大学生心情日记随笔

大学生心情日记随笔（共15篇）

大学生心情日记随笔 篇1

大学生心情日记随笔

薛怡博，中北大学软件学院大三学生。本人热爱运动，爱好写作，性格热情开朗，为人谦虚，有责任心。目前担任中北大学自行车协会会长。曾担任中北车协实践部部长、班级青年志愿者支队队长、软件学院体育队教练。积极参加各种社会活动，曾参加公益环保骑行，参加学校组织的“三晋文化”暑期实践活动，在安博思软科技公司实习。读书或者旅行，身体和灵魂总要有一个在路上。曾骑行号称“死亡之路”的川藏线，骑车环游海南岛，徒步库布齐沙漠。

11月8日 晴

午后，睁开惺忪的睡眼，玩味着刚刚在梦里让我开心的不得了的那个故事，还以为自己还在那个无限憧憬的童话世界里，与欢乐的小矮人在草坪上游戏着，唱着天籁般动人的歌曲；和山野间无忧无虑的动物说着它们也可以听得懂的语言，道尽生命的畅快；和整个自然融为一体展现着活着的无限美好与生机……

梦，毕竟还是梦，曾经有人说过一句很矫情的话：是梦，就总有醒来的时候。(日记大全　)我知道，醒来的时候便毅然在这冰冷而充满规则，似乎自由被枷锁控制的世界。有的人知道了之后，不愿意睁开眼，怕看到这梦中的一切是真的，实则是在逃避现实的不真实。

躺在床上的那一刻，我看到了舍友们那一张张麻木而对未来迷惑的脸，镌刻在上面的本应该是无限的自信和年轻人本该有的朝阳般的气息。然而，对金钱的崇拜代替了对知识的渴望。

突然，似乎一种想法在我脑海中闪现，这种颠覆传统的思维让我在整个大脑中不断地寻找着它的影子。“这样的责任不全在社会。”忙碌之后的我，只看到这样一句话，他是在告诉我不要去抱怨吗？我又一次想人到无头绪的思索中。

我想到了，想到了，我的精神在我自己的心里，是我的心不够强大，才让那些负面的思想在我的脑海中滋生，他们得到我生活中积压在心里的不高兴作为生存的养分，并且迅速蔓延……长此以往，导致了我负面情绪的大规模爆发。

社会作为我们生活的场所，承载的太多，也容易被时代脚步前进的方向所影响，时好时坏，而现在我们谈不上去评论他的好坏对它的弊端发起实质上的攻击，去改变它，也没有这个能力。我们只能不断地去历练我们的心灵，让她强大到可以完全接受来自这个不公平世界的不公。然后去开辟属于自己心灵的那片热土去繁衍你一个人的精神。

梦想其实不在梦里，在你的心里。

中北大学软件学院

大学生心情日记随笔 篇2

一.创造亲情和谐的氛围

曾经有位学生在随笔里写到:周末, 她和她母亲去逛街买衣服, 本来是高高兴地去的, 但后来却闹得很不开心, 因为她与她母亲因为挑衣服时意见不合而赌气走了。事后, 她回想起来, 觉得是自己不对, 但又没有勇气向母亲道歉, 弄得母女关系现在非常僵, 她问该怎么办?

对这样一位任性而又悔过的学生, 我想太多的批评或指责是没有必要的, 关键是要走出道歉的第一步。于是, 我这样回复:人说, 女儿是父母的贴身小棉袄, 小女儿在母亲那儿撒撒娇、赌赌气, 都是很可爱的。一觉醒来, 明天你依然是她的小棉袄, 可不要让父母的心“挨冻”哦。既然你已知道了自己的过错, 那么, 回去轻轻地拥抱母亲, 柔声地说句“对不起”, 相信一切都会烟消云散的, 试试吧, 老师相信你会解决问题的!

果然, 在接下来的随笔中, 她兴奋地告诉我, 她已重新享受温暖的亲情了。想想, 老师在这个事例中, 只不过创造了一个氛围, 就使学生从环境氛围中得到了鼓励和信任, 解开了心中之“结”。

二.正确坦途的引领

处于青春期的学生, 个性鲜明, 叛逆思想悄然滋生, 他们选择不同的方式表达对社会、学校、老师、家长的不满。于是, 有的哗众取宠、习惯性迟到、抽烟、酗酒等等, 然而, 另一部分人会采取一些含蓄的方式, 他们的叛逆只存在于脑海之中, 流露于随笔之间。

曾有这样一位学生写到:我是一个叛逆的学生, 我不知道自己为什么要叛逆, 我恨我自己, 但我又看不惯周围的一切……死亡是什么?海子为什么要卧轨……

据观察, 这位学生平时总是独来独往, 并不折腾, 可是这种暗藏于内心的痛恨一切的思想更不容忽略。他对家长、老师的抱怨曾多次出现, 对同学的不满也多流露于笔端, 每次他都会直呼其名, 每次他都会要求老师替他保守秘密, 因为他知道自己的言语太过激, 但他又控制不住自己想要发泄一番, 他有心改变, 但心有余而力不足。于是, 我用书面的方式与他交流:

海子的人生是特殊的, 他性格的形成与其成长经历密不可分, 但在《面朝大海, 春暖花开》中, 我们仍可看出他对生活的向往;史铁生在他生命中最低迷的时期也曾在地坛中思索人生与生死, 但他最后明白:死是一件不必急于求成的事, 死是一个必然会降临的节日。

成人也是从青春走来, 青春期中有点特殊的想法也是情理之中的事情, 但是, 我们生活在社会之中, 就得拥有大海一样宽广的胸怀。尝试着站在集体、别人的角度来思考, 将心比心, 或许你会发现, 原来每个人都有难处。敞开心扉吧, 让友谊来融化你思想的冰山, 不要使自己处于孤立的险峰, 然后, 快乐地学习, 快乐地生活!

当然, 交流是长期的, 引导也是循序渐进的。后来, 我留心观察他, 虽然他仍旧喜欢独来独往, 但是他的眼神里少了几丝冷漠, 他的随笔里再也没有了那些锋利带刺的言语。

三.多发现, 勤鼓励

在随笔教学中, 老师与学生通过书面的交流完成教学, 同时选择优秀作品在全班朗读, 这样的表扬往往能最大限度地引导学生正确的人生观和世界观的形成。因此, 赞美与鼓励在随笔教学中尤为重要。

曾有学生创作了一篇小小说, 在课堂上, 我肯定了此文, 看到了这位学生脸上充满了笑意。以后每次上课都能见到她投入学习的身影, 每次作文或随笔, 都能见到她倾心而作的美文, 无论从构思, 还是从语言表达都能显出与众不同。同时, 她还在随笔中写道:长大后, 也要像老师一样, 无私奉献, 默默耕耘。

日记随笔作文教学之兴趣探索 篇3

一、多加鼓励，激发学生大胆创作

林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。事实证明，以情育人，鼓励比批评效果更好。而在写作教学中，更要注重从鼓励入手。在进行面批时， 先肯定他们的优点，给予表扬，不足之处则用委婉的话语指出，还要介绍一些修改的具体方法。写评语时，用谈心或商量的语气，让学生从教师评语的字里行间，感受到教师的殷切希望和一片爱心。

遇到好的文章除了及时表扬外，还要在班内范读，然后在班级的文化走廊里展示出来，并推荐到校刊上发表，甚至推荐到更高级别的写作期刊上发表。这样，增强了学生的自信心，也为学生写好作文提供了巨大的动力。

二、创设情境，激励学生乐于写作

学生只有处于自然、自由、自觉的状态之中，才能写好作文，教师必须为他们创设一定的情境，充分发挥师生对话的作用，激发学生渴求写作的欲望。在创设情境中可通过一个活动、一个游戏让他们兴致勃勃的参与，也可利用手抄报、讲故事、演讲、看电影等形式引导他们讲述，进行精彩的点评。当学生对其中印象深刻的片段有浓厚兴趣时，很容易激发他们的写作思路，然后兴趣盎然地完成习作。有时，还可引导学生寻找各种有趣的写作形式，激励学生的写作兴趣进行习作训练。如，学习韩愈的《马说》时，课前可先组织学生办一期“说马”的手抄报，其内容为与马有关的成语、古诗词、对联等，让他们获得丰富的材料；然后让他们利用自己搜集的材料说一段话，然后再进行写作，这样写出的文章就富有文采。由此可见，通过找找、玩玩、说说、写写等轻松愉悦的形式，也能有效地引导学生乐于写作。

三、适时观察，指导学生主动写作

叶圣陶指出：写作的历练在于多作。在教学中为了激励学生勤于写作，一是在教学环节上时时注意引导学生参与，让学生在看——说——写的过程中得到锻炼。例如，开学的第一天，外面下着大雪，校园里白茫茫的一片；学生的注意力都往窗外去了，教师索性就让学生走出教室，来观察体验下雪的情景，并根据现场环境及时指导学生观察；第二节课，稍作准备，引导学生进行口头作文：有的学生生动地描述了下雪时的感人景象，有的学生形象地表达了自己的内心感受，还有的学生发挥想象，述说自己心中的憧憬；教师再适当地点拨一下，学生很容易就完成作文了。这种即兴的作文练习，提高了学生写作的兴趣，也提高了作文教学的效率。

四、厚积薄发，唤起学生的写作兴趣

作文写得好不但要有生活素材，还要有厚实的语言积累。古代文人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，语言积累才厚实，才能博古通今，写起文章来才能随手拈来，才能“如有神”助。因此，在语文教学中，要特别注意学生的语文积累。一是书本上有许多优美的文章和片段，这是写作的第一手好材料，其中大部分文章是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。在这些课文的教学中，要注重培养学生多读多记的习惯，必要时要背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。二是利用阅读课和课余时间指导学生阅读大量的报刊、名家名篇及优秀习作，并要求学生做好阅读笔记，汲取其中丰富的写作营养。三是利用课前活动的时间积累成语、名言及诗词名句，积累语言知识，夯实学生的语文功底，俗话说，厚积才能薄发。

中学生心情日记随笔（精选7篇） 篇4

2018年X月X日 星期X 晴

外面好暗，乌云将天空压得好低，原本湛蓝明净的`天空被染的无比的灰，好像此时的心情一样，悲伤与无奈。

依旧摊开熟悉的日记本，拿起握过无数次的笔，写下无比凝重的文字。不知道为什么，最近我的很不好，很不好。

在转角，背后有个熟悉的身影，曾经看过无数的背影，现在只能默默背对，忘记了一起走过的艰难与痛苦，忘记了彼此之间的依赖。心里有种说不出的感觉，是心痛吗?既然已经结束了，那又何必留恋呢?他永远都不会知道他的绝情早已让我的心死了!!对于他，没了回忆!

也许是伤的太深，还是留给明天吧!而此时我更应该释怀。

总是在每个孤独的时刻想起我无尽的冷漠。只剩下这颓废的文字了。别的…

篇2：中学生心情日记

2018年X月X日 星期X 晴

有人说，我太悲观，喜欢怀旧，总是活在自己的世界。我想了好久，是不是这样的?

或许是吧，我又把几年前喜欢的歌拿出来听了，每晚都是单曲循环，我用过去的事来麻痹自己，已经离开的人，听着过去，好像他们都还在，就像昨天才见过一样。可是，当我把日记合起来的时候，发现时间已经过了很久，那些曾经写在日记里的人早已不见了踪影。

翻看半年前的日记，我看到，在里面我写了姥爷，写了姥爷的事，翻看以前的照片，我看到姥爷的影子，这一切的一切仿佛就在眼前。他的样子，他的生活……

眼泪永远是不理智的，没人能控制。我在想，当我哭泣的时候，是否有人跟我一样，怀念着过去，就像我怀念着的一样。

篇3：中学生心情日记

中学生心情日记

坐在一朵花中，清风袖间透出，洒落一地绝影，慢慢饮一壶月，绣一行小字，闲适滋生，寂静无语，慢慢把岁月读闲，喜欢如此的悠然，不问光阴几何，不问世事如何改变，纸鸢滑落在哪里，随心随缘，最好！生做一朵花，美美的，喜欢的颜色，自然渲染，绽开一瓣瓣，一朵朵，落座在清风流云上，兀自欣喜，兀自向暖，那山那水，必是握在掌心的一缕发丝，随意挽着，一枝旧旧的发簪，串联着如水人生。

花开，是美婉的，若能坐拥其中，心经随一笔笔墨雨散落，描绘一季画廊，如雪飞舞，淡淡的，轻轻的，柔柔的，清泉般滋润一隅，那我愿是那里平凡的一朵小花，生长在广袤的草原，或青绿的山川，汲取大自然的馈赠，回馈最大化的恩泽，那生命的原乡，是通达人生的清逸巅峰，豁然些，开朗点，随风随雨，曲终随缘，释然自如。

微微蘸着一腔清心，数落岁月纸页，竹林吹箫，音起本原的声响，本色的底蕴，纯净的花蕊，开放自如，自然些，安然些。便是花落，也优雅些，清浅一色，美婉自心。歇息田埂上，开在云水中，一帛花情，漫过春风十里，铺砌成一首音律，载歌载舞，迤逦风光无限。就此，如初的静默花开，坐落花开里，怡然长成花开的样子。

花开，很优美的词眼，浮想翩翩，若能坐落花开初始，必是欣喜的事情。诗意最为柔软的阶梯，一层层纷飞累积的词藻，踏入花间，把温馨写满小径，沉香水湄的源头，拨弄初窗的音旋，就那么静静坐落一隅，聆听光阴的距离。若能穿梭时空，奔赴紫陌天涯，追随每一场花开花落的脚步，那有多好，安恬的坐落花开里，那般闲适，是悠远的云歌，飘远了久违的际遇，彼此静颜似玉，宛若花。

素颜如玉，做一个素净的女子，坐落光阴中，徐暖身边朵朵花叶，如一朵花儿，开展自如，绣下一扇扇波心，将风声存放在喜欢的文字中，一帛帛诗行吟诵“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，那般风吟片片柔情，温润香凝千万里。万水千山总是情，一枝念坠针织，藏了多少年华丽景，一窗生命的顿悟，添笔画骨，一弯禅语了的月牙，总是捻墨水乡，画了江南全家。

那样的恬静默契，等待一城花事，了然指间墨心，恬淡些，淡然些，兰馨遍布十里，幽香梳理一袭慈悲，安然度过四季，已是最大的恩惠。喜欢如此的.静，静谧一个人，还有一本书，喝着那杯人生的绿茶，品读了又品，还是一如既往的绿，青翠一片。心装着一份美好，将岁月留下的一树树，安放在手心，温暖着，润泽着，不论何时取来，以往的如初，即便年华向晚，我还是我，向往坐落在花开里，梳理心曲。

坐落，花开里，沉浸“山桃红花满上头，蜀江春水拍山流”，遥望着潇湘雨，素淡若兰，清浅若莲，淡淡的，浅浅的，温一壶静好，于你于我于他，于岁月，就此修篱种菊，悠然见南山。明白时如镜，糊涂时大智若愚，其中挺好，人生看过，匆匆忙忙，来来去去，我们都是独一无二的玫瑰；似锦年华的一栗；万紫千红的一朵，浓淡相宜最好，花开说禅，花落吟诗，洒洒脱脱，那便是追求中的极致！

走过冉冉时光，磨砺了斑斑岁月，辗转暮鼓晨钟，擦肩了春花秋月，几度繁华，几度萧瑟，平平淡淡里，品味着时光的况味，冷暖自知，枯瘦里品一树树花开，那便是一生的安好，一辈子的禅悟。那苍苍白雪，洗白落寂的灰暗，心语娉开，展望一语无声爱轻柔，唱响心灵的回声，寻找本原的故乡，那生命的原乡。

坐落，花开里，喜好着本真的喜欢，自然随意，做一个性情中人，感怀每次邂逅，感谢每场遇见，于那份恩泽里静坐，纯净若水，素白若云，默默坐落成花！

篇4：中学生心情日记

黑暗

儿时曾惧怕黑暗，每当光消失的瞬间，都会幻想出妖魔，在身旁，只好把头撤入被窝，就这样沉寂在梦乡!

现在这条路，相伴过15年。今年的冬夜小路凄凉的无法呼吸。看着熟悉的小巷，曾经的印记，怀念。唱着曾流行的歌曲，也许被他们遗忘，但我依就喜欢着它。吟着青春之歌，消淡身旁的黑暗，酸酸甜甜的感觉飘然心尖。不知觉的家到了，打开老旧的门，敞露黑暗，不知从何处激起勇气，迈入，关上。

淡白

淡白色的光照亮房间，父母还在为未来而努力的工作。目光呆滞的凝视那张月考的排名，也许试卷的大意，宣告努力彻底的失败，排名把纯真的梦扼杀。时间从瞬息流走，无法逮住。上帝问道，孩子你后悔吗?我倔强的说，我不后悔，因为我拥有过幸福的瞬间!上帝微笑的消失。

俗尘的浮华与喧泄，让人头痛。追逐什么，金钱还是权势，可惜它们永远不会成为万能，更不会成为永恒。梦境中，迷失方向，仰天哀叹，叹平凡，叹无为。等待梦醒的时刻。梦醒了，一切也都化为乌有!

天蓝

阳光陪伴着天空映衬冬日的早晨，阳光失去暖和的色调，天空却蓝的单调。试着给阳光与天空微笑。偶然拿起霜相依的落叶，他们像王子与公主再做最后的诀别。不愿伤害，把他们放回那里，去度过美好的刹那。而我呢?却是友情方面的穷光蛋，也许网络的虚幻，会成为穷光蛋的天堂!

街前，往来的人们忙碌着，独自坐在天台，仰望天空，那蓝的淋漓尽致的色彩，让人陷入忧郁的情怀。转身，将忧郁丢在天蓝色的天台，消失。

心情也有颜色

也许心情也有颜色，从记忆中搜寻它的痕迹，品味它原汁原味的暖色调的甜甜，冷色调的酸酸。我曾努力在佛前祈祷，就让那幸福缠绕似水年华的瞬间，让快乐陪伴度过每天!可惜佛不肯实现。让我回来品着那浓茶似的人生，尝着清泉似的心情，慢慢感悟佛的用意!了解心情也有颜色的原理!

篇5：中学生的心情日记

淡如雾，轻如纱，像一缕阳光，似一缕芳香。是一种久违的感觉，似曾相识，却又让我觉得十分陌生。不知因何，在我的感观世界里，时间在那一刻凝固了，空间在那一刻缩小了，地球在那一刻静止了。

正是这种独特的感觉，一点一点，如牛奶般渗透了我的心。猛地，顿觉自己的心被偷走，它不再沉浸于千篇 一律，毫无创意的生活，去寻找另一种生活，另一种心境了。有些惧怕，有些羞愧，怀着莫名的歉意去寻那忘了我，也忘了自己的心时，有些后悔了，又坐回冰凉的木凳。或许，我，该去山脊上，农田里，小河旁，寻找那颗与绿树相伴的心，再将它藏起来，不让任何东西有机会窥探到它，撩起它呼吸别样的空气的欲望，再将它偷走；抑或许，我该让自己的人，这副疲惫不堪的躯壳，与心一起，在大自然中走访亲友，洗去那一身的疲惫，让自己焕然一新。

可是，那心，躲在山林的深处，远远地拒绝着我。它不要这副依附于它十一个年月的躯壳了，它不要那沉醉于钢筋水泥那魔鬼般气味之中的躯壳了，它要看着年轮一点一点延长，度过全新的十一个岁月。它在找，或许是一棵松，或许是一滴露，或许是一缕阳光，但一定是一个既粗犷又细腻，且极富自然之韵的地方，用全身最博大的那一部分，洗清自己，接纳自己。

于是乎，对心的出逃，更恐惧了，却也有了几分欣慰——那心，是该去呼吸另一种空气，享受另一份人生了。不然，心也会疲惫的。于是，倚于床柱，静静想象那心，轻巧地落于一根深绿色的粗藤上，熟练地打着秋千，惬意地闭着眼睛，沉醉于清风的抚摸之中，脸上流露出一种从未有过的安详与享受，似乎有一天，它的灵魂之中没有残存着城市的气息，只有大自然那特殊的绿了。

想着想着，突然间，又像是发现心被偷走了似的，我感觉到心回来了，它在大山上奔跑，在小河中沐浴，在农田上微笑，现在，在我体内享受那刚到我脑里的大自然了。

篇6：中学生心情的日记

有人说，我太悲观，喜欢怀旧，总是活在自己的世界。我想了好久，是不是这样的?

或许是吧，我又把几年前喜欢的歌拿出来听了，每晚都是单曲循环，我用过去的事来麻痹自己，已经离开的人，听着过去，好像他们都还在，就像昨天才见过一样。可是，当我把日记合起来的时候，发现时间已经过了很久，那些曾经写在日记里的人早已不见了踪影。

翻看半年前的日记，我看到，在里面我写了爷爷，写了爷爷的事，翻看以前的照片，我看到爷爷的影子，这一切的一切仿佛就在眼前。他的样子，他的生活……

眼泪永远是不理智的，没人能控制。我在想，当我哭泣的时候，是否有人跟我一样，怀念着过去，就像我怀念着的`一样。

篇7：中学生心情日记600字

每个人都会有自己喜欢的人，这是一定的。但你是否想过，你暗恋你的那那个他时，是不是还有一名你并不知情的“路人甲”每天都会看着草稿本上密密麻麻你的名字去发呆，然后痴痴的笑？他会帮你值日，帮你去欺负每天都在欺负你的人，帮你去补你的那些破事。

你就不要只关心你的ta了，从现在起，对每一个人好吧，不管他是谁，能帮就帮，谁知道以后你会不会需要帮助呢？不要在乎别人对你谩骂的内容，不要在乎别人对你说话的语气，不要在乎自己有没有生病，不要在乎自己是不是真的不舒服，不要再想哭，不要……

你可以在忍受不了时，找一个安静一点的森林，把自己的苦恼一点一点说出来，你可以很快乐，蓝天、白云、阳光、树木、土地都在陪着你一起静静忧伤，你可以趁你还没有长大，可以做那么一些些幼稚的事，你可以挖一个小小的坑，把自己所有的喜欢和不喜欢都埋起来，再慢慢等时光走掉，自己苍老，看看小时候傻呆呆的自己，那时候受了多少委屈，哭过都少次，那样希望逃离，却在分别时，舍不得。

在最终，还是被迫放了手。

有许多人都描述过时光吧，流逝似水。流水，匆匆，却不断。为什么我却觉得时光它像一块烙红了的铁，无论在哪触碰，都会被灼伤。那里的欢笑，那里的形影不离，就像一道伤疤一样，指着你的孤单，像你自己曾经高傲的笑，对你说，你只剩下这个了。

学生心情随笔 篇5

每个故事，都有一段刻骨铭心，每个传奇，都有一段精彩时刻，每个神话，都有一段多姿，每个名字，都有一段风花雪月，每个时间，都有一段辉煌历史，每个地点，都有一段欢乐明媚，每个心灵，都有一段无知空白，每个阶段，都有一段思绪挥霍，每个场面，都有一段开幕分析，每个场景，都有一段谢幕判断，每个人生，都有酸甜苦辣，每个面对，都有一段祸福相依。

一个表情，会转变很多的应对，财富价值，会改变很多的朋友，心灵判断，会调整很多的看法，思维整理，会更好的练就自己，生命提问，会调动内心的判断，表达沉默，会更好的让对方传递信息，固执己见，会变得冷若冰霜，多心猜路，会调整阅读的方式，累计成长，建立话语桥梁和沟通的判断之约，改变步伐，造就突破点，寻找起点和布局，定位谋事，测算估量话和人的布局。

没有实力玩不起，没有能力说不起，没有看法想不起，没有表达讲不起，没有判断笑不起，没有看见问不起，没有报答看不起，没有永远问不起，没有方向找不起，没有哭泣念不起，没有味道等不起，没有缘分走不起，没有相思流泪起，没有眷恋向往起，没有选择不知起，没有人生不苦起，没有等待不追起，没有学问难路起，没有心境听不起，没有梦想藏心起，没有理解不说起。

说一个人，看一件事，有时也猜测明天的面对，对自己，是寻找别人的弱点，选择利用别人的弱点攻击，有人选择用别人的优点来打击，对的对了，错的对了，但是没有人去猜测背后的故事，丈量内心的深度，对一个人，看一件事，其实很简单，却让别人流泪，自己微笑，不知何时，自己错了，不知何时能选择做对，也不知何时感恩那件错事的心，放下内心的愧疚。

有了钱，不能认识你，有了微笑，不能看见你，有了房子，不能给你倒水看你笑，有了桌子，不能送你上学等你回，有了相思，看见的梦已经走远，有了泪水，曾经的人已经不在，有了心跳的疼，却因为远方有个看不见，有了词，说不出人生的祈祷，有了句子，讲不出命运的安排，有了得知，缺少了曾经的天真，有了有了，无的无了，看不见有的无，听不见无的有，说出有和无的听不见。

少了阅读，无法呈现出口成章，少了梦想，无法言谈自己的理解，少了话语，能做一个聆听的读者，少了指导，缺少太多的绘画，少了等待，不知思念的味道，少了安排，不知人生的下一秒，少了多的见不到，一个人的世界一个人笑，少了找不到的未来，停留一秒，执着一分钟，少了少的年少，豁出了命运的曾经，有人画了自己的未来，有人写了别人的微笑，有人说了自己的心跳。

找个人挂账，有人哭笑有人说，找个人嫁了，有人想象有人猜，找个人忘了吧，有人无缘有人聚，找个人微笑吧，忘记影子的哭泣，找个人去说话吧，说出自己的苦，讲出人生的梦，遥望天涯，人生很远，找个人等，找个心灵绘画，忘记的不会留下，留下的也会忘记，这是一张网，网不住别人的心，网出自己一辈子的泪，落泪无声，听着不知，闻者不说，只有那颗心在滴答着自己的梦。

没有时间，别人说的时候听，没有能力，别人笑的时候自己想，没有才华，别人走的时候自己阅读，没有金钱，别人干活的时候，自己用思维思考，没有技巧，去找去问去分析，用别人的听，去驾驭自己的问，用别人的说，去驾驭自己的想，用别人的话，去说自己的等，用别人的美，造就自己的希望，不怕吃苦，不怕攀登，不怕海水和风暴，只怕没有勇气，没有坚持的恒心。

今天只有一个你，明天看不见，昨天只有一个我，今天听不见，明天的你和我不知春秋，你还有你的一天，我还有我的明天，明天再见，昨天已远，今天我们还在各自的河岸，你是一个人的出生，我是一个人的追，一生一面，再见太晚，看见黎明不能笑出曾经的温暖，见到傍晚，无法迎接天真的心灵，曾经绘画那么美，现在讲述那么难，一道风景，剪了你的缘，断了我的梦。

一是起点，不是重点，它是一片海，你看不见等待，它是一道彩虹，你听不见微笑，它是一个黎明，你只能等待别人口中的傍晚，一的走动，不会留下太多，却让你伤心，让你落泪，而你的委屈，你的难过，它会听到，也会看见，你看不见的影子在陪你流浪，不要委屈了走的，悲伤了留下的，这对影子不公平，对一的等待也难言，一片海洋不会流泪，一个影子的心却会憔悴。

两只袖子，少了一个会被人笑，多了一个被人说，若是真话多人说，必然大家猜测，若是假话少人说，也许有人会相信，一句话，一只袖子，袖子断了可以补，话若丢了，也许别人对你的看法就变了，若是用话去解释袖子，未必有人能用心看到，若是用袖子解答话语，一切的人心都明白，看到的是现实，却无人能猜测袖子背后的故事，人曾经走过多少付出。

双手合拢，念的是心，等的是真，不要求太多，心静自然美，烦什么，乱什么，都是一场又开始又结束的战斗，不要为了别人而伤心，不要为了泪水而无法忘记，因为自己的心自己体会，自己的表达自己照顾，一个人的等，一个人的变，也许因为你的付出改变，也许因为你的等待而结束，记住，请你记住，一定要改变自己，才能有正确的方式改变别人。

四方之内有人变，天下心意各不同，要学得知识，才能分析出自己的话语，要懂得驾驭，才能识别别人的看待，要懂得微笑，才能接受更多的欢乐，付出不一定深沉感人，但是一定要用心表达，等待不一定要沉着稳定，但是一定要学会通融理解，别人还是别人，自己还是自己，只有宽容，只有善待的微笑，才会让你体谅更多的关怀，明白心中的方向。

精选学生随笔日记500字 篇6

我想到了，想到了，我的精神在我自己的心里，是我的心不够强大，才让那些负面的思想在我的脑海中滋生，他们得到我生活中积压在心里的不高兴作为生存的养分，并且迅速蔓延……长此以往，导致了我负面情绪的大规模爆发。

社会作为我们生活的场所，承载的太多，也容易被时代脚步前进的方向所影响，时好时坏，而现在我们谈不上去评论他的好坏对它的弊端发起实质上的攻击，去改变它，也没有这个能力。我们只能不断地去历练我们的心灵，让她强大到可以完全接受来自这个不公平世界的不公。然后去开辟属于自己心灵的那片热土去繁衍你一个人的精神。

学生随笔写作的策略与实践研究 篇7

一.帮助学生寻找随笔的材料, 在观察中搜集一手资料

由于随笔是随性之笔, 题材广泛, 对于一些生活经历丰富, 习作基础比较好的学生来说, 他们是有很多内容可以写的, 比如旅游见闻、生活所思等等。但是对于一些积累比较少的孩子, 他们的生活圈子很小, 很少有外出的机会, 再加上他们本人不善于思考总结, 所以让他们写随笔, 他们往往感觉比较困难。针对这种情况, 我采取的办法是提供一些渠道, 让他们从中寻找能够入文的材料。比如, 学了《莫泊桑拜师》后我让孩子们利用上学放学的机会观察路上的见闻。

因为是新修好的中心路, 所以走的人很多, 才半个小时的时间内已经有七八辆车子飞驰而过。我看见的第一辆车子是三轮摩托车, 车厢里堆满了大米、黄豆和花生。这辆车子行驶得很慢, 一边开, 一边通过扩音器喊着“调换大米啦!谁家有黄豆和长生果哦?”喊话的是一个中年男子, 黑黝黝的面孔, 眼睛很大很亮, 脸上一直露着一种亲切的笑容。印象最深刻的是一辆白色的帕萨特, 这种轿车在我们农村很少见, 开车的是一个染着黄头发的小伙子, 只见他戴着墨镜, 嘴里还叼着一根香烟, 手随意地搭在方向盘上, 车速极快, 车里的喇叭声音很大, 好像是一种很喧闹的摇滚乐。

从这篇随笔中我们可以感受到这个孩子对于观察的一种热情, 他对于路过他家门口的车子都进行了仔细地观察, 两种不同类型的车子给他留下了非常深刻的印象。那个兑换大米的汉子, 很显然是一个风里来雨里去的生意人, 所以面色黝黑, 但是这样的人往往又是很精明的, 从眼睛大而亮, 一张堆满笑意的脸以及不断的吆喝声可以看出这个人很会兜生意。

二.开设有意思的随笔交流课, 在分享中体味习作的乐趣

如何增强随笔应有的效果, 让学生逐渐喜爱随笔, 主动去撰写随笔呢?我以为开设一堂有意思的随笔交流课很有必要, 恰如其分的作后讲评也是一条激发学生的写作兴趣的途径。讲评课上老师把有新意的随笔读一读, 精彩独到的地方评一评, 含意深刻的内容点一点, 通过读、评、点的分析, 放大学生表达上的妙处, 让学生充分享受自己习作的成功之处。除了教师讲评, 有的时候还可以充分发挥伙伴的评价作用, 让所有的学生都参与其中评价, 生生评价是基于同龄人的认识基础, 对于写作者的选材和立意有着一定的参考价值。

每周二下午的第二节课是我和学生约定好的随笔交流课, 一到交流时间, 每组前后六人会自动结成一个随笔交流分享小组, 他们每一个小组都有自己别具一格的名称, 比如“阳光灿烂”“动力火车”“快乐三组”等等, 课上, 小组成员交换阅读, 选出本周内的最佳作品一篇, 被选中者上台朗读, 其余同学担任大众评委, 负责打分。评分标准是满分10分, 朗读7分, 内容3分。要求朗读者声音响亮, 感情充沛, 内容真实, 语言流畅。大众评委酌情扣分, 但必须阐明得分和失分原因。根据大众评委赋分, 评出前三名进行适当奖励。一学期有四次进入前三名, 则被封为“班级写作达人”。每次的随笔交流会总是我们班最热闹的时候, 随笔交流课上, 六个小组的孩子们都兴致勃勃, 展示的展示, 评价的评价, 场面非常热烈。

从学生的评点中, 我充分感受到了生生评点的重要性, 作为同龄人之间的点评, 孩子们的眼光可能要比成人更加独到一点, 在他们的眼里, 儿童化是一个基本准则, 只有儿童化的语言才能够吸引儿童。当然, 孩子的评点也是需要老师去引领, 平时多注重在语言文字、结构上多加训练, 孩子们才会更加有的放矢地学会点评。

随笔交流课带给班上学生的进步是令人欣喜的。很多学生都在不断地记录、不断地评点过程中收获了写作的甘甜。班上有近一半的学生习作发表于省市级刊物或者在各级各类的征文评比中获得奖项。

为了能让班上一小部分有习作热情但习作水平不高的学生也能品尝到随笔带给他们的甜头, 我特意安排专人每天写一则“友情提示”, 内容包罗万象, 不仅有校园新闻也有国内外大事, 没有内容写的学生可以就“友情提示”上提醒的内容作为随笔的内容来发表自己的看法。

精选中学生日记随笔 篇8

首先，我把吸棉条小心的从底部拉出一点点，然后，用铁汤匙把这个蛋的四分之一从顶上敲下来，最后把托盘蓄满水，把蛋放了进去。不一会儿就完成了，我不时的给它喷了喷水。

今天早上，我一起来就去看那个蛋。我惊讶的发现，它发芽了，那芽绿绿的，像小鱼的卵，非常可爱，小巧，精致。

大学生心情日记随笔 篇9

一、小学数学“反思性随笔”的内容及分类

反思性数学随笔不同于数学日记，也不同于数学周记，它看似随意，却反映出学生对所学内容的思考。它是学生数学学习的延伸，是学生思维的结晶，是学生提高自身数学修养的有效手段，更是提高学生数学学习兴趣的方式。

1. 小学数学“反思性随笔”的内容主要包括：

根据数学课堂所学内容写当堂反思性随笔；根据所学新知与数学活动的联系写课后反思性随笔；根据自己审题、分析题意的过程写实践反思性随笔；根据自己在学习过程中的感受写感想反思性随笔。

2. 小学数学“反思性随笔”的分类。

根据相关研究主要归纳为以下四种类型：（1）梳理型反思随笔，主要是梳理知识，形成网络。回顾或反思数学课堂上学习过的知识，学生在上数学课前后或做数学作业时的体会、启发、发现等，都可以在随笔中写；（2）生活型反思随笔，主要记录自己在生活中感兴趣的、有亲身体验的数学情境，用“数学的眼光”看待生活，发现生活中的数学；（3）评价型反思随笔，主要记录自己在数学学习中所表现出来的情感、态度和价值观发展变化的情况，在叙事的基础上表明自己对有关事物的观点、态度等；（4）创新型反思随笔，主要记录学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新方法、新创意；在课堂教学中，学生时常闪现的“创新火花”、独特的见解，等等。

二、小学数学“反思性随笔”在提升学生数学素养方面的价值及重要意义

在教学中，教师引导学生用数学的思维方式观察、分析学习过程及社会生活，再用数学随笔的形式记录下来，能促使其逐渐有意识地将生活问题数学化、数学问题生活化，体会数学的应用价值，增强数学运用能力，发展数学思维品质，提高学习效果。数学反思性随笔的价值主要体现在以下几个方面。

1. 可以促进学生思维条理化。

语言是思维的外显，是对思维结果的概括和调节。如果再将思维结果变成文字，便是对思维的又一次过滤和筛选。所以，让学生在数学随笔中表述概念、算理、推导过程，可促使其思维条理化。

2. 可以促使学生观察细致化。

学生养成从数学视角观察生活的习惯，可促使他们通过细致观察和思考将所学内容还原成生活现象，能充分利用已有的生活经验来更深入地理解数学。学生理解数学的表现方式是多种多样的，只有当他们能够清晰地表达数学学习中出现的概念、问题时，才算是真正理解了所学的数学知识。

3. 可以促成学生质疑意识化。

问题意识的培养是提高学生学会聚合性思维和发散性思维的重要路径。“学起于思，思源于疑”，质疑是反思的基础，反思是质疑的深化和目的，两者相互作用。

4. 可以促发学生想象活跃化。

思维需要想象力的参加，特别是创造想象，其本身即是受思维调节的。反思对于学生来说，可以使学生积极思考，潜移默化中突出学习的过程性，有利于激发其想象力。通过学生自我的反思，改进其学习方式和方法，最终培养学生分析和处理问题的能力。

三、小学数学“反思性随笔”创生学生数学思维实施的策略

数学思维能力是数学能力的核心，培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。小学生写数学反思性随笔给学生反思提供了载体，训练了学生的思维能力。

1. 精心创设教学情境，给学生反思提供切入点。

数学情境的创设一直是数学课堂的“独特风景”。同样，反思更需要一个学习的良好情境，学生只有在一个特定的反思情境中才能进行反思。良好的情绪体验是影响学生反思的重要因素，是教学中影响学生创新思维的非智力因素。教师在实施教学行为时，应该不断关注自己对待学生的态度，是否平等地对待每一个学生。教师还要注意从新旧知识的联系出发，找准认知停靠点。新知识是在旧知识的基础上生成和发展起来的。要使学生在学习过程中自然生成新的知识，教师一定要紧扣与新知识学习最密切的旧知识来进行复习，为新知识找准生成的生长点。

2. 科学设计学习活动，给学生反思穿针引线。

知识的发生与发展需要过程，学生也需要经历这个过程，教学中不应追求知识的“一步到位”。学生在数学学习过程中，只有不断地思考，才能够使自己建构的知识不断地与数学知识靠近，最终纳入自己已有的知识体系。（1）拓宽活动领域。现实性——活动的素材应当来源于学生的现实。对小学生来说，学生的“现实”更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，例如：玩具、文具、食品、教室里的桌、凳，等等。经验性——活动的过程应当是起源于学生的思维。小学生的活动应是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的思维方法，有一定思维含量的活动应当是建立在学生已有的知识经验基础之上，学生个体或通过合作力所能及的。（2）策划活动形式。活动的形式应当符合学生的年龄特征，符合内容的难易程度。恰当选择个体独立、同桌合作、小组合作等活动形式，让学生做出来——动手在操作中反思，说出来——讨论在交流中反思。

中学生下雨心情作文随笔 篇10

一回到家里我赶紧打开书包，把淋湿的作业本放在热炕上烘烤，脱下那湿巴巴的衣服，爬上热乎乎的大炕，拿了父亲的那件老羊皮袄盖在身上暖暖的，吃过晚饭，我趴在昏黄的灯光下写着作业，一边担心明天怎么去上学。窗外的雨，好像下的更大了，雨水在夜幕的掩映下更加肆虐的泄落着，真的希望明天能看到明媚的阳光，因为明天有我喜欢的体育课。从柜子里找出来我的那双白球鞋，思前想后，又怕被哥姐踩脏，最后我把它放在后窗台上，写完作业收拾好书包我的眼皮已经开始打架了，在期待着黎明的遐想中我进入了梦乡。

清晨，我还在梦里睡得正香，朦胧中听到姐的惊叫声，随即爸妈还有哥在屋子里走动，我揉着惺忪的睡眼从被窝里坐了起来，在我睁开眼睛的一刹那也发出了一声惊呼，我看见爸妈和我的布鞋像小船一样在屋地上漂荡，屋子里进水了，那一地的雨水还透着阴阴的绿色，爸妈焦急的挪着地上的东西，没被浸湿的家什一股脑的都搬上了炕，姐和哥在另两间屋子里用脸盆和铁锹往外泼着积水，除了后窗台上我的白布鞋无一幸免，我穿着那双湿鞋趟着水来到外屋，妈正心疼的从碗橱下掏出一只只淹死的老母鸡，幸存的还有两只鸭子，几只鹅!

水是从屋后的水沟缝渗进来的，一夜之间三间屋子竟进了这么多水，家中没有一块能待的地儿，除了已堆满杂物的炕上。姐在一旁催促我去上学，走出屋子，雨虽然停了，可天还是阴沉沉的刮着冷嗖嗖的风。我跑去大门口看到那黄色咆哮的河水，我胆怯了，迟疑了好久，最终还是放弃了去学校的念头。尽管姐一直在催促，我那天还是旷了课，无奈的看着那双白球鞋。雨季，这个令人难忘的季节，尽管它很讨厌，尽管让人心烦，可我还是喜欢，喜欢那真真切切的回忆，喜欢那被淋湿的畅快，喜欢在风雨里最勇敢的自己，喜欢那曾逝去不回的光阴!

校园生活学生心情随笔精选 篇11

那是我的远房表妹，她在十岁时，换了流失性失忆症。她的父亲受不住打击疯了，母亲和别人走了，她和她的爷爷奶奶住在一起。其实，失忆症并不是什么绝症要很多钱才能治好。之所以大家受到这么大的打击，是因为她的病无法治。几年后，她差不多完全失去了记忆。他的爷爷奶奶也去世了，她就被送到了孤儿院。我刚巧有时间，便去看了看她。才发现，她并不是完全失去了记忆，至少她还记得她的妈妈。

那是一个巧合，她的手被割破了，流了很多血，很深的伤口。我给她上药包扎时，她却没有哭。我非常疑惑，便问：“你的手不疼吗?”她说：“疼。”我问：“你怎么不哭?”“哭?哭给谁听。”她淡淡的回答。我的心狠狠地抽痛了一下，可怜她，可怜我自己，可怜我们不会哭，因为我们要哭给谁听。

大学生心情日记随笔 篇12

学生在随笔中写到自己的隐私, 其动机是主动地, 并带有交流沟通的意愿。作为班主任就必须认真对待这种现象。处理不当, 则会使学生正常的学习欲望受挫, 从而影响学生的整个学习生活; 反之, 则会使它成为一股活水, 带动整个班级德育工作和教学工作。班主任在教育学生的过程首先是感化人、启迪人的过程。具体地说: 班主任教师既要及时把握学生的思想脉搏, 又要准确地把握学生的情绪反馈, 不断调整自己的教育方法、手段、形式及心理道德、气氛, 让学生始终都在融洽、和谐的氛围中愉快的反省自己。青少年时期是人生中最迅猛、最神圣的时期, 但青少年的自尊心强, 独立意识和自我意识日益增强, 思想情感、个人秘密不愿轻易向别人吐露, 他们看问题不全面, 比较偏激。此时, 班主任教师面对学生主动在随笔中向自己倾吐的隐私, 首先应认识到, 在学生的眼里你是位满腔热情、平易近人、能让学生产生亲切感的人。所以这时候班主任应该是学生的朋友、知己和指导者, 要细心观察学生的心理状态, 寻找沟通的时机, 要对他们进行有针对性的辅导, 纠正其心理偏差, 开启其封闭之心, 驱散其内心阴影;要用自己的这份仁慈和关爱去温暖学生的心, 照亮学生的前程。

记得有一个学生的随笔中有这样一段话:“在早恋的迷惑中, 我竟然也产生了一种朦胧的感情。在她面前, 我很想表现我自己, 什么事也不甘心落后, 假如我在她面前出了丑, 就会有一种说不出的惭愧和气愤。她是一个活泼开朗的女孩常和男生说笑。看到这些, 我生气, 我难过, 甚至会在我心里对男生产生敌意……”看了这位学生的随笔后我明白, 这是正处于青春期生理的发育和性心理的发展, 是青春期的重要社交方式, 我该怎么去教育好他呢, 如果武断的称之为早恋, 并加以指责, 不仅会刺伤这个学生的自尊心, 甚至会使其在逆反心理的驱使下走向早恋的歧途。经过慎重考虑, 我在这位学生的随笔后写了这样一段话: “友谊并不等于恋情。由于倾慕、好感, 想与某个异性交朋友, 这是极为正常的现象, 为什么想到‘恋’呢?鼓足勇气, 战胜自己, 在年轻的时候迈好关键的几步, 人生的道路还很漫长, 谁是你的同路人? 还需要你有了深邃的思想后才能寻得到。希望你开朗乐观, 在你的身边建筑友谊, 这要比不认真的‘恋’珍贵得多, 高洁得多。如果你想不通, 我们面谈, 好不好? 切记, 千万不要为此烦恼。”过几天后, 我找他谈话, 又问及此事, 他说:“没什么了, 刚来一个新班级, 谁也不熟悉, 就很想和她在一起。现在认识的同学多了, 学习也紧张起来了, 心里就不想这些事了。”临走, 这位学生向我深深地鞠了一躬, 并说: “老师, 谢谢您的提醒, 是您给我指明了方向, 打开了我心中的结, 再见”。

在班主任对学生随笔的点化中, “笔谈”是点化的重要途径之一。班主任教师可以将自己的看法和殷切的期望通过笔端传递给学生, 教育感化他们。有一年当班主任的时候, 班级有个女生, 因为左脚天生有点小毛病, 因此平时很自卑, 不善言语, 成绩也比较差, 特别怕写随笔。一年一度的体育达标考试, 由于这个特殊原因, 她完全可以免考。但她不愿意自己“与众不同”, 免考意味着自己的缺陷袒露无遗。所以她极力要求我让她参加考试。考试中, 她热汗涔涔, 各项都不理想, 尤其是50米与800米。天生的缺陷, 让她最后一个到达终点, 并且成绩不及格。为此她很自卑, 也很痛苦, 之后将此写入了随笔; 并告诉我: “老师, 我只是想证明我与其他同学是一样的。”看了这位学生的随笔之后, 我用热情洋溢的书面语言与她进行了谈心。我告诉她:“老师非常佩服你的勇气, 同学们非常感动于你的坚强毅力, 你很了不起。很多事情是我们无法选择的, 但是命运是可以由自己改变的。生活并不是一帆风顺、晴朗的, 天空时常会有乌云。只有勇于克服困难的人, 才能成为生活的强者。你的勇气告诉老师, 你是个坚强的女孩。坚强的女孩能够坦然面对自我, 实现自我……”之后, 我细心观察, 发现她有所触动, 就抓住时机进一步引导。通过笔谈, 她变得很喜欢写随笔, 并且性格也逐渐开朗起来, 成绩也随之提高。赞可夫说, 教育“一旦触及学生的精神需要……就能发挥有效的作用。”班主任教师对学生随笔中隐私的点化, 会让学生产生一种被重视、被关心的良好心理效应。

学生在随笔中向班主任老师透露自己的隐私, 本身说明了学生对班主任老师的信任和尊重。他们渴望与老师沟通, 希望得到老师的安慰、鼓励和建议等。因此, 此时班主任教师真诚的爱心有着巨大的感召力。学生一旦沐浴了这阳光雨露, 就会提高自尊心, 增强自信心, 遵规守纪, 发奋成才。并且随笔中的隐私首先体现出的是写作的核心: 写作意识。当一个学生试着将自己的隐私写出来时, 这已是一种不同于口语、体态表达的表达意识, 即初步的写作意识。写隐私本身就为写作提供了原动力。写隐私让学生找到了写作的感觉, 强烈的表达欲望使学生们变被动为主动。为班主任得心应手的开展班级工作提供了非常有利的平台, 也为语文教师的教学工作创造了良好的契机。

同时, 学生在随笔中的隐私也不免掺杂着不健康的猎奇心理和发泄心理。此时班主任教师面对学生交上来的随笔, 要充分尊重他们的信任, 并对这种交流沟通的意愿做出反应。班主任教师可以通过个别交谈、主题班会等形式充分肯定写隐私的随笔中的真情实感, 同时又应针对写隐私的随笔中的不良心态, 以平等的朋友身份给予引导, 帮助学生克服心理、知识障碍, 使学生的心理有一个自我完善的过程, 使学生产生自信, 使学生在学习的进取中不断产生新的期望值。不仅如此, 班主任教师还应用激情点燃学生的诗情画意, 用激情使学生懂得在生活中的扬弃, 形成哲理。总之, 班主任教师要用自己的人格魅力影响学生, 播撒爱心, 化人启智, 使学生从消极的心态中走出来。

白居易说过, “感人心者, 莫先乎情”。只要我们的班主任教师将自己的爱心播撒在学生稚嫩的心坎上, 并运用恰当的交流方式, 正确地对待学生随笔中的隐私, 相信这将会成为一股活水, 能够很好地推动自己的教育教学工作。

参考文献

[1]汤艳.关于初中思想品德课生活教学的思考[J].文教资料, 2008, (07) .

[2]李宏春.高中思想政治课“生活化”大有可为[J].学习月刊, 2010, (02) .

中学生随笔叙事日记300字精选 篇13

我感觉我不去上班的理由很牵强，因为没伞就不去吗，因为不想去就不去吗，呵呵，

不知道过了多长时间，感觉累了，疲倦了，不想去想什么事了。

在我没有成功的那天，生活还是要继续的。

我感觉一个人在他的人生当中不能没有追求，如果心里没有什么想法的话，那他过的每一天都会很沉寂。

没有意义。

哪怕心中想着今天怎么去玩。

她。

我都快忘记了。

我是不是很没有良心啊。

最起码我和她在一起开心过，快乐过啊。

没有想到，她回去看的空间心情，她没有忘记我，没有。

很久没看见她上网了，谢谢她。

我不想看到她之后哭的一塌糊涂。

我也不想那样，我怕我忍不住了，是不是很没出息。

不知道她过的怎么样了，找没找到她的另一半，希望她要好好的，过的开心点。

为了没有开始就结束的一场恋爱，干杯。

为了让自己在以后的生活中开心，干杯。

为了找到在一起相亲相爱的恋人，干杯。

大学生心情日记随笔 篇14

两位室友回家，另一位正在考雅思，而我则一个人呆在寝室里。恍惚间，忆起了大一的我，从来都只知道学习的我刚进大学那会儿很懵懂，新的环境、新的老师、新的同学都让我有些畏缩，但我的畏缩改变不了任何东西。直到和室友成为朋友才安心下来。

可是最后我的友谊还是败给了我的天真，而我也在那一刻认清了现实，大学里交朋友不难，难的是交到真心的朋友。

大一时懵懂，大二的迷茫，大三的奋斗，以及现在大四的成熟，四年的时间，一晃即过，却又那么漫长。突然觉得大一的我距离现在的我好遥远，遥远到我已经忘记刚交到朋友的那种欣喜，忘记友谊决裂时的悲伤。

原来人成熟后的感觉就是这个样子的么？

那么将来的我又是否会忘记现在的感觉呢？

自从大三搬至新寝室之后，我就变得快乐了许多，因为她们都很快乐。和她们相处时的自在让我不再约束自己，尽情的释放让我每天都处在幸福的愉悦中，那种感觉真好。呵呵，真的有一种相见恨晚的遗憾。

而现在快毕业了，一想到以后大家各奔东西，就觉得好失落，真是人越大就越感性么？想当初高中毕业都没什么伤感情绪，怎么现在就好舍不得了呢？

以后的我们会是什么样子的呢？还会有交集么？我不知道，我甚至都不知道若干年后，她们是否还记得我。

有人陪伴的感觉真好！这种感觉真令人贪恋！

此刻被孤独情绪包围的我却被一通电话打断，一看，原来是叶子的电话，有些吃惊，她在考雅思还能想起我，真好！我的嘴角止不住地上扬。

这个大学，有她们的陪伴，真的好幸福！

学生微型日记的指导策略 篇15

一、适当降低写作要求,培养学生的自信心

因为小学生所掌握的知识有限, 外加上他们的心智发育还不太成熟, 他们在写作时也不知道该写什么,通常只能够写出几个简单的句子。从中我们可以看出,小学生对于作文写作还是感到头疼的。针对这一情况,教师应该降低学生写作的难度,让学生通过写微型日记的方式来提高自己的写作水准。教师首先应该让学生自由发挥。同时,教师还应该降低写作要求,鼓励学生表达自己的感受即可。 在这种情况下,学生就会提高写作的自信心。

比如,在进行苏教版小学语文二年级(上册) 第三组第6课“一株紫丁香”这部分的知识点的学习的时候,教师不妨适当降低写作要求。由于该课程和植物相关,所以教师可以让学生在课后对植物进行观察,然后写到微型日记中。有的学生写到了自己在路边见到的杨树,有的学生写的是路上看到的野花。每个学生都有着自己的想法,教师应该予以鼓励,而不是以千篇一律的标准要求他们。教师还应该对学生的微型日记加以分析,帮助他们进行查漏补缺。

二、鼓励学生释放童心,帮助学生培养观察能力

对于日常生活和大自然,每位学生的感受都会有所不同。这事实上和学生观察物体的角度相关。以往,教师在教学中往往会忽视学生在写作中的一些观察角度,甚至对学生的写作内容加以否定,这就会在很大程度上使学生丧失写作的兴趣。针对这一情况,教师应该鼓励学生在写作微型日记的过程中释放童心。学生在日记中针对自己感兴趣的内容加以表达,并在写作的过程中释放自己的童心,表达出自己最真实的一面。通过这种方式,学生可以有效培养观察能力。

比如,在进行苏教版小学语文三年级(下册) 第三组第10课“大作家的小老师”这部分的知识点的学习的时候,教师应该鼓励学生在日记写作中释放童心。教师可以让学生写和任务相关的日记。比如,有的学生写了自己在路上见到的环卫工人,描写了环卫工人的辛苦和敬业。有的学生写了自己的同桌,将自己和同桌的日常情景写进日记中。由于观察角度和方向不同,学生写出来的文章就会不同。但是在这些日记中,学生都表达了内心真实感受。学生在写日记的同时也培养了观察能力。

三、鼓励学生从生活实际出发写作,提高日记的可读性

以往,教师通常不太注重写作教学。教师在课堂上抛给学生一个题目,然后将收上来的作文进行简单地评阅,整个作文环节就结束了。事实上这种教学方式存在很大的问题,使得很多学生在写作中往往喜欢“无病呻吟”。针对传统教学中的弊端,教师应该让学生联系生活实际,让学生表达自己的真情实感。这样学生在微型日记中就会写一写和生活实际相关的内容,而不是一味地虚拟和想象。 学生在日记中表达出真实的感受,能够提高日记的可读性。

比如,在进行苏教版小学语文五年级(下册) 第一组“培养良好的习惯”这部分的知识点的学习的时候, 教师应该鼓励学生从生活实际出发写作。虽然日常生活中的每一天看似司空见惯,没有什么可写的内容。但是细心的学生就会发现生活中有很多细节。学生将这些细节写进日记中,增加了日记的可读性。有的学生写到父母每天对自己的叨唠,有的学生写到了自己和同学之间的矛盾。通过微型日记的方式,学生记录了自己的感悟。