模型制作和设计 课程总结

模型制作和设计 课程总结（精选12篇）

模型制作和设计 课程总结 篇1

模型设计与制作课程总结

色彩的选择

专 业 班 级 学 号 学生姓名 指导教师

二O一二 年 三月 二十九 日

模型设计与制作这门课我们只学习了短短八周，可是却锻炼了我很多，一开始

觉得自己肯定不行，在我印象中模型是一个很复杂的东西，可当我看见一个个作品在我手中成型时成就感也是无法描述的。它们也许不是特别优秀，可是每一个都见证着我的努力，我要把它们逐一记录下来，并激励自己以后做出更好的作品.一、手工艺品制作

准备材料：A4白纸、双面胶、颜料

因为是第一份作业，所以特别的慎重，上网找了很久的图片都没决定要做什么，无意中看到了世博馆的照片觉得很震撼，于是决定把这作为我的第一份作业。选中它还有一个很重要的原因，我觉得这比较简单，有所用材料很单一只要白纸，而且我们上学期画速写的纸也可以废物利用了，加工也很方便。

可真正制作才知道理想与现实是有差距的，整个作品供需白纸51张，可花费的远不止这个数，卷出的圆筒粗细不一，扔掉了很多“异类”白纸很轻，可是无数的累加起来也是有重量的，再加上双面胶并不是很好的连接材料，使得作品结构很不稳定，只是最大的一个败笔。

色彩给人以最直观的感受，在色彩的选择上我尤其的慎重，这个作品毫无疑问的需要“中国红”调试了很多次才找出想要的颜色，作品粘接后的工作就是上色了，可困难又出现了，因为有很多叠加结构所以画笔伸不进去，只有拆了，上完色在重新粘接。动手了才发现，看似简单的东西背后花的时间一点也不少.。

二、卡纸模型制作

准备材料：卡纸、瓦楞纸、KT板、泡沫板、塑料板、塑料膜、建筑卡纸、细铁丝、棉花、颜料、剪刀、直尺、美工刀、胶水、双面胶、盐。

卡纸模型制作是第一次也是四幅作品中唯一需要合作完成的。这已不仅仅考验我们的动手能力了，最初意见并不统一，在室内与建筑之间徘徊，我们决定先各自找图片然后说服对方，最终我们决定做建筑模型。

我们三人一组，而且都是女生大家都很积极的参与，我们最初也有想过上网买一些具体的零件来填充，但后来觉得这样太简单了，我们几乎没什么要动手的。于是我们决定动手做所有的零部件，也许有些很简陋，但只都是我们慢慢的雕琢出来的，不管是树、栏杆还是细小的壁灯。包括砖头状的壁纸都是一笔一划地画出来的。

做建筑模型结构是非常重要的一部分。建筑的墙体是有两块建筑卡纸拼接而成的，之极大地减少了变形的的可能性。也是的墙体的转角处更容易处理。在颜色上我们选择用白色作为主色调，做别墅模型的组很多，使的绿化很难做出新意，我们选取的是冬景白色打底，为了不至于太过单调，我们又做了红色的烟囱和比较严厉的屋顶。

在这份作品中我和其中一个女生负责尺寸的确定，我主要负责栏杆的雕刻，制作树还有烟囱等一些小细节的制作和窗户的描绘。

三、石膏模型设计与制作

准备材料：石膏粉、清水、卡纸、美工刀、颜料。

石膏的主要成分是硫酸钙，与其它模型材料相比石膏具有价格经济，无毒无害，方便使用加工等特点。石膏质地细腻，成型后易于表面装饰加工的修补，易于长期保存，适用于制作各种要求的模型，便于陈列展示。很适合初学者使用。

石膏制作很重要的一部分便是加水将石膏分凝固成形，最初的制作老失败，只是一种从未接触过的材料，水加少了石膏灰很粗糙，加多了就会很难凝固。经过尝试终于找到了窍门，就是搅石膏要迅速，在石膏开始变硬之前迅速倒入模具一般一分钟左右就成型了，尽管内部还没干透但已可以进行初步加工了。

我只做的是一个自己设计的笔筒，因为买来的笔筒一般都较浅，放水粉笔不太适合，针对这一特点制作了石膏作品。以为石膏颜色较浅，容易上色所以我想尝试一些较浅较亮的颜色但上完色之后发现色差较大不太协调所以有用清水细细的刷了几遍时的颜色都变淡一点。

四、木制模型制作

准备材料：木条、UHU胶、白乳胶、直尺，铅笔。

木制模型是最后一次作业也是时间最仓促的一次。整个制作过程都是在一个上午完成的。而且也最特别，因为整个过程都是在实验室完成的，并用到了机器来切割和打孔感觉效率特别高。做出来的作品的质量也有了很大的提高看起来变精致了不像之前的几次作业那么粗糙结构也变得稳定了，我先用了UHU胶粘接因为他它干的比较快，因为担心喷漆的时候会散掉所以在所有粘接出游加固了一遍白乳胶。

第一次使用切割工具有点害怕，但更多的是兴奋。我觉得能够熟练的使用这些辅助工具也是我的一大收获，帮助被人能够切东西我也横有成就感，只是第一次所有人聚在一起完成作业，大家相互学习，帮助，给彼此提一些意见也增进了大家的同学感情。

在颜色的选择上我本来比较中意的是白色，一直都觉得白色家具特高雅，但后来发现白颜料涂上去有一种脏脏的感觉，于是我便选了一细纹理比较好看的木条，刷上清漆之后发现效果也不错。

短短的八周很快就结束了，时间不长但是我却学到了很多的东西。从一开始的羡慕别人，到如今能够做出一些成绩，如果是没学过这门课的人来看这些作品，我想我们完全可以成为别人羡慕的对象了。过成有艰辛有失败，合作过程中甚至有过争吵，可所有的目的都是为了能够做出更好的作品。

最初认为模型只要看起来像就行了，动手了才知道所有的结构尺寸都要考虑到，甚至在外表看不到的地方，也一点都马虎不得。以前看到的模型大多都是图片，觉得看起来很简单甚至自己最初做模型时也认为差不多就行了，可作品它会很诚实的反映出你呢你的真实成绩，也许你认为在外观看不见的地方多根柱子与少根柱子没什么差别，但也许正是你所忽略的这个细节是你的整个作品变的结构不稳。从而使你的你的付出不能收到相应的回报。

其实做人有何尝不是，“细节决定成败”。

模型制作和设计 课程总结 篇2

要做出精品微课程,就先要了解微课程的一些特点和设计原则,再结合高中物理学科本身的特点来进行设计和制作,这是设计高中物理微课程的前提。具体来讲,任何学科的微课程都具有这样的共性:微课程要符合学生的认知规律,结合学生的能力及知识的最近发展区,让学生零起点、零障碍地高速学习、超前学习,可解决传统课堂齐步走、差生听不懂、优生吃不饱、课程内容和进度平均化等问题。这就要求制作微课内容时要符合以下要求:

1微课程内容要求

(1)理解透彻,传道解惑而非授业。

(2)知识点足够细,能在2~8分钟左右讲解透彻。一个微课只讲解一个特定的知识点,如果该知识点牵扯到另一个知识点,需详细讲解时应另设一个微课。微课要打组合拳,不能只孤立地看一个微课,而是要看微课群。课件中有介绍微课(如微课名称、作者姓名等信息)和谢幕的版块,若是PPT,一般正文最多,建议越少越好。

(3)听众定位,即了解其知识基础如何,微课作者需清楚本微课受众的知识基础,采用适合该基础的相关定理、定律、词汇讲解。根据知识的最近发展区原则进行编制,从易到难,举例要熟悉化,简易化,生活化。

(4)情境定位明确:一对一的教学还是一对多教学;是习题解析类还是答疑解惑类 ; 是新课学习类还是复习巩固类。

(5)知识准确无误:在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

(6)对知识点(考点)、题目(真题、模拟题)等的讲解不照本宣科;对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解,而不是罗列书上的知识,否则微课起不到“解惑”的作用。

(7)课件有视觉美感,如常用的PPT;多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果,如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。

(8)微课画质清晰。

(9)外部环境安静无噪音。

(10)语言通俗易懂;口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。

(11)讲解时声音响亮,节奏感强。

2微课时间要求

(1)时间一般在6分钟左右,原因:1现在是快节奏时代,好比微博,追求快捷精炼;2学生课程多,疑问多,若每科都要看一个微课,而每个微课的时间又过长,那么学生则没有时间看完他(她)想看的微课;3 6分钟左右足够讲透一个小知识点,否则要么是讲的太泛,要么是讲的太啰嗦。

(2)微课时间安排有主次之分,要“开门见山”,正文以外的花絮时长不得超过15秒。

3课件制作要求

课件的字体必须足够大,以保证微课里的字容易辨认、识别,以下为课件制作建议(以PPT为例):

3.1动静结合

充分利用PPT的动作效果,可以给人动态感、空间感的美。图文并茂,图版率在50%~90%;插图表现出的亲和力要比照片好,照片表现出的专业性要比插图好。

3.2图片搭配

3.3字体搭配

3.4字号搭配

3.5颜色搭配

以上都是所有学科在制作微课程上应该注意的要点,而作为高中物理微课程的设计和制作除了要考虑这些共性以外,还必须考虑本学科的学科特点。

高中物理教学以物理概念的建立为基础,以物理规律的应用为准绳,以学生物理素养的提高为目标,重在培养学生分析和解决实际物理问题的能力。广大教师在教学实践中充分认识到帮助学生学会分析物理过程,建立起相应的物理模型为高中物理教学的重中之重。鉴于物理过程分析和物理模型建立的重要性,笔者认为在进行微课程设计和制作时,必须要体现出物理过程的分析和物理模型建立的思维过程。具体来讲,可以借助思维导图的形式,体现出物理概念和规律的建立过程、物理习题的解题思维过程,再借助PPT中动画的形式展示出来,使内化的思维过程在微课程当中淋漓尽致地展现出来,以促进学生思维能力的本质提高。

微课程的制作过程就好比是一部小电影的拍摄过程,要拍出好的电影首先要有好的剧本,当然更需要好的导演和演员,而后期电影剪辑同样不可忽视;同样,一个好的微课程的最终诞生,首先要有好的脚本。脚本的撰写是制作微课程的第一步,也是微课程制作的基础;对于一个普通教师来讲,要制作出优秀的微课程,就意味着既要当“作家”写脚本,又要当导演设计PPT,还要自己当演员录制,最后还要自己进行剪辑,可谓是“一人多能”。而实际上,年轻教师懂技术会录制却又缺少教学经验,把握不好学情;老教师有经验,懂方法却又大多不会使用软件进行录课和剪辑。因此,纵观优秀的微课程,很少是一个人单打独斗的结果,往往是一个团队集体智慧的结晶。实际上,优秀微课程的产生在客观上需要教师之间团结协作,取长补短。

根据几年来的录课经验,笔者觉得可以采用备课组协作的方式来录制高中物理微课。一个备课组内由备课组长牵头,依据各人所长分配任务。比如可以让年轻气质佳而且普通话好的教师负责录制;让有经验的老教师负责脚本的设计,提出微课程的要点和设计思路;让精通PPT制作的教师根据脚本制作PPT;让熟练使用优秀录课软件的教师负责后期剪辑处理。这样既分工又协作,一个团队就比较容易制作出高水平的微课程。

模型制作和设计 课程总结 篇3

关键词：三维动画设计与制作；课程教学；教改

0 前言

在计算机技术的带动下，三维动画技术得以快速发展，为做好三维动画设计与制作，社会企业逐渐提高了对三维动画人才的需求。但优秀的三维动画人才仅掌握理论知识是远远不够的，还要具有良好的实践能力，能够独立完成三维动画设计与制作，但在很多三维动画设计与制作教学中却无法做到这一点。因此，有必要对此问题展开研究，并联系实际情况提出合理教改措施。

1 三维动画设计与制作教学中存在的主要问题

1.1 教学方式存在问题

自从我国各大院校扩招以后，教学规模不断扩大，原来的精英教育转变为大众教育。尽管学习动画设计与制作的人数在增多，但不少学生只懂得理论知识，很少具有实践能力。这样一来就带来了一系列问题，如动画毕业生无法适应企业工作，很多都要重新学习，尤其是三维动画设计与制作中，不仅需要学生懂得动画知识，还要懂得计算机知识，这样一来就降低了企业的满意度。之所以会出现这种情况，与现代三维动画设计与制作课程教学方式存在问题有关。很多学校在三维动画设计与制作课程的教学中依然采用理论知识教学与实验教学相分离的方式，不少教师错误地认为实验教学是理论知识教学的辅助，所以，很多教师并没有将实验教学作为重点，这样一来就出现了课堂教学效果滑坡，学生学习成绩不高，无法满足社会企业需求的情况。[1]

1.2 组织教学存在问题

很多三维动画设计与制作课程教师在组织教学阶段，只是根据教材编排顺序向学生传播知识，也就是先为学生介绍一下与三维动画相关的理论知识，然后针对某点做详细讲解，整个课程均由教师主导，学生被动接受知识，课程结束后多数学生都很疲惫，所学到的知识也很少。

2 三维动画设计与制作课程教学与教改措施

2.1 注意新型教学方法的引入与实施

为做好三维动畫设计与制作课程教学，需要引入新型教学方法。如项目驱动法，让学生参与到项目设计中，转变师生地位，将学生作为教学中心，教师在适当时机为学生提供指导，为学生创设合适的学习情境，将项目目标告知学生，然后将总目标划分成多个小目标，然后划分到各个小组中，让学生带着问题学习与实验。这样学生就会将理论与实践很好地结合在一起，如让学生利用三维技术制作一个属于自己的动画形象，让学生回忆制作动画形象时应注意哪些问题等，逐步深化学生的理解。[2]最后，在实际教学中采用合适的评价方法，不仅要注重期末考试成绩，还要将学生实验课程表现作为评价一部分。

2.2 选择合适的教学内容

在开展三维动画设计与制作课程教学时，还应选择合适的教学内容，以确保学生能够掌握三维动画设计与制作的基本理论，并能熟练完成有关软件的操作。为此，还应将理论知识和实践较好地结合起来，以便学生能够较好地运用理论知识解决实践问题，进而为学生后续发展打下良好基础。按照设计思路，可以在实践教学中安排学生完成三维动画的创作，使学生将获得的材料作为素材进行动画编辑。在教学内容组织方面，应以学生职业能力培养为目标，加强对学生快速掌握知识的培养，以便学生能够实现自我学习和自我提高。[3]而三维动画的制作需要多人配合，所以还需将教学目标细分为多个目标，并将每个学习模块的内容细化为多个小“项目”。根据这一思路，可以进行合理的课程内容体系结构的构建。首先，还应完成工程标准的制定，即结合学生职业任务取向完成三维动画制作内容的定制。而结合课程标准，还应完成知识目标的树立，即利用项目引导法帮助学生掌握动画制作的3DMAX理论，并学会运用数据库知识，从而完成动态网页的制作。在学生能力培养方面，还应树立加强学生运用动画开发工具实现动画设计开发能力培养的目标。在工作任务上，应制定使学生利用所学知识完成三维动画设计开发的任务。而在这一过程中，学生不仅能够完成动画基本理论、开发工具等理论知识的学习，还能掌握三维动画设计开发的实践知识，并能更好地实现动画定位，从而得到知识的扩展。为确保学生能够较好地完成这些内容的学习，应将课程总学时设定为90学时，理论和实践各占30学时和50学时，机动占10学时。

2.3 做好课程项目设置

想要运用项目驱动教学法开展三维动画设计与制作课程教学，还要做好课程项目的设置。在项目选择上，还应确保项目具有实用价值，并能完成课程知识覆盖。结合这些内容和学生培养目标，教师还应对市场进行就业调查，然后结合职业能力目标进行学生职业需求的确定，以确保项目的设置能够起到加强学生岗位职责培养的作用。为此，教师还应随着市场对人才要求的变化而进行教学内容的更新，并进行相应的能力目标设定。[4]而以职业能力培养为项目设置落脚点，则能在设置课程项目的过程中将知识点和学生需要掌握的部分融入学习过程，进而使学生更好地参与到项目实践中，并得到职业能力的培养。

在具体进行项目设置时，还应进行小“项目”的实践操作设置，并在其中引入相关理论知识，进而使学生在具备技术操作能力的基础上完成知识的学习。而采取该种项目设置方法，则能引导学生完成三维动画设计开发能力的逐步构建，进而使学生达到最终的学习目标。首先，教师设置的项目应能完成情境因素的充分利用，从而完成良好教学氛围的营造，进而使学生的学习兴趣得到激发。其次，教师还应以典型三维动画工作任务为例，以确保学生能够掌握该类任务的完成方法。再者，在学生掌握任务方法后，还应进行实践任务的设置，并要求学生通过合作完成任务，解决过程中遇到的问题。在学生完成技术实践知识构建后，则应进行相关理论体系的归纳，以确保学生能够掌握技术理论知识。[5]最后，还应围绕技术理论提出需要灵活运用知识的问题，并要求学生利用自身技术实践经验和所学知识解决问题。能够成功解决这些问题，说明学生已经完成了能力构建。

3 结语

在三维动画设计与制作课程教学过程中，可以利用项目设置完成知识面的覆盖，并通过构建项目体系完成新的教学布局。采取该种教学方法，需要始终利用问题进行学生的引导，并利用项目实现学生的驱动，进而更好地体现学生学习的主动性。而学生在学习的过程中，也可以项目为载体进行知识的联想和应用，所以能够避免一味进行枯燥理论知识的学习。从以往的教学实践成果来看，采取项目驱动教学方法能够较好地激发学生学习的主动性，并且能够使学生的综合素质得到提高。

参考文献：

[1]王妍.基于任务驱动的《三维动画设计与制作》课程教学研究[J].天津职业院校联合学报，2012（08）：111-113.

[2]朱喜基. 2+1项目驱动模式在三维动画设计与制作课程教学中的应用研究[J].无线互联科技，2012（08）：230- 231.

[3]李丽，刘淑芝.以能力为导向的三维动画设计与制作课程教学模式研究[J].高教学刊，2015（08）：71+73.

[4]曹琨.高职院校3DSMAX三维动画课程教学探讨[J].福建电脑，2011（07）：195-196.

生物模型校本课程总结 篇4

一、细胞器模型制作活动的理念与意义

结合高一生物必修一学习的内容，我们高一生物备课组推出的活动方案是真核细胞/细胞器三维结构模型的制作活动，该活动本着“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在探究中培养科学能力，并能体验其中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终生学习的能力，活动鼓励学生利用可以收集或购买到的材料，制作出真核细胞或其细胞器模型。

1、通过探究活动，让每个学生尝试、体验、自主探究、操作实践促使学生建构核心概念——动物细胞的结构和功能、动植物细胞的区别，再小组讨论、集体交流，以培养探究性学习习惯。

2、通过小组竞赛活动：细胞模型制作、拼装、细胞类比——巩固核心概念，让学生每人参与活动，使学生更深入地理解细胞微细结构的特点，且体现课改中的合作探究，自主学习的基本理念，也贯彻面向全体学生的理念。

网页制作课程设计要求 篇5

课程设计是课程教学中的一项重要内容，是完成专业教学计划，达到教学目标的重要环节，课程设计是通过真实工作任务或产品设计等综合性较强的实例而进行的实践环节，它对帮助学生全面掌握课堂教学内容，培养学生实践和实际动手能力，培养团队协作，人际交往等素质的提高具有很重要的意义，《网页设计与制作》是一门实用性和实践性都很强的课程，课程设计应占有更重要的地位。

一、课程设计任务

培养学生计算机操作的能力和用计算机设计网页的基本技能，使学生具备分析问题、用编程思维解决问题的能力，达到计算机初级网页设计员的水平，使学生养成既善于独立思考，又乐于与人沟通、具备团队合作意识的职业素质。

二、课程设计目的课程设计总的目的在于加深对网页设计与制作的基本知识的理解，网页设计与制作技能综合运用和提高，通过真实工作任务，使学生能设计出有一定水平的网页并解决培养解决实际问题的能力，掌握实际网页设计与制作开发流程和开发方法。

具体的课程设计应达到以下目的：

1．提高学生在实际操作中收集信息，对信息进行价值判断，进行信息整理、加工的能力。

2．在实际的项目任务中培养网页设计方面的素养。

3．在实际的项目任务中使学生网页编程和制作的能力得到提高。

4．培养学生团队协作和人际交往方面的能力。

5.培养相关知识和技能的综合应用能力。

三、课程设计的要求

《网页设计与制作》的课程设计课题选择应从实际出发。具体要求如下：

1.网页的选题可以是个人网站、班级网站，也可以自选主题。

2.站点设计合理、管理有序、无多余文件和文件夹、大小合适。首页命名要规范，存放位置要正确，主页文件名应该使用index或default等。其他文件或文件名命名也要规范，不使用汉字或带有空格的名称。最好是符合各种系统命名规则。

3.要使用到本书所介绍的各种技术及网页元素。

4.自选主题，主题内容要合法、健康、实用。

5.网站主题突出、内容丰富；

6.网站与网页风格应该协调一致，网站结构应层次分明，内容重点突出，页面设计要符合追求色彩的搭配、布局和合理性，以及要有一定的创意。

四、课程设计报告要求

1.要有封面（格式无特殊要求，注明专业、年级、班级、姓名、学号等信息）

2.分章节解释并指出本人所做的网页包括哪几部分，每部分用到什么元素及技术。

五、源码及报告提交

1.将源码打包，打包文件名为：专业+年级+班级+姓名+学号。并发送到：cbfcourse@126.com

例：包装工程09（1）王小二3109009999.rar

“制作课程表”教学设计 篇6

师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。

(课件展示一张简单的表格)

师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。(配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示)

师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？

(生答：6行5列)

【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。

2．探索表格的插入方法

我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。

(学生尝试操作，教师巡视。)

(请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。)

师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。

(学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。)

师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？

生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。

师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。)

师：同学们基本上都通过点击视图”——“工具栏”——“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”按钮，我们只要单击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。

师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以单击“撤消清除” 按钮要求。

(学生操作)

【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。

3．单元格的合并及斜线的添加

(课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表)

重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合

师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？

(学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。)

师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！

(学生分组讨论和尝试。)

(学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。)

师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。

师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。

【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。

4．在单元格中输入文字及对齐设置

师：同学们，我们已经学会了如何在Word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。

(学生操作)

学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。

在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格(其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置)广播给全体学生。

师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。

(学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。)

师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。

(学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区——单元格对齐方式——中部居中”)

师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。

(学生尝试操作)

教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：

(1)单击单元格。

(2)输入相应文字。

(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。

或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，单击“倒三角”，选择“中部居中”。

(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。

【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。

5．调整列宽与行高

师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。

(教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“置；将指针指向表格行线，指针呈现“使之更加美观。

(学生操作，教师巡视指导)

【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。

三、随机展示学生作品，共享成功的快乐

师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。

(通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。)

师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。

【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。

四、展示个性化作品，提出拓展性问题

师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。

(课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化)

生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。

生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景(底纹)都进行了设置，显得好看多了。

师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。

【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

教学反思

信息技术课要求学生不仅要掌握信息技术的的基础知识和基本技能，更要能够培养学生的自主探究能力、审美能力及创新意识，养成良好的信息技术素养。鉴于此，本节课，我主

”形状时，拖动列线到合适的位

”形状时，拖动行线到合适的位置。)

师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，要采用了“情境创设，任务驱动，合作探究，以导代教”的教学方法。针对学生对Word软件各部分工具已经认识、能在Word中进行文字的输入、编辑和修饰的基础上，确定了本节课的教学重点与难点，并在课前就确定了：哪些知识需要学生自已找答案，哪些知识需要老师适时引导，哪些知识需要重点讲解。

在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。

在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。

成功的情境创设和有效的任务驱动极大地调动了学生动手创作的欲望，在具体问题的解决中，我放手让学生结合课本中的提示来自学，鼓励学生合作探究，共享发现，学生兴趣盎然，很多问题都能通过自学或讨论解决。

最后，在学生初步掌握了插入表格、合并单元格、输入表格内容、调整行高列宽等知识点后，我组织全班学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，同时让制作的学生到前台介绍制作过程，很多学生都能积极主动、有条不紊地说出来，制作方法也各不相同。对于学生的优秀表现，我再次给予表扬，并收集所有学生制作的表格统一在课后打印给他们，学生对此热情高涨，洋溢的笑容表达了他们成功的快乐。下课前，我展示了一张比较个性化的课程表，提出了拓展性问题，鼓励学生在本节课的基础上，进一步思考和探究如何美化自己的课程表，实现课程表的个性化。

网页设计与制作课程现状研究 篇7

1《网页设计与制作》现状问题分析

(1) 对课程不了解

很多学生都有这个困惑, 这门课能干什么?答案就是--开发网站!简单的来说, 学好了这门课, 你就有开发、设计网站的能力。这门课包含了静态网页制作、动态网页制作、Photoshop、数据库以及程序的开发等。通过程序代码将网页与数据库连接, 可以实现信息的实时更新。使你的网站成为一个"有生命"的网站。通过DIV层、框架、flash、样式表等对网页进行布局和规划, 再加上像Java Script这种脚本语言来实现用户与网页的互动功能, 经过这些专业技能的学习, 让学生真正掌握一种技术。

(2) 学校以及教师的指导不够

很多老师通过上理论课的时候将知识授予学生, 并未在做后续的指导, 这是一门重在实践的课程, 多实践才能熟练。学校开展相关专业的比赛活动很少, 仅凭平常的上机实践很难完全掌握所学内容。

(3) 侧重点不明确

很多学校教师在上这门课时, 将很大一部分精力放在了对工具的操作上, 而忽略了内容的讲解, 这就导致学生可能工具用的不错, 但是做出来的东西却很一般, 甚至于连一些基本的功能都不能实现。有的学生不太明白这门课程的含义, 不知道学这个有什么用, 将来能干什么, 态度比较犹豫, 这也导致对这门课不重视。

2 解决当前问题的方法

(1) 学校教学思路

这门课程分为理论部分跟实践部分, 理论知识的讲解一般在课堂上进行, 通过授课教师的讲解, 同学之间的演讲和作品展示来进行学习, 举例学习是一种更快更有效率的教学方法, 授课教师可以结合案例跟教材的内容去详细给学生进行分析。通过有效正确的教学方法来提高学校的教学质量。在实践部分, 将重心放在学生上面, 着重锻炼和培养学生自主动手实践的能力, 学生有自己的想法后, 可以结合教材自己去做网页, 教师在布置任务不应死板的规定学生们必须要完成一个相同的作品, 这样容易将一些学生的想法锁死。在课程设计上, 让学生以自己的想法去进行设计是《网页设计与制作》这门课的一个关键点, 充分展示学生的想法跟意见, 让学生创造自己的作品, 培养学生的创新意识。学校应该多给学生提供一些可供实践操作以及讨论的机会, 尤其是用所学知识去解决实际问题的机会, 与此同时, 还应让学生自己创造机会, 慢慢建立自己的学习方式。

(2) 教师的教学理念

如今的社会, 互联网的普及率非常高, 各种新兴的行业发展非常迅猛, 所以, 学校授课内容应该紧跟时代的发展。技术是在不断更新的, 育人的目的就是想找到一份好的工作, 将就业放在第一位, 及时归纳总结问题, 现实遇到的问题及时解决达到活学活用的目的。教师在授课的同时, 应该深入研究教学要求, 确保教学内容跟目的合理性, 考虑不同学生的实际情况去合理教学。鼓励学生自我动手实践能力, 支持与同学一起探讨问题, 教师要积极帮助学生解决他们所遇到的问题, 学生通过对教材内容的了解, 结合课程模块方面的实践将学到的知识运用到实际生活中, 最大程度的激发学生学习的热情, 进而形成良好的学习习惯。很多大学生对未来没有清晰的规划, 在就业选择上不知该如何做出选择, 所以他们主观意识上不太确定自己适合做什么, 这就导致他们在选专业上的犹豫和不明确。校方要多做对学生未来职业方面指导的工作, 让学生能从一而终认真专心的学习, 不再将心思放在"能不能找到工作"上, 方向明确了, 自然而然学习动力就会充足。

(3) 解决学生的困惑

《网页设计与制作》这门课程, 教师给学生应该传达这样一个信息:在已经掌握的技术水平跟理论知识之上, 还要能够独立去实践。把重点教给学生, 合理平衡的分配理论知识与实践操作所占比例, 在掌握学习工具以后, 一定要多实践, 多去了解学习理论方面的知识, 技术在不断进步, 学无止境, 要不断的更新自己的知识, 而不能安于现状。一种技术可能就是将来的求生技能, 所以, 学生对任何东西不要有排斥的心理, 既然能有一门课程, 那肯定是有道理的, 有的学生不愿意去学习, 是因为他不了解这门课程的作用, 这时候, 教师跟学校扮演了相当重要的角色, 他们应该为学生答疑解难, 让他们明白课程的重要性以及作用。及时指正他们认知上的错误。

3 结语

《网页设计与制作》是一门涉及面很广的课程, 在教师的教学方法跟课程设计实践的作用下, 都能去激发出学生对这门课的兴趣, 学生自主的探究学习可以丰富完善他们的专业技能更能加深印象, 教师在传授专业知识时应该让学生明白这门课程的特色和作用, 可以使他们在今后的学习和择业中方向更加明确。

摘要：《网页设计与制作》这门课要求学生动手能力要强, 思维要敏捷, 综合性极强。怎样让学生对这门课感兴趣并且可以出色的完成任务是学好这门课的关键。本文主要阐述这门课的教学思路以及当前所面对一些问题的解决方法。

关键词：网页设计,问题分析,教学设计

参考文献

[1]张宏升, 章明珠.《网页设计与制作》课程教学体系的构建与研究[J].电子制作, 2015, (9) .

[2]劳飞.基于项目化教学的"网页设计与制作"课程改革与实践[J].教育与职业, 2014, (29) .

微课程的设计模型及要素分析 篇8

【关键词】微课程；设计模型；设计要素

【中图分类号】G434

引言

近年来，在计算机和互联网的高速发展助推下，微课程成为改革传统教学模式的新突破口。然而由于理论研究和实践研究的缺乏，目前有关微课程的研究尚未形成系统的理论体系，且微课程的概念界定也不统一，本文中将微课程的概念界定为是以网络平台作为载体的，以多个教学视频作为呈现形式的，具有特定碎片化学习主题的一系列学习内容、情境、资源、学习支持服务和教学活动的总和，其中主要的学习形式为移动学习或在线学习。此外，微课程应具备教学针对性强、内容少而精、支持多种媒体、内容开放、多种终端显示自适应等特点（余胜泉，陈敏，2014）。

一、微课程的设计模型比较分析

1.以微活动为中心的设计模型

华东师范大学的刘明卓等通过分析国外微课程设计项目可汗学院和TEDEd的微课程内容，以及国内“微课”提出者胡铁生主要策划和组织的佛山市中小学优秀微课展播平台，提出了微课程设计概念模型（图1）。

该模型从内涵与外延来解释说明微课程设计的要素，值得注意的是，该模型着重体现的是微活动的设计，但缺乏学情分析和课程分析，且在课程内容的设计上没有侧重。此外模型中所体现的媒体素材和生成性资源可以借助MOOC平台形式实现。

2.基于微视频的微课程要素设计模型

南京大学的梁乐明等认为微课程应以微型视频作为核心教学资源，同时兼顾课前的情境引入、课后的归纳总结以及相应的学习评价与社会性的学习支持服务。基于此，在课程开发的步骤基础上，总结得出如下图所示的微课程设计模式。在这一模型中教学设计是核心，从该角度出发，在进行课程内容设计的基础上对照进行教学支持服务的设计。此外，在评价与反馈阶段学习资源在师生交互过程中动态生成。

3.基于学习元平台的微课设计模型

北京师范大学教授余胜泉教授在分析微课的“课”本质的基础上提出基于学习元的微课设计模型，包括微课设计教学信息描述微课聚合和开发模式等。该模型指出在设计微课时要统合考虑微型资源的设计、学习活动的设计、学习评价的设计以及针对学习者的知识能力水平进行认证认证服务四部分内容。

二、微课程的设计要素分析

分析有关微课程的概念定义的不同观点以及已有的微课程设计模型，笔者更加赞同将微课程本質属性界定为“课程”的观点，在设计微课程的时候要将其看成一个完整的课程体系。与普通课程设计类似，微课程的设计也需要从教学目标的制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计。在本文中笔者根据微课程的特点，以及相关文献的梳理，主要从内容的设计、教学活动的设计和学习评价三个方面进行分析探讨。

1.内容的设计

对于微课程而言，首要解决的问题就是如何选取合适的知识点，并将知识点进行合理的切割，即对知识点进行碎片化化处理。

（1）内容的选择

考虑到微课程“短小精悍”的特点，在内容的选择上应遵循少而精的原则。与传统课堂相较，微课的问题更聚焦，主题也更突出，且注重解决实际问题。在教学设计的过程中以解决实际问题为中心组织学习内容，仅呈现针对某个小知识点或具体问题，在学习资源的选择上应特定主题的学习内容展开，不追求内容的系统化覆盖。需要强调的是，每一组块的微视频在设计的时候应该做到能独立承担单一、完整的知识内容。此外，具有情境性特点且实用性较强的微课程更能吸引学习者的学习兴趣。

（2）内容的碎片化处理

在内容的分割上，尽量将课程分割成独立的微小的知识点，或者提供给学习者一个单一、完整且有实际意义的主题，方便学习者在10分钟以内完成学习。即整体的内容划分成“小粒度、自包含”的微小学习组块。

2.教学活动的设计

微课不仅要支持学习内容的传递，还要支持完整的教与学交互的发生，尤其是学习者与微课的交互。在这一过程中学习活动不可或缺。基于此，微课的设计应从面向内容设计转向面向学习过程的设计，即不仅要考虑学习内容的媒体表现形式，更要考虑如何按学习逻辑，合理安排活动步骤，促进学习者对内容知识的深度加工。

每门微课应包含与内容相对应的学习活动，如讨论、提问、答疑、在线交流、发布作品、跟踪学习行为等，这些学习活动能为学习者提供学习支持，促进学习者与微课的交互，推动有效学习的发生。

3.学习评价

微课程的学习评价应包含能够对学习者的学习过程和学习结果进行评价的多元化评价方式，包括过程性评价和发展性评价，同时要注重评价结果的及时反馈。其中过程性评价可以借助学习平台对学习者学习行为的跟踪记录来进行。一方面，学习跟踪记录能够供学习者了解自身学习情况，制定个性化的学习计划，另一方面也可以供教师进行学习分析，以便有针对性地进行课程总结。而发展性评价包括教师评价、同伴互评和自我评价，并将评价结果记录到个人学习档案中，促进学习者的发展。此外，及时的评价反馈更有益于师生提高参与热情。

小结

微课程作为一种新兴的课程组织模式，在推动高等教育的发展上已经展露出其特殊的优势，但目前的研究还没有很好的解决如何设计、开发与实施微课程的问题，并与不同学科的应用情境进行整合，以真正实现有效学习的发生。但随着以微课程为代表的新型课程形式的不断推行，相信将来会有更为深入的实证研究与实践来解答这些问题。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.

[2]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，02：100-110.

[3]刘明卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，2013，12：127-131.

模型制作和设计 课程总结 篇9

《网页设计与制作》是当前热门课程,该课程集知识和技能于一体,实践性很强.我们以一个学习任务为主线贯穿整个学习活动,精心设计教学内容和与之配套的实验教学,采取在机房上课、边讲边练的方式和案例教学法,锻炼了学生解决实际问题的能力、自主学习能力和协作学习能力.

作 者：安颖莲 李秀 姚瑞霞 田荣牌  作者单位：清华大学计算机系 刊 名：中国教育信息化・高教职教  CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)： “”(9) 分类号：G434 关键词：网页制作   课程设计   实验教学  

制作课程表的教学设计 篇10

1. 了解课程表的结构;

2. 学会合并单元格，学会拆分单元格;

3.培养学生利用计算机解决实际问题和动手的能力，逐步形成基本的信息素养; 培养学生自主学习、创新意识和自主学习的能力。

教学重难点：

重点：合并单元格，拆分单元格。

难点：拆分单元格。

教学过程：

一、导入：

1、师：今天很多老师来我们学校听课。如果请你向客人老师们介绍今天开设的课程，你会怎样介绍呢?请看，我们班有两位同学是这样介绍的。(课件播放)

2、师：哪一种方法更直观?更清楚?

3、师：小小表格作用还真不小。这节课我们一起在word中制作课程表。(书写课题)

二、新授：

(一)、认识课程表。

师：这是我们教室里的课程表，这一栏是我们四年4班的课程表。在word中，我们能把课程表变成什么样子呢?

2、word制作的课程表

师：你想制作这样一张漂亮又实用的课程表吗?制作之前，我们还得先了解它。

3、课程表的组成部分。

师：请看这张课程表，你能动脑筋观察，说出它的组成部分吗?

4、师：醒目的标题、表头、日期、课程内容、漂亮的装饰。

(二)分析制作课程需要用到的操作。

1、师：以这张课程表为范例，请你回忆学过的操作，说一说：制作这样一张课程表，需要用到哪些操作呢?

2、师：首先，要插入一个表格、需要用到合并单元格、拆分单元格，还要输入文字，有时候根据需要得调整表格行高和列宽，制作漂亮醒目的表头，最后装饰课程表。

师：这些操作你都会吗?下面我们先动手试着做个课程表。

(三)、学生制作表格。

1、学生尝试操作，教师巡视。

2、反馈：

(合并单元格、拆分表格)

3、学生继续操作

(四)、作品展示

1、展示部分作品。(表格设计、字体、字号、表头、装饰)

2、你是怎样装饰你的表格的?你是怎么发现这个操作的?

3、小结：(1)表格设计可以创新，但要合理。

(2)表头要醒目

(3)字体、字号要适宜，不能太大或太小。

(4)装饰要为表格内容服务，起到分区、突出表格内容、吸引注意的目标，不能过于花哨，喧宾夺主。

(六)装饰表格

(七)总结

这节课，我们一起在word中制作了课程表。说一说你都学会什么?(行、列、插入表格、输入文字、调整单元格宽度、装饰表格)

模型制作和设计 课程总结 篇11

高职学院广告设计与制作课程设置的现状

课程设置是整个教学过程中的关键环节，直接关系到“教什么”和“学什么“的问题，对教学目标的实现有着重要影响。自高职学院广告设计与制作专业开设以来，已经形成了一套较为完善的课程体系，也基本能够满足教学的实际需要。但是与此同时，整个社会和广告行业也都是在不断发展的，对于广告设计人才的要求也是越来越高，所以当下该专业的课程设置就凸显出了一些不足。首先是课程设置难以满足现实需要。现实需要是课程设置的重要标准，有怎样的现实需要，就需要有怎样课程设置与之相匹配，方能保证学生的学以致用。但是从实际情况来看，课程设置并没有紧跟行业发展的步伐，学生所学到的知识和技能较为陈旧，从而对就业和个人发展产生了一定的影响。其次是实践类课程的缺乏。高职院校所培养出来的广告设计人才，毕业后都要进行直接的创作。但是很多学生都在实践能力上存有很大的欠缺，即理论知识较为扎实和丰富，但是却不敢用、不会用，难以真正将其应用于实践，使用人单位不得不专门花时间对学生进行实践训练。最后是课程设置的关联性不强。对于一门专业的课程设置来说，其应该是一个系统的体系，每一门课程都有着独特的价值和功用，但是又能够通过有机的组合发挥出一种集体效应。但是当下的课程设置却没有体现出这种关联性，仍处于各自为战的状态，并在很大程度上限制了教学质量的提升。通过以上分析可以看出，当下高职院校广告设计与制作的课程设置已经难以满足多方面的实际需要，理应得到全面的变革与创新。

高职学院广告设计与制作专业课程设计原则

课程设置既不是凭空而来的，也不是学校和院系的闭门造车。而是要在真正把握专业本质规律的基础上，对行业发展进行深入的调查，并结合学校实际特点综合选定的。所以整个课程体系的设计必须要遵照一定的原则。具体来说，首先是市场性。对于高职院校来说，培养的是各行各业的一线人才，与整个市场发展有着十分紧密的联系。也就是说，市场需要怎样的人才，高职院校就培养怎样的人才，以此让学生所学到的知识和技能得到及时和充分的发挥，在实现个人价值的同时推动行业的发展。其次是适宜性。虽然同是广告设计与制作专业，但是每一个地区、每一个学校的实际情况都是不尽相同的。所以课程设置一定要从自身的实际情况出发，力求让每一门课程都能充分发挥出自身的价值，而不是形象工程。最后是连续性原则。所有的课程是一个有机联系的整体，通过一门门课程的学习，能够让学生获得综合知识与技能的提升，所以要体现一种循序渐进性。以上几个原则是课程体系构建中应该予以深刻把握的，以保证其沿着一个正确的方向发展。

高职学院广告设计与制作专业课程创新设计

根据专业本身的特点和行业发展的实际需要，可以将整个课程设置划分为四个模块，即专业知识模块、专业技能模块、职业素养模块和实训模块。

1.专业知识模块

通过对一些优秀广告设计人才的调查可以发现，他们中的大多数都有着较为丰厚的专业理论素养。这一点可能在从业之初表现的并不明显，但是随着个人的不断发展，专业理论知识的基础支撑作用就得到了凸显。所以需要开设一定的专业知识课程，来奠定学生的行业基础和学科基础。具体来说，可以将《艺术概论》、《广告学概论》、《市场营销学》等作为必修科目；将《中外设计史》、《广告道德与法规》等作为选修课程。也就说，通过这些理论知识的学习，让学生知道什么是广告设计，怎样才能创作出优秀的作品。这将是他们今后个人发展的重要前提。

2.专业技能模块

能够独立而完整的进行广告设计，是广告设计与制作专业的基本目标，所以专业技能模块也正是整个课程设置中的核心。具体来说，该模块可以分为基础课程、业务课程和拓展课程三部分。

首先是基础课程。主要包含《素描》、《色彩》、《造型设计基础》、《字体与版式设计》、《图形创意》等，这几门课程都是艺术设计类专业的必修课程，能够对艺术设计中的诸多要素，如色彩、文字、图形等有全面的了解和把握，为今后的学习打下良好的基础。

其次是业务课程。要在对行业发展进行深入调研的基础上，根据行业发展的实际需要，开设相应的业务课程，保证学生所学到的知识和技能就是当下行业发展中必备或急需的。通过调查可以发现，大多数广告设计类公司都是以平面设计作为主营业务，包含广告设计、宣传册设计、海报设计、标志设计等，要求学生运用相关的知识和技能，设计出最终的成品。以此为参照，需要开设的课程包含：《广告设计》、《标志设计》、《宣传册设计》、《书籍装帧设计》、《包装设计》等，以及要完成这些设计相应的设计软件课程，如《photo图像处理》《illustrator图像设计》、《in--design图文编排》等。通过以上课程的学习，能够基本保证学生能够进行独立的创作。

再次是扩展课程。除了平面设计类主营业务之外，很多企业也经常要进行一些相关业务的开展，这就对学生的综合知识与能力提出了一定的要求，这也是开设拓展类课程的初衷。如《网页设计》、《网络广告设计》、《视频摄录与编辑》、《广告摄影》、《商业插图设计》等课程，都可以以选修课的形式，让学生根据自身的兴趣和今后个人发展方向等自主的选择，以进一步提扩展专业知识与技能的广度和深度。

3.职业素养模块

一个优秀的设计者，除了有着扎实的设计理论和技能之外，还应该有着较为丰厚的职业素养和全面的综合能力。特别是对于高职院校的学生来说，绝大多数学生之前都没有过从业经验，在踏入工作岗位指之初，难免会有一些不足之处。所以需要学校方面对此有所关注，并通过相关课程的开设，使学生的职业素养得到相应的提升。具体来说，可以开设《人际交流与沟通》、《团队沟通与协作》、《信息检索与处理》、《职业道德》、《压力与心理调适》等课程，帮助学生形成正确的工作态度，形成良好的沟通能力，并能够处理好工作中的人人际关系，尽快融入到团队中。无论学生今后是否从事设计类行业，这些课程的学习，对他们的发展来说都是大有裨益的。

4.实训模块

前文中提到，实践能力的不足，已经成为了高职院校毕业生的一个普遍现象，并在很大程度上影响到了个人的就业和发展，所以一方面应该在现有课程设置的基础上，加大实践类课程的比重。另一方面则要对实践类课程安排进行适当的调整。传统的教学中，实践类课程往往都被安排在最后一年，其用意是十分明显的，即认为学生在经过了专业学习之后，可以更好的进行实践。但是从实际情况来看，最后一年往往是学生最忙的一年，或者忙于就业，或者忙于准备各种考试，难有时间和精力静下心来进行实践。所以应该将实践类课程设置和教学模式有机结合起来，通过工作室教学模式、项目教学模式等，将实践贯穿于教学的全过程，边学习边实践，使学生的实践意识和能力得到系统化的培养。

综上所述，近年来，伴随着高等职业教育和广告设计行业的双发展，高职学院的广告设计专业也获得了巨大的进步，先后培养出了一大批优秀的专业人才，既实现了个人的顺利就业，也为行业发展做出了突出的贡献，这是值得肯定和欣慰的。但是同时我们也应该清醒的看到，在文化多元化发展的大背景下，广告设计行业也是日新月异的，需要高校对整个行业发展有及时的关注，并对课程设置进行机动和灵活的调整，使学生所学到的知识和技能正是当下行业发展所需要的，真正做到学有所长和学以致用。本文也正是本着这一目的，对此进行了具体的分析，希望能够起到一定的启示和借鉴作用，为高职学院广告设计与制作专业的发展贡献一份力量。

（作者单位：广安职业技术学院艺术设计系）

中职网页制作课程教学设计探讨 篇12

一、选好适用教材

我校中职生大多是初中毕业生, 且基础较差, 选定教材的难易程度一定要掌握好, 不能让学生看课本就像看天书, 认为自己学不会, 从一开始就放弃这门课程。同样, 教材也不能过于简单, 让学生认为没有难度, 不学或敷衍一下, 这样也达不到教学的目的。结合我校学生的特点, 我们选的是根据教育部《中等职业技术学校计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》编写的《网页制作》, 本教材贯穿项目教学的思想, 从网页制作初学者的角度出发, 并采用“任务驱动”模式进行编写, 通过一个个具体的课堂任务案例, 由浅入深地讲解网页设计和制作, 非常适合我校学生的特点。

二、规划课程教学内容

规划教学内容是做好课程教学的首要任务。根据中职学生的特点, 本课程选择以培养学生的实践动手能力为目标。教学内容主要定位在静态网页的制作、设计和发布方面, 在内容组织上从实际需要出发, 以够用为原则, 精选了网页制作技术的一些主要内容展开讲解, 主要任务有网页的基础知识、HTML语言、Dreamweaver 8软件、Photoshop CS2软件、Flash 8软件、CSS层叠样式表、Script脚本等。以网页设计的技能学习和训练为主, 重点讲授Dreamweaver网页设计软件的使用方法及相关技巧。让学生通过这门课程的学习, 能够具备综合运用专业软件为中小型网站设计和制作网页的能力, 为今后从事相应的网站设计制作工作打下良好的基础。同时, 注意综合运用学生已学的专业课程知识, 如在其他课程学习的Photoshop、Flash等媒体处理软件, 通过Dreamweaver网页设计软件进行整合, 在课程的教学内容中, 结合中职人才培养要求, 体现实用原则, 注重培养学生自学能力, 以应用能力培养为目标, 以适应信息技术的不断更新, 以培养适合社会需要的实用型人才为目标的教学体系。

三、课程内容的教学设计, 制订教学方案

根据中职学生的认知规律和网页学习的特点, 循序渐进、由浅入深地介绍网页制作技术。实践证明, 学生学习网页设计制作的过程一般可分为四个阶段:

第一阶段是网页入门, 内容包括第一、二章, 主要让学生了解什么是网页和网站, 什么是HTML语言以及常用的网页制作工具;学会制作简单的网页和网站, 既能把各种现成的素材插入网页中, 制作成一个个网页, 并能在网页中对这些内容进行简单地编排, 最后能将这些网页链接起来, 构成一个简单的网站。

第二阶段是网页布局制作阶段, 内容为第三章, 主要让学生学会网页内容布局的相关技术和快速建站的技术。这部分虽然也属于网页基础, 但内容相对较难, 也非常重要, 因此单独划为一个阶段。

第三阶段是网页美化设计阶段, 内容包括第四、五、六章, 主要让学生学会使用Photoshop软件对各类素材进行加工处理和布局设计制作;学会使用Flash软件设计制作网站的动感效果;通过对优秀网站的鉴赏, 了解网站的制作流程、网站的布局设计和整体色彩搭配。这一阶段的教学是建立在学生已经初步掌握了Photoshop和Flash的简单操作基础上的, 而在网站设计上更突出让学生通过鉴赏和模仿, 学会网站设计技术, 教学中应该更多地根据学生的作品特点引导性地提供各类样例给学生参考, 让学生学习某些符合他自身特点的色彩搭配和网页布局。

第四阶段是网站程序使用阶段, 内容包括七、八章, 主要让学生学会网页特效的制作和中小型动态网站的架设。这一阶段的学习除了能让网页更有技术含量、更有动感外, 还能掌握简单的中小型动态网站建立方法, 为以后学习动态网站制作打基础。

四、合理的教学方法

网页制作是一门实践性和操作性非常强的课程, 要提高学生的综合应用能力和创新能力, 加强学生的实践动手能力, 课程必须安排在计算机房进行, 采用教与学结合的方式, 学生通过多练、多做来掌握。在网页制作教学中教师要制定教学方法, 根据教学内容、学生特点、教师自身的教学风格等实际情况, 通过多媒体教学手段, 结合案例分析法、分组讨论等多种教学方法进行教学。

1. 多媒体教学手段

在多媒体教室运用多媒体讲台、投影设备、音响设备等将案例效果的视频或图片进行展示。

2. 案例分析法, 给出相应的项目任务

教师在上课的过程中, 要精心设计案例, 本着创造性、实用性和新颖性的原则, 取人之长, 补己之短。要结合课程教学的需要将知识点融于其中, 激发学生的学习兴趣。对案例要进行解剖分析, 结构与知识点应用, 详细了解案例的典型性与应该掌握的问题解析, 让学生开阔视野, 开拓学生的学习思路。

3. 模仿操作法

进行模仿制作, 让学生详细了解网站建设的方法和流程、制作过程和步骤, 做到心中有数, 了解制作现场, 模拟制作步骤, 提高学生动手操作, 激发学生的学习热情, 增强学习的积极性和主动性, 调动模仿他人的网站的制作兴趣与热情。

4. 练习法

教师演示案例制作, 学生在计算机设备上跟着教师的操作示范进行实践, 边讲边练, 边练边学。给学生布置网页制作练习, 让学生了解本节课要解决的问题和工作任务, 有目的地进行学习, 巩固知识和提高操作设计水平。

5. 分组讨论学习

采用学生和老师以及学生与学生间分组进行学习的教学方法, 如学生网页设计自评、课堂讨论、实践作业、学生网页制作的作品欣赏、模拟设计环境等教学方法, 让学生主动地参加到教学活动中来。这样教学内容就在教、学、赏、作、创的交融中完成了, 同时也能培养学生的思考、总结能力, 也能发挥学生的团队精神, 从而提高学生的积极性和主动性。对项目制作作品, 分组讨论项目实施方案和计划, 并在计算机设备上完成项目制作, 之后, 由每个小组派出代表对本组的作品进行展示和解说。最后, 由教师和学生一起对他们的作品进行点评、讨论。

6. 课后创新活动

一方面组织学生参加比赛, 包括国内举办的各种大赛和校内举办的比赛, 鼓励学生以团队合作方式进行创作, 促进学生同行之间的相互交流与学习。另一方面根据上课的内容, 又进行了拓展练习, 留下相关作业进行巩固复习工作。这样既对知识点进行了强化, 同时也激发学生继续学习的兴趣。

五、考核、评价方法

网页制作课程的实践性非常强, 我们要检验的是学生的设计能力、综合应用能力和创新能力, 单靠最后的期末考试, 是不能确切地评价一个学生的真实水平的, 因此要将平时的作业、练习都纳入学生评价中。对于网页这门课程, 我将课堂任务分解为“知识预读”“任务目标”“实施步骤”“对照练习”“任务小结”和“知识拓展”等环节, 每个任务完成后可以用下面的评价量表进行评价。

平时的作业就是一次次的案例, 检查学生平时学习的态度和知识的掌握情况, 进行评分。期中考试可以做一个简单的个人网页来考核学生的学习情况, 要求在考试时间内完成题目。对于期末考试, 我认为应该以要求学生设计一个完整的网站来结束本课程, 所以网页制作的考核成绩应以平时作业、期中考试成绩、期末考试成绩按4∶3∶3的比例评分。因为网页制作要建设一个整体设计的网站在短短的两三个小时内是无法完成的, 包括素材的收集、版面的布局、内容的充实等, 所以应该以上交作品的形式完成本课程的期末考试, 而不是像原来所执行的2个小时完成考题。在作品完成的过程中, 教师进行巡视、评价, 也就是我们考核的不仅仅是最后的作品, 而是将完成作品的过程也作为我们评价的一个依据。最后, 上交的作品可以让全班同学互相点评、互相评价, 在评价别人作品的同时以提高自己的水平。