训练课堂互动小游戏

训练课堂互动小游戏（通用12篇）

训练课堂互动小游戏 篇1

课堂互动小游戏

一字母练习

1、字母书写传递：分成两组，每组同学坐成一排，老师把规定的字母写在一张纸上，而且只能给每排的最后一名同学看，然后由最后一名同学写在前一名同学的后背上，以此类推，直到第一名同学快速的把字母写到黑板上为止，最快最准确的一组获胜。

2、滚皮球：同学们站成一个圈，老师拿着皮球在中间，先由老师说出一个字母，然后把球扔给一名同学，接住球的同学就要说出下一个字母，也可以加深难度，老师说出两个字母，那么接住球的同学也要说出接下来的两个字母，说错或者没有接住球的同学都要淘汰。

二单词练习

3、碰地雷：准备一些学过的单词，贴在黑板上，再准备一个地雷的小粘贴，贴在指定的单词后面，每次一名同学去读单词，如果被读到的单词背面没有地雷，那么就可以把单词在黑板上拿下来，直到有同学读到背面粘有地雷的单词游戏结束，然后准备几个小气球，大家拿着气球，一起数“ one two three bomb ”向他砸过去。

三句子操练

4、双簧游戏：分两组进行比赛，每组派出两名同学，一前一后的站着，老师发出指令开始，前面的同学说出这句话的口型，后面的同学说出声音，最准确最标准的一组获胜。

四数字及颜色练习

5、听声音说数字：学生闭上眼睛，由老师拍手（拍球），拍手时可以中间停

顿，比如：先拍4下，停一停，再拍3下，然后问“What’sthenumber ?” 同学快速站起来抢答，最快最准确的一组得分。此游戏也可以用于数字加减法的练习。

6、捡豆豆：首先准备几个圆形的东西，涂上不同的颜色，做豆豆，学生每人

拿一个篮子之类的东西，听到指令后开始捡豆豆，边捡边说出颜色，听到指令或规定时间结束后停止，然后用英文数一数，并说出它们的颜色，豆豆最多的一组获胜。

训练课堂互动小游戏 篇2

“交流-互动”教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。

1、教师启动“交流-互动”的前提。

在"交流-互动"的教学中, 学生的“动”是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导, 在讲授较难理解的课文前, 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求, 为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作, 扫清学习新知识的障碍, 为学习新课提供丰富的感性材料。

2、学生自学“交流-互动”的基础。

在新授课伊始, 教师要根据学生心理、生理上的特点, 制定切实可行的、学生容易达到的"阶梯式"的教学目标, 然后向学生提出本课的学习目标, 明确自学的方法和要求后, 由学生个人自学, 让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识, 为小组讨论做好准备。

3、小组讨论“交流-互动”的主体。

在学生自学、初步感知的基础上, 开始小组讨论。小组一般由4人 (优等生1人, 中等生2人, 差生1人) 程度各异的学生组成, 每隔一段时间, 小组要重新组成, 永远保持"同组异质, 异组同质"的学习程度。在课堂上, 小组汇报自学情况, 一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况, 主要回答本课的学习目标和自学目标, 组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来, 以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中, 教师要充分发挥其主导作用, 通过巡视和参与, 笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容, 基本上能正确回答问题, 但是也有一部分学生回答不够完整, 这时, 教师不能讲解、包办过多, 要相信学生, 让他们自己设问、答疑。当学生有困难时, 教师不要轻易地给他 (她) "标准答案", 而是设法引导, 让他 (她) 自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学, 在此基础上进行讨论, 组内同学相互学习, 团结协助, 共同达到学习的目标。

4、组际“交流-互动”的关键。

在小组讨论后, 进行组际交流, 也就是全班同学一起交流, 教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言, 汇报该组对知识的理解程度, 其他各组作出补充、质疑和评价, 再由各组提出本组的疑难问题, 组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后, 学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中, 教师一定要做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题, 突出关键问题;最后, 教师不失时机地进行引导, 师生共同对所学内容进行归纳, 形成一致意见。这样, 不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法, 使学生能积极主动地获取知识, 提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中, 学生们的语言技能也得到提高, 学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神, 克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出:Why did the American people love Abraham Lincoln so much?通过引导、解答, 并进行归纳总结, 使学生获得并形成完整的知识体系。

4、练习评定“交流-互动”的检测。在组际交流后, 教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节, 也是检测教学效果的有效手段, 教师及时运用预先设计好的练习题, 从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上, 让其互评、互议、互批、互改, 对其中出现的代表性问题, 教师也不急于讲解, 而是采取全班讲座的形式, 通过学生互评、师生互评等手段来解决。"交流-互动"教学采用当堂检测教学效果的方法, 反馈迅速, 校正有效, 有利于提高英语教学质量。

二、“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养

“交流-互动”教学立足于素质教育的主阵地--课堂, 突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式, 充分发挥学生的自主性、积极性, 让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识, 在程序式的学习过程中加深对知识的理解, 培养学生的思维能力。例如, 英语新教材, 从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下, 注意知识的迁移, 提高解题能力。在学会使用某个知识点后, 可以练习一些演变题。通过演变这些练习题, 可以对所学的知识及时迁移, 使认识的范围更广, 对所学知识的理解更深, 从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时, 可以将一组易混定语从句作整理进行比较, 让学生选择填空:

答案分别是:1) B, 2) B, 3) A, 4) D, 5) D.

三、游戏“激趣”方法

“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的巨大魔力。对于新授课来说, 有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间, 形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用符合初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用非常的大, 让学生在玩中学, 学中玩, 但是应该注意:

1、游戏的规则要明确化。

在游戏前应把规则, 要求向学生介绍清楚, 以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言, 不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。

2、游戏的内容要有针对性。

教师应根据具体的教学内容, 有针对性地精心设计教学游戏, 使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如, 在对八年级下册中, 引入过去进行时过程中, 教师可以设计“问一问”的游戏, 通过向学生单体、整体对其陈述句, 一般疑问句及其回答, 否定句进行操练就具有较强的针对性。

3、游戏的评价要有创新性和交面性。

训练课堂互动小游戏 篇3

互动游戏创新独立能力传统意义上的小学语文教学课堂中，教师与学生之间是一种教育与被教育的角色扮演关系，教师给学生的感觉是严肃和不容置疑的权威，这种教师给学生留下的印象对于当代教师的教学已经成为了一种阻碍。师生之间的不平等关系，对学生的思想造成了压抑，学生的创新意识在最关键的培养阶段被扼杀掉了。因此，在新课程理念的引导下，在老师与学生之间建立一种平等的地位关系，成为了现代教学理念的核心，在融洽宽松的学习环境下，让学生能够更自如大胆的表现和发展他们的想法或者创意，个性得到张扬，因此建立民主、平等、和谐的师生关系是非常重要的一项措施。

那么，如何让学生在和谐融洽的学习氛围中学习呢，互动游戏的作用不容小觑，本文试图通过对该项目如何操作和其对小学语文课堂产生的影响的讲解进行阐述，以此对小学语文课堂更好的建设提供一定的帮助。

首先设置什么样的语文游戏是很关键的。语文课堂的特点在于可加以利用的资料很多，而且语文是一门语言类学科，用到的语言是学生的母语汉语，有很多平时交际或者看到的课外书的内容可以加以运用，来提高学生的学习兴趣和记忆知识的牢固性。

针对不同年级的学生，采用的互动游戏的方式也有较大差别，接下来，笔者针对不同的年级介绍相对应的游戏方法。

一、角色扮演

对于一、二年级的小学生来说，语文课程的主要作用是培养起学生的学习兴趣，因为小学生刚刚加入到学校的环境中去，他们要经历一个从贪玩自由的氛围转变到学习知识、遵守纪律的过程。采用一个过渡的教学方式对于他们更快的适应新环境具有很重要的作用。

可以通过开展“我是小老师”等游戏，让学生们各自发挥各自的特长。一方面，可以让学生们更加自信；另一方面，也会让学生产生小小的成就感，而且“我是小老师”的游戏主要是学生们之间进行扮演，可以让他们更自然更放松地发挥出自己的才能。一般这种游戏的方式是说儿歌或者背唐诗等方式，让学生们在潜移默化中学到了自己没有记得的儿歌，激发他们的主动学习的能力。

二、师生对话与多媒体相结合

三四年级的学生，已经对于语文课程有了初步的概念，此时需要开发他们的理解能力。老师在教学的过程中，要积极地引导学生运用语气的不同来表达不同的情绪，让他们通过对文章的阅读掌握文章主人公的情感，或者通过文章的学习来了解相关成语的意思。例如，文章《坐井观天》，起初青蛙觉得天空只有井口那么大，而小鸟则觉得天空无边无际。此时，教师应通过对话的方式，引导学生去感受青蛙此时是一种自以为是的情绪，而小鸟则是一种谦虚耐心的态度。接着，教师可以运用多媒体的动画效果，制作一个青蛙跳出井后的动画，青蛙看到无边无际的天空，非常震惊，也知道自己之前的想法是错误的。这样一堂课下来，学生不仅懂得了坐井观天这个比较抽象的成语的意思，也明白了自己不要像青蛙一样自以为是，懂得了做人的道理。同时此处，还可以进一步拓展，让学生们对青蛙跳出井后与小鸟怎么样对话，进行想象，创造，也起到了巩固学生对这堂课知识的认识。

三、拓展化阅读

针对五六年级学生的语文课教学，要让他们的视野更加开阔，思维也要更加发散，教师可以通过拓展阅读的方式，对他们进行教学。例如，课文《狼牙山五壮士》，针对这篇课文，可以让学生组成小组，每个小组的成员给自己设定一个角色定位。在深入阅读的过程中，他们就会从自己担任的不同社会角色的视点出发，从狼牙山的陡峭地貌等地理知識，到故事发生的历史背景以及当时人物的心理状态，等等，进行横向的思维发散，这样不仅学到了语文课本上的内容，其他课程也可以加以联系起来，而且每个小组成员的擅长内容一般各不相同，也有利于他们发挥自己的长处，激发他们的学习热情。

以上这3个语文游戏，只是语文互动游戏中的一小部分。随着语文教材的不断改革，课后练习题不断创新，有很多课后题是要求小学生互动完成的。例如春天来了，去公园看花，然后在课堂上把自己的见闻与老师同学分享等。

这些游戏的作用有各个方面的，表现为：

1.提高学生的学习积极性

生动立体的游戏方式会激发学生的学习兴趣，让学生自己主动的愿意去学习，而不是被动地接受教育。这种发自内心的学习热情会帮助学生更好地领悟到学习的真谛，更有助于今后的语文学习。

2.发散学生的思维方式，激发学生的创新意识

互动游戏的形式一般是由老师来规定，但是与此同时，教师也可以让学生自己来选择或者提出一些互动游戏的方式。这样可以发散学生的思维方式，同时互动游戏的建构，可以更好地促进学生之间的竞争意识，在竞争的学习氛围下，学生的创新意识也会得到提高。因为争强好胜是每一个孩子的心理，那么如何能够比其他同学做得好，做的优秀就是每个孩子所要思考的，这时他们就会自己开动脑筋，形成独立的思考问题的能力，甚至有很多想象力丰富的孩子，会提出很多创新性的意见和认识，有时对教师的教学还具有一定的借鉴价值。

3.培养学生的独立能力

目前，很多家庭的孩子都是独生子（女），从小被父母捧在手心里，基本没有什么困难挫折去面对，这就培养了很大一批孩子像温室里的花朵。他们没有担当意识，也没有独立处理问题的能力，而互动游戏恰恰可以培养学生的主人翁意识。在互动游戏过程中，学生要独立地完成老师安排的任务，不管是角色扮演这样需要几个学生合作的活动，还是阅读这样需要自己表达的内容，除了学生之间的互帮互助以及老师的引导和提示外，都要学生自己去完成，否则如果一味地像传统教学一样老师只讲课，学生只听课的话，学生还是被动地接受知识，学生在课堂中还是作为附属者的身份去学习，他们的独立能力依然得不到培养。

因此，综上所述，互动游戏对于语文课堂的影响还是很重要的，而且在课堂教学中的地位也日益突出，这种教学方式无论对于老师的能力要求还是对于学生的能力培养都有一定的积极作用。

对于老师来说，作为一名新课程改革下的老师，要创造更多更先进的互动游戏方式，就要求他们不仅要掌握扎实的专业技能，还要了解新颖的教学方式，要掌握与时俱进的教学方式，不断进行改善，不断进行创新。

而对于学生而言，不同阶段的不同互动游戏，是伴随着他们对语文知识的逐渐掌握而展开的，是一个逐渐成长的过程，互动游戏对于他们来说，不仅仅是游戏而且还是一种新的教学方法，“自己教自己“的教学方法。老师作为学习的引导者，为他们保驾护航，而学生就在这样自由开放的氛围中，更好地完成语文知识的学习，通过他们积极参与到这个互动过程中，创建更高效更完善的语文课堂。

参考文献：

[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2010，（2）.

[2]张立红.如何打造高效课堂[J].学习周刊·理论与实践，2009，（9）.

[3]全国中语会.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].开明出版社，199.20-21.

训练课堂互动小游戏 篇4

作者：天天论文网 日期：2016-6-24 10:28:41 点击：0 前言：身心健康的中小学生是一个民族具有旺盛生命力的表现。不是说吗，少年兴则国兴，少年强则国强。他们在学校不仅要受到良好的文化素质教育，还应该接受身体素质教育。而足球作为让人们球迷沉醉痴迷的世界第一运动，无疑是锻炼身体的比较不错选择。习主席说足球要进校园，要从娃娃抓的号召，太英明了。作为一个体育大国，提高竞技足球水平迫在眉睫，所以为了开展好中小学足球体育活动和整体竞技水平，中小学的体育教学课堂中应当多引入足球训练游戏的教学。

１ 将足球训练游戏应用于中小学足球教学课堂中的重要性

在目前的中小学足球教学课堂中，许多体育教师所掌握的教学方法措施都比较单一。大多是门外汉，许多体育老师都不是足球专业。所以在足球教学中或体育课堂老师们大多只是将学生机械地分为几队，然后进行颠球、运球、踢球等项目的单一训练。足球最初起源于游戏，升华于生活。当今的足球教学却背离了这些。这就导致了许多中小学生喜欢足球，却讨厌足球课的怪异局面。笔者认为，将足球训练游戏应用到中小学的体育教学课堂当中，可以有效地改善学生对足球的兴趣，让他们带着轻松的心情去感受足球带来的快乐和愉悦，在不知不觉中爱上足球运动的习好。除此之外，足球的内在精神也会在足球游戏中慢慢体现出来。足球游戏还能在轻松愉快的氛围中潜移默化地培养他们的良好品德和情操。使学生们产生不甘落后的感觉和胜利的喜悦，这种感觉会对中小学生意志品质发展起到积极促进作用。

２ 将足球训练游戏应用到足球教学课堂中的运用策略

足球训练游戏可以在足球教学课堂中的三个部分进行应用，这三个部分分别是准备部分、基本部分以及结束部分。

２．１ 足球游戏在准备部分中的运用策略：准备活动可以称为正式活动的前奏。它的目的不言而喻除了能起到预热、缓冲、兴奋中枢、防止身体损伤外。主要作用是让中学生的身体从平静状态过渡到可以开始活动的肌肉紧张状态。而传统的慢跑、定位操等热身项目虽然也能起到良好的热身作用，但由于足球课的频率相对较高，以上的准备活动容易产生枯燥感。因此，如果使用运球比赛如直线运球曲线运球等，抢断球练习、颠球比赛等趣味性项目，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使他们得到充分的运动，达到准备活动的目的还能在此过程中提高学生的球感和兴趣。

２．２ 足球游戏在基本部分中的运用策略

２．２．１ 基本部分中的守门员训练：在足球运动中，守门员的职责相当的重要，有一个好的守门员相当半个队的说法。守门员是球场上把守最后一道防线的重要人物，也是唯一可以直接用手接触足球的一名球员。由于守门员所处位置的特殊性，他在球场中对对方的进攻、防守队形看得格外清楚，因此，对守门员的基本功训练就显得格外重要。而在当今中小学的足球课中，往往忽视了这一点。通常只会告诉守门的学生挡住足球，没有做更多的要求。为此，在教学中一定要重视对守门员的基本功训练，如各个角度的地滚球扑抱球、侧面跳跃扑球、挡球、击球、托球、发球———等各种基本功练习，且要进行有针对性的接球技术和扑球技术的专业训练来提高守门质量。

２．２．２ 基本部分中的技巧训练———培养兴趣：中小学生在足球课中需要掌握的足球技巧包括传球、接球、停球、配合、射门等。在目前大部分的足球技巧训练课中，一般都是采用老师讲解示范单个技能，然后学生按照老师的讲解进行自主练习的模式。除此之外最好是先培养学生的足球兴趣。先放开的对踢，没有规则没有边界的踢球比赛。一个可以大大提高他们的兴趣，二是大大提高他们的耐力，和奔跑能力。使孩子们先爱上足球运动，对足球产生莫大兴趣。当然这是前期阶段。而后在训练中慢慢了解、掌握个人技术、比赛规则和位置的重要性。对传、接、控球的熟练程度在训练中慢慢规范提高。足球专家不都是从街球巷球练出的吗？从兴趣练起的吗？。所以兴趣是最好老师一定是有道理的。因此我们要由简到难，兴趣有了一切就好办了。多选择能够让学生与足球接触频率增加的训练项目，如网式足球、穿过球门的接球比赛等。这样做不仅能够增加技巧训练的趣味性，还能够提高中小学生的基本技术水平和兴趣．

２．２．３ 基本部分中的战术训练：在一场足球比赛中，对战术的把握是至关重要的。足球战术是围绕球队采用的适合本队球员的技术以及身体素质展开的技战术体系。在球场上，每一位学生都需要对自己何时传球、射门的时机等做出决定，这些决定组成了一场足球比赛的战术。在目前老师对中小学生的战术训练中，最常见的是多媒体教学，老师对照视频或文字资料进行分析讲解。不论老师的水平如何，这种方式总是会让人产生纸上谈兵的感觉。建议老师能够增加一些新颖的、具体的模式，比如以二过一传接球、三二攻防堡垒等足球游戏，一方面可以增加学生的新鲜感，另一方面也可以在实战中了解战术的内涵。

２．３ 足球游戏在结束部分中的运用策略：在足球课程的尾声部分，学生经过一系列的剧烈运动，身体仍然处于运动的紧张状态中，在开始下一堂课之前，老师应该对学生进行适当的身体放松训练，消除他们身体的紧张和疲劳，使精神状态尽快从兴奋状态过渡到安静状态。在这一阶段，老师也应该注意身体放松训练的趣味性，否则极易产生消极的应付情绪，从而导致整个足球训练课程的效果大打折扣，甚至对下一堂课产生不良影响。

老师此时可以采用假想、模仿动作等具有收敛性的训练，使学生在一种轻松愉快的氛围中结束足球课程的学习。

互动小游戏 篇5

挑战数数字（这是个简单的游戏，但又是绝对具有挑战的游戏。）

人数：5-10人 道具：无

活动目标：

1、促进成员间的多人合作概念。

2、感受个人在团队合作中发挥的作用。适合场合：破冰、趣味竞赛 规则：

1、所有人围成一圈，需要共同完成一件任务——数数。数数的规则是每人按照顺序一个人数一个数，从1数到50，遇到7或7的倍数时，就以拍巴掌表示。然后由原来的逆时针顺序改为顺时针开始数。

2、比如，开始按顺时针方向数到6以后，数7的人拍一下巴掌，然后按逆时针方向数8，当数到14的时候，拍一下巴掌，方向又变为顺时针，如此类推，直到数到50。

3、分小组进行竞赛。计时。用时最短的加分奖励。

大树与松鼠

适合人数：10人以上

材料及场地：无

适用对象：所有学员

时间：5-10分钟

操作程序

1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。

2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。抢板凳

规则：

1、主持人请每区派1名选手上台，请他们围着板凳站好。助手预先将（人数-1）个板凳摆好。

2、主持人讲解游戏规则，告知选手音乐响就要围着板凳走，音乐一停就要抢到板凳并坐下，没坐下的淘汰，反复几轮，最后1人获胜。

3、主持人请助手放音乐，大家开始围着板凳转，这时，音乐突然停下来，大家要快速反应，抢到板凳并坐下，站着的1人，淘汰出局。

4、直到只剩1个板凳时，坐在上面的即是获胜者。

5、主持人给获胜者发奖品。

6、注意事项：不能不转只盯着一个板凳，必须在音乐停止后才能坐下。否则算犯规。

数青蛙

“数青蛙”游戏规则

1)团队协作完成口诀：第一轮：“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通，一声跳下水。”第二轮：“两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通，扑通，两声跳下水。”第三轮：“三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，扑通，扑通，扑通，三声跳下水。”„„以此类推。2)团队成员必须间隔着说口诀，如“一只青蛙”和“一张嘴”必须由两个不同的人来说。3)一名队员一次只能说一句口诀，但是每名队员都必须在团队中有贡献。

4)在叙述口诀过程中，如果有说错的，或者停顿5秒以上的，被判出局，成绩以已经完成的轮数计。

5)各队在正式比赛时必须站成一横排，眼睛直视前方，不许转头看队友。6)团队抽签决定上台表演顺序，在60秒内，完成轮数最多的团队获胜。

萝卜蹲

游戏规则：是将参与者分成四组以上，给每人以颜色命名，任意指定一种萝卜开始统一下蹲，同时还要念词，再指定别的萝卜做同样动作，依此类推但不能马上回指。

晨会互动小游戏 篇6

一、游戏名称：蒙眼作画

教具：眼罩、纸、笔，所需时间

10-15 分

人人都认为睁着眼睛要比闭着眼画得好，因为看得见，是这样吗？在日常工作中我们自然是睁着眼的，但

为什么总有些东西我们看不到？当发生这；些问题时我们有没有想过借助他人的眼睛，试着闭上眼睛，也

许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。

目标：

．使队员明白单向交流方式和双向交流方式可以取得的效果不同。

．说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的效果。

规则：用眼罩将所有队员的眼睛蒙上，每人分发一份纸和笔，要求蒙着眼睛将他们的家或指定的其它东西

画在纸上，完成后让队员摘下眼罩，欣赏自己的杰作。

讨论：

．为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不像他们期望得那样？

．怎样是这些工作更容易些？

．在工作场所中，如何解决这一问题？

变化： ．让每个你带上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面，在他们完成画图后将所有的纸挂到墙上，让队员挑

选出他自己画的那幅。

．教员用语言描述一样东西，让队员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考

♂ 猜五官♂

1、两人面对面或者团队站成2排随机指人.2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

训练课堂互动小游戏 篇7

传统的语言教学课堂总是老师教, 学生记, 课堂气氛不好。但是为了提高学生的语言技能, 老师往往采取传统方式要求学生多背多记。长此以往, 学生逐渐失去原有的兴趣, 甚至产生厌恶心理。爱因斯坦说过, “兴趣是最好的老师”。因此, 要想有意识地培养学生对法语的持久兴趣, 课堂教学手段必不能陈旧, 必须结合课文出现多样化的教学活动形式。游戏训练就是一种非常有效积极的教学方法。

本文结合我国现行普遍的外语授课环境、硬件设备和传统方法, 简要介绍几种适合我国法语教学的游戏训练法。

一、绕口令游戏

形式:绕口令这一预言游戏短小活泼, 富有生活气息, 深受学生的喜爱。

目的:它除了具有一般的文学价值以外, 还能帮助初学者矫正发音、操练重音、连读, 以及进行口齿敏捷度的训练。进行绕口令游戏训练时一般应由易到难。

如:

1. Chasseurs qui chassez bien

Sachez chasser sans chien.

2. Les six chemises de l’archiduchesse

Sont sèches et archi-sèches.

3. Si six scies scient six cigares

Six cents scies scieront six cents cigares.

二、学唱歌曲

形式一:初学阶段, 可以选择旋律优美、发音咬字清晰易学的法语歌曲, 教学生一字一句地学唱歌曲。美妙的歌曲能够极大地激发学生学习法语的积极性, 锻炼他们的语音和听力。

形式二:将歌词中的几个常出现的或关键的词去掉, 再将不完整的歌词发给学生, 让他们反复听法语歌曲, 要求学生把缺掉的歌词补充完整。

形式三:将歌词每句的末尾单词去掉, 标注该单词最后一个音节的音标, 然后将歌词发给学生, 让他们根据每句歌词的句意和所标注的音标, 并结合自己对全部歌词的理解, 填写出去掉的歌词。最后播放歌曲, 让学生边听歌曲边判断自己填词的正确性。

目的:有益于模仿发音, 美化语调, 提高听力, 激发学习的积极性。

三、数字游戏

形式:把班级学生分成几个小组, 4人、5人或7人都可以, 学生到讲台上, 站成一排, 从左往右, 或从右到左, 轮流用法语数数, 每人数一个, 从1数到60或到100 (根据课堂时间的安排) 。当数到3、3的倍数, 或与3有关的数字时, 如3、6、9、12、13、15等, 学生不能说出该数字, 而只能拍手说“passer” (过) 。请一个学生做计时员, 看该组同学总共耗时多久才数完;另请一个学生做裁判, 记录该组同学出错几个, 并记录下来。一组一组轮流, 比赛获胜队伍、耗时及出错率最少的队伍获胜。

目的:增强学生对法语的新鲜感, 加深对法语数字的记忆, 提高对数字的反应能力。

四、造句接力游戏

形式:学生轮流造句, 要求必须用si引导的条件状语从句每人造一句, 由第一个学生提出假设, 如:“Si je finissais mesétudes, je trouverais un bon travail. (如果我完成了学业, 我就能找到一份好工作。) ”第二个学生以第一个学生的结果为条件再进行假设:“Si je trouvais un bon travail, je pourrais me marier avec ma jolie copine (如果我找到一份好工作的话, 我就能娶到我的美丽女友了。) ”第三个学生以第二个学生的结果再次进行假设:“Si je pouvais me marier avec ma jolie copine, je... (如果我能娶到我那美丽女友, 我就……) ”

目的:使学生了解“si引导的时间状语从句的谓语动词用未完成过去时, 主句的谓语动词要用条件式现在时”;提高学生对未完成过去时和条件式现在时动词的变位能力;在不断的假设中锻炼学生的想象力。

五、指令游戏

形式:老师可快速说出一些命令句, 如:Levez-vous (站起来) ;Fermez/Ouvrez la porte (la fenêtre) (关上/打开门、窗户) ;Regardez votre livre (看您的书) 等。学生听到后便做这一动作。最快最准的人获胜。这个游戏也可以用竞赛的形式进行。将全班分成若干小组, 要求学生以组为单位各自编写指令, 前一组的学生将准备好的指令内容读给第二组学生, 第二组的学生在听到指令三秒内必须按照指令内容做出相应的动作。

目的:这个游戏可训练学生对命令句的快速反应能力。

六、传话

形式:每一纵排为一组, 全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸, 上面写一句话。在老师说“开始”后, 最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生, 这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。

目的:该游戏可以训练学生对法语句子的反应及转述的能力。

七、十个问题

形式:这个游戏可以由一人出题一人猜, 可以一人出题多人猜, 也可以将学生编成每组10人的两个组, 在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西, 例如一种动物、植物、一种交通工具, 或一个人等, 把它写在纸上, 并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题, 但只能问一般疑问句, 如“Est-ce un animal?” (它是一只动物吗?) “A-t-il quatre jambes?” (它有四条腿吗?) 等。出题的人只回答“Oui.” (是) 或“Non.” (不是) 。如果问了10个问题还猜不出, 就算输了。如果采取两组比赛的形式, 由一组出题另一组答, 猜的组可以每人轮流问一个问题, 出题的组每人轮流回答。

目的:该游戏可以训练学生对一般疑问句的使用。

以上介绍的七种游戏训练法只是众多法语教学游戏中一小部分, 教师可以在教学中不断地摸索、总结、创新, 努力创造一个寓教于乐的课堂教学环境。人类天生爱好做游戏, 不管是大人还是小孩, 都无法阻挡游戏的魅力。积极参与, 竞争上游, 每人在游戏中都盼望着获胜或避免被罚。获胜的得到荣誉和物质奖励, 被罚的人在嘻嘻哈哈的笑声中也释放了压力。这样一个轻松自在的语言学习氛围极大地提高了学生学习法语的兴趣和动力。

参考文献

[1]Ronald Cramer.The Language Arts[M].Pearson, 2004.

[2]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[3]何安平.新课程理念[M].长春:东北师大出版社, 2002.

[4]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京:中国林业出版社, 2004.

[5]朱纯.外语教育心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

互动小游戏 说话更清晰 篇8

平时家人语言环境很复杂，尤其是存在发音不准的情况，孩子很容易出现发音不准；另外和宝宝说话时注意要放慢和宝宝说话的速度，给孩子足够的耐心和信心，尽量理解宝宝说话的内容，不刻意指正宝宝说错的地方，轻松愉快地和孩子进行交流；多做一些口腔的运动，尤其是家人和宝宝一起多做互动小游戏，多运动宝宝口腔小肌肉，增强肌肉的灵活性和力量，让宝宝说话更清晰。

吃零食：多准备一些很有嚼头的也是宝宝喜欢吃的零食，多次反复的咀嚼会让宝宝嘴部及口腔各肌肉充分运动，说话更有力。

舔蜂蜜：把蜂蜜或果酱涂在宝宝嘴巴四周，让宝宝照着镜子想办法舔干净，增加舌头、唇的灵巧性。

吹泡泡：多和宝宝玩吹泡泡小游戏，也可以吹口哨、吹风车，让宝宝们能够很好地控制气流的长短，增强口腔肌肉张力协调性运动。

晨会互动小游戏 篇9

参加人数：不限

游戏道具：口哨

游戏规则：

所有参加游戏的人员编号并围成一个圆圈，发给每人一个口哨，然后主持人先任意指定一人为小鸟，这个人则需要迅速的吹响口哨，然后念一段小鸟飞的口则，而站在这个人左边的人伸出左臂模仿翅膀煽动，站在他右边的人则伸出右臂煽动，接下来小鸟便指定另一人作为小鸟，重复同样的游戏过程，如果有人错误则需要理解惩罚。

比如：主持人指定了3号小鸟，则3号小鸟必须迅速的吹下口哨，而站在其两边的2号，和5号必须伸出“翅膀”煽动，此时3号需要唱响口号“3号小鸟飞，3号小鸟飞，3号小鸟飞完7号小鸟飞”，然后，7号小鸟需要迅速的吹响口哨，而此时6号、8号小鸟需要做配合。

2、掷骰蹦蹦跳

游戏人数：4人一组，男女平均搭配

游戏道具：准备边长50cm的骰子，六个面分别写：进一、进二、退一、退二、原地、红心

游戏规则：

1、首先，每组选择一个人作为掷骰者，其他人员以组为单位统一站在起点线上，然后每组的掷骰者进行一次掷骰子;

2、根据所掷骰子的提示进行跳远接力，加入本次A对掷出了进一，则A队第一个人向前跳一步，然后换下一队;

3、当再次轮到A队时，刚才跳远的第一人需要掷骰子，然后第二个人站在第一个人的位置进行前跳或后退，每组进行8次掷骰，最终跳的最远的队伍获胜。

3、数字变形

游戏人数：10~20人

游戏道具：无

游戏规则：

1、先告诉大家，在接下来的游戏中，主持人会随机的说一个两位数，其中第一位表示在游戏中，要求参与者几个人进行组合，第二位是组合的方式，如代表1拥抱、2拉手、3夹脸颊、4捏鼻子、5揪耳朵。

2、然后给大家举个例子：如35，那表示所有参与的人要瞬间打乱原有的位置或组合，重新由三个人组成一个小圈，但都要揪着旁边人的耳朵，强调一点就是只能揪不一样的人，不可同时揪一个人的耳朵，要是那样就乱了。同样，如果是61，则是六个人围成一个小圈，大家拥抱在一齐。

3、游戏开始的时候，大家能够先围成一个小圈跑步，然后主持人随机的说出一个数字，下来大家就能够组合了，如果做错，或者没有及时找到其他人组合的话，那么这个人就要理解惩罚了哦。

4、一笔四线连九点

游戏道具：纸、笔

游戏规则：

首先给每人发一张纸和笔，然后先给大家看下图中的左侧，即9个圆点摆放三排的图形。

然后告诉大家需要在10分钟内，最多用四条直线将9个圆点串联起来，并且四条直线必须连起来一笔画完，当然也能够用其他方法，前提是只能一笔完成。

10分钟后，给大家公布答案，并看看哪位高手完成了这个任务。

除了上图中的答案外，还能够将这张折叠，让9个圆点重叠，然后一笔穿透即可。

5、变身怪兽

游戏人数：每组12人，能够多组比赛

游戏道具：无

游戏规则：

游戏一、每组人员需要变身成为一只拥有11只脚和4只手与地面接触的怪物，变身后需要组成一列，并向前前进5米的距离。哪一组最快完成则获胜。

游戏二、每组队员变身成为怪兽后，要求与地面接触的脚越少越好，最少的队伍获胜。

6、我不怕

游戏人数：不限

游戏道具：乒乓球

游戏规则：

1、首先，选一人当天气预报员，其他参与者应对着他，站成一排，相距2~3米远;

2、游戏开始，当天气预报员发出各种气象预报时，全体游戏者要作出相应的反应，如：

“刮大风!”-“我不怕!”;

“下大雨!”-“我不怕!”;

“有大雾!”-“我不怕!”;

“下大雪!”-“我不怕!”;

3、当听到“下冰雹咯!”时，所有参与者必须赶快转身抱头蹲下，此时天气预报员手拿一个乒乓球，击打反应迟钝的人，要是动作迟缓被预报员用乒乓球击中了就算失败;

4、需要和天气预报员互换主角，然后之后游戏，谁失误三次就要表演一个节目，或理解一个惩罚哦。

7、下一个是谁

游戏人数：5人以上

游戏道具：无

游戏规则：

1、假如有12人玩，首先，让大家站成一排，然后从左到右报数，报数后每一位参赛选手就拥有了自我的序号。

2、游戏开始，由主持人随机叫出某一序号(如5)，该选手(5号)大声答“到”并立即退到队列尾端，同时由该选手(5号)随机叫出任意序号(如9);

3、选手(9号)大声答“到”并立即退到队列尾端，同时选手(9号)再次随机叫出任意序号，如此反复。

8、图画联想

游戏人数：两组以上，每组最少3人

游戏道具：图片(人物、风景、建筑、动物等)，数量必须大于参加游戏的人数

游戏规则：

1、首先，将所有图片汇集在一齐，随意打乱后由各小组随机抽取，小组有几人就抽取几张，然后给所有人员五分钟时间;

2、各小组成员对自我抽到的图画进行排列和讨论，目的是将自我小组的这几张图画组成一段故事，要求字数大于300个字。

3、然后每组轮流进行讲述，描述时情节完整、资料充实、编排合理的小组获胜。

店铺会议互动小游戏 篇10

一、游戏名称：瞎子走路

游戏方法：两人一组（如A和B）

A先闭上眼将手交给B，B可以虚构任何地形或路线，口述注意事项指引A进行。如：向前走。。迈台阶。。跨东西。。向左或右拐。。

然后交换角色，B闭眼，A指引B

分析：

1．通过体验，让队员体会信任与被信任的感觉。

2．作为被牵引的一方，应全身信赖对方，大胆遵照对方的指引行事；而作为牵引者应对伙伴的安全负起全部责任，对一举一动的指令均应保证正确、清楚。另外万一指令有错，信任很难重建。

二、游戏名称：串名字游戏

游戏方法：

小组成员围成一圈，任意提名一位队员自我介绍单位、姓名，第二名队员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名队员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名队员要将前面所有队员的名字、单位复述一遍。

分析：活跃气氛，打破僵局，加速队员之间的了解

三、游戏名称：循环相克令

用具：无

人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰；狗熊的动作是双手搭在胸前；枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，非常滑稽

四、游戏名称：官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸

人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如

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何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。

兴奋点：简单易行，不受时间地点场合的限制

缺点：人数不易过多。

五、游戏名称：拍七令

用具：无

人数：无限制

方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则表演节目。

兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。

六、游戏名称：猜人名游戏

形式：分5人一组，20人一个班最为适合，这样就有4个小组

时间：15-20分钟

材料：四顶写有名人名字的高帽

适用对象：最适用于训练销售人员及一线管理人员

活动目的：

训练一线管理人员，或参加培训的销售人员熟练使用封闭式问题的能力，利用所获取的信息缩小范围，从而达到最终目的。该训练让学员在寻求YES答案的过程，练习如何组织问题及分析所得到的信息。

操作程序：

1、在教室前面摆四个椅子。

2、每组选一名代表为名人坐在椅子上，面对小组的队员们。

3、培训师给做在椅子上的每一位名人带上写有名人名字的高帽。

4、每组的组员除了坐在椅子上的自己不知道自己是什么名人，其他人员都知道，但谁都不能直接说出来。

5、现在开始猜，从1号开始，他必须要问封闭式的问题如“我是…..吗？”如果小组成员回答YES，他还可以问第二个问题。如果小组成员回答NO，他就失去机会，轮到2号发问，如此类推。

6、谁先猜出自己是谁者为胜。培训师应准备一些小礼物给赢队。

有关讨论：

你认为哪一位名人提问者最有逻辑性？

如果你是名人，你回怎样改进提问的方法？

七、游戏名称：猜五官

游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪

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里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换。

八、游戏名称：交换名字

内容：这个游戏乃在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但 若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：

（1）人数在 10 个人最适合（2）参加者围成一个圆圈坐着。

（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右邻者的名字。

（4）以猜拳的方式来决定顺序，然后按顺序来提出问题。

（5）当主持人问及“张三先生，你今天早上几点起床？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：“恩，今天早上我 7点钟起床！”??

（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰。

（7）最后剩下的一个人就是胜利者。

九、游戏名称：代号接龙

内容：这个游戏乃在于训练个人的反应力和记忆力，以最快的速度判断自己的所在位置。方法：

1、人数在 10 个人以内最适合2、参加者围成一个圆圈坐着，先选出 1 人做鬼。

3、参加者，以鬼的位置为基准，从鬼开始算来的数字，就是自己的代号，每个当鬼的人都是 1号，鬼的右边第一位是 2 号，依次为 3 号??

4、游戏从鬼这里开始进行。如果鬼开始说“

1、2”，其意思就是由第 1 个人传给第 2 个人的意思。

5、2 号在接到口令后，就要马上传给任何一个参加者，例如“

2、5”的话，2 当时就是自己的代号，5 则是自己想传达者的代号，此数字可以自由选择。

6、如此一直进行比赛。

7、如果自己的代号被叫到而却没有回答的人，就要做鬼。

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M:*** T:010-64802375-8023 E:xiaochen_hou@erke.com8、鬼的代号是从 1 开始，所以当鬼换人的时候，则所有人的代号重新更改。

重点：这个游戏的乐趣与否，乃决定于参与者的反应速度之快慢，所以应当培养良 好的灵敏反应。

十、游戏名称：数字传递

游戏步骤：

1、将学员分成若干组，每组学员 5 名-8 名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；

2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员 和监督员宣布游戏规则

3、游戏规则：

1）各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们必须把这个数字通过 姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”

2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通 过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；

3）比赛进行三局（数字分别是 0、900、0.01），每局休息 1 分 15 秒。第一局胜利积 5 分，第二局胜利积 8 分，第三局胜利积 10 分。

小组讨论：

1、P（计划）D（实施）C（检查）A（改善行动）循环中，在这个游戏中如何得到体 现？

2、四个循环中，哪个步骤更为重要？

十一、游戏名称：找变化

1、找一个你身边的学员结成伙伴(partner)

2、背对背,给你们 3 分钟,在身上做 3 个变化

3、回过头,彼此找找对方的变化

4、再背对背,给你们 3 分钟,在身上做 10 个变化

5、回过头,彼此找找对方的变化双方都找出 10 个变化的,请举手！

十二、游戏名称：责任

1、每队 4 个人，两人相向站着，另外两人想向蹲着，一个站着和蹲着的人是一边；

2、站着的两个人进行猜拳，猜拳胜者，则由猜拳胜者蹲着的人去刮对方输的蹲着人的 鼻子；

3、输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一局；

游戏点评：

1、如何看待责任？

2、当别人失败的时候，有没有抱怨？

3、两个人有没有同心协力对付外面的压力？

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十三、游戏名称：衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。要求：人员选八名一组，男女交替配合。共选十六名员工，分二组同时进行比赛。另有二名人员辅助组第一名人员倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个小缸内，最后在限定的五分钟内，看谁的缸内的水最多，谁就获胜。

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玩学互动的家庭英语游戏 篇11

的氛围。在此，为大家推荐一款趣味游戏，相信在您的参

与下，会帮助小朋友们提升对英语的好感。

道具：孩子认识的物品或图片若干，旧报纸

人数：2人(孩子和家长)

适合年龄：3岁以上

玩法：

家长和孩子坐在一起。家长环顾四周，找到一个物品

(或物品的图片)，用语言进行描述，但不说出确切的名

字，让孩子猜一猜是什么东西，说出名称，或者指出来。

家长可以描述物品的颜色、大小、位置等特征，也可以用

肢体动作来辅助孩子理解。

这个游戏可以在家里进行，也可以在户外进行。对小

孩子，建议家长做一个“单筒望远镜”(把报纸卷起

来)，来增加游戏的趣味性，吸引孩子去观察周围的

事物。

在和孩子玩游戏的时候，家长可以用下列句子引导孩

子观察：

“I spy with my IittIe eye.”(透过报纸卷环视

四周)

“It’s something red.It can swim.”

孩子找到符合要求的物品时，家长立刻回应：

“Yes，it’s a goldfish。Good fo r you!”

孩子回答不上来时，家长可用眼神引导孩子朝着某个

方向找，教孩子用英语询问“Is it a…?”

当孩子对游戏规则熟悉之后，家长可与孩子变换游戏

角色。让孩子描述一个物品，家长来猜。在游戏的过程

中，双方可采用如下语句进行对话。

孩子：“I spy with my little eye.”

“It’s something g reen.It is ve ry tall.”

家长：“Is it a t ree?”

孩子：“Yes，it’s a tree.”

I Spy游戏对提高孩子的语言应用能力和建立英语思

维非常有帮助。孩子在游戏的过程中，通过对物品属性的

了解，可以围绕着这个核心概念，建立起一个立体的语言

网。孩子不是单纯记住了某个名词，而是在英文环境中掌

握了一个概念。这和美国孩子掌握概念的过程是一样的。

这样，在孩子头脑中就逐渐建立起了英语的思维系统。当

孩子需要使用这个概念时，可以很迅速地从英语思维系统

中调用，不必受汉语翻译的限制。

孩子在寻找的过程中，观察能力得到了很好的练习。

在成人的引导下，孩子有意识地观察物品的各种属性，把

这些细节与家长给出的线索相比较，找出相同点和不同

点，最后把这些属性加以综合，推理出需要寻找的是什么

物品。这种方式会帮助孩子养成良好的观察习惯和思维习

惯，大大提高判断的准确度和灵敏度。

师生互动作文训练之我见 篇12

1. 教师“练功”, 学生练笔

这两方面需要协调进行。首先, 教师在语文教学中要善于用优美、生动、形象的语言, 不论是阅读课、讲析课, 还是作文课, 都会给学生以美的熏陶, 从而达到“润物细无声”的境界。要想给学生“一滴水”, 教师就要有“一桶水”。作文前, 教师应多写“下水”作文。同时要求学生从句子到篇章勤于练笔。对于小学生, 应多给学生布置造句的作业, 不能只满足于是否用进去了词语、句子通不通, 还要从思想性、生动性、精练准确性等方面提高要求。能写出好的句子后, 再练日记、短文。对于中学生, 要求他们坚持写日记, 并且学会写随笔、读后感等。若学生作文中有闪光的思想、精彩的文句, 可集中成册, 展览交流, 让学生得到成功的体验, 由会写而乐写, 进而要写。此外, 课堂上, 还应多方训练学生的口头表达能力, 如, 每节课腾出三五分钟让学生轮流讲一个小故事、作一篇小讲演、复述当日新闻等, 这样既督促了学生拓宽了阅读范围, 扩大了知识面, 更使学生的表述能力大为提高。而且使他们体会到:作文就是说话, 作文就是用笔写出自己想说的话。言为心声、言之有物、言之有理, 说得出来, 写出来自然会流畅生动。最后, 建立师生作文训练互动的“资料库”。平时要求统一图书分类笔记、积累知识卡片, 这样作文时就能巧引妙摘, 做到妙语连珠。在这个基础上, 教师要引导学生正确地理解、辨析, 准确地运用这些词句, 让他们不但知道用, 而且能结合具体的语言环境。学生在老师有计划、有目的的指导下阅读, 自然就会模仿一些名篇笔法进行作文, 这可以说是学生学写作文的第一步。模仿不是目的, 教师要不断引导学生从模仿中“跳”出来, 把学到的东西化为自己的, 在作文中灵活运用。

2. 发散思维, 独辟蹊径

教师在指导学生作文时, 不仅要指导各种体裁文章的一般思路, 更要启发诱导学生发散思维、独辟蹊径, 极力写出与众不同、富于个性甚至有灵性的文章来。写作过程中, 让学生以全新的自由和全部的主动来审题、立意、选材、布局, 使学生真正展开想象的翅膀, “我手写我口”, 而不是过去的以学生之“手”写教师之“指导”。另外, 教师在指导作文时, 不要过多地给学生造成心理定势, 特别对文章的内容绝不能给学生造成定势, 而使作文千篇一律。学生习作时, 教师应积极启发诱导他们, 充分调动学生对作文的兴趣, 使其思维达到空前活跃, 以便他们展开丰富的想象, 发挥其创造力, 从而写出不同的作文来。我在作文教学中, 作文题目一般出自学生熟悉的生活, 根据题目, 尽可能组织学生到生活中去观察体验, 有条件的话, 还可把电教媒体引入作文教学中, 根据命题要求, 制作相关的幻灯片、录像、视频资料、录音等。这些活动不但有助于培养学生的观察力、想象力, 而且为打开作文思路做了很好的准备。

3. 灵活评改, 鼓励引导

评语是对学生习作的总评, 但评的方式方法不同, 收到的实效也截然不同:有时你评了很多却可能劳而无功:有时寥寥几笔, 却可以指出学生的问题, 燃起学生的创作激情。对于教师, 可起到事半功倍的教学效果, 对于学生, 更会受益匪浅, 终生难忘。

那么如何借作文评语去激发学生的兴趣呢?——最重要的方法是在打评语时, 努力挖掘学生作文中的闪光点, 尽可能地去肯定、鼓励, 因为, 大多数习作都是学生尽最大努力完成的, 教师的评语可以说是一种期待, 他们看评语时, 不仅仅是拿它当作文评语来看, 更要透过评语看教师对自己的态度。给学生的作文下评语时应尽量给他们鼓励和引导, 对于学生作文的缺点和努力方向, 应委婉提出, 避免直接挫伤学生的积极性。教师即使面对一个写作基础较差的学生, 如能连续几次在评语中肯定其长处, 他就会越来越重视自己的作品, 从而以积极的心态投入到每次习作中, 久而久之定会诞生出一篇篇比较优秀的作文来。

学生喜欢从教师身上去寻求做人的道理, 这种寻找也体现在学生的作文中。他们往往在作文中提出一些咨询性的问题:其中有对温暖的渴求, 也有寻求帮助和理解。面对这些灵魂“饥渴”的学生, 教师应在评语中给他们足够的精神食粮, 否则就很可能打击他们习作的积极性, 失去积极进取的热情。如果学生在作文中倾诉类似的苦衷时, 我们就应对症下药, 在评语给他一剂渡过难关的“良药”。

作为语文教师应用真情和心血去关注学生的作品, 在评语中既注重内容和形式的指导, 使他们提高写作能力, 也注重情感的感染, 使他们树立信心, 主动去探求作文的成功之路。