曹刿论战公开课教案

曹刿论战公开课教案（精选8篇）

曹刿论战公开课教案 篇1

七中碧桂园分校 九下语文教学设计 备课人：吴海水

《曹刿论战》

一．教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解《左传》及长勺之战的背景。

（2）反复诵读，理解文章基本内容，掌握重点文言实词、虚词的用法。（3）学习文章运用对话刻画人物的写作手法。

2、过程与方法：

（1）整体把握文意，提高文言文的阅读能力。

（2）了解文章记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

（3）通过分析曹刿和鲁庄公两个人物，体会作品的艺术魅力，理解文章的主旨。

3．情感与态度：

了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点：

1、重点

文章运用对话刻画人物的写作手法

2、难点

学习文章记叙剪裁上详略恰当的写作特色。

三、课时安排 1课时

四、教与学互动设计

（一）创设情境，导入新课

1、启发思考：抗日战争胜利已经六十周年了，六十年后的今天，同学们是否思考过抗战能取得胜利的最根本原因是什么呢？

2、教师概述：抗日战争能取胜的最根本原因是在共产党的领导下得到人民群众的支持和拥护。人民是基础，也是强大的后盾，这是战略；另外，也重视了各个战役的战术。得当的战略战术是战争取胜的主要原因。古代的军事家，在战略战术方面也很重视。今天我们来读读我国《左传》中记载的《曹刿论战》，看看曹刿是怎样在这两方面论述战争的。

（二）自读感知，整体把握 1．自读课文积累词语 【投影出示】

刿（guì）鄙（bǐ）间（jiàn）徧（biàn）孚（fú）七中碧桂园分校 九下语文教学设计 备课人：吴海水

帛（bó）勺（sháo）辙（zhé）轼（shì）靡（mǐ）

2．整体感知

（1）再读课文，对照书下注释试着疏通课文。

【提示】引导学生关注一些特殊字词。

【投影出示】试翻译下列句子，然后辨析加点词的古今义：（1）肉食者鄙（2）又何间焉（3）牺牲玉帛（4）大小之狱 ．．．．．【点拨 】古今异义的词，如何确定古义？一是靠比较记忆，二是结合具体的语言环境分析。文中除了上面加点的，还有一些这样的词，自学时要加以注意。【提示】古义：鄙（鄙陋，文中指目光短浅）间（参与），牺牲（指祭祀用的猪牛羊等）狱（案件）

（2）指名学生分段疏通翻译文章。

【提示】其余同学注意听，有不准确的地方适时纠正。（3）用自己的语言概括文章的大意。

【点拨】鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见鲁庄公，询问备战情况，并随军指挥，使鲁军大获全胜。

（三）合作交流，解读探究 1．研读第1段。

（1）齐读第1段，找出关键的实词和虚词。【投影出示】

重点实词：间 信 孚 福

通假字：徧

古今异义词：鄙 牺牲 狱 可以（2）阅读第1段，讨论思考下面的问题。【投影出示】

1“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有怎样的品质？ ○2鲁庄公认为战前需要做哪些准备，曹刿是如何评价的？ ○3为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ ○【学生活动】学生对照文章内容，分组讨论。

1曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。【点拨】○2衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从

○ 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福

小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属，可以一战 3民心向背是决定战争胜负的主要因素。

○2．研读文章第2段。七中碧桂园分校 九下语文教学设计 备课人：吴海水

（1）自读第2段，掌握重要字词。

【提示】如：鼓，击鼓进军，名词用做动词。（2）讨论思考：曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？

【点拨】战斗刚开始，鲁庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，鲁庄公又急于追击。曹刿阻止了鲁庄公的行动，他懂得攻击和追击都必须把握最有利的时机，要根据双方的士气和实力作出正确的判断。

3．研读第3段，思考：曹刿论述战胜齐国的主要原因有哪几个方面？ 【点拨】一是进攻的方面，彼竭我盈是最佳战机；二使追击的方面，表现他考虑周全、行动谨慎。

4．说说你对曹刿、鲁庄公的评价。

【提示】曹刿是一位有远谋的军事家。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

鲁庄公是一位缺乏军事才能的明君。他把战争胜利寄托在小恩小惠和神灵保佑上，他急于求战，急于进攻，说明他政治上的无能；但他实事求是，虚心听取意见，并亲自参战，不耻下问，都可以看出他是一位明君。

5．不但战争要讲究战略战术，我们的学习、工作也得讲究战略战术。请同学们结合你的经验谈谈你的理解。

【提示】引导学生结合自己的学习体会，畅所欲言。

（四）总结反思，拓展延伸 【总结反思】

《左传》是根据我国春秋时代鲁国历史编写的编年史书，它保存了我国自公元前722年以后的200多年间的许多史料。本文通过曹刿对战争的有关论述和对长勺之战的正确指挥，表现了它的政治远见和卓越的军事才能，说明了必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机才能取得胜利的道理。作为历史上以少胜多的著名战役，它也给后人留下了许多的启示。

（五）课堂跟踪反馈

夯实基础

1、给下列加点字注音

又何间（jiàn）焉 肉食者鄙（bǐ）弗（fú）敢专也 ．．． 小惠未徧（biàn）牺牲玉帛（bó）望其旗靡（mǐ）．．．2．解释下列词语

（1）肉食者鄙：鄙陋，文中指目光短浅 ．（2）又何间焉：参与 ．（3）牺牲玉帛：指祭祀用的猪牛羊等 ．． 七中碧桂园分校 九下语文教学设计 备课人：吴海水

（4）大小之狱：案件 ．（5）一鼓作气：击鼓进军 ．3．填空。

（1）《曹刿论战》选自 春秋 时期 鲁 国史官 左丘明 写的 编年 体史书《左传》。

（2）〈曹刿论战》记叙了鲁庄公十年齐鲁 长勺之战 的情况，是我国历史上 以弱胜强 的典型战例之一

能力提升 4．翻译下列句子。

（1）小大之狱，虽不能察，必以情。

大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定依据实情来办理。（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。

第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓，士兵们的勇气就减弱了，第三次击鼓，士兵们的勇气就耗尽了。

5．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

答：民心向背是决定战争胜负的主要因素。

6．根据故事的内容，说说你对曹刿或者鲁庄公的评价。

答：曹刿是一位有远谋的军事家。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

鲁庄公是一位缺乏军事才能的明君。他把战争胜利寄托在小恩小惠和神灵保佑上，他急于求战，急于进攻，说明他政治上的无能；但他实事求是，虚心听取意见，并亲自参战，不耻下问，都可以看出他是一位明君。的一部编年体史书。《左传》原名《左氏春秋》，亦称《春秋左氏传》，本来是单独流传的一部书，与《公羊传》《毂梁传》合称“《春秋》三传”。至晋代杜预作注，始将《左传》分年代附在《春秋》经文之后，才经传合一，并行于世。

《曹刿论战》教案 篇2

曹刿论战

【教学目标】

1．读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。4.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。【教学重点难点】

1．读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。【教学方法】朗读法；自主、合作、讨论法 【教学用具】多媒体 【教学课时】二课时

第一课时

教学步骤：

一、导入。

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发？

二、了解文学常识。1.《左传》简介。

又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。2．关于历史散文体例。

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

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3.关于长勺之战。

长勺之战发生于春秋时期周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺(今山东莱芜东北部)相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。之后鲁军一鼓作气，打败齐军。后乘胜追击，获得了长勺之战的胜利。

三、朗读课文

1.教师范读课文，让学生划出停顿，并注出读音。

2.学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。

四、检查朗读情况 1.正音

曹刿（）又何间焉（）肉食者鄙（）弗敢加也（）．．．．小惠未遍（）小信未孚（）公与之乘（）战于长勺（）．．．．下视其辙（）夫战（）登轼而望（）牺牲玉帛（）．．．．彼竭我盈（）（）望其旗靡（）．．．2.朗读课文，读准字音读准句子

指名分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

五、默读、疏通理解课文第一节

1.学生借助注释、工具书，相互讨论交流，疏通课文第一节，理解课文。

春秋时期，齐、鲁两国是邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸侯国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸侯国。齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠都怕遭牵累，想出奔他国。公元前686年，公子小白出奔莒国（今山东莒县一带）；齐国大臣杀襄公，立公孙无知为国君，公子纠避往鲁国。第二年，公孙无知被杀，公子小白和公子纠都准备回国当国君。鲁国派军队护送公子纠回齐国，将要抵达边境的时候，先期到达齐国的公子小白已经夺得君位，即齐桓公(后成为春秋五霸之一)。齐桓公派兵攻打护送公子纠的鲁国军队。鲁军被打败，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自己的威风，建立威信，便以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前６８４年再次进攻鲁国。鲁国被迫出兵抵御，战于鲁之长勺。

2.教师指名学生逐句翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。3.教师指点，让学生划出重点字词，记录讨论理解的内容。4.师提问：

（1）曹刿是在怎样的背景下请见的？为什么要“请见”鲁庄公？

这是一场齐国发动的恃强凌弱的战争，鲁国并无充分的准备，而庄公却决定立即迎战，这时形势十分危急。

（2）乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？ 衬托曹刿的爱国。

（3）曹刿说的“忠之属也”指的是什么？为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是

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“可以一战”的主要条件？ 小大之狱，虽不能察，必以情。

因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

六、拓展迁移

【甲】十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

（节选自《曹刿论战》）

【乙】齐桓公问管仲①曰：“王者何贵?”曰；“贵天。”桓公仰而视天。管仲曰：“所谓天者，非谓苍苍莽莽之天也。君人者②，以百姓为天。百姓与③之则安，辅之则强，非之则危，背之则亡。”（节选自刘向《说苑》）

注释：①管仲：齐桓公的贤相，名夷吾，辅佐桓公成霸业。②君人者：给人民当君主的人。③与：亲附，拥护爱戴。1．解释下列句中加点词语的意思。

（1）又何间焉（参与。）（2）小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍。）．．（3）战则请从（跟随。）（4）非谓苍苍莽莽之天也（不是。）．．2．下列句中加点的“之”相当于“的”的一项是（B）

A．肉食者谋之 B．非谓苍苍莽莽之天也 ．．C．长跪而谢之曰 D．辍耕之垄上 ．．3．翻译下列句子。（1）忠之属也。可以一战。

（这是）尽了职分的事情。可凭借这个条件打仗。（2）百姓与之则安，辅之则强，非之则危，背之则亡。

百姓如果拥护国君，国家就安定；百姓如果辅助国君，国家就强盛；百姓如果反对国君，国家就危险；百姓如果背弃国君，国家就要灭亡。

4．（甲）（乙）两文段表达了相近的思想观点。请结合文意加以阐述。围绕“得民心”“民为贵”“取信于民”等其中一个要点阐述。

附译文：

《曹刿论战》教案 篇3

知识目标

1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标

1.把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。

2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

德育目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点、难点

1.理清行文思路。背诵课文。

2.体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。

二、资料助读

1.《左传》

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书・艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：十年春，王正月，公败齐师于长勺。我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

2.长勺之战背景简介

本篇选文又题作齐鲁长勺之战或长勺之战。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

三、朗读课文，整体感知

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。

多媒体显示重点字音：

刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

4.选几位同学概述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。

教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?

学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。

四、研习课文，背诵课文

师生共同研习第一段。

1.学生齐读第一段。

2.学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。

3.选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。

教师提示本段中的重点字词。

多媒体显示：

重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

4.内容梳理

提问：肉食者鄙，未能远谋可以看出曹刿具有什么样的品质?

明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的?

明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人--惠未循，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情--之属也。可以一战。

提问：为什么说小大之狱。虽不能察。必以情是可以一战的主要条件?

明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

多媒体显示：

5.学生根据思路提示背诵课文。

五、布置作业

1.中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。

请收集一些这方面的文章阅读。 2.解释下列加点的词浯。

牺牲玉帛 小大之狱

作出牺牲 越狱逃跑

虽不能察必以情 忠之属也

以情动人 忠于人民

牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等;放弃或损害一方的利益。

狱：案件;监禁罪犯的地方。

情：实情;感情。

忠：尽力做好本分的事;忠诚。

第二课时

一、检查背诵

二、研读课文，背诵课文

1.研渎课文第二段。

(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。

教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。

(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战;鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

教师板书：

(3)学生根据板书提示，背诵课文。

2.研读课文第三段。

(1)选一学生翻译课文。其余同学评点。

教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。

(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?

明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，彼竭我盈高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

教师板书：

(3)学生齐读第三段，背诵。

三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色

提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用从中可以看出的句式说话。

学生自由发言。成果展示：

1.关于人物塑造

(1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的远谋。曹刿请见，表现他的爱国热情;曹刿问战，表现他的政治远见;曹刿参战，表现他卓越的军事才能;曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的鄙。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见;庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤;庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与乡人的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

2.关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的远谋。

四、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

五、布置作业

曹刿论战公开课教案 篇4

一、介绍背景，导入新课（“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。）

师：在“十面埋伏”音乐声中，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。是我国第一部编年体史书

相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。

（教师出示第一张幻灯片。）文学常识

《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书，传说是鲁国的史官左丘明所作。《左传》，《公羊传》，《毂梁传》合称“春秋三传”。

二、读准音，读顺文，读懂意

师：下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》，我带领大家进入第一个环节——录音棚。

（教师出示第二张幻灯片。）录音棚

读准音，读顺文，读懂意

1，教师范读，要求学生听清句子停顿和字的发音。

2，学生互相听读。学生同位之间，我读你听，互相纠正句子停顿和字的发音错误。

3，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人、曹刿和鲁庄公的语言。

师：大家朗读得非常准确。在朗读过程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，希望同学们互相讨论后提出来，我们一起尝试用“翻译五字法”来解决。（教师出示第三张幻灯片，教师介绍“五字法”。学生小声交流。）

文言翻译五字法 “留”：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。“替”：有些古词语与现代汉语词义有较大的出入，要用现代汉语加以替换,例如将单音节词换成双音节词。“调”：文言词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整过来。“补”：文言中省略的成份，翻译时要补出。“删”：删去没有实在意义的词。学生1：“何以战”怎么翻译？

师：这位同学带头提出问题了，哪位同学来试着解决这个问题？

学生2：我认为可以用“五字法”的“调”和“补”来解决，翻译时要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齐国”，翻译成“（您）凭什么和齐国作战呢？” 师：这位同学“五字法”用得准确。还有哪些同学提出问题？ 学生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解释？

学生4：我看注释，这里“加”是“虚夸”的意思，和现代汉语的意思不一致。翻译时要用“替”的方法来解决。

师：我们一起找一找本文还有哪些古今义不一致的词语。┉┉

三，演角色，品人物，释疑难

师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。

教师出示第四张幻灯片： 小舞台

演角色，品人物，释疑难。

（学生反响热烈，推荐了一男同学和一女同学分别扮演鲁庄公和曹刿。）

师：鲁庄公、曹刿有礼了，这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。(两名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。

学生5：他们表演得活灵活现，人物对话表述得很准确，还自己设计了一些人物动作，例如从讲台上下来察看地面的动作，对应了“下视其辙”。但我发现他们少了一个“登而望之”的动作。

师：你来表演这个动作，可以吗？

（学生5手搭凉棚，做了一个朝远处望的动作。）

师：动作准确，我们要注意“视”和“望”的含义区别，“视”是从近处察看的意思，“望”是朝远处看的意思。

同学们在观看表演时，肯定有一些关于这两个人物的问题，请大家互相讨论，不能解决的问题提出来。（学生互相提出问题，讨论解决问题，教师深入学生中间参与讨论。）

学生6：曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？ 师：这位同学抓住了文中关键语句来提问，哪位同学回答？

学生7：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。我认为“取信于民”是治国的根本。

师：这位同学有自己的见解，懂治国之道。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。（教师板书：战前——取信于民）

学生8：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？ 师：我们能不能从文中找出解释的文字？

（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。）

师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？

学生9：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“齐军败绩”之时进行追击。

学生10：应该是抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，因为当“齐军败绩”时，曹刿并未同意鲁庄公开始追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

师：分析得有依据。曹刿深谋远虑还从哪些方面看得出来？

生11：从第四段曹刿分析胜利的原因看得出，长勺之战能以弱胜强，不是偶然，而是必然，曹刿有勇有谋，成竹在胸。

（教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）师：我们能否用文中词语来概括曹刿这个人物形象？ 学生快速阅读，找到了“远谋”。教师板书“曹刿远谋”。师：同学们还有什么问题？

学生12：鲁庄公身上有哪些闪光点？

师：从这位同学的问题看出鲁庄公是一位明君。

生13：我不同意他的观点，我认为鲁庄公是一位昏君。师：有何依据？

生13：战前鲁庄公不知道凭什么可以和齐国开战？战时又急躁草率，战斗胜利了，还不知道取胜的原因。

生12：我认为鲁庄公是位明君，虽然他不懂打仗，但他能广开言路，虚心听取曹刿的建议，不独断专行，战后虚心向曹刿请教。

师：是啊！鲁庄公最大的优点是善于用人，他能听取一个普通百姓的建议，真是了不起！想当年，孔明遇上后主刘禅，刘禅非但不侍之如父，而且在孔明伐魏关键之时，怀疑他，阻挠他，使孔明有“孔”难“明”啊！但作为一个处在战事频繁的春秋时期的君主，却不懂治国，不懂打仗，有点说不过去。鲁庄公在文中起什么作用呢？ 生14：本文主人公是曹刿，鲁庄公起衬托作用。（教师板书：鲁庄公衬托）四，观全文，谈启发，作交流

师：品完人物，我们能从曹刿身上学到什么？希望大家来到私语轩，相互交流，畅所欲言。（教师出示第五张幻灯片）

私语轩: 我们能从曹刿身上得到什么启发?

学生小声相互交流。

生15：我要学习曹刿做事胆大。师：何以见得曹刿胆大？

生15：曹刿一个平民百姓，竟然不顾乡人的劝阻，执意见鲁庄公，询问开战的条件，胆子够大的。

师：他怎么如此大胆进见鲁庄公？表现曹刿什么品质呢？ 生15：表现曹刿关心国家命运，具有强烈的责任感。师：你胆子怎样？ 生15：不是很大。

师：希望你觉得有责任做某事时，就要勇敢去做。该出手时就出手。但是胆大不是鲁莽，我们还要学习曹刿处事谨慎。

生16：我要向曹刿学习打仗，做一个军事家。师：这个女生将来是个巾帼英雄，学会打仗，维护和平。有关战争文化的内容我们知道哪些？

生16：“取信于民”是战争胜利的根本原因，“捕捉战机”是战争胜利的直接原因。师：能透过现象看本质。我们熟悉的有关战争文化的句子还有：“天时不如地利，地利不如人和”、“攻心者为上，攻城者为下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉ 师：我们最后齐读全文，在洪亮的读书声中结束这堂课。

教学反思：

本文的教学方式以诵读法和学生问题教学法为主。我设计了多种诵读方式。我的示范朗读在停顿、语速、语气、重音和节奏等方面给学生示范，带领学生进入了课文描绘的情境中，学生互相听读使他们合作学习,互相纠正朗读时出现的错误，男女生分角色朗读使学生初步感悟语言的意蕴和人物形象。学生角色表演既能促使学生快速有效地背诵课文，加强对文意的理解，又能为下一环节品人物作铺垫。我尝试了“学生问题教学法”。“学生问题教学法”是我校今年结题的市级语文课题研究。通过演角色创设问题情境之后，学生较积极地对这文中两个人物提出了一些有价值的问题，由于课前我对学生的问题做了充分的预设，所以课堂上面对学生临时生成的问题，例如围绕鲁庄公的人物形象上，我对学生的质疑进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。授人以鱼，更要授人以渔。学习文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串讲，又不能有效地训练和培养学生的思维和能力。所以我在传授“翻译五字法”后，让学生提出不懂的字词句，尝试用“五字法”来解决，受到了很好的效果。

这节课的教学，我有许多不足之处，尤其是面对学生课堂上临时生成的问题，我的引导有时略显生硬。例如，当学生提出“鲁庄公身上有哪些闪光点”时，我应该顺着这个问题，让学生讨论。但我绕了一个弯子，让学生先讨论鲁庄公是明君还是昏君，再去找他的闪光点，有点将学生硬拽到自己预设的轨道上来的感觉。当课堂生成与教学预设不一致时，教师随机应变，相机点拨，顺势引导的功夫，我是要千锤百炼，不断提高的。

语文教案－一四曹刿论战 篇5

一四 曹刿论战

(左 传)

教学目的.

1.朗读背诵文言课文。

2.积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

3.理解文章大意和写作特色。

重点难点

重点

1)朗读背诵文言课文。

2)积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。

难点：理解文章大意和写作特色。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的读音。

刿(gui) 孚(fu) 辙(zhe) 轼(shi) 遂(sui) 盈(ying) 靡(mi)

玉帛(bo) 鄙(bi)

2.查字典，对照课文注释，翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介

曹刿论战公开课教案 篇6

初三语文学案   课题      21  课    《曹刿论战》

课型：            授课人：          课时：           时间：

教学目标：1、结合书下的注释及工具书疏通文意,并掌握重点字、词、句的含义和用法。

2、分析课文中的人物形象、刻画人物的手法，弄清鲁国以弱胜强的原因，体会根据中心确定文章的详略的写法。

教学重点1.分析人物形象及鲁国获胜的原因2.分析本文中心突出详略得当的结构特点

教学难点：理解曹刿的战略思想

教学方法：启发、讨论法

教学过程： 一.作者及出处：

本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

二、读课文--六读法（1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读）

三、自学目标（一） 第1段

1.表现战争性质的句子？

2.刿请见的原因？

3.这一举动表现了曹刿的什么品质？

4.刿分析战前准备通过与庄公的几次对话完成的？.刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？ .这又反映了曹刿的什么战略思想？

自学目标（二）第2段

①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？

②体现刿指挥正确的句子？

③本段表现了刿的什么能力？

三：合作探究

1.分析人物形象：归纳庄公的形象和曹刿的形象.

2.分析曹刿的战略思想或鲁国获胜的原因

四：质疑拓展

1. 本文的写作特点是：

2. 归纳全文

3：收集中国历史上以弱胜强的著名战役。

当堂练习

一. 解释下列各句中加线的词。

（1）齐师伐我（    ）（2）肉食者鄙（    ）（3）小信未孚（    ） （4）又何间焉（    ）（5）神弗福也（    ）  （6）衣食所安（    ）

（7）小惠未蹋    ）（8）牺牲玉帛（    ）（9）弗敢加也（    ）

二. 解释下面各组句子中加点的词

故 既克，公问其故（   ）故克之（   ） 从  民弗从也（  ） 战则请从（   ）

四. 翻译下列句子：

1. 必以分人 ：__________________________________________

2. 忠之属也 ：__________________________________________3. 小大之狱，虽不能察，必以情 ：_____________________

4吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

译文：____________________________________________________

五. 阅读：  1. 用原文回答。

①文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：__________。

②文中“忠之属也”具体指的是___________，______________，__________。

2. “十年春，齐师伐我”这句话除了交代战争发生的`时间外，还指出了(    )和（    ）

3. 对下列句子意思的理解不正确的一项是（    ）

A. 齐师败绩（齐军大败）  B. 公将驰之（鲁庄公要下令驱车追赶齐军） C. 夫战，勇气也（作战，是靠勇气的）   D. 夫大国，难测也（大国兵多将广，难以测量）

4. 曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是                          （用原文回答）

5. 下面各组词句中加点词意思不同的一项是（     ）  A. 齐师伐我 《出师表》 B. 战则请从 力不从心  C. 既克 攻无不克 D. 彼竭我盈 尽心竭力

6. 对第三段文字的内容理解错误的一项是（     ）  A. 这段文字论述了鲁国取胜的原因. B. 曹刿论述取胜原因时采用了先说结果后说原因的方法。 C. 曹刿认为反攻的最佳时机是“彼竭我盈”之时. D.“辙乱旗靡”是有利于追击的时机。

7. 曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因________________________。（用原文回答）

8. 本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请在战前、战中、战后各找出一例，分析这样写的好处。

_________________________________________________________________

9. 读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么?请联系生活实际简要谈谈你的看法。(不超过30字)

曹刿论战公开课教案 篇7

2011年精选题

1.给加横线字注音

1.又何间焉()2.肉食者鄙()3.牺牲玉帛()线4.下视其辙()5.登轼而望()6.望其旗靡()

： 2.在括号中解释加横线词的意思

号 考 1.齐师伐我()2.又何间焉()3.肉食者鄙()4.牺牲玉帛()5.小信未孚()6.小大之狱()7.可以一战()8.齐师败绩()：

名 姓订 3.用变双音词的办法解释下面的词 1.伐()2.将()3.请()4.谋()5.惠()6.必()：

级 班 4.下面解说有误的一项是()。

A.“小惠未犏”的“偏”同“遍”。B.“神弗福也”的“福”是动词。： C.“公与之乘”的“之”指代曹刿。级装年 D.“齐人三鼓”的“三鼓”指击鼓进军。5.下面解说正确的一项是()。

A.肉食者谋之，又何间焉--此句应读出“反对”的语气。B.小惠未编，民弗从也--此句应读出“肯定”的语气。C.忠之属也，可以一战--此句应读出“抒情”的语气。

D.夫大国，难测也，惧有伏焉一此句应读出“感叹”的语气。6.比较阅读

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[甲]十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未编，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

[乙]嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归? 1.[甲]文在写法上主要运用了 描写。[乙]文运用的主要表达方式是。2.这两段文字所表现的思想相同的一项是()。A.国家兴亡，匹夫有责 B.吃苦在前，享乐在后 C.人民群众是真正的英雄 D.实行仁政，取信于民 3.下面句子在语序上跟现代汉语习惯一致的一项是()。A.何以战? B.虽不能察，必以情。C.可以一战。D.微斯人，吾谁与归? 4.[甲]文中最能表现曹刿“取信于民”战略思想的一句是。[乙]文中最能体现作者志向和全文中心的句子是。

5.[乙]文中文末画曲线句子所表达的作者的思想感情是()。A.找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪。B.对人心不古、世风日下的感慨。

C.学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。D.勉励人们以“古仁人”为榜样。

6.[乙]文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主语是 ；[甲]文中“可以一战”的“以”后省略的内容是“ ”。

7.[甲]文中鲁庄公第一次回答“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，这里的“人”指的是 ；[乙]文中“或异二者之为”的“二者”指的是。7.阅读下文，回答问题。

(一)公(鲁庄公)与之(指曹刿)乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”

第2页

齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

用兵之法：高陵(山头)勿向(仰攻)，背丘(高地)勿逆(迎击)，佯北(假装失败)勿从(追逐)，锐卒勿攻，饵兵(用来诱敌上钩的部队)勿食，归师勿遏(阻击)，围师(包围敌方部队)必缺(让条出路)，穷寇(走投无路的敌军)勿迫(逼迫)。此用兵之法也。

(《孙子今译》)1.解释下面句中加横线的词在上文中的意思。

(1)公与之乘()(2)公将驰之()(3)既克()(4)望其旗靡()2.用现代汉语写出文中画线句子的意思。

3.根据上文有关内容，发挥合理想像，在“齐师败绩”前简要补写出战斗的经过。(可以运用文中原有的字词灵活组合或用自己的话叙述)

4.“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。

5.在长勺之战中，曹刿两次曰“未可”，各与短文中哪一条法则相吻合?结合“长勺之战”，对“用兵八法”目的加以深入分析，试从中归纳出战场上所应遵循的一条基本原则。

8.阅读下文，回答问题。

刺客列传(节选)曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力。曹沫为鲁将，与齐战，三败北①。鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和，犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲?”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏④即压齐境，君其图之!”桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面⑤就⑥群臣之位，颜色不变，辞令如故。桓公怒，欲倍⑦其约。管仲曰：“不可。夫贪小利以自快⑧，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。于是桓公乃遂封鲁③②

第3页

侵地，曹沫三战所亡地，尽复予鲁。

注①败北：战败。②遂邑：今山东宁阳县。③柯：齐邑，今山东阳谷县阿城镇。④坏：倒塌。⑤北面：面朝北。⑥就：趋向，回到。⑦倍：通”背“，违背。⑧快：快意。1.解释下列句中加横线词的意思。(1)以勇力事鲁庄公。()(2)齐桓公许与鲁会于柯而盟。()2.用现代汉语翻译句子。

(1)曹沫为鲁将，与齐战，三败北。

(2)弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。

3.通读全文，你认为曹沫这个人物具有怎样的性格特横线?

9.阅读下文，回答问题。

晏子辞千金

晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。.公曰：“嘻!晏子之家若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。

晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫，以君之赐泽覆三族延及交游以振百姓君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也；

厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于它人，是为宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免矣。”

景公谓晏予曰：“昔吾先君桓佘以书社五百封管仲，不辞而受，子辞之何也?”晏子曰：“婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶?故再拜而不敢受命。” 1.对下列句子中加横线词的解释，不正确的一项是()。A.晏子方食 方：正

B.终再拜而辞曰 再拜：拜两次 C.进取于君 进：前进

第4页

D.以振百姓 振：同“赈”，救济

2.下列各组句子中加横线的词语，意思或用法相同的一项是()。A.①分食食之 ②食之不以其道

B.①使吏致千金与市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之 C.①寡人不知 ②孰谓汝多知乎

D.①忠臣不为也 ②父母之爱子，则为之计深远 3.文中加线的句子断句正确的一项是()。

A.以君之赐泽，覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣 B.以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣 C.以君之赐泽，覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣 D.以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣

4.下列各组句子中加横线的“之”字，全都是代词且指代的对象相同的一项是()。

①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民④一豆之食

⑤夫厚取之君而施之民 ⑥婴闻之 ⑦以君之赐 ③寡人之过也 A.①③⑥ B.③⑤ C.②⑧ D.③⑤⑦ 5.把下列文言句子翻译成现代汉语。

(1)婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也。(2)婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。10.阅读下文，回答问题。

子产论政宽猛

郑子产有疾，谓子大叔曰：“我死，子必为政。惟有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而年。大叔为政，不忍猛而宽。郑国多盗，取人于萑符之泽。大叔悔之，曰：“吾早从夫子，不及此。”兴徒兵以攻萑符之盗，尽杀之，盗少止。(《左传》)1.解释下列加横线的词语。(1)子必为政()

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(2)夫火烈，民望而畏之()2.翻译下面的句子。

夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。3.读此文后，你有什么认识?治理国家和百姓，是用宽政呢，还是用猛政? 11.阅读下文，回答问题。

诫太子勇

杨 坚

我闻天道无亲，惟德是与。历观前代帝王，未有奢华而能长久者。汝当储后，若不上舍天意，下合人意，何以承宗庙之重，居兆民之上?我昔曰衣服各留一物，时复看之，以自警戒。又拟分赐汝兄弟。恐汝以今曰皇太子之心，忘昔时之事，故今高颊赐汝我旧所带刀子一枚，并菹酱一合，汝昔作上士时，所常食如此。若存忆前事，应知我心。

1.下列各句中“以”的意义和“以自警戒”中的“以”完全相同的一项是()。A.何以承宗庙之重。B.恐汝以今曰皇太子之心，忘昔时之事。C.上以为渤海太守。D.属予作文以记之

2.“若存忆前事，应知我心”一句中“我心”指什么?

3.既是训诫之词，就应讲一番“大道理”，隋文帝在训诲儿子的时候，为什么说要给儿子留下旧时衣物服饰，一把刀子，一盒菹酱? 12.写出生活中的惯用语。

(1)把在团体中起主导的人喻为()(2)把足智多谋的人喻为()(3)把接待宾客的当地主人喻为()(4)把公堂台阶下受审的囚犯喻为()(5)把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为()(6)把混混噩噩、不明事理的人喻为()(7)把世故圆滑的人喻为()

第6页

(8)把没有专业知识的外行人喻为()(9)把技艺不精、勉强凑合的人喻为()

13.成语对对子。(注意对仗要工整，意思要相对)粗茶淡饭()流芳百世()井然有序()指鹿为马()固若金汤()精雕细刻()雪中送炭()伶牙俐齿()

14.给加横线字注音

又何间()焉

小惠未徧()牺牲玉帛()辙()乱旗靡()肉食者鄙（）

15.《曹刿论战》选自《 》，传说是 时期 所作，是根据鲁史写的 体史书。

16.《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是： 具体来说指的是。文中叙述了开始反攻的时机是 开始追击的时机是。

17.下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（）A何以战 B．必以情 C．必以分人 D．可以一战

18.解释下列句子中加点词语的古今义：（1）又何间焉 古义： 今义：（2）肉食者鄙 古义： 今义：（3）牺牲玉帛 古义： 今义：（4）小大之狱 古义： 今义：

第7页

19.翻译下列句子。

（1）小信未孚。

（2）忠之属也。可以一战。战则请从。

20.阅读下面的文言语段，回答问题。

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙。未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”

1、“十年春，齐师伐我”除了交待战争发生的时间外，还指出了 和，其中的“我”是指

2、解释下列句中加点的词。

（1）小惠未徧，民弗从也（2）小信未孚，神弗福也。（3）曹刿请见（4）战则请从

3、用原文回答

（1）“忠之属也”所评价的内容是什么？（2）曹刿请见的主要原因是什么？

4、用“‖”把第一段文字分为两层，并写出层意。一层。二层。

5、从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?

21.阅读下面文字，完成练习

第8页

晏子辞千金

晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫，以君之赐泽覆三族延及交游以振百姓君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也；厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于它人，是为宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免矣。”

景公谓晏子曰：“昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不辞而受，子辞之何也？”晏子曰：“婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶？故再拜而不敢受命。”

1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A．晏子方食 方：正 B．终再拜而辞曰 再拜：拜两次 C．进取于君 进：前进 D．以振百姓 振：同“赈”，救济

2、下列各组句子中加线的词语，意思或用法相同的一项是()A．①分食食之

②食之不以其道 B．①使吏致千金与市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之 C．①寡人不知 ②孰谓汝多知乎

D．①忠臣不为也 ②父母之爱子，则为之计深远

3、文中加线的句子断句正确的一项是()A．以君之赐泽，覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣 B．以君之赐泽，覆三族延，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣 C．以君之赐，泽覆三族延，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣 D．以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣

4、下列各组句子中加点的“之”字，全都是代词且指代的对象相同的一项是：()①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④一豆之食

第9页

⑤夫厚取之君则施之民 ⑥婴闻之 ⑦以君之赐 ⑧寡人之过也 A．①③⑥ B．③⑤ C．②⑧ D．③⑤⑦

5、把下列文言句子翻译成现代汉语

（1）婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也。（1）婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

答案1.1.jiàn 2.bǐ 3.bó 4.zhé 5.shì 6.mǐ

2.1.军队 2.参与 3.鄙陋，文中指目光短浅 4.指猪、牛羊等 5.为人所信服 6.案件 7.可以凭借 8.大败

3.1.征伐2.将要3.请求 4.谋划5.恩惠6.必定 4.D 5.A 6.1.语言 议论 2.A 3.B 4.小大之狱，虽不能察，必以情 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 5.B 6.古仁人小大之狱，虽不能察，必以情 7.官吏和贵族 上文中一悲一喜的人

7.1.(1)(共同)乘车(2)追击(3)战胜(4)倒下 2.大国是很难估测(它的行动)的，担心他们会设下埋伏 3.示例：公鼓之，齐师士气已竭 4.略

5.第一次与“锐卒勿攻”吻合，第二次与“佯北勿从”吻合。要打败敌人，必先保存自己

8.1.(1)替„„做事(或侍奉)(2)结盟(或会盟)2.(1)曹沫是鲁国的将领，与齐国作战，三战三败(2)在诸侯中失去信义，失去各国的帮助.不如给他 3.具有胆气过人，精于谋划，以死卫国的性格特点

9.1.C(“进”向上，指在朝廷)2.A(“食”。音sì，给„„吃)

第10页

3.D 4.B(都是指代齐景公送的财物)5.(1)我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的(2)我听人这样说，圣明的人考虑多，也难免会有失误。愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处

10.1.(1)对人的尊称，多指男子，相当于现代汉语的“您”(2)句首语气助词、发语词，表示发议论

2.因为火性猛烈.百姓看着就害怕，所以很少有人被火烧死的

3.略(提示：子产向大叔传授的道理与经验是，管理国家和百姓的方法其一是宽政，其二是猛政。不过，前者有个条件，那就是“惟有德者能以宽服民”。而大叔的执政实践是，他的党政失败了，最后只有采取猛政，发兵攻打芦苇大泽之盗，将盗全部杀死，才使社会国家稍有安宁。由此看来，管理国家和百姓，应当根据具体情况和条件，宽猛相济，灵活运用)

11.1.D 2.杨坚的良苦用心，就是担心儿子“奢华”，而不能使其统治长久维持。“历观前代帝王”这一道理是为历史所证明了的，有前车之鉴

3.旧时衣物服饰、刀子、菹酱等，这是“实物教育”，时时使太子想起父王的教诲、自

12.(1)主心骨(2)智多星(3)东道主(4)阶下囚(5)铁公鸡(6)糊涂虫(7)老油条(8)门外汉(9)三脚猫

13.山珍海味 遗臭万年杂乱无章 点石成金 危如累卵 粗制滥造锦上添花 笨嘴拙舌

14.jiàn biàn bó zhé mǐ bǐ 15.左传 春秋 左丘明 编年

16.取信于民 小大之狱，虽不能察，必以情。齐人三鼓后 齐人辙乱旗靡时 17.C 18.（1）参与 中间（2）鄙陋，目光短浅 卑鄙（3）指猪、牛、羊等祭品 为了正义的目的舍弃自己的生命（4）案件 监狱

19.（1）小的信用不能使鬼神信服（2）这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。

第11页

20.1、战争的双方 性质 鲁国

2、（1）徧 同“遍”，遍及（2）动词 赐福（3）请求（4）请让我

3、（1）小大之狱，虽不能察，必以情。（2）肉食者鄙。未能远谋。

4、„„乃入见。‖问：“何以战？” „„ 一层：写曹刿请见鲁庄公的背景和原因。二层：写曹刿见鲁庄公后两人的对话，表现曹刿对备战条件的认识。

5、热爱自己的祖国，深谋远虑。

21.1、C（“进”向上，指在朝廷。）

2、A（“食”，音 sì，给„„ 吃。）

3、D 4、B（都是指代齐景公送的财物。）

5、（1）我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的。（2）我听人这样说，圣明的人考虑多了，也难免会有失误。愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。

曹刿论战 复习 篇8

一、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1.弗敢专也，必以分人:

形作动，独自享有

2.神弗福也:

名作动，赐福，保佑

3.公将鼓之:一鼓作气：

名作动，击鼓进军

4.忠之属也:

形作动，尽力做好分内的事

5.又何间焉：

名作动，参与二、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1.肉食者谋之:

代词，指这件事

2.忠之属也/小大之狱:

结构助词，的3.公将鼓之/公将驰之:

起补足音节的作用

4.登轼而望之:

代词，指齐国军队

5.公与之乘：

代词，他

6.故逐之：

代词，他们

以：1.何以战:

凭借

2.弗敢专也，必以分人:

把

3.必以信:

根据

4必以情：

用

而：1.登轼而望之:

表顺承/修饰

2.再而衰，三而竭:

表修饰/顺承

其1其乡人曰：他的2公问其故：他

3吾视其辙乱：他们的乃：

乃入见：于是

则

战则请从：就

三、特殊句式：指出下列句式类型：

1.战于长勺，倒装句

2.夫战，勇气也：

判断句

3.必以分人，省略句必以（之）分人

4.可以一战：

省略句可以（之）一战。

5.忠之属也，判断句

6.夫大国，难测也。

判断句

7.再而衰，三而竭。

省略句

8.下视其辙，登轼而望之。

省略句

9.何以战？

倒装句

10乃入见。

省略句

乃入见（庄公）

《邹忌讽齐王纳谏》

一、通假字：指出句中的通假字并解释。

孰视之：同熟，仔细

二、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1.闻寡人之耳者:

使动用法，使…听到

2.群臣吏民能面刺寡人之过者:

名作状，当面

3.朝服衣冠:

朝：名作状，在早晨

服：名作动，穿衣服

4.吾妻之美我者：意动用法，认为……美

5.私我也:

形作动，偏爱三、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1问之客曰：

代词，指这件事

2.徐公不若君之美也：

主谓之间，取消句子独立性

3.孰视之：

代词，他，指徐公

4.吾妻之美我者，私我也：

主谓之间，取消句子独立性

5.齐国之美丽者也/臣之妻私臣/朝廷之臣莫不畏王：的6.数月之后：语气助词，不译

7.燕、赵、韩、魏闻之：

代词，代这种情况

而：1.邹忌修八尺有余，而形貌昳丽:

表并列

2.忌不自信，而复问其妾曰:

表顺承

3.窥镜而自视:

表修饰

4.暮寝而思之:

表修饰

5.时时而间进:

表修饰

以：皆以美于徐公:

认为

其：谓其妻曰：

他的四、特殊句式：指出下列句式类型：

1.忌不自信，而复问其妾曰:

倒装句

2.吾妻之美我者，私我也:

判断句

3.皆以美于徐公:

倒装句

省略句

4.能谤讥于市朝:

倒装句

5.吾孰与徐公美？倒装句

6.城北徐公，齐国之美丽者也。

判断句

7.皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。

倒装句/判断句

8.群臣吏民能面刺寡人之过者。

倒装句

9.与坐谈。

省略句

陈涉世家

一、通假字：指出句中的通假字并解释。

1.发闾適戍左渔阳：通“谪”，惩罚，处罚

2.为天下唱：同“倡”，倡导、发起

3.卜者知其指意：同“旨”

4.固以怪之矣：同“已”，已经

5.将军身被坚执锐：同“披”，穿着

二、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1、法皆斩：法，名作状，按照法令，依法

2、天下苦秦久矣：苦，意动用法，苦于，以……为苦

3、此教我先威众耳：威，使动用法，使……畏惧，服从

4、乃丹书帛曰“陈胜王”：丹，名作状，用丹砂，王，名作动，称王

5、置人所罾鱼腹中：罾，鱼网，这里用作动词，用网捕

6、固以怪之矣：怪，意动用法，对……感到奇怪

7、忿恚尉：忿恚，使动用法，使……恼怒

8、夜篝火：篝，名作状，用竹笼罩着

9、将军身被坚执锐：坚，形作名，指铠甲，锐，形作名，指武器

10、诸郡县苦秦吏者：苦，意动用法，苦于，以……为苦

11、尉果笞广：笞，名作动，用鞭、杖或竹板打

12、狐鸣呼曰：狐，名作状，像狐狸那样

13、皆指目陈胜：指目，名作动，用手指，用眼看三、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1、辍耕之垄上/又间令吴广之次所旁丛祠中：去，往

2、怅恨久之：助词，补足音节，无实义

3、燕雀安知鸿鹄之志哉：结构助词，的4、二世杀之：代词，他，指公子扶苏

5、固以怪之矣：代词，指这件事

6、攻铚酂苦柘谯皆下之：代词，它们

而：1、拥者笑而应曰：表修饰

2、夺而杀尉：表顺承

3、而戍死者固十六七：表转折

4、为坛而盟：表顺承

5、收而攻蕲：表顺承

以：1、扶苏以数谏故：因为

2、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕：把

3、以激怒其众：来

4、祭以尉首：用

5、杀之以应陈涉：来

6、固以怪之矣：同“已”，已经

7、蕲以东：表时间方位的界限

乃：1、陈胜、吴广乃谋曰：于是

2、当立者乃公子扶苏：判断动词，是

四、特殊句式：指出下列句式类型：

1、陈胜者，阳城人也。

判断句

2、吴广者，阳夏人也。

判断句

3、吾闻二世少子也。

判断句

4、当立者乃公子扶苏。

判断句

5、项燕为楚将。

判断句

6、上使外将兵。

省略句

上使（之）外将兵。

7、吴广以为然。

省略句

吴广以（之）为然

8、然足下卜之鬼乎？

省略句

然足下卜之（于）鬼乎？

9、乃丹书帛曰“陈胜王”。

省略句

乃丹书（于)帛曰“陈胜王”

10、令辱之。

省略句

令（其）辱之

11、独守丞与战谯门中。

省略句

倒装句

独守丞与（之）战（于）谯门中。

12、祭以尉首。

倒装句

13、士卒多为用者。

被动句

出师表

一、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1.以光先帝遗德

：

名作动，发扬光大

2.恢弘志士之气

：

形作动，发扬，扩展

3.亲贤臣，远小人：

形作动，亲近/疏远

4.攘除奸凶：

形作名，奸邪凶顽的人

5.宜付有司论其刑赏：

名作动，罚

6.此皆良实：

形作名，忠良诚实的人

7.庶竭驽钝：

形作名，平庸的才能二、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1.此诚危急存亡之秋也：结构助词，的2.欲报之于陛下也：

代词

3.然侍卫之臣不懈于内/恢弘志士之气：的4悉以咨之/愿陛下亲之信之：

代词，他们

5.先帝称之曰能：

代词，他

而：1.先帝创业未半而中道崩殂：

表转折

2.可计日而待也

：

表修饰

3.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

表并列

则：1.则汉室之隆：那么

2.若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢：就

以：1.故临崩寄臣以大事也：

把

2.以光先帝遗德：连词，表目的，相当于来

3.以塞忠谏之路也：连词，以致

4.先帝不以臣卑鄙：介词，因为

5.以告先帝之灵/以咨诹善道：来

其1宜付有司论其刑赏：他们

2以彰其咎：

他们的三、特殊句式：指出下列句式类型：

1.此诚危急存亡之秋也。判断句

2.然侍卫之臣不懈于内。

倒装句

3.试用于昔日。倒装句

4.未尝不叹息痛恨于桓灵也

。倒装句

5.故临崩寄臣以大事也。倒装句

6.诚宜开张圣听。

省略句

7.此皆良实。

判断句

8.此悉贞良死节之臣。判断句

9.躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

倒装句

10.三顾臣于草庐之中，咨臣以当事之事。

倒装句

11.受任于败军之际，奉命于危难之间。

省略句、倒装句

12.则攸之、祎、允之任也。判断句

13.此先汉所以兴隆也。判断句

曹刿论战

一、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1.弗敢专也，必以分人:

形作动，独自享有

2.神弗福也:

名作动，赐福，保佑

3.公将鼓之:一鼓作气：

名作动，击鼓进军

4.忠之属也:

形作动，尽力做好分内的事

5.又何间焉：

名作动，参与二、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1.肉食者谋之:

代词，指这件事

2.忠之属也/小大之狱:

结构助词，的3.公将鼓之/公将驰之:

起补足音节的作用

4.登轼而望之:

代词，指齐国军队

5.公与之乘：

代词，他

6.故逐之：

代词，他们

以：1.何以战:

凭借

2.弗敢专也，必以分人:

把

3.必以信:

根据

4必以情：

用

而：1.登轼而望之:

表顺承/修饰

2.再而衰，三而竭:

表修饰/顺承

其1其乡人曰：他的2公问其故：他

3吾视其辙乱：他们的乃

乃入见：于是

则

战则请从：就

三、特殊句式：指出下列句式类型：

1.战于长勺：

倒装句

2.夫战，勇气也。

判断句

3.必以分人。

省略句必以（之）分人。

4.可以一战。

省略句可以（之）一战。

5.忠之属也。

判断句

6.夫大国，难测也。

判断句

7.再而衰，三而竭。

省略句

8.下视其辙，登轼而望之。

省略句

9.何以战？

倒装句

10乃入见。

省略句

乃入见（庄公）

《邹忌讽齐王纳谏》

一、通假字：指出句中的通假字并解释。

孰视之：同熟，仔细

二、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1.闻寡人之耳者:

使动用法，使…听到

2.群臣吏民能面刺寡人之过者:

名作状，当面

3.朝服衣冠:

朝：名作状，在早晨

服：名作动，穿衣服

4.吾妻之美我者：意动用法，认为……美

5.私我也:

形作动，偏爱三、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1问之客曰：

代词，指这件事

2.徐公不若君之美也：

主谓之间，取消句子独立性

3.孰视之：

代词，他，指徐公

4.吾妻之美我者，私我也：

主谓之间，取消句子独立性

5.齐国之美丽者也/臣之妻私臣/朝廷之臣莫不畏王：的6.数月之后：语气助词，不译

7.燕、赵、韩、魏闻之：

代词，代这种情况

而：1.邹忌修八尺有余，而形貌昳丽:

表并列

2.忌不自信，而复问其妾曰:

表顺承

3.窥镜而自视:

表修饰

4.暮寝而思之:

表修饰

5.时时而间进:

表修饰

以：皆以美于徐公:

认为

其：谓其妻曰：

他的四、特殊句式：指出下列句式类型：

1.忌不自信，而复问其妾曰:

倒装句

2.吾妻之美我者，私我也:

判断句

3.皆以美于徐公:

倒装句

省略句

4.能谤讥于市朝:

倒装句

5.吾孰与徐公美？倒装句

6.城北徐公，齐国之美丽者也。

判断句

7.皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。

倒装句/判断句

8.群臣吏民能面刺寡人之过者。

倒装句

9.与坐谈。

省略句

陈涉世家

一、通假字：指出句中的通假字并解释。

1.发闾適戍左渔阳：通“谪”，惩罚，处罚

2.为天下唱：同“倡”，倡导、发起

3.卜者知其指意：同“旨”

4.固以怪之矣：同“已”，已经

5.将军身被坚执锐：同“披”，穿着

二、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1、法皆斩：法，名作状，按照法令，依法

2、天下苦秦久矣：苦，意动用法，苦于，以……为苦

3、此教我先威众耳：威，使动用法，使……畏惧，服从

4、乃丹书帛曰“陈胜王”：丹，名作状，用丹砂，王，名作动，称王

5、置人所罾鱼腹中：罾，鱼网，这里用作动词，用网捕

6、固以怪之矣：怪，意动用法，对……感到奇怪

7、忿恚尉：忿恚，使动用法，使……恼怒

8、夜篝火：篝，名作状，用竹笼罩着

9、将军身被坚执锐：坚，形作名，指铠甲，锐，形作名，指武器

10、诸郡县苦秦吏者：苦，意动用法，苦于，以……为苦

11、尉果笞广：笞，名作动，用鞭、杖或竹板打

12、狐鸣呼曰：狐，名作状，像狐狸那样

13、皆指目陈胜：指目，名作动，用手指，用眼看三、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1、辍耕之垄上/又间令吴广之次所旁丛祠中：去，往

2、怅恨久之：助词，补足音节，无实义

3、燕雀安知鸿鹄之志哉：结构助词，的4、二世杀之：代词，他，指公子扶苏

5、固以怪之矣：代词，指这件事

6、攻铚酂苦柘谯皆下之：代词，它们

而：1、拥者笑而应曰：表修饰

2、夺而杀尉：表顺承

3、而戍死者固十六七：表转折

4、为坛而盟：表顺承

5、收而攻蕲：表顺承

以：1、扶苏以数谏故：因为

2、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕：把

3、以激怒其众：来

4、祭以尉首：用

5、杀之以应陈涉：来

6、固以怪之矣：同“已”，已经

7、蕲以东：表时间方位的界限

乃：1、陈胜、吴广乃谋曰：于是

2、当立者乃公子扶苏：判断动词，是

四、特殊句式：指出下列句式类型：

1、陈胜者，阳城人也。

判断句

2、吴广者，阳夏人也。

判断句

3、吾闻二世少子也。

判断句

4、当立者乃公子扶苏。

判断句

5、项燕为楚将。

判断句

6、上使外将兵。

省略句

上使（之）外将兵。

7、吴广以为然。

省略句

吴广以（之）为然

8、然足下卜之鬼乎？

省略句

然足下卜之（于）鬼乎？

9、乃丹书帛曰“陈胜王”。

省略句

乃丹书（于)帛曰“陈胜王”

10、令辱之。

省略句

令（其）辱之

11、独守丞与战谯门中。

省略句

倒装句

独守丞与（之）战（于）谯门中。

12、祭以尉首。

倒装句

13、士卒多为用者。

被动句

出师表

一、词类活用：指出句中词类活用的词，指明用法并解释。

1.以光先帝遗德

：

名作动，发扬光大

2.恢弘志士之气

：

形作动，发扬，扩展

3.亲贤臣，远小人：

形作动，亲近/疏远

4.攘除奸凶：

形作名，奸邪凶顽的人

5.宜付有司论其刑赏：

名作动，罚

6.此皆良实：

形作名，忠良诚实的人

7.庶竭驽钝：

形作名，平庸的才能二、一词多义：解释划线词语及用法。

之：1.此诚危急存亡之秋也：结构助词，的2.欲报之于陛下也：

代词

3.然侍卫之臣不懈于内/恢弘志士之气：的4悉以咨之/愿陛下亲之信之：

代词，他们

5.先帝称之曰能：

代词，他

而：1.先帝创业未半而中道崩殂：

表转折

2.可计日而待也

：

表修饰

3.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

表并列

则：1.则汉室之隆：那么

2.若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢：就

以：1.故临崩寄臣以大事也：

把

2.以光先帝遗德：连词，表目的，相当于来

3.以塞忠谏之路也：连词，以致

4.先帝不以臣卑鄙：介词，因为

5.以告先帝之灵/以咨诹善道：来

其1宜付有司论其刑赏：他们

2以彰其咎：

他们的三、特殊句式：指出下列句式类型：

1.此诚危急存亡之秋也。判断句

2.然侍卫之臣不懈于内。

倒装句

3.试用于昔日。倒装句

4.未尝不叹息痛恨于桓灵也

。倒装句

5.故临崩寄臣以大事也。倒装句

6.诚宜开张圣听。

省略句

7.此皆良实。

判断句

8.此悉贞良死节之臣。判断句

9.躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

倒装句

10.三顾臣于草庐之中，咨臣以当事之事。

倒装句

11.受任于败军之际，奉命于危难之间。

省略句、倒装句

12.则攸之、祎、允之任也。判断句