乐园一日游小学生作文

乐园一日游小学生作文（共15篇）

乐园一日游小学生作文 篇1

星期五放学时，我们几个同学商量好，星期六下午去万达探险乐园玩。回到家我和爸爸说，我要去万达玩。爸爸说，可以，但必须完成作业。我说，好，没问题。

星期六中午，爸爸打电话告诉阿婆，曹旭然妈妈她们会过来接我，我很高兴。自己下楼走到了小区门口。一会儿，她们就过来了。

我们来到万达广场的熊出没那里等。有人说，他们啊，都已经到里面了。我急忙想跑进去。曹旭然妈妈说，别急呀，我们一起合张影呀。没等拍完，我们迫不及待往里面跑去。到了里面，一位工作人员阿姨要求我们换护装。

换护装时，我一看，看到曹旭然已经上到二层终点了。我和王智贤急忙往前走去。我在一层来回走了两圈。

曹旭然妈妈问我们，你们敢不敢上二层。我们都说敢。于是我们就上到二层。

来到二层，往下一看，哇，好高，心里有点点怕。但是我们还是勇敢地在上面走了几圈。

然后我们又到象鱼网一样的迷宫里玩了好一会。

今天我们真开心呀。

乐园一日游小学生作文 篇2

一、学会观察, 从“小变化”中发掘写作素材

生活中的事物总在不断发生变化, 如果留心观察这些“小变化”, 将会从中发掘出丰富多彩的写作素材。有一天, 我走进教室, 发现教室里原来沾有污迹的墙壁变得雪白雪白。于是, 我抓住机会马上问学生:“同学们, 发现咱们的教室有什么变化吗?”在学生的充分讨论之后, 让学生以这件事为材料, 当场写一篇小作文, 学生们各抒己见, 写得有条有理。接下来的学习中, 我不断引导学生进行这样的训练, 没想到学生的的目光敏锐多了, 他们常常发现周围的一些小变化, 如:某个同学的眼睛红了, 某个同学被奖励的红花多了, 花圃里的小草长高了……生活中似乎不起眼的材料都成为学生的写作素材。

二、深度观察, 从获得的信息中丰富写作内容

1. 观察点面结合

在教学中, 我指导学生观察夏天早晨人们的生活情景。通过观察, 大部分学生汇报看到的情景是———大人们忙着干活, 老人们在公园锻炼身体, 小朋友在蹦蹦跳跳玩耍。我让学生进行第二次观察, 同时注意倾听周围的声音。于是, 学生观察的结果具体多了。有的学生写道:窗外响起一阵吆喝声:“卖豆花!卖豆花!好吃又便宜的豆花……”我忍不住推开窗户……我随之引导他:“这时, 你闻到了什么味道呀?”“呀!一股豆腐花的诱人清香扑鼻而来!”在一片欢声笑语中, 一篇佳作又产生了。

2. 观察有所侧重

在教学中, 我指导学生从不同方面, 分类进行观察。如:观察植物, 先观察它的外形, 从种类、颜色等方面进行描述, 接着观察它的生长特点, 最后, 写下自己的观察感受。这需要长时间地观察, 我建议学生写观察日记。观察动物, 先观察它的身体部位, 按照一定的顺序描述, 接着观察它的生活习性 (吃饭、睡觉、游戏等) , 我也建议学生写观察日记, 最后, 写下自己的观察感受。学生在全面调动各种感官参与观察的过程中, 既丰富了自己的感知, 又丰富了写作的内容。

三、留心观察, 从身边的事物中获取写作素材

陶行知先生曾经说过:“生活犹如源泉, 文章犹如泉水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”可见, 学生的生活就是学生作文的源泉。在作文教学中, 我与学生尽量做到以下几方面:

1. 亲自玩一玩, 感受更真实

“玩”是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。基于这种理念下, 我指导学生写有关活动的作文时, 先向学生提出作文的要求, 再让学生带着问题亲身参加活动。我是这样设计的:首先, 将全班同学分成四组, 开展“贴鼻子”比赛活动。赛前宣布比赛规则。其次, 我再利用一节课的时间来指导写作, 先让学生说一说做了这次游戏有什么想法?接着让学生拟定题目, 有的说《一件有意义的活动》, 有的说《我真开心》, 有的说《贴鼻子比赛》……然后再让学生回忆一下刚才比赛的整个过程, 分清主次。最后当场完成习作。学生积累了丰富的写作素材, 下笔如有神, 思绪像喷泉爆发, 一篇篇佳作孕育而生。只要学生亲自参加了活动, 自我习作时就不至于凭空想象, 空洞无物。既达到了《新课标》“我手写我口”精神, 真是一举多得, 事半功倍。

2. 动手做一做, 苦中也有乐

在五年级的一节实验作文指导课上, 我打破学生按部就班的观察要求和写作常规, 毫不限制地让学生观察、想象, 可以写实验的过程, 也可以写想象成的童话故事;可以写记叙文, 也可以写书信、诗歌, 甚至允许学生将其观察到的过程做成实验记录。结果表明, 挣脱束缚的学生兴趣盎然, 角度众多, 形式丰富, 写出了许多极富创意的课堂习作。

3. 说教放一放, 为童真建“家园”

《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”。这些无不是以儿童特有的童真出发, 去观察世界感悟人生的;无不要求以幼稚童真的眼光, 去描绘世界的。只有这样的视角和内容, 才会受到学生的欢迎, 才会让学生感到作文的乐趣, 也才会让学生做真实的人。

综上所述, 我在作文教学中注重引导学生学生通过观察和实践, 学会观察, 广泛搜集写作素材, 亲身体验活动过程, 学生的写作兴趣和能力会大大提高。在教学实践中的种种尝试, 我深深体会到:正确地引导学生观察和实践是作文教学的一种途径, 也是一种策略。作文始于观察, 写作源于实践, 只有持之以恒地训练, 学生必能在观察和实践中建立自己的“作文乐园”。

摘要：《新课标》中提出“写自己想说的话”、“写出自己对周围事物的认识和感想”、“珍视个人的独特感受”。这些无不是从儿童特有的童真出发, 去观察世界感悟人生;无不要求以幼稚童真的眼光, 去描绘世界。

关键词：观察,感受,体验,积累

参考文献

[1]张洪玲, 陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社

[2]肖俊宇.教学泛舟

苏州乐园一日游小学作文 篇3

苏州乐园素有“东方迪斯尼”之称，今天,跟随妈妈来这里游玩。

不知不觉中，我们来到了苏州乐园的大门口，走进苏州乐园，里面的游人可真不少呀!我们跟着带队老师，来到“极速流星”排队，过了一会儿，轮到我们了，我迅速地跑了过去，坐上位置，系上安全带。这时，音乐慢慢地响了起来，一颗颗“流星”开始缓缓转动起来，接着越转越快，越转越高，几个胆小的女生还尖叫起来，我紧紧地握住两边的`扶手，心里不停地念叨：“我是男子汉，我不怕。”大约过了5分钟，音乐慢慢地停了下来。

随后妈妈带领我们去玩“太空大战”。游戏规则是两个人一架飞船，用导弹去射其他飞船，如果全部击落，就算你胜利了。看了游戏规则，我们迫不及待地来到控制室，找了一个最亲密的搭档，接着一场“宇宙大战”便开始了，我和我的同伴吴一凡合作操纵一架飞船，“战斗”开始了，几架飞船缓缓上升，我和同伴对准其它飞船，不断发射导弹，一架击落，两架击落……还差最后两架飞船了。我换了一个姿势，对准飞船，进行攻击、我俩高兴地欢呼起来。

接着我们在糖果屋歇息了一会儿，喝了一杯柠檬汁，然后又去游玩了“空中飞人”、“扭转乾坤”、“海盗船”、“太空历险”等活动，其中最恐怖的要属“天旋地转”了，刚开始就是一个大翻转，仿佛天地倒过来了一样，我有些害怕，第二圈，第三圈越来越快，接着转向侧面，不停地翻转，女同学眼睛紧闭着，生怕自己被甩出去。够刺激吧!

乐园一日游小学生作文 篇4

昨天晚上缠着老爸老妈去耳闻已久的热带风暴水上乐园!

玩到了11点多钟，我们换好泳衣后，连忙租泳气圈，是双人的，

最有特色的“霹雳河”与“风暴滩”，我们先去了风暴滩，听说风暴滩海浪池占地6000多平方米，是目前亚洲最大的人工海浪池，有真正清洁的人造沙滩供游客娱乐休息，特有的黄金沙滩让你充分体验人与自然的融合，感受浪漫

的海滨风情。另外还有各类园内的水上节目，如沙排、水球等。

不一会儿，鸣笛声响了起来，周围的人都尖叫了起来。过了2分钟，一个浪一个浪接踵而至，水漫过了我的`头，我们坐在汽艇上，浪接浪，一个大浪过来就把我们的汽艇给掀翻啦!说不出来的好玩，不过我的叫声好像就没有断过，呵呵。

后来呢，咱们又去了旁边的霹雳河，听说霹雳河全长1200米，是目前亚洲同类河流中最长的水上乐园内河，其中要通过长达75米、弥漫着恐怖气氛但无比惊险刺激的冰封隧道，并且还有一段巨浪汹涌的百慕大风暴，游客成了漂流者，只能任巨浪带领抵达未知的地方!

然后，我们又去了“海盗船”、“欢乐水工厂”、“林屋探秘”以及“小恐龙滑梯”梦幻北极”和“南部活动区”

群龙争霸”和“海盗滑道群”这两个项目。类似高空滑翔的快感伴着耳边呼啸的风声，真的让我们感受到“热带风暴”似的魅力。

后来，我们又玩了最最刺激的“追魂车”和“时空战将”，听说刺激，妈妈也加入了进来，我们先玩了“追魂车”，拿了滑板垫在身体下，随着一股激流，我的身体好像跌下了万丈深渊，措手不及的我一点准备都没有，特别是进了黑洞，我的魂都快吓出来了，到底大概1分钟，我和弟弟在下面等;老爸老妈，妈妈下来后，吓的腿发软，不敢站起来了，过了大概两分钟才起来，我和弟弟看“时空战将”挺好玩儿的，原来，这个和那个差不多，从很高的滑梯上冲下来，当时的我真的，真的感觉地球失重了!

下来后的我也摸不着东南西北啦!

最后，去更衣室换泳衣，洗了个澡，回家的路上，我和弟弟都睡着了，到家呢，都1点多了!是凌晨1点多哦!~~

春秋乐园一日游作文 篇5

一下车，我们迫不及待地来到儿童乐园。乐园里人山人海，热闹非凡。我们排好队准备骑空中自行车。我和濮如月一组。我们兴奋地坐进车子，系好安全带。工作人员把按钮一按，车子慢慢地转起来。我双手紧握车前的栏杆，脚下使劲地踩踏板，自行车渐渐地升高而且转得越来越快了。我兴奋地大声叫着，觉得自己就像坐在小飞机上在空中飞翔呢!

春秋乐园里还有许多好玩的项目。宋孜成提议去“五霸鬼屋”看一看，我们一组的小朋友异口同声地回答：“好啊!好啊!”

来到鬼屋门口，排队的人可真多啊，像一条长龙。看过的小朋友正绘声绘色地讲“鬼”事呢!终于可以进屋了，我们手拉手，小心翼翼地往前走。一进屋，我顿时感到里面有一种阴森森、毛骨悚然的感觉。哎呀!真的有些恐怖啊!各种各样白色的吊死鬼正荡来荡去，有的还吐着长长的红舌头。窄窄的过道里不时伸出各种毛乎乎的手。女生们吓得不断尖叫，我的手心也开始冒冷汗了。

突然，一条巨蟒张开大大的`嘴巴，长长的蛇信一下子吐出来，我们吓得赶紧往前跑，还没喘过气，又看到过道里躺满了许多僵尸，脚下的玻璃下面也堆放着许多白白的骨头。我们吓得大气也不敢出，小心翼翼地往前走。前面一下子出现了五彩的灯光，一条隧道展现在眼前，它正变换着不同的造型，一会儿圆形，一会儿正方形，看得人眼花缭乱，走在里面，仿佛踩在云端，晕乎乎的。走出隧道，我们来到一个宽敞的镜子房，刹那间，我在镜子里看到了无数的自己，好神奇啊!走出镜子房，我们看见一个“鬼”突然从座位上跳起来，张牙舞爪地向我们扑过来，“啊——”我们吓得连连惨叫，拼命地向前跑，一下子就到出口了。

我“呼哧呼哧”喘着气，摸摸自己的心脏，“扑通扑通”像敲小鼓一样快呢!

让课堂成为学生的乐园 篇6

早在本世纪初, 著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑, 让他们能想;解放儿童的手, 让他们能做;解放儿童的口, 让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动, 教师必须调动学生多种感官的协同活动, 让学生在积极参与教学的过程中掌握知识, 培养能力。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时, 把课堂变舞台, 让全班同学以课本、桌椅为道具, 同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态, 学生边朗读、边演示, 通过课堂即兴表演, 学生在角色转换中理解古文语言, 古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中, 教师是演员, 学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用, 教师要转换角色, 充当导演, 让学生充当演员。通过教学活动设置剧情, 科学、合理地利用演员 (学生) , 调动各种因素, 让舞台 (课堂) 充满光彩, 使演员投入其中, 乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲, 让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。

语文课堂是语文教学的主阵地, 明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用, 是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程” (钱梦龙语) 。因此, 应该让学生在教学过程中成为主动参与者, 而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学, 挖掘课文中的情趣特点, 采取民主、平等的教学态度, 灵活运用各教学方法, 让学生的思维在课堂中活跃起来。说明文在教学中通常被认为内容单调, 形式呆板, 缺乏情趣。我在上《死海不死》一文时, 充分发挥学生的主体作用, 开展查字典比赛、集体复述传说故事、快速阅读记忆训练等课堂活动, 教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”, 提炼语文知识, 发展学生语文综合能力。知识是教不尽的, 学生具有了一定的语文能力, 便可以自学知识, 再生知识, 自觉提高语文素质。这样, 就达到了“教是为了不教”的教学目标。

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的, 教师以丰富的情感投入到课堂教学当中, 学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟, 潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重, 对教学倾注的热情, 体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道, 学生的学习活动、不但有智力因素的参与, 还有非智力因素的参与。而学习的质量, 则是二者相互作用的结晶。其中, 情感在非智力因素中占重要地位。在教学中, 如果没有情感因素的参与, 学生在课堂中木然置之, 毫无反应, 对学习内容采取漠然置之的态度, 整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章, “文章不是无情物, 字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛, 表达一定的思想感情。因此, 在语文课堂中, 就需要渲染课堂气氛, 营造一种与文章内容相一致的情境, 使学生置身于特定的情境中, 仿佛身临其境, 如见其人, 如闻其声, 如观其景, 形成一定的情感基调, 从而更好地理解和体会文章内容, 甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如, 在上《周总理, 你在哪里》的课文朗读指导中, 我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情, 引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人, 怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境, 拨动着学生感情上的心弦, 起到了使学生见诗人之所见, 思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时, 还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段, 调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪, 驾驭课堂的轻松自如, 点拨知识的深入浅出, 都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃, 展开想象的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返。

温州乐园一日游作文 篇7

我和同学第一个玩的是跳伞塔，我们站在跳伞塔的一所小房子里，逐渐升向高空，放眼望去，领略温州乐园中的大大小小的美丽风光，紧接着小房子又缓缓下降，停留在了半空中，让人一饱眼福……

爱冒险的我和同学，总是不会错过任何可以冒险的机会，我和同学们来到了“步步惊魂”——鬼屋，听着名字就让人心惊肉跳。走进屋子，只见一只逼真的大猩猩雕塑在门前双

手摆来摆去，走进鬼屋，长长的隧道上标着箭头，指引我们走去，我们小心翼翼的迈开步伐，漆黑的隧道旁灯忽明忽暗，再配上恐怖的声音真是惟妙惟肖。我们随着箭头来到了拐弯处，忽然发现旁边有着“鬼切人”的雕塑，让人毛骨悚然，我们继续走着，半空中忽然垂下无头无四臂的人，让人胆战心惊，这时后面的人们一齐大叫着：“假的，假的，假……”为自己加油鼓劲，走着走着，隧道边的一个窗口里忽然吹来了几阵风，使人万分恐惧。终于，我们的眼前出现了一道光，急忙奔向了出口，虽说走出了鬼屋，但每个人仍惊魂未定。

接着，我和同学来到了时空梭前，单从地上望到跳楼机的最高层，就让人不寒而栗，我坐上了座位，跳楼机以缓慢的速度升到了半空中，又以惊人的速度快速的往上升，我和同学被吓得魂飞破散的，闭着眼睛大喊，当跳楼机升到高空中时，我才往下看，真是“会当凌绝顶，一览众山小”啊，当我们陶醉在迷人风景中时，跳楼机如离弦之箭一迅雷不及掩耳之速迅速的往下降，让人觉得飞了起来……

融创乐园一日游作文 篇8

我们来到看白鲸的地方，白鲸非常可爱，雪白雪白的，白天看见很多人来时，它就会“跳起舞来”，鱼尾一会儿往右摇，一会儿往左摆，白鲸那么大，那么长，还那么滑，他们是怎么把它运到这里来的呢?而且白鲸是海洋中的霸主呢!

看白鲸的旁边就是看企鹅的，我想摸企鹅，但是有厚厚的玻璃隔着的，但企鹅真的很搞笑，她在贾冰上走的时候，一摇一晃的，像个大胖子走路。它游泳可是非常厉害的，她在贾冰上走着走着就跳进水里，它在水里游的时候，我们隔着玻璃看企鹅游泳，企鹅翅膀粘在大腿上，小脚丫分别一起上下摆动，荡起了浪花，像人的泳姿。

让数学课堂成为学生的乐园 篇9

远程教育具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息的特点, 网上信息传递和信息资源共享优化了课堂教学过程, 减轻学生课业负担, 拓展学生的思维, 为学生自主、合作、探究式学习提供了一个平台, 为素质教育的实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下几个方面:

一、再现生活情境激发兴趣

数学源于生活, 寓于生活, 用于生活。生活经验是学生学习数学知识的基础, 而数学知识又为学生的生活提炼了经验。在教学中, 我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料, 这些情景或材料多数是对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中, 由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络交互于一体, 利用多种表现形式, 多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景, 沟通了生活中的数学与课堂上的联系, 从而丰富数学教学的内容, 促使学生理解数学、热爱数学、应用数学, 培养学生发现和解决问题的能力。例如, 在学习“三角形面积的计算”时, 我先运用多媒体课件为学生再现了一段生活场景:两个小朋友在广场上放风筝, 其中一个小朋友嘟嘟说:“我的风筝飞得比你的高。”另一个小朋友不服气说:“那我的风筝还比你的大呢!”嘟嘟不认输说:“我的风筝飞得高, 所以显得小, 不信咱们比一比。”两个好朋友出现了矛盾, 请同学来帮帮他们吧!同学们通过课件拖动两个风筝比大小, 发现无论怎样重叠两个风筝也比不出大小, 这可怎么办呢?学生想到如果能直接算出三角形风筝的大小就好了。老师适时的引出课题:我们先来学习三角形的面积计算再来帮他们好吗?通过远程教育资源, 为学生提供合理的场景、逼真的形象、色彩鲜明的画面, 配以悠扬悦耳的音乐, 充分刺激学生的多种感官, 有效地创设问题情境, 吸引学生积极主动地参与到探究新知的活动中。

二、强大的操作性探求新知

《新课标》指出:数学教学不仅教给学生数学知识, 而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程, 不仅能辅助教师的教, 更能激发学生积极主动探索。如教学“三角形的面积计算”时, 运用远程媒体资源结合多媒体, 首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程 (利用动画将平行四边形剪拼、平移转化成长方形) , 学生受到启发和思考:我们能不能把三角形也转化成我们以前学过面积计算的某种图形, 来推导它的面积计算公式呢?然后教师引导学生自己运用课件上复制、旋转、翻转、剪切、移动等操作功能, 实际动手操作、实验, 看看是不是能把三角形转化成以前学过面积计算的某种图形, 再观察、思考, 三角形的面积、底、高分别与这个图形的各部分有什么联系?三角形的面积又该怎样计算呢?那锐角三角形呢?钝角三角形呢?……通过多媒体操作, 同学们的演示, 让学生体会任何一个三角形都可以转化成长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式, 推导出三角形面积的计算公式。让学生动手操作, 积极思维, 从不同的角度、不同层次去探索, 从而拓宽了学生解决问题的思路, 提高学生解决问题的能力。

三、提供丰富资源开阔视野

《新课标》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足多样的学习需求。”在学习了三角形面积的计算后, 我请同学们运用远程媒体资源搜寻各种有关三角形的建筑、物体。让学生通过收集、整理、描述所获得的信息, 并对所获得的信息进行分析。学生最感兴趣的是埃及的金字塔, 它的每一个面都是三角形, 它的雄伟, 壮观令人叹为观止, 学生运用今天所学的知识算一算金字塔的一个面 (即三角形) 的面积, 再次感受金字塔的雄伟, 同时也了解到古埃及劳动人民的勤劳与伟大。在这一环节我们的目的是使学生巩固三角形的计算公式, 而学生面临的纷繁的计算要花费学生大量的时间和精力, 让学生适时的使用计算器, 利用其方便、快捷的优势, 把学生从极其复杂的运算中解放出来, 让学生将更多的精力和时间用于去探索和研究。

水上乐园一日游作文 篇10

我们以最快的速度换好衣服，冲向了游乐场。首先映入眼帘的是冲浪池。我们经过一片柔软的沙滩，刚进入冲浪池，就看到一波排山倒海般的巨浪向我们涌来。虽然我站在浅滩处，但还是呛了一口水。有了第一次的经验后，我勇敢的向前走了走，随着汽笛声响起，又一波大浪向我们袭来，我猛得一跳，大浪成功在我脚底下溜走，我真是太兴奋了，接下来几次的冲浪我也是顺利过关了。

离开了冲浪池，我们回到了室内，我突然发现在室内的假山中隐藏着一条小河，河里有许多人趴在泳圈上随波漂流。我也迫不及待的下了水，原来这水是流动的。因为水很浅，所以我还是比较安全的。我特别喜欢水流湍急的水域，不用我使劲就可以往前漂很远。在这块水域，我曾试着站起来，却发现水流的力量远远大过我的力量，我一下子就被冲到了一个小山洞里。洞里有许多海洋生物模型，在绚丽灯光的照耀下，显的活灵活现。就这样，我一边漂着，一边欣赏着两岸的风景，不知不觉中已经漂了很多圈，在妈妈的催促下，恋恋不舍的出来了。

柏乐园的一日游作文 篇11

今天，我们要去长沙柏乐园游玩，那儿由“陆地游乐、水上乐园、动物王国、亲子体验、购物美食、酒店会议、水乡古镇”七大版块组成，那儿可好玩了。

我到了学校上了车，一路上我们说说笑笑时间就这么过去了。到了那里，导游先带我们去食堂看看，然后让我们自由活动，我、王妍、王亦菲、周奕璇组成了一对，我们走啊走，王妍说：“你们快来我们玩这个”我惊讶的说“确定吗”他说：“确定”你们猜我们玩的是什么?是：高空飞翔!我们排了大约20分钟的.队伍，终于轮到我们了，两个人一组，我跟周奕璇一组，我们坐上凳子，他先慢慢的转了几圈，然后开始往上升了，速度渐渐加快。我害怕，把眼睛紧紧的闭上，不敢睁开，我又觉得应该不可怕，于是壮大胆子真睁开了眼睛，“啊”—这么高了，好像我已经飞上天了，吓死我了，虽然他很可怕，但是我仿佛勇敢了许多，柏乐园还有激流勇进、大摆锤、家庭过山车、海盗船、太空漫步、碰碰车、摩天轮等等。

我还喜欢玩：哥德堡号鬼船，我们刚进去就听见了鬼声，墙上还有着一些血，走五步就有一个鬼张开手，一前一后，他们都以为是真的，就吓走了，我哈哈大笑，我继续往前走。第二个鬼出现了，鬼张开了嘴巴好像是一只老虎，很饿想把我吃掉，我有点害怕，但又觉得很刺激，总共有十个鬼，我就这样玩的津津有味的出来了，别人都是“啊，鬼啊”!

让学生走进写话乐园 篇12

一、兴趣培养

小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特征与作文教学有机结合, 并以此为题材, 使学生能在生活中学习作文, 让学生在玩中说话, 在乐中写话。如:教学《春天的手》一课, 我设计了达样一个环节, 春天的手还抚摸过哪里?那里发生了什么变化?你们都有些什么新发现?学生们各抒已见, 就在他们说得兴奋时, 我煞住话题, 用同情的口吻说:“真遗撼, 许多想说的小朋友没有办法在这里说。可是老师真想知道大家的见闻, 怎么办呢?”许多学生都想到了用写的办法记下来, 让老师慢慢看。于是, 我肯定了学生的想法。我对学生提出了每天都写写当天的发现的要求, 并教给他们日记格式, 发给每人一个本子, 在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样, 学生的写话兴趣得到了很大提高。

二、阅读积累

心理学研究表明低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的点敏感, 注重的过程也是以无意注意为主。所以, 在语言表达和积累方面, 首先要增强学生的语言感受力。如反复读文后, 提出学生觉得哪一段或哪些句子写得美, 美在哪里, 引发学生讨论、思考;然后教师作出一些必要的提示和总结, 让学生再品读。久而久之, 学生便有了一定的语言审美能力。其次, 我在指导课外阅读时, 首先加大阅读量, 以注上拼音的课外读物为主, 以《好儿童》、《小学生周报》等报刊为辅。每天我带领学生认真阅读, 圈画出好伺佳句, 背诵富有童趣或富有哲理的小诗歌, 表演童话小品等, 变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累进程。这些活动, 既扩充了他们课外阅读量, 也为写话训练储存了资源。

三、模仿写话

“模仿”在学生初始的写作阶段是经常使用的一种行之有效的方法。低年级语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息, 蕴涵着丰富的人文精神和情感因素, 贴近儿童的生活。另外, 教材中的语言叙述方式也很巧妙, 我便让孩子模仿串编, 这样不但学会了写的技巧, 还能培养写的能力。如学习《我长大了一岁》, 孩子们仿照书中句式编出了一首首儿歌。如:“小草, 小草。看见我不要低头, 再也不惹你们了, 我长大了一岁。”“爸爸, 妈妈, 不要操心, 再也不惹你们生气了, 我长大了一岁。”学生把自己在生活中观察到的, 巧妙地利用书中的句式表达出来, 学生在仿照中掌握了写的方法。另外, 低年级的仿写应该引导学生从整体上把握, 在学习课文时教会学生发现常见的文路构思, 并有意识地依照这种思路来行文。

四、资源利用

我除了凭借教材写话, 还充分利用生活中蕴藏着的丰富的教学资源进行写话训练。如每年都有很多节日, 学生们很乐于把在节日中的见闻和感受写下来, 交流给小伙伴们。学生天生活泼好动, 参加活动是每个学生最开心的事了。每天学习我都要组织学生开展丰富多彩的活动, 如角色表演、画面比赛、自理活动等。活动搭建了学生锻炼和展示自我的舞台, 学生兴趣浓厚, 参与积极性高, 活动之后, 再把活动的经过写下来。能在写的过程中不断回味活动的乐趣, 也就觉得写也很有意义, 为写提供了依据。一次, 班里有一名学习不起眼的同学, 他用自己的巧手制作了一张精致的贺卡, 我便在班上展示了他的作品, 大家都向他投去羡慕的目光, 我立即提醒他:你把自己怎么制作的过程写下来, 把这个方法教给大家好吗?他自信地拿起了笔, 专心地写着, 最后, 这次写作成了他最好的“大作”。

五、创意表达

怎样才算创意表达?我认为“写自己所想”本身就是一种创意, 对低年级学生写话的要求不宜太高, 只要将自已与别人不同的、有新奇的、有新意的或新发现、新感受、新想法写下来就是创意表达。学生往往会在刚开始时局限于写作对象的变化, 教师可以让学生从“变”字入手。

首先, 变文章的开头、结尾。其次, 变文章的立意。像同是写妈妈的爱, 有的同学写妈妈冒雨送自己到医院看病, 而有的同学写妈妈关心自己的学习……课文《妈妈的爱》就把妈妈的爱写成清凉的风、滴滴的泪、责备的目光等, 这立意就有所不同。这种“另辟蹊径”的写法就属其中的一种。所以, 我在授课时就引导学生发现课文立意的多重角度, 写话前引导学生从多个角度表现同一种事物。如:我在班中组织了一次吹泡泡比赛, 指导学生从不同角度进行观察, 吹泡泡时的表情、动作, 泡泡的大小、色彩, 围观者的神态, 自己的感受及想法等, 并鼓励学生用日记、诗歌、故事等不同形式来体现这一游戏。

六、评价激励

对学生写话的评价不仅是为了考察学生现有的写话水平, 更重要的是为了激发学生写话的热情, 提高学生写话的兴趣, 以求不断提高写话的水平。因此, 除了在写话本上写出热情洋溢的鼓励话语外, 我还动手编发了《快乐园》的班报班刊, 让他们从小就体验着当小作家的惊喜和乐趣。具体做法是:平时孩子们写完话, 我总是要拿出一定的时间, 让孩子大声朗读他们的“杰作”, 这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。通过师生间、同学间的交流、互评, 孩子们知道哪些是该吸取的优点, 哪些是该避免的缺点, 互相学习, 取长补短。每月底, 我就把写话中涌现出的好的习作挑选并打印出来, 让班上学生一人一张, 成为《快乐园》班报。一学期结束, 我会从《快乐园》班报中挑选出有特色的小作及学生日记本中的好文章, 编辑成《快乐园》班刊。

迪斯尼乐园一日游作文 篇13

今天太阳火辣辣的，我和哥哥，舅公怀着满腔火一般的热情一起去香港迪斯尼乐园度假区游玩。

闻名世界的迪斯尼乐园果然受欢迎，到处人山人海，每个项目前面都有前不见头后不见尾的人龙。为了节省时间，我们一进去就直奔自驾车项目。因为我从小就是车迷，自驾车项目是我的至爱。排队的人爆多，我们费了九牛二虎才轮到我们。遗憾的是不能让我自己挑选喜欢的车。排到我的是黄色的车，那车可能是由碰碰车改装而成的。麻雀虽小但五脏俱全，有仪表，方向盘，油门，安全带等等车辆必备的配置。我一上车坐到驾驶位上，马上踩油门，车就快速绕着规定的行车道行走，行车道两旁种有花草树木，令人觉得心旷神怡。为了把时间留住，我慢慢地开着，仿佛自己就是一个技术高超的`司机，心里充满了成功感。后来才知道，香港的车的驾驶位置和油门位置都在右边，跟我平时在大陆看见的车很不相同，这是因为香港在回归中国前是由英国统治的，而英国的习惯是在右边开车的。人都是靠左行的。

除了自驾车项目，我们还玩了“巴斯光年”项目，还坐上了火车，除了加装喇叭外，这辆火车是按照美国最早期的火车的形状，颜色和配置制造的，没有窗户，很有特色。

上海迪斯尼乐园一日游作文 篇14

听妈妈说中国大陆只有这一家迪士尼乐园，而全世界才有六个，难怪来游玩的人这么多了。据说上海迪士尼乐园耗资三百多个亿，历时六年才建成，共拥有七大主题园区：奇想花园、明日世界、梦幻世界、宝藏湾、探险岛、米奇大街、玩具总动员。前六个园区又包括景点、餐饮、商店三个板块。

排了一个多小时的队，终于进园了。随着人流我们首先去了“探险岛园区的雷鸣山漂流”。又排了一个多小时的队，我们坐上了一艘圆形的、可以容下八个人的漂流船。漂流船经过一个山洞时，我看到了一条橡胶做的、仿佛一口可以吞下十几个人巨鳄，样子非常形象逼真。出了山洞我本以为安全了，没想到前方又遇到了瀑布，漂流船顺瀑冲下的时候，吓得我眼睛都闭上了。

接下来我们又玩了“宝藏湾园区加勒比海盗沉落的宝藏之战”，那里的裸眼3D效果非常震撼：感觉我们乘坐的船真的在巨浪滔天、波涛汹涌的大海中起伏，杰克船长和他的宝藏仿佛触手可及。

我们还玩了“明日世界的创极速光轮”，坐上摩托车形的过山车，“3，2，1”，我们就像箭一样射出去，一会儿俯冲直下，一会儿突然急转弯，一会儿感觉自己要被甩出去似的，又刺激又惊险，妈妈吓得全程没敢睁眼。

让学生在识字乐园里翱翔 篇15

一、生活中积累识字

一年级学生刚从幼儿园上来，就要接触大量的生字，会觉得困难，因此，我引导学生在生活中积累识字。具体方法是：每个学生自己制作一个漂亮、精致的识字袋，再在袋子上画上自己喜欢的图案，如在报章或其他读物看到自己认识的字，就把它剪下来放在识字袋里，如遇到不能剪的就圈起来请爸爸妈妈把它写在白纸上，再放进识字袋里，然后带到学校与其他同学交流，比比看谁认识的字多。此外，学生在外出时，看到一些招牌、商品上有自己认识的字，可请家长作评委，看看自己是否读准了音。这样既培养了学生自主识字的能力，又提高了学生的阅读兴趣，学生更感觉到了识字的趣味性，收到了很好的教学效果。

二、互听互查，主动识字

以前，我让学生自学生字，要求他们记住读音，认清字形，再想想怎么组词，学生往往读一遍后就无事可做，问他们都说学完了，可检查起来效果却不理想。这样的学习方法并没有引起学生多大的兴趣。低段学生有一个重要特点就是不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误。于是，我改变了教学方法，采用了以下几种方式：第一，让学生当小老师。如这个生字读什么音，同座的同学互相检查发音有没有错误，结果发现学生还真像模像样地当起了小老师。第二，针对学生好奇心强的特点，通过比一比、赛一赛，看谁记生字的办法多。这样学生的积极性高涨了，一个个都学得非常认真。

三、乐中识字，培养能力

快乐的教学情境，能使学习生动活泼，唤起学生的学习兴趣，这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的口语表达、想象能力和创新意识。在具体教学中，教师可采用以下几种方法。

1. 顺口溜识字法。

顺口溜识字法是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后变成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法幽默风趣、朗朗上口，深受学生的喜爱，它能满足学生的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。学生的模仿能力较强，教师只要稍做示范，学生就能编出很好的顺口溜。如“园”字：四面围墙没有门，二个儿子坐中间；“美”字：一个王大姐，头上扎着一对小辫辫。这一句句生动形象的顺口溜，使学生的想象能力和创新意识得到了充分的体现。对于学生的出色表现，教师应及时给予高度评价，这样学生就能从中体会到创造的乐趣。

2. 故事中识字。

刚开始识字时，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，还有些学生很容易混淆字音字形相似的字。针对这些情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆。如“啄”字，学生经常忘写一点，我便告诉学生：“啄木鸟”是森林里的医生，每次给树治病，它能把害虫捉出来，“啄”上面的一点就是它捉的虫子，可不能掉！再如，瓣、辫、辩这三字的字形相似，学生很容易混淆，我便告诉学生：他们是三兄弟，老大是很喜欢吃瓜，小伙伴叫它“瓣”；老二梳着两个长辫子，用漂亮的丝线扎起来，小伙伴叫它“小辫子”；老三有张会说话的嘴，谁也说不过它，小伙伴叫它“小小辩论家”，这样学生能够牢固掌握易错的字。

3. 游戏中识字。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何才能解决这个难题呢？通过实践，我发现在识字教学过程中适当做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。在教学生字时，教师可让学生做“开小火车”“猜字谜”等游戏；在复习巩固生字时，教师可让学生做“送信”“叫号”“找朋友”等游戏，这样就能使整个课堂气氛融洽而又活泼，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。

四、媒体助教，形象识字

多媒体技术的优势之一，在于它可以达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，兴趣盎然，从而使原本枯燥的识字教学显得具体形象。

如在教学“瓜”字的音、形、义时，我制作了这样一组动画：欢快的音乐声响起，在一块碧绿的瓜地旁，农民伯伯搭起了瓜棚。正在这时候，一只西瓜骨碌碌地滚到瓜棚边。然后出示田字格，书写瓜字，再通过引导观察，学生很容易发现，瓜字的一点就像那只刚滚过来的西瓜，其他笔画像搭起的瓜棚，这样，学生不仅认清了字形，理解了字义，而且瓜字的一点也不会漏写了。