幼儿教师编制考试（共10篇）
幼儿教师编制考试 篇1
新课程小学语文教材教法考试复习题(二)
一、填空题（每格1分，共20分）
1、汉语拼音教学的要求是：能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节，认识 大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文 和想像作文，能学写读书笔记和常见 应用文。”
3、巩固识字的最好办法是阅读。
4、口语交际的核心是 交际二字，注重的是人与人之间的 沟通和交往。口语交际能力的培养要在 具体的交际情境 中进行。
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养的整体提高。
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
2、生字复现:：
（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。
（二）复现生字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？
2、口语交际教学应注意哪些问题？
3、新课程教师角色应如何定位？
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？
五、教学设计题（12分）
1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际《我看到了„„》设计一份教案。
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计：
（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集
信息,扩大知识面.（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
（4）能发表对诗的独特见解.（5）学会一类生字豚.请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。
2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？
生：大侠！
师：家里钱非常多的人呢？
生：大款！
师：能够做一手美味佳肴的人呢？
生：大厨！
师：当今非常出名的歌星、影星叫什么？
生：大腕！
师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？
生：大师！
师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？
生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？ ◆以下答案仅供参考：
一、填空题（每格1分，共20分）
1、读准准确地拼读声母、韵母和音节认识熟记
2、记实作文读书笔记应用文
3、复现
4、“交际”交流和沟通语言实践
5、教师与学生学生与学生信息沟通意义重构
6、知识和能力过程和方法情感态度和价值观语文素养
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
2、生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、略
2、口语交际教学应注意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；
（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1.5分）
3、实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1.5分）
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、答题要点：（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）
2、答题要点：
（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）
五、教学设计题（12分）
评价要点：
（1）重视兴趣激发；（2）给学生预留充分的自由表达的空间；（3）教师指导具有启发性，能激活学生的思维；（4）交流展示充分，评价方式多样化。（每点3分）
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、答题要点：
（1）本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）
2、答题要点：（1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按《词语手册》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。（2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。（3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大＋贤＝大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。
幼儿教师编制考试 篇2
语文考试评价的基本理念
1. 评价功能关注发展
考试评价按其功能划分，可以分为发展性考试、水平性考试、选拔性考试等多种。但是，在小学阶段进行的各种测试大都是水平性考试与发展性考试，真正的选拔性考试并不很多。因此，我们要准确把握考试功能的定位，充分发挥其激励导向、反思诊断等发展性维度的功能;而不能以选拔性考试的标准去替代其它一些考试，片面扩大与强化其甑别与选拔功能，从而增加学生不必要的课业与心理负担。
语文考试评价要促进学生语文知识的积累与运用，语文能力、语文素养的丰富与提升，以及情感态度和价值观的完满。要促进教师专业化的发展;通过考试评价，促进教师进一步反思教学、改进教学，从而促进自身专业水平的成长，教学效益的提升。
2. 评价内容力求综合
根据课标要求，语文考试评价的内容应涉及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个领域。我们不应局限于知识与能力的考查，应该同样关注学生的语文实践能力以及在这当中所体现的方法、情感态度与价值观等。
3.评价过程凸显自主
考试评价过程应该充分发挥学生的主观能动作用，给予学生更多的人文关怀。评价主体不应局限于教师，学生自我评价、同伴互动评价、师生协商评价、延迟时限评价、阶段累计评价、隐性分层评价等应该在语文考试评价中有所体现。我们要把学生自主评价的过程转变为学生自主学习的过程，而不是一个“被动参与”的考试过程。
[例]自助餐式考试
为促进学生自主发展，我们可以采取类似自助餐式的考试形式。即在“笔试”部分开设各种题型的“菜单”，让学生自己选择完成相应的测试，由教师作出评价。如“划线连词”部分，列出难易程度不同的4份小样：A、B、C、D，供学生选择。学生在必须完成所有题型的前提下可以自由组合，选择一份适合自己“胃口”的“大餐”慢慢享用。这样的选择、组合以及答题过程不仅能让学生认识自我，巩固所学的知识，而且能促进他们个性健康的成长。
4.评价形式追求多元
首先，我们在考试形式上要追求多样，不要仅以纸笔测验、书面考试作为单一的考试形式，而是采用灵活多样、具有开放性质的考试方法，将定性与定量相结合，自评与他评相结合;综合应用多种手段，如开放性考试、情景测验、行为观察、表演辩论、读书摘抄、单元回顾整理、综合实践活动等。
其次，在评价标准上要体现多维。即在考试内容上不仅仅局限于语文知识能力的考查;在具体问题的评价标准上不仅仅以书上答案为标准，同时也要尊重学生的多元解读;在评价结果的认定上，不仅仅以考试分数论英雄。
语文考试命题的编制策略
考试命题是考试评价的重要环节，同时也是课程评价改革的方向标。然而，即使是在新课程考试与评价改革不断推进的背景下，仍然存在着命题功能单一化，命题形式模式化，命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用、重机械训练轻综合运用等不良倾向。小学语文考试命题究竟如何科学全面地评价学生的语文学习成就与发展状况，以凸现语文课程标准理念，适应素质发展的需求?
1.改变陈述方式，彰显人文性
传统的考试命题往往严肃有余，活泼不足，缺少人文气息，更谈不上对学生的关爱。新理念下的考试命题，需要营造一种宽松和谐愉悦的考试氛围，让学生感受关爱，减少心理压力。试卷命题需在求新、求趣上做有益尝试。如改变命题陈述方式，在试卷的恰当位置，配上孩子们喜爱的卡通图案，增加激励性的提示语：“相信你能行”“你是最棒的”“请小心，有陷阱”“你仔细检查了吗?加把劲，成功了”使学生精神振奋。还可以运用图表、对话、图文等多种形式，调动学生各种感官。这样的试卷，缓解了恐惧心理，帮助学生树立自信心，使考试变成了极富情趣的智慧之旅。
2.关注不同需求，满足差异性
“不同的人在语文上得到不同的发展”是语文课程改革的基本理念之一。语文教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，实现差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生都得到展示。而过去的做法往往是增加难题或设置附加题，以增加区分度，这样势必增加学生不必要的课业负担。笔者对命题做了尝试性的探索，既不人为增加试题难度，也不设附加题，而是以同一道试题来满足不同学生的追求。
例：让我们来用形容心情的词语。
人有复杂的情感，所以形容心情的词语也非常丰富，如：
高兴发愁惊喜伤心后悔悲伤害怕担忧快活忧郁惊慌烦恼乐不可支恼羞成怒心如刀割心惊肉跳
(1)上面的这些词语可以按不同感情分成几类?每类你还能写几个。
(2)选用其中的一些词语，写一段话，体现人物的心情噢。
上题考虑并尊重学生的个体差异，让每一个层面的学生都获得与之相应的成功体验，词汇积累丰富的学生可以多写一些，多用一些相关的词;积累不够，写话不佳的学生也可以在相应的帮助下，增加积累和运用，从而促进每个学生的发展。
3. 联系生活实际，增强应用性
研究表明，从学生的生活经验中选取命题素材，既能较好地考查学生的基础知识和基本技能的掌握情况;又能密切语文与生活的联系，加深对语文的理解与认识。
让学生结合自身的生活经历，运用所学的语文知识，进行模仿创作，使他们不仅感到有物可写，而且从中感受到了语文的情趣，同时也解除了对考试的厌恶和恐惧心理。
4. 创新命题形式，体现新颖性
由于学生的年龄不同、生活背景不同、知识经验不同，因此学生思考问题的角度和解决问题的策略更多地体现多样化与个性化。这就要求我们在命题时要适度地开放，让学生在差异中求得发展，这才是真正地面向学习主体。如形式可以开放。试题呈现形式可以一改过去的纯文字描述，形式变得丰富多样。如表格形式、图画形式、人物对话形式等;条件可以开放。一些试题所提供的信息也可以不像原来那样整齐、有序;问题可以开放。问题所涉及的答案可以不是唯一的，不需要是完整的。
5. 渗透策略意识，突出方法性
新课程强调让学生主动经历获取知识的过程;教师在教学中要加强学习方法策略的渗透。因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。
6. 淡化学科界限，实现整合性
新课标要求“要将语文与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用语文解决其他学科中的问题。”因此，语文命题就要改变以往过于强调学科本位、缺乏整合的现象。可以把其它学科的问题或一些社会问题、社会现象、自然现象等作为命题素材，让学生用语文的方法加以解决，沟通学科之间的相互联系，淡化学科界限，实现学科整合的目的。
幼儿教师编制考试 篇3
语文考试评价的基本理念
1.评价功能关注发展
考试评价按其功能划分，可以分为发展性考试、水平性考试、选拔性考试等多种。但是，在小学阶段进行的各种测试大都是水平性考试与发展性考试，真正的选拔性考试并不很多。因此，我们要准确把握考试功能的定位，充分发挥其激励导向、反思诊断等发展性维度的功能；而不能以选拔性考试的标准去替代其它一些考试，片面扩大与强化其甑别与选拔功能，从而增加学生不必要的课业与心理负担。
语文考试评价要促进学生语文知识的积累与运用，语文能力、语文素养的丰富与提升，以及情感态度和价值观的完满。要促进教师专业化的发展；通过考试评价，促进教师进一步反思教学、改进教学，从而促进自身专业水平的成长，教学效益的提升。
2.评价内容力求综合
根据课标要求，语文考试评价的内容应涉及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个领域。我们不应局限于知识与能力的考查，应该同样关注学生的语文实践能力以及在这当中所体现的方法、情感态度与价值观等。
3.评价过程凸显自主
考试评价过程应该充分发挥学生的主观能动作用，给予学生更多的人文关怀。评价主体不应局限于教师，学生自我评价、同伴互动评价、师生协商评价、延迟时限评价、阶段累计评价、隐性分层评价等应该在语文考试评价中有所体现。我们要把学生自主评价的过程转变为学生自主学习的过程，而不是一个“被动参与”的考试过程。
[例]自助餐式考试
为促进学生自主发展，我们可以采取类似自助餐式的考试形式。即在“笔试”部分开设各种题型的“菜单”，让学生自己选择完成相应的测试，由教师作出评价。如“划线连词”部分，列出难易程度不同的4份小样：A、B、C、D，供学生选择。学生在必须完成所有题型的前提下可以自由组合，选择一份适合自己“胃口”的“大餐”慢慢享用。这样的选择、组合以及答题过程不仅能让学生认识自我，巩固所学的知识，而且能促进他们个性健康的成长。
4.评价形式追求多元
首先，我们在考试形式上要追求多样，不要仅以纸笔测验、书面考试作为单一的考试形式，而是采用灵活多样、具有开放性质的考试方法，将定性与定量相结合，自评与他评相结合；综合应用多种手段，如开放性考试、情景测验、行为观察、表演辩论、读书摘抄、单元回顾整理、综合实践活动等。
其次，在评价标准上要体现多维。即在考试内容上不仅仅局限于语文知识能力的考查；在具体问题的评价标准上不仅仅以书上答案为标准，同时也要尊重学生的多元解读；在评价结果的认定上，不仅仅以考试分数论英雄。
语文考试命题的编制策略
考试命题是考试评价的重要环节，同时也是课程评价改革的方向标。然而，即使是在新课程考试与评价改革不断推进的背景下，仍然存在着命题功能单一化，命题形式模式化，命题内容重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用、重机械训练轻综合运用等不良倾向。小学语文考试命题究竟如何科学全面地评价学生的语文学习成就与发展状况，以凸现语文课程标准理念，适应素质发展的需求?
1.改变陈述方式，彰显人文性
传统的考试命题往往严肃有余，活泼不足，缺少人文气息，更谈不上对学生的关爱。新理念下的考试命题，需要营造一种宽松和谐愉悦的考试氛围，让学生感受关爱，减少心理压力。试卷命题需在求新、求趣上做有益尝试。如改变命题陈述方式，在试卷的恰当位置，配上孩子们喜爱的卡通图案，增加激励性的提示语：“相信你能行”“你是最棒的”“请小心，有陷阱”“你仔细检查了吗?加把劲，成功了”使学生精神振奋。还可以运用图表、对话、图文等多种形式，调动学生各种感官。这样的试卷，缓解了恐惧心理，帮助学生树立自信心，使考试变成了极富情趣的智慧之旅。
2.关注不同需求，满足差异性
“不同的人在语文上得到不同的发展”是语文课程改革的基本理念之一。语文教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，实现差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生都得到展示。而过去的做法往往是增加难题或设置附加题，以增加区分度，这样势必增加学生不必要的课业负担。笔者对命题做了尝试性的探索，既不人为增加试题难度，也不设附加题，而是以同一道试题来满足不同学生的追求。
例：让我们来用形容心情的词语。
人有复杂的情感，所以形容心情的词语也非常丰富，如：高兴发愁惊喜伤心后悔悲伤害怕担忧快活忧郁惊慌烦恼乐不可支恼羞成怒心如刀割心惊肉跳
(1)上面的这些词语可以按不同感情分成几类?每类你还能写几个。
(2)选用其中的一些词语，写一段话，体现人物的心情噢。
上题考虑并尊重学生的个体差异，让每一个层面的学生都获得与之相应的成功体验，词汇积累丰富的学生可以多写一些，多用一些相关的词；积累不够，写话不佳的学生也可以在相应的帮助下，增加积累和运用，从而促进每个学生的发展。
3.联系生活实际，增强应用性
研究表明，从学生的生活经验中选取命题素材，既能较好地考查学生的基础知识和基本技能的掌握情况；又能密切语文与生活的联系，加深对语文的理解与认识。
让学生结合自身的生活经历，运用所学的语文知识，进行模仿创作，使他们不仅感到有物可写，而且从中感受到了语文的情趣，同时也解除了对考试的厌恶和恐惧心理。
4.创新命题形式，体现新颖性
由于学生的年龄不同、生活背景不同、知识经验不同，因此学生思考问题的角度和解决问题的策略更多地体现多样化与个性化。这就要求我们在命题时要适度地开放，让学生在差异中求得发展，这才是真正地面向学习主体。如形式可以开放。试题呈现形式可以一改过去的纯文字描述，形式变得丰富多样。如表格形式、图画形式、人物对话形式等；条件可以开放。一些试题所提供的信息也可以不像原来那样整齐、有序；问题可以开放。问题所涉及的答案可以不是唯一的，不需要是完整的。
5.渗透策略意识，突出方法性
新课程强调让学生主动经历获取知识的过程；教师在教学中要加强学习方法策略的渗透。因此，我们在命题时应该摒弃传统试题重结论轻过程、重知识轻方法的做法，取而代之的是适度再现认知过程的题目，渗透策略意识，注重方法性，从而改变学生单纯依靠机械模仿与死记硬背的学习方式。
6.淡化学科界限，实现整合性
新课标要求“要将语文与其他学科密切联系起来，从其它学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用语文解决其他学科中的问题。”因此，语文命题就要改变以往过于强调学科本位、缺乏整合的现象。可以把其它学科的问题或一些社会问题、社会现象、自然现象等作为命题素材，让学生用语文的方法加以解决，沟通学科之间的相互联系，淡化学科界限，实现学科整合的目的。
中学音乐教师招聘编制考试试卷 篇4
一.填空.(每空1分总计35分)
1、在中国共产党领导和毛泽东同志的革命文艺路线指引下诞生的第一部中国新歌剧是（白毛女）。
2、《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之的交响乐曲（春节组曲）中的第一乐章。
3、音乐是（时间）的艺术,（空间）的艺术,（情感）的艺术。
4、(节奏)是音乐的骨骼,是塑造音乐(形象)的重要手段,人们常常运用千变万化的节奏,使音乐(具有表现力)。
5、中华民族五声调式中的４、７、#
4、ｂ7四个偏音分别称作（清角、变宫、变徴和闰）。（请用民族称谓书写）
6、三和弦共有三个音，以根音为低音时叫（原位和弦），以三音为低音时叫（六和弦），即三和弦的第一转位用数字（6）标记，以五音为低音时叫（四六和弦），即第二转位用数字（4）标记。
7、（音量）是由发音体振动时振幅的大小来决定的，按振幅大音就（强），振幅小音就（弱）
8、根据性别和年龄的差异、音域和音色的特点，将人声分成若干类别叫（人声分类）。女高音优美抒情，女中音、女低音（柔和），男高音坚实明亮，男中音、男低音深沉（深厚有力）。音域一般为（13）度，男声比女声低一个（8）度。童声音色清脆明亮，音域一般不超过（10）度。
9、、在西洋管弦乐队中通常由（铜管乐器）、（木管乐器）、（拉弦乐器）、（打击乐器）等四组乐器所构成。
10、《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利作曲家（约翰/施特劳斯）创作的，为典型的维也纳圆舞曲结构。
11、第九十四交响曲（《惊愕》）是“交响乐之父”——奥地利著名作曲家（海顿）于1781年创作的12、爵士乐是一种（即兴演奏形态），演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏。
13、提倡学科综合，在实施过程中，综合应以（音乐）为教学主线，通过具体的（音乐材料）构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
14、音乐学科具有的价值：（审美体验价值）、创造性发展价值、（社会交往价值）、文化传承价值）。
三、判断题（正确的打√，错误的打×。每题1分，共15分。请将答案填入表格中）
1、《都有一颗红亮的心》、《智斗》均为现代京剧《沙家浜》中的唱段。（X）
2、奥地利作曲家莫扎特创作的四手联弹钢琴曲《军队进行曲》流传甚广，深受人们喜爱。（X）
3、在音乐中用各种时值的休止符表示没有声音的时间，简谱中用“0”表示。（V）
4、低音为根音的和弦一定是原位和弦。（V）
5、单音程转位后构成的一定是复音程。（X）
6、管弦乐曲《四小天鹅舞曲》选自舞剧《天鹅湖》，通俗易懂、流传广泛。（X）7、3/8拍子与6/8拍子都是单拍子。（V）
8、《跳圆舞曲的小猫》是一首专为孩子们写的管弦乐曲。描绘了一只天真、活泼的小猫在音
乐伴奏下跳着优美的圆舞曲。（X）
9、《十面埋伏》是我国传统器乐作品中大型琵琶曲的优秀代表作。（V）
10、舞剧《天鹅湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》，是以圆号为主奏乐器的。（V）
11、德国作曲家莱昂?耶塞尔创作的《玩具兵进行曲》是一首充满儿童情趣的管弦乐曲。（V）
12、手风琴独奏曲《我为祖国守大桥》是根据同名歌曲改编而成的。（V）
13、《库尔班大叔喜洋洋》是一首具有浓郁西藏风格特点的少儿歌曲。（X）
14、无伴奏合唱是只用人声演唱而不用乐器伴奏的音乐表演方式。（V）
15、《凤阳花鼓》是流传于福建、广东等地的一种民间歌舞曲。（X）
第四部分写作题
1简述学堂乐歌（5分）
清朝末年、民国初年，当时的政治改革家们主张废除科举等旧教育制度，效法欧美，建立新型学校，于是一批新型的学校逐渐建立了起来。当时把这类学校叫做“学堂”，把学校开设的音乐课叫做“乐歌”科。所以“学堂乐歌”，一般就是指出现于清朝末年、民国初年的学校歌曲（类似当今的校园歌曲）。学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。
2．简述民歌的发展和体裁（5分）。
民歌是劳动人民自发的一种口头创作。这种口头创作形式从原始社会起一直贯穿整个中国古代社会。民歌的音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多彩。
体裁分为：劳动号子、山歌、小调
请你谈谈音乐课中如何合理地使用多媒体。
答：在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。（1）创设情景，激趣导入新课 兴趣是调动思维、探求知识的内动力。在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
（2）入情入理，解决教学难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质，科学的知识的传授，无论怎样创新将会像水上的浮萍。只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。
（3）以情带声，感受理解歌曲
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
（4）设境表情，感受表现歌曲
幼儿教师编制考试 篇5
今年昆山考编比以往难度增加一些，因为编制名额减少了一般，小学语文117个名额，报考人数323人左右。小学数学62个名额，报考人数302人左右。幼师63个名额，报考人数290人左右。据教育局的老师说编制名额会一年比一年少，所以学弟学妹们要争取一次考上。今年的简章大约在2.20日左右在昆山教育网上公布，3.19日小学语文笔试，3.31日小学语文面试，成绩都是当晚在昆山教育网上公布。下面我说一下2016年昆山市小学语文的考编情况。
笔试
以往昆山的惯例是中学语文考高考题，小学语文考中考题，所以大概在一月下旬我就开始去找初中语文老师进行辅导，但辅导的课不多，到笔试一共上了8节，大部分时间都是自己在家复习。复习分为理论和学科知识两部分，理论我在大四开始的9月份开始复习，在12月底把山香的教育学，教育心理学，心理学三个板块的内容过了两遍，把配套的试卷做完，1月开始就做综合的试卷。学科知识我是从1月开始做题目的，因为以往都是考中考题，所以做的是五中三。复习的时候古诗是每天都要背都要默的，你考完会发现多错一句古诗会掉几十个名次，最后都是差零点零几分没考上的。作文我基本是三天写一篇，给老师看，不通过的要重写，字不好的也要重写。作文不练和练的差别很大，练到最后大家都能写的不错。作文在100分的试卷里占了40分，以往是30分，今年提高到40分。接下来说以下题型和我记得的原题。
一，写拼音和汉字。一共四个，一分一个。
大有bi（裨）益
戛（jia）然而止。我只记得这两个了，因为我都写错了„„ 二，选择题，选出有语病的一项。题目找不到，有难度。三，默写，五句，一分一句。
无可奈何花落去，（似曾相识燕归来），小园香径独徘徊。
（金樽清酒斗十千），玉盘珍羞直万钱。这句当时很多人想不出。要注意古诗里默前半句的，经常会记不起来。
城中桃李愁风雨,（春在溪头荠菜花）。这句大家都不会。还有两句不记得了，很简单的。四，文学常识。以往都是名著阅读，这是新题型，是高考语文附加题！1．用斜线(／)给下面的文言文断句(限6处)。(6分)班固论司马迁为《史记》：是 非颇 谬 于 圣人 论 大 道 则 先 黄 老 而 后 六经 序 游 侠 则 退处 士 而进奸雄述 货 殖 则 崇 势 利 而 羞 贫 贱此 其 弊也予 按 此 正是迁之微意。(选自沈括《梦溪笔谈》，有删节)2．“黄老”和“六经”分别指先秦时期的哪两个学派?(2分)3．写出这段文字提到的《史记》中的两个篇名。(2分)五，文言文阅读。是一篇与曹刿的对比。六，古诗鉴赏。四首写西风和荷的古诗的对比鉴赏。
七，现代文阅读。篇目是远和近，美国的沃尔夫写的。百度有原题。八，作文。生活是用来咀嚼的。800字。
理论方面是20个单选，20个多选。0.5分一个。要抓紧时间填答题卡，题量多，有人来不及。没有山香原题，类似，但是也考到了教育法律和类似时政的。比如爱国主义精神宣传月是几月，传统文化的八字谦,爱,礼,恒,勤,孝,信,雅。所以山香不能只看前三部分。
今年的小学语文可以说是出乎所有人的预料，因为考的是高考题目，而大家都是准备的中考题，所以没有一题是做过的，不要抱着侥幸心理背五中三的答案，真的有人会这么做，因为前年考的是原题，但现在改革了，遇不到原题，所以重要是总结方法。之前昆山的简单是因为考的范围小，理论前三部分，学科知识中考题，但今年的考试都超出了这些范围，所以准备的时候要全面。今年的笔试很重要，同分的很多，十几二十个，都差0.5,1分等等，以为差的不多，但面试你会发现如果你不是非常突出是很难拉分的，都是差了零点零几分，笔试其实是拉分关键。面试还要刷一半的人。接来下我就说下面试。
面试
面试是45分钟备课，15分钟微课，其实我们学校的，特别是教科院的实习经验是比别的学校丰富，这是有优势的。今年昆山考的是2年级的课文《猴子种果树》。课文上是带有拼音的。
面试当天很早到达考场进行抽签，一共有A,B,C,D,H,I,X,Y八个组，每组29个人左右，前15号是上午，从16号开始是下午。考场里有一块活动黑板，一个小课桌，面对你的五位评委老师，右边一位计时，一位监察，你考完就在门外等，五个分数去掉一个最高分，去掉一个最低分，三个分数再取平均分。监察人员会拿出你的成绩条，你再去登记，这不是你的最后成绩，最后的面试成绩要和平均分综合一下，也就是说你们这组如果分数打的严，比别组低，最后会被拉上去一些。也不要担心抽签抽到前三个不好，前三名是上完后一起综合打分，今年来看前三个的分数并不低。以往的课文是在三到六年级选一篇，所以去小学老师那里辅导的时候老师都会给你重点放在四五年级，所有的人都讲重点放在3到6年级，会出现你没上过这篇课文，但别人练过。所以这次的2年级课文对每个人来说都是一样。学弟学妹们遇到没碰到过的题目不要慌，因为大家都不会，这对你们来说是一个机会，一定要放得开。我的笔试成绩不高，依靠面试拉的分，我的心得就是像低年级的课文，微课的时候就要注重与学生的互动，眼中心中有学生，尽量将课上的生动活泼，多让学生读，对学生的评价要多样。平时准备的时候要注意多练，教案怎么写不重要，重要的是你怎么讲，多面对镜子练习自己的体态语言，面部表情。1，2年级也要各准备一篇，包括古诗，诗歌。去年昆山考的是《望月》，还考过《师恩难忘》《让我们荡起双桨》。
幼儿教师编制考试 篇6
七擒七纵：三国时，诸葛亮出兵南中，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再与蜀汉为敌。比喻运用策略，使对方心服归顺自己。
手不释卷：手不释卷，出自于汉光武帝刘秀的事例，史书记载“光武当兵马之务，手不释卷”，意思是书本不离手，形容勤奋好学。
鞠躬尽瘁：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
单刀赴会:一把刀，指一个人。原指关羽只带一口刀和少数随从赴荆州宴会。后泛指一个人冒险赴约。有赞扬赴会者的智略和胆识之意。
萧规曹随：萧何创立了规章制度，死后，曹参做了宰相，仍照着实行。比喻按照前任的成规办事。
横槊赋诗：横槊赋诗”说的是三国时的曹操之事。据说在赤壁与孙、刘大军对峙时，大敌当前，曹操面对茫茫大江，横槊赋诗，意气风发，尽显文采风流。
画龙点睛：张僧繇(yao)在金陵安乐寺墙壁上画了四条龙，但没有画眼睛，他常常说：“点了眼睛龙就飞走了。”人们都认为很荒诞，就点了其中一条龙的眼睛。一会儿，雷电打破墙壁，一条龙乘云飞上了天，没有被点上眼睛的龙都在。
卧薪尝胆：春秋时期越王勾践被吴王夫差打败后，力图雪耻，激励自己，在屋内悬一苦胆出人、坐卧都要尝尝，使不忘受辱之苦。睡觉时不用床铺和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡国之痛。经过这样多年的磨砺，终于使越国强盛起来，打败了吴国。
入木三分：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分(三分等于1厘米)深。形容书法笔力刚劲有力，也比喻文章或见解深刻、透彻。
望梅止渴：古代魏国曹操的部队在行军路上，由于天气炎热，士兵都口干舌燥，曹操见此情景，大声对士兵说：“前面有梅林”。士兵一听精神大振，并且立刻口生唾液。这是曹操巧妙地运用了“望梅止渴”的暗示，来鼓舞士气。
凿壁偷光：凿壁偷光，是一个成语。出自西汉大文学家匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，终成一代文学家的故事。现用来形容家贫而读书刻苦的人。
一字千金：吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷，一百六十篇文章，书名提作《吕氏春秋》。书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：“谁能把书中的文字，增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。”布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是“一字千金”的佳话便留传至今。纸上谈兵：在纸面上谈论打仗。比喻空谈理论，不能解决实际问题。也比喻空谈不能成为现实。典出自《史记·廉颇蔺相如列传》记载:战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中。只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。
退避三舍：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许以如晋楚发生战争晋军退避三舍。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。晋国支持宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。
高职教师职业倦怠量表的编制 篇7
“职业倦怠”(Job-Burnout)是20世纪70年代美国临床心理学家弗登伯格(Her-bert J·Freudcnberger)首次引入心理学领域的,用以描述个体因为工作时间过长,工作量过大,工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。自此,有关职业倦怠的研究迅速发展。许多研究者都在各自的研究中对其进行了界定,而有关元分析、交叉检验和验证性因素分析的研究均表明玛勒诗(Maslach)的职业倦怠三成分说最能有效地解释大量实证研究的结果。他认为职业倦怠具体表现为三个维度:情绪衰竭、人格解体和低成就感。
教师职业作为助人职业的典型,其职业倦怠问题早已成为国外职业压力研究领域的核心课题之一,国内关于这一领域的研究多直接引入国外的概念和测量工具,而且关注对象基本上是中小学和大学教师。高等职业院校教师则是被忽略的对象。鉴于以上现状,本研究认为有必要编制适用于我国高等职业院校教师职业倦怠测量的本土化工具,以消除该领域职业倦怠等相关研究的瓶颈。
1 方法
1.1 被试
初测被试:本研究采用分层随机抽样的方法,从山东省济南市、聊城市、日照市和胶州市随机选取4所高等职业院校,共发放问卷400份,收回378份,有效问卷340份,问卷有效率89%。
正式施测被试:从山东省济南市、青岛市和莱芜市采用分层随机抽样的方法选取4所高等职业院校,共发放问卷500份,收回481份,有效问卷469份,问卷有效率为95%。其中,男教师为200人,女教师为269人;年龄平均为31岁;教龄平均为11年;被试平均每周课时量为12节;职称从初级、中级到高级(百分比)分别为127人(27%)、192人(41%)和150人(32%)。
1.2 编制程序
1.2.1 文献研究
广泛阅读有关教师职业倦怠的研究文献,确定以玛勒诗(Maslach)的职业倦怠模型为理论基础,参考已有的各种教师职业倦怠量表,整理归纳教师职业倦怠的问卷资料。
1.2.2 结构访谈
在济南市2所高职学院随机选取32名教师,分别就其人口统计变量和从教以来的职业感受及其表现两个问题进行访谈,对这些资料进行归类整理。
1.2.3 编制初测题目
选用了玛勒诗(Maslach)的MBI和北师大心理学院编制的中小学教师职业倦怠量表中的部分项目。初测问卷由40个项目组成,采用MBI的3个维度,其下的项目数分别是14、13和13。量表中项目位置经过随机化处理,采用7点利克特(likert)量表:要求被试按照体验到每种感受的频率进行评定,从0到6表示出现症状的频率次数增加。部分项目反向计分。
1.2.4 确定量表题目
对预测数据进行项目分析和探索性因素分析,从而进行项目筛选。根据分析结果,将4个公共因素方差小于0.3的项目删除,然后对剩余的36个项目探索性因素分析,删除了4个因素负荷在0.4以下的项目。将其余的32道题组成正式施测量表。3个维度下题目数量分别为11、12和9。
1.2.5 正式施测
将研究所要施测量表装订成册,由4位受过专门训练的课题研究者进行集体施测。测验没有时间限制,一般15分钟之内即可做完,当场收回。
1.3 其他材料
自评抑郁量表(Self-Rating Depression Scale,SDS):该量表由20个项目组成,采用4点计分,中文译本具有良好的信效度指标。研究显示,职业倦怠与抑郁存在显著相关,可以作为职业倦怠量表的关联效标。
1.4 数据分析
收集的数据使用spss11.5统计软件进行管理与统计分析。
2 结果
2.1 效度
2.1.1 结构效度
对剩余的32道题进行主成分分析和斜交旋转(Direct oblimin),共获得了7个特征根大于1的因素。前3个因素能够解释总变异的58.55%,它们的贡献率分别为40.516%、10.461%和9.675%。经分析,这3个因素分别为人格解体、低成就感和情绪衰竭。从第4个因素开始,特征值和所解释的方差开始明显减少。根据理论假设,本量表主要从3个维度进行编制,因此,只提取前3个因素,共20个项目。通过对20个项目的相关矩阵的Bartlett球形检验(Bartlett's Test of Sphericity),得到Bartlettχ2=3044.449,p=0.000;同时,计算取样合适性度量值KMO(Kaiser-Meyer-Olkin),结果显示KMO=0.926,大于通行的0.8标准,因此,本研究数据很适合因素分析。因素分析结果见表1。
2.1.2 效标效度
计算职业倦怠量表的各个分量表以及总量表与自评抑郁量表的相关,结果显示,各分量表和量表总分与抑郁分数之间的相关在0.3~0.50之间,均在0.01水平上达到显著。
2.2 信度
计算量表的内部一致性系数(Cronbachα系数)和分半信度(Spearman-Brown分半相关系数),人格解体、低成就感和情绪衰竭的α系数分别为0.9134、0.8011和0.8872;三个分量表的分半系数分别为0.8940、0.7534和0.7667。
2.3 项目分析
以各个项目与所属因素总分的相关系数为指标计算各个项目的区分度。统计结果表明人格解体维度下题目与该维度总分相关在0.660~0.845之间,低成就感维度下题目与该维度总分相关在0.725~0.773之间,情绪衰竭维度下题目与该维度总分相关在0.723~0.819之间,这说明所有项目对所要评定的因素有很高的区分度,从而保证了各个因素评定的效度。
将3个分量表的得分最高和最低的各27%抽取,分别作为高分组和低分组,进行独立样本t检验,结果发现,所有的项目在高低分组上差异均达到0.001的显著水平。
3 讨论
本量表采用了玛勒诗(Maslach)的MBI的3个维度,由20道题目组成,其中部分题来自MBI和其他国内编制的职业倦怠量表中的题目。因素分析结果证明了这3个维度的可行性,但大多数研究都表明,情绪衰竭是职业倦怠最核心、最明显的特质。本研究中,第一个进入因素分析结果的因子是人格解体,它解释的方差最大(40.516%),其次是低成就感维度,这一点与以往大多数研究有所不同,这可能与高职教师的职业特点有关。高职教育在得到社会认可、学生就业等方面都存在困难,而且高职学生普遍不关心学习,让教师对自己的工作效果不关心,从而产生对职业的冷漠和疏远。
信度分析结果显示,内部一致性系数较高,表明量表的同质性信度较高。三个分量表之间存在中等强度相关,其中,人格解体和情绪衰竭之间相关很高,有研究报告二者相关达到0.64,本研究(0.683)与此基本一致。信度分析的结果为问卷的结构效度提供了强有力的证据。
4 结论
4.1 高职教师职业倦怠表现为3个方面:人格解体、低成就感和情绪衰竭。
4.2 编制的高职教师职业倦怠量表的信度和效度指标均达到了测量学要求,具有较好的信度和效度。
摘要：目的:本研究旨在编制高职教师职业倦怠量表。方法:首先采取自下而上的思路对32位高职教师进行结构访谈,获得该职业领域职业倦怠的具体表现;然后结合文献研究编制量表项目,最后对山东济南、青岛和莱芜的500名高职教师施测,考察各项信效度指标。结果:①自编高职教师职业倦怠量表具有3个因子:人格解体、低成就感和情绪衰竭,但人格解体维度取代了情绪衰竭而处于核心地位。②该量表的各项效度和信度指标均达到了心理测量学要求的水平。结论:编制的高职教师职业倦怠量表具有较好的效度和信度。
关键词：普通心理学,职业倦怠,心理测量学研究,高职教师,信度,效度
参考文献
[1]刘荣.教师职业压力与健康状况研究综述.首都师范大学学报,2004(4):118-124.
[2]金忠明,林炊利.走出教师职业倦怠的误区.华东师范大学出版社,2006.8.
[3]王晓春,张莹,甘怡群,张轶文.中学教师工作倦怠量表的编制.应用心理学,2005,11(2):170-175.
[4]中小学教师职业枯竭量表.北京师范大学心理学院心理测量与评价研究所.
[5]吴真,赵子真.中等职业学校教师职业倦怠量表的信度和效度检验.中国临床康复,2005,9(8)80-83.
教师编制城乡统一要落地“有声” 篇8
据《中国教育报》报道，湖南省长沙市日前出台了《关于进一步加快农村义务教育发展的若干意见》，拟进一步改革农村中小学教师编制的配备方式。实行城乡统一的中小学编制标准，对农村寄宿制学校、村小学和教学点人员的编制单独核算并适当增加。保证每所完小以上规模学校有1名以上音、体、美和计算机教师。这一改革思路和做法，对于提高农村义务教育办学水平，特别是对于提升村小学和教学点的教育教学质量至关重要，因而值得期待。
一直以来，在中小学教师编制标准上的“城乡倒挂”。严重制约了农村义务教育的发展。2001年，中央编办、教育部、财政部制订的中小学教职工编制标准，主要按照高中、初中、小学等不同教育层次和城市、县镇、农村等不同地域，按照学生数的一定比例核定。这一编制标准，在一定程度上满足了特定历史时期精简多余编制的需要，但存在明显的“城乡倒挂”问题。在当前义务教育改革发展的新形势下，“城乡倒挂”的教师编制标准面临一些新的挑战。一方面，随着城镇化进程的不断加快，农村义务教育学生数量总体回落。按照原来的教师编制标准，虽然农村教师总量可能富余，但结构性短缺问题难以解决。另一方面，随着农村义务教育布局调整的逐步规范，村小学和教学点等农村小规模学校数量有所回升，按照原来的教师编制标准，小规模学校的教师数量不足问题比较突出。
近年来，各地一批村小学和教学点得以恢复和重建，这无疑是一个好消息。但仅仅满足于数量的增加还远远不够，原来那种低水平运行状态也必须加以改变。也就是说，新形势下恢复和重建村小学和教学点，需要在办学水平和教育教学质量上有新的突破。要实现新突破，必须加强村小学和教学点的教师队伍建设。从现实看，目前村小学和教学点在师资配备上既存在总量不足问题，同时也存在结构性短缺问题，因而相对于其他农村中小学校，村小学和教学点在师资配置上面临的挑战更为严峻。
针对农村义务教育出现的新情况、新变化，农村中小学教师配置标准的调整势在必行。2012年颁布的《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》明确提出：各地逐步实行城乡统一的中小学编制标准，并对村小学和教学点予以倾斜。合理配置各学科教师，配齐体育、音乐、美术等课程教师。重点为民族地区、边疆地区、贫困地区和革命老区培养和补充紧缺教师。虽然教师编制“城乡统一”政策已经明确，但各地执行情况并不平衡，落实进度相对缓慢，对此要引起重视。
教师编制标准的调整思路需进一步明确。教师编制标准应当以公平、均衡和弱势补偿为基本价值取向，要将教师编制标准的“城乡倒挂”转变为“城乡统一”，并向农村倾斜。中小学教师编制标准的调整要遵循以下原则：一是要保证基本的教育教学需求;二是要因地制宜、区别对待，不搞“一刀切”;三是要考虑经济发展水平和财政承受能力。
教师编制标准的核算方法需更加科学。在进行教师编制标准核算时，要统筹考虑总量需求、结构性需求（不同学科课程需求）、差异性需求（走读学校与寄宿制学校的不同需求，一般学校与小规模学校的不同需求）。在核算教师编制时，需要在重点考虑学生数量的基础上，兼顾学科课程类别、学校类型特点和班级数量等因素，切实保障农村学校的师资需求。
此外，以单一的“生师比”作为标准的教师配置方式，在一定程度上加剧了中小学教师编制的“城乡倒挂”问题。从今后的改革趋向看，在以“生师比”为主的基础上，引入“科师比”有助于缓解大部分农村学校教师结构性短缺问题，引入“班师比”有助于缓解村小学和教学点等小规模学校教师数量的不足问题，因而值得探索。
中小学教师编制的动态管理机制需进一步完善。健全编制动态管理机制，已经引起各地的重视。在一些地方，通过设立附加编制，对解决学校在教师配置中面临的一些新情况、新问题，满足一部分学校的特殊需求，具有积极意义。但在当前教师编制总量控制的情况下，附加编制还只是完善教师配置的一种补充手段。从长远看，健全编制动态管理机制，既要解决好“入口”问题，满足一部分学校的特殊需求，又要解决好“出口”问题，逐步完善教师退出机制。
（作者单位：教育部教育发展研究中心基础教育研究室）
幼儿教师编制考试 篇9
我尽力回忆题目，大家加油 笔试一共是2.5个小时完成
一、改正错别字 10分
美轮美奂
高潮迭起
。。。。等10个
二、古诗默写
8分
共4句
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 敏而好学，不耻下问
三、选择题
24分
共12题
1、“凸”的地2笔是？
2、“燕”是什么字？象形字？形声字？会意字？
3、海上生明月，天涯共此时。是谁的作品？
4、以下几句句子所用的修辞手法
5、给一句句子加标点符号（答案记不清了。。）
四、阅读分析 28分
穿布鞋的故居
扬州的旧巷大多是这样：灰砖高墙，青石铺路。七弯八绕，曲径通幽，八卦阵似的。安乐巷也不例外。
这是安乐巷72号，坐西朝东，极普通的那种民居，如果不是门楣上悬挂着“朱自清故居”的匾额，你很难以为这种锈砖老木门槛的屋子有什么特别之处。你若是骑车穿巷．脚下稍一用力便会倏忽而过。这房子就和他从前的主人一样。很不引人注目，也从不希望引人注目。站在故居门前，我不由得想起了在一本书上看到的这样一个细节：朱先生生前一直喜欢穿平底布鞋，从不张扬自己。他在文学院任系主任时，每逢开会，从不坐主席台，而是拣一个不起眼的角落坐下，静听同事们阔论——朱先生在会场上的偏于一隅，同他在这巷子里偏于一隅的故居，是多么的相似呵!
如今，到处在修葺或重建名人故居，画廊漆柱，巨匾敞庭，又气派又热闹；而朱先生的故居没有这份辉煌——为了供后学瞻仰，有关部门只是将原先居住在这里的市民迁了出去，腾空房间，便成了。
故居很小，只有几间木结构的房子，你站在门庭下轻咳一声，每个角落都能听到。这又和先生的为人如出一辙，决不故作高深。于是我这样概括这座小院落：巷子很深，故居很深。游人很少。有时整天卖不出一张门票。扬州有瘦西湖，到过瘦西湖的外地人回去之后几天内都会沉浸在一种满足与兴奋之中，他甚至还会向别人炫耀，我到过瘦西湖；而没有去过瘦西湖的人也会有一种期盼——什么时候能去瘦西湖呢?而朱自清故居不会有这种效应。我相信，能够在物欲横流的时代记起念起这片陋房的人，他实在是在追求朱先生似的平淡与平和。
我第一次来此，是因为要给学生上《荷塘月色》，我和学生在这火柴盒般的小院里，不敢发出半点声响。朝南的这间房间里悬挂着一幅中国画，正是“荷塘月色”的意境，那份雅洁，那份清远，真正是只可意会而难以言表。我和学生们仰视着这幅画，仿佛沉浸在那个风雨如晦的1927年7月。一手托着课本，一手抚摸着朱先生用过的老式木床，老式书桌，我的灵魂又仿佛来到朱先生清灵而又广博的精神世界。朱先生就是这样没有架子，在这里，所有的家当你都可以无限度地接近，你可以在朱先生坐过的椅子上小中，可以在他的木床上静躺。
我对学生说，朱先生生前就是学生最容易又最乐意接近的导师。
1、看拼音写词语 共4个
8分
（1）如出一辙
（2）时髦
（3）修葺
（4）？
2、写出朱自清的3部作品
3分
3、第4段中说“巷子很深，故居却很浅”，这句话有什么深刻含义？用自己的话回答。
4、文章最后说“这也许正是先生的本意”，根据上文，指出“本意‘的具体含义。
5、第3段中说，名人故居“拥有一份独特的召映力“，而朱先生的故居“没有这份辉煌”。对此，简要谈谈你的理解。
6、文章为什么要以“穿布鞋的故居”为题？试简要回答。（大致内容是这样）
五、作文30分（二选一）500字以上
1、以我所生活的城市为题
2、提示：生活处处有语文。自拟题目，写作文
六、教案 40分
四年级上册第25课《律师林肯》
幼儿教师编制考试 篇10
1、两个一百年是指？
答案：建党一百年全面小康社会；建国一百年伟大复兴。
2、宪法日？
12月4日
3、莫言作品是？
《红高粱》《檀香刑》《丰乳肥臀》《生死疲劳》《蛙》《酒国》 人在高原是是张炜在二十多年的时间里创作完成的。是张炜在二十多年的时间里创作完成的。
4、海上多面手是指？
“同步世界：海上多面手052D新型驱逐舰”
5、薄膜太阳能正确的 ？
百度百科：太阳能电池可以使用在价格低廉的陶瓷、石墨、金属片等不同材料当基板来制造，形成可产生电压的薄膜厚度仅需数μm，目前转换效率最高可以达13%。薄膜电池太阳电池除了平面之外，也因为具有可挠性可以制作成非平面构造其应用范围大，可与建筑物结合或是变成建筑体的一部份，应用非常广泛。
5、世界上最早的公立大学，形成了百家争鸣的形势 ？
2300多年前齐国稷下学宫学士百千，流派纷呈，可以说得上是世界上最早的公立大学、学术论坛和政府智库，弘扬了百家争鸣、兼容并蓄的研究氛围。在稷下学宫，不同学派相互吸收借鉴，为齐鲁文化的发展提供了助力，这对于我们建设和谐社会具有很高的参考价值。2300多年前齐国稷下学宫学士百千，流派纷呈，可以说得上是世界上最早的公立大学、学术论坛和政府智库，弘扬了百家争鸣、兼容并蓄的研究氛围。在稷下学宫，不同学派相互吸收借鉴，为齐鲁文化的发展提供了助力，这对于我们建设和谐社会具有很高的参考价值。
6、五位一体的战略不包括 ？法制
五位一体”是十八大报告的“新提法”之一。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设——着眼于全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，党的十八大报告对推进中国特色社会主义事业作出“五位一体”总体布局。
7、马克思一生的两个发现 ？
马克思的两个伟大“发现”马克思一生中最主要的理论功绩,就是发现了唯物主义的历史观和剩余价值理论。
8、亚投行创始国 ？无美国
截至目前，亚投行意向创始成员国增至57个，包括奥地利、澳大利亚、阿塞拜疆、孟加拉国、巴西、文莱、柬埔寨、中国、丹麦、埃及、法国、芬兰、格鲁吉亚、德国、冰岛、印度、印度尼西亚、伊朗、以色列、意大利、约旦、哈萨克斯坦、韩国、科威特、吉尔吉斯斯坦、老挝、卢森堡、马来西亚、马尔代夫、马耳他、蒙古、缅甸、尼泊尔、荷兰、新西兰、挪威、阿曼、巴基斯坦、菲律宾、波兰、葡萄牙、卡塔尔、俄罗斯、沙特阿拉伯、新加坡、南非、西班牙、斯里兰卡、瑞典、瑞士、塔吉克斯坦、泰国、土耳其、阿联酋、英国、乌兹别克斯坦和越南。
9、李克强双引擎？
国务院总理李克强当地时间21日下午在瑞士达沃斯出席世界经济论坛2015年年会全会，并发表特别致辞。李克强强调，中国经济要实现“双中高”，必须用好政府和市场这“两只手”，开启“双引擎”——一是打造新引擎，推动大众创业、万众创新；二是要改造传统引擎，重点是扩大公共产品和公共服务供给，补齐“短板”。（1月22日新华社）
10、下列言论不属于朱熹的是 ？
“君子欲化民成俗,其必由学乎”出自《礼记·学记》 ,意思是君子如果要教化人民,造成良好的风俗习惯,一定要从教育入手.表达了这样一种治学精神即,教育担负的最大责任不是传承知识,而是移风易俗.“古之王者,建国君民,教学为先”意为古代的君王建立国家,治理民众,都把教育当作首要的事情.其体现了社会本位论的教育观.11、人之所不得而能者，是谁的言论 ？
孟子曰:“人之所以不学而能者,其良能也,所不虑而知者,其良知也
12、三表法 ？
《墨子·非命上》：“何谓三表？子墨子言曰：有本之者，有原之者，有用之者。于何本之？上本之古者圣王之事。于何原之？
13、军国民教育提出者 ？
军国民教育，清末由国外传出，蔡元培主张军国民教育，是为了对外实行自卫，对内反对军人的强权统治，这在当时是进步的。
14、三维教学目标最近的是 教育家 ？
出自《教育目标分类学》(1956年),根据布卢姆等人的主张,教育目标分类学包括三个主要领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。15、16、17、教师考核内容不包括 ？ 提出教师培训费用的文件是 ？ 三者关系正确的是 ？
教育目的—教育目标—课程目标
18、跨越式发展提出人 ？
何克抗跨越式教学理论的提出
19、儿童完成钟摆实验处于阶段 ？ 形式运算19、20、从事实验研究15年的是俄国教育家
？ 自我中心语言提出者是 ？
首先发现这个现象的是瑞土心理学家皮亚杰,他把这种言语形态称之为“自我中心言语”。21、22、23、24、关键期提出着是？ 劳伦兹
遗忘曲线，提高学习效果，应该 ？ 班杜拉研究重点是 ？道德行为 21世纪教育支柱是 ？
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：(1)学会认知(learning to know)(学习)
培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。
(2)学会做事(learning to do)
既要学会实践，更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。
(3)学会合作(learning to together)
要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存(learning to be)
学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。
25、普通高中综合评价包括 ？
评价内容 依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。
1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
2.学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。
3.身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。
4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
5.社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。
26、晶体和流体？
27、班级管理内容包括 ？
28、缺失需要 ？
尊重的需要、归属与爱的需要
29、正确的有？ACD A陈鹤年 活教育 B梁
活新农村 C 蔡元培 大职业教育 D晏阳初
国际平民教育之父 搜索 “
陈鹤年回国后,最初任南京高等师范学校教授,东南大学成立后,任教授兼教务主任...”因此,陈教授提出“活教育”的口号,试图用“活教育”来改革中国的旧
梁漱溟乡村教育思想内容包括:一是创造新文化,救活旧农村;二是以学校组织社会,调和东西文化;三是乡村教育与乡村建设结合。
1926年，黄炎培提出的职业教育办学方针
晏阳初自1920年代开始致力于平民教育七十余年,被誉为“世界平民教育运动之父。30、了解学生的途径？
1、资料分析法。分析入学档案，考试成绩等已有的资料了解学生。
2、观察法。通过课堂和平时的观察了解学生。
3、谈话法。通过与学生平等对话了解学生。
4、调查访问法。有目的的进行问卷调查或家访了解学生。
5、综合分析法。对已有的材料进行综合分析，深入了解学生。老师准备《学生成长记录单》（参考附表），全程记录学生的成长足迹。
31、十八届四中全会提出保证法院检察院独立行使，提出包括：
四中全会提出“保证公正司法、提高司法公信力”，并具体提出将审判权和执行权分离、设立巡回法庭、设立跨行政区划的法院和检察院，以确保独立公正行使审判权和检察权。ABC 32、2010-2020年教育工作方针有
？
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“促进发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育工作方针
33、改革的考试招生制度包括 ？ 改革考试招生制度 分类考试多元录取
34、三严三实是指 ？ “三严三实” 内容
“既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”
35、能源安全体系，坚持 ？
李克强在向获奖代表讲话时指出，能源是人类赖以生存发展的重要物质基础。我国正处在城镇化、工业化加快发展的阶段，要保持经济长期平稳较快发展，保障能源安全十分重要。必须按照加快转变经济发展方式的要求，坚持节约优先、立足国内、多元发展、保护环境，增强能源科技创新能力，调整优化能源结构，构建现代能源产业体系，为经济社会发展提供可靠的能源保障。
36、水下打靶实验说明 ？
贾德在1908年所做的“水下打靶”实验,是经验类化理论的经典实验。
37、学习杠杆之后，学习滑轮属于
下位学习
38、下列对应错误的是 ？
梁山伯与祝英台—吕剧，应该是越剧
39、对应正确是？
江北水城-聊城，牡丹之乡-菏泽，风筝之乡-潍坊 40、身教重于言传？
榜样的作用
41、做了就理解了？
实践
42、马克思主义理论基础和基本观点是 ？
实践论
43先行组织论是指？
原有认知结构的影响
44、一个学生怕狗，老师让他看图片，知道他见到狗不再害怕 ？ 系统脱敏法
45、一个人在集体中学习的效果不如他单独学习效果好 ？
社会抑制
47、一个人上初中，屡战屡败，他说我就是破罐子破摔了，体现了 ？习得性无助。
48、没有体现平等性的是？C
A
B因材施教 C学不他等D一切知识交给一切人
49、养老保险改革，应该 ？ 50、属于智慧技能的？
A小数换算成分数 B认识时钟 C动词和句子主语一致 D写字
51、著名的“泰勒原理
？
在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中,他开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：
第一,学校应该试图达到什么教育目标
第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标
第三,怎样有效组织这些教育经验
第四,我们如何确定这些目标正在得以实现
这四个基本问题———确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验———构成了著名的“泰勒原理”。
52、从事实验研究15年的，俄国教育家是 ？
53、不会实现的是 ？
奥林匹克竞赛加分。因为这个已经取消了
54、体现马克思主义原理的是？ 万物生，阴阳接地起。
55、监护权说法错误的是？
孩子送到幼儿园，监护权全部转移了。
56、基础教育课程改革的具体目标 ？
1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
57、三十而立，四十不惑，？体现了