培养小学生团队合作精神的游戏

培养小学生团队合作精神的游戏（通用10篇）

培养小学生团队合作精神的游戏 篇1

培养小学生团队合作精神的游戏

游戏一：传秘密口令

1.全班学生分成人数相等的若干小组（男女同学搭配），也可按学生自然小组进行，由教师悄声告诉第一个同学一个口令，如“集合”、“稍息”、“踏步”、“立正”等，等教师说开始，各组第一位同学乔生告诉同组的第二位同学，依次后传，最后一位学生将受到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定那一组最快、写的口令最准确。

游戏要求：

1、各小组人数不少于5人，每组人数相同。

2、各小组悄声传口令时，不能让其他小组的同学听到，如果听到了则该小组的秘密泄漏，判该小组失败。

3、最快收到口令且最准的小组取胜。

游戏意义：锻炼小组的团队沟通和团队合作能力。

游戏二：探险游戏

游戏要求： 需要裁判1人，解说员1人

游戏说明：将全班分为5—8人的小组（男女生都有），共分成四组，每组选一人做探险者，剩下的人做援助者。探险者站成一排，剩下的援助者正对各自的探险者2米（距离不定）站成一列。

游戏开始，解说员说：“4位探险开始了他们艰辛的旅程，他们走到沙漠了，天气非常炎热，需要水！”各组援助者必须以最快速度跑过去将水送到探险者手中，由裁判统计分数，最快送到的记4分，往下依次记3、2、1分，最后分数高的组获胜。

游戏继续，解说人可以临场发挥探险者去到的地方和需要的东西。比如探险者走到雨了绿洲，下起了大雨，需要雨衣。天黑下来，探险者需要宿营，但是发现忘记带的帐篷在穿越沙漠的时候弄丢了，需要援助者送去帐篷。探险者在登山的过程中，发现脚上的登山鞋磨破了，需要援助者送去登山鞋。在登山过程中，强烈的光线刺得登山者睁不开眼睛了，紧急需要一副太阳镜。

有一种需要的水、雨衣、帐篷、登山鞋、太阳镜等道具不需要实物，可以写在纸上，分给每个小组。

游戏意义：考验成员的反应能力和速度，也考验团队合作！

2、可以玩班级排球赛．

游戏方法：两个同学各自手拿长绳的一端，高举于头的上端，也可以根据实际情况确定高度，绳子的两侧隔开两组同学，每组同学的数目可多可少，但两组同学的数目要相同，从而体现比赛的公平合理．比赛时不许用人体的其它部位，只能用肩和肩以上的部位，比如，用头顶，也可以用肩顶，如果汽球落到了地上，那就得认输了．但是汽球在一方顶时，不必限制次数，只要汽球能飞过绳去，到达对方场地即可．

意义：锻炼团队合作能力和统筹规划能力，激发每位成员的潜能。

3、集体抛绣球游戏

游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。

意义：考察个人应变能力和团队合作精神。

游戏三：爱的传递

1、道具：排球若干个。

2、游戏说明：每组人围成一圈，双手在体前围成一个环，用手臂传递排球，不能用手碰到，中途掉了则重新开始，用时最短组获胜。游戏意义：在于团队合作中要互相包容，不能互相指责

游戏四：传球

游戏目的：体会双赢

人数：20人

时间：20分钟

道具：皮球一个

操作规则：

1、将全班分成4-5个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起，不能错开。

2、然后将一个小球交给第一队第一名队员，要求小球必须传过每一个人，不能落地，并规定在30秒的时间内必须传完5圈。

3、当规定时间到了，若没有完成5圈，则小球在哪组队员手中，该组全体就受罚（如表演节目、唱歌、讲笑话、猜谜语、做俯卧撑等）。

4、游戏进行第二轮。

游戏五：链接加速

项目类型：团队协作型、户外游戏

参赛人员：由6名队员参赛（3男3女）

场地要求：一片空旷的大场地

比赛赛距：30米

需要道具：无

竞赛方法：参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。

七、竞赛规则：

（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为0分；

（2）以各队最后一名同学通过终点线为准；

（3）比赛过程中，参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，依次累加。

八、活动目的：本活动旨在培养同学们的团结协作精神。

上述几个游戏可以选取一到两个开展，最后让全班同学一起唱《团结就是力量》结束这次活动。

游戏结束后分享感受： 问题：

1、通过做这些游戏最大的感触是什么？

2、通过做这些游戏你最大的收获是什么？

3、在这些游戏中你往往扮演什么角色，发挥什么作用？

4、你认为在做这些游戏时你自身的优点和不足各是什么？对于不足你进一步的改进措施是什么？

5、通过这些游戏，你想怎样进一步发展与班级同学的关系？（如相互包容、互相帮助、团结互助、懂得分享）

可以以小组为单位邀请小组内的一到两名分享体会，也可以有游戏者指定同学来分享体会。

培养小学生团队合作精神的游戏 篇2

关键词：“菠菜原则”,团队,合作精神

“菠菜原则”, 它源于日本, 何谓“菠菜”?恰指报告、联络、沟通三点构成。疑惑之, 原是三个字的字头读音正好与古时的菠菜名相谐, 美其名曰之。纵观世界500强企业中, 日本便占了许多强。源能如此?日本企业无论大小, 员工无论职位尊卑无一例外都务必遵循这一原则。也就是说, 企业内部的任何成员都要将工作的进展情况及时向同事通报;将工作中遇到的困难与问题及时向同事通气;工作时勤向上司、同事咨询。试问如此团队精神, 岂有不胜之理?因此, 在如此激烈的市场竞争中, 日本企业仍创造了辉煌的科技工业和经济奇迹!那么, 一个学校, 一个班级, 乃至一个宿舍, 学生们都应具备这种意识, 而且应该尊重这种团队精神!陶行知先生曾说:“教师的职务是‘千教万教, 教人求真’;学生的职务是‘千学万学, 学做真人’。”因此, 在轰轰烈烈的课改中, 除了强调学生个体独立自主的学习之外, 也需要教育学生现代人所具备的基本素质——团队合作精神。社会越来越注重个人能否与他人协作共事, 能否有效地表达自己的见解, 能否概括与吸收他人的意见等。

一、在活动中, 感悟集体的智慧

“生活即教育”, 在学生生活中组织各种集体活动, 让学生在集体活动中, 沉浸于人与人之间互爱、互让、互助、合作的浓浓氛围, 体验和感悟到集体的温暖、集体的智慧和集体的力量, 这将有助于学生融入集体中, 培养团队合作精神, 从而促进良好的班集体的形成。

在班会课中组织各种类型的团体活动, 例如百科知识竞赛、《南京!南京!》观后感、“八荣八耻”演讲比赛、“快乐的我们”演唱会等等。在组织班级活动中, 积极调动班干部和每个学生的积极性, 使每个学生都自觉投入到与主题班会有关的各项工作中。大家群策群力积极思考, 并分工合作把主题班会要用的东西及时准备好, 如会场准备要用的鲜花, 班会需要的教具、书刊、课件、实物投影和主题的条幅等, 排练节目时每个学生出谋划策、积极参加, 建立起和谐的团结合作精神。通过集体活动使每位学生互相关心、支持和帮助, 使团队每一员感到, 团队的力量是无穷无尽的。让学生明白, 在今后的生活中不要孤军作战, 大家要互相支持、互相帮助, 排除各种杂念, 打开自己的思维屏障, 根本没有解决不了的困难。

无论站在什么角度, 给学生在活动中好的表现的奖品应该是赞赏, 表现不好的应该给予鼓励, 每个眼神、每一句话都应该具有教学的艺术。例如, 在庆祝母亲节活动时, 学生不仅交流对母亲的感情, 我也进行了参与, 共同倾诉、共同感受, 这才是一个合作者的表现, 并因此建立了和谐的师生沟通。

二、在生活中, 体验集体的温暖

一个班, 就是一个大家庭。在班级管理中, 我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验集体的温暖。小琪同学是这学期刚转入的一位学生, 由于原先是在厦门的一所私立中学念书, 原本念书环境比较松, 而且教材和我们这里的也不同, 一进来的第一次英语考试考了56分, 为此她变得沉默不语, 不愿意跟班里的同学交流。于是, 我发动班级里英语成绩好的同学主动的去帮助她, 我对于她的点滴进步总是及时地公开表扬, 并在她取得较大进步时, 让孩子们向她学习, 让她体会到:自己的进步是大家看在眼里的, 自己是初一 (11) 班这个大家庭的一员。这次英语期中考试考了112分的优良成绩。

三、在管理中, 得到集体的教育

现在, 班级中的大多数中学生是独生子女, 在家倍受父母宠爱, 较为优裕的生活条件也滋长着不少学生骄纵任性的行为作风。因此, 不难发现, 在一个班集体里, 同学之间往往会为了一点小事斤斤计较, “告状”现象时有发生, 刚开始让我十分头痛。于是我在班级管理中, 教育他们每次发生这种类似的事时, 先问问自己:“我是班级小主人, 我该怎么处理这件事为好呢?”在这一过程中, 学生学会了尊重他人, 知道了只有相互尊重才能互相宽容和谅解;学会了设身处地为他人着想, 将心比心。同学相处, 由于个性、生活方式、处世态度不一样, 矛盾纷争在所难免。因此, 一旦矛盾产生, 教育学生即便错在对方, 多问问自己“我如果是他, 我应该怎么做”, 而不应以自己的观点强加于人。更要学会审视自己, 看看自己哪些行为触犯了对方, 然后主动承认错误消除隔阂。总之, 我是班级一员的身份看待自己, 同学之间就能相互宽容, 就能增进团结, 促进班集体建设, 使班集体到处洋溢着美。从中, 学生不仅培养班集体利益为重的意识, 建立和谐的生生关系, 而且还形成团结合作的精神。

职业院校学生团队合作精神的培养 篇3

团队合作精神已成为新世纪高素质人才的必备条件之一。金山软件股份有限公司人力资源管理人士说：“金山特别欣赏有团队合作精神的员工，因为在软件开发和使用过程中，如果有一名员工在—个环节上出现问题，将会影响整个项目的进程。”[2]从南通市人社局每年在我院举办的人才市场上，发现许多单位的招聘信息，都有一条“要求有团队合作精神”。可见作为职业院校与普通高中的最大区别在于让学生学到比较实用的技能，培养学生的团队合作精神是学校教育的重要内容之一。而我们身边的学生大多数是独生子女，物质生活的富裕和父母祖父辈的疼爱有加，现行应试教育的体制等，导致很多学生成为家中的“小皇帝”、“小公主”，渐渐地他们习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，在学校和社会生活中表现出自私、缺少合作精神和团结互助的品质，不懂得相互帮助，缺乏集体荣誉感等，这些如得不到及时纠正和引导，将深刻影响他们的未来职业生涯。本文就职业院校在教育教学活动中如何培养和发展学生团队合作精神，试做一些探讨。

一在课堂教学中培养学生的团队合作意识

课堂教学是学校教育教学的主阵地。传统的课堂教学、考试方法使学生长期处于个体的竞争学习状态中，缺少同学的合作与互助，势必影响学生学习效果的最大化，而且学生有可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。将团队合作精神的理论引入课堂则带来新的的生机和活力，有效调动学生的学习积极性，实现了师生互动的最佳结合，从而整体优化课堂教学的结构和效果。同时，在活动过程中，同学相互帮助共同提高，让学生在团队合作氛围中学习，能更好地掌握职业技能，创建良好的互助纽带，进而促进学生的心理健康。

那么如何去做呢？新一轮的国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是改革至今还存在的学生长期处于个体的、竞争学习状态的接受式学习方式，倡导学生合作学习的学习方式。我个人觉得这种方式对我们的职业学校的专业课教学尤其合适。

所谓合作学习就是在教学中采取小组的方式以使学生之间能协同努力，充分发挥自身及同伴的学习优势。合作学习不是简单的班级教学加小组讨论，更不是课堂教学的教师讲授加学生代表发言，在合作学习的教育理论中，蕴涵的是一种价值取向，是一种人生态度。根据有关资料显示，仅在美国合作学习的方法和模式目前就达到100多种，在我国也有许多种合作学习的模式和方法。教师可以根据所教课程性质和特点结合学生实际工作选择或借鉴其中一种。比如本人所担任的专业课《餐饮服务与管理》，其课程性质偏重学生实践能力的培养，经过一段时间的教学发现班上大部分学生能认真训练，但总有那么一部分同学不是太认真地对待，对自己的技能要求仅仅满足于会做而不想进一步提高。为了使全班同学共同进步，学生的实践技能较好较快在适应以后岗位的需要，对于本课程的实践环节，我根据合作学习的原理采用以下方法进行：首先组建学习互助小组──根据学生学习水平、学习习惯、兴趣爱好以及学生性别合理搭配分组。其次分配任务──要求互帮互助，合作交流，共同学习，人人进步，一起发展。最后建立相应的评价机制──依据该组学生的学习积极性和主动性、参与合作的程度、互帮互助的气氛、学习成绩的提高等指标，采取一定的方式进行评价，对合作意识好、团队精神强、小组整体成绩显著提高的给予适当的奖励。下面以餐饮服务技能的练习为例作具体说明，餐饮服务技能包括托盘、折花、斟酒、摆台、上菜、分菜等六项，这六项技能的掌握程度直接影响学生将来工作时的岗位适应能力，以上就是《餐饮服务与管理》这门课的重点及主要内容。为达到我们的训练目标，将全班学生分成四个大组，每组有一位成绩好、责任心强的同学担任组长，具体负责该组的日常管理工作，如组织学生利用课余时间进行有针对性的强化训练，分配组内互助结对人员等。每个大组再分两个小组，各个小组分别有一个小组长，负责检查每个同学的练习情况。平时练习都是以小组为单位，小组的每一位同学都熟练掌握该项技能后该小组才能申请考试，考试中只要有一个同学没有通过，全组同学必须下次再考。让学生知道，不是某个同学通过认真练习做出成绩后让大家分享，而是小组中的每个人都明确集体所要达到的目标及采取的方法、手段，共同努力完成规定目标，要达到目标，就必须有良好的沟通，已掌握技能的同学帮助未能掌握技能的同学，友好合作，小组的每一个成员都必须承担起相应的责任，协同努力，如同足球运动员必须协调一致，利益共享。这就促使全体小组成员勇于负责，敢于负责，真正树立起“人人为我，我为人人”的观念。

二在集体活动中培养学生的团队合作精神

集体活动是学校建设的基础，在丰富多彩的集体活动中让学生体验、培养团队合作精神是学校永恒的追求目标。

1在常规性活动中培养团队合作意识

在学校、班级常规性活动中，利用校园广播、板报、学习园地、班会，根据学生的生理、心理特点，对学生进行社会主义荣辱观、世界观、人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法及爱国主义、集体主义、革命传统、交通安全、法制教育，提高学生的全面素质。如新生进校开始，把爱祖国、爱家乡、爱学校、爱班集体联系起来，引导学生将刚入学的积极向上的心理表现为热爱集体，为集体争光，用遵守《高等学校学生行为准则》和《江苏省中等专业学生日常行为细则》的实际行动，维护班集体荣誉，从而养成自学遵守纪律，尊重他人，关心他人，讲文明，有礼貌的团队意识。

2在养成教育活动中培养团队合作意识

利用学院各系部对班级每月考核的综合情况及学生德育实践课的测评结果，对学生进行养成教育。班级综合测评包括晚自习纪律、两操质量、包干区卫生、教室环境、宣传、公寓管理、学习风气、财产管理及日常管理等，这几乎涵盖了学生日常生活的方方面面，而其中的每一项都是学生德育实践课的必含内容，因此学生个体的日常表现不仅仅决定着他本人的德育实践课的得分情况，更重要的是直接影响班级整体的月综合测评得分，而且班级月综合测评得分的高低反过来又会影响学生个体的德育实践课的得分情况，因为在学生德育实践课测评中有一条班级月综测评达到一定水平给每位学生加一定的分数，而低于一定的水平扣一定的分数。这样就将学生个体的日常表现与班级整体荣誉有机地结合起来，久而久之就养成了学生个体行事以不影响班级荣誉为基准的团队意识。

3在社会实践中培养团队合作意识

让学生在社会实践中认识自己肩上的责任，如每年的“学雷锋、学莫文隋活动”、青年志愿者活动、爱心捐款活动、暑期社会实践活动及专业实习等，在活动中学会关心他人，为他人服务，同时也让他们感受到集体的温暖，培养学生团结协作的团队精神。

4在竞赛性活动和系列主题活动中培养团队合作意识

竞争是教育的一种手段，它是在教育的各个环节中以比较的方法，通过引发学生的自我表现的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新的能力。它包括个体与个体之间的竞争，更是团队与团队之间的竞争。充分利用系部专业班级、小组等不同的组别适当组织开展团队间的竞争活动，既使教育的形式多样化，利用了资源，提高了效率，又培养了学生的团队精神。如一年一次的校园辩论赛、广播操比赛、革命歌曲大合唱等。

利用学校每年举办的“校园文化艺术节”和“一二·九”、“体育节”等系列活动这个平台，组织学生开展一系列有针对性的活动，在设计活动时既考虑学生个体潜能的发挥，同时又考虑学生群体作用的共同发挥，因此设立奖项时同一个项目既设个人奖又设集体奖，一个系列中既有单项奖又视各个单项活动中同学间的合作、协调等情况设立集体组织奖等，以此激发学生间的团结互助的热情，在努力做好自己事情的同时尽自己最大的可能帮助同组同学共同进步。比如“一二·九”系列活动中的法律知识竞赛就既设个体的“一等奖、二等奖、三等奖”，同时又视班级总体得分情况设集体的“一等奖、二等奖、三等奖”。

三建设良好的班集体，夯实团队的基础

建设良好的班集体，营造团队合作的氛围，不但能有效地调动学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造良好的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的作用。

总之，职业院校要建立一种全新的理念和机制，增强学生自我管理的意识和能力，使学习知识、追求发展的自我完善成为学生内在的自觉要求，在学生中形成一种浓厚的团队合作氛围，让学生真切地体会到只有将自己融入集体，才能使自己的聪明才智发挥到极致，也只有真诚地与他人合作才能实现个人和集体共同发展的目标。

参考文献

培养小学生团队合作精神的游戏 篇4

中文系

10中5

廖韦

10401040513 【活动理念】

一个人在社会生活中离不开团队的合作，没有谁是万能的，所以团队合作对于取得成功是很重要的。团队合作就需要团队里的每个人相互信任，要心甘情愿的合作。从合作中学会包容，团结。【活动目的】

1、通过活动使学生明白团队合作的重要性。

2、从合作中感受到快乐。

3、能够将团队合作运用到以后的学习生活中。【活动重点】

通过情景体验活动，感受到团队合作的重要性。【活动方式】

游戏、活动、情景体验、讨论 【活动准备】

故事、积木、课件 【活动过程】

一、活动导入：

1、师：同学们平时有没有参加过下列体育活动中的一项或是几项：打篮球、踢足球、拔河、接力赛？

师：同学们都参加过其中的一项或几项运动，有没有谁能说说参加这些活动的感受。

2、通过同学们对这几项体育运动的理解感受，引出今天活动课的主题“团队合作”。这几项体育运动都有一个共同点：一个人无法单独完成，需要一个团队齐心协力的合作，才能完成，才能取得优秀的成绩。

二、进入主题：

1、故事引入：

我们都知道一只蚂蚁的力量是很淡薄的，有句话这么说的“我踩死你就像踩死一只蚂蚁一样”，一只蚂蚁的力量是很弱小的。但是同学们知不知道，一群蚂蚁可以抬动一个面包，他们在觅食的时候如果这个食物很很重，便会团队合作，共同将食物抬回巢穴。一只蚂蚁的力量弱小，但是一群蚂蚁的力量却可以抬动面包。所以，团队的力量是很强大的。

师：下面我们一起来感受一下

2、情景体验：

①、运用课前准备好的积木，将全班同学分组，每四个人一组，又将这四个人分成三人和一人两个小组。三人一副积木，另一个人一副积木。

②、要求：按老师ppt上的照片搭积木，不限制时间。进行四轮游戏，每轮游戏结束，四人小组内重新分组，单人完成的积木任务组内每个人都要进行一次。③、游戏结束。

师：你们在刚刚游戏的过程中有什么感受？（多请同学回答）

生：······

（学生各自发表在活动中的感受）

3、活动小结：

刚刚同学都讲述了通过这个活动得出的感受，从同学的感受中老师发现一个问题，三个人一起搭积木的时候很快，有交流，每个人都在发挥作用，用最快的速度完成了任务，一个人搭积木就只能是凭着自己单个的力量完成，不仅时间慢，而且只能凭自己单个的思想去完成。由此我们知道啊，团队合作对于任务的完成是很重要的，我们平时的学习生活中也需要团队合作，就像刚上课说的体育活动一样。很多时候我们单个人的力量是很有限的，我们需要团队合作，团队合作能够使任务保质保量的完成。

三、小组讨论：

1、在生活中，我们什么时候会需要团队合作；

2、在团队合作中，我们作为团队的一员应该怎么做；

3、讨论结束后，请同学讲述讨论的结果。

师：学习团队合作对于我们每个人来说都是十分重要的，我们每个人的能力是十分有限的，团队的力量是巨大的。

四、活动结束：

1、播放歌曲《众人划桨开大船》，老师同学们一起唱

2、老师总结：我们的学习生活离不开团队合作，今天的课程同学们感受到了团队合作的力量，我们是需要团队合作的，也讨论了我们在以后的学习生活中应该怎么做。只有团队合作才能将任务更好更有效的完成。【板书】

如何培养一个团队合作精神 篇5

1、欣赏，学会欣赏、懂得欣赏

很多时候，同处于一个团队中的工作伙伴常常会乱设“敌人”，尤其是大家因某事而分出了高低时，落在后面的人的心里就会很容易酸溜溜的。所以，每个人都要先把心态摆正，用客观的目光去看看“假想敌”到底有没有长处，哪怕是一点点比自己好的地方都是值得学习的。

欣赏同一个团队的每一个成员，就是在为团队增加助力；改掉自身的缺点，就是在消灭团队的弱点。

欣赏就是主动去寻找团队成员的积极品质，尤其是你的“敌人”，然后，向学习这些品质，并努力克服和改正自身的缺点和消极品质。这是培养团队合作能力的第一步。

三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。要想成功地融入团队之中，善于发现每个工作伙伴的优点，是走进他们身边、走进他们之中的第一步。

适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。

每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。因此，你必须保持足够的谦虚，这种压力会促使你在团队中不断进步，并真正看清自己的肤浅、缺憾和无知。

总之，团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。如果达不到这种默契，团队合作就不可能真正成功，团队成员的个人前途也将渺茫。

2、尊重，无论新人或旧人

尊重没有高低之分、地位之差和资历之别，尊重只是团队成员在交往时的一种平等的态度。平等待人，有礼有节，既尊重他人，又尽量保持自我个性，这是团队合作能力之一——尊重的最高境界。

团队是由不同的人组成的，每一个团队成员首先是一个追求自我发展和实现的个体人，然后才是一个从事工作、有着职业分工的职业人。

虽然团队中的每一个人都有着在一定的生长环境、教育环境、工作环境中逐渐形成的与他人不同的自身价值观，但他们每一个人也同样都有渴望尊重的要求，都有一种被尊重的需要，而不论其资历深浅、能力强弱。

尊重，意味着尊重他人的个性和人格，尊重他人的兴趣和爱好，尊重他人的感觉和需求，尊重他人的态度和意见，尊重他人的权利和义务，尊重他人的成就和发展。

尊重，还意味着不要求别人做你自己不愿意做或没有做到过的事情。当你不能加班时，就没有权力要求其他团队成员继续“作战”；尊重，还意味着尊重团队成员有跟你不一样的优先考虑，或许你喜欢工作到半夜，但其他团队成员也许有更好的事情可以做。

只有团队中的每一个成员都尊重彼此的意见和观点，尊重彼此的技术和能力，尊重彼此对团队的全部贡献，这个团队彩绘得到最大的发展，而这个团队中的成员也才会赢得最大的成功。

尊重能为一个团队营造出和谐融洽的气氛，使团队资源形成最大程度的共享。而如果一个团队中的每一个成员都能够将彼此的知识、能力和智慧共享，那么，这对整个团队以及每一个成员来说，无疑是一笔巨大的财富。

3、宽容，让心胸更宽广

美国人崇尚团队精神，而宽容正是他们最为推崇的一种合作基础，因为他们清楚这是一种真正的以退为进的团队策略。

雨果曾经说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，而比天空更宽阔的则是人的心灵”。这句话无论何时何地都是适用的，即使是在角逐竞技的职场之上，宽容仍是能让你尽快融入团队之中的捷径。

宽容是团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和战争，使团队成员能够互敬互重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，体会到合作的快乐。

试想一下，如果你冲别人大发雷霆，即使过错在于对方，谁也不能保证他不以同样的态度来回敬你。这样一来，矛盾自然也就不可避免了。反之，你如果能够以宽容的胸襟包容同事的错误，驱散弥漫在你们之间的火药味，相信你们的合作关系将更上一层楼。

如果有人握着拳，还用一副愤怒的表情来见我，我敢肯定，我的拳头会比他握的更紧，我会比他更加愤怒。

团队成员间的相互宽容，是指容纳各自的差异性和独特性，以及适当程度的包容，但并不是指无限制地纵容，一个成功的团队，只会允许宽容存在，不会让纵容有机可乘。

宽容，并不代表软弱，在团队合作中它体现出的是一种坚强的精神，它是一种以退为进的团队战术，为的是整个团队的大发展，以及为个人奠定有利的提升基础。

首先，团队成员要有较强的相容度，即要求其能够宽厚容忍、心胸宽广、忍耐力强。其次，要注意将心比心，即应尽量站在别人的立场上，衡量别人的意见、建议和感受，反思自己的态度和方法。

4、平等，不论地位和等级，真正以人为本

美国企业在这一点上的所作所为让人叹为观止，从无差别的办公室到无等级之分的停车场，每一个管理环节，都充分体现了团队的平等精神。

当每一个团队成员都处于相同的起跑线上时，他们之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的关系，从而使团队效益达到最大化。

5、信任，成功协作的基石

美国管理者坚信这样一个简单的理念：如果连起码的信任都做不到，那么，团队协作就是一句空话，绝没有落实到位的可能。

人们在遇到问题时，会首先相信物；其次是相信自己和自己的经验，最后，万不得已才相信他人。而这一点，在团队合作中则是大忌。

团队是一个相互协作的群体，它需要团队成员之间建立相互信任的关系。信任是合作的基石，没有信任，就没有合作。信任是一种激励，信任更是一种力量。

团队成员在承受压力和困惑时，要相互信赖，就象荡离了秋千的空中飞人一样，他必须知道在绳的另一端有人在抓着他；团队成员在面临危机与挑战时，也要相互信任，就象合作猎捕猛兽的猎人一样，必须不存私心，共同行动。否则，到最后，这个团队以及这个团队的成员只会一事无成、毫无建树。

现代社会的发展，使职业分工越来越细，一个人单打独斗的时代已经成为过去，越来越需要集体的合作。个人的能力再强、工作做的再出色，也不能离开团队这个大的氛围。因此，团队成员只有相互信任、主动做事、乐于分享，才能共同成长，共达成功的彼岸。信任，是整个团队能够协同合作的十分关键的一步。如果团队成员彼此间没有充分的信任，其交流就很难发生，就会丧失彼此合作的基础，整个团队也就势必形同散沙，毫无力量可言。

高效团队的一个重要特征就是团队成员之间相互信任。也就是说，团队成员彼此相信各自的品格、个性、特点和工作能力。这种信任可以在团队内部创造高度互信的互动能量，这种信任将使团队成员乐于付出，相信团队的目标并为之付出自己的责任与激情。

如果你不相信任何人，你也就不可能接纳任何人。根据团队交往的交互原则，你就不信任别人，别人也就不会信任你；相反，你以坦诚友好的方式待人，对方也往往会以同样的方式待你，那么，结果可想而知。

信任是缔造团队向前的动力，它同时也是团队成员对自身能力的高度自信。正是基于这种自信，他才会将自己的信任和支持真正交付给自己的合作对象。所以，若想获得最大的成功，就必须让自己拥有这份自信！

6、沟通，敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，让所有人都了解你、欣赏你、喜欢你

从古至今，中国人一直将“少说话，多做事”，“沉默是金”奉为瑰宝，固执认为埋头苦干才是事业走向辉煌的制胜法宝。可却忽略了一个人身在团队之中，良好的沟通是一种必备的能力。

作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件；作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。沟通是团队成员获得职位、有效管理、工作成功、事业有成的必备技能之一。

在很多人的头脑中，都不能容忍另类思维的存在。于是，在追寻真理的过程中，我们不断重复着“瞎子摸象”的游戏，也许你摸到了“墙”，我摸到了“绳子”，他摸到了“柱子”„„而每个人都抱着固有的思维不放，顽固地坚持着自己的意见，不管这个意见是否全面、具体。

沟通能力在团队工作中是非常重要的，现代社会是个开放的社会，当你有了好想法、好建议时，要尽快让别人了解、让上级采纳，为团队做贡献。否则，不论你有多么新奇的观点和重要的想法，如果不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于没有。

持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。团队成员惟有冲自身做起，秉持对话精神，有方法、层次地对同时发表意见并探讨问题，汇集经验和知识，才能凝聚团队共识，激发自身和团队的力量。

建立团队精神时必须掌握的沟通语言： 最重要的八个字：我承认我犯过错误！最重要的七个字：你干了一件好事！最重要的六个字：你的看法如何？ 最重要的五个字：咱们一起干！最重要的四个字：不妨试试！最重要的三个字：谢谢您！最重要的两个字：我们„„ 最重要的一个字：您„„

7、负责，自信的面对一切

负责，不仅意味着对错误负责，对自己负责，更意味着对团队负责、对团队成员负责，并将这种负责精神落实到每一个工作的细节之中。一个对团队工作不负责任的人，往往是一个缺乏自信的人，也是一个无法体会快乐真谛的人。要知道，当你将责任推给他人时，实际上也是将自己的快乐和信息转移给了他人。

任何有利团队荣誉、有损团队利益的事情，与每一个团队成员都是息息相关的，所有的人都拥有不可推卸的责任。如果我是公司的老板，如果有谁说那不是我的责任之类的话，我就会立刻把他开除，因为这种人显然对整个团队没有足够的专注和忠诚，缺乏责任心。

9、节俭，以小显大

在美国，节约是整个团队的事，而每一个细微之处的浪费都可能会被认为是一种品德上的缺陷。

越是优秀的员工，越要懂得事事从小处着眼，因为很多细小的环节都是与公司的前途休戚相关的。正所谓细节决定命运。所以，为了团队的整体利益，所有的团队成员都应该养成节约成本的好习惯。

由俭入奢易，由奢入俭难，要想在短时间内就将浪费的习惯彻底改掉，确实有很大的难度。但只要你下定决心，从骨子里树立自己的节约思维与习惯，那么，你就一定会在最短的时间内完成由浪费到节约这个艰难的过程。

在今天这个高度竞争的社会里，即使企业员工从小处节俭，最后聚少成多，企业所获得的成果也是十分可观的，甚至真的可以造成企业赚钱和赔钱的本质区别。

因此，当我们在工作中自主、自动和自发地极力减少不必要的浪费时，无形中就会使整个团队减少支出、降低成本，实际上也就等于为整个团队增加了利润。

如果我们在工作中能够形成习惯性节俭，使他成为我们的第二天性，那么我们就会因为这些习惯而获益，并最终赢得辉煌的事业。

10、诚信，不容置疑

古人说：人无信则不立。说的是为人处世若不诚实，不讲信用，就不能在社会上立足和建功立业。一个个体，如果不讲诚信，那么他在团队之中也将无法立足，最终会被淘汰出局。

诚信，是做人的基本准则，也是作为一名团队成员所应具备的基本价值理念——它是高于一切的。

没有合格的诚信精神，就不可能塑造出一个良好的个人形象，也就无法得到上司和团队伙伴的信赖，也就失去了与人竞争的资本。唯有诚信，才是让你在竞争中得到多助之地的重要条件。

团队精神应该建立在团队成员之间相互信任的基础上。而只有当你做到了“言必信，信必果”时，你才能真正赢得同事的广泛信赖，同时也为自己事业的兴盛发达注入了活力。

11、肥胖，也关系到整个团队

身处团队之中，发生在团队成员身上的任何一件事情，都将关系到团队的健康发展；每一个团队成员的行为和生活方式，都影响着团队的前进步伐！

12、热心，帮助身边每一块“短木版”

职场之内，人们一致认定的竞争法则是：强者有强者的游戏规则，弱者有弱者的生存法则。作为一个团队成员，必须记住，只有一个完全发挥作用的团队，才是一个最具竞争力的团队；而只有身处一个最具竞争力的团队之中，个体的价值才能得到最大程度的体现！

当你是团队中的那块“短木版”时，应该虚心接受“长木版”的帮助，尽一切努力提高自己的能力，不要让自己拖整个团队的后腿，当你是团队中的那块“长木版”时，你不能只顾自己前进的脚步，而忽略了“短木版”的存在，那么，你收获的终将是与“短木版”一样的成就。

当我们身处于一个团队中时，只有想方设法让短木版达到长木版的高度，或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥团队作用。

13、个性，坚持自己的特质，要的就是与众不同

团队精神不是集体主义，不是泯灭个性、扼杀独立思考。一个好的团队，应该鼓励和正确引导员工个人能力的最大发挥。

团队成员个人能力的最大发挥，其实是个人英雄主义的最好体现。个人英雄主义在工作中往往表现为个性的彰显，更包含有创造性的工作，以及勇于面对压力和敢于承担责任的勇气。团队若能给团队成员提供一个充分施展、表现自己才能的机会，那么，这将会为团队带来永不枯竭的创新能力！

诚然，团队精神的核心在于协同合作，强调团队合力，注重整体优势，远离个人英雄主义，但追求趋同的结果必然导致团队成员的个性创造和个性发挥被扭曲和湮没，而没有个性，就意味着没有创造，这样的团队只有简单复制功能，而不具备持续创新能力。

团队不仅仅是人的集合，更是能量的结合与爆发。

作为团队成员，不要因为身处团队之中就抹杀了自己的个性特质。记住，团队制度的建立是为了更好的发挥成员的才能，只要你不逾矩，那你就完全可以随心所欲。“八仙过海，各显神通”地开展你的工作。

14、团队利益，至高无上

皮之不存，毛将焉附

团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。

时，以让团队利益达到最大化为根本，义无返顾地去做，自然不会因为工作中跟相关部门的摩擦而耿耿于怀，也不会为同事之间意见的分歧而斤斤计较，更不会因为公司对自己的一时错待而怨恨于心。

对上司和公司的决定需要保持高度的认同感，这也是全局意识的一种体现。因为上司或公司高层正是一支团队的指挥中枢，每位下属或员工都必须听命于他们，与他们精诚合作，这个团队才能保持旺盛而持久的战斗力，企业才能发展壮大。

在团队之中，一个人与整个团队相比，是渺小的，太过计较个人得失的人，永远不会真正融入到团队之中！而拥有极强全局意识的人，最终会是一个最大的受益者！

15、超越自我的团队意识

强调团队合作，并不意味着否认个人智慧、个人价值，个人的聪明才智只有与团队的共同目标一致时，其价值才能得到最大化的体现。

成功的团队提供给我们的是尝试积极开展合作的机会，而我们所要做的是，在其中寻找到我们生活中真正重要的东西——乐趣——工作的乐趣，合作的乐趣。团队成员只有对团队拥有强烈的归属感，强烈地感觉到自己是团队的一员，才会真正快乐地投身于团队的工作之中，体会到工作对于人生价值的重要性。

16、永远不要抛开你的队友

杰克·韦尔奇有句关于团队的名言：你可以拿走我的企业，但不能拿走我的团队，只要我的团队在，我就能再开创一个更加辉煌的企业。这是通用的路标，也是我们现代企业中生存必须秉持的原则。

现代企业需要协调不同类型，不同性格的人员共同奋斗，如果你不是一个领军型人才，如果你缺乏一定的合作精神，那么，你的晋升之路将倍加坎坷，甚至遥遥无期。

17、“我们”，Forever！

不是“他们”、“你们、“你”、“他”、“我”，而是“我们”!

如果你想成为一名合格的团队领导，甚或只是一名合格的团队成员，那么，你就必须努力养成不在团队中使用第一人称的习惯，因为你在团队中所做过的每一件事情，几乎都是与他人一起合作完成的，都是由“我们”共同来承担的。所以，当你又想说出“我”这个字的时候，请你认真回想一下你所有的同事、伙伴和下属，以及那些你可能遗漏的人们„„

如果你经常使用“你们”、“他们”等人称，那么在无形中你就会表现出一种疏离感，散发出一种“生人勿近”的气息，久而久之，你会被整个团队孤立起来，成为一个和谐团队中最不和谐的音符。这样的你，又何谈事业与前程？

管理者和企业员工在用“我”来代替整个团队的“我们”时，就已经习惯了把整个团队的功劳归于己身，在论功行赏时忽视整个团队的努力，使整个团队都成为“我”本身的附属品，致使团队人心涣散、一盘散沙，战斗力也无从谈起。

培养小学生团队合作精神的游戏 篇6

一、创设情境、营造氛围, 为培养学生的团队合作精神提供必要前提

教学是一个人际互动的过程, 通过师生与生生交流沟通, 构建和谐的课堂人际氛围, 形成系统影响, 从而提高学习兴趣, 增加学习效能, 促进学生身体、心理及社会适应能力。近三年, 笔者所在校在健美操专业课教学中打破传统教学模式 (老师教, 学生学) 的束缚, 把团队合作的方式引入课堂, 实践这种快乐教学方法, 取得了显著的教学效果。如:教学中肢体动作伴随着音乐而舞动, 学生神情自然, 全身放松, 兴致高昂, 表现出很高的学习热情。教师通过采取有效的教学手段和方法, 使健美操教学不再枯燥乏味, 营造了友好、和谐的课堂氛围, 培养了学生的团队精神, 取得了很好的效果。

二、寓教于乐, 留给学生自由发展的空间是培养学生团队合作精神的关键

在互学互练中, 留给学生自由发展的空间是培养学生团队合作精神的关键。《体育与健康课程标准》提出“健康第一”、“快乐体育”的理念, “爱玩”是每个人的天性, 体育活动如能很好地将“教”与“玩”有效地结合起来, 学生会很乐于参与体育活动。因此, 教师在体育课健美操项目的教学中有效地组织学生进行娱乐教学, 可以引导学生相互交流、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在这个过程中不仅学会学习, 同时体验团队合作带来的快乐, 从而让学生真正健康地成长。

1. 培养学生主动参与团队合作的积极性

传统的体育教学中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授, 重视强调教师的主导地位, 而忽视了学生的主体地位。习惯于在教学中按照“刺激———反馈”的模式, 向学生发出信号, 学生则根据信号被动地作出反应, 忽视了学生在学习过程中非智力因素 (动机、兴趣、情感、意志) 的作用。教学过程中, 教师急于把教学内容灌输给学生, 忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力的培养。至于学生学得怎么样, 教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料, 极大地影响了课堂教学质量。有些“学困生”就产生了消极情绪, 甚至讨厌体育课, 导致实际的教学效果和预期的目标有差距。

健美操课以其充满优美而强烈节奏感的音乐、变化多样的动作、优美的舞姿而深深地吸引着学生, 并能够很好地解决以上问题。如在进行跑跳教学中, 传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习方法, 如小步跑、后蹬跑、30米跑等一些方法, 反复练习时学生觉得枯燥无味, 而教师可借鉴上面的内容, 增加一些内容, 采用健美操的教学方法就可改变这种局面, 可把短跑练习设计成“后踢腿跑、弓步跳、吸腿跳等”, 再加上上肢的动作, 让学生排成四路纵队, 每排四个同学为一组依次报数, 同时各路纵队也是一个团体, 当教师以各种方式发出4、3、2、1数字口令时, 第一组的四个同学就跟着音乐节奏从队伍中跑出来按要求完成练习, 到第二个八拍的节奏时第二组同学跟着音乐节奏从队伍中跑出来按要求完成练习, 以此类推, 实际教学中所有的学生兴趣高涨, 热切期待老师能关注自己的动作, 都很乐于参与这样的练习, 于是师生在不知不觉中便完成了原本枯燥无味的教学任务。同时练习结束后, 学生往往是回味无穷, 学习兴趣大增, 为下一步的学习打下了坚实的基础。

2. 让学生体验团队成功的快乐, 增强自信心

在教学中发现, 由于学生存在个体的差异性, 有的学生能显示出较强的能力, 课堂上总是跃跃欲试, 信心十足, 而有一小部分的学生因为天生运动协调性较差, 在课上就显得不那么自信, 平时很少体验到成功的乐趣, 于是遇到一点困难就打退堂鼓, 心理上存在着一种“我不行”或者“我害羞”的思想, 课上很多时候只是呆在一旁作观众, 久而久之这些学生便成了体育“困难户”, 成了健美操课上的弱势群体。

体育新课程理念指出:要让每一个同学都得到发展, 要关注那些经常在角落里的同学。那么, 如何去培养这些“困难户”学生的自信, 让他们也感受成功的喜悦, 真正积极参与到这门课中来呢?笔者认为, 健美操是一种较好的方法。通过小组团体性的活动形式, 从而让这些体育“学困生”也体验到团队成功合作的快乐。可以通过练习协调性游戏的方式“唱歌跳舞”, 把学生分成若干组, 在规定的时间内, 给相同的音乐, 分别欣赏各组学生表演。在游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助, 能力强的与能力差的同学都能达到预期的效果。于是, 每个学生的脸上都充满了成功的喜悦。

3. 激发学生的个人与团队的创新精神

创新是时代的要求, 创新是发展的根本。在现代体育课堂教学中, 教师不仅要教会学生基本体育技能和体育知识, 更重要的是让学生在教师创设的体育环境中, 创造性地完成体育任务。学生在进行健美操练习时, 要通过小组内的交流、合作, 用教师所给的资源完成一定要求的任务, 而完成此过程的同时也是一种创新的过程。比如四个八拍的脚步动作, 要求四个同学一个小组, 每人分别承担一个八拍动作的手臂和方向的变化, 并且将这些动作组合成一个完整组合, 这个组合定型后, 再由六名同学一个小组, 设计四个队形变化进行组合表演。教学的目标是让学生体会在解决问题时都需要哪些步骤, 体会与别人沟通的重要性, 以及团队合作、创新、永不放弃的重要性。在实际的教学中, 学生通过团队的合作顺利完成了任务, 却意外地得出了很多种组合的答案, 这种方式让学生们都认识到每个人的创新能力是无限的。

三、教学分组, 模拟测试进行互评互学, 让学生体验团队合作精神的力量

健美操课堂分组以“组内异质、组间同质”的原则确立, 以便进行分层教学。所谓“组内异质”是指学习小组在结构上体现班级差距, 以保证组内个成员之间的差异互补性, 使学生参与意识和合作精神更能发挥;“组间同质”是指班级内的小组之间总体水平基本一致, 使整个班级教学效果更具有真实性。在分组练习时, 同处于这个团队中的伙伴常常会乱设“对手”, 尤其是大家平常因上课时不知不觉中就分辨出了哪些同学健美操跳得很棒, 哪些很差, 落在后面的人的心里就会感到失落。所以, 在分组的时候, 老师要充分掌握每一位同学的学习情况, 每一小组中都有好、中、差这三类同学采用“优带差”模式, 并且要在教学中反复强调每个学生都要先把心态摆正, 用客观的眼光去看看“假想敌”到底有没有长处, 哪怕是一点点比自己好的地方都是值得学习的。欣赏就是主动去寻找团队成员的积极品质, 尤其是你的“对手”, 欣赏同一个团队的每一个成员, 就是在为团队增加助力;克服自身的缺点, 就是在消灭你这个小团队的弱点, 这是培养团队合作能力的第一步。三人行, 必有我师, 每一个人的身上都会有闪光点, 都值得我们去挖掘并学习。适度的谦虚并不会让你失去自信, 只会让你正视自己的短处, 看到他人的长处, 从而赢得众人的喜爱。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强, 但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因此, 在分组练习时你必须保持足够的谦虚, 这种压力会促使你在团队中不断进步, 并能正确地看待自己。

学生在分组练习后, 学习热情趋于高涨, 教师因势利导, 组织大家交流进行健美操比赛或汇报表演等形式, 为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会, 学会欣赏、懂得欣赏。在大组交流时, 先由一组表演、汇报, 该组对动作的学习过程以及遇到难题如何克服, 提出存在的疑难问题, 组与组之间进行讨论、解决。最后师生共同归纳各组精华之处, 再运用到实践中去。在汇报表演时, 一个小组在表演, 其他小组作为评委, 对各小组动作进行评分, 最后评选出优胜小组, 并给予适当的奖励。总之, 团队的效率在于每个成员配合的默契, 而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉———欣赏长处、熟悉短处, 从而扬长避短。

分组合作学中练、优带差, 是学生掌握健美操知识、巩固健美操动作技术的最佳形式, 是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段, 在分组合作学习的基础上, 让其互评、互议、互批、互改, 通过相互评议来达到主动合作, 关心团体, 培养团队精神, 让学生真正体验团队合作精神的力量。

参考文献

[1]潘绍伟, 于可红.学校体育学.北京:高等教育出版社, 2008 (6) .

[2]周西宽.体育基本理论.北京:人民体育出版社, 2007 (6) .

培养小学生团队合作精神的游戏 篇7

21世纪需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才,笔者通过几年的汽车专业课项目合作实习教学发现,项目合作实习能把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台,为学生创设良好的合作氛围,使他们敞开心扉,在合作中发挥特长,在交流中培养情感,在竞争中凝聚团队精神。

一、创设情境——为培养学生的团队精神提供有效的前提

项目合作实习对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,学生在项目实习中所获得的合作与交往等能力也会运用到日常的学习和生活中去。因此在项目实习教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法,培养学生的团队精神。

例如:在学习离合器拆装时,教师可创设这样一个教学情境,按照合作学习小组的形式,先让学生分组拆装,再提问各组的技术特点有什么不同?为什么会有速度差异?然后老师让各合作学习小组的学生展开讨论。这样使学生对教材的内容得到深刻的理解和认识,使学生在合作学习小组中自觉地参与教学的全过程。

二、项目合作实习——还给学生自由发展和培养学生团队精神的关键

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为:教师的作用在于组织、引导、点拨,学生要通过自己的活动获取知识。因此,在学生自学、初步感知的基础上,自由组成4～6人的项目合作学习小组,相互交流、互相帮助、共同商讨、解决问题,使学生参与教学的全过程,从中让学生“学会学习”和发扬团队合作精神。

1.在项目合作实习中,培养学生主动参与的能力

在以往的实习课教学中,往往只强调教师的主导地位,而忽视了对学生自我学习、自我评价、主动参与能力的培养,而项目合作实习的教学方法就可以克服这样的问题。可以通过一些事例进行说明:如在发动机气门间隙的调整中,以往的做法是先理论后实习,学生学完接着就实习了,这样往往导致许多学生仍然一知半解。而教师的注意力往往集中在做得好的学生身上,于是,做得好的学生积极性就越大,而落在后面的学生却失去信心。而采用项目合作实习教学方法,就可完全改变这种学习状况。在项目合作实习中,教师下达教学任务后,每个学生的目标就成为合作小组的目标,教师的目光不是在跑在最前面的学生,而是集中在最后一个学生的身上,并以此作为考查小组完成教学任务的依据。每个小组的成员为了小组的利益,在组长的带领下,主动参与,相互协作,共同完成任务,增强了人和人之间的友谊,培养学生的团队精神。

2.在项目合作实习中,逐步培养学生的自信心

在传统的实习课教学中,教师教学的目的性单一,长而久之,学生会产生“厌学”的心理。 在引入项目合作小组的实习课教学后,我们可以把项目团队竞赛引入课堂。一方面,迎合了学生学习的好胜心理特点;另一方面反复地刺激了学生学习的欲望。因为,学生为了取得胜利,他必须加强自身的技术水平,并通过模仿、反复练习、动作创新来表达自己对胜利的渴望。 通过项目团队竞赛,在一定程度上锻炼了学生的动手能力、协调能力和语言表达能力。更重要的一点是,通过比赛学生认识了自我,找回了自信。

3.在项目合作实习中,激发学生的创新精神

在项目合作实习课教学中,让学生在教师创设的实习环境中,创造性地完成实习任务,在实现小组目标的同时要体现自我价值,这是学生是否能够完成项目实习任务的关键。 如在传动轴拆装的教学中,教师在提出一定技术要求后,让每个学习小组想出2～3种能够让自己快速、准确拆装的方法。每个小组成员在短短几分钟里都能积极地思考、计划、献计献策,无形中,加强了学生对技术的理解,提高了学生创新精神和团队合作的能力。

三、交流互评,让学生体验团队精神

学生在小组讨论练习后,学习热情高涨,教师因势利导,有组织进行交流比赛或汇报表演等,为学生再次提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。通过小组交流、组间互评、疑难解答,师生共同归纳各组精华,再运用到实践中去。在汇报表演和交流比赛中,各小组成员之间只有齐心协力,团结一心,密切配合才能取得胜利,才能感受到集体胜利带来的快乐。在分组合作学习的基础上,通过小组及成员间互评、互议、互批、互改,从而达到学生掌握知识、巩固动作技术和培养学生的团队精神的目的。

总而言之,运用项目合作实习的方法能较好地提高教学效果,有效地培养了学生的团队精神,并对他们自信心的培养、学习习惯的养成都有较明显的效果。

团队精神活动的小游戏 篇8

这个游戏是沟通技艺里常用的，就是培训师写一段话，让一组或几级学员的第一们赏过目，不准记录，不准朗读。之后请他将信息悄悄地转告第二位学员，注意不能让其他学员听到，依次传递，让最后一位学员将他听到和理解的信息写在白板上，这时培训师瑞公布他一形如的那段话，看看有什么区别，我做过许次，几乎没有完全一样的答案。

点评：

A、在以“听和说”作为主要信息传递方式的过程中，由于信息传播者表达力和信息接收者的理解力各有不同，信息往往无法完全准确地传递，你想说的和最后对方理解的往往有很大的出入。

B、信息在传递过程中会被遗漏，这就要求我们尽可能选择将信息完整保留的传递方式，如：

书面、录象、录音等原始信息载体。

C、要想达到有效沟通，必须采用正确的沟通方式和尽可能完整地保留信息。

盲人方阵

一．项目类型：团队协作型二．道具要求：长绳一根三．场地要求：空旷的大场地四．详细游戏规则：让所有队员被蒙上眼睛，在四十分钟内，将一根绳子拉成一个最大的正方形，并且所有队员都要均分在四条边上。这个项目教会所有学员如何在信息不充分的条件下寻找出路，大家耗用时间最长、最混乱、所有人最焦虑的时候是在领导人选出、方案确定之前，当领导人产生、有序的组织开始运转的时候，大家虽然未有胜算，但心底已坦然了许多。而行动方案得到大家的认同并推进，使学员们在同心协力中初尝着胜利的喜悦。五．活动目的：这个任务体现的是团队队员之间的配合和信任，一个有领导，有配合，有能动性的队伍才能称之为团队，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力。

解扣

一、熟悉阶段：参加者围成一圈（人数为基数，有伤者旁观去除首饰等）每人双手一上

下伸展（所有人同一个手上下），站好后伸手去拉住在隔壁一人的手（一个方向一人）。活动中任何人的手不得松开，否则将被处罚。

全体参加者双手朾握后，开始想办法达到一目的在于最终恢复成单圈手拉手（相邻两左右相牵）。

如人数是双数，会变成两个圈。

培养小学生团队合作精神的游戏 篇9

一、要有明确的团队目标，并使其深入每个员工的内心。目标是一面旗帜、一盏指明灯，它可以带领大家朝着共同的方向去努力、拼搏，直至达到预期的结果。做任何事情如果没有明确的目标，就好比散兵游泳，在茫茫的大海中永远找不到停靠的岸。目标可以是管理目标、生产目标，也可以是安全目标、品质目标、效率目标，只要经过深思熟虑制定出了符合自身发展要求的目标，就必须要让每位员工牢记在心，在班前会上进行多次宣导，让大家统一思想、达成共识，明确努力的方向，这样才能有目的、有计划地去工作。

二、要尊重员工，以鼓励为主，尽量少一些批评。尊重员工不仅仅要尊重他们的人格和劳动成果，而且还要尊重他们提出的一些合理化意见和建议。当员工通过踏实肯干取得成绩时，要激励其再接再厉、继续努力；当员工由于思想麻痹犯了错误时，要诚恳地指出问题的根本原因和今后的努力方向，并希望下次不要有类似的事情发生或希望下次能见到他表现好的一面，而不是一味地加以指责。这样不仅可以使员工觉得得到了尊重，而且还可以让员工在认识到自己错误的同时，能够树立信心，不断地去修正自己的行为，做好工作，达到要求。

三、要充分调动员工的主观能动性。如果每个员工的长项和优点都能在工作中得到有效地发挥，那么人人都是块闪光的金子。尺有所短，寸有所长。每个员工的长处和短处要在工作总尽量做到因人而异。对能力强又有主见的员工，只要告诉他团队的要求以及具体的实施过程，这样就可以充分发挥他的长处；对于思想比较保守、依赖性强、踏实肯干的员工，则应有具体的要求，让其明确自己的责任和工作任务；在相互配合协作方面，则要考虑员工的互补性，性子急的可以带动性子缓的，性格外向的可以影响性格内向的，用最佳的组合方式工作就能很快实现团队的目标。

四、要树立领导的威信和建立良好的人际关系。领导者要以公司和团队的利益为重，处理问题公正、果断，不拖泥带水，让每个员工心服口服，才能在工作中发挥决策作用。领导的威信使员工有种敬畏感，可以使员工服从领导的安排与要求，而不会出现员工与领导讨价还价或不服从安排的现象。在与队员沟通的过程中，能够真诚地与员工进行沟通，让他们觉得领导平易近人，进而乐于接受。同时还可以了解到他们的个性、习惯等，为以后工作更加合理的安排带来参考作用。

培养小学生团队合作精神的游戏 篇10

关键词：学校体育；团队精神；合作能力

中图分类号：g633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

前言

二十一世纪社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才。而我们的学生就应该具有：相互合作学习，共同发展、促进师生共同进步。在新课改的新形势下，学校教学工作需要新的思想和新的更多的教学内容，培养学生的团队精神和合作能力必不可少。

当今社会竞争日趋激烈，社会分工越来越细，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，可见培养和增强学生的团队合作精神的重要性。

一、团队精神的概念

团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。而团队成员通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效的心理行为就是团队精神。当代社会的许多学生缺少合作精神和团结互助的品质，缺乏集体荣誉感，这是影响其健全人格的形成和健康心理素质养成的主要障碍。为此，教师应注重培养学生的团队精神。在体育教学中，创设良好的合作学习的情境，采用合作学练的方式，能够有效地培养学生的团队精神和合作能力，有利于学生成为身心健康的人。

二、团队精神的重要性

在这个世界上，任何一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，只有与团队一起奋斗，你才实现个人价值的最大化，你才能成就自己的卓越！一个想成为卓越的人，仅凭自己的孤军奋战，单打独斗，是不可能成大气候的。你必须要融入团队，你必须要借助团队的力量。因此现代社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，可见培养和增强学生的团队合作精神的重要性。

三、体育教学中学生团队精神的培养

（一）学生明确体育教学的组织目标。

现代教学论告诉我们，教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿，它对教学活动起着明确调整、导向、控制作用和激励作用。如：老师在每节课的开始部分就告诉学生本节课的基本目标，以及在每个教学内容的开始部分就告诉学生这个练习的目的，让学生明确主攻方向，统一步调，教学任务就能顺利完成。

（二）科学分组，建立团体。

学生在同班一段时间后（大约一个月），互相较为了解的基础上，由学生公推公选组长，小团队成立以后，每个小团队作为一个整体，参与课堂学习、游戏、比赛、考核。在进行考核评价时，以团体考核和个人考核相结合，每位同学的个人表现，个人行为都将影响团队考核成绩和个人成绩。所以，在学习过程中，小组长需要和组员团结合作，不仅每位组员要提高自身的学习水平，还要关注同伴的学习水平，从而形成一个团结向上，目标一致的团队。

（三）建立团队制度，加强纪律教育和自身行为规范。

要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为。加强自身行为规范是为了保证团体目标的实现，团体行为规范要求其成员必须遵守行为标准。它可能是正式规定的，也可能是大家约定俗成的。在体育教学中，体育教师要善于利于各种积极的措施来形成良好的规范。比如队列操的比赛、拔河比赛、接力比赛、篮球赛、足球赛等，每个学生都会属于一个团体之中，大家为了一个共同的目标而相互配合，需要一切行动听指挥，不能为了个人，而损害团体利益，只有让学生明白“团队荣我荣，团队耻我耻”这一道理，才能培养出学生为集体而奉献的品质。

（四）培养竞争与合作意识。

现在学生竞争的意识比较强，但很多的时候为了获得竞争最终的胜利，必须与他人协同合作。竞争与合作两者互相包含，这意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。同一小组的成员在为了一个共同目的，相互之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一个共同目的，也可能会发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。合作是手段，是学生合作精神的培养的是价值所在，是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的主要重要条件。 （1）在教学中为了加强学生的凝聚力，体育教师要有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力。不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我的感受，在体育教学中多运用合作学练，把体育竞赛、体育游戏引入课堂，在主动与被动之间认识了自我。（2）在体育课中体育委员与各小组成员共同拟订详细分工方案，指定各小组负责黑板报、解说词、拉拉队、服务、等一系列问题，通过比赛相互协作、共同完成任务，增强人与人之间的友谊，培养学生之间的团队精神

（五）在教学之余，学校应出台多项竞赛活动和举办体育文化节。

举办体育文化节和运动会是培养学生团队精神的平台，学校在出台竞赛和体育文化的项目上，应充分考虑既适合学生的个性发展又能体现班集体建设的项目，如：篮球、足球、排球、田径比赛中的接力项目、体育游戏等。以适应不同群体的学生参加活动并在其中得到锻炼，让他们加深对团队的理解，培养他们的集体意识，使他们懂的个人和全局的关系，培养他们团队协作互相配合的集体主义精神从而逐渐加深对团队构成的认识更加热爱自己的团队。

四 总结

21世纪，社会需要的是具有较好合作能力和较强团队精神的身心健康的人才，因此，在教育过程中将“团队精神”的培养寓于体育教学之中，使教师和学生成为很好的“合作者”。教师要想要对体育教学组织目标进行有效的管理，使学生的学习团体保持高度的整体化，体育教师就应该为学生创造良好的合作氛围和团体学习环境，使他们敞开心扉，彼此交流，互帮互学，共同提高，成长为新世纪社会所需人才。

参考文献：

[1]王 科，在体育教育中培养了学生团队精神.辽宁教育行政院学报2005.4

[2]方正泉，论大学生团队精神的培育. 江苏高教 2006.5

[3]毛振明， 体育教学论[M]，北京高等教育出版社 2005

[4]越 飞：论在体育运动教师培养学生团队精神重要性，科技信息 207