是殊途同归的。

动画制作的发展阶段包括从策划到剧作家完成剧本这样的过程。与此同时, 艺术导演也基本上确定了角色、道具与艺术风格的基调, 同时也监督着所有背景的设计。有时, 艺术导演也负责整个电影的概念设计, 之后文字性的剧本由故事版绘画家转换为可视性的艺术语言故事版分镜头, 此时, 动画进入到了前期的制作阶段。一些具有表演和具有配音才能的演员进行对话或画外音的录制, 这不仅可以更精准地把握动画中的时间, 同时也激发了动画师的灵感, 他们可以以演员的身体动作作为参照。一旦故事版分镜头与录音确定了之后, 背景的布局就需要确定下来。背景设计师或是艺术导演需要设计摄像机的推、拉、摇、移等动作与定位, 明确标出每一个场景中背景的运动标记。背景绘制部门完成背景的绘制后就交给动画师进行动画处理。我们由图1、图2看得出来, 在前期阶段, 三维与二维动画制作的不同之处在于三维电影需要对角色、背景与道具进行建模、贴图与绑定, 然后进行动画处理, 完成了这一流程, 就与二维动画一样进入了动画的制作中期。总动画师将每个关键姿势设计好后, 经过导演认定, 由动画师进行中间帧的设定。然后灯光师与渲染师进行灯光的设定以制造电影的气氛并渲染静帧的序列图片, 再由特效师加入像水、烟、火等特效并进行最后的合成, 由音效师配音乐或加入对话、字幕与片尾鸣谢等, 终于, 一部完整的电影作品大功告成, 可以进入市场发行了。

我们从以上复杂的制作流程看出, 一部动画电影的完成经过了不同的制作部门环环相扣的协同运作。从一个角色设计到动画制作都是经过了不同队员在不同阶段辛勤工作而完成的, 也就是说所有参与制作的成员都在不同方面扮演了同一角色。每个部门和每个团队成员分工明确, 他们在具有管理及实践经验的管理人员带动下各司其职, 分工合作, 使影视制作的复杂过程变成一个有机的整体。这样才能组成像约瑟夫·巴伯拉和威廉姆·汉纳那样的黄金组合, 创作出《猫和老鼠》这样优秀的雅俗共赏的动画极品。

虽然在影片制作过程中人员各有分工, 但是在有关故事编纂的部分, 却是人人都可以参与赋予动画电影的灵感设计的。在《功夫熊猫》中, 有许多背景设计也是前期的资料编辑发现并反馈给场景设计人员的。在动画团队开始酝酿剧本时, 笔者经常让学生将故事的骨架, 也就是开始、发展和结果简单地用三至五句话说明。之后, 由团队成员将故事发展中的冲突与如何制造冲突与解决冲突等像往骨架上添加肌肉和血液似的使故事丰满起来。这样, 团队成员就会有一个共同的目标 (也就是剧本的结果) 将自己的想法融入到剧本中, 使剧本更具有趣味性和逻辑性。这种方法在教学中已经获得了良好的效果。这也是动画制作既分工又合作的另一特点。

三、团队的工作守则

(一) 严格遵守动画制作流程

动画的分工部门与成员繁多, 那么什么是动画制作成员工作的导线呢?成员又应该遵守怎样的一个工作守则才能按时完成电影制作呢?答案无疑是严格遵守动画的制作流程。

遵守动画制作流程不仅体现在公司制作上, 而且适用于高校的团队动画制作。图3是学生团队模拟公司运作方式制作的电影《都是瓜皮的错》。在制作前期, 导演向队员说明了故事并进行了电影的风格与角色、基调等的描述。为了使动作与画面更漂亮, 还让大家从自己最擅长的角度来画, 如果大家认为都理解了, 不用故事版了, 然后就开始紧张的电影制作。做完了大部分的镜头后, 教师发现, 在一分多钟的短片中, 队员们画的大部分是自己擅长的侧面, 所以他们不得不多角度地进行修改。这样不仅延长了制作时间, 而且还会使作品质量下降。

除非是个人独立制作动画, 而且胸有成竹, 否则每一个环节都必不可少, 缺少任何一个步骤都会为下一步的制作带来问题。尤其是故事版对动画的制作, 如果制作得好, 就可以省却许多金钱、时间与沟通上的问题。

(二) 严格遵守各部门与成员之间的彼此衔接守则

复杂与繁多流程的动画制作无疑需要每个部门与成员之间的沟通与衔接, 这样才能高效率地工作。

1981年《美国狼人在伦敦》的著名化妆师瑞克·贝克讲述了2010年美国上映的电影《狼人》中的角色制作。瑞克·贝克早在2007年就开始了狼人的初始设计而且在ZBrush中做了数字模型设计, 他甚至将自己化妆成狼人以证实真人角色变形的可行性。但是, 在电影即将开拍时, 导演由乔·约翰斯顿代替了马克·罗马尼克, 由于两个导演之间的衔接与沟通工作原因, 乔·约翰斯顿在最后电影中使用了CG角色, 在变形过程中没有使用任何的化妆术[2]。这使化妆师瑞克·贝克非常气馁, 而且电影也没有按时出品。

与之相反, 在2010年著名导演詹姆斯·卡梅隆最为叫座的《阿凡达》中, 在银屏上300多个活灵活现的纳威人的同时出现, 让我们从另一方面也看到了Weta数码团队的共同努力和业务实力。动画总监安迪·琼斯严格监督着从角色到各种动物的每一个不同阶段的表演, 以确保动作捕捉、动作编辑与关键动作的连续性。

所以, 在动画制作中, 每个不同的部门与成员都应该相互沟通协调、相互理解并相互督促, 这样才能按时保质地创作出优秀的动画作品。这也是学生在团队制作中应该学习的主要内容之一。

(三) 严格遵守制作期限

我们知道, 时间是艺术制作的大敌。但是时间同样也是束缚大家有计划工作的重要决定因素。在动画制作中, 日程表的拟制也是重要的一个部分 (图4) 。

为了节省时间与合理利用时间, 我们需要有机地管理制作项目, 将不同流程的制作时间互相统筹穿插。这样不仅可以合理地利用并且也可以做到人尽其才、物尽其用, 按时完成动画作品。

四、结论

一部成功的动画作品不仅需要制作部门及成员之间“近距离”地沟通协作, 将不同的人与人之间能力与艺术风格的差异合理地组织起来, 共同承受压力, 也需要在共同的目标下遵守动画制作的流程, 严格认真地对待前期、中期和后期创作的每一个环节每一个镜头及镜头的过渡衔接, 这样才能顺利地创作出一部优秀的动画作品。

参考文献

[1]宫崎骏轶事.日本放送协会 (NHK) .2008

在游戏活动中培养团队合作能 篇3

关键词:团队合作;认识;经营;培养

现在不少学生都有较强的个性,甚至有些学生处处以自己为中心,缺乏责任心、进取心、竞争力和团队合作力。尤其是一些中职学生在进入实习单位后,没有工作几天就因为怕苦怕累,缺乏沟通技巧和主动适应社会的能力,他们选择退却,擅自离开实习岗位。针对这些情况。南京新港职业学校引入了企业培训课程,帮助学生提前进入角色,培养学生主动适应社会,提高竞争力和团队合作能力。

课例分析

这是一节活动课,学生们围成一圈坐在教室里,上课铃声响后,年轻的老师告诉学生本节课的主题是:“团队合作”。接着,她以雁行理论开始了这节课。她先放了一段大雁飞行的短片,请学生们边看边思考。然后老师问学生:同学们,大雁是一只在飞还是一群在飞?学生回答:一群在飞。老师又问:大雁飞行时的队形是什么样的?学生回答:人字型。老师问:大雁以70千米/小时速度飞行,领头雁是不是一直领头飞?如果领头雁飞累了怎么办?学生回答:不是。如果领头雁飞累了,她会退到后面,这时其它大雁飞到前面代替领队。前面的领头雁则退到后面同其它大雁一起飞行。老师又问:如果一只大雁在途中病了,雁群是否把她丢下不管,继续飞行?学生回答:如果飞行途中一只大雁生病了,会有其它大雁一路照顾病雁,伴随生病的大雁康复后,再一同追赶前面的雁队。

评析:老师通过雁行理论让学生认识了什么是团队。团队是具某种性质的集体。集体中的每个人都是为了一个共同的目标而走到一起,在向目标迈进的过程中,大家互相关心,互相帮助,妥善处理各类问题,表现出较强的团队合作能力。

游戏一:认识我们的团队

老师向学生们介绍了第一个游戏的规则后就开始了这轮游戏。老师自己先说我叫XXX,接着右边第一个学生就说我是XXX老师左边的XXX。第二个学生就说我是XXX老师左边的XXX左边的XXX。第三位学生说我是XXX老师左边的XXX左边的XXX。轮到第四位学生说时,这位学生一时紧张,想不起前面同学的姓名,害羞的脸通红。周围的学生并没有嘲笑她,而是帮她记忆,慢慢叙述前面几位同学的名字,还为她鼓掌。第一轮游戏,20位学生中只有4位学生不能完全说出前面说过的学生姓名,但所有学生都是一再鼓励,帮助他或她完成游戏。第二轮游戏开始了,老师在第一轮的基础上增加一点难度。这一次老师从左边开始,老师第一个说我是性格开朗的XXX,第二位学生接着说:我是性格开朗的XXX右边的热情助人的XXX,第三位说我是性格开朗的XXX右边的热情助人的XXX右边的活泼好动的XXX。经过两轮游戏学生们都互相认识了由不同班级组成的这个团队。

评析:通过这个“认识我们的团队”游戏,不但让学生们认识了团队中的每个人,而且运用头脑风暴,强化了学生语言表达能力和记忆力。同时,让学生们在轻松愉快的游戏中培养了友谊和团结互助精神。

游戏二:经营我们的团队

老师介绍了第二个游戏规则以后,给每位学生发了一根塑料吸管,让学生把上下唇闭起来,用嘴唇把塑料管夹住。老师先做示范,将一个毛绒绒的小鸭子挂在塑料管上,下一个学生用嘴夹住塑料管,然后试着将老师嘴里夹着的塑料管子上的小鸭子挑到自己嘴里夹在塑料管子上。接下去第二位学生再把第一位学生嘴里夹着的塑料管子上的小鸭子挑到自己嘴里夹的塑料管子上。由于此项游戏有一定的难度,因此,除了几位学生成功外,大多数学生是做一次,失败一次。接着,老师请做成功的学生说出成功的原因,帮助不成功的学生总结为什么不成功。学生们七嘴八舌,各述己见,场面非常热烈。其中一位学生说的特别好:这个游戏要两个人共同配合才能完成。第一个放小绒鸭在塑料吸管上的同学不能把小绒鸭放的太靠近自己的嘴唇,这样的位置不利于下一位同学将小绒鸭挑起,转移到自己的塑料吸管上。第二位学生在用自己的嘴夹住吸管将对方的小鸭子挑过来时,管子要朝上,不能朝下或平放,这样都会让小鸭子从塑料管上滑出来,从而导致失败。另外,在挑小鸭子的时候要全神贯注,不能笑,笑了以后小鸭子会从塑料管上滑掉下来。

第一轮总结过后,大家又开始第二轮这样的游戏,由于刚才总结了经验,学生们掌握了方法和技巧,所以第二轮比第一轮熟练多了,只有2位学生没能完成。

第二轮游戏结束后,老师又请学生每人说一句,你觉得在刚才的活动中我在哪里做的好,哪里做的不好或者她(他)在哪里做的好,哪里做的不好。

最后总结时老师点到两个细节:其一,刚才有人用尖头的一端对着对方挑小鸭。以后在进行团队活动时要注意保护对方,避免因为过失伤害对方。

其二,在进行游戏的过程中,有一位学生中途离开自己的座位去换了一根管子,希望在做游戏时,要按规定办事,不可随便换管子,不要把失败的原因归在管子上,而没有从自己身上找原因,活动中要发现技巧,考虑用什么办法做的好。

评析:通过这项游戏不但让学生们学会了如何进行团队合作,而且也让学生们学会了要用心做事,留心观察,不能想当然处理事情,要学会反思,不断总结经验,掌握技巧,多练才能熟能生巧。

游戏三:培养团队合作力

第三个是用身体做时针和分针的游戏。首先,老师宣布了游戏规则:请同学们用自己的左手当作时针,用自己的右手当作分针,围成一圈。然后,请一位同学站在中间说出任意一个时间数字,如6:15,所有的学生必须按指令把左手放在6点位置,右手放在15分的位置,放的位置不对的学生站到中间替换刚才报时间的学生,再报另外的任意时间数字。第二轮游戏学生1、2报数,数1的学生围成一圈,数2的学生站在数1的学生后面,一对一站成两圈。数1的学生的左手是时针,数2的学生的右手是分针,请一位学生站到中间报任何一个时间数字,两位学生分针、时针需要同时放在正确的位置,犯错的学生表演唱歌或其它节目。

评析:通过这项游戏让学生们学会了快速应对,也学会了如何通过团队合作,使两人配合更加默契,增强自信心。同时,也让学生们在完成游戏的过程中体验了成功的快乐。

总结反思

这节课老师把培养学生团队合作能力作为一个工作任务来进行,在这个任务中,通过不同的游戏模块,让学生在活动中亲身体验、感悟、理解什么是团队合作。让学生在活动中认识了团队中的每个人,在活动中学会观察学习、反思、总结,又在学习过程中学会配合默契,学会用技巧完成任务,学会在团队活动中,遵守规则,体贴关爱他人,鼓励同伴、增强自信心,为共同的目标而努力。这种以工作任务为引领,以培养职业能力为主,确定教学内容,让学生在做中学,做中教,教学做合一,体现了职业教育课程改革的特点,既凸现实践性又关注人文性,把实践提升到主体地位。

有人说,团队和个人的关系就好像是水和鱼的关系,每个人都是鱼,而团队就是水。鱼是离不开水的,无论人们从事怎样的工作,其实都是处在一个团队当中。正是这个团队中每个人各司其职,才使得大家的努力可以获得收益。

在现代社会,单凭一个人是无法完成一个有规模的项目的。团队的命运和利益包含了每一个成员的命运和利益,没有一个人可以使自己的利益与团队相脱离。只有整个团队获得利益,个人才有望得到更多利益。因此,每个人都应该具备团队精神,融入团队,以团队为傲,在尽自己本职的同时,与团队其他成员协同合作,共同进步。

在工作过程中,与他人和谐相处,密切合作是一个优秀员工所应具备的必不可少的素质之一,越来越多的公司把是否具有团队协作能力作为甄选员工的重要标准。一个懂得协作,善于协作的员工,是推动工作前进的极好的润滑剂。工作能力强,具有团队协作能力的员工是公司招聘优先考虑的。而团队协作能力弱的人,势必会被公司当作木桶上最短的一块木板剔除掉。对许多公司的人员流动情况的研究表明,大多数人是因为不善与人相处而离开公司的,这一原因超过其他任何一个原因。

适合室内操作的团队合作类游戏 篇4

体会公司不同层次所承担的责任以及公司内不同角色所该抱有的工作心态。

使组员认识到效率对企业竞争的重要性

工具/原料

两块白板、白板笔、板擦

秒表

方法/步骤

将所有参加培训的学员平均分成人数在4个小组

每队推选出男女队长各一名，负责组织团队进行比赛(队长不参加比赛)

培训师问队长三个问题：“有没有信心战胜对手”、“如果失败，敢不敢于面对学员的指责”、“如果失败，愿不愿意承担由此所带来的一切责任”

培训师宣布比赛规则：

全队组员进行报数，速度越快越好;分别进行8轮比赛，每轮比赛间隔休息5分钟、3分钟、2分钟、1分钟;每轮比赛有奖惩。输者，由队长率领组员向对方表示诚服，并对对方组员说：“愿赌服输，恭喜你们!”并由男队长做俯卧撑10次，女队长减半。如果以后再输，俯卧撑的次数将会成倍递增。俯卧撑做完后，队长面向队员逐一鞠躬，一边鞠躬一边说：“对不起，是我连累了你们!”。赢着可带领全队大笑，以示胜利。

注意事项

将每轮比赛的结果记录在白板上

游戏结束时，播放抒情音乐，让学员闭眼埋头思考，感受责任的重要性

引导学员分享

项目思考

1) 在整个游戏的过程中，你的情绪有怎样的变化?

2) 我们要如何提升自己和组织的执行效率?

《团队节奏》团队互动游戏策划 篇5

游戏玩法：

把大家随机分成若干组，比如1，2月出生的人为A组，3，4月出生的人为B组等，然后每个组让他们用不同的方式发出声音，如A组鼓掌，B组跺脚，C组发出“哈哈”的声音等，事先准备些牌子，上面写各组组名。正式表演开始，你举起哪个组的牌子，哪个组就发出相应的声音。团队的交响乐开始神奇般地展现了。

注：

A。每组规定各自的节奏

B。正式开始前一定要分组反复演练，否则全场噪音一片，你失去威信，下面的人也会失去兴趣

C。同时可举好几快牌子，有变化(可找人来帮忙举)

D。事先强调要聆听，不要只顾自己，这很重要

E。中途找些学员来担任你的角色指挥

浅议审计团队的角色分工与合作 篇6

一、引言——为何没有所谓的名会计师?

在西方,牧师、医生和律师率先职业化,因为他们拥有处理人类早期社会压倒一切的三大任务:灵魂、健康和正义,而商品经济的发展催生了会计的职业化,医生、律师和会计师号称当今的“三大职业”。但是我们都听说过名律师、名医,却没有听过名会计师。确实,在目前注册会计师行业,至今找不到一个在行业内如雷贯耳的注册会计师,即便有一二个有一定影响力的注册会计师人物存在,也往往是与他们所在事务所的知名度相关联的。这一现象存在或许可以告诉我们这样的一个事实,注册会计师更多的是依赖于一个团队的力量。这是审计职业的特点决定的:每一个审计项目都存在着大量的、繁琐的数据资料以及与之相配套的文字资料,单凭一己的力量,根本无法在既定的时间内完成有关程序和有关数据的分析、复核和判断, 需要团队的人力和物力的协助才能保证有效完成相应的工作。

目前,会计师事务所特别是中小事务所面临着巨大的生存工作压力,为了争取客户,常常在竞争面前采取低得不能再低的价格。而迫于成本的压力,一方面难以聘到优秀的人才,有时一个人扮演多个角色,疲于奔命;另一方面国内的事务所(包括企业),都不愿意花费培训成本,都希望被招聘的人员在其他单位培训好,带着经验直接过来为我所用。由于缺乏系统的团队培训,常常是来了项目,临时组建一个审计小组匆忙进场,审计组的分工和工作安排都是现场临时指定,这样的审计组成员就像临时组建的草台班子,每个人承担什么角色,什么责任,如何和团队的其他人员配合都一无所知。当然,我们都很清楚,并非中小事务所的执业人员水平低,而是中小事务所要靠量的积累才可以生存,因此,在工作成本的压力下,不愿对成员进行团队的配合训练,业务应付一单算一单。当然,在满足基本生存前提下,才可以谈质量,但没有质量又何以谈生存?就像下岗工人,你对他谈生活品位,他无法听进去,可是如果他无追求品位的愿望,他的状况也许永远得不到改善。四大事务所最成功的经验之一,就是其团队化的严格培训,使得其任何一个工作人员都能按照各自的角色分工有条理的执行审计程序,像一支训练有序的军队,充满战斗力。如果你真的把CPA当作一项事业,而不仅仅是暂时谋生的职业,那么把自己训练成一个正规军是绝对必要的!所以,必须重视团队的角色安排和配合,这样才可能有效率也有效果的完成审计任务。

二、审计实务中的角色分工

(一)目前审计实务中常见的角色分工

一般来说,当会计师事务所承接一个审计项目后,会由分管审计部的副所长(或合伙人)组织一个审计小组并指定项目经理。在一个审计组内,角色安排一般分为三类:

1. 项目经理

项目经理专门负责和客户沟通,了解公司的具体业务情况,行业发展情况,在充分进行风险评估的基础上事先编制审计计划、评价审计风险、制定审计方案,现场结束后进行一级复核工作,审计业务结束后要根据查出的问题确定审计报告类型,并将签字对审计结果负责。

一个优秀的项目经理是审计组的灵魂,给审计小组创造和谐的工作气氛。这样的项目经理应该具备的基本素质有:有力的组织能力和控制能力、积极的工作热情、良好的沟通能力和精通的业务能力。

2. 审计员

按照审计计划的安排,在现场审计时负责主要科目的审计,包括控制测试和实质性程序,并将审计中发现的重要问题提出处理意见。

审计人员是影响审计团队协作精神的基本因素,合适的审计人员在实施审计项目过程中能和谐的工作,彼此间能相互信任、相互尊重并相互依赖。一个合格的审计人员应该具备的基本素质有:良好的审计技能和经验、随和的性格和顾全大局的工作态度。

3. 审计助理

主要协助审计员完成凭证抽查、实物资产的抽盘等实质性程序工作。一个合格的审计助理应该具备的基本素质有:谦虚好学的精神、踏实苦干、勤勉的工作态度。

(二)各个角色的责任定位

尽管我们已了解了上述三类角色的基本职责,但在具体的审计业务中,往往因为各个角色的定位不清晰,在工作中并未做到各司其职,甚至在审计业务出现问题时,相互推诿。

来看一下我们经常可能遇到的案例:在一起审计业务中,注册会计师出具了无保留意见的审计报告,但是后来在检查中被认为该报告意见类型不恰当,其签字的注册会计师被处罚,签字的两名注册会计师感到委屈:作为项目经理,他认为自己没有亲自审计出现重大错报的领域,没有发现重大错报是该项审计业务的一名助理人员不谨慎导致的;作为副所长,他根本没有接触过该项审计业务,只是所里决定让他签字;作为没有查出问题的助理人员,他认为自己已经严格按照《中国注册会计师审计准则》规定的程序进行测试,没有不谨慎的地方。

实际上,对于审计报告,直接责任人就是签字的注册会计师。在中国,一份审计报告需要审计项目的项目经理和主任会计师(或其授权代表人)签字,项目经理和主任会计师就是审计报告的直接责任人,对外承担责任。因此:

1. 签字注册会计师即项目经理应当对审计小组所有成员的审计工作实施指导、监督和复核,并对审计工作进行评价。评价结果不仅作为对审计小组每个成员奖惩的依据,最主要的是考虑是否可以利用审计小组助理人员的工作做出专业判断,并对利用的结果负责。

2. 建立会计师事务所内部审计责任追究制度。对于不谨慎或审计质量低下的助理人员,追究其责任。目前,一些审计人员或审计助理认为反正自己不用在报告上签字,因此不认真审计,作审计测试仅仅是做花架子,表面上该做的程序都做了,实质上怎么简单怎么做,底稿完全掩盖了实质上对审计准则的违背,这是最大的不谨慎,比不执行程序更具有危害性。

3. 按照《中国注册会计师审计准则》规定的程序进行测试,是常规情况下的一般程序,作为注册会计师不能照葫芦画瓢、机械地执行,而应当具体问题具体分析,在了解具体情况下,做出专业判断:应当实施什么程序、获取什么证据,得出什么结论?做这个行业,敏锐的观察力是非常重要的,一个只知道按部就班走程序的审计人员或审计助理很难成长为一个优秀的项目负责人或合伙人。因此,不要简单的羡慕他人的升迁,成功者往往具有必备的许多基本素质。

三、审计组之间的团队协作精神

注册会计师的团队协作精神在审计项目的实务操作中特别的重要。这种团队的协作精神既表现在注册会计师与注册会计师之间、注册会计师与助理审计人员之间,也同样表现在审计项目团队之间。

(一)目前审计团队在合作中常见的问题

1. 临时组合,磨合期很短

审计业务的特点是每一单业务是相对独立的,即项目组成员一般不是固定不变的搭档,特别是业务繁忙的季节,常常是业务来临,临时将目前没有出场的人组合成一个小组,匆匆进场,常常是彼此之间还不熟悉,又匆忙加入到下一个业务中,因此,每次业务都有一个团队重新磨合的过程。

2. 授权和角色定义不清晰

例如,项目经理接受任务后匆匆带队进场,根本来不及做审计计划,所有的工作进场后才临时决定,审计工作分工不清晰,审计重点和审计要求没有及时传达给审计组成员,审计人员不清楚在什么情况下该向谁汇报,审计人员之间不清楚谁究竟该负什么责任,要么出现重复劳动,要么站在一边不知道下一步究竟该做什么。这就导致审计组内部的管理混乱,对审计人员之间的分工合作与信息交流造成极大的负面影响。

3. 缺少会议沟通

由于现场时间很紧,加班加点往往还做不完具体实务,一般审计组很少召开会议,或者审计组经常开会而会议的目标不明确,或者会议成了审计人员争论问题的聚焦地,所有的问题都在会议上提出而不能得到有效的解决。这些都会降低审计人员工作的积极性,影响团队工作氛围的和谐。这使得项目组的每个成员都专注于局部的问题,而忽视了整个项目的重点,只见树木,不见森林。

(二)如何改善目前的团队合作问题

1. 明确职责分工

明确审计组的领导关系及其分工,可以优化审计组内部人力资源的配置,防止由多头领导和重复性工作带来的管理摩擦和效率损失。

第一,明确项目经理的责任。审计组的负责人是项目经理,其主要责任是管理审计组。当审计人员的数量过多时,项目经理直接管理就会导致管理幅度过宽,从而失去对整个审计项目的有效控制。在这种情况下,应该缩小项目经理直接管理的范围,对审计组进行分组,增加小组负责人,由小组负责人控制各个小组内审计人员的活动,然后由项目经理对各个小组负责人的工作进行管理。当审计人员的数量不多,项目经理可以直接进行管理时,就实行全权负责制,如果此时设置小组负责人,增加不必要的管理层,会导致管理的效率损失。

第二,明确审计组内审计人员的分工。合理的审计组框架下的审计人员分工主要有两种:第一种是全权负责制下的分工,这种情况下,由项目经理独立确定所有审计人员的工作,所有审计人员听从项目经理的调派;第二种是责任分工制下的分工,先由项目经理确定各个审计小组的工作,然后由小组负责人确定各小组内审计人员的工作,审计人员听从小组负责人的调派。无论哪种情况,审计人员与审计任务之间应当做到不重不漏,这样可以避免重复劳动,提高工作效率,同时也可以防止不同审计人员负责同一审计事项影响审计组的团队协作精神。

第三,每个审计人员要熟悉自己的角色转换。在这个项目里你可能只是普通审计人员,在另外的项目里你也许是签字负责的项目经理,所以,对每个项目都要尽心尽力,不要认为是别的注册会计师签字,就敷衍了事,已所不欲,勿施于人。

2. 保持沟通渠道的畅通

沟通就是信息的交流,没有良好的信息交流,就会对审计项目的实施和人际关系的改善形成制约作用。正确的做法是:(1)经常性的口头沟通。在每一个审计环节出现问题时,小组成员都要及时沟通,此外,在完成了一个重要阶段或者审计项目有了重要突破点时以会议形式沟通。(2)必要的书面沟通。项目经理在制定审计计划后,一定要将本项目的重点工作、人员分工和时间要求等通过书面的方式传达给小组的每一位成员,每位成员在进场前务必阅读审计计划,大家才可能步调一致。此外,审计组成员与客户之间,一定要有序沟通,同样的问题,不要反复去问客户,同样的资料,取得一份即可。

四、结论

注册会计师想要在团队协作中扮演一个好的角色,以下一些条件必不可少。(1)个人有较强的能力。这既体现在个人的专业知识和专业能力方面,同时也体现在与客户沟通以及分析问题的水平方面。如果没有扎实的业务水平,无法在项目中体现自己的能力,那么就得不到团队其他的成员的信任,自然也就难以和其他成员有更好的合作。(2)在与其他成员协作过程中,谦让的精神不可缺少。这同样包含两个层次,一是工作的积极性,要在可能的情况下,除了很好的完成团队分配给自己的任务,还应积极帮助其他成员完成工作;二是在计量工作绩效和报酬时,不要斤斤计较,以平和的心态对待项目分配。你既然选择了这个职业,那就不要只接受这个职业的光环,更多的是接受这个职业的规则。

有趣的团队游戏方案 篇7

2、大话西游之娶媳妇”情节：、大话西游之娶媳妇” “
猪八戒与孙悟空克服困难娶媳妇，由各队队长扮演成媳妇，2 名队员分别扮演猪八戒与孙 抽 悟空，由起点开始，戴上面具及兵器，跑到中间放置的桌子前，扫清障碍即吃完桌上所有的 水果（猪八戒吃西瓜，孙悟空吃水果），跑到媳妇处，媳妇需要装扮一番，穿央歌服、带头 饰，两人各自背着媳妇跑回起点，先到达者为胜。人）－－绝对搞笑（9

3、五毛和一块、
道具：不需要； 场地：稍微宽敞一点就可以，没有特别要求； 人数：10 几个人就可以，人多些更好玩的 人员：一定要有男有女，比例不限 裁判：一名，负责发号司令 规则如下： 在游戏中，男生就是一块钱，女生则是五毛钱。游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如 3 块 5、6 块或 8 快 5 这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个 数的小团队，打比方说喊出的是 3 块 5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可 能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见五毛(mm)先下手为强；当然 动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是 3 块 5，但你们团队里已经变成 5 块了，这时候你就需要踢人了，该狠心时就狠心，一般被无情踹出去的都是可怜的一块。游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要 求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。

4、箩卜蹲、
将参与者分成四堆以上，每堆人手牵着手围成一圈，给每堆人以颜色或数字命名，任意指定 一堆萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜堆做同样动作，目标要一致，依此 类推但不能马上回指。以一实例加以说明。有红、白、黄、紫四堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白 萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆。红萝卜们马上 要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他们可以再指定下一个但不能是白萝卜。

5、爱你奋不顾身、
上对等数量的男女，据气温情况划出距离面对面站立，玩法：要求男士将身上的物品解下在 地上铺向女士，先到者为胜，可 KISS 她或其他。规则：物

品间要连续；物品不得外借。

6、贴膏药、
参与者围成一圈，间距两臂，面朝中央，指定“老鹰”“小鸡”、。小鸡只能在圈外跑，鹰捉。当小鸡在某人面前一站，则其马上变成小鸡，得跑，被鹰捉住者则替代鹰者。适用在户外。

7、耳语传真、
将人员分成两列，分别对列头兵耳语一句话，不让其他人听见，要求照此往下传，有列尾者 报出结果，看两列队伍哪个保真度更高，以次结胜负。

8、表演、
例如让他选择“装白痴，装纯情，装 gay”，不管装哪个，都很好看，呵呵。

9、我爱你、
一群人围坐成一圈，男女间隔而坐。从 A 开始，对着右边的 B 说，我爱你，或者说不要脸，无论 A 对 B 说什么，B 对 A 说另一句。说完了，再对另外一个异性随便说一句。如 A 对 B 说我爱你，那么 B 要对 A 说不要脸，如果 A 对 B 说不要脸，那么 B 要对 A 说我爱你，然 后对下一个随便说一句我爱你或者不要脸。如此周而复始。如果叫错了，那么就要受罚。如果你在边上旁观，经常会看到以下情形： 某 GG 不断的对某 MM 说，我爱你，得到的回答是不断的“不要脸”。某 MM 不停的对某 GG 说“我爱你”，对另一 GG 说“不要脸”。某 GG 听到某 MM 说“我爱你”，冷不丁对此 MM 说“我爱你”，被罚酒却乐此不彼。这个游戏好，真真假假，假假真真，没人知道是真是假。如果这圈人本来就是一对一对的，那就更搞笑了。

10、007、
玩法与规则：游戏开始时随选一人发令：口里喊“0”的同时用手指另一人；被指的人发令： “0”同时又用手指另一人，被指的人： “7”同时又用手指另一人，被指的人； “啪！”手捏 成枪型，指向另一人，被指的人不能动不能叫，作出被“枪”击中的样子，同时他旁边的两人 举起双手： “啊！（惊呼状）”，发令错误或动作错误的人应给予小小的惩罚（例如喝酒）接下来就由他继续发令。

11、循环相克令（此游戏可用在两个人难分胜负时使用）、此游戏可用在两个人难分胜负时使用 使用）
用具：无 人数：两人 方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作 ——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽 缺点：只是两个人的游戏

12、开火车、
用具：无 人数：两人以上，多多益善 方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假 设你来自北京

京，而另一个人来自上海，你就要说： “开呀开呀开火车，北京的火车就要开。” 大家一起问： “往哪开？”你说： “上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说： “上 海的火车就要开。”然后大家一起问： “往哪开？” 再由这个人选择另外的游戏对象，“往 说： 某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。

13、越吃越多、
方法： 1.团体围坐成圈 2.由一人开始说： 「昨天我吃了一碗饭」，第二人 接下去： 「昨天我吃了一碗饭、两个鸡蛋。」 第三位： 「昨天我吃了 一碗饭、两 个鸡蛋、三块牛肉。」如此继续下去，至第九位则说： 昨 「 天我吃了一碗饭、两个鸡蛋、三块牛肉、四只鸭脚、五片面包、六 粒花生、七根甘蔗、八 个橘子，九个胃痛丸」。3.继续者必须记住前者所说的食物，游戏直至有人告饶，大家家哈大笑为止。

14、七拼八凑、
道具：托盘二个，日常物品 参加人员：分成 2 组（需男女搭配），每组先选出一名接收者，游戏规则：接待者手持托盘站在台上。主持人开始宣读物品，其它小组人员按照主持人的要 求从自身身上或自带提包中提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。集物时每一个物品相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等

15、大風吹、
玩法： 1.參加者圍成一圓圈，臉向圓心坐下(不要有空位)。2.另一參加者站在圈的中間，高聲地發出 R 令，例如： 「大風吹，戴手錶(任何特徵)的人 走」，那麼在場中所有戴手錶的人都要互換坐位(最少要隔一個座位才可坐)。而站在中間的 參加者就要乘機佔據一座位。佔不到座位的人就要站在中間繼續遊戲。

16、串名字游戏、
小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要 说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。分析： 活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解

17、暗殺特務 007（适用于刚开班不久的班级）、（适用于刚开班不久的班级）
人數: 16 人以上(一定要雙數)+ 主持人 玩法: 參加者分成 2 組, 每組暗中分配各人一個號碼, 由 1 開始(若是 10 人一組便是 1-10, 若是 12 人一組便是 1-12).各人記住自己的號碼後, 兩組一字排開(千萬不要順序), 兩組面 對面站好.遊戲開始, 參賽這同時問主持:“暗殺特務邊一位?”, 主持人便要回答: “暗殺特務 00x”, 這時, 不是號碼 x 的人都要立即蹲下, 剩下每組一個 007 站

著, 跟著 2 人要鬥快清楚說出對方的名 字, 先說的可代表自己組得一分.然後所有人重新站起, 開始另一回合:“暗殺特務那一位?” 主持人答:“暗殺特務......主持可先來一兩次不計分的實習, 然後在正式開始前定下先得 xx 分的那一組獲勝.在有戲 進行其間, 主持可變更對白如: ”暗殺長江壹號“, ”暗殺牛奶糖 13 號“, ”暗殺天字第三號“, ”暗 殺貴花田十號" 等等, 只要當中清楚說出號數便可.

這是一個破冰相熟遊戲.可於分出勝負後重新分組再玩.

18、大树与松鼠、
适合人数：10 人以上 材料及场地：无 适用对象：所有学员 时间：5-10 分钟 操作程序

1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的 大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大 树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松 鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

19、大风吹，小风吹，台风吹、大风吹，小风吹，
所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。”，旁人问：“吹什么？”，如果那 人说：“吹穿红衣服的人。”，那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子 的人就着站到中间继续进行活动。如果说：“小风吹。”就反着进行。如果说：“台风吹。”则所有人都需要离开位子重新寻找。

20、好邻居、
活动程序（1）、所有人围成一个圆圈，一人站在圆心。（2）、辅导员宣布规则：有站在圆心的人随机问圆圈里的人（比如说 a），你喜欢我吗？如 果 a 回答喜欢，则 a 周围相邻的两个人就要互换位置，在互换位置的时候，站在圆心的人就 有迅速的插到 a 周围相邻的两个位置之间，这样 a 周围相邻的两个人有一个就没有位置，那 么就由他表演一个节目或作自我介绍，然后就由他站在圆心，游戏开始下一轮。（3）、如果 a 回答不喜欢，则站在圆心的人将会继续问 a：“那你喜欢什么”。如果 a 回答我 喜欢戴眼镜的人，则场上所有戴眼镜的人都必须离开自己的座位寻找空位，而站在圆心的人 需要迅速的找一个位置，这样没有找到位置的人就

需要由他表演一个节目或作自我介绍，然 后就由他站在圆心，游戏开始下一轮。（4）a 如果回答不喜欢之后，、还可以回答例如我喜欢男人，那么全场的男人必须全部换位，如果 a 是男的，他自己也要换位。为了增加难度和趣味性，还可以回答，我喜欢穿白袜子等 不被人马上发现的细节。

21、口香糖、
活动程序： 所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“口香糖。”，旁人问：“粘什么？”，如果那 人说：“粘耳朵。”，那么所有学员就必须找人来两两配对将耳朵贴在一起。没有找到人配对 的学员就要站到中间继续游戏。

22、倒着说、
规则：先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说 一句话。“我是好人”那么答题人必须在５秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人 好是我”，如果说不出或者说错就算失败。

23、接歌、
把所有人分两组，围绕一个主题进行唱歌比赛，比如歌词里要带数字等等！

24、抢椅子、
台上置三张椅子，邀请四个人上来，放 DISCO 音乐，四个人伴着音乐围着椅子转，当音乐 骤停时抢坐椅子，未坐到者淘汰； 减一椅子，三个人续前动作，当音乐骤停时抢坐两张椅子，未坐到者淘汰；最后两人抢坐一张椅子，坐到者为胜。

25、心有灵犀猜词语、心有灵犀猜词
规则：以两人为一组。一个用肢体动作或语言（但不能说出成语中的任何一个字）向同伴提 示！

26、动作接龙、
规则：由两人上场比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，再加上自己的一个新动作，以 次类推！接不上，忘记者出局！

27、伦敦大桥倒下来、
参与者围成一圈，双臂搭在前者的双肩，距离紧密。边绕圈子边唱： “把椅子拿来坐”，一起 坐下，坐在后者的大腿上。站起来； “拿椅子给我坐”，再一起坐下，坐在后者的大腿上。再站起来； “拿来拿来给我坐”，再一起坐下，坐稳。一起唱“伦敦大桥倒下来倒下来”或“当我们同在新华”或“依比压压”，边唱边摇，直至 有人被摇出圈外，罚节目。

28、仪态万方、
请十人上台，约定一个距离往返，每个人去来的方式以及不同人的往返方式均须不同，否则 判其重来。

29、游戏：杀人游戏、游戏：
要求游戏小组中的警察尽快的抓到杀人凶手。目的： 小组成员能够尽快的熟悉 所需资源： 时间：根据参与者的人数来定 参与人数： 9 人以上 材料：一副扑克牌 游戏组织： 1)有一人作法官，其余的参与人通过抽取扑克牌确定自己的身份，一般，游戏中有两个杀

手（如：两个 A）和两个警察（如：两个 K），其他的为

培训游戏—团队游戏—圆球游戏 篇8

圆球游戏

游戏规则：

1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球

2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

3、球掉在地上一次额外加10秒

培训师必读：

1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。

2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。（参考思路：用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，所用时间仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，培训师需要不断启发学员去思考新的方法。）

培训师点评：

有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”一个又一个想法从队员们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯„„“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学员感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要想成功唯有敢于超越自己的思维。

团队合作的互动游戏 篇9

关键词：团队互动,武术选项课,教学效果,手段

武术是中华民族传统文化,被称之为“国粹”,然而对于当下的大学生来说,无论是对武术的认识,还是学习经历,少之又少,大学生对武术课“不感冒”现象普遍存在,令人堪忧。在武术选项课教学中运用团队互动式教学手段,通过有效的教学组织与观察发现,教学效果明显提高。

1 团队互动式教学的内涵及意义

团队互动式教学的主体构成是师生间的互动和学生团队之间的互动两类。其互动方式可以分为五个基本类型[1],一是教师个体与学生团队之间的互动。这种互动方式体现在体育课堂教学中的传授和练习环节。二是教师个体与学生个体之间的互动。在体育课堂教学中教师经常通过直接与间接的方式与学生个体之间进行互动。三是学生团队与学生团队之间的互动。在练习、演练、比赛和相互交流环节中,学生团队之间的互动较多。四是学生个体与学生团队之间的互动。由于将班级分成了若干团队,学生既有在团队内部成员之间的互动,也会通过观察、交流、相互学习等方式受到其他团队的影响,有利于良好的人际交往和沟通能力的形成。五是学生个体之间的互动。主要表现在学生团队成员内部的相互交流与促进,有助于培养学生的合作精神。

在高校公共体育选项课对象往往来自不同的院系、不同的班级,由于学生来源的“复杂性”和对武术选项这类“冷门”项目“不感冒”现象普遍存在,单纯采用“满堂灌、填鸭式”的教学形式,学生的心情往往处于压抑状态,课堂氛围很难活跃,课堂教学效果自然不言而喻。鉴于此,采用团队互动式教学,即把上课班级的学生分为若干团队,在团队目标的指引下,学生之间分工合作,互帮互助,在独立思考的基础上,相互交流、分享感悟、融洽感情,使整个课堂上师生之间、生生之间自主互动、相互激发、教学相长,以达到良好的教学效果[2]。这种互动式教学具有调动学生参与教学的积极性、能够及时对学生给予引导、培养学生的创新精神、营造良好的交流环境、有利于培养良好的师生关系等优势,已经成为课堂教学改革的突破口[3]。

2 武术选项课教学中团队互动式教学的基本步骤

2 . 1 组建合理的学习团队

团队(Team)即由两个或两个以上的人组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标。以30人的选项教学班为例,假设学生来自5个院系,原则上可以将其分为5个学习团队,每个团队成员在3~6人为宜,特殊情况可做适当调整。这种团队组建方式有两点好处,从纵向来看,组建方式简单有效,每个团队成员都来自“同一个地方”,彼此之间有一定的熟悉度和一定的归属感,很容易互动和相互影响,有利于开展各种团队活动。从横向来看,一个班有好几个这样的团队,通过开展各种团队活动和比赛,团队之间存在一定的竞争性,有利于营造活跃的班级氛围。

2 . 2 选择适当的互动时机

教师可以根据新授或复习课的内容、学生的学习情况和教学环境等,灵活选择适当的内容、时机和次数让学生进行互动式学习以及练习。一般来说,难度不大或者学生掌握的较好的情况下,只需要开展全班教学和集体练习,针对路线较复杂、难度较大的技术动作,则可以采用团队互动式学练方式。团队互动式学习和练习的任务可以是教学的重点、难点,也可以是整体的复习或演练,但一堂课不宜安排过多的团队互动式学练次数,防止形式僵硬。

2 . 3 制定有序的团队互动规则

团队互动式教学一方面要使课堂气氛活跃起来;另一方面也是为了更好的维持课堂教学秩序,否则很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱局面。这就需要一套有序的团队互动规则。比如,在复习环节中,教师可以采用分组(团队)学练、组织比赛、演练等,这样各团队之间既有学习任务,又有相互竞争。在新授课练习环节中,任课教师只需要粗线条布置任务,做出基本要求,对各团队进行监督与指导,其余的组织与互动学习由团队内部完成。

2 . 4 把握恰当的团队互动时间和团队评价

教师不仅要参与到互动式环节中去,而且要为团队互动式学习营造一个宽松、自由的学习氛围,把握恰当的练习密度,采用多种形式鼓励学生积极参与,让学生充分体会到合作学习的乐趣。达到一定的练习密度后,以团队为单位进行演练,演练完之后进行整体水平的提高,这样能够收到较好的教学效果。同时,教师要对各团队学练情况进行即时并恰当的评价,一方面要对学生技术动作的掌握程度进行评价;另一方面要更多地去关注学生的交流、协作情况,对表现突出的团队和个人给予充分肯定,对于欠缺的地方要及时予以提醒。

3 武术选项课教学运用团队互动式教学的效果体现

3 . 1 有利于课堂管理, 让学生“有事做、主动做”

运用团队互动式教学,教师安排的练习内容和比赛都可以很快的分组进行,同时对每一个团队加以适当的监督、关心与指导,使各团队以及团队成员之间都有自己的“事情做”,而且能够“主动做”,这样十分有利于课堂教学管理与组织,让教师有更多的精力来提升课堂教学质量。通过运用团队互动式教学,团队成员之间可以互帮互助,体育委员和团队的核心成员也成为了老师的好帮手,加上团队任务的驱动性和团队之间的竞争性,尽管武术对于大多数学生比较陌生,学习难度较大,但学生的积极性明显提高,主动性明显加强。

3 . 2 学生的学习态度由消极转为积极、由被动变为主动

由于团队内部成员相互熟悉,团队归属感较强,很容易相互影响,在套路学习过程中,经常能够看到学生主动组织、相互促进、取长补短,经过几周的练习和比赛,团队内部学生之间就会产生集体荣誉感,彼此之间更加紧密,情感建立更加牢固。久而久之,原本复杂、枯燥的武术套路学习逐渐变得“有意思”,学生的情绪开始由消极转向积极,由被动转化为主动,随着学生学习兴趣的提高,胆怯和害羞心理因为团队的力量而消失,不仅课堂教学效果得到了促进,学生的终身锻炼意识也得到了加强。

3 . 3 学生的组织、沟通能力和团队精神得到培养

体育课是一个开放式的课堂,团队互动式教学手段的实施,促进了师生之间、生生之间彼此敞开胸怀,互相接纳,相互促进。整个过程体现了一种积极的互帮、互助、共同探索、携手共进的氛围。学生团队之间组织有序,对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨,在练习过程中遇到困难通过团队之间、团队内部之间以及老师的针对性指导,共同找出解决办法。这样既促进了武术选项课课堂教学效果的提升,又培养了学生的组织、沟通能力和团队精神,使体育课堂的全面育人价值得到了体现。

4 结语