第三次课教案

2024-05-25

第三次课教案（通用8篇）

第三次课教案篇1

第三节课

课程内容：认识数码单反和镜头的运用

课程知识点：一画幅与像素的概念和技巧

二数码单反的特点及胶片和数码摄影的比较

三画幅，焦距，视角之间的关系

四认识景深的虚化

五不同镜头的运用特点

课前暖场提问摄影几个基本要素的相关问题。2 学生课下摄影实践心得

课后小结

课程知识点小结。布置课后作业

一画幅与像素的概念和技巧

画幅是画质的重要因素，画幅越大，容纳的真实像素越多，画质越好。

画幅和像素

像素的定义：

“像素”（Pixel）=Picture（图像）和 Element（元素）是用来计算数码影像的一种单位

真实像素越高，画质越好；插值像素；

高像素的用途——不要盲目追求像素

二数码单反的特点及胶片和数码摄影的比较

数码摄影和胶片摄影比较

前期：

胶片费胶卷，数码费硬盘；

胶片对镜头依赖性大，数码对镜头依赖性不高；胶片重思考、数码较轻率；胶片平和，数码浮躁；

胶片化学污染，数码电子污染；

后期：

胶片暗房技术门槛高，数码暗房容易上手；胶片暗房技术成熟，数码暗房没有标准；

胶片真实性相对可靠，数码照片真实性打折扣；胶片存储面临画质损失问题，数码照片不会；

前景：

胶片成为一种怀旧，数码则成为主流。

数码单反相机定义：数码单反相机就是使用了单镜头反光结构的数码相机，简称DSLR

数码单反相机的特点

最大的特点就是拥有单反相机应该有的一切功能

非全画幅的数码单反的镜头，镜头规格和全幅镜头不同；

数码单反的感光度调节方便，高感光度低噪点，是高性能数码单反的重要指标；

数码单反的连拍功能；

数码单反的RAW格式，让后期处理有广阔的发挥余地；这是大多数小DC所不具有的。

数码单反相机的选购

低端用户不要买数码单反的理由：

价格问题，消费级DC价格比数码单反低廉得多；

画质问题，普通DC现在画质比以前进步很大，完全满足日常需要；

后期问题，数码单反＝素材机，玩的就是后期，相比之下，小DC的机内处理做得很出色。

几个指标：

• 预算：价格高不保值；

• 品牌：尼康和佳能，在数码领域都差不多，看个人喜好； • 快门速度和连拍速度； • 快门寿命：５万次以上快门；

• 防水防尘：应考虑基本的防水溅和浸入的功能，除尘系统。• 闪光灯系统：有些高端单反没有机顶闪光灯，需另外购置； • 高感光度的噪点控制：重要指标，看个人需要；

• 手感、外形和重量：适合自己的感觉，不能一味贪图傻大黑粗； • 消费心理，自己把握。

三画幅，焦距，视角之间的关系

焦距和视角

焦距：

透镜中心到光聚集之焦点的距离。

亦是照相机中,从镜片中心到底片或CCD等成像平面的距离。短焦比长焦更容易对焦准确。

视角：

镜头中心点到成像平面对角线两端所形成的夹角就是镜头视角，对于相同的成像面积，焦距越短，视角越大。

四．画幅、焦距、视角之间的关系

镜头系数：相对于135全画幅的焦距系数，CCD/CMOS越小，相对于全画幅的系数就越大

景深和虚化

景深是被拍摄物体的清晰范围，不清晰的范围叫做虚化。这个详细说起来很复杂，将在前期篇重点说明；

光圈大，焦距长，景深小；——拍特写、微距适用；光圈小，焦距短，景深大。——拍风景、建筑适用。

五不同镜头的运用特点

镜头的特点：每种镜头拍摄的效果不一样。数码时代的镜头：值得探讨

镜头种类和用途

135机定焦镜: 8mm鱼眼=为球状影像,有180度的视野,变形极为严重。

16mm鱼眼=左右呈桶形变形.有180度的视野.适合大景的拍摄和夸张描写

18mm超广角镜=.有100度的视野,适合大景的拍摄和夸张描写,近距离摄影时左右边有稍微变形

20mm超广角镜=有94度的视野,适合大景的拍摄和夸张描写.近距离摄影时左右边有稍微变形

24mm超广角镜=有94度的视野,适合大景的拍摄

28mm广角镜=74度视野.适合一般生活照.旅游照.团体照.风景照..等 35mm广角镜=62度视野.适合一般生活照.旅游照.团体照.风景照..等

50mm标准镜=视角和透视感最接近人眼,几乎不会变形.适合一般人像和生活照的写真,46度

85mm人像镜=极适合拍7分身和半身和大头照,有稍微的压缩感,28度 105mm人像镜=极适合拍7分身和半身和大头照,有稍微的压缩感,23度 135mm人像镜=极适合拍7分身和半身和大头照,适当的压缩感,18度

180mm望远镜=极适合拍7分身和半身和大头照.全身照.中程度压缩感.13度.能将远方景物拉近

200mm望远镜=极适合拍7分身和半身和大头照.全身照.中程度压缩感.12度.能将远方景物拉近

300mm望远镜=能将远方景物拉近,压缩感较明显.适合拍荷花或营造背景蒙泷感。大型生态鸟类.8度

400mm望远镜=能将远方景物拉近,压缩感较明显.适合拍荷花或营造背景蒙泷感。大型生态鸟类.6度

600mm超望远镜=能将远方景物拉近,压缩感较明显.一般鸟类.4度

1000mm超望远镜=能将远方景物拉近,压缩感较明显.一般鸟类或小型鸟类.2度

135变焦镜: 17mm~35mm=超广角至广角.适合一般风景.大景.建筑.生活照.旅游照.两倍镜 18mm~35mm=超广角至广角.适合一般风景.大景.建筑.生活照.旅游照.两倍镜 24mm~70mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.3倍镜 24mm~80mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.3倍镜 28mm~70mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.3倍镜 28mm~80mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.3倍镜 28mm~105mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.3倍镜 35mm~70mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.2倍镜

35mm~105mm=广角至人像镜.适合一般风景.建筑.生活照.旅游照.人像照.3倍镜70mm~200mm=人像镜至望远镜.适合将景物拉近.人像.人文..等...3倍镜 80mm~200mm=人像镜至望远镜.适合将景物拉近.人像.人文..等...3倍镜

28mm~200mm=通称旅游镜.一镜打死.极适合出国使用.但昼质较差.光圈值小 28mm~300mm=通称旅游镜.一镜打死.极适合出国使用.但昼质较差.光圈值小 200mm~400mm=望远镜头.适合将远方景物摄入.例荷花.鸟类

微距镜：

60mm=适合拍花草和不会动的生物.复制.微小商品.拷贝.一比一 90mm=适合拍花草和一般生态.一比一 105mm=适合拍花草和一般生态.一比一

180mm =适合拍花草和一般生态.蜻蜓.蝴蝶.青蛙..等....一比一 200mm=适合拍花草和一般生态.蜻蜓.蝴蝶.青蛙..等....一比一 400mm=适合拍一般生态.蜻蜓.蝴蝶.青蛙..等....一比一

28mm~105mm=变焦微距镜.适合复制.拷贝.微小商品.一比二 35mm~70mm=变焦微距镜.适合复制.拷贝.微小商品.一比二

80mm~160mm=变焦微距镜.适合拍一般生态.蜻蜓.蝴蝶.青蛙..等....一比一

反射镜:

250mm=望远镜.适合一般人像.荷花.花卉 500mm=生态 600mm=生态

PS:以上镜头装上DSLR(APS-C)需乘以1.5或1.6倍.意即50mm=75mm

DX镜

DX镜专为DSLR而开发,只限APS-C的DSLR使用.在目前己开发的镜头己有数颗.以NIKKOR为例

12mm~24mm(相当于135的18mm~35mm)为一支广泛使用的超广角~广角镜.十分实用 18mm~55mm(相当于135的27mm~80mm)为一支广角镜至人像镜之视角.十分实用

18mm~70mm(相当于135的27mm~105mm)为一支广角镜至人像镜之视角.十分实用

(适合一般生活.旅游照)就目前来讲APS-C走向未明,厂商大多只开发超广角至标准镜范围。

镜头参数解释

以尼康镜头为例

ED——超低色散；改善镜头的色散和提高明锐度及色彩表现，尼康看家本领之一。SIC——超级综合镀膜，改善镜头的色彩表现，抗眩光； N——旧镜头代表新款，新镜头代表纳米结晶镀膜 ASP——非球面镜组；改善画质；

CRC——近距矫正系统，近距离对焦时，提供卓越画面质量。AF180/2.8ED IF——内对焦。对焦速度较快，AF180/2.8ED。RF——镜后对焦。

DC——焦散控制镜头，改善焦外虚化效果，尼康AF 135/2DC D——距离信息；作用是配合闪光灯来实现更准确的闪光补偿； G——没有光圈环，全部依靠机身控制光圈。SWM——静音马达。VR——消除振动（防抖）M/A——手动/自动模式。

DX ——APS幅面设计，不能用于胶片相机和全幅数码单反相机，像质不低甚至更好，更轻巧 17-55

第三次课教案篇2

《大学英语课程教学要求》在谈到大学英语教学目标时这样写道:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。”根据我校大学英语教学计划的安排, 教师需4次课即8个课时完成教材中一个单元的教学, 包括读写教程和视听说教程中每个单元的全部内容, 可谓时间紧、任务重;加之学生的英语基础薄弱、程度不一, 对课本内容的学习, 如果全放到课堂上, 必然无法顾及全体学生, 也不可能真正做到精读、精讲、多练。这与教学要求中所提倡的“使每一个学生都能在其原有基础上得到完全、自由的发展”及语言教学的真正目标———培养学生实际的英语交际能力都是不相符合的。

几年来, 我们根据相关的外语课程教学及学习理论, 借助国内外的相关研究成果, 对如何实施“基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学”进行了立项研究, 积极探索了基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学理念与模式, 旨在通过要求学生充分预习和自主学习, 结合课堂积极参与合作, 课后及时、定期复习, 培养学生在英语学习上的自主性和对事物的情感、态度与价值观, 使其学习英语、获取英语基础知识和基本技能的过程同时成为其学会学习和形成正确的人生观、道德观、价值观的过程。为了真实展现上述理念, 我们随机、随堂对实验班一个单元的四次课教学进行了课堂实况录像, 并将之制作成视频资料。本文主要对其中的第三次课进行课堂教学案例分析。

实验班是一个由38人组成的教学班, 由谢邦秀教授执教。为了实施“基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学”, 教师非常注重上好学生入学后的第一次大学英语课, 以便为一学期乃至整个大学期间两年的大学英语教学立下一定之规, 并对学生的学习提出具体的要求和指导。具体的做法是: 变大为小, 通过自愿与民主集中的方式, 将大的自然班级划分为小的英语学习及活动小组, 选出英语班长和英语学习小组组长, 形成英语课堂“教师—班长—组长—组员”层层关联、各负其责的局面; 说明大学英语学习、教材使用及课堂教学要求, 包括:对每个学生参与课堂教学与教材使用的要求:课前预习+课上合作+课后复习, 对每个学生的课外自主学习提出具体建议:充分预习、及时并定期复习、看英语新闻、写英语周记等, 对每个小组提出具体的要求:为每次课准备课前演讲或新闻报道, 或每周编排、熟练演示一段对话;布置下次课的预习任务。在此基础上, 展开随后的每一次大学英语课堂教学, 确保每一次课能够正常有序地进行并高效地完成教学任务, 从而实现课题的研究目标。以下四则大学英语课堂教学案例分析可以例释基于学生充分预习和自主学习的日常大学英语课堂教学情况。

二、案例描述

(一) 基本信息。

教学时间:2007年4月16日

教学地点:某多媒体教室

授课教师:谢邦秀教授

教学对象:湖北警官学院2006级警察临战专业班 (38人)

所用教材:《新编大学英语》 (浙江大学版) 第一册

教学内容:Unit 9 Holidays and Special Days

教学进度:第三次课

课型:练习课

(二) 教学目标。

为促进学生语言知识、人文素质与自主学习能力的全面发展, 教师根据课后习题内容设立了以下综合教学目标。

1.知识与技能:

(1) 结合课文内容, 学习并正确运用重点词汇和表达法。

(2) 课前课后习题, 理解题干要求;课上在教师的引导下, 分析习题内容和要求, 并掌握相关阅读技巧和交流技巧。

2.学习策略与方法:

通过策划、准备、独立或合作完成各项课前或课堂任务, 形成善于发现问题、善于找到解决问题方法的探究能力, 增进对英语探究学习方法的理解。

3.情感、态度与价值观:

(1) 了解英语国家节日传统 , 欣赏西方国家圣诞节、感恩节等节日的传统文化内涵。

(2) 在学生两两交流和小组合作交流中, 培养合作意识和合作精神。

(3) 通过讨论, 培养学生善于交流、乐于协作、尊重他人的良好品质。

(4) 通过课外预习及自主学习, 激发和保持学生英语学习的兴趣, 引导他们学会学习与主动发展, 培养学生探究未知世界的积极态度。

(三) 课堂教学流程。

组织上课, 师生互致问候→课前热身活动, 值日小组进行课前英语演讲→检查预习情况→讲解练习要求→教师展示课件, 学生自行核对答案→教师讲解重点、难点→布置预习任务→组织下课。

三、案例评析

(一) 调动学生充分预习, 培养自主学习能力。

从本次课堂教学过程的记录中我们可以发现, 整个课堂组织有序。首先师生互致问候, 然后开展课前热身活动, 教师让学生自行准备值日报告, 报告完成后认真点评、总结, 并提醒学生该注意的事项。教师认真检查学生的预习情况, 仔细回答个别学生的疑惑, 确保学生理解每道练习题的要求, 并对之加以解释和引导。随后教师来到学生中间, 检查学生的预习情况, 并与个别学生交流互动, 解难答疑。检查完成后, 教师点评了此次练习的预习完成情况。在学生理解题目并核对完答案后, 教师开始展示课件。教师非常注重与学生的互动和交流, 互动体现在师生互问互答中, 如询问学生:You boys like to do this, right? Do you think you still need to lean on your parents for financial support in the future? 让学生跺脚理解stamp一词的含义等, 课堂气氛轻松愉快。在练习讲解中, 教师注重举一反三的类比方法, 如由课文中列举的圣诞精神, 让学生思考中国的春节精神。

(二) 教师在课堂教学活动中的角色、情感、态度。

要改变大学英语教学中传统的“教师讲, 学生听;教师主, 学生客”的课堂教学模式, 首先就要求教师要正确定位自己在课堂教学中所扮演的角色。本次课堂教学中, 我们可以看到教师扮演的是组织者、引导者、协助者的角色, 而不是高高在上的权威者或控制者。不同于其他练习课堂的是, 在讲解习题时, 教师注重学生的自主预习过程, 认真检查学生的预习情况, 仔细回答个别学生的疑惑, 没有一开始就与学生核对答案。教师首先让学生理解每道练习题的要求, 并对之加以解释和引导。在展示课件时, 教师没有机械地让学生记住答案, 而是仔细解释重点难点词汇、句型和语法, 使学生真正理解练习的意义和目的。此外, 教师注重对教学方法的指导, 对学生进行语言技能的培养和训练, 让学生在互动中提高英语学习兴趣;注意课堂内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系, 如对值日报告中“全面看待事物”的评价, 引用《金粉世家》的片段等, 使课堂内容与具体生活实际相结合。

在语言教学的同时, 教师还注重学生学习和形成正确的人生观、世界观和价值观。如在点评学生的课前报告时, 借故事中一棵树的四季变化, 告诉学生人生就像这棵树一样, 不同时期有不同的风景。教师在授课过程中始终面带笑容, 语言亲切准确、生动幽默, 因此整个课堂上师生相处融洽, 气氛活跃。

(三) 学生在课堂教学活动中的角色、情感、态度。

本次课堂教学中, 学生成了教学活动的积极参与者, 而不是被动的接受者。在课堂上可以看到, 学生预习和完成练习内容的情况较好, 因此在教师检查和个别讨论时, 大多数学生准备充分, 显得很有自信, 也有个别学生可能准备不是特别充分, 在教师检查练习情况时面有愧色。教学过程中, 学生的学习习惯得到较好的培养, 熟悉教师的要求和教学流程, 能积极与教师互动。在教师讲解练习内容前, 学生会齐声朗读题干, 并积极回应教师的询问和要求。如教师讲解lily这种花时 , 讲到《金粉世家》中的婚礼场景 , 学生反应热烈, 积极讨论, 喜形于色;讲到stamp一词做动词的含义时, 大家一起跺脚, 笑声不断;当被问到Did you ever get drunk? 时, 齐声大喊No! 体现了鲜明的是非观。在讲到农历新年的习俗时, 学生对照课件的内容表现了自己的不同态度。如“Having a big meal”这一项 , 很多学生表示自己对新年没有此种渴望, 可能是因为人们生活水平提高, 对春节大餐的渴望度不如早些年了。

学生在课堂上的情感反应表明, 他们积极、主动、全身心地投入到了课堂教学的各个环节中, 参与解决了为实现教学目标所设定的重点、深层次的问题。学生的主动参与使得课堂气氛轻松活跃, 学习效果显著。

(四) 改进建议。

此次课堂教学还存在有待改进之处。首先, 应更充分地发挥学生的主体性和自主性, 进一步提高学生的参与度。如在讲解中国传统的春节习俗时, 可以在展示课件前, 以提问的方式让学生分组讨论, 看看他们怎样表达如“拜年、红包、放烟花鞭炮”等词句, 再通过课件展示地道的表达方法。这样既能完成练习, 又能锻炼学生的思考能力和口语表达能力。在讲解翻译练习时, 可以通过个别点名, 先让学生发言, 看看他们是如何翻译的, 甚至可以开展简短的讨论, 再展示课件上的参考答案。毕竟翻译练习的答案并不是唯一的, 应尊重学生好的正确的翻译方法。这样更加有利于学生在听、说、读、译方面的全面发展。应更加合理安排和分配课堂教学时间。

其次, 在课堂组织上可以更加多样化。如果整节课都是全班学生齐声回答问题, 难免会产生滥竽充数的现象。应在学生充分预习的前提下, 将他们分成小组或区域, 针对具体练习分配任务, 各小组负责一部分题目, 自主选派代表或由教师点名参加课堂发言和讨论。这样做既有利于学生相互检查预习情况, 又能督促学生更加充分地预习课堂学习内容。

四、结语

自主学习并非指学生独学无偶、独行其是, 而是指学生不盲从老师, 课前做好预习, 课上积极参与, 课后及时查漏补缺, 充分发挥学习主体性、主动性、积极性和独立性, 摆脱对老师的依赖。自主学习能力是创新人才必备的基本素质。培养学生的自主学习能力不仅有助于提高课堂教学效率, 还可以在提高学生英语学习质量的同时满足其个体发展需要。基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学旨在培养学生的自主学习能力, 促进其综合素质全面健康发展。

参考文献

[1]大学生英语自主学习能力培养的必要性探讨[J].西部科教论坛, 2010 (6) .

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[3]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[4]欧阳军, 张东辉.“基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学”实况录像[Z].武汉:湖北警官学院, 2007.

第三次教案作业检查反馈篇3

作业检查通报

10月23日，根据学校的安排，教导处对全体教师的教案作业进行了较细致、全面的检查。虽说是一次检查，倒不如说是一次学习更为准确一些。教案是教师教学态度和业务水平的体现，从教案检查中，我感受到了本组教师的敬业精神和业务素养。老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等，都给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学上的启发。现在针对以上几方面进行简单反馈：

语文教案、作业检查情况如下：

主要优点：

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际，认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。

2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。

3、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。

4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。

几点提醒：

1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位”阶段，较少融入新课程的理念。

2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。这大概与语文学科本身备课量大、耗时长的特点，以及老师工作量较大等方面的原因

有关，可能也与老师对反思的忽略或没有养成反思的习惯有关。

3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。

4、极个别教案的内容似乎偏少一些，也略有些随意性，虽然教案不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。

5、要督促学生按时完成并上缴作业，对于经常不交作业的学生要尽督促的义务，有必要应同家长联系，请求配合。

6、作业批改要及时、认真，学生的错误有必要通过各种途径给予改正。

数学教案、作业检查情况：

存在问题：

1、部分学困生作业本的保洁度差，老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。

2、作业的形式单一，教师作业布置欠变化，欠创新，分层作业没有体现出来。因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式多一些，练习量大一些。

3、五年级小课练学生用红笔修改有点不妥。

4、个别教师的小结、作业没内容。

建议：

1、加强学生书写习惯的培养，强化学生的书写格式。

2、作业的布置要有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。

3、因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式的多样化。

4、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

综合教案、作业检查情况：

（一）英语和品社

写明课题，三维目标，教学重点难点，教学过程步骤清楚，教学课后总结，有课后的反思。备课时能根据教学大纲和学生学习能力和认知规律确定教学重点和难点，训练模式也比较多样，但比较突出教师的主导作用，但学生的主体作用突出不够明显。整体印象较好。教材把握得当，创设实际的英语情景，贴近生活，教学过程清晰明了。强调重难点教学。

1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。

2、练习册和作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。3多数学生书写字迹比较工整,整体印象好.存在问题：

1、科学品社作业没统一的格式，左、下、右没留空隙，特别是左边和右边写满。

2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。

（二）综合教育、校本课程、综合实践活动等课程

各科任教师在教学参考资料比较缺乏的情况下，克服各种困难，按要求备足课时，做到格式规范，教学内容详细，能根据学科特点，把握好教材，在导学部分做到内容具体，教学过程清晰，教学方法灵活多样，做到教学思路清晰、教学准备充分。能够注重学生的能力培养和学生的心理感受.需要改进的地方：

1、最好能在每节课后对本节课的上课情况如果能进行简单及时的小结与反思，对教案进行修整，及探索新的教学将很有帮助。

2、在教学方法上要突出学习方法的指导，引导学生积极学习。

3、注意突出学生活动设计，突出对学生动手能力的培养，充分利用现代多媒体教学手段

4．对书写潦草的学生多进行思想教育，纠正其学习态度。

5．对基础较差的学生多让其做一些基础的通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，我们衷心地希望能通过这样的学习和交流，希望各位老师能取长补短，促进我们教学常规工作能进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

沙后河中心小学教导处

第三次课教案篇4

习作内容：大自然的启示

习作目标：

1、把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈谈自己的了解到的发明创造的事例，或者从动植物身上受到的启发写下来。

2、写好后，采用读一读、评一评、改一改的方式，和同学之间互相修改，最后整理好自己的习作读给别人听。

命题方式：自命题应注意事项：

1、要把自己想说的说清楚，意思表达清楚。

2、按顺序说，条理清楚。

3、说话要恳切，感情要真实。参阅的资料：教科书

第一课时

习作指导

习作内容：大自然的启示习作目标：

1、把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈谈自己的了解到的发明创造的事例，或者从动植物身上受到的启发写下来。

2、写好后，采用读一读、评一评、改一改的方式，和同学之间互相修改，最后整理好自己的习作读给别人听。

应注意事项：

1、要把自己想说的说清楚，意思表达清楚。

2、按顺序说，条理清楚。

3、说话要恳切，感情要真实。参阅的资料：教科书

指导过程：

一、展示事例，激发兴趣讲述下列事例，引入新课。

2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

三、全班汇报，互动交流

①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

五、自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

六、自主习作，教师巡回指导相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

板书设计：

大自然的启示

自主选择，分组交流同桌互说

确定习作内容

习作要求是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料

第二课时

学生习作

第三课时

习作讲评

习作内容；大自然的启示

讲评目标：

1、通过作文讲评，让学生学会以细节刻画突出中心的习作方法。

2、培养学生按习作要求行文、评改的习惯。讲评过程：

一、个性展示台 ①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

二、教师做小结

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

第三次课教案篇5

本学期第三次对各老师的任课教案及选修教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：

一、整体检查情况

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。

3、教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。

二、存在的问题

1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。个别教师的教案书写不能解释自己的教学进度、不能落实教材的内容。

2、个别教师的备课过程过于简单，拿来主义相当严重，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。

3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。

4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。

5、部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。

三、改进措施

1、教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。

2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

以上是我校本次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。

热统新教案第16次课篇6

1．麦克斯韦速度分布的推导：用经典分布方法 2．麦克斯韦速率分布 3．三个特征速率

第四节能量均分定理（内容）1．能量均分定理的表述 2．*能量均分定理的证明

3．能量均分定理的应用：单原子理想气体、双原子分子理想气体、理想固体、平衡辐射的内能和热容量

7.3麦克斯韦速度分布律

本节要求：掌握：N个粒子理想气体的速度分布函数。掌握：速度分布函数应用。1 N个粒子理想气体的速度分布函数（掌握：推导速度分布函数。）2速度分布函数应用（掌握：三个速率的得出。）3实验验证：热电子发射实验、分子射线实验（了解）

根据玻耳兹曼分布研究气体分子质心的平动，导出气体分子的速度分布律。在这问题上，由量子统计理论和由经典统计理论得到的结果相同。以下采用经典统计理论讨论。

设气体含有N个分子，体积为V。分子质心平动动能

1222(pxpypz)2m在体积V内，在dpxdpydpz的动量范围内，分子质心平动的状态数为

V3dpxdpydpz 3h0h0在体积V内，在dpxdpydpz的动量范围内分子数为

allle 3h0对经典粒子，物理量是连续的，可以去掉下标，于是

a参数由总分子数N决定，Vdpxdpydpz

（1）e3e3h0h02mV3h0e22(pxp2ypz)dpxdpydpzN

V2mpx23e(edp)N x3h0利用I(0)0ex22px12m323dx，(e2mdpx)()，2得eh02N()32，V2mkT代回（1），得质心动量在dpxdpydpz范围内的分子数为

22(pxp2ypz)1322kmTaN()edpxdpydpz

2mkT1如果用速度作变量，作代换pxmvx，pymvy，pzmvz，可得在dvxdvydvz范围内的分子数为

2yvz)m322kT(vx2v2aN()edvxdvydvz

2kTm或

2yvz)aNm322kT(vx2v2()edvxdvydvz VV2kTm则在单位体积内，速度在dvxdvydvz范围内的分子数，称为麦氏速度分布律

2yvz)m322kT(vx2v2f(vx,vy,vz)dvxdvydvzn()edvxdvydvz

（2）

2kTm函数f(vx,vy,vz)称为麦氏速度分布函数，满足条件

f(v,vx2y,vz)dvxdvydvzn

在速度空间的球坐标中，麦氏速度分布律

m322kTv22f(v,,)vsindvddn()evsindvdd

2kT两边完成速度空间所有方向的积分，2m2mf(v)dv00m322kTv222f(v,,)vsindvddn()evdv2kT00sindd

则在单位体积内，速率在dv范围内的分子数，称为麦氏速率分布律

m322kTv22f(v)dv4n()evdv

（3）

2kT函数f(v)称为速率分布函数，满足条件

mf(v)dvn

0麦氏速度概率分布：w(vx,vy,vz)dvxdvydvzf(vx,vy,vz)dvxdvydvz/n，麦氏速度概率密度分布：w(vx,vy,vz)f(vx,vy,vz)/n，麦氏速率概率分布：w(v)dvf(v)dv/n 麦氏速率概率密度分布：w(v)f(v)/n；

最可几速率：使速率分布函数f(v)取极大值的速率。

对f(v)关于V求导，令

mdf(v)0 dvd22kTv2(ve)0 dvm22kTv2v(2v)e0

kTmv0不符合要求，取2m2v0，得最可几速率 kTvm2kT m物理量的统计平均值

对离散性的随几变量X，在一次实验测量中记录如下，X

x1 n1

x2 n2

x3 n3

x4 n4

x5 n5

x6 n6

其中总测量次数Nn1n2n3n4n5n6

X的算术平均值

n1x1n6x6n1nx16x6P1(x1)x1P6(x6)x6

NNNPl(xl)xl

l当测量次数趋于无穷大时，X的算术平均值趋于一定的极限，称作X的统计平均值

XlimPl(xl)xl

ll对连续性的随几变量X，统计平均值为

XxdP(x)xw(x)dx 其中dP(x)w(x)dx为dx范围内x出现的概率，w(x)为概率密度分布，积分遍及x的取值范围。平均速率

v2m322kT)ev3dv vvw(v)dv4(2kT0m利用积分I(3)0ex2x3dx122，则

vvw(v)dv方均根速率

8kT mmv2m322kTvvw(v)dv4()ev4dv

2kT022利用积分I(4)0exx4dx23，则 852v2v2w(v)dv方均根速率vs是vsv，于是vs223kT m3kN0TN0m3kT，或vsm3RT。m最可几速率、平均速率和方均根率都与T成正比，与m成反比，它们的相对大小为

vs:v:vm32::11.225:1.128:1 2

碰壁数：在单位时间内碰到单位面积上的分子数。

以ddAdt表示在dt时间内，碰到dA面积上，速度在dvxdvydvz范围内的分子数。这些分子应当位于以dA为底，以v(vx,vy,vz)为轴线，以vxdt为高的柱体内。柱体的体积是

vxdAdt，所以

xvdAvxdt

ddAdtfdvxdvydvzdAdt

即

dfdvxdvydvz

对速度积分，即可得在单位时间内碰到单位面积上的分子数

dvydvzfdv0x

2将麦氏速度分布函数f(vx,vy,vz)代入，利用I(1)mm0exxdx12，完成积分

2v2vxym322)[e2kTdvy]vxe2kTdvx n(2kT0n(kT18kT1m322kT122kTnn)[()]nv

2m4m42kTmm7．4能量均分定理

本节要求：掌握：能量均分定理。掌握：计算系统内能和热容量 1能量均分定理（掌握：能量均分定理的内容）

2计算系统内能和热容量（掌握：单原子分子、双原子分子、固体三种情况掌握：平衡辐射：瑞利-金斯公式）

7．4．1能量均分定理及其证明

1对于处在温度为T的平衡状态的经典系统，粒子能量中每一平方项的平均值为kT。

2证明：

将系统看作经典系统，粒子总能量

pq

1r1r2(qr1,,qr)aipibiqi2q2i12i1其中ai,bi均为正值，ai与

p1,p2,pr,q1,q2,qr无关；

bi与q1,q2,qr,p1,p2,pr无关；且rr。

系统麦氏概率分布在ldp1dprdq1dqr的体积范围内，粒子质心平动的状态数为

l1dp1dprdq1dqr rrh0h0对经典粒子，物理量是连续的，可以去掉下标，于是在积范围的内粒子数为

dp1dprdq1dqr的体ae rh01redp1dprdq1dqr h0Nedp1dprdq1dqr rz1h0处在dp1dprdq1dqr内的分子数占总分子数的概率

dP(q,p)w(p,q)dp1dprdq1dqr归一化条件

a N1edp1dprdq1dqr rz1h0dP(q,p)w(p,q)dp1dprdq1dqr

1z1h0r能量表达式中任一平方项edp1dprdq1dqr1

1aipi2的平均值 2112aipi2aipidP(q,p)

221z1h0raipi2122aipiedp1dprdq1dqr 21z1h0rdp1dpi1dpi1dprdq1dqreaipi212aipie2dpi

（1）2其中

aipi2

12aipi2112aipie2dpi22pieaipi22d(2aipi2)

12pideaipi22

aipi21pie2212eaipi22dipi

12eaipi22dipi

（2）

将（2）代回（1），注意归一化条件，1aipi2 21z1h0rdp1dpi1dpi1dprdq1dqre12eaipi22dpi

12z1h0r12z1h0reaipi22dp1dprdq1dqr

edp1dprdq1dqr

11kT 22112同理可证，biqikT。

227．4．2能量均分定理的应用单原子分子

1222(pxpypz)2m13分子平均能量kT3kT

223系统总内能UNNkT

2dU3定容热容量CVNk

dT25定压热容量CpCVNkNk

2质心平动动能定压热容量与定容热容量之比CpCV51.667 3理论结果与实验结果符合得很好，但没有考虑原子内电子的运动。原子内的电子对热容量没有贡献是经典理论所不能解释的，要用量子理论才能解释。双原子分子

双原子分子的能量1111222222(pxpypz)(pp)pru(r)22m2I2sinm1m2是约化质量。

m1m22其中mm1m2为两个原子之和，Ir是转动惯量，15kT5kT 225系统总内能UNNkT

2dU5定容热容量CVNk

dT27定压热容量CpCVNkNk

2分子平均能量定压热容量与定容热容量之比CpCV71.4 5除了低温下的氢气外，理论结果与实验结果都符合。低温下的氢气的性质不能用经典理论解释，同时也不能解释为什么可以不考虑两个原子之间的相对运动。固体

固体中的原子在其平衡位置附近作微振动，假设各原子的振动是相互独立的简谐振动。

121pm2q2 2m21一个原子的平均能量kT63kT

2固体的内能UN3NkT 一个自由度上的能量定容热容量CVdU3Nk dTTV2定压热容量CpCVT3NkTV2T

在室温和高温范围内理论结果与实验结果符合。在低温范围，实验发现固体的热容量随温度降低得很快，当温度趋于绝对零度时，热容量也趋于零。这个事实经典理论不能解释。实验结果还表明，3k以上的自由电子的热容量与离子振动的热容量相比可以忽略，这个事实经典理论也不能解释。平衡辐射

考虑一个封闭的空窖，窖壁原子不断地向空窖发射并从空窖吸收电磁波，经过一定的时间以后，空窖内的电磁辐射与窖壁达到平衡，称为平衡辐射，二者具有相同的温度。

空窖内的辐射场可以分解为无穷多个单色平面波的叠加，如果采用周期性边界条件，单色平面波的电场分量可表示为

0e22222，由拉普拉斯算符2xyz2i(krt)，(kkk)0e2i(krt)2 0et222x2y2zi(krt)

120，代入电磁场的波动方程2Ct2(kkk)0e2x2y2zi(krt)2C20ei(krt)0

(k22C2)0

k22C20

CkCkECp

此即辐射场的能量动量关系。

具有一定波矢k和一定偏振的单色平面波可以看作辐射场的一个自由度。它以圆频率随时间作简谐振动，因此相应于一个自由度。周期性边界条件给出可能的波矢，2kxLnx,nx0,1,2,，ky2ny,ny0,1,2,, L2kznz,nz0,1,2,，L如果窖壁的线度L为一个宏观量，则每一个自由度的波矢、动量和能量是准连续的，这

3时往往考虑在体积VL内，在kx到kxdkx，ky到kydky，kz到kzdkz的波矢范围内辐射场的自由度（量子态）数。在kx到kxdkx的范围内可能的数目为

dnxky到kydky的范围内可能的数目为

Ldkx 2dnykz到kzdkz的范围内可能的数目为

Ldky 2dnzLdkz 23在体积VL内，在kx到kxdkx，ky到kydky，kz到kzdkz的波矢范围内辐射场的自由度（量子态）数为

2dnxdnydnz2(L3V)dkxdkydkzdkxdkydkz 324V2ksindkdd 43上式在波矢的球坐标空间中表示为，2dn(k,,)3考虑Ck，在体积VL内，在~d范围内辐射场的自由度（量子态）数为

D()dV2d 23C根据能量均分定理，温度为T时，每一个振动自由度的平均能量为kT。所以，在体积V内，在~d范围内辐射场的内能为

UdVkT2d 23C或令VU/V，利用2，化为

d82kTd 3C上式称为瑞利—金斯公式。它在低频范围与实验结果符合，但在高频范围二者有尖锐的歧异。

瑞利金斯公式的曲线实验曲线平衡辐射的总能量



U0VUd23C0kT2d

第3次课物流法律法规教案篇7

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第2章仓储法律法规

【学习目的】

1.了解仓储与仓储法律内容，熟悉仓单的概念和内容； 2.掌握仓单的法律性质，理解仓单的转让和出质形式；

3.了解保管合同与仓储合同的相关概念，掌握保管合同与仓储合同当事人的权利与义务以及理解二者之间的区别与联系；

4．熟悉保税仓库的相关概念，掌握保税仓库对进出口仓库的监管； 5．熟悉出口监管仓库的相关内容。

能力目标：会用所学的法律知识分析仓储相关法律案件。

[引导案例] 某水果店与某仓储公司签订了一份仓储合同，合同约定仓储公司为水果店储存水果5吨，仓储期间为1个月，仓储费为5000元，自然耗损率为百分之四。水果由存货人分批提取。合同签订以后，水果店按照约定将水果交给仓储人储存，入库过磅为50100公斤。仓储公司在接受货物以后，向水果店签发了仓单。在按照双方的仓储合同填写仓单过程中，由一人读合同的条款，另一人填写，由于该合同的工作人员的发音有方言的口音，填写人将自然耗损率误写为百分之十，存货人也没有多看就将仓单取走。合同到期以后，存货人持仓单向仓储公司提货，出库过磅时发现水果仅有46000公斤。扣除百分之四的自然耗损以后还短缺2096公斤，于是，水果店要求仓储公司赔偿损失。仓储公司认为仓单上写明的自然耗损率为百分之十，因此剩余46000公斤并没有超出自然耗损的范围，因此不存在赔偿问题。双方争执不下，水果店向法院起诉，要求仓储公司赔偿。

问题：应该如何判决：

2.1仓储和仓储法律概述

仓储就是指：通过仓库对商品与物品的储存与保管。

仓储是集中反映工厂物资活动状况的综合场所，是连接生产、供应、销售的中转站，对促进生产提高效率起着重要的辅助作用。2.1.1仓储概述

仓储是产品生产、流通过程中因订单前置或市场预测前置而使产品、物品暂时存放。

货物仓储是现代物流服务系统中的一个重要环节，仓储即物品在仓库中的储郑州交通职业学院教师教案

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存，是仓库储存和保管的简称。储存就是保护、管理和贮藏物品的活动；保管就是对物品进行保存和对数量、质量进行管理控制的活动。2.1.2仓储法律概述

不同的物流企业参与仓储活动的方式不尽相同，法律地位也会不同。在实践中，以不同的法律关系为根据，仓储一般存在以下三种情况： 1.是单一物流服务中的纯仓储 2.是综合物流服务中配送中心的仓储 3.是现代物流服务中运输中转的仓储

2.2 仓单 2.2.1仓单的概念

仓单，是指仓库保管人员应存货人的请求而填发的有价证券。根据《中华人民共和国合同法》第385条规定：“存货人交付仓储物的，保管人应当给付仓单。”

仓单是指由保管人在收到仓储物时向存货人签发的、表明已收到一定数量的仓储物的法律文书。2.2.2仓单的法律性质仓单的法律性质为：

1.仓单首先是一种有价证券，是在存货人交付仓储物时，保管人应存货人的请求所填发的有价证券。

2.仓单还具有交付指示证券的性质。存货人可以对保管人发出指示，向仓单持有人支付仓储物的全部或一部分。

3.仓单还是一种物权凭证。仓单代表存储物品，仓单的占有即意味着物品本身的占有，仓单的转移即意味着仓储物品占有的转移。4.仓单是一种文义证券，以仓单上文字记载的内容为准。

5.仓单是要因证券。仓单上记载的权利以仓储合同为基础，如果没有仓储合同，也就无所谓仓单的存在，这样的仓单只能是一种假仓单。6.仓单是要式证券。7.仓单是换取证券。2.2.3仓单的内容

根据《合同法》第三百八十六条的规定，仓单包括下列事项： 1.存货人的姓名或者名称和住所。

2.仓储物的品种、数量、质量、包装、件数和标记。这些内容是经过保管人验郑州交通职业学院教师教案

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收确定后再填写在仓单上的。3.仓储物的损耗标准。

4.住址场所。其表明了仓储物所在的具体地点。5.储存期间。

6.仓储费。仓储费是存货人向保管人支付的报酬。

7.仓储物已经办理保险的，其保险金额、期间及保险人的名称。8.填发人、填发地和填发日期。2.2.4仓单的转让与出质形式

《合同法》规定：“仓单是提取仓储物的凭证。存货人或者仓单持有人在仓单上背书并经保管人签字或者盖章的，可以转让提取仓储物的权利。”

这里所说的仓单转让，是指存货人依法以买卖、赠与、质押等方式将仓单让与给他人。在仓单转让中，存货人为转让人，接受仓单的人为受让人。我国合同法对仓单采一券主义，仓单即可以依法转让，也可以依法出质。仓单作为有价证券，所以可以流通。

案例分析：

2004年3月，郑州分行对甲粮油有限公司授信3300万元，用于办理银行承兑汇票，保证金比例50%，客户以所持有在交易所注册登记的标准仓单做质押，质押率70%。

甲粮油有限公司于2004年3月10日成立，注册资金500万元。其中×××期货经纪有限公司出资100万元，占20%；个人出资400万元，占80%。公司主要从事粮油、农副产品、饲料等的经销、粮油技术服务和咨询服务。而丙期货经纪有限公司，注册资金3000万元，是××省第一家和国内最早成立的大型期货公司之一，主营国内商品期货代理，信息咨询及培训业务。

2008年6月份，甲粮油有限公司资产总额8200万元，累计销售收入1051万元，利润总额9.1万元；该公司资产负债率93.89%，流动比率1.06，速动比率0.78.虽然从客户经营和财务指标看，该客户新近成立，经营规模较小、财务状况一般，授信审批通过难度较大，但是由于该客户收购和销售渠道畅通，在期货套期保值方面具有得天独厚的条件，有一定从业经验和技术优势；同时该客户在交易所的拥有大量的标准仓单，交易频繁，交易额较大；而标准仓单本身作为一种实物凭证，具有唯一性，持有标准仓单就拥有了其所代表一定数量和质量实物的所有权和处置权，可以在任意地点和仓库都可以提取与标准仓单项下规定的相同货物；此外这种权利是在交易所登记和冻结，并经其确认，受到法律保护。因此该客户以其拥有的标准仓单做质押，银行授信业务的风险较小。

郑州交通职业学院教师教案

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此笔标准仓单业务带来的效益包括直接和间接效益，主要是授信业务带来的利息收入和承兑手续费收入。按半年期贷款利率5.22%计算，一年利息收入达3300*5.22%=172.26 万元；承兑汇票手续费收入为6600*0.05%=33万元；此外可沉淀保证金存款（保证金比例为50%）3300万元。从长远角度看：如郑州商品交易所2005年1月21日标准仓单存量15029张，市值约为4.5亿，按其中70%比例拟进行质押计算，业务量就达3.15亿元，市场开发潜力巨大。（来源：中国金融写作网）

问题：从这个案例中得到哪些启示：解析：

1．开展标准仓单质押业务市场前景广阔。目前国内三大期货交易所都开展有标准仓单质押业务，标准仓单保有量巨大。

２.增加新的授信业务品种。标准仓单质押业务做为一种新的授信业务，客户以标准仓单所代表的货物作为抵押物，银行贷款的风险大大降低，开拓了新利润增长点，同时也提高了银行的知名度。

３.稳定银行客户，并延伸了客户链。开展标准仓单质押业务，是对现有授信客户的进行深度挖掘，向其上下游企业的延伸营销。

４.有利于调整授信客户结构。通过此类业务的发展，抓住了中小客户在授信和担保方式上的一些特性，在降低银行授信业务风险的同时，积极调整现有客户结构。

第三次课教案篇8

课次：第 2 次授课人：石明辉

一、课的内容

1、课堂常规

2、队列训练

3、运动保健操

4、团队素质项目拓展之搭桥过河

5、讨论、小结、分享

二、教学目的

通过课堂常规，给各队长提供组织管理的锻炼平台；通过队列训练，一方面养成学生良好的站姿，另一方面给学生提供组织管理的平台，让多数敢说话；通过教授常见保健操，使学生得以了解平常保健方法、手段；通过团队素质项目拓展，加强团队内各成员的沟通交流，促使各团队学会分析讨论问题，进而提出解决问题的方法；通过讨论小结和分享，进一步促进团队内部的沟通交流，使团队养成完成任务后分析总结的习惯，从中提炼有益的信息，指导今后工作学习和生活。

三、教学方法：讲解、体验

四、教学过程：

第一步：课程常规——由各团队队长整理队伍，师生问好，安排见习生，教师宣布课的内容。

第二步：队列训练

教师强调队列训练注意事项，各团队自行带开，各个队员逐一进行组织，教师巡回检查指导组织情况。

第三步：运动保健操

教师结合专业特点讲解可能产生劳损的关节、部位，并教授能够减缓、抑制疼痛常用的保健手段和方法，并与老师共同练习。

第四步：团队素质项目拓展之搭桥过河

项目任务：每个团队利用仅有的木块（木块数量比团队人数少1），尽可能用最快、最短的时间使团队每个成员从河的这一岸（起点）到达河的另一岸（终点），同时木块也须到达河的另一岸（终点）。

项目规则：

1、团队每个成员身体任一部位从开始到结束的整个过程不得碰触河面，单脚（手）落地一次，将减少1个木块，两次，减少2个木块，以此类推。

2、最后以团队完成任务时间先后排名次。第五步：讨论小结和分享