考试论初中作文

考试论初中作文（共15篇）

考试论初中作文 篇1

考试论初中作文

考试是检测你知识掌握的程度，是体现你能力的时刻，是这个学期你听课的效果，是你面对人生的关键。

我现在上初二，历经了足够的磨练，考试的场次也不计其数，但是在经历30余场的考试后，总有人会害怕。

记得，今年期中考试前三天，我的耳边布满了害怕考试的恐惧声和尖叫声，几乎没有一个人对这次考试具有信心的，总感觉自己不行，自己不如他人，不如他人。不，不是你不如他人，而是你的心理在作怪，几乎每年都在重演这种情景：一对伙伴，都很用功，一个考试时心情舒畅，一个情绪紧张，结果也如同你想象的，前者成功了，而后者，不能算失败，但也不是成功，起码比前者失败。两个同样认真学习的.同学，但一个却比另一个强得多，是学习方法不一致造成的吗?不，不是，起码不全是。

如果把学习分为5份，学习占2份，而面对考试是的情绪占3份。正如政治课本上说的“积极的情绪使人体力充沛，精力旺盛，思维敏捷……能使自己正常发挥，甚至超常发挥。”

我们面对考试千万不能胆怯，要以乐观的心态面对考试，度过自己健康快乐的一生!!!

考试论初中作文 篇2

一、炼观点

写文章是要有感情的。作者在反映客观事物时, 总要有自己的观点和态度。或是爱, 或是恨, 或是批评, 或是赞扬, 就是介绍一些客观性较强的内容也常常把作者的思想和情绪带进去。写议论文在这方面表现得更为突出, 赞成什么, 反对什么, 立场、态度极其鲜明。在文章中作者观点的正确与否、认知处世态度是否积极, 往往决定本文的成功或失败。因此备考时, 提炼好正确的观点, 在文章中体现乐观积极的人生态度, 就显得极其重要。写文章要以马列主义理论为指针, 注意学习党的方针、政策和路线。对当前社会上发生的事情, 所谓热点问题、焦点话题, 应怎样对待, 应持什么态度, 绝不能感情用事, 应以中央新闻媒体报导的观点为准, 和党中央保持一致。这就要求我们在备考时, 看电视、听广播、阅读报刊时, 要有意识地多加注意和思考, 有时还要注意纠正自己一些不正确的观点。

二、平时应注重写作材料的积累

作文考试时, 不管你写什么题材, 都需要有一定的内容作支撑, 这内容就来源于考生考前写作材料的积累。写议论文有了正确的观点, 还要用足够充分的典型的材料来说明和论证自己的观点是正确的, 以不可辩驳的事实和说理, 使读者相信自己的观点是正确的。所以, 在这里作为论据的材料显得十分重要。在其他体裁作文的写作中内容的充实和写作材料的积累也相当重要, 比如写记叙文需要有相当丰富的人生积累和深刻的人生感悟等。我们不能做“无米之炊”, 材料从哪里来, 我们要做写作前的准备, 平时注意写作材料的积累。议论文的积累材料大致有以下三种。

1. 名言佳句汇集。

名言佳句往往具有言简意赅、鲜明生动、蕴含哲理, 富有生命力等特点, 所以, 我们读书时见到一些名言佳句, 在理解的基础上最好抄在固定的小本子上, 形成一个名言佳句收集库, 平时不断翻阅、理解、欣赏。若能在作文中能恰当而贴切地运用这些名言佳句, 不但会增强文章的说服力, 还会收到赏心悦目、耐人寻味的效果, 为文章多增加几分文采。“问泉哪得清如许, 为有源头活水来”, 如果考生能够坚持收集名言佳句并使之成为习惯, 做到不断理解、赏析, 一定能够产生属于自己的鲜活、生动、深刻的新的语言。

2. 成语典故集释。

成语是人们长期以来习惯使用的形式简洁而意思精辟的定型的短语或短句。议论文用这些经典性语言说服力强, 使论证更加雄辩有力, 还可以使文章更加简明精辟, 可谓事半功倍。成语在现实生活中应用广泛为人们所熟知, 但并不一定都能清楚它的准确含义和出处由来, 因此我们在读书时应有意识的记录这些典故和它们的正确含义, 在写作时一定要做到准确、恰当地运用。关于这方面的书, 书店里有很多, 我们可以购买些来读。

3. 阅读书报札记。

这种札记内容可以很广, 既可以记经典著作、名人名片中精彩的语段, 也可以记些事实材料, 包括某些具体的数据和分析结果, 某些实例, 某些经验教训, 某些人生心得感悟。要特别注意的是要把收集的材料按问题分类整理好。如关于环保的话题, 人才招聘的话题, 价值观人生观问题, 加入WTO的问题, 奥运人文问题等。经过梳理后对这些问题有个系统清醒的认识, 缺哪方面的材料及时补充, 既做到心中有数材料尽可能充分全面, 又对其中材料作了记忆。还要注意对这些材料进行翻阅, 熟练掌握, 写作时就可以得心应手左右逢源。

三、炼语言

现在各种作文测验, 评分一般都按作文的内容、结构、语言三部分给分, 其实在这三部分中语言是最直观、最显现的, 读者正是通过语言进一步了解文章的结构和内容。因而语言就显得很重要了。

在阅卷中老师发现一个病句, 就要在病句下边划一道横杠。如果仅仅是一个病句, 问题还不算大, 如果发现两个三个病句, 都在病句下边划上横杠, 问题就凸现出来了。说明运用语言能力差, 也说明你的文化素质不高, 作文也很难得高分。尤其是作文的开头部分和结尾部分, 很容易引起阅卷老师的注意, 错别字和病句是坚决不能出现的, 文句要尽量优美、连贯、精辟、扣题, 有的考生作文得分不高, 不少是在这些地方出了问题。这就要求考生有针对性的在这方面勤加练习, 尤其是那些语文基础较差的考生, 当然文章的开头和结尾固然重要, 更重要的还是文章的内容, 在一定程度上内容就决定形式, 文章的体裁题材不同语言风格也不相同, 要求考生在保证文章有好的内容的前提下优化、锤炼全篇的语言。总之, 考生要想写好作文, 炼语言是必须要过的一关。

四、做好考前自测

我常常见到考生有这样的情景:考试后你问他作文考得怎么样, 考生欣然回答:自我感觉良好。可是等到成绩公布, 考生惊呼:我怎么考这么点分啊!实际成绩与自我感觉相距甚远。为什么会出现如此情形, 这就是对作文评分标准不了解, 对自己的作文水平不了解, 缺乏自知之明, 这怎么能说在考试前做好充分准备了呢?我们要在考试中取得好成绩, 必须要在考试前对自己进行模拟自测, 并针对自己存在的问题, 及时采取必要的补救措施。

考试论初中作文 篇3

【关键词】考试作文；出新出彩；立意；结构；选材

考试作文不同于平时作文，它是学生得分的利器，也是学生翻船的阴沟。一篇作文要想得高分，总的目标就是出新出彩。在统一考试的成十份、几百份、上千份同材料、同话题、同题目的作文中，一篇作文究竟如何出新出彩呢？笔者有以下几方面的认识和尝试。

一、立意需出新出彩

所谓“立意”，就是作者确立文章或作品内容所表现的主题思想。庄子说：“语之所贵者，意也。”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。这些表述，都很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。但一些同学在立意时任意而为，结果造成人云亦云显陈旧；浅尝辄止显肤浅；剑走偏锋显消极；贪多求全显盲目等多方面的问题。其实，从以下几个方面入手，有助于提升文章中心的品位，使其显得正确、深刻、新颖。

1.立意要角度新颖

人云亦云是文章大忌，中心的雷同更是令人望而生厌。统一考试中，文章的唯一读者是阅卷老师，而他们要面对的却是数以千计的文章。可以设想一下，如果你的文章中心与其他人大同小异，如何能获得阅卷老师的青睐。所以我们尽量要避免走熟路，要另辟蹊径，使自己的文章能够让阅卷老师眼前一亮，进而欣赏你独特的眼光，佩服你过人的机智。我们可以通过跳出思维定势，采用逆向联想思维或发散迁移思维或用小中见大的眼光来求得与众不同的立意。如由郑振铎文章《猫》教学拓展的写作训练中，聪明的有些学生就从“猫”想到了肥胖的猫，进而想到了贪官。这样的立意可谓新颖而深刻。

2.立意要化实为虚

话题本身有其固定的内涵和外延，如果只是如实理解，就事论事，往往拓展不开思路，写出的文章便会千篇一律，立意层次比较低。如果能够化实为虚，在立意时展开联想和想象，跳出材料的束缚，运用隐喻，象征等手法，借助与虚拟的“形象”來表达思想，就可以迅速打开思路。比如“家园”这个话题，如果将其理解为“家乡”固然可以，但是我们更可以化实为虚，从“精神家园”的角度去理解，内涵就非常丰富了，它可以是伦理道德，文明修养，也可以是亲情，文学艺术等等，这样一来，思路得到拓展，立意层次也得到提高。

3.立意要有时代意识

从近几年高考，中考作文命题的特点来看，作文素材大多具有鲜明的时代特色，关注着青少年的健康成长，如“答案是丰富多彩的”，注重加强青少年的道德修养等等。因此，我们在确定表现中心的时候，如果能够恰当地联系时代内容，就能有效地提高文章中心的品位。需要提醒同学们注意的是，作文素材的时代特色是融在文章之中的，是文章的有机组成部分。它不是硬贴上去的标签，所以我们在处理文章中心的时候务必要注意，切不可勉强做作，以免给人“假，大，空”的感觉。

二、结构安排需出新出彩

如果说主题是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，结构无疑就是文章的“骨骼”了。失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼，血肉无所依附，灵魂无处寄托。但在考试作文中，一些学生由于思路没有理清，或者是对文章没有做出通盘的考虑，或者是行文方面着力不准等原因，在结构方面容易出现撇开中心，横生枝节；恣意妄为，逻辑混乱；层次不清，分段失当；缺乏过渡，忽视照应；剪裁不当，头重脚轻等问题。其实，下列方法，可用来实现文章结构的快速升级，出新出彩。

1.一线贯穿

面对着复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索，可以是人，可以是物，可以是中心事件，还可以是时间的推移、地点的转换等等。

2.三水并流

除开头结尾之外用三四个大的段落作为文章的主体部分，围绕一个主题将几件事或某件事的几个侧面并列或交错展开，这种横向并列式的结构方法，就是“三江并流法”。注意：“三水”或者来自同一个源头，或者汇向同一个大流，或者中间交融相会。

3.回环反复

以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种方法，多用于散文、议论文和诗歌之中，有利于展现事物的层次，加强文章的气势，增强文章的鼓动性和感染力。

4.一波三折

写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，或是蓄势陡转法，抑扬生变法，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。

5.首尾出彩

开头可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法，形成一股气势，把后面的内容带动起来。结尾可以运用呼应开头、交代结局、陡转立止写景蕴情、启发鼓励等方法。不论哪种方法，都要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，为文章配上一个“凤头”、“豹尾”。

三、材料选用需出新出彩

犹如一个人要有躯体一样，文章必须要有材料，材料就是文章的“躯体”。没有好的材料，就好比人的躯体不健康、不美观、不合理一样，决定着文章的质量。同样，在统一考试中，一些学生由于心态不正（完任务）、时间仓促、紧张无序、考试目的淡然等原因，在选材用材方面，常常出现材料虚假，有悖常理；材料贫乏，内容空洞；材料平庸，内容雷同；游离中心，偏离主旨；格调低下，稚拙可笑；原样照搬，不加裁剪等失误。其实，选材用材都必须围绕中心开展，努力实现材料充实、典型、真实、新颖的目标。具体说来，在书写自己熟悉熟知的材料时，有以下几种做法比较可取：

1.把老套的、陈旧的材料新起来、亮起来

对于老套的、陈旧的材料，可以使用。但是，不应该常态化，而是要经过技术化处理，做到常用常新常亮：可以逆向解读，撇开一般性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料；可以转换视角，从叙述主体、切入角度上创新；可以进行延伸拓展，沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况；等等。

2.把时代的影子投射上去

社会在发展，生活在改变，新事物、新话题层出不穷，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。平时要关注社会热点，关心时事新闻，这样，就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。我们不大可能从宏观上去表现这个时代，但是，我们完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。

3.把想象的情景写下来

人的思想是不受时间和空间限制的，围绕某个话题或主题，你要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人，请出未来世界里的人，请出文学作品中的人，让他们登台唱戏或你去往他们那里神游一番，也是一种创新之举。

4.把合适的材料配起来

通过不同材料的搭配、组合，可以形成表现主题的“合力”，取得上佳的表达效果。比如，可以是主辅搭配，展示面广；可以是同类列举，凸现主旨；可以是正反对比，强调差异；等等。注意：搭配时，要考虑各自不同的代表性。

5.把精华的部分亮出来

材料的精华部分，主要是与主旨紧密勾连的那个部分，具有较强感染力的那个部分。对于这些地方，要浓墨重彩，细致描绘；要放在开头、结尾等重要醒目的地方。这样，才能实现其应有的价值。

其实，一篇出新出彩的考试作文，除了以上三个大的方面，规范漂亮的书写也可出新出彩，书信、日记、简历、设问等新颖的样式亦可出新出彩。总而言之，在作文素材（材料、话题、题目）和作文要求的统摄下，学生只要牢牢记住出新出彩这一总目标，并在行文前的构思中和行文的过程中积极出新出彩，文章的得分应该不错。当然，学生平时的用心生活，细心观察，广阔感悟，勤奋练笔是考试作文出新出彩的活水之源，根本所在，学生当注重。

期中考试初中作文 篇4

又到了一个学期一次的期中考试了，对于毕业班的学生来说，学校的要求也相对提高了。

这次期中考试，为了让我们考出最真实的成绩，看到那些需要改进的地方，将考场直接搬到了户外。初三三个班搬出来还能理解，没想到初一和初二也搬到操场上来了，说是让我们都有考试的氛围。一下子十个班全到了操场上，课桌被严格要求了间隔距离，前后左右怎么也不可能偷瞄到了，而且连课桌抽屉都不准对着自己。这还是第一次看到如此严肃的考试，最让人没法作弊的是，桌子上除了纯白草稿纸，其他一律不准出现，而且全校老师集中监考，一定范围一个老师。这气势可以镇住所有学生的，估计也包括老师们自己。

还好，我考试之前认真复习过，心里唯有新鲜感，没有感觉到特别的压力。不过，有些同学就开始抱怨了，后悔当初没有好好努力，这会抱佛脚恐怕都来不及了。也确实，在考场上一下子对比鲜明，有的奋笔疾书，有的想左顾右盼可又不敢，有的直接做长颈鹿，可惜距离太远，视力够不着，有的干脆在那里发呆，突然想到什么了，再飞快的写下来，便又继续发呆，惹得老师三番四次过来，以为他有作弊工具。

初中考试作文 篇5

与杨丽萍演绎的《雀之灵》不同，聋哑艺术家邰丽华创造的是一只清丽、温婉，总在不经意间为人们绽放无比绚烂之后又在刹那间将一切归于平淡的人间之鸟。

这位年仅25的姑娘，是在没有任何音乐和节拍的情况下演绎动人神韵的。舞蹈，对于她来说，是儿时的嬉戏，是精神的寄托，是感受这个世界的特定方式，更是重新定位人生的砝码。她将自己变成一只旋转的陀螺，24小时中除了吃饭和睡觉，其它时间都在舞蹈。音乐是舞蹈的天然催化剂，正是靠着音乐的刺激，舞蹈家们才将自己所有对音乐的感受，表现为躯体的流动。对于处于无声世界的邰丽华来说，要让舞蹈和节拍完全合上，唯一的方法就是记忆、重复、再记忆、再重复。她用心去伴奏，她要用身体的舞蹈和心中的音乐去膜拜生命。

1992年10月，意大利斯卡拉大剧院举办了被称为艺术盛会的“无国界文明艺术节”，应邀演出的都是当今世界上舞蹈界的超级明星，邰丽华作为唯一的残疾人舞蹈家，表演了极具东方情调的舞蹈《敦煌彩塑》，引起轰动。

考试后初中作文 篇6

回忆之痛

“那道题我怎么能那么马虎，明明知道应该选“C”，可我偏偏就选了“D”，并且我检查的时候竟然没有检查出来这道题是错误的?我真恨我的那双眼睛。还有那道题，我知道“MrLi”是第三人称单数，为什么我就没加“es”呢?还有那几道题，好像平时见过，似曾相识，但又模糊，想不起来了。还有那道题，记得老师讲过，只是当时没有认真听。唉，真后悔，当时为什么没有认真听讲?为什么总是偷懒?为什么总不能坚持经常呢?想到这，我真恨不得抽自己一个巴掌。

可时间不能倒流，那可怜的分数，就是我心中的痛，没有声音，也没有影子，压在我心头，隐隐的痛。

劳动之中

下午劳动，大清扫。一下午的活儿，很多。我无精打采地干着活儿。北方的春天，风景很好，天很蓝，风很暖，柳条吐绿，鲜花乍开，不时飘来青草绿叶的清新气息，有时其中还伴有缕缕花香。可这些风景，我无心欣赏。别的同学，在这大好的春光里，又是在期中考试之后，难得的轻松，难得的愉悦，有说有笑，校园里洒满了欢声笑语。可这对我来说，仿佛是另一个世界，我不能溶入其中。我只是默默地，独自想着心事儿，低着头，在干自己的活儿。

也不知过了多久，那么多的活儿，我居然干完了，而且完成得很出色。老师表扬了我，学生也向我投来羡慕的眼光。我知道，再多的活儿，只要坚持不懈地做，也会有完成的时候。回家路上

我走在回家的路上，在村头，看见一只燕子从我头顶飞过。我举目望去，只见屋檐下，一只燕子，正在垒窝。燕窝已垒到了一半，初步能看出窝的模样。燕子从很远的地方，用嘴衔着一点点的泥，叼着一点点的草，一次次地飞来飞去。我想：“燕子每一次才衔着那么点材料，怎么能筑起那么大的窝呢?”我在哪儿站立许久，看了许久。突然间，我恍然大悟：对，一定是它们坚持，不辞劳苦地坚持，没有报怨，没有偷懒，只是在做，不停地做。就这样，我们才能看到屋檐下一个个精美的燕窝，燕子才能住上温暖的房子，才能生蛋，哺育出新的生命。

我迈开双腿，往前走。心想：燕子都能这样，何况是我们人类呢?

试论初中作文教学 篇7

一、打破作文教学的误区, 让学生消除作文畏难情绪, 增强写好作文的信心。

1.“文以载道”高不可攀, 望而生畏。

初中作文教与学都强调文章的社会功能和作用, 强调文学的教化目的。自觉不自觉地希望通过一篇文章影响社会, 影响世界。不可否认, 世界上那些不朽文学作品有这样的功能和作用。但都以这样的标准用编辑的眼光来审视学生的作文, 学生作文的兴趣没有不被挫伤的。其实作文就是说话, 就是用书面语言来说话。我们不一定都能成为作家, 但我们都有用文字表达自己个人思想感情的需要。只要我们把写作文看做是写一封信就对了, 水平高的可以写, 水平低点的也可以写, 我手写我心, 并无什么高深之处。其实, 古人说“文以载道”, “文”像车, 你可以是宝马车, 也可以是拖拉机, 都可以上路, 没有只能让宝马车走, 其他车就不能走的道理;“道”是车上所载之货物, 通过车的运载, 运载的是人的思想。表达的形式和效果因人而异, 水平高点, 文采就好点, 高雅点;水平低点, 文采差点, 俗套点, 但并不妨碍个人思想意思的表达。因此, 用平常心看待作文的教与学, 教师与学生就没有必要有更多的思想负担。九年义务教育的初中作文教学, 就是掌握各种文体的写作方法, 并不高深, 只要多写多练, 其实是人人可过关的。

2. 作文靠学生的“顿悟”。

这等于说作文不可教, 不可学, 天才才能写作文。把作文当做是和尚念经, 只有少数和尚能最后“顿悟”成佛。学生“做一天和尚撞一天钟”, 无心作文, 坐等顿悟。这样的结果是作文课放任自流, 实行放鸭式教学, 老师随手出一个作文题, 学生自由发挥, 随便写写了事。作文是可教可学, 语文教师应该根据单元的学习内容, 精心备课, 对学生作文进行点拨。

3. 必须“写真人真事”。

不少教师要求学生必须写自己真实经历的事情, 不能虚构。由于学生的生活阅历少, 经历的事情不多, 加上不善于观察和思考, 写起作文来就没有素材。其实, 写作文不同于写新闻, 写新闻当然要真实, 不要无中生有, 误导读者, 中学生的作文只要写出自己的真实感情、真实见解。为了表达自己的真实感情, 可以适当地加以虚构, 加以渲染, 甚至移花接木, 融进平时的积累素材, 以丰富的想象弥补真实的不足, 只要虚构得合理, 让别人看不出破绽就是值得肯定的。只要效果不错, 一切手段都是可以试一试的。

4. 只准写正面, 不能写反面。

有这样的一个真实的例子, 某地某校一个班的考试作文, 全班40多名学生都写了“跳进池塘救了一名溺水小孩”故事。如果只有一个学生写了自己跳水塘救人, 可能还谈得上好文章, 但问题是全班40多名学生都写同一个跳水塘救人的作文, 那就成了笑话, 不能不让我们深思。其实, 现实世界, 有真善美, 也有假恶丑, 有喜剧, 也有悲剧, 如果把其写活了, 就不失为好文章。

以上误区束缚学生作文的思维, 不利于学生发散思维的培养, 学生把作文看成是苦差事。教好作文, 就是打破这些作文教与学的误区, 打破“千部一腔, 千人一面”的作文, 引导学生发展想象力和独创能力, 写出自己的真实感情。

二、引导学生掌握观察与阅读方法, 不断积累作文的素材。

生活是学生作文素材的来源, 观察生活, 细心地体味生活, 可以获得写作的不竭源泉。但学生有时候对身边的事情熟视无睹, 引导学生观察很重要。围绕作文的素材积累, 我们要有目的地创设一定的场景, 指导学生事事处处留心观察, 可以布置一些观察的题目, 让学生写观察日记, 如“父母的爱”, 注意观察父亲对自己的一言一行, “友爱”, 注意体会同学之间的真挚感情, 留心朋友之间的互相帮助、互相进步。教师还可以创造一定的生活环境, 如组织学生开展春游活动, 注意观察春天的特点, 回来完成一篇春游的文章;组织学生到公园开展志愿者活动, 清理公园里的清洁垃圾, 记一次有意义的志愿者活动;组织学生观察日出日落, 观察狂风暴雨, 参与社会调查、参与公益慈善, 等等, 丰富学生的生活, 通过观察社会形形色色的人和事, 让活动与观察、观察与作文有机地结合起来。

“读书破万卷, 下笔如有神”。阅读对提高作文水平有很大帮助。以读带写, 以写促读, 读写结合, 这是中学生提高写作水平可行、有效的办法。首先, 教师要重视教材课文的教学, 每一篇课文都是精挑细选的名篇, 语言优美, 构思巧妙, 百读不厌, 让学生重点背诵名篇名段, 抄写优美段落, 或写批注, 或写心得, 或进行仿写, 或者进行续与, 读写结合, 从而体会原作者思路, 体会写作的乐趣。如续写《竞选州长》, 我放弃竞选后的生活变化, 学习《背影》可以以《我的父亲》为题, 让学生写父亲的点点滴滴, 将《白毛女》改写成一篇记叙文等。通过续写、改写、仿写等形式, 让学生更好地体会课文作者的思想感情和布局谋篇。其次, 是让学生加强课外阅读, 既要读一些中外名著, 又要读一些与学生年龄相仿的优秀作文, 站在别人的肩膀之上, 才能看得更高, 望得更远。

三、重视作文的批改和评讲, 引导学生作文“顿悟”。

好作文是改出来的, 要让学生明白这个道理。经验在于积累, 经验在于教师的点拨。现在有的教师对作文批改不重视, 由于批改作文的工作量大, 有的教师粗改, 看开头, 看结尾, 打个分;有的就翻一翻, 直接就打个“阅”字。有的教师作文发回去后不评讲, 学生拿回作文本后, 只是看一看作文分数, 就放好了, 等下次作文再拿出来。这样教作文实际是一种粗放型做法, 学生的作文收效甚微。如果学生的作文写出来, 教师不愿意深读一遍, 学生不愿意再多看一眼, 没有读者, 没有交流的对象, 真的白写了。要提高学生作文水平, 要重视学生作文的批改, 要做学生忠实的读者, 每次批改过程中, 分出好中差三个层次的作文来, 好的文章, 要在“字、词、句、篇、章”各方面给予细改, 并写上中肯的评语;中层次的作文, 给予优点和缺点的评语;差 (离题、不及格) 的作文, 要指出存在的问题, 并要求重新写。在认真批改的基础上, 利用上课时间, 专门对作文进行评讲, 让写得好的学生宣读自己的作文, 教师做出点评。要求本次写得较差的学生重写, 其他学生修改完善, 使一次作文能取得应有的效果。同时, 学校可以开展各类征文活动, 出优秀作文墙报, 推荐学生到当地及各类报章发表, 增强荣誉感, 提高作文兴趣。

论民族地区初中语文作文教学 篇8

关键词：民族地区；初中语文；作文教学；教学质量；学习效率

初中语文作文教学能够培养学生的写作能力，同时还能体现一个学生的语文素养，作文教学在初中语文教学中有着非常重要的地位，同时也是初中语文教学的组成部分之一。在民族地区由于会受到多种因素的影响，使得初中语文作文教学不能发挥其作用以及价值，所以说在民族地区初中语文作文教学中要充分调动学生学习的兴趣，能够让学生主动参与到初中语文作文教学中，从而在一定程度上提高民族地区初中语文作文教学的质量，提高学生学习的效率，促进学生的全面发展。

一、激发初中生作文教学的兴趣

在民族地区初中语文作文教学中，由于学生对初中语文作文教学并没有重视，失去了学习的兴趣，因此就不能有效地开展初中语文作文教学。兴趣是最好的老师，在教学过程中需要提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习的兴趣，才能充分促进初中语文作文教学。在民族地区初中语文作文教学过程中要引导学生挖掘生活素材，在民族地区教学中有着独特的优势，教师可以根据学生所处的地理环境，在生活中得到大量的作文素材，充分体现出民族地区独特的特色，提高学生对美的认识，进而使得学生抒发出真善美。

在民族地区初中语文作文教学过程中，在课堂中创设一定的情境，能够激发学生写作的兴趣，在一定程度上还能提高初中语文作文教学的质量和学习的效率。在初中语文作文教学中，利用课本中的内容进行深层次的理解，能够充分调动学生学习的积极性和兴趣，在一定程度上促进初中语文作文教学的开展。在民族地区初中语文作文教学中，在教师的引导下能够给每一位学生提供展示自我的平台，教师对学生进行积极的鼓励，帮助学生树立良好的写作信心，能够激发学生对初中语文作文的兴趣，进而提高民族地区初中语文教学质量和效率，培养学生的语文素养。

二、对学生进行个性的评价

在民族地区中，学生发展的实际情况有所不同，教师要根据学生的发展情况进行个性的评价，尊重学生的个体差异，进一步关注学生的个性发展，通过对不同的学生进行不同的评价，能够使得民族地区的学生得到一定的自信。写作对于民族地区的学生来说是一件非常头疼的事情，由于学生缺乏一定的信心，不敢对写作进行尝试，在初中语文作文教学中，教师要善于挖掘学生的优势，对学生进行适当的评价，发挥出学生的潜能，对学生进行一定的鼓励，能够帮助学生树立正确的写作信心。教师不需要对学生进行比较，而是让学生跟自己的过去进行比较，能够学会客观评价自己，提高学生自身的写作能力，鼓励写作的信心，扬长避短，使得学生能够写出优秀的文章。

综上所述，在民族地区初中语文作文教学过程中，要根据民族地区的实际情况，还要依照民族地区学生实际的发展特点，从民族地区所具有的民族特色中发现大量的素材，指导学生进行一定的实践，把生活素材与作文教学进行相结合，不仅能够激发学生对初中语文作文学习的兴趣，而且还能在一定程度上调动学生学习初中语文作文的积极性和主动性，进而提高民族地区初中语文作文教学的质量和教学效果，从而能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展，进一步促进素质教育的开展。

参考文献：

冉平安.新课标下民族地区初中作文教学刍议[J].大江周刊：论坛，2013，6（10）：194-195.

作者简介：阿西勒铺木，男，1982年11月出生，本科，就职于四川省越西县上普雄民族学校，研究方向：初中语文教学。

考试初中作文 篇9

这次的数学卷子很难，听A段的人说他们班只有几个及格，听了这话，心里有点恍惚，我应该可以及格吧，心里暗暗地想着。

想起早上数学课看见我的死党被数学老师骂地狗血淋头，她才考60的一半，被老师叫到外面罚站，就觉得很难受。刚吃完午饭，她让我陪她进办公室找段长（数学老师），不然她会哭的，我说好，顺便拿一下考卷，就这样我们进去了。

老师看见我，就把一叠考卷拿给我，说，你去看看你考了几分。霎时，我的心好像被谁拿走了似的，很不好的预感。

一瘸一拐地走到班级把卷子放在同学面前，一起翻翻卷子，看看自己考了几分。那薄薄的纸，被翻着，发出斯斯的声音，看着一个个名字旁的分数，心里有着一丝恐惧感。翻着翻着直到最后一张，那两个我最熟悉不过的名字出现在我的视线里，旁边还摆着两个红色的大字体，DD59。我用颤抖的手，接过那张考卷，不敢相信，真的不敢相信，我竟然考了个不及格，生平第一次挂了红灯，心里有种莫名的感觉，却不是忧伤，不知道为什么，有可能因为这只是一个单元考，因为所有人全军覆没，同学们都说还有一个幸存者，100的考卷得了90分，这有可能是全年段的最高分数了，看着他的考卷，真是又嫉妒又羡慕。

一个人坐在窗边，不，应该是很多人在教室，可我好像就是一个人，孤独的一个人，喧闹的教室，为什么会觉得这么安静？既然考了不及格，为什么不会伤心？谁能告诉我，这是怎么回事？这是什么感觉，这么的陌生。段长说，本来想给我一分让我及格的，后来想想，要让我尝尝不及格的滋味，可这是什么滋味，我自己也不知道到，就这样莫名其妙的一个不及格。说实话，我还真的有那股把那个第一名的给杀下来的冲动，有那股劲想考全年段第一。

回到家，我也不敢对我爸妈说我考了个59，不是怕他们骂我，是怕他们失望，我真的不想，因为我想继续这样下去，一家人开开心心，刚刚，听见妈妈打电话的时候说，我们家**学习很好啊，我们都很放心，听完这句话，我更想哭了，难道，给我的不及格感觉，就是这样？一个愧对父母的感觉？

也许，我们的成绩给我们带来的是名次和或自豪或伤心的感触，但带来的更是父母的一个笑，或者父母的意思苍老的皱纹。

期中考试初中作文 篇10

过了两天，孩子听别的同学说，自己数学测试在九十分以上。又说郑老师说九十分以上就是优等生了，因为这次题难度大。语文还不知道呢。我认真地听着她说，没有发表我的见解。我这样的做法并不是漠然、不关心孩子的学习，我只是想通过我只倾听的方式，把学习的压力和焦虑从我的身上转移到她自己身上。学习是她自己的事，能否学好是她的学习态度、学习方法来决定的，不是由我的催促、监督来决定的。她的耕耘决定着她的收获！

又过了两天，孩子晚上散步的时候，小伙伴A问她，你考不好，你妈妈批评你吗？孩子说不批评，只是让分析试卷，看哪儿错了，把它改过来就是了。小伙伴A撇撇嘴，说不信。说自己的妈妈从来不会这样对待她。如果考好了，那就请看电影，吃好吃的，出去玩，买礼物；如果考不好，就完了，等着挨批吧。还说，不相信有孩子考不好，不发火的妈妈。孩子也很奇怪地说，我妈妈从来没有因为考试批我。我考不好，我妈妈也带我去看电影，去吃好吃的。小伙伴A半信半疑地说，真的呀，你妈妈可真好呀！我都不相信这世界上还有爱了？！

孩子回来给我讲的时候，我心里有点难过。其实这个小女孩学习挺优秀的，也很聪颖。现在想想，有时去接孩子时，她手里拿着一张试卷，站在路队里，边走边哭的情景，我才明白了她对孩子说这话的意思。孩子考得不好，心里怀着无比的恐惧和害怕回家去面对妈妈。不知道回家有一场什么样的暴风骤雨要出现，孩子心里的那个怕呀，只有通过哭泣来宣泄内心的这份恐惧……难怪乎孩子说不相信这世界上有爱，因为她所得到的爱都是有附加条件的。父母是根据分数的高低来衡量自己需要付出多少爱的。亲爱的家长以为这样的刺激可以激发孩子的学习动力，哪曾想，这样的行为深深地伤害了孩子的心，让孩子对父母的关心与爱护产生了极端地判断与认知，也打击了孩子的自信。

孩子说完小伙伴A，我想起了孩子的另一个小伙伴B。这个小女孩也是学习非常优秀的孩子，很活泼的性格。虽然和孩子不在一个学校，但是自从在辅导班认识之后，很是投缘。关系比较好，周末也经常在一起玩。她说当个好学生真累。因为最近一段测试成绩都不是很靠前了，所以，老师家长对她都有些失望。而她自己因为失去了大人们的赞宠而失落，心里一直也在忐忑这次期中考试的成绩，言语之间感叹当个好学生真累啊！我知道她的父母对她的成长是倾注了许多关注的，也是非常用心的家长。可是，孩子心里的这份失落不知道他们体察到了没有？我和孩子谈及到她的现状时，我们分析她为什么要说这样的话呢？因为她一直活在别人的眼光和评价里，忽视自己对自己的认识和了解。她的学习成绩一直是她引以为傲的光环，大家更多地关注了她的优异成绩，导致她也一直生活在这个光环里。由于缺少了对个体本身的内在评判与自我价值的肯定，忽视了对自我本身的正确认识，当失利的时候，很容易被外界的评价左右，迷失在别人的眼光里。

这两件事，在我心里一直如鲠在喉，总想说说。其实这两种现象在我们身边并不少见，有时我们也会去做，只是我们没有觉察而已。比如说，宝贝，考到九十分以上，我给你买个什么什么。比如说，宝贝，考到九十分以上，我带你去哪儿哪儿玩。对于十一岁左右的孩子，刚刚萌生的自我意识已经让他们开始了思考与认识。他们更看重的是家长对他们的态度，而不是关注他们的分数与排名超过关注他们本身。我们要做的是：

一、做个打火机，借合适的契机点燃孩子学习的热情，点燃孩子学习的内动力，让这种来自孩子本身的力量去推动孩子前进。

二、做个暖手宝，当孩子失利的时候，给孩子送去温暖。帮助孩子分析失利的地方，并找到解决问题的方法并付之行动。而不是用分数来衡量给孩子的爱有多少。

三、帮助孩子认识内在的自我，建立正确的自我评价系统，和自己赛跑，追求自己的最佳表现。多多关注内在的成长与自我认识，学会纵向比较。

四、关注孩子的心理状态，一定要引导孩子建立自己内在的心理支持系统，保持一种自信、积极、坚韧、阳光的心理状态。在人生以后的各种考验中，孩子这种优秀的心理系统会帮助孩子很好地发挥自己的优势。

五、把学习的焦虑与压力还给孩子，学习是孩子的事情，这种压力也应由他们来承担。当他们自己承担起这种压力的时候，他们就开始对自己负责任了。很多家长对学习比孩子对学习还焦虑与担心。你焦虑了，孩子就不焦虑了。因为你的表现让孩子认为学习是你的事，而不是她的事。

论实效性初中作文教学策略 篇11

要想提高初中作文的实效性，就必须让学生参与到课堂中来，充分借助各种有效的教学资源和教学元素，激发学生的写作兴趣，从而提高作文课堂的教学效率。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

实效性 初中 作文 教学

在初中语文的教学过程中，作文一直是困扰学生的一大难题。初中生阅历少，还没有形成积累素材的意识。因此，在作文面前遇到的问题一直都是没思路、少素材、没亮点、没逻辑性。但是，作文教学又是语文教学中的重点。由于很多教师还未发现作文教学的策略，无从下手，甚至不喜欢抓学生的写作，除了考试，很少对学生们进行写作练习，这样很容易导致作文教学的实效性偏低。那么，应该如何提高作文教学的实效性呢？又成为广大教师研究的新的课题。下面，我将根据我的教学经验，简单谈谈我的几点做法。

一、充分利用各种有效的教学资源

作文教学过程中一定要具备一定的开放性，这样才能够真正提升作文教学的实效性。教师应该善于运用各种有效的教学元素，丰富作文课堂的学习环境。所谓的有效的教学资源就是指借助多媒体技术、借助相关影片、借助周围的环境或者借助自己的实际生活谈感想等。其实，作文素材的积累都是来自于生活当中的。如果教师能够恰当的利用各种有效的教学资源，不仅可以帮助学生发散思维，还可以锻炼学生的语言表达能力。经过多年的教学经验，我一般是采用让学生们走出教室、走进自然的方法。因为在作文教学中，我们会遇到很多写景的文章，借助“景”是最容易抒情的。每次遇到这样的文章时，我都会带领大家走进大自然，体验生活中的“美”。我认为“大自然”就是一种非常有效的教学资源。这种基于情景的所思所想，是最容易让学生们接受的，能够让学生们更高效的完成教学任务。当然，还有很多有效的教学资源。下面，我将通过举例子的方法进行说明。

比如，我们在学习七年级上册第四单元《多彩四季》的时候，这一单元的同步作文是观察和描写景物的特点。在写这篇作文的时候，除了让学生们借助大自然中的写作素材，同时还可以有效利用课本中的资源，因为课本中涵盖了很多非常常见的修辞手法，也是在写作过程中经常用到的。如朱自清的《春》中，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这段话是很典型的写景语言，但是每一句话都带着作者的感情。这段话中还运用到了比喻和排比的修辞手法。因此，当学生在完成此次写作内容的时候，教师就可以引导学生们也采用同样的修辞手法，为自己的作文增添色彩。当然，还可以借助多媒体技术让学生们多欣赏一些写景的文章，体会作者是如何来抒发情感的。或者为学生们展示一些恰当的描写景物的画面，从而激发学生的写作兴趣。

二、重视写前指导，有效引导学生写作

很多教师在进行写作课的时候，都不重视写前指导，只是给学生们留一个题目，然后学生自己进行写作。每次等学生出了“问题”再去诊断，其实，这时候已经晚了，因为学生们很容易形成一种思维定式，思路是很难纠正的。因此，我认为想要真正地提高写作的实效性，重视写前的引导是非常重要的。在学生动笔之前，一定要先让同学们对这篇作文进行分析，多看一些相关的优秀的文章，并让学生们交流这些文章都好在了哪里，运用了哪些修辞手法等。这些都是很容易影响学生写作的。同时，要让学生们弄清写作的目的是什么，只有目的明确了，才会写出好的文章来。所以，当学生们有所感悟的时候，再让他们动笔写，这样会收到意想不到的效果。

比如，在写课本中《童年趣事》这篇作文时，首先教师应该明确告诉学生这次写作的目标。本次写作主要是写童年的一件趣事，内容应该具体，流畅，表达自己的真情实感。在让学生开始写作之前，教师可以借助多媒体让学生们欣赏歌曲《童年》，勾起学生对自己童年的回忆。然后教师板书课题，再带领大家分析课题。师：读了课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？你是怎么理解“趣”这个字的？当教师带领学生解读完课题之后，再帮助学生打开思路，把“趣”进行扩展，如：意趣、情趣、乐趣等。当把这些准备工作都做好了之后，再让学生们进行自由命题。这样教师在写作前对学生进行相应的指导，学生就会更加顺利、高效地完成写作目标。

三、重视对学生作文的修改

当对学生的作文批改完成后，应该做适当的点评。当遇到个体的问题时，可以单独对学生进行指导。当遇到普遍的问题时，就要在全班进行讲解。当遇到学生写的优秀的文章时，要当作范文来读，这种方法不仅对作者本人是一种激励，对其他学生也将是一种激励。

比如，在批改“抓住特点介绍动物”这篇作文时，我首先将学生的作文进行整体的批改，然后挑出一些个别的问题，和对应的学生进行交流。然后对一些普遍的问题通过“ppt”的形式展现在学生面前，认真带领学生分析哪些地方出错了，为什么出错。学生之间可以进行交流。这样，通过集体修改，更能快速地解决问题。当学生意识到这种问题的时候，在下次写作中就不会再出现类似的情况。因此，我认为，修改也是提高作文水平的一种有效的途径。

总而言之，想要提高初中作文的实效性，就必须让学生参与到课堂中来，充分借助各种有效的教学资源和教学元素，激发学生的写作兴趣，从而提高作文课堂的教学效率。

【参考文献】

【1】赵琳.过程写作教学法在初中作文教学中的应用研究【D】.上海师范大学，2014

【2】干亦晨.初中语文体验式作文教学的研究【D】.南京师范大学，2014

【3】唐玮.人教版初中《语文》作文教学的优化策略探索【D】.南京师范大学，2014

【4】冯巧.提高初中语文后进生写作能力的研究【D】.华中师范大学，2014

试论初中作文教学创新意识的渗透 篇12

一、营造自由氛围,孕育创新

德国哲学家斯普兰格指出:人的青春期是第二次诞生,而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现,具有较强的主观意识。即把探索的视线对着自己的内部,发现作为脱离其它一切事物的一个世界。实践表明,创新写作思维的实现,需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围,并实现师生之间的互动交流。初中生正处于花季雨季的大好年华,思想活跃,思路敏捷,每一个学生都会有通过创作表达自我的欲望,只要教师给予学生充分的写作自由,并以量化训练驱动学生的自由写作行为,辅之以热情的鼓励、肯定和恰当的引导,作文就会逐渐写出新意来。因此,在平时的作文教学中,教师要从思想上“放开”,让学生多写“随心所欲,不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。

二、巧设作文题目,诱发创新

一道好的作文题目,能唤起学生生活经验,激发情感,启发想象,打开思路。反之,题目不考虑学生的生活积累,不考虑能否引起学生作文的兴趣,在一定意义上会违背学生的写作心理,压抑学生的作文情感。初中生有许多内心的秘密需要向人倾诉,有许多烦恼需要排解,有许多迷惑需要质疑。因此,在平时的作文教学中,我们应巧设贴近学生生活的作文题目。命题要注意“四性”:一是启发性;二是趣味性;三是动情性;四是灵活性。如,针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的“不作弊吃亏”的错误思想,可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》等一组题目,让学生在辩驳中磨砺思想,追求真理;针对部分学生讲究吃穿、浪费粮食的错误现象,可设计《我们应该有艰苦奋斗的精神》的文题,让学生去反思,去求真。此外,像《我所喜爱的花》、《生活中的喜闻乐见》、《我所敬仰的一个人》、《我最喜欢的那节课》,《告诉你一件新鲜事》等一些富有新意的题目,均能在一定程度上激发学生写真事、抒真情、说真话的欲望,让学生有话可说。

三、强化习作指导,发展创新

一篇作文有无创新,在很大程度上取决于思维是否创新。写作中的思维创新指的是不囿于某些固定的写作套路,对自己笔下的生活有自己独到的体验,彰显出自己独特的情感个性。

1. 创新选材

在平时的作文训练中,我们应指导学生在选材上闪现创新亮色。例:指导学生写“良师”为题的作文时,为了实现作文选材的创新,教师可指导学生从以下几方面进行把握。(1)选择一些“医治心灵创伤”类的内容,如“教学上认真”“生活上关心”的一类“良师”。(2)跳出一篇写一人的常规思维,从印象深刻的众多“良师”形象中选出若干最具美丽的场面,构成“良师”群体,从不同角度表现主题。(3)以物喻人,打破“以人为师”的写作框架,选取生活中具有象征意义的物体作为赞美对象。如写“黑板”,展示的是其心甘情愿将自身漆成黑色,只为衬托他人的清白;写“橡皮”,展示的是其宁可天天承受磨砺身躯的痛苦,但眼中决不放过白纸上丝毫错误的作风;写“扫帚”,展示的是其与污秽赃物势不两立,只为营造优美清洁的环境。此外,还可选择写坚韧不拔的小草、任劳任怨的老牛、团结互助的大雁等,这些都可以作为“良师”。

2. 创新构思

对于习作创新思维的训练,应做到有序组合材料,突出中心思想。一位同学在写题为《我的母亲》一文时,选择了如下创作思路。具体从三个方面剖析。

开头开门见山,引人注目。“母亲是一位普通的劳动妇女,却是我人生中最好的导师,十五个春夏秋冬,数不尽的艰难困苦,是您,母亲,总是不辞劳苦、毫无怨言地陪我走过”。

接着详写自己在困难时母亲教导自己,使自己克服困难获得成功的几件事。作者在事例的选取上一改以往“生病照顾”的常规做法,而是选取了“母亲教我写作文”的事,具有一定的新意。且看具体片断:“第一次写作文,由于自身经验不足,不懂文法,结果交了白卷。回到家里,我把这件事告诉了母亲,母亲不但没有批评我,反而安慰我。从那以后,母亲就经常利用自己的休息时间指导我写作,帮助我寻找写作的灵感、纠正错别字。一段时间下来,我的习作水平有了较大的提升。当老师表扬我在习作水平上的进步时,一股深深的感激之情从心底流淌出来。”

最后作者以一段富有诗意的语句收束全文。“落叶在空中盘旋,那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在天空飘荡,那是白云对哺育它的蓝天的感恩。感恩母亲,我想这份深深的母爱定会伴我更好地走完自己未来的人生道路!”整篇文章读下来,文笔流畅、详略得当、构思新颖,很值得同学们借鉴学习。

参考文献

[1]金琳.从建构主义看基于网络的写作教学[D].苏州大学,2002.

[2]陈开玖.培养你的语文意识[N].中国教育报,2003.

[3]安利红.俄语写作理论与教学[D].黑龙江大学,2004.

考试过后初中作文 篇13

为什么！为什么！

多少天的苦苦复习！多少个晚上的挑灯夜战！为什么换来的仅是那可怜的分数！为什么再次与第一擦肩而过！命运为何如此不公！

我心灰意冷，万念俱灰：难道自己真的那么无能？难道自己真那样没用？难道自己真是一无所长……

这时，一个声音在我的脑海中响起：“不要害怕失败！从哪里摔倒就从哪里站起来！”我渐渐平静下来，我想起了卧薪尝胆的越王勾践，纵然国家被灭，勾践也没有放弃，没有一死了之，而是忍辱负重，继续不断努力，终成大业。相比之下，在我这点儿挫折又算得了什么？没有永恒的失败，也没有永恒的成功，只有永恒的努力！只要自己努力，或许，今日的失败带来的便是明日的成功呢！

考试作文600字初中 篇14

正当他差不多抄完的时候，老师突然站起来了。这时我赶紧把我的试卷工工整整地放到我的桌子上。还好老师没有发现，他像一只“老乌龟”一样缓慢地走过来，“你要认真一点哦，不要东张西望的。”老师小声而温柔地对我说。我用小心翼翼地望着老师说，“我知道了，老师。我知道错了，我一定改的。”难道是被老师发现，故意放过我。

说完之后，老师就加快步子去检查别的同学写卷子的情况。准备交卷的时候，我胆战心惊地把试卷交了上去，也不知道会考得怎样。我看到其他同学有的自信满满，有的垂头丧气，有的呆若木鸡我想：我自己也很有可能考不好，只能听天由命，但是又很期待自己能考出优异的成绩。

第二天，成绩出来了，我居然考到了第三名。我开心地差点从座位上蹦了起来，要是我把试卷给我妈看，一定会开心的不得了。我已经在想象着妈妈惊讶和开心的表情了。

回到家里，果不其然，妈妈看到试卷后，眼睛笑得眯成一条缝，嘴角上扬，露出她那两排洁白的牙齿，像一道弯弯的月牙，拿着试卷的手不停地挥舞着，对着我开心地说：“你真棒！”此时的我已经得意洋洋得望着妈妈嘿嘿地笑着。

考试论初中作文 篇15

一、以竞技的形式设立出几个批阅小组。新形势下的教育教学中,很多学校的很多老师也都采取分小组的模式进行授课教学,这种分小组的教学模式的好处不言而喻,也因此能广泛地适用在教学中。这种教学模式最显著的特点就是在教学过程中,学生能相互探究、相互分析、相互反思,达到了相互促进、相互提高的目的。作文教学以小组模式开展,效果同样显著。如:小组批改作文中,发现结构新颖、亮点显赫的佳作,同组便可互相欣赏、借鉴、学习,达到共勉共进的目的。同时,批改好作文后,教师要求同组人员把本组本次修改的作文中发现的优点和缺点进行总结并交给老师,教师最后在全班进行交流总结。这样,通过在本组的讨论、探究中开展作文互批的教学,就达到了“取其精华,去其糟粕”的效果。各小组之间均可以竞技的形式开展,哪个小组指出的优点或者缺点准确到位,教师则给予该组适当的表扬和鼓励。这样一来,小组间便开始有了为荣誉而战的竞争意识,对本组开展的互批作文教学也就更加用心、更加努力了。这样长期坚持下去,学生对批改作文就会愈加感兴趣,欣赏别的同学的作文多了,对写作也会更加感兴趣,自己的写作水平就自然而然地提高了。

二、教师提出基本的批改作文的标准,并做示范性的指导。众所周知,学生互批作文的实施在教学中的难度很大,很多教师也为此费尽心思,却也无从下手。我认为,在这个教学环节中,要想有效地实施学生互批作文的教学模式,教育工作者起到关键的作用,指导老师这时就要做学生的引领人了,对互批作文的教学活动先做一个示范。指导教师可以先列出一些学生批改作文的基本标准,比如:作文的基本格式要求;主题要突出,构思要新颖,能巧妙运用各种修辞手法以及描写人物的手法,叙事中能巧妙运用多种表达方式,很好地引用名人名言警句等。告诉学生这几点要求都是写好一篇文章所必须具备的。然后指导老师便可以开始做示范性的修改了。这样一来,让学生通晓大致的批改作文的思路和方法,学生心里有底了,批改起作文来就会更自信,更加得心应手。

三、对学生作文进行分等级式的批阅。由于学生之间的写作基础存在一定的差异,因此,在学生互批作文前,教师可先把全班分成三个等级开展授课活动。可将全班分为A等、B等、C等三个等级(A等级的为优秀,B等级为良好,C等级为较差)。首先让每个小组先批改事先分好的C等级学生的作文,批改后可让每个小组派代表对本组所批改的作文进行总结,指出优、缺点。对每个小组的小组总结指导教师要及时让全班进行分析讨论,对C等级学生的作文应多给予鼓励和表扬,对其缺点给予委婉的指出,尊重他们的存在的价值,让他们自尊心足了,以后的写作也就更自信了,作文也就自然而然地得到提高。B等级学生的作文批改则要求稍严格,让他们努力向A等级的同学靠拢,以不断提高自我,应多以A等级的学生中的优秀作文作为他们的标杆,让他们不断地把自己的尺度朝着更高的方向推进。而对A等级学生的要求则要更加严格,尽量要求每个小组的每个成员找出作文的漏洞、不足,然后把好的作品当作范文在全班同学面前范读,这样一来,学生之间便可以从优秀作文中取其长处,提高自我。也让A等级学生更自信、更加有成就感,以后便会更用心更努力地去进行写作了。由此可以看出,分等级进行作文批改的教学模式,对每个层次的学生都大有益处,同时,这也是学生互批作文中的重要的一个环节,因此,值得每个指导老师参考和借鉴。

四、学生互批作文之前先要进行自我检查并修改自己的作文。在学生互批作文之前,指导老师应先安排学生自己针对各自所写的文章进行自我审阅,找出文中的语病、重复啰嗦以及优秀的作文中没有具备的要素和标准。之后分交给每个小组评审再次进行批改。指导老师指导学生在批改作文时要将文中的优美句子、精彩段落做好标记,将文章中的不足之处圈出,待本小组共同讨论,再写出批改作文后的总结,最后推荐出本组认为写得比较成功的文章,每组都由一个成员将范文范读,让全班共同欣赏,结束后各组成员均可各抒己见。每欣赏完一篇文章,全班学生都一起讨论此文章的妙处,指导老师做好概括点评和总结。我在班里就是以这种的方式开展作文互批的活动的,效果很好,学生的整体反映也很好。这种让学生自我批改作文的模式,能及时调动学习修改作文的积极性,同时培养了学生发现问题并解决问题的好习惯,也促进了学生之间相互探讨、相互学习的发展,培养了学生间的和睦感情,增强了学生的集体荣誉感。

多年来,农村学生的写作水平和城市学生的写作水平一直存在较大的差距,提高农村学生的写作水平乃当务之急,大胆革新传统的教学模式势在必行。只要敢于尝试和创新,就会取得意想不到的收获。让学生学会互批、自批作文,学生的自信力提高了,自尊心增强了,写作能力提高了,这不正是每个语文教师共同期待的结果吗?我坚信,农村教育工作者只要肯践行学生互批作文的教学模式,我们的学生的写作水平定能与城市学生的写作水平均衡起来。

摘要：作文的批改是教学的重要环节,是提高学生写作水平的必要环节。而传统的“学生写,教师改”的模式已无法适应当下的教学,尤其对写作基础薄弱的农村初中生,互批互改作文,能让彼此相互学习借鉴、相互促进、相互发现缺点与不足,最终达到共同进步、共同提高写作水平的目的。