主任、副主任(中、西)药师职责

主任、副主任(中、西)药师职责（通用9篇）

主任、副主任(中、西)药师职责 篇1

浅谈班主任和课任教师 在课堂管理中的职责

[摘要]：课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。怎样进行课堂管理？在课堂管理中班主任和任课教师各自应承担怎样的职责和要求？通过实例正反两方面加以分析，并提出作者的观点。

[关键词]：课堂管理 班主任 任课老师 职责 [正文]：

课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。教学过程中重视课堂管理的现实意义在于：课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要的因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证。怎样进行课堂管理？这是每一个教师都必须要面临的问题。为了能更清楚地说明这个问题，我举个真实的事例：

以前在黄石办学时，学校从企业集团里搬到厂区外办学后，学校规模从原来的一两百名学生迅速扩充到四五百人时，学校管理跟不上，上课秩序也不曾好过，学校先是规定教务处加强巡视，组织教师听公开课，效果不明显，后要求班主任在没课的时候到各班级窗外巡视，效果也不明显。班主任不在时，学生上课讲话、吃东西、传纸条、看漫画、玩手机、甚至下位打闹，课堂纪律一塌糊涂。分析原因，当时主要是以下几个因素导致：

一是由于学校规模的急剧扩大，班级总量增加，班级个体人数的膨胀（班级人数达七十人以上），给管理带来了一定的难度，使我们的教育教学质量跟不上学校快速发展的步伐。

二是 因为大量缺乏实践经验的年青教师充实到教育教学第一线，影响着课堂教学效益的总体提高。

三是因为部分任课教师不在校坐班，只负责上课，不负责管理，不能有效地控制住课堂纪律，直接影响课堂教育教学质量。

四是因为十四、五岁的农村学生遵守纪律意识比较差，行为习惯自由散漫，自我约束能力弱。

为了解决上述这些问题，我们干脆采取让班主任将办公桌搬进教室办公，对班级进行全方位管理，这在当时也是无奈之举。

经过一个学期的实践，我们“班主任进教室办公”的举措获得了良好的效果。当时成效主要表现在以下几个方面：

1.“班主任进教室办公”和学生朝夕相处，可随时发现并解决学生遇到的各种问题，甚至有些是平时很难发现也不可能发现的问题；还能及时体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实的态度，这样班主任工作显得有的放矢。

2.能随堂听课，既有利于班主任扩充自己教育教学方面的知识储量、拓展自身的知识领域，又有利于课任老师的课前准备、教育指导、教法研究，增进教师的工作责任心。

3.协助课任教师维护正常的教学秩序。班主任的现场存在，无形中缓解了一部分教师在课堂纪律管理上的压力。当课堂上出现部分学生厌学、纪律松弛、行2

为散漫时，班主任能通过自己的权威，积极有效地抑制部分学生不良习气在课堂上的蔓延，为课任教师贯彻教育教学任务保驾护航。

4.加强了班主任的自律行为。作为班主任，坐在教室里，一定要给学生做出榜样，上课期间不能看杂志、报纸，不能随意走动，一心备课、改作业、研究教案等。这种敬业精神，改变整个教师队伍的面貌。

当时课堂纪律明显好转，班级的各科学习成绩也有较大的提高。学校的学风、校风明显改善，各级领导到校视察时，还常常发出惊叹：学生上课好安静呀！

但是时间长了以后，这个举措让班主任老师叫苦不迭，第二学期很多班主任老师提出不当班主任了，包括任课老师也纷纷提出反对意见。那么，“班主任进课堂办公”这一举措能否作为一种成功的管理策略而被推广呢？带着这个问题，当时我们组织全体教师展开了热烈的讨论。在讨论中，大家对这一做法的质疑主要有以下几方面：

1.班主任进教室固然可以利用自己的威信和权力帮助教师控制课堂，但也暴露了对任课教师课堂管理能力的轻视和否定，使任课教师产生顾虑和心理上的压力，从而对班主任有抵触情绪，恶化了同事关系。

2.班主任坐在教室中，容易使任课教师和学生双方感到拘谨，课堂气氛比较沉闷、压抑，学生积极参与性得不到最大限度的表现，影响课堂教学效果。

3.班主任自身工作受到严重影响。学校专职班主任教师是很少见的，班主任一般都由任课教师兼任，这些班主任自身的教学和备课任务就非常繁重，再让这些本已疲于应付的班主任“进教室督阵”，给教师的工作和休息带来一定的影响。

4.班主任的监督，体现了对学生纪律的外在控制，不利于培养学生的自觉性和课堂行为规范意识。等等

通过讨论，大家一致认为，在我国的职业中学，学校要求班主任一直扮演着“全能管家”的角色，即学校凡是跟学生和班级管理相关的一切事务，都由班主任一人贯彻执行、并加以落实。学生校内校外发生的一切状况首先找班主任，真正是“上面万条线，下面线一根”。与班主任这种“全能管家”的角色相形而生的一是当前中职学校班主任职责混乱和不堪重负；二是课任教师除了上课，其他的一切事务找班主任，淡化了教师的管理权限。

总的来说，大家普遍认为让班主任进教室的实质并非“办公”而是“督阵”，其作用只能治标不能治本。要从根本上解决课堂纪律问题，还得从长计议。因此，这项举措在第二个学期就停止了。

实际上，从08年调到通用学校分管学生管理工作后，我个人认为从班主任岗位的设置目的看，班主任应扮演好以下角色：一是学生班级的领导者角色。班主任应负责管理整个班级，选择和培养班干部，建立和谐、健康的班集体。二是学校教育和教学的助手和中坚角色。如果把学校工作比作水库，班主任就是水库的闸门，学校的计划，职能部门的部署，都要通过这道闸门源源不断地流向每个班级和学生。三是协调者角色。班主任要协调好班级各任课教师之间、班级学生和任课教师之间、班级和班级之间、班级内部同学之间的多种关系，化解种种矛盾冲突，发挥教育合力。四是学校、家庭、社会的联络员和指导员角色。班主任要做好宣传、协调和指导工作，使三者的教育影响趋于一致。

诚然，班主任作为学校教育教学的助手和班级管理的领导者，对本班的各科教学有协助和配合之责，但这并不意味着任课教师就可以让班主任包揽班级特别是课堂的一切问题。

仅从教学的角度看，我认为，课堂管理就是任课教师不可推卸的份内事，与班主任相比，任课教师对于课堂管理应发挥更大的作用，担负更多的职责。凡有过教学经验的老师都知道，一个轻视课堂管理、课堂管理意识淡薄、课堂管理能力低下的教师是很难上好一堂课的。在课堂教学活动中，课堂管理不仅是影响课堂活动顺利进行的重要因素，而且是一种能够塑造和强化学生行为的重要力量，对于教学活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有极其重要的影响。赫尔巴特甚至这样说，“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何教学都是不可能的”。从这个意义上说，任课老师把自己课堂上的秩序混乱归罪于班主任，而不从自身方面找原因，没能对自己的课堂教学问题进行有效的反思，而一味打算借外在力量维持自己的课堂教学，这些现象非常清楚地表明，这样的老师不能算得上合格的教师。在现实中，这样的老师绝非个别，实在让人忧虑。

从前面的分析不难看出，班主任和任课教师都有教学管理的职责和义务。班主任与课任教师之间应加强沟通、通力协作，共同解决学生学习和课堂教学的难题。就我说的班主任进教室“督阵”所引发的讨论而言，双方都应明确各自的角色和应担负的职责。

就班主任而言，要做好以下几方面工作：

第一，加强班级的自治自律，扮演“隐身人”的角色。一是要通过平时与学生的交流，注重德育的内化，发挥道德舆论的力量，形成积极上进的良好班风，力争让学生在课堂上都能认真听课，自觉遵守课堂纪律；二是要运用大家集体智慧，群策群力，构建人性、科学的班级管理和课堂管理制度，并努力加以贯彻落实，让制度管人，杜绝人治。例如：开学初期，经常有老师反映大部分班级学生上课玩手机，无心学习。不少班级在班规中要求学生禁止在教室、实习车间使用5

手机，这样上课玩手机的现象消失了，课堂纪律大有改观。在这个方面，我们有些老师做得很不错。比如文秘两个班的陈志娟老师和尹丹丽老师，她们班级的自治自律很到位。当然这其中与她们个人魅力是分不开的，她们自信、乐观、有创意影响着班上学生，使班主任在与不在都不影响课堂效果。

第二，班主任应该与任课老师多沟通交流，对于任课老师反映的班级情况应该深入了解原因，加以分析。属于任课教师方面的问题，如果自己不便说，可以委托第三者（如同事，教务处老师等）婉转地对他建议，这样有利于教师及时发现自己的不足，更好地改进教育教学工作。

第三，班主任应真诚地帮助任课教师在学生中树立威信。如在班级里介绍每位任课教师的特长、教学经验和成果等，这样不仅可以使学生更加喜欢和尊重任课教师，而且也为学生树立了身边的榜样。这样做对形成良好的学风和班风具有很大的促进作用。

第四，班主任要充分认识任课教师对班级工作有知情权和参与权。班主任要经常主动地向任课教师介绍班级和学生的情况，如每学期初，主动把班级工作的思路告诉课任教师，把学生的变动，班干部的任免，学生的奖惩等经常向任课教师通报一下。定期与任课教师一起召开学生座谈会，及时掌握了解学生对课堂教学的意见和要求。共同商讨教育学生的方法和措施，同时还要积极争取任课教师参与班级活动，如主题班会和各项课外活动，以密切师生联系，增强师生感情。

就任课教师来说，如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。因此，控制好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，作为任课教师应该怎样控制好课堂纪律呢？我觉得还应该做到以下几点：

第一，教师要大胆管理，在课堂上树立教师威信。

刚开始时，学生和老师相互之间会有一个短暂的观察期，这期间的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战教师的权威。这时教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽不能说是一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节做起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视他、教育他，体现出自己的原则。但是这个前提是要求教师要尽快了解学生的情况，起码要能一口叫出学生姓名。教师大声点名斥责对大部分学生有立竿见影之效，但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。

第二、教师要有意识地培养学生养成尊重他人的习惯。

管理过紧也会给课堂教学带来比较沉闷、压抑的课堂气氛。根据教学改革精神，课堂还必须注重师生互动、学生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照不同学生的特点，可以举手发言，也可用点名或轮流发言的方式。学生发言时，教师应学会倾听，注意充分理解和尊重学生的发言，并能抓住学生发言中的精彩片段加以点拨深入，或启发学生提出更多的问题，归纳出一些充满哲理的言论，发人深思，引导学生进一步拓展、升7

华教学主题，使课堂余味无穷。久而久之，学生自然而然就形成了尊重他人的意识并强化成习惯。等学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有了保证。

第三，教师在教学过程中善于运用提问，并能灵活处理回答。

提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。作为教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，能充分调动学生参与教学并能巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造好的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在上学期听尹老师公开课时，她给学生们设计的问题，“怎样看待生活中的美”，学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。

第四、教师要学会以爱感化潜能生，以情动人。

当然，教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，用爱感化他们。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。这时，老师能解决的帮忙解决，解决不了的再向班主任反映。有时学生不认真听课，是因为根本听不懂，书也不知道翻到哪一页。对于这样的学生，教师应该指导一些学习方法和技巧，帮助他们提高学习兴趣。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。凭个人经验，对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会注意自己的言行。此外，还可利用课余时间和学8

生多沟通多接触。上完课后不要马上离开，在教室里多呆几分钟，就课堂内外的话题与学生聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。

除了多关心学生外，教师上课自身还应该有饱满的热情，以最佳的心境和高昂的教学激情才能感染学生，调动教学气氛，在课堂教学中形成自己的风格。当然，这就要求平时就多加强自己的专业技能的训练，使自己具备流利的口语，亲切自然的教态，丰富的肢体语言，熟练驾驭课堂及随机应变的能力，在课堂上才能情感真实，节奏优美的授课，从而顺利完成教学任务。

总之，课堂管理是一项富有创造性和挑战性的工作，课堂管理的方式、方法有很多，每个有责任感的老师都会在自己长期的教学实践中摸索出一套切实可行的方法，我相信只要我们用爱育人、用心教书，课堂教学一定会焕发出生命的活力。

[作 者 姓 名 ]：叶梦芳

[工 作 单 位 ]：湖北省纺织工业技工学校郭茨口校区

主任、副主任(中、西)药师职责 篇2

一导师制度下对于班主任的个人要求

在现行的导师制度下, 导师主要负责对学生学业、职业生涯的指导和对学生学习的监督, 班主任负责学生的日常事务性管理工作。在此前提下, 要想成为一个优秀的班主任, 完成对学生的管理工作, 首先要做到以下几点:一是与班级导师积极配合、经常交流, 从生活和学业上双管齐下教育好学生。二是能够尊重每一个学生, 学生是一个未成熟的个体, 但是作为一个生活在社会上的一个主体, 每个人都需要尊重与被尊重, 所以班主任要能在平时的工作中满足学生对于尊重的需要、认可的需要、情感寄托的需要, 加强与学生的思想交流了解学生的内心世界, 帮助学生努力克服偏激的思维方式, 尊重学生个性化的发展。三是用心善待每一个学生, 用真诚和友爱去对待每一个学生, 将学生当作孩子去呵护, 帮助他们更好地了解自己, 找准自己的发展方向, 树立崇高的个人理想。

二导师制度下班主任在学生管理中的具体职责

1. 以身作则, 树立榜样, 言传身教

班级导师是学生学业生涯规划和专业学习的引路人, 而班主任是班集体的组织者, 是学生生活中的贴心人, 因此班主任的个人形象比导师对于班级的整体有着更大的影响。班主任要在日常的生活和学习过程中树立自己的良好形象, 如果班主任在平时的生活中表现出一些不良的行为, 在学生中的威信和形象就会受到很大的影响。所以班主任要注意自己的言行, 树立良好的个人形象, 这样才能更好地得到学生的信任和尊重, 也才能对学生言传身教。

2. 发现管理切入点, 教育学生“成人”

笔者认为, 大学时期对学生做人的培养更胜于专业知识。在大学期间, 导师担负了学生专业学习的重担, 而班主任担任了培养学生学会做人的责任。对于刚进入学校的新生, 他们对学校的制度还不十分了解, 既没有考试的压力, 也没有老师的监督, 而且远离家长的看管, 自我约束能力差。在这个时期可以说是学生思想最为活跃的时期, 人格形成受到外界的影响很大。所以班主任可以抛开老师的面子, 深入到学生中去, 了解学生的兴趣点、学生大致的性格和爱好, 与学生奠定良好的感情基础, 抓住机会教育学生, 潜移默化地引导学生“成人”。

3. 掌握学生心理, 教育学生承担责任

在班级导师制度逐渐盛行的时候, 各高校仍然保留了各班级的班主任, 因为班主任工作对于高校教育管理十分重要。作为学校中与学生走得最近的班主任, 能全面地了解学生的心理状态, 了解学生在学习过程中的思想变化和生活中的个人情绪。在管理过程中班主任要加强对于学生管理的责任心, 变被动为主动, 主动与学生进行思想和心理的交流, 激发学生对于学习的热情。班主任要了解学生的内心世界, 善于发现学生的优点和不足, 对于学生做得好的方面进行鼓励, 及时指出其不足之处, 从而让学生能更好地了解自己, 更好地规划自己的人生。现在很多学生, 在生活中常常以自我为中心, 班主任要能及时对学生进行思想的教育, 让学生能对自己的行为进行自我检讨, 学会承担责任。在教育中帮助学生成长, 学会宽厚待人, 以宽容和大度之心对待周围的人。

4. 加强与导师联系, 共同培养学生

班主任和班级导师分工不同, 从不同的角度培养和教育学生。班主任一定要加强与班级导师的相互沟通, 取长补短, 共同推动学校思想政治教育、人才培养工作, 形成教育的合力, 促进学生综合素质的全面提高, 实现教育教学的双赢。

三结束语

只有在学校、班级导师、班主任的共同配合下, 学生管理工作才能取得更大的成果。但是作为班主任要清楚地认识到班级管理的方法并不是一成不变的, 要根据学生的具体情况进行合理的开导, 在教育过程中要坚持以人为本的基本原则, 可以在一定程度上减少学生的抵触心理。班主任只有在实践过程中不断地去尝试, 不断去更新自己的方法, 才能更好地与学生进行沟通和交流, 完成自己的管理工作。

摘要：高校实行班级导师制度逐渐成为一种趋势, 班主任的职责也随之发生了变化。班主任要将学校的实际情况和现实中学生的具体情况相结合, 以建设和谐校园为主要宗旨, 根据前辈老师与学生思想交流和学生管理工作中的经验, 对现代师生之间的关系和班主任在学生管理中的职责及具体要求进行相应地探讨, 帮助学生得到更好的发展。

关键词：导师制度,班主任,学生管理,职责

参考文献

[1]张亮.浅谈班主任在学生管理工作中的职责要求[J].黑龙江科技信息, 2010 (30) :221

[2]黄倩、周雪峰、余浩.高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询 (教育科研) , 2012 (4) :28~29

如何在实践中履行班主任工作职责 篇3

一、换位思考是做好学生思想工作的重要保障

班主任要善于换位思考。在对学生进行思想教育工作时，班主任必须要有一颗“学生的心”，以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全站在学生的位置，去感受学生的心理特征和行为。

例如，徐同学的母亲某天告诉班主任，孩子到校前与父母吵架了，希望得到帮助。徐同学近期经常旷课，上课睡觉、玩手机，时常发呆。如何找到切入点，解决问题呢？有一天徐同学因为没值日，有同学投诉他，班主任抓住时机请同学们给徐同学当镜子，查找病因。得知徐同学正在追求一个女孩子，天天电话打到半夜。徐同学的脸红了，当即否认。班主任没有批评他，而是站在一个青春期大男孩的角度，告诉大家追求女孩子是一件正常的事，只是中职学生谈恋爱还太早。由于班主任能够站在学生的角度做学生的思想工作。徐同学很快就改正了缺点，重新投入学习，与家人、老师和同学融洽相处。

由于班主任能够用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，找到了解决问题的关键，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。

二、管理班级要敢于放手

班级事务可谓烦琐，班主任诸事皆需亲力亲为，才能达到管理目的。然而很多时候，这样的管理方式既增加了班主任工作的负担，又违背了新课改的管理理念，剥夺了学生培养管理能力的机会，并不利于培养学生的综合素质，也不利于学生的成长。教育家昆体良说过这样的话，“教育就是要能培植各人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以在适当时机，要让学生自己学、自己做，教，就是为了不教。”因此，在班级管理工作中，班主任要学会敢于放手。这样既能调动学生的主观能动性，又能锻炼和提高他们的组织、协调和管理能力。

例如，某班级共有38名学生，男生32名女生6名。班主任采用自荐、推荐和选拔的方式，组建了一个由一名男正班长、一名女副班长领导下的14名成员的班委会。但是一段时间后，班级内部硝烟四起、剑拔弩张，以寝室为单位各自为政，不服从男班长的领导，而女副班长的工作能够顺利完成。怎么办呢？撤换男班长，怕打击他的工作积极性，对其进行单独培训又不见成效。班主任根据男班长的优势，推荐他进入团委，既没有让他丢面子，又发挥他播音的才能。班委会重新选举，组建了一个由一名女正班长、一名男副班长领导下的十四名成员的班委会，班委会成员之间和睦相处、互相配合，运行良好。

由于班主任能够不露痕迹地教育学生，让他们自觉地反省、矫正自己，形成自觉的自我激励机制，发挥学生的主动性，认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望。

三、家校合作是完善学生教育的必要条件

德国教育家福禄培尔认为，学校必须与家长取得联系，学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是完善教育的首要和必不可少的条件。因此班主任要非常重视与家长的沟通、交流与合作，以取得教育的最佳效果。

例如，某班级的孙同学，性格内向，不够自信。有段时间上课总是迟到，课上睡觉，经常不值日，旷晚自习。班主任调查后，得知他去学校食堂勤工俭学，影响了学习。难道他是为了去网吧，才去食堂打工的？班主任利用午间休息时间与他聊天，得知他妈妈每个星期只给150元生活费，与当今中职学校学生的实际消费相比，有点低。班主任立即与家长联系，得知他父母是外来务工人员，母亲患有疾病，只有爸爸一个人工作，从不多给他钱。班主任多次与家长沟通，做孩子和家长的工作，家长每个星期多给他100元钱，孙同学体谅到家长挣钱不容易，表示绝不乱花钱。因为不再在同学面前丢面子了，孙同学变得有礼貌，敢说话，自信又开朗。

班主任要帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，充分发挥家庭教育的作用。只有班主任、家庭明确分工，统一认识，加强合作，形成合力，才能保证最佳的教育成果。

做到以上三点，认真履行班主任的工作职责，就是实际行动为教育改革、国家发展做出自己的贡献。

（作者单位：大连海洋学校）

师主任述职述廉报告 篇4

我叫师松杰，男，河南尉氏人，汉族，中共党员，1970年7月生于新郑市。1988年6月参加工作，1992年6月加入中国共产党，现任新郑市人才交流服务中心主任。在市委和市政府的正确领导下，我能深刻学习、领会党中央、国务院提出的从严治党、从严治政的重大意义，严格按照有关党风廉政建设和反腐败工作的要求，认真起好党员领导干部廉洁自律、勤政为民的带头作用，切实落实党风廉政建设工作责任制。现将个人廉洁自律和履行党风廉政建设工作情况报告如下：

一、强化政治理论学习，加强党性党风锻炼，牢固树立廉洁自律和勤政为民思想

加强对广大党员干部的党性、党风锻炼是解决领导干部在改革开放和社会主义市场经济条件下自觉抵御腐败思想侵蚀的根本途径。作为一名党员，本人一方面，能认真学习“三个代表”重要思想和中纪委六次全会精神，深刻认识“权为民所用，利为民所谋，情为民所系”的重大现实意义，进一步提高实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，提高对反腐倡廉紧迫性和长期性的认识，提高了自已廉洁自律，勤政为民的自觉性。另一方面，把加强干部道德的学习和《公民道德建设实施纲要》的学习结合起来，努力加强个

人道德修养，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，确保自已不为私利所驱，滥用手中权力。再一方面，加强党风廉政法律法规知识的学习。一年来，认真学习了《党章》、《领导干部廉洁从政必读》、《党风廉政法律法规知识问答》、《党风廉政法律法规文件选编》等书籍，努力在心中筑起拒腐防变的牢固防线，确保自己在日常工作、生活及八小时以外都能按党风廉政建设和反腐败工作的要求来规范自己的思想、言行，做到自重、自省、自警、自励。

二、认真落实党风廉政工作责任制

作为新郑市人力资源和社会保障局的一员，本人担任人才交流服务中心主任以来，严格按照中共中央、国务院实行党风廉政建设责任制的有关规定，着重在以下三方面切实抓好分管人才交流服务中心政治理论学习和党风廉政教育工作，不断提高科室整体人员的政治思想和廉政勤政意识。一是注重加强理论学习。先后组织全体干部较为全面系统地学习了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，认真学习领会、融会贯通其体系、精髓、科学立场、观点和方法，不断提高对党风廉政建设的重要性的认识，使党员干部能站在兴党兴国兴地方和保社会稳定、促经济发展的高度来认识党风廉政建设。

二是切实加强政策法纪的学习。组织党员、干部认真学习贯彻中纪委六次全会和我市有关党风廉政建设的文件精神，使广大党员干部在心中筑起牢固的防线，清醒地认识到在日常工作、生活中的“高压线”，有效地避免了干部出现违规违纪现象。

三是抓好以个案分析为重点的警示教育。在加强理论和政策法规学习的同时，认真开展以个案成因、危害分析为重点的警示教育。以典型腐败个案人物为反面教材，组织干部共同分析腐败人物之所以堕落的根源和给党、人民带来的危害，从而确保干部按“三个代表”的要求改造自己的“三观”世界，进一步提高干部克已奉公、清正廉洁、勤政为民的意为了使工作计划真正落到实处，我始终坚持做到“三个到位”，一是领导到位，亲抓亲管党风廉政建设工作，根据人才中心工作安排和要求，及时布置党风廉政建设工作。二是责任到位，严格按工作计划和分工要求，对中心人员从组织学习、宣传报道等方面进行了具体的分工，形成齐抓共管的局面。三是督促检查到位，严格按党风廉政建设分工要求，认真督促、检查中心人员的党风廉政建设工作的开展情况，确保党风廉政建设工作不走过场，真正落到实处。

三、严格遵守廉政规定，自觉廉洁自律

严格遵守《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》党员领导干部勤政廉政、廉洁自律是实现从严治党，从严治政的前提保证，是贯彻执行党的路线、方针、政策，促进改革开放和经济发展，维护社会稳定的重要保证。作为党员领导干部，本人在日常工作、生活中，能严格要求自己，做到廉洁自律。

一是在参与经济活动的过程中，能严格遵守党风廉政建设的规定，自觉反腐防腐。本人担任人才交流中心主任以来，从没以公谋私。

二是积极参加组织生活，严格遵纪守法，自觉置身于组织严格的教育管理和群众的帮助、监督之下。与此同时，加强政治理论学习和世界观、人生观、价值观的改造，坚定共产主义理想信念，能正确认识党员干部廉洁自律，对于端正党风和社会风气的重要现实意义，能树立正确的权力观，以身作则，身体力行，积极实践“三个代表”，为群众做好事实事。

三是对照《中国共产党领导干部廉洁从政若干准则(试行)》和中共中央、国务院关于厉行节约、制止奢侈浪费的八条规定以及相关政策法规，本人没有违反任何条款。

四是在严格管好自己的同时，对下属工作人员，做到不纵容、不包庇。本年度内，本人配偶、子女和下属工作人员没有出现违纪违法行为。

四、今后个人勤政廉政的几点措施

党员领导干部勤政廉政是实现从严治党，从严治政的前提保证，是贯彻执行党的路线、方针、政策，促进改革开放和经济发展，维护政治、社会稳定的重要保证，根据个人廉洁自律情况，特制定以下措施以确保自己始终保持廉洁勤政。

第一，加强政治理论学习，特别要学好毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和上级有关党风廉政建设的规定，加强党性、党风锻炼，努力改造自己的“三观”世界，坚定理想信念，不断提高政治鉴别力、敏锐性和拒腐防变的能力。

第二，自觉坚持经常性从思想上、言行上对自己作深刻的反思，并以近年来查处的腐败案件为警，作自查、自省、自警、自重、自励。

第三，积极参加党内民主生活，严格以民主集中制的原则和党纪国法来要求、约束自己的思想言行，不断加强党性

党风锻炼，加强世界观、人生观、价值观的改造，从根本上防止思想庸俗化。

第四，严格管好自己的家人和下属工作人员，教育他们严格要求自己，自觉反腐防腐，起好带头作用。

我自知，在人才交流服务中心主任的岗位上，要履行好职责，必须加倍努力，在今后的工作生活中我会认真改进，力争把工作做得更好。旁观者清，恳请领导和同志们指出我的诸多不足和过失。我将虚心接受，鼎力改进。

人才交流服务中心师松杰

总务主任(副主任)职责 篇5

总务主任在校长领导下，根据党的教育方针和学校的工作任务，努力改善办学条件，为教学服务，为师生服务，为提高教育教学和管理质量提供物质保证，领导和组织总务处全体人员开展工作。

一、领导总务处行政工作

（1）计划与总结。制定学年或学期总务工作计划，定期写出书面工作总结。

（2）主持总务处办公会议。妥善分配总务人员的工作，建立健全岗位责任制，制定有关统计表格，做到人人有专责，事事有人管，办事有标准，工作有检查。

（3）组织学习与考核。做好总务处人员的考核及培养提高工作。组织和领导职工的政治、文化和业务学习，定期过好民主生活。

（4）听取意见。经常听取师生员工的批评意见，自觉接受群众的监督。

（5）定期向校长汇报工作。总务方面的重大问题必须向校长请示后再作处理。

二、物资的采购、管理和供应。经常了解教学需要，督促有关人员及时供应教学所需的物资，改善教学条件。

三、管理校产。领导和督促有关人员负责校舍、桌椅等校产的登记、管理、添置、维修。督促师生执行校产的使用和保管制度。与政教处密切配合，对广大师生进行勤俭节约，爱护公物的教育。分配好

师生的住房，组织学校的绿化、美化工作。

四、管理财务。领导和督促财会人员，做好学生收费工作，坚持勤俭办学的方针，严格执行财经制度，发扬经济民主，编好预算和决算方案，合理使用各项经费，学期末公布帐目。

五、搞好师生的生活福利。关心学生的生活，领导和督促伙食管理人员和有关人员办好学生伙食。配合政教处发放有关学生困难补助费用。搞好学校供电供水工作。

主任(副主任)护师岗位职责 篇6

2.检查指导本科急、重、疑难患者的护理计划制定、实施，病历书写，护理会诊及抢救急重患者的护理。

3.指导本科护理人员应用护理程序，开展整体护理，实施患者健康教育，征求患者意见，提出改进措施。

4.了解国内外护理发展动态，并根据本院具体条件引进先进技术，不断提高护理质量，发展护理学科。

5.参加本科室主任组织的查房及大手术、疑难病例、死亡病例讨论，全面了解患者病情、治疗护理要求及总结经验教训。

6.对本科室护理差错、事故能进行科学的分析，提出鉴定意见和防范措施。

7.承担全院各级在职护理人员的业务学习培训，重点承拘对高级护理人才的培养，拟定教学计划，编写教材并承担讲课。

8.担任护理专业本科及专科护生的临床实习带教，承担部分课程的讲授,并指导主管护师完成带教工作。

9.制订本科室护理科研计划，并组织实施，通过科研实践，写出有较高水平的科研论文，不断总结护理工作经验。

10.参与审定、评价护理论文和科研成果以及新业务、新技术成果。

主任、副主任(中、西)药师职责 篇7

关键词：高职教育,班主任工作,任务与职责,职业规划

高职院校班主任工作在当前教育环境中并没有被完全重视, 如何认识班主任工作的重要性, 如何正确分析和履行其职责都是摆在我们每一个教育工作者面前的一个需要创新的课题。我们在教育教学的实践和具体工作中, 要切实加强本身对此岗位职责的认识, 要切实理解它的任务是艰巨和富有神圣使命的, 因为它在一定程度上左右着学生未来的发展方向, 决定着学生在社会上接受风雨洗礼的心理承受能力, 决定着学生未来人生观价值观的表现。从小里说那是一个人生, 从大的来讲更是我们祖国未来的模样。那么作为高职院校班主任应该做到哪些具体的工作才能够更好地履行其任务和职责呢?笔者拟作如下归类:

一、班级各成员的基本情况了解和汇总归档

1. 应该作好班级各成员的信息档案。

这里应包括姓名、性别、年龄、出生年月日, 还有各成员的家庭详细地址、家庭电话、父母的联系方式, 学生自己的联系方式 (包括学生的宿舍、宿舍电话、手机) , 并针对班级成员有基本的评定 (包括该生家庭结构、情况, 因为学生是在这样的生活环境下熏陶成长起来的) 。这些内容虽然看似琐碎, 但是对班主任更深入地了解本班学生情况有很大的好处, 在产生突发事件后能够及时通知学生或者家长。同时, 这里的信息档案在学生毕业的时候也可以作为参考, 如果暂时找不到本人, 可以通过其他渠道, 比如其家人的联系方式来了解, 并且可以追踪到学生毕业后的工作情况。

2. 做好班级内部班委的信息收集。

班委的信息指班委的姓名和所任职务以及其宿舍和其他联系方式, 合适的时候可以对每一位班委工作做一定的评定 (可以作为对班委工作的认定或者认可) 。这些信息能够让班主任在解决班级情况中节省很多时间, 也可以锻炼一批班级骨干力量, 更好地帮助自己管理班级, 其中, 学生也可以得到一定的管理知识和能力。可以说一个具有凝聚力的班委, 能够加强对本班级的管理, 也可以在管理本班事务过程中, 能够让班主任事半功倍。

3. 做好班级内部特困生汇总和特殊学生的归类工作。

在高职院校里, 往往存在着特困生这样特殊的个人或者团体, 在管理这部分学生的时候, 在方式方法上要求班主任能够有针对性和具有特殊地对待, 因为, 他们生活中的困难在一定程度上势必影响到专业学习过程中, 生活中的困难也在一定程度上涉及他们本身的心理发展。因此就需要我们做班主任工作的教育者加强对特困生各项内容的汇总。特困生汇总的内容有特困生的基本情况、特困材料复印件, 以及其基本联系方式, 对特困程度分成先后以便及时有针对性地进行帮助。往往班级的活动运行阻力有一部分来自这类学生, 所以, 恰当地进行帮助对本班正常秩序稳定有很大的好处。

除了对特困生的关注之外, 还有对班级内部的特殊学生的归类和关注, 在这个群体中, 包括学习成绩落后和特别优秀突出的学生、心理有问题的学生以及家庭内部有问题的学生等, 在班主任了解到这些内容后, 才可以更好地给予他们正确的引导。

班主任担负着大学生的思想政治教育工作、帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 使之成为全面发展的高素质人才的重任。把握学生的思想脉搏, 是班主任做好学生工作的基础。对特困学生和特殊学生归类管理, 是这一学生工作的具体体现。

二、建立班级的原始材料档案, 注意各类原始材料的分类

1. 做好班费的收支原始材料汇总。

班费的收缴及管理在班级工作中也是很重要的一环, 如果处理不好, 班级成员会对班委甚至班主任产生不信任, 由此引起不必要的矛盾和麻烦。所以在班费处理上应该采取收支透明的制度, 让班级所有成员都能看得到, 都有发言权。那么利用什么样的步骤和程序能将班费管理好呢?班费原则上由班主任保管, 收支帐目由生活委员记录, 由班长拟订计划, 由副班长和生活委员及班级内另一成员一起购买班级所需物品。在学期末由班委组织在班内公开班费收支细节情况并作相应的总结。这一系列的组织管理, 能够让班级学生都能参与其中。

2. 作好班级各学期的计划和总结以及相关活动的原始材料。

对班级学期工作要组织班委来进行计划和学期末总结, 教育学生学会对班级活动的相关原始材料的收集, 计划中要针对学院和系部的活动安排举办具有自己班级特色的活动。

在这一项工作中, 主要培养学生干部对新学期学院和系部、班级总体活动和安排的认识和了解, 进而针对本班实际情况进行工作和学习及相关活动的安排。现在高等院校里都设有团总支、系团支部和各级学生会等相关学生管理部门和组织, 而且这些部门在每个学期都会定期或者不定期组织学生参加相关活动, 在这些活动中, 学生能够锻炼自己各方面的素质和能力。所以在班主任管理班级的任务中, 要学会利用这些学生感兴趣的活动, 创造机会让他们发挥自己所擅长的技能。

在学期结束的时候, 班主任可以和班委以及全班同学进行自我总结, 相互交流一个学期来的认识和收获, 看是否做到了学期开始所制定的计划, 从而加强学生对集体荣誉感的认同和培养, 在一定程度上也可以加强学生知识汇总能力。

除了培养学生对学习和工作的计划和总结能力之外, 还要教育学生在学期末, 自己或者班级所完成的活动、任务、工作进行资料的收集, 这些材料是班级评定优良的最原始的材料, 也是班级个人活动的见证和资料, 包括相关照片、文件、文稿或者报道等。这些工作可以和最后学期末工作总结一起进行搜集整理。

3. 作好班级的各学期成绩汇总和奖学金汇总材料。

将各学期末的班级成绩汇总表进行保存, 包括电子版材料, 收集各学期的奖学金汇总材料, 并做相关备案和评定。这样的工作既可以随时查阅学生历年的成绩, 掌握学生在学习过程中的动态, 而且在一定程度上可以依据此来激励班级成员之间的学习比拼, 加强学习动力。

4. 班主任对各学期班会会议议程进行认真计划和学期总结。

针对学期开始办主任可以进行班会的会议议程的计划, 学期末进行总结。这既是班主任的工作过程记录, 同时也是班主任指导学生, 尤其是班干部的一个方法, 可以培养班长或者其他班委成员根据自己的议程来概括总结, 通过计划来指定他们管理班级的计划, 通过学期总结来梳理他们的认识, 其实在一定范围内, 班主任自身行为是一个标榜, 是一个示范模版。

三、建立班级专业性的兴趣小组并组织学生进行职业规划

以提高学生专业水平为出发点, 加强学生间的专业竞争, 组织学生进行职业规划, 要让学生知道自己什么最感兴趣, 主攻方向是什么, 需要积累何种知识, 以后从事何种工作更适合自己, 等等。

在高职院校的班主任工作中, 最终要让学生毕业后, 有个合适自己发展的专业、工作。在学校中, 班主任能够做到的就是随时随地加强学生对本专业或者自己感兴趣的专业的能力培养, 如果班主任正好是本专业的老师, 那可以利用自身的便利, 将班级作为一个专业小组进行有针对性的培养, 对不同程度的学生可以加强他们的专业实践能力。如果班主任本身不是专业老师, 可以组织学生建立兴趣小组, 请相关专业老师来进行指导。

兴趣小组或者专业小组的建立可以在能力培养上, 发挥教学优势, 最大程度上发挥教学资源, 学生也可以从中感受到专业的氛围, 增强学生的学习热情。

另外, 在大学阶段的不同学期, 要组织学生针对自己的自身专业方向和兴趣点进行职业规划, 这在某种程度上可以让学生尽早认识到自己的优势、劣势以及所擅长的方面。制定职业规划, 不能停留于表面的说说、写写, 而要让学生深刻认识和了解所学专业在社会上的形势, 本专业发展的国际动态, 将自己所学到的东西和能力放到大的社会层面上来, 制定出比较科学和符合实际的规划来。规划可以是短期的, 也可以是长期的或者两者结合的, 每项规划都要有具体实施的步骤和最终实现的目标, 这样, 学生在实施的过程中, 每达到自身设定的某个目标之后都会产生很强的荣誉感, 在一定程度上可以增强学生的更大兴趣和追求。

四、以班级为单位进行不定期的作品展示

在各门课程结束后, 班主任可汇总学生的优秀作品进行展示, 并用照片、影象等形式留底存档。如果班主任本人是专业老师, 可以自身组织相关活动并做评定, 如果班主任非本专业老师, 可以培养学生搜集相关资料的基础上, 邀请专业老师来进行指导, 并可以申请相关系部的资金援助以便组织作品展示。这一工作看似简单, 实际这一形式在某种方式上更能增强学生对专业的认识水平, 更能激发学生对本专业学习的热情, 对学生的后续专业学习和发展起到了推动和促进作用。

五、班主任要对毕业学生随时实施跟踪调查

毕业前, 班主任要作好学生的正确就业观思想工作, 树立正确的就业思想主要是要学生认识到工作的相关操守和职业道德, 班主任可以请企业相关领导或者单位的职工来进行交流、沟通, 将社会的声音和社会的需求直接传递给学生。

在班级学生进入到实习实践环节的时候, 班主任就要建立相应的班级学生就业档案, 这里包括学生的实习单位, 就业方向、单位性质和所从事的职业岗位等, 并定期或者不定期地下厂进行跟踪调查, 在其工作的实习阶段随时把脉学生的思想和工作情绪, 指导学生在实习过程中遇到的生活或者工作中的各种问题。

毕业阶段要协助或者直接参与到学生的毕业设计和毕业论文、毕业答辩工作中, 指导好学生大学阶段的最后一门课程。

毕业后, 班主任要时刻和学生保持联系, 学生的去向和更改走向要随时更新, 要有相关的登记和档案存根, 以便调查和联系。现在网络的发达, 这方面的工作相对来说也比较方面和简单, 可以随时和学生通过电子邮件方式或者视频交流等, 随时掌握毕业生信息。

高职院校班主任肩负着培养和教育当代大学生健康向上成为社会有用之材的历史重任, 因此建设一支高素质的班主任队伍, 改进班主任的工作方法尤为重要。高等院校里的班主任工作区别于其他教育阶段的班主任工作, 其性质虽然相近, 都是在组织和管理班级的事务中进行有效地指导, 但是高职院校管理过程中, 班主任更应该侧重于学生对本专业的学习和能力培养, 将学生今后就业目标看成自身工作的重点, 指导学生适应社会需要、适应企业要求、同时也是适应工作岗位, 成为高职院校班主任的任务要点和职责所在。

参考文献

[1]钱栋霞.浅谈高等院校班主任管理工作.辽东学院学报, 2004-S2.

[2]孙玉芹.高等院校班主任工作的几点体会与思考.高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集, 2002.

[3]王鹏.试论高等职业院校新生班主任工作.高职论丛, 2007-2.

主任、副主任(中、西)药师职责 篇8

关键词： 辅导员   服务   维度   考核办法

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员、班主任要认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理，辅导员、班主任的职能为教育、管理和服务。辅导员、班主任是学生接触最多的教师，是学生的引路人和指导者，所以服务学生便成为辅导员、班主任的重点工作。近年来，有学者提出建立服务型学生工作模式，辅导员、班主任要树立正确的服务观，“以学生为本、服务育人”作为工作理念，以培养学生成长、成才为工作目标，完善服务制度、构建服务平台，注重服务内容和服务手段，提高服务水平，实现培养学生成长、成才的目标，并以此促进教育、管理、服务三者的有机结合与和谐发展，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。

一、高师辅导员、班主任服务观现状

1.服务意识淡薄

长期以来，辅导员都是主动的教育者和管理者，而学生则是被动的教育者和管理者。伴随高校教育的改革，大学毕业生不再包分配，而且需要向学生收取学费，学费收入已成了高校预算的重要组成部分。可以说，既然学生已成为了高等教育消费者，那么高校就是服务者。但是长期以来形成的教师主体地位仍然占据了大部分高校辅导员、班主任的思想，辅导员、班主任们在思想认识上仍然存在偏差。大部分被调查者表示高师辅导员、班主任在实际工作中只听从上级的安排，仅有22.84%的被调查者表示高师辅导员、班主任是为学生服务。这反映了实际工作中的高师辅导员和班主任忽略了学生的主体地位，对学生的意见听取较少，仅依靠各种规章制度、行政职权来管理学生，责任意识不强。因此，高师辅导员、班主任应该转变工作思维方式，从管理者身份向服务者的角色转换，树立正确的学生工作理念，积极为广大同学服务，才能赢得同学们的拥护和爱戴。

2.服务手段单一

经过调查可知，当前大部分高师辅导员、班主任采用的是强制管理法，而其他以学生为中心的管理方法使用较少，这反映了辅导员、班主任的服务手段较为单一。部分辅导员、班主任在工作上仍倾向管人而非管事，在工作中多采取约束、控制、规范的方法，缺乏对学生的人文关怀，缺乏对学生利益及需要的关心，不能以学生为本，从学生的需求出发，即使有了一定的服务意识，也是一种高高在上以行政管理为手段的“服务”，不能让学生感受到真正的关心，真正的师生关系的平等。

3.大学生的满意度偏低

经过调查，仅有17.81%的被调查者表示服务效果很好，而认为辅导员、班主任服务效果较差和很差的居然达到了44.18%。追根溯源，由于辅导员、班主任的服务意识淡薄及服务手段单一，辅导员、班主任与学生的师生关系往往处于对立面，在学生普遍认知中，辅导员、班主任是学校派来“管”他们的，师生间建起了一道高高的心墙，学生思想政治工作流于形式，学生不愿意主动与辅导员、班主任谈心，班级管理也得不到学生的支持与拥护，班集体缺乏凝聚力。因此，在辅导员、班主任的三大职能中，服务应该放在最重要的位置，只有树立了正确的服务意识，才能对学生开展思想政治教育和班级秩序管理。

二、高师辅导员、班主任工作服务维度

1.为学生服务

辅导员、班主任既是学生人生的导师又是学生的思想指引者和心理疏导者，辅导员、班主任的工作重点在于对学生的帮助与指导。当代大学生因受外界环境影响，在思想上、心理上都日渐复杂化并变化较快。一方面网络使学生的生活空间、交流空间都处于空前的开放状态，造成大学生思想的多元化和不稳定。另一方面，日渐增强的就业压力、日趋严峻的就业形势造成大学生心理问题持续增多。再一方面，当今社会的贫富差距不断扩大，贫困学生心理上形成自卑感，大学生的虚荣心普遍增强，不少大学生出现不同程度的心理问题。高师学生接受的是专科层次教育，入学分数普遍偏低，学生素质参差不齐，学生往往文化课水平较低，自我控制能力较差，学习能力较差，参与课外活动积极性不高，心理素质较差，就业能力较低，政治觉悟不高，人生观、世界观、价值观缺失或扭曲。这就要求高师辅导员、班主任加强学生思想政治教育，帮助他们正确树立人生观、世界观、价值观，了解学生的学习特点，关注学生个体差异，因材施教。要以学生为主体，教育、管理和服务并重，时刻关心学生的学习生活，关注学生的思想和心理动态，为学生提供信息服务、学习生活指导、心理辅导等，让学生在校园中感受到关爱，帮助学生找到人生的意义，促使学生保持积极乐观的精神面貌。

辅导员、班主任为学生服务主要体现在以下几方面：

一是关注学生思想动态，做学生的引路人。大学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的阶段，这一时期，学生极易受各种思潮的影响。所以，辅导员、班主任要时刻关注学生思想动态，帮助学生形成积极乐观的生活态度，树立正确的人生观、价值观、世界观。辅导员、班主任应该积极引导学生思想政治进步，树立远大的目标和理想，要以认真的学习态度和做人准则来实现自己的远大目标和理想，较好地提高他们的政治素质。

二是促进班级文化建设，做学生的指导员。在班级文化建设中，辅导员、班主任的作用非常重要。首先，辅导员、班主任要高度重视学生良好日常行为规范的养成，要让学生了解学校的校纪校规，根据班级实际情况，征求学生的建设意见，制定班级行为规范。其次，辅导员、班主任应该发挥榜样作用，以身作则，树立正确的价值观，用自己的人生观、价值观去影响学生，用自己的实际行动去教育学生，用校纪班规去管理学生，用热情细心的态度去服务学生。坚持终身学习，不断提升自己，引导学生努力学习，培养一专多能的学生。再次，高校的业余生活丰富多彩，在社团活动的组织与开展过程中，辅导员、班主任要给予一些具体的指导与帮助，切实做好学生的指导员，促进良好班风的形成，浓厚学生的学风，促进学生健康发展。

三是关心学生学习生活，做学生的服务员。进入21世纪以来，我国高校学生有许多是独生子女，学生的生活自理、自立能力相对较差，不能适应高校的生活，辅导员要给他们以生活上的服务。另外由于各地经济发展水平不一致，区域之间存在一定的贫富差距，所以导致在大学中贫困生问题长期存在。这个问题关系到学生的教育问题，也关系到学校的和谐稳定，因此高师辅导员、班主任要坚持公平、公正、公开的原则，绝不可有粗心和偏袒之心。一方面，要向学生认真宣传国家和学校的有关政策，让学生知晓政策的条款及申报的要求，另外在学生困难补助金、勤工助学机会等方面，尽量向这些贫困生倾斜;另一方面要坚定学生的信念，困难不可怕，消除个别同学的自卑感，增强战胜一切困难的信心和勇气，实实在在为他们做好服务。

四是开展心理健康教育，做学生的知心人。帮助大一新生完成从高中到大学的过渡。新生入校后，既有对新校园新环境的陌生感，又有对新生活的期许，当现实与理想产生矛盾时，他们容易感到迷茫和失落。没了月考、周考，学生学习的动力缺失，这些问题都需要辅导员与学生进行谈心交流，消除学生心中的迷茫，指导学生投入到专业学习和技能训练中去。辅导员、班主任要认真开展好入学教育，对学生的提问给予详细解答。针对大二学生，要及时发现、及时解决学生的心理问题。对入学时心理健康普查发现的“问题学生”注意跟踪，在学习生活上给予更多帮助，经常与他们谈心，掌握他们的思想动态。另外，在平时工作中注意观察，对其他学生可能出现的心理问题做到早发现、早介入，将其影响控制在最低程度。对大三学生，应该关注他们因考证、就业等引起的心理焦虑，尤其要关注就业困难和家庭贫困的学生，避免他们因就业难、创业难而造成的心理问题，要与学生勤谈心，做学生的知心人。

五是帮助学生就业创业，做学生的咨询师。职业生涯规划教育应该贯穿在整个大学生涯中，入学时辅导员、班主任应该指导学生做职业生涯规划，让学生对毕业后工作有基本的设想，为在校的学习寻求动力，也使在校的学习更有针对性。辅导员、班主任应该帮助学生树立正确的就业、创业观，培养学生先就业后择业的意识，培养学生热爱教育事业、乐于奉献的精神，鼓励学生到偏远地区、贫困地区支教，在祖国的教育事业中实现自身价值。同时也要鼓励学生学习多种技能，适应社会就业、创业需求，多渠道实现顺利就业、创业。辅导员、班主任应该举办多种类型的座谈会以增加学生各方面的社交技巧，主动利用一切社会资源，做好学生的咨询师，帮助学生就业创业。

2.为学校服务

辅导员、班主任是学校最基层的学生工作者，是传递信息的中介，是学生与学校之间的桥梁。这就要求辅导员及时准备地将学校、院系的各项政策措施、各项工作的信息准确地传递给学生，使学校的各项政策措施可以顺利实施，帮助学校更好地管理学生，服务学生。

安全稳定的校园是学校各项工作开展的前提和基础，维护学校稳定，是辅导员、班主任的首要任务。国内外政治因素、校内外治安安全等出现的问题、学生日常纠纷等等都可能造成学校的不稳定。在日常工作中，辅导员、班主任要认真排查学生中不稳定因素，及时开展针对性教育，通过多种渠道开展爱国主义教育、集体主义教育;要教会学生掌握必要的自救和应急处理的能力，维护学生稳定，维护学校稳定。学校要营造良好服务环境，要明确辅导员、班主任工作职责，整合与学生相关的事务，便于辅导员、班主任有更多时间关注学生的思想心理动态，关心服务好学生。

3.为社会服务

学校的职能是培养人才，为社会发展输送优秀人才，辅导员应勤于跟踪毕业生的就业情况，听取用人单位的反馈意见，为学校完善人才培养机制做出贡献，也为社会发展与进步增添力量。

社会实践是高校学生培养中非常重要的环节，高校是学生迈入社会的前奏，也是培养学生适应社会能力的沃土，但是单纯的理论知识，间接的社会经验不足以培养学生的适应能力，通过建立实习基地、推荐学生校外勤工俭学等形式，让学生参与到企事业单位的建设中，有助于学生更好地了解社会、适应社会，也为企事业的发展提供支持和帮助。同时，大学生也是国家、省市大型活动服务项目志愿者的主要参与者，辅导员应该鼓励学生参加各项志愿者活动，培养他们的社会责任感、使命感及社会实践能力。

高师院校，作为培养基础教育者的院校，辅导员、班主任应该鼓励学生参加国家幼儿园教师、中小学教师培训计划，支持国家、省市实施的各项支教工作。鼓励学生到偏远地区、贫困地区进行教育实习或就业，为我国教育资源均衡贡献力量，为偏远贫困地区的基础教育做出贡献。

三、高师辅导员、班主任工作服务能力考核办法

辅导员、班主任的服务能力考核是高师辅导员考核机制中重要组成部分，科学合理的评价机制和考核办法可以有效增强辅导员、班主任服务意识，提高服务手段，提升服务效果。辅导员、班主任的服务能力考核包括以下几个方面：

1.考核内容

一是为学生服务能力的考核。主要从对学生政治思想的引导、学习生活的服务、班级文化建设的指导、心理健康的辅导、创业就业的服务这五方面对辅导员、班主任进行考核。二是为学校服务能力的考核。主要考核班级的日常管理情况，班级的班风、学风情况，学生稳定情况，学生的成长成才情况。三是为社会服务能力的考核。主要考核班级的实习就业情况，社会实践及志愿者活动的开展，以及社会对学生的评价。

2.考核主体

一是学生评价。学生是辅导员、班主任教育、管理和服务的对象，对于辅导员、班主任的教育管理和服务的工作实效，学生最有说话权，因此，学生应作为最重要的考核主体，发挥学生的主体作用。二是自我评价。辅导员、班主任每学期对自己的工作进行自评，全面总结自己的工作情况，寻找工作特点和亮点，促进辅导员、班主任进行经验总结，改进工作方法。三是同事评价。辅导员、班主任之间进行互评，既扩大了考核主体的范围，使得评价信息更全面，考核更客观，也能促进辅导员、班主任之间彼此了解，互相交流。四是系部考核。系部是辅导员、班主任的直接管理单位，应该由系部分管学生工作的书记、主任等组成辅导员、班主任考核小组，定期与不定期地对辅导员、班主任进行考核，主要考查辅导员、班主任的工作态度、工作能力、工作表现和工作效果，在考核过程中要注意听取辅导员所负责班级的任课教师的意见，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面客观地对辅导员、班主任的工作进行考核评价。五是学校考核。学校人事部门、学生工作部门对辅导员进行一年一度的量化评价，量化指标既包括学生培养质量、班级管理、学生维稳、学生社会实践、实习就业等硬性指标，也包括辅导员、班主任的工作态度、工作能力、工作创新等方面。

3.考核原则

一是公开、公平、公正的原则。考核主体对辅导员、班主任进行考核评价要做到公开、公平、公正，不隐瞒、不偏袒，让辅导员、班主任能从考核中正确认识到自身工作的不足，为今后工作的改进提供参考。二是采取定性与定量相结合的方法进行考核，对辅导员思想政治素质、服务态度、服务能力的考核，较难进行量化，以采用定性方法进行评价为主;对辅导员工作实绩、创新能力的考核，则以定量考核为主。

4.考核量化指标

为了实现高师辅导员、班主任工作服务能力考核的指标化，可以具体量化指标，以指导高师对辅导员、班主任工作服务能力做出公平、真实的评价。通过考核打分，总分在85以上的为优，总分在75～84的为良，总分在65～74的为合格，65分以下的为不合格，对于考评结果不合格辅导员、班主任可以采取相应的措施提高其服务能力。

四、结论

高师辅导员、班主任是学生思想政治教育及学生管理队伍中最重要的角色，他们的工作态度、工作能力直接影响到学生的成长成才，学校的发展，社会的进步。辅导员、班主任要强化责任意识，在工作中不断更新教育管理理念，以学生为本，从学生的成长成才出发，增强为学生服务、为学校服务、为社会服务的意识，做好学生思想政治工作，促进大学生全面发展。

参考文献：

[1]王冬梅.高校辅导员队伍建设研究[D].河北师范大学，2008

[2]漆小萍，王燕芳.高校辅导员的三大工作任务[J].思想教育研究，2009，11.

[3]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004-8.

[4]白振飞.新时期学校思想政治教育中的三个关系[J].教学与管理，2007.

[5]高祥阳.把握高校辅导员多重定位[N].光明日报，2006，10，11.

※本文系江西省高校人文社会科学研究项目《高师辅导员、班主任工作维度及考核办法研究》（项目编号：JY1133）研究成果之三。◆（作者单位：南昌师范高等专科学校）

主任、副主任(中、西)药师职责 篇9

业

1．第1题

“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论

A.多元智能理论 B.冰山理论

C.建构主义理论

D.结构主义理论 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

2．第2题

下列中学德育实效性的表现中，最重要的是：

A.养成良好的行为习惯

B.体验丰富的道德情感 C.磨练坚定的道德意志

D.树立正确的道德观念 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

3．第3题

班主任的下列教育行为中，正确的是：

A.组织“献爱心”义卖活动时，要求学生每人认购义卖贺年卡一张以上 B.应家长要求，将沉迷于游戏的学生的一个游戏机当场摔烂

C.怀疑学生偷窃财物，要求全班学生都当众打开书包展示物品，互相检查 D.在一次郊游活动后，通过班委征得全班学生同意后，将活动收费剩余的300多元留作班费 您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

4．第4题

一位优秀的重点高中学生，在即将上课时，不小心将老师的电脑从桌上碰跌下地面，造成电脑屏幕与主机间连接处断裂，电脑死机黑屏。那位学生说了一声“对不起!”，就上课去了。老师只好临时放弃使用电脑，凑合着上课。一个上午过去了，那位学生没有找老师。这种情况，表明该学生缺失的是主要是

A.胆量，不敢面对错误

B.不懂得损坏东西要赔的道理 C.法律观念淡薄

D.缺乏责任感 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0

5．第5题

某校组织学生到市外春游。考虑到路途较远，就跟某旅行社联系，以组团形式出行，双方并签订了团体旅游协议，学校也派有教师全程跟随。途中，学生乘坐的一辆汽车发生意外翻车，数名学生不同程度受伤，随团教师在现场组织协助抢救，并及时向学校汇报，学校也第一时间告知受伤学生家长。其中，一学生重伤致残，家长状告学校要求赔偿。

A.学校应负责完全责任

B.学生(家庭)负完全责任

C.旅行社负责全部责任

D.三方各负一部分责任 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

6．第6题

如果师生关系是管理者与服从者的关系，学生形成明显的层级节制关系，同时根据学习成绩确定地位。这样一种班级形态属于________类型

A.管理集体

B.学习集体 C.自主集体 D.民主集体 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

7．第7题

有一个学生，性格孤僻，沉默寡言，很不参加班集体活动。面对这名学生，班主任应该

A.对其进行集体主义教育 B.批评教育

C.调查研究，找出症结，对症下药 D.找个与其性格相似的学生相伴 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

8．第8题

经常过多表扬个人忽略集体，会打击绝大多数学生的积极性，造成学生之间的嫉妒和不团结，影响班集体的凝聚力。为避免此类现象的出现，班主任表扬时应坚持什么原则？

A.内容的具体性和形式的多样性

B.适应性与适度性原则 C.集体性与个体性原则 D.少表扬为原则 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0

9．第9题

班主任用暗示手段或借他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加以提示，来帮助学生明白某些道理的谈话方式是

A.谈心式谈话 B.渐进式谈话 C.循导式谈话 D.点拨式谈话 您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

10．第10题

在校寄宿的未成年学生夜不归宿，学校最迟应在事情发生后多少时间内向学生父母或其他监护人报告

A.6小时 B.12小时 C.24小时 D.48小时 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

11．第14题

如果学生自制力差，做了错事没有负责精神，将失败归因于外界，那么，这种学生很可能成长在下面哪一种教养模式的家庭？

A.溺爱型

B.专制型

C.民主型 D.问题家庭 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

12．第18题

中学实行班干部轮换制的本质意义是

A.锻炼工作能力

B.培养服务精神

C.提高合作、协调能力 D.培养自主精神 您的答案：D 题目分数：47.0 此题得分：47.0

13．第19题

“皮格马利翁效应”给教师的启示是

A.教师要善于了解学生

B.教师要善于赞赏学生

C.教师要有很高的知识水平

D.教师要有自信心 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0

14．第20题 就广义而言，“德育”包括：

①道德教育

②爱国主义教育 ③政治思想教育 ④法纪教育 ⑤个性心理教育 ⑥创新思维能力培养

A.①②③④⑤⑥

B.①②③④⑤

C.①②③④ D.①②④ 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0

15．第21题

要教育学生努力学习、立志成才，最关键的是要培养学生 A.对自己的责任感

B.对家长的责任感

C.对国家的责任感 D.对社会的责任感 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

16．第22题

青少年成长过程中，对其品德、习惯影响最大、最重要的是

A.家庭教育

B.小学教育

C.中学教育 D.社会教育 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

17．第23题

心理学上有著名的一句话：“穿学生的鞋”，其含义不包括D

A.站在学生的立场上去理解学生

B.了解学生问题(错误)的形成原因

C.让学生知道你在从他的利益角度考虑

D.尊重学生，认同学生的观点或做法 您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

18．第24题

唤醒学生的责任感的常用思路是

A.原谅错误 B.表扬优点 C.关心学生

D.信任学生 您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

19．第25题

利用罗森塔尔效应原理开展教育工作，这是一种什么教育方法 A.表扬法

B.情感法

C.暗示法 D.感化法 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

20．第26题

学校组织学生进行体育活动，有效防止意外事故的必要措施中，不包括

A.让学生购买保险

B.组织热身运动

C.安全教育与技术指导 D.必要的保护措施 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

21．第27题

学校和监护人承担法律责任的归责原则不同。在以下哪种情况下学校才能承担责任？

A.只有在学校存在过错的情况下

B.只有在被家长告上法庭的情况下 C.只有在学生受到伤害的情况下 D.学生在校内受到伤害 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

22．第29题

教师上课过程中，一位调皮的学生老在违纪打闹，弄得旁边同学都很难专心听课。这位老师气得大声说：“你给我出去!”见那学生不出去，又说：“好，你不出去，我出去!他还没有出去，我就不再回来上课!”这种教育僵局出现的关键原因是

A.教师教育观念有问题

B.教师自尊心过强，心态不好 C.教师教育方法不妥

D.学生表现太差 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0

23．第36题 班级建设新的发展目标是

A.创建充满活力的民主集体

B.维持良好的班级秩序 C.形成集体学习气氛

D.形成团结精神和统一意志 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

24．第37题

判断教师是否热爱学生的决定性因素是

A.教师是否真心热爱学生

B.教师是否在工作中体现热爱学生 C.学生是否感受到爱

D.工作是否对学生有益处 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

25．第38题

下列中学德育实效性的影响因素中，最重要的是

A.教师

B.学校 C.家庭

D.社会

您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

26．第39题

班级优良学风的本质内涵是

A.有良好的学习习惯 B.全班都非常勤奋学习C.学习成绩好

D.学习上能互相帮助 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0

27．第40题 为了抓好班级纪律，班主任应实行

A.组建班委会

B.培养正确舆论 C.先“专政”后民主 D.转换自身角色 您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

28．第41题

我们说班主任应当有敏锐的观察力。下列项目中，不属于这里强调的“敏税的观察力”的是

A.课室里常常出现老鼠，判断学生可能常常在课室吃东西

B.发现某学生最近上课打瞌睡，估计可能学习紧张或晚上贪玩熬夜 C.入学报到日，看见一位学生眼睛闪亮，判断她的学习成绩一定很好

D.发现某位寄宿女生去饭堂吃饭、回去宿舍、到课室通常孤身一人，判断她需要得到教育引导

您的答案：C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

29．第42题

下列因果对应关系中，最不合适的是

A.受宠、被骄纵——缺少幸福感，不懂得感恩

B.长期被呵护、赞扬——不尊重别人，缺少合作精神

C.缺少玩伴和竞争对手——自尊心特强，爱表现自我，受不了挫折 D.行为受到家长的严格控制，常被强制行为——爱打人 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：0.0

30．第45题

“聪明是天生的，智慧来自做过的错事。”宽容是教育工作者必须遵守的重要的教育规则之一。对中学教师而言，下列行为中，不应归为恰当的“宽容”的是

A.上课已几分钟了，正在上课的老师发现一位学生不喊“报告”，直接从后门溜进课室，跑到自己座位上了。这位老师没有当场批评学生或叫他出课室重新喊“报告”

B.一位寄宿生喜欢在晚自习时讲话，按规定，一周以内违纪讲话被记名三次，就要罚停宿回家住宿一周，班主任考虑到该学生家离校较远，没有马上执行规定，而是找学生、家长来谈话

C.校运会就要到了，班主任宣布：运动会参赛项目报名到体育委员处，希望大家踊跃为集体争光啦!过了学校运动会参赛报名截止日期，班主任才发现本班只有几位男生报名参赛，远 D.有一次，班主任发现班中一位男生与一位女生在学校附近的街上手挽着手逛街。想到中学生有些感情冲动，也不足为奇，反正近来他们学习成绩也不错，决定只要学生学习成绩没有大

您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

31．第11题

在班主任工作中，“人治”的班级管理模式容易导致

A.教师累，学生苦

B.教育表现出较大的随意性 C.班级成为班主任的影子

D.师生关系成为“君臣关系” 您的答案：A,B,C,D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

32．第30题

提倡做有思想的智慧型班主任的含义是班主任要

A.独立思考所带班的定位与发展目标

B.不因为琐碎的事务工作而忽略思想品德教育目标 C.用自己积极的人生态度与价值观引导学生

D.讲究工作效率与方法 您的答案：A,B,C,D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

33．第31题

“昔孟母，择邻处”这句话指的是下列（）对学生心理健康教育的影响

A.学校环境 B.社区环境 C.家庭环境 D.社会环境 您的答案：B,D 题目分数：1.0 此题得分：1.0

34．第43题

关于榜样的威信，下列说法正确的是

A.榜样的示范作用与其在受教育者心目中的威信成正比 B.榜样的威信取决于本身的先进性和感人性 C.榜样的威信有赖于切实而全面的宣传 D.榜样应是完美的形象才有威信 您的答案：A,B,C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

35．第46题

下列关于班级管理的核心理念的表述中，恰当的是

A.制度管理

B.自我管理

C.爱心 D.计谋

您的答案：A,B,C 题目分数：1.0 此题得分：1.0

36．第12题

教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0

37．第13题

适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

38．第15题

老师见一学生上课睡觉，说：“你怎么回事？打球那么生猛，上课像只死老鼠!”

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

39．第16题 老师说：“你怎么老坐不住，椅子上有钉子呀？”

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

40．第17题

如果儿童在友好的环境中长大，那么，他就能学会友爱

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

41．第28题

中小学校可以将校舍出租给人作为从事生产经营活动，但经营收益应用于学校建设。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

42．第32题 “尊师爱生”，先有尊师后有爱生。

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

43．第33题

儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0

44．第34题

班干部会议上，班主任对工作能力强的小张同学说：“你干得真好，全班就数你最棒！”

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

45．第35题 老师说：“刘小勇举手发言了，我非常欣赏他的大胆和勇敢！还有谁能像他一样？”

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 46．第44题

除非发生严重的突发事件，中小学校需要临时停课须提前一天告知学生和监护人

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0

47．第47题

要尊重学生的人格与隐私权，除非是极其严重情况，一般不能将学生的情况告诉家长

您的答案：错误 题目分数：1.0 此题得分：1.0

48．第48题

如果儿童在批评的环境中长大，那么，他就常常指责别人。对25D2先甜后苦，小甜也是苦；先吃大苦，后吃小苦，小苦也是甜。

您的答案：正确 题目分数：1.0 此题得分：1.0

49．第49题

班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。

您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0

50．第50题

中小学校应鼓励学生见义勇为，积极组织未成年学生参加救火、制止正在行凶的暴徒等。

您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0