浅谈如何上好初中语文作文课

浅谈如何上好初中语文作文课（通用13篇）

浅谈如何上好初中语文作文课 篇1

浅谈如何上好初中语文作文课

语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？

一、考作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目标，可遵循以下写作原则。

1、切题原则。

中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考满分作文《我有一双闲不住的手》的开头：“说起我这双手，要是用„闲不住‟来形容，那真是既形象又准确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住题目中的“闲不住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住题目来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。

例如《爱心》的开头“„只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……‟一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。”这个开头既扣住了题目“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美好。”可谓一箭双雕。

2、简洁原则。

中考作文，篇幅和字数都有限(600字左右)，如果开头一些议论抒情性的话过多，势必影响中间内容部分的充实，内容就显得单薄，不够具体。反之，开头简洁了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得丰满而具体。所以，中考作文的开头应“惜墨如金”。

3、文采原则。

中考作文开头的语言应刻意追求有文采，这就像人要特别注意化装自己的脸面一样，因为这个位置人们特别注意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。具体方法有下面几种。

1）用排比句。

如《美，在我们中间》的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵……美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也很对称，既有节奏感，又有美感，很好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言形式与内容高度统一。

2）用对偶句。

如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”(《记我的一次成功》)这个开头两句话用了两组对偶句，对比鲜明，言辞斐然。

3）引用诗句歌词。

著名的古今中外的美好的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出光彩来。如《陶醉》的开头“„月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红‟。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。

4）用比喻句。

因为比喻句形象生动。如《守住一颗平静的心》的开头“人生如广阔的大海，人便是大海的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，所以人也总有欢乐与忧愁。当心急的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，语言形象生动。

4、悬念原则。

中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显得精彩动人。如《失恋》的开头“看到这个题目，你一定很惊讶，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我慢慢道来。”引人入胜。

二、重视学生写作兴趣的激发。

学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

三、贯穿一条主线

教师的教学都是在一定理念指导下进行的，有什么样的理念，就会有什么样的教学方法和手段。教师的观念如果不改变，一切都是空谈。所以，作文教学要求中，我始终贯穿一条主线——树立生活教育思想，让学生享受抒真情之乐。

坚持两个“自由”：内容自由，解放思想，鼓励多写随笔，不限字数，让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望，写不出来不硬写；思想自由，表达对生活的感悟，花草树木，人情世故，心有所动，一吐为快，一事一议，一文一得。

打造作文教学的“活力课堂”只是一种课堂教学理念，并没有固定的模式。关键在于关注学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。只要我们不断地为学生创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，一切从有利于学生发展的方向着想，我们的作文教学就一定会焕发出生命的活力。

四、理想状态——收放有度，收放自如

既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，即有“收”有“放”。“放”的应是写作的内容，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己；“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度，游刃有余。

五、教学有趣一点

教师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文教师，要善于为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。比如：题目亲近一些，出在学生的生活经验和语言积累上，出在学生写作的情感兴奋点上，让学生感受“自由”；目标亲近一些，把作文目标巧妙地与学生需要相结合，与学生的快乐生活经验相结合，与学生身心发展特点相吻合，从而调动学生写作积极性；方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、发现、积累、表达自然美、思维美、人性美，不断领略成功的乐趣。

此外，建立积极的学习团队，也将极大地激发学生写作的主动性和创造性。我曾尝试“合作作文”，受到了学生欢迎。作文前，学习小组先进行讨论和构思，自由选择本组喜欢的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进行自悟自查。小组合作学习，使作文困难的学生受到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也取得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了发展。

六、讲评自主一点

让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作文讲评课上，我经常请学生上台宣读自己的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后再指出不足，而且采用“我觉得这样修改会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了自己的朗诵能力，又得到了同学的帮助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重他人和修改的方法，彼此都可使习作日臻完善。

在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，始终坚持把作文批改贯穿作文全过程，并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文批改，做批改的主人。如巡视批改、朗读批改、学生互批、他人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等，经常性地为学生创造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完美，品尝到成功的喜悦。

浅谈如何上好初中语文作文课 篇2

一、教师自身要有渊博的知识

为了完成教学任务, 教师必须具备很多知识, 尤其是语文教师不但要有教学用的语文专业知识, 还要有教育学、管理学、心理学等教育知识, 这就要求语文教师要多读书、多学习。向当代优秀的语文教师学习, 读专业书刊, 订阅一些语文专业杂志, 了解语文教学的最新动态, 使自己的学识更加渊博, 这样一旦有教学需要即可信手拈来, 让知识服务于教学。

二、认真备课

每次上课前, 对于所要讲授的内容都要熟稔于胸, 绝对不打无准备之仗。反复诵读所要教学的知识或文章, 仔细揣摩, 全面地、多方位了解知识点, 结合编者的选编意图, 提炼出最主要的教学目标。设计出切实可行的教学方案。除去充分准备所要教学的内容之外, 还要考虑学生的因素。

三、开发和利用课程资源

语文的课程资源丰富而多样, 广泛而富于变化。语文教师要能够积极主动并有创造性地开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文教学工作当中。教师平时要善于开发, 善于积累, 在必要时为我所用, 为语文课所用。

四、善于写作和善于指导学生写作

写作是学生学习语文的一个重要环节, 更是检验学生学习语文效果的有效途径。学生在学习语文基础知识的基础上, 有感而发, 进行写作, 在写作中进一步充实、丰富和巩固基础知识。因此, 教师自己必须善于写作, 才能更好地指导学生写作。

浅谈如何上好初中语文课 篇3

【关键词】激发兴趣 师生关系 提问艺术 课堂教学

【中图分类号】G632.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0121-03

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。

课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的保证。苏霍姆林斯基说:“对学生来讲,最好的教师是教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。”教师要充分尊敬学生的主体地位,就要做到课堂教学民主化:-是使学生能直言不讳地提出不同的观点,并展开讨论;二是教师要以温和、商量的语气向学生提出“建议”。在民主教学过程中,学生从教师那里得到的是“推动力”而不是“压力”。

教师的主导作用在于点拨和引导,创设教学情境与教学氛围,对学生施以影响,以充分激发学生的主动性,能动性,去探究知识、学会学习,进而学会创造。因此教师的教学要体现在“开放”的特点,只有在“开放”的课堂中,学生才能主动地在教师引导下展开学习。教师精讲、学生多练,并在时间分配上尽量给学生一定的时间,让学生充分发挥求知的主动性。

语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现,使学生感到自身价值的被尊重与被赏识,并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中,教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,满足学生好奇的心理需求,培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题,如“替换式”,给文章换一种表达,换一种构思:“延伸式”,让学生续写或补写作品中省略掉的部分:“删削式”,故意拿掉文本的一个或几个片段;用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度,一个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,而当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。

古人云:读书百遍,其意自见。读书百遍,固然是笨办法,但说明读书对理解的重要作用,语文课本上所选的美文,都有很强的可读性,教师要充分运用阅读教学,加强学生的直观感知。为了防止学生重复阅读的厌烦性和盲目性,可灵活采用多种方法进行阅读教学,可以采用富有魅力的范读、朗读技巧的指导,阅读与分析有机的结合等多种方式方法。比如教朱自清的《春》一文,可通过配乐范读让学生走进课文所描绘的春景中。要让学生进一步体会作品的自然美,指导学生在朗读中如何停顿之外,还在语调和语气上加以指导。如春风图的描写,母亲的手和抚摩两处重音要处理的语重而情深,令人觉得温煦而舒坦。清脆宛转应和嘹亮读音重,使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲。学生自己在掌握朗读技巧以后,有表情的朗读,分角色朗读、齐读、男女轮读,既能避免学生产生厌读情绪,更能从中得到美的享受。

在阅读教学中,应注重指导学生的运用与创新,倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活运用。

指导学生写作文,最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感,不能只是用“笔”去写,而应当用“心”去写,与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀,而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感,爱要爱得真挚、强烈,批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时,不仅要描写细腻生动,让人有身临其境之感,还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点,必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛,有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇,平中出新,有创意,有见解,立意新。

俗话说:“授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,则终身受用无穷”,所以,“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。学生作文的素材有了,写作激情也有了,还是写不出好文章,这就要求教师在写作技法上加以引导。如审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾。指导学生文贵创新。立意要能化大为小,以小见大,要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件,揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题,更要能够避开一般同学的立意,巧妙地从另一个角度去立意,或借旧事物翻出新意,给人以新的启迪和感悟。英国文学家王尔德曾说过:“第一个把女子比作花的是天才,第二个是庸才,第三个那简直是蠢才了。”由此可见,文贵新,立意更应该有所创新,也就是说,大家都有这样的想法,但是大家未能表达出来,让你给写出来了,这就是新颖,就是独创。指导学生平时注意观察和体验周围的生活,善于从常见的事物中认识到新的东西,领略到新的涵义,写文章就能出新意。

综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点:一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。

语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用生活中的语文学习资源,让学生自主开展活动,千万不能本本主义,画地为牢,越俎代庖。新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点,它与阅读教学有着显著的区别,要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向。 如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学,这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。

不可否认,在应试教育向素质教育转轨的过程中,一时半会还不可能完全抹去应试教育的影子。比如许多应试有方的教师,把题目内容系列化,教学内容题目化,答案要点规范化。化为经验之谈。这种题海战术式的语文教学,应付眼前的考试或许会有短暂的效益,但学生根本无法理解课文的整体艺术美。从长远角度来看,与提高语文教学效率的目的是背道而驰的。

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。 运用多媒体可以启发学生的想象力,达到理解知识的目的。

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使后进生在活动中能发挥自己的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。只有不折不扣的付出,才会有显著的成效。如果忽冷忽热,将会事半功倍。

教师积极运用电教媒体辅助教学,创设具有吸引力的学习情趣,激发学生强烈的求知欲,并协调各种教学方法之间的关系,把名种方法结合起来使用,能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径,真正提高学习活动的效率。

Discussion on How to Teach middle school language classes

【Abstract】“Asked the Drainage what so clear expectations, to have the source of flowing water to.” Many outstanding teachers in the classroom teaching has a large “source of living water.” Therefore, the activation language classroom teaching, teaching content should be actively introduce the “flowing water” in the teaching ideas designed to seek new things, to class “live”, but also a real change in teaching methods, injection of heuristics, to teach harmony with the learning exchanges, to teach students “living.” “Living” is effectively improve the efficiency of language teaching the necessary guarantees.

浅谈如何上好小学语文课 篇4

小学语文课堂教学的优化是一个系统工程。如何上好语文课，实现教学目标，我认为主要有一下四方面：

一、好的课堂气氛及适时的情感交流

良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。良好的课堂气氛基本标准就是和数学内容想协调，和儿童的情感认识一致。教学中要学生动情，教师要先进入课文，进行富有情感的教学。教师不是机器人，他不是演员却胜似演员。忽视儿童的情感需求，教师站在局外，冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因，必然导致语言训练和感情熏陶的双重失败。要创设良好的课堂气氛，教师要进入角色，以准确的情感，采用多种手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉这一课时，考虑到学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果，所以，我以一首“让爱住我家”的歌曲导入，使课堂气氛一下子活跃起来，而且这首歌曲是在春节晚会上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都听过，所以他们热衷于这样的一节课到底怎样上？上什么？这样他才能上好这节语文课。另外，在阅读这篇课文时，要借助课堂上创设的一种艺术情境和情

感气氛，如“爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈”让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，且有助于学生理解课文，而且还可以而进行初步的思想教育，从自己的小家到班级这个家乃至祖国这个大家，都要你去关爱，塑造学生的情感，以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观，价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生学习语文是至关重要的。同时要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为爱国情、道德情、理智感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生喜欢语文课，上好语文课！

二、学习兴趣的培养及提倡创新

小学生具有爱玩，喜动的心理特征，在教学中，必须结合学习兴趣和动机的培养，激发学生的学好语文的热情。如在语文课堂上以“填鸭”式的方式进行，学生只是被动的接受知识，不能灵活的运用知识。所以在语文课堂上应采用多种方式，用新颖的内容来吸引学生，用灵活多样的形式来打动学生，把学生的兴趣吸引到语文天地里。比如：在《数字歌》里，“一头牛，两匹马、、、、、、”我在课堂一开始，并没有渗透课的主要内容，而是他们最喜欢的小动物为出发点，让孩子们用自己喜欢的动作来表示：牛是什么样的？马呢？这样他们的目光被吸引在课堂声，再适时地介绍课文内容，并让他们边熟悉课文边加动作，这样边表演边记忆，从他们的兴趣为出发点，孩子们会记得又快又好，且随着动做的表现使这篇课文记得更扎实！同时在教学的过程中还要提倡创新，在上《早操》一课中，事先准备小头饰，在课上表演课文内容“小露珠滚来滚去，在绿叶上做操；小鸟跳来跳去，在树枝上做操„”那么充分发挥学生的创新能力,让他们想象一下,小猪()来()去,在哪里做操?小狗呢?孩子们的回答很是踊跃,有扭来扭去,在窝里做操;有蹦来蹦去在森林里做操„„这样在课堂中既让学生学会了课堂上的知识,又让学生开阔了视野,充分地发挥了他们的创新能力.三、师生互动

传统的教学，教师是知识的拥有者和传授者，教学是以“教师为中心“忽视学生主体性，展示了片面、不平等的师生关系。课堂教学中，由于这种关系的影响，学生往往处于被动接受地位，抑制了学生潜能的发挥，教师在与学生进行的双边教学活动中，体现互动，而不是单向的“灌知识”；教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧设习作情景引导学生，在课堂上教师可以与学生一起游戏，一起讨论商量，一起辩论研究，甚至共同开怀大笑，嬉戏游戏，教师应用亲切的语言，商量的口气同学生侃侃而谈，使每一句话都

具有启发性，与学生“融为一体”，真正做到师生之间没有距离，师生互动在民主，和谐的气氛中展开。譬如在生字与拼音的教学中，利用“找朋友”的游戏方式进行课堂教学，起到了良好的教学效果！

四、在教学中进行沟通，合作，交流

教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学。”只有沟通，合作才有相互间的智慧碰撞，心灵的交融。在教学中教师要重在把学习的主动权交还给学生，建立合作式的学习。合作学习是实现学生与学生之间的相互联系，相互帮助的重要纽带。在合作的氛围中，；来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，整个对话过程中充满创造色彩。在课上要多给学生交流的机会，在教学中，我采取相互讨论的方式学习生字和拼音，“你有什么样的好办法把这个字记住？”孩子们争先恐后，畅所欲言，这样既重视安排充分的个体学习时间，让每个人都去读读想想，划划写写，也重视安排分组学西，让儿童不是一味地听，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，这种沟通让思想碰撞，情感交融，学习更加完善。

总之，语文课堂教学要改变教学内容单薄，教学形式单一，教学过程凝固，教学内容方法僵化的状况，培养学生自主学习意识，合作学习精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。

参考文献：

《语文教学基本技能》

《小学语文教育》

如何把握语文课堂

浅谈如何上好初中语文作文课 篇5

通过参加继续教育培训，使我受益匪浅，不但丰富了我的语文教学理论水平，而且提高了我的教学水平。下面结合培训和我的教学实际，和大家交流一下如何上好一节语文阅读教学课。

1、激发学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”任何教学方法的改进都应建立在引导学生认真思考、主动学习、积极探究这个基础上。学生的认真思考、主动学习、积极探究是自觉主动获得知识的前提。所以，阅读教学应该创设有利于激发学生学习兴趣的情境，可以复习旧知识导入学习新知识，也可以通过设置疑问导入新课学习，启发学生积极思考，还可以通过讲述故事导入新课学习，让学生在迫切要求解决问题的欲望驱使下学习课文，效果很好

2、提出问题要求

学生阅读前，教师要设计好学生阅读课文后应该掌握的问题、知识点，使学生的阅读有的放矢，不至于盲目的阅读。可以让学生通过阅读，掌握写作技巧、修辞的运用等。

3、培养学生自主阅读的能力

加强学生的个性化阅读，使每个学生在读中积累知识、发展能力，展开丰富的情感活动，获得个人感受，教师要珍视学生的独特感受，不断提高学生的感受能力。在我们的阅读课堂上，“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如：初读感知，目的是引导学生通过自由朗读的方式，了解文章的主要内容，锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中，引导学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读。同时，在阅读教学的其他环节中，我们也能听到学生们那朗朗的读书声，感受到语文课堂独特的生命力。如：七年级语文《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，作家老舍用生动的语言描绘了温和慈善的、充满诗情画意的济南的冬天。学习本文优美的语言和作者的写法方法是本文的一个重点。所以在教学这个环节时，我让学生充满深情地朗读老舍笔下的山和水，边读边画出你认为最精彩的句子。然后在小组里和同学们一起美美地品读这些句子，畅谈自己对句子的理解和体会。在这个过程中，学生通过有感情的朗读，理解了作者的写作用意，品味了文章的语言，提高了自己对文章的感受能力。

4、品味文章的语言美，学习作者的写作、表达方式

《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以在课堂教学中，我们重视对学生品味语言能力的培养。教学中，对一些字、词、句进行 “咬”文“嚼”字，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。如《济南的冬天》的第四段描写了薄雪覆盖的山，作者用“最妙的是下点小雪呀！”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹，随后对小雪覆盖的山进行了拟人化的描写。记得在教学过程中，有学生在品读了这些拟人化的句子交流读后感受时说：“老师，我觉得作者把雪后的小山写得像一位美丽的少女在山野奔跑、嬉戏一样”。学生此言一出，课堂沸腾了，大家你一言，我一语争相表达自己的读后感。又如文中有这样三句话：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是一个理想的境界？”学生们能抓住句子中的“睡着”、“唤醒”这两个词语，领悟到作者运用了拟人的修辞方法，赋予老城以人的灵性，把老城写活了。“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”一个“卧”字，写出了雪的情态，活灵活现。文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结，或是文章的主旨，我们把握好对这种关键句的理解，对理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。

5、学会“感悟”是很必要的

教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通过情境引导学生去实践，去体验，去经历，去感受。我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程。在阅读教学中，我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文。一是创设情境。在阅读教学中，创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟。例如：让学生阅读《春》这篇文章，我让学生用包含激情的语调美美的朗读课文，学生在朗读中不禁勾起对春天点滴回忆，从而进入文本，渴望了解作者笔下的春天的景色，让学生畅谈对春天的感受，经过恰当的情境创设，学生轻轻松松地感悟作者的思想感情，感悟到作者这样写是对人们幸福生活的祝福和赞美。二是让学生走进文本，走进人物的内心世界，客串角色反复诵读，细细品味，在这种分角色朗读中理解人物形象，揣摩作者的写作意图。还有一种方法是让学生面对语言文字,专心致志,聚精会神地加以品读、推敲、咀嚼，在反复的推敲中感悟语言。

浅谈农村初中如何上好体育课 篇6

体育进入中考加试，体育课就属于重要课程，体育课对于农村中学来说，不但能促进学生的身心健康发展，同时还能提高运动技能，增强身体素质。然而，在农村中学场地狭窄，运动器材不足，直接影响了学校体育课教学的正常进行。如何做到因材施教，尽量发挥已有场地器材的最大作用，保证每一堂体育课的教学质量，使学生既学到知识又受到锻炼，我主要 从以下几个方面着手：

一、做好准备活动

进行教学内容的锻炼前，要重视做好准备活动，准备活动能预先提高身体各器官机能，提高神经系统指挥协调能力，加速血液循环及提高肌肉温度，使得正式锻炼时身体容易适应，是提高课的效果，预防运动损伤的重要手段。准备活动要有一般活动内容，也要根据课的内容选择一些专门性练习。

二、课前认真备课，精心策划

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。首先要想好，这节课上什么内容，要些什么体育器材，要达到什么教学目的，整个教学环节应怎样把握，这些都应在课前充分备课。如：在投掷教学的最初阶段，学生不能掌握正确的技术动作。仅靠手臂的力量投掷器械，是一个非常普遍而又较难解决的问题。因此，在备教学开始的讲解示范课中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细节外，着重说明投掷运动技术所要求的用力顺序，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，在经过上述的教学程序备课后，考虑到学生仍不能全身协调用力完成投掷练习，教师就应具体分析学生的“症结”所在，采用“对症下药”的方法纠正其错误动作。可见，备课是上好体育课的前提。

三、合理安排教学内容，激发学生学习兴趣

农村学校班级数量少，但与城区学校一样实行五天授课制，同一节课两三个班在同一场地上授课的现象也普遍存在，鉴于这种情况，在安排课程时，要打破以往常规，将同一节课内几个班的体育课分散错开，避免因场地和器材的限制而发生矛盾，可在课前事先布置好场地器材，提高器材的利用率，保证每一堂体育课的顺利进行。

四、重视和培养对学生体育兴趣、爱好

体育教师要高度重视对学生兴趣、爱好的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，教者应充分挖掘学生好动的天性，以良好的教学形式，丰富、生动的教学形式，采用灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把这种兴趣培养为自我锻炼的习惯。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。如在课堂上用2—3分钟时间，让学生做“贴膏药”的游戏，或把器材散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等形式的游戏激励学生的兴趣。使学生由被动变为主动。

五、言传身教，多做示范

农村学校学生大部分身强体壮，能吃苦耐劳，但也有部分学生懒惰，不爱做运动，比如借故身体不舒服，对技术难，有危险性动作避而不做，教师要扭转这种对教学不利因素，首先要从我做起，以自己良好的师德教育学生，处处以实际行动做学生表率，并通过平时的谈吐举止，结合教学实际，做好学生思想工作使学生明确上好体育课的重要性，从而更好地提高教学效果。

六、训练要有度，循序渐进

中学生正在长身体的关键时期，他们身体发育还没有完全成熟，所以，我们在上体育课时，训练要注意适度，强训练项目要及时指导并注意休息，不能过分勉强，比如：引体向上教师可适当帮助学生用力引体，仰卧起坐可适当地帮助学生用力，让他们由易到难，熟能生巧。

浅谈如何上好体校学生的语文课 篇7

关键词：体校,语文,教学

语文课重在培养学生语言文字运用能力,在学习语文的过程中,能够帮助提升学生的综合素质,同时学习语文课也是为学好其他学科做铺垫。聆听一节高质量的语文课是一种享受。在当今课程改革的背景下,所有语文老师困惑的一个重要问题就是:如何上好一节语文课。而对于体校学生的语文课,更值得教师深思熟虑。

近期,我在学校的“和雅教育“理念的熏陶下,在研究了当下体校学生的知识水平、认知能力和情感高度等基础上,悟得了上好体校学生的一节语文课应该要做到以下几点:

一、教学基本功是前提

在当今社会不断发展的今天,学生不仅仅在课堂上能够获取信息,在其他渠道获取的信息量也大大增加。“给人一碗水,自己必须有一桶水。”可见要想上好一节语文课,语文老师自身必须知识渊博,不但要掌握丰富的语文基础知识和教学理论知识,还要了解课本以外的知识,而且同样不能忽视的是教学能力的问题。在进行体校学生的语文教学中,要对知识系统不断的进行总结和更新,将语文知识与体育知识相结合,激发学生的学习兴趣。这就要求语文教师必须读的书够多,知识面够广。这既对教学有益,也能够提升教师自身学识,如果一旦有自身专业以外的需求也可以信手拈来[1]。这样学生才能对老师充分信任和崇拜。

二、备好课,是上好语文课的基础

俗语说:“凡事预则立,不预则废”,教学活动也是如此。充分的备课则是高质量教学的基础。备课过程中要求教师将学生的立场上作为自己备课的主要方向,要充分考虑体校学生喜欢运动、不爱学习的特点,准备与体校学生的年龄、知识水平和爱好相符合的课程。重点考虑学生会对所要学习的文本有什么样的问题和想法,以及学生的生活经历和教学的内容的相关性[2]。不同水平层次的学生将有哪些问题,怎样进行分层次指导,让所有学生都能够认真体会所学知识并充分理解和消化,总而言之就是以学生的角度出发,全面地,深层次地对其所学进行预设思考。唯有如此,才能成竹在胸,也才能为良好的课堂教学作好铺垫。

三、投其所好,灵活驾驭课堂

孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教学过程中应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师应当在教学中创设一个有利于张扬学生个性的环境,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,充分发挥自己的优点和特长,让学生在学习过程中充分体会到快乐[3]。老师应该巧妙的激发学生的兴趣,让学生主动参与;发展和培养学生的情感是一个具有较强责任心的语文老师该做的。而恰如其分的表扬、充满关怀的批评指正会使孩子们的情感全部倾注在课堂之上,使之对课堂有喜好之情,乐于将兴趣放在课堂上,这样的话喜好的越深课堂质量就会更加优秀。

比如我们在教学朱自清的《春》时,可以让学生想象一下在“春草图”的美景下同学们玩什么运动更美,更能增添美感。学生可能会说是打太极也可能说是练摔跤等等,不论说什么学生肯定会感兴趣,也就达到了“好”及“乐”的作用了。

四、重视塑造学生价值观是上好语文课的内在要求

课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律。在“和雅文化”影响下,成为高人格、高素质、有学识全面发展青年,是作为体校文化课教师最大的幸福[4]。

我在教学《斑羚飞渡》一文时首先大屏幕投出下面一段话:有这样一种感情,她只讲付出,不求回报;她可以撼天动地,亦可以悄无声息,这种感情就叫做“爱”。到了最后的教学时间,讲述将坠入悬崖的老斑羚比作火箭惨壳,突出老斑羚死的壮烈。心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路,他们的爱是如此的伟大,对于如此博大的爱,学生们有什么体会那?如果把学生们比作是飞过去的小斑羚,此时此刻想要说些什么对老斑羚呢?通过这个感人的故事,引导学生认知在动物的世界里有无私的真情和奉献精神,值得我们去学习和反思,父母不辞辛苦为了我们付出了那么多,而我们又付出了什么能够回报父母的恩情呢?这个问题值得大家深思。

语文课堂是一个可以交流情感、张扬个性、充满灵性与智慧、充满艺术与活力的场所,它是一个双方的、动态的、发展的过程[5]。语文教育是“人”的教育。语文教学是“人”的教育,既能够培养运动员拥有健康的人格,同时还能够对人性的需求起到满足的作用。

想要上好一节语文课并不是一天就可以的,不能急于求成,在这条路上需要我们不断的去理解,不停的分析以及摸索,向新的境界不断地奋斗努力。一节好的语文课,应该是一首一味隽永的诗,一曲余音绕梁的歌,一副意境悠远的画。这就需要我们细细品味,仔细斟酌,方能领略其中的美妙之处。

参考文献

[1]张红霞.如何激发技校生学习语文的兴趣[J].职业,2010(33):23-24.

[2]李月.成锬如何上好小学语文课[J].雅安职业技术学院学报,2015,29(2):74-75.

[3]樊为民.试论技校生如何上好语文课[J].成才之路,2016(2):50.

[4]刘庆华.浅谈如何上好职业学校的语文课[J].科技创新导报,2014(11):234.

浅谈如何上好初中语文活动课 篇8

心理学表明：学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法则、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。

教育学认为：学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。

教学内容上：活动课在选取内容时，除了按它教学目的，考虑内容的教育意义、知识联系外，还应注意以下几点：1）注重趣味性。2）增强思考性。3）强化实践性。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

教学方法上：它强调学生的自主实践性。语文活动课强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

鉴于以上认识和理解，结合自己的工作实践，我认为要想真正上好语文活动课，应该在活动前周密地安排，在活动中合理地调控。并注意解决好下面几个问题：

一、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。

学生是活动的主人，必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动".教师可根据学生的要求给与具体指导。在活动中尊重学生独特的思维方式和活动方式，着重引导，启发学生去感受、去理解、去应用，广泛的接触事物，尽量的感知事物，从中发现问题课，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决问题，获得亲身经验和直接经验。

二、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。

语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，给他们选择的机会。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三、必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。

怎样上好初中语文课 篇9

怎样上好初中语文课，我想这是作为一名有志于教育事业的语文教师的终身追求。因此，要上好语文课，首先教师要有献身教育事业的决心，唯有如此才会在教学实践中不断探索、研究、提高和完善，在课堂教学中形成属于自己的鲜明的个性乃至独立的风格。我认为要上好初中语文课，应着眼于以下几个方面：

一、教师良好的素质是上好语文课的前提

俗话说：打铁需要自身“硬”。这一“硬”包括良好的道德品质、较高的艺术修养、富有感染力的教学语言。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩”，而是一个指点迷津的引路人。一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力

提高课堂学习的效率。

二、和谐民主的课堂氛围是上好语文课的关键

只有形成民主开放的语文课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。如我在教《我的叔叔于勒》一文时，我让学生自己选择角色进行分角色朗读，朗读完了自己说出所扮演角色的性格特点。通过自己扮演的角色学生对人物的性格抓得既全又准。我又趁热打铁问“若瑟夫”(扮演者)你是怎样认识“爸爸妈妈”的言行的?这样做既突出了主体地位，激发学生自主学习的激情，又发挥了主导作用，突出了重点;既把课堂还给了学生，又培养了学生的创新精神。

三、巧妙的教学艺术是上好语文课的手段

课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道的收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学。课前深挖教材，研究学情、教法;课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。在教《安塞腰鼓》一文时，我借助(视频)安塞腰鼓舞蹈片段，给学生设置情境，激发其想象力，帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵。借助(音频)配乐朗诵用声音传达作品的`情感，让学生真正感受腰鼓的铿锵激越、恢弘气势，引导学生进入作品并受到感染.，为深入理解课文扫除障碍。此外，课后要巧问、拓展，曲折生姿，提供话题。给学生留有思考的余地，巩固的欲望。如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。

四、开展丰富多彩的活动课是上好语文课的根本

开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力。我在教《春酒》一文时，让学生搜集本地春节的有关习俗。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。真正实践陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此,激活语文课堂教学,应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新，把课上“活”,还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。让我们的学生更多、更高、更好、更自觉地掌握与运用言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这是我们语文老师应有的共同追求。

如何上好语文课(二) 篇10

如何上好语文课

（二）俗话说，艺术源于生活，高于生活。我认为，这句话同样适应语文教学。语文教学除了要学习一些文化知识，掌握一些修饰文章的方法外，更重要的是挖掘美。语文本身是一种美，语言美，人物美，意境美……这种美不是空中楼阁，遗世而独立，是现实生活的一种折射。而从以前到现在，语文教学很多都局限于课堂，割裂与生活的联系。离开了生活，语文便成了无源之水，无本之木，这个简单的道理相信每一个语文教师都十分清楚，但在语文教学实践中，却往往把语文仅仅看作是课堂里边的事。实际上，学生的语文就应该是写实实在在的生活。通过让学生在文章中发现生活的美，挖掘生活的美，从而让学生学会发现生活的美，能够用自己的笔触记录下生活的美及自身对生活对美的些许感悟。所以要常组织学生走出课堂，开眼看世界，尤其是在让学生写作时，让他们去亲自实践，只要能写出真情实感即可，不用非得有多么华丽的辞藻。比如让你写自己的家乡，那自己就好好看看自己的家乡在风土人情上有哪些特色，先调查一个月，再写。春季时可以带学生出去踏踏青，让他们细心观察一草一木，然后记录下来。一周让他们写几篇日志，可以是观景，可以是阅人，通过观察后写，久而久之，学生就会养成这种好习惯，使他们觉得写作是一种享受，就不会为了应付老师而东拼拼西凑凑。

注重语文教学与生活的联系，并不意味着就要忽视课堂，毕竟，有些技能还是要通过课堂训练来完成的，由课内所学进行已知经验的迁移，延伸到课外。所以，课堂教学的过程就很重要。课堂教学如果偏重结论，轻视过程，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。长此以往，学生对语文学习只是一种机械的学习，又何谈发现美呢？

浅谈如何上好初中语文作文课 篇11

一、初中语文教学第一堂课的含义

初谈语文教学的第一堂课，我想99%的同仁都认为是初中语文教学的第一篇文章，对此我有不同的看法，试问我们上的第一堂课就必须是一节语文课吗？就必须对一片文章进行讲解吗？就必须给学生传授语文知识吗？说道此也许有部分同仁开始转变了原来的观点——我们的第一节课就必须传授文化知识。我记得心理学上说学生有向师性，那只能是小学生，对待逐步进入青春期的少年学生来说他们逐步有了自己的观点和看法，逆反心理开始萌芽，他们开始质疑老师的一些做法了，记得我刚开始教学的时候，由于经验不足，无意间伤害了一个学生的自尊，从此他不再学语文，成绩急剧下降，到后来连作文也不再写。我特意找他谈心，得知他认为我是一个偏心的老师，曾经没有调查情况就武断的把责任强加于他的身上，他恨我。得知此事我主动的向他道歉：“以前都是罗老师的错，请你原谅好吗？我希望我们今天的谈心能得到你的原谅，希望不要因为我曾经的过错毁了你的人生——你不学习语文，就将偏科，成为学习上的残疾儿，也将毁你的人生。我的道歉得到了他的原谅，真诚感动了他，后来他的成绩提高很快，最后考上了雅中。由此来说，我今天谈的第一堂课不是学习课，是一堂接受课，让学生心中有你的课，爱上你的课，只要学生爱上你了，你以后的教学就如鱼得水，轻松而愉快。

二、如何上好第一堂课？

第一、做一个真实的人。现在的学生不比以前的学生那样单纯，文明高速发展的年代，他们知道的我们不一定知道，只要有网络的地方就有知识，看看现在学生，小学生就知道过生日，中学生绝对知道恋爱，七八十年代的“三八线”已经不复存在，就怕的是挨的不够紧，这些现象只能说明他们的思想不再说单纯的小孩，他们知道其中的真真假假，如果大家细心应该听到学生口中的“装B”，如果你现在提出你们为什么读书？再回答为中华之崛起而读书？可能遭来的是白眼和嘲笑，再来个“装 B”；如果你告诉学生，我们今天读书是为了以后过的好一点，在满足自己的生活需要后才能为国家作贡献，追求更高的人生价值，他们就接受多了，反而觉得你很真，愿意听你的话，所以，我们语文老师要着眼于学生之所想，说他们想说的话，走进他们的心里，只有这样你才是他心中的神，乐意接受你的教诲。

第二、做一个有爱的人。每个人都有被爱的欲望，被尊重的欲望，学生也一样，他们希望老师多看她一眼，就那么一眼也给她兴奋，让他安静的做只小绵羊，俗话说“眼睛是心灵的窗户、微笑是心灵的甘泉”我们不要吝啬我们的微笑，不断注视班上的每一个学生，双目触及的时候露出你的微笑，微微点点头，让他们读懂你的善意。人都会犯错误，作为教师的我们要以平常心对待每一位犯错的同学，上课搞些小动作太正常不过了，作为传承中华文明礼仪的语文教师就更应该和善的对待每一个学生，用自己特有的人格魅力去感染每一个学生，用你和善的微笑目注提醒，用你温和的手掌轻抚以传递你的爱，记得胡适有一篇文章《我的老师》中就提到过对蔡芸芝老师的怀念就因为老师的慈爱。所有我们语文老师的第一堂课要向学生传递你的爱，只你爱学生，学生也爱上你才是你成功上好以后语文课的基石。

第三、做一个公平的人。公平是相对的，而不是绝对的，再说作为人类的我们、都是感情动物，总有自己的喜、怒、哀、乐，对万事万物总有自己特有的喜好，自然会产生一定的偏袒，但对于作为老师的我们只能把自己的这种想法埋藏在心里，绝不能在课堂上把你的偏袒放大化，让学生明显的体会到你的偏私，要避免与成绩优异，长相清秀的同学走的太近，给学生留下偏私的不好印象，从而使得你的教学效果就大大的打了折扣，长此以往不但要影响你的教学，学生间还要不断的发生各种矛盾，以至于尖锐的冲突，从我多年的教育教学案例来看，曾有打架学生的荒唐理由就是——看不惯别人的成绩好和长的好看。与其让学生说你不公平，还不如自己承认自己不公平，我曾经就对学生说过“作为老师的我首先承认自己不是公平的，因为我没法把不好的事情看顺眼，没法喜欢上天天打架、抽烟、喝酒的学生，我喜欢成绩好的学生，长得漂亮帅气的学生，当然我更喜欢人品好的学生，今天你们在我的班上，我与你们第一次接触，只能从感官上给我留下喜好，谈不上了解，谈不上喜欢，但我要告诉你们一句话，尊严是你自己给自己的，有本事就让我喜欢上你，让班上所有同学都喜欢上你，只有你做到了这点，你在我心中才是一个真正的男人，是女生的我会竖起我的大拇指。话音刚落班上就一阵激烈的掌声，因为我唤起了学生的斗志的同时他们觉得我是最公正的老师。

三、提高语文教师的专业素养

法国作家都德的作品《最后一课》中韩默尔先生说法国的语言是最美的语言，是打开监狱大门的钥匙，而我却要说中国的语言才是世界上最美的语言，中国是一个有着几千年优秀文化的文明古国，是世界上内涵最丰富的语言，通过语速的快慢、音调的高低、语气的变化都能折射出不同的感情，这是世界上别的语言所无法达到的效果，在有中国的汉语是世界上最难学的语言，毕竟汉语的内涵是别的语言所无法比拟的。现在中国高考不是在改革吗？外语学科不是即将推出高考，只作常规考试，语文高考将加大分值，由原来的150分逐步提高到200分，这说明什么？说明中国汉语的重要性，再有以美国为首的多个国家不也在提倡用中国警察（懂汉语的警察）吗？这些都说明了中国汉语已经走向了世界。那作为语文教师的我们就更应该担负起民族文化汉语的传承工作，不断提高自己的文化素养，对此我提出以下几点建议：

1、学好普通话，在学校担当起语言使者，为学习普通话起到一个宣传楷模的作用。

2、多听名家朗诵，培养自己的语感，能够拿捏住文章情感，流利朗诵。

3、练好三笔字，规范文字书写，课堂板书犹如给学生一幅美丽的画卷。

浅谈如何上好初中英语阅读课 篇12

一、初中英语阅读课教学中存在的问题

(一) 教学模式单一, 没有新意, 学生学习兴趣低下

就当前初中英语的教学模式而言, 大多采用传统模式, 如:引导阅读、讲解课文内容、分析课文难点、解答课文问题, 在整个教学过程中没有新意, 未发挥学生的主观能动性, 导致阅读课堂教学枯燥乏味, 学生学习兴趣低下。

(二) 教学手段落后, 无法激发学生各方面潜在能力

在英语阅读课堂教学中, 诸多教师未详细分析学生学习实际情况, 准确把握阅读教学目标、重点和难点, 在教学手段的采用上没有针对性, 学生各方面潜在能力未能得到激发, 导致英语学习难度上涨, 学生学习能力提升缓慢。

(三) 课后反思不及时, 未抓住学生学习难点讲解

作为英语教师, 对学生学习之后的情况, 不论是单词、语法还是阅读学习之后都需要及时反思, 针对在学习中存在的难点问题进行深入讲解, 这样才能解决学习中的实际问题, 进一步提高学习效率, 才能促进继续学习, 提高课堂教学效率。而很多教师却忽略了这点, 课后未与学生一起反思, 导致问题日益累积, 加大了继续学习的难度, 让部分学生对学习产生反感, 甚至放弃英语学习。

二、如何上好初中英语阅读课

阅读能让学生体会英语带来的乐趣, 扩大学生学习内容, 提高各方面能力, 进而提高英语学习能力, 而作为初中英语教师, 又怎样才能上好初中后果英语阅读课, 发挥阅读课的作用, 提高学生学习能力呢?

(一) 创设情境, 营造和谐的课堂学习氛围, 激发学生英语阅读的兴趣

在英语阅读教学中, 作为英语教师首先就要激发学生的学习兴趣, 兴趣是学生的第一任老师, 激发并抓住学生的兴趣才能继续、有效的开展之后的教学工作。然而怎样才能激发学生对英语阅读产生兴趣呢?首先教师就应详细了解教学的目标、重点和难点, 在课堂教学前创设情境, 为学生营造和谐的课堂学习氛围。例如:在学习《School life》一文时, 课堂教学前教师可以先询问学生关于校园生活的情况, 如:我们在学校学习中有哪些开心的事?平时大家在课间休息时都是怎么度过的?在学校学习期间有没有压力等等, 这些话题由老师提问学生回答, 一般情况下提到课外的事学生都会兴趣倍增, 根据学生的回答, 教师再用英语来表达, 或者再用英语进行再次提问, 如:Are you satisfied with your current school life?What is your ideal school like?并鼓励学生说出自己的看法。这样一来便可激发学生的学习兴趣, 由课前的问题为学生营造了和谐的课堂氛围, 在进行课堂下步教学工作的时候也会显得轻松、愉悦。在这期间, 根据教学条件, 教师还可以准备一些关于学校的课件、图片, 让学生融入到课文主题中。

(二) 开展分组阅读教学模式, 提高学生自主学习、合作学习能力

知识是学习者在一定社会环境下, 借助他人的帮助, 通过建构的方式获得的。同时, 初中学生的学习习惯并未完全养成, 学习能力稍显不足, 也十分适合采用分组合作的教学模式。学习小组组内成员共同协商、讨论, 学习小组之间相互汇报、交流, 学生们共同分享阅读成果, 共同完成阅读任务, 密切配合、相互促进, 以此来提高学生自主学习、合作学习的能力, 更好地完成了初中英语阅读教学目标。

(三) 引导学生阅读课外读物, 扩充学生的知识库

阅读的主要目的就是扩充学生的知识库, 在进行阅读教学后, 作为教师还应要求或者推荐其他课外英语阅读书籍, 让学生进行选择性阅读, 在推荐课外阅读书籍的时候一定要选取叙事、幽默、人物等类型的文章, 充分调动学生阅读兴趣, 让学生融入其中, 达到扩充学生知识库的目的。

(四) 加强课后反思, 准确掌握学生学习情况并进行针对性教学

不论学习任何科目或者内容, 学习之后不论是教师还是学生都要详细反思, 正面了解实际, 针对问题再进行再学习, 这样才能避免问题堆积, 才能保证顺利继续学习。课堂教学之后或者在下次课堂教学前, 教师应积极引导学生对以前学习内容进行反思, 如果发现学生还未掌握学习难点, 进行再教导后再开展下步教学工作。

三、结论

随着教育的改革, 如何打造高效课堂, 提高学生各方面能力, 促进学生全面发展是当前各科教师教学的重要目标。就初中英语阅读课的教学而言, 作为英语教师, 首先应详细了解学生学习的实际情况和教学的目标、重点、难点, 采用多种教学手段, 从提高学生学习兴趣出发, 培养其自主学习、合作学习的能力, 扩充其英语知识范围, 提高英语学习的实效性, 打造高效课堂。

摘要：英文作为外国语言的一种, 阅读很重要, 任何阶段的英语学习都一样, 对此作为英语教师必须高度重视学生阅读课的教育。阅读可以开发学生英文知识的潜力, 激发学生学习兴趣, 提高阅读能力, 进而促进学习。本文就如何上好初中英语阅读课进行分析探讨。

关键词：英语,阅读,学习能力,分析探讨

参考文献

[1]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].《淮海工学院学报 (社会科学版) 》, 2011, 9 (11) :75-77

[2]王妍.建构理论引导下的初中英语阅读教学改革[J].《神州》, 2011 (10) :70-70

如何上好语文课研修日志 篇13

通过此次继续教育，特别是学习了《上好课——教学策略（初中）》这节课程，结合十年来的教学经验，对于我如何上好语文课，特总结自己的心得体会如下：

一、呈现充满激情的课堂

一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到：

1、立足文本，读中感悟。

语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。

2、关注需要，善于激趣。

尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、关注学生的人生价值取向。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。

学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。

三、创设情景，调动学生的学习热情。

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：

1、联系生活展现情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。

2、播放音乐渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。播放音乐渲染情境，不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放比较哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举。