朱自清《春》朗读提示

朱自清《春》朗读提示（精选4篇）

朱自清《春》朗读提示 篇1

朱自清《春》朗读提示

春原本是一个抽象的概念，看不见，摸不着，但作者却能巧妙地抓住春的千差万别的个性特征，从而生动地描绘出了情意绵绵，生机勃勃的春天的美境，让人无限神往。作者采用了先总后分的手法。细致入微地刻画了绚丽多姿的春天的美丽景色。文章的结构大体上可分为盼春、描春、颂春三个部分，这样，《春》这篇文章的段落层次基本如下:

第一部分:盼春。“盼望着„„春天的脚步近了”。

第二部分:描春。“一切都像刚睡醒的样子-------还眨呀眨的”。

第三部分:颂春。“一年之季在于春„„领着我们上前去。”

下面，我们以《春》的结构特征为突破口。帮助大家掌握如何准备朗读这类文章。

原文：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

朗读提示：

文章的第一部分：盼春。开头这段总括的描写一定要抓人。

文章开头用叠句表示出盼春已久的急切心情，朗读时两次“盼望着”的复重，中问不停顿，声音逐渐上扬，表示盼望的感情一次比一次更强烈，“春大的脚步”后面用一个强调性停连，把这个用拟人手法写出的东风给念活了，表示看到春天欣喜，也起到点题的作用。

原文：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

朗读提示：

文章的第二部分:描春。

描春是本篇结构的重点，因此作者以大量的笔墨，着力描绘具有典型个性的春天的景象，叫人应接不暇。

先以生花妙笔点染大地回春万物复苏的情景：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”接着又从宏观的角度概括了春山、春水、春日这些最能代表春天生命力的象征在春天到来时的样子。作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。这里是总写春境，一方面把开头的“春大的脚步”具体化，另一方面为下面的描春起铺垫的作用。

原文：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

朗读提示：

描春中首写春草。先写春草色彩绿得可爱，后写春草带给人们的欢乐。“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。这是直接描写百草竞发的场景。“坐着，躺着，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，多么舒服啊，这又是从人的感受的角度出发，说春草如何点缀了人间的幸福。朗读时要注意节奏的变化，“坐着、躺着”是一组，中速运动，“打两个滚、踢儿脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏”可以放在一组，朗读时越读越快，显示出陶醉在春天景色里的样子。

原文：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散3在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

朗读提示：

次写春花。随视觉听及。先写树花，后写野花。写树花先写种类繁多，“你不让我、我不让你，都开满了花赶趟儿”，这是用拟人化手法写百花争艳的情景，朗读时抓住拟人的双方加以强调，突出“春的闹”。再写花色，红的像火，粉的像霞，自的像雪，朗读时要注意突出比喻的双方，以强调花的“春的色”，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。这时候朗读的声音逐渐拉出去，然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。对野花则着重写它的繁杂，“遍地皆是，杂样儿，有名字的，没有名字的”，说明不仅长得多，而且品种也多，真是万紫千红。而野花又“散在草丛里”，这和上面春草呼应，红绿相映，又突出了“春的情趣”。野花本是静止的，但在作者想像中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了，把对春的感受抒发尽了，一片春意闹闹的景色，尽收眼底了。

原文：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠安在繁花嫩nèn叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

朗读提示：

三写春风。主要从三个角度展开描写：一写春风拂面“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎”的感觉；二写风送芳香，土:气、草味，花香“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受，朗读时要读清楚风里都有什么香味？三写风传乐声，鸟语、笛韵交相应和，朗读时要突出听觉方面的感受。大自然的风本是无形、无色、无味的，而作者遮过白己的感官，把它写得形神兼备，捉摸得住了。尤其令人赞赏的是，作者于轻描淡抹中，让我们看到许多充满诗意的画面，那“牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着”不也是诗中有画吗？这一句朗卖时要逐渐拉出去，有‘种在远处听的感觉。

原文：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

朗读提示：

四写春雨。春雨绵绵，“一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝”，朗读时要注意这三只个比喻是从小到大，还是从大到小的？这样朗读时声音高低的运动走势就有了依据。接着又让你看雨夜图：一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。

原文：

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

朗读提示：

五写迎春。春光明妮，风景宜人，春在树上，春在花间，春更在人们的心上。所以作者最后集中描绘了春回大地，人们无限喜悦的心:情。从大上到地卜，从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小，都赶着出来“‘舒活舒活筋骨，抖擞抖搂精神，各做各的一份儿事去”，深刻表现了春天给所有的人带来了青春活力。结尾说：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。这一简朴的短语，实在是全篇点题之笔，作者之所以写春，其意义也就在此。

由上可见，在描春这一层次里，作者是紧扣春天的特点，层层展开，以无数生动画面构成了色彩缤纷的春满人间的一幅图景。

原文：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，她领着我们上前去

朗读提示：

第三部分：颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他创作激情的。文章紧扣上一层次，以三个排比句式，进一步总括春天的风貌，进一步显示题旨。三个比喻的连用，构成了递进关系，既表达了时间（孟春、仲春、季春）的推移，显现了具有无限生机的春境，又抒发了自己要紧跟春的脚步，努力“上前去”的心境。朗读时要注意三个比喻在层次上的差异，它们的发展是从小到大的，也像春天的发展过程，三段的语气色彩是逐步加重的。

朱自清散文《春》 篇2

《春》选入初一语文人教版2010版第三单元第11课，初一语文苏教版2010版第四单元第14课初一语文语文版2010版二单元第9课。原文

曾多次选入九年制义务教育初中语文课本，现选入北京市人教版七年级上学期语文课本。课本对原文存在多处删改。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的

春，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。赏析

朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。其实这是一种误读。《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，但它却像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世

春

界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

细读朱自清的《春》，这是一个大病初愈的文化人，面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，编织着自己的理想之梦。这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子，在大自然温暖的怀抱中，他沉醉其间，诗情联翩，感受到了一种“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自强不息”的心灵冲动。他从时代的“十字街头”撤退下来，又在这里找到了自己的“安身立命”之所。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

在朱自清所有的散文中，开篇就写得如此明朗、欢快、昂奋的作品，似乎还不多见。这不是一个不谙世事的青少年的作文，这是一个饱经忧患的中年知识分子的精心之作。作者所以有这样一种心境和情绪，一定是因为他走过了一段最阴暗的日子后，找到了一种柳暗花明的感觉。他是在借明媚的春光，抒发自己的一种心境。“盼望着，盼望着”，动词的叠用，显得突兀、有力、急切，隐含了他曾经的阴暗、苦闷岁月，以及在那煎熬中对未来的苦苦求索。现在光明终于降临到了眼前，他怎么能按捺住欢欣鼓舞的心情呢？“刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这是初春的朦胧景象，但又何尝不是他此时此刻的内心体验呢？

在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声„„作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。在这一幅诗化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性。

但这种美丽的生命体验毕竟是暂时的、甚至是虚幻的。朱自清信奉“刹那主义”，并把它当做医治心灵创伤的良药，而他又深知自己作为一个知识分子肩上的重任，作为一个普通人还有许许多多不容推卸的义务。他要追寻一种有为、有价的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品欢快的调子突然变得舒缓、沉静，出现了绵绵的春雨、朦胧的晚景、为生活行色匆匆的人们、辛勤劳作的农民。超然的自然景观巧妙地转换成了一幅现实图画，朱自清也从梦的世界回到了湿漉漉的土地上。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”朱自清在这里写的是春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的心理、决心和希望。

文章写到这里，其实可以打住了。但朱自清却给了人们一个意想不到的结尾，使春天的意象变得更为完整、瑰丽，使朱自清的人生、人格变得更加耀人眼目。他连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。使舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新起来，与作品的开头紧紧呼应；把滑向平实的现实情境又突然推进到了作品上半部分营造的那种明朗、欢快的意境中去，整个意境又连成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整个身心，朱自清也化入了整个春天，在春天的引领下执著前行。朱自清获得了“新生”。

在朱自清的全部散文中，《春》是风格演变特别明显的篇目。词语解释

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润： 明朗润泽。

赶趟儿：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

酝酿： 原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花： 密密地开着的花。

卖弄： 炫耀。

宛转： 同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

落地： 这里指婴儿生下来。

舒活： 舒展活动。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。写作背景

《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。主题归纳

朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。文章结构

盼春（1~2）特征 角度（顺序）写法 修辞

春草图（3）： 嫩、绿、多、软 由物到人 正侧结合 拟人

春花图（4）： 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 比喻、拟人、通感、排比

春风图（5）： 和悦 拟人、触觉听觉嗅觉的多感官描写

春雨图（6）： 细、密、多、轻盈 由近到远 动静结合 比喻

迎春图（7）：广、多、全、新、美、力

颂春（8~10）

朱自清《春》教案 篇3

教学目标

知识与能力：1.反复朗读课文，品位文章清新优美的语言，感受作者笔下别样的春天景象

2.学习作者细致入微的观察，学习多角度，多修辞手法描写景物

3.掌握文中的重叠词

过程与方法：1.学会用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物

2.学会观察生活，学会用抒情性的语言描绘自然的和心中的“春天” 情感态度与价值：学会欣赏自然界的美，学会优美地表达心中的赞美

教学重难点

教学重点：1.学会抓住景物的特点，从多种角度，运用不同修辞手法进行景物描写

2.通过诵读，感受文章的语言美

教学难点：1.感悟文章最后三小节的表现力和深刻内涵

课时：两课时

教学过程：

一． 导入（5mins）

1.单元、预习导入：春天给你们怎样的感受？今天我们就来看看在我们著名的散文家朱自清的笔下春天是一副怎样的景象？除了他的那篇耳熟能详的《背影》，他的这篇《春》也是相当有特色的。

2.介绍朱自清：现代散文家、诗人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》

二． 读“春”（8mins）

1.自由朗读，解决字音，标小节号 涨zhang窠巢kechao黄晕yun 2.全班齐读，把握语音、语调、情感。

三． 理“春”（10mins）

问：作者围绕一个“春”字写了哪些内容？试着给文章分层。

第一部分（第1节）第二部分（第2~7节）第三部分（第8~9节）

问：《红楼梦》中贾府里四位小姐的名字分别是：元春、迎春、探春、惜春。他们名字的由来：为什么取一个“春”字：“春红香玉”被认为是四个象征富贵的字，又因为大小姐出生在正月初一，故取名为“元春”，而后从“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒严寒，在黑暗中寻找春天，探春远嫁，探寻人生的真谛，惜春，珍爱春景，春情，潜心学画来留住春天。

问：那么根据这个课外知识，你是否可以给这篇文章的三部分内容也取个名字呢？ 明确：

（盼）春：第1段（绘）春：第2——7段（赞）春：第8——10段

【设计意图】由《红楼梦》中的四小姐名字由来，引出文章段落划分，并为之取名。

三．析“春”（10mins）1.解读“绘春图”

问：根据所占的篇幅，很明显，哪一部分是作者着重写的？ 答：绘春。

问：那么我们就先来学习一下这一部分的内容。在第2——7段中作者描绘了春天的哪些景物呢？逐节赏析。

首先明确每一节的描写对象，归纳描写对象的特点，再分析描写中的语言特点（叠词、儿化、修辞手法等），给“绘春图”的各部分“取名”

（1）表格整理法，从描写对象，对象的特点，写作手法三方面归纳整理，解析六幅图。

春醒图（第2段）：拟人的修辞手法

春草图（第3段）：偷偷地、钻、叠词（嫩嫩的、绿绿的）、常式句和变式句（知识卡片）

春花图（第4段）：颜色多、气味香、侧面描写（蜜蜂）、数量多（色与味、虚与实、动与静）

春风图（第5段）：引用诗句、多感官（触觉、听觉、嗅觉）

春雨图（第6段）：形态（比喻）、迎春图（第7段）：人的活动

设计意图：通过分析绘春图，掌握描写手法，感受浓浓的春天气息。

（2）总结归纳，感受文章语言特点

A.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 【知识卡片】常式句和变式句

B.动词的表达效果（1）“钻”的表达效果，改成“长”行不行？

（2）“闹”的表达效果联系“红杏枝头春意闹”

C.叠词的归类整理

ABB AABB ABAB

D.换句话说，就是询问学生比喻，拟人，排比等修辞手法，以及侧面描写，多感官描写等的作用

明确：语言活泼，清新，隽永，准确，传神，赋予情趣.四．作业布置 1.划词语

2.抄写文章中的重叠词，并分类整理

课时二

一． 复习巩固 1.词语默写

2.绘春图巩固（各部分内容，写作手法，语言特点）

二． 析“春” 2．解读“盼春图”（第一段），总写作者“盼春”之情

仿写句子，体会这种构式句型。进而明确反复的手法及作用。

“盼望着，盼望着”运用反复的手法，表达作者盼春的热切、喜悦之情。

3.解读“赞春图”

问：显而易见运用了比喻的修辞手法，那么这三个比喻之间有什么相似点？ 设计意图：从相似点的获取中，总结归纳春天的三个特点。明确：新，美，力。

追问：这三段可不可以互换顺序？能不能合并成一段？

答：不能互换，不能合并。是写尽了春的成长历程，一步步从娃娃到姑娘到青年，体现春天的“新、美、力”。

三．拓展延伸

1.课外阅读朱自清《匆匆》、《绿》、《朱自清散文全集》

四．作业布置

朱自清《春》教案 篇4

本课在教材52～55页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的?并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

⑶ 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

2、过程与方法：

⑴ 通过朗读，能复述课文，体会美感。

⑵ 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。

3、情感、态度、价值观：

⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

【教学重点、难点及突破】

1、重点：

⑴ 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

2、难点：

⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

⑵ 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。

3、教学突破：

⑴ 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。

⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

教师活动：

1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美!

2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的?

3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画?与我们大家心中的春是否相同呢?

学生活动：

1、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

2、在教师指导下，打开书本进入新课学习。

二、初读课文，了解作者及作品

教师活动：

1、教师范读课文(或听朗读录音)。

2、让学生自由朗读一遍课文。

3、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么?(包括课文大意，作者及作品)

学生活动：

1、学生标记生字、生词，了解大意。

2、学生自由朗读课文。

3、学生回答：

⑴ 复述课文大意。

⑵ 简介作者及作品：

朱自清(1898～1948)原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整体感知课文，理清文章思路

教师活动：

1、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的?

2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

学生活动：

1、小组讨论：(回答)

盼春 总括轮廓

春草图(草报春)

绘春 春花图(花争春)

春风图(风唱春)

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

颂春

2、学生思考回答：

作者调动了感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

四、朗读课文，赏析优美语言

教师活动：

1、播放朗读录音。

2、让学生有感情地朗读课文。

3、让学生找出课文中的形象联想句(即比喻、拟人句)及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。

4、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的?谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

5、课堂小结：

本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

6、作业：写一篇感知物的作文。

学生活动：

1、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

2、有感情地朗读课文。

3、学生找出：

联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼(比喻、拟人)

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。(拟人)

红的像火，粉的像霞，白的像雪。(比喻、排比)

散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(比喻、拟人)

像母亲的手抚摸着你(比喻、拟人)

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。(拟人)

雨，像牛毛，像花针，像细丝。(比喻、排比)

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。(比喻、排比)

学生谈体会：

作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。(接近意思即可)

4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

春草 看：绿绿的

触：嫩嫩地、软软的

看：红的、粉的、白的

春花 嗅：甜味儿

听：嗡嗡地闹着

泥土的气息

青草味儿

嗅 花香

湿润的空气

鸟儿唱出的曲子

春风 听 流水声

短笛声

触 抚摸

绿叶、绿草

春雨： 看 薄烟(雨雾)

黄晕的灯光

学生谈体会：

结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。(学生自由发表自己的见解，接近意思即可)

【板书设计】

春

朱自清

总括轮廓

春草图(草报春)

春花图(花争春)

盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春

春雨图(雨润春)