朱自清 春 教学计划

朱自清 春 教学计划（共8篇）

朱自清 春 教学计划 篇1

朱自清 ——《春》教学计划

教学目标

1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。第一课时 单元导语

接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深入地体会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句。

一、导入

今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空）PPT展示：

1． 野火烧不尽, 春风吹又生。2． 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。3． 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4． 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢？我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗？

二、作者简介

在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（学生回答，PPT展示作者简介）

* 朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

* 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

朗润（lǎng）鸟巢（cháo）钻（zuān）出 婉（wǎn）转 嫩（nèn）绿 稀疏（shū）眨（zhǎ）眼 抖擞（sǒu）酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读）

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。（朗读完进行简单的评价）

五、析春

现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题： 1.请你找出文中描写了春天的哪些景物？（花、草、风、雨、人）

2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）

3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。（1）盼春

（2--7）绘春 草 春草图

花 春花图

风 春风图

雨 春雨图

人 迎春图（8-10）颂春

小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢？我们下节课再继续学习。作业：

1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法 2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍 3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。第二课时 赏春

一、导入

我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。（作者简介以及文章的基本结构）今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言！

二、品味赏析 盼春（第一自然段）

1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”（与一个“对比”）

明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望

2、为什么用“近”字，而不用春天快到了? 明确：把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用？ 明确：总领全篇，开启下文 总概轮廓（第二自然段）

1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明确：对春天的整体描绘

2、那作者是如何描绘这个整体的？ “一切……张开了眼” 拟人 山（朗润）水（涨）太阳（红）春草图

1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。明确： 质感：“嫩嫩的” 颜色：“绿绿的” 生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？ 明确：表面写草，实际写草（侧面描写）重点：如何分析句子？(修辞 内容 情感)春花图

1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。（5）比喻，写春花种类的繁多。注意：由花到果实，是联想。

2、分析句子 野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。春风图

春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢? 作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的? 触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。春雨图

1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。

“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈）

2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人

3、分析句子

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。迎春图

前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？ 天上地下 城里乡下 家家户户 老老小小

心情:“一年之计在于春”

有景有人，勾勒出春光无限好的美景。颂春

1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？ 娃娃--新（生机勃勃）小姑娘--美（千姿百态）青年--力（充满活力）

2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？ 明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。

三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你的理由? 作业：

1、完成《春》这一课的练习册

2、预习新课《古代诗歌四首》

朱自清 春 教学计划 篇2

下面从两个方面来阐述朱自清散文的诗化艺术。

一、诗化语言明快婉转

朱自清散文的语言具有诗化特征。其散文中的音乐节奏之美, 是作者内在情绪的涨落, 并与诗化的语言节奏有机统一起来。

(一) 叠词和散句的巧用, 使散文富有诗的节奏韵律美。

朱自清的抒情散文大量采用了叠词和散句, 语言张扬着诗的节奏。亨特认为:“虽是散文, 有时也显出节奏之充分存在, 因而它岔出了它的名义上的类型, 而取得了散文诗的名义, 就是在诗的领域里的一种半节奏的作品。”[2]朱自清的《春》就是这样的“半节奏”诗化作品。《春》表现了春的到来而引起情绪的飞快流动, 语言的节奏和情绪的律动自然吻合、匀称和谐。全篇格调表现出“轻悄”的风格, 节奏轻快流利。一份特有的舒美情致充溢于字里行间, 给人以无限自然清新的感受。

首先, 散句的变化使语言具有强烈的节奏感。《春》一文中多用散句, 在散句中夹以排比、对偶和儿化韵, 它们交错运用, 使语言显得变化多姿、错落有致, 富有节奏感。比如“春花图”中的“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。花里带着甜味, 闭了眼, 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”, 以排比、儿化韵的交错构造了一个活泼如流水般的散句, 宛如山间溪流, 清脆悦耳, 富有节奏, 产生抑扬顿挫的音乐美。

其次, 文中还运用了17处叠词, 如“绿绿”、“嗡嗡”、“嫩嫩”、“偷偷”、“稀稀疏疏”、“密密”等。这些叠词的运用, 不仅增强了语感, 丰富了语言的表现力, 而且增添了行文舒美自然的韵味, 使音节舒展悠扬, 富有节奏感, 给人以听觉上的美感, 产生音韵美﹑音乐美。

(二) 讲究修辞, 使散文语言具有清新、优雅之诗美。

朱自清的散文注重修辞艺术的运用, 修辞的运用使语言具有一种诗意的美感。在《春》中作者运用了大量的修辞, 比喻、拟人、排比, 使文章语言抹上一种光亮的色彩。比如写春花, 用比拟、比喻的手法写出了各种花的情态色泽, 一派生机, 花朵之多, 花色之艳, 争春比美, 互不相让。写野花:“散在草丛里像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。”如此明艳动人, 优雅清新, 令人陶醉。朱自清先生运用精妙的修辞艺术为我们勾描出一群栩栩如生的美的形象, 舒美情致充溢于字里行间, 给人以勃发之感。

二、侧面烘托凸显神韵

朱自清是一位在诗歌和散文上都很有特色很有成就的作家。因为深受古诗的浸润, 他的写景散文将我国古诗中一种重要的表现手法———烘托运用得炉火纯青, 收到了很好的艺术效果。

烘托, 本是中国画中的一种技法, 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托, 使物象明显突出。用于诗歌创作, 指从侧面着意描写, 作为陪衬, 使所需要的事物鲜明突出。可以是人烘托人, 如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌;也可以是物烘托物, 如“蝉噪林愈静, 鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”、“月出惊山鸟”等是以闹衬静;更多的是物烘托人, 如《琵琶行》中三次写江中之月, 分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤的心情。

“山之精神写不出, 以烟霞写之;春之精神写不出, 以草树写之”。 (刘熙载语) 朱自清的《春》很好地采用了这种借此写彼的侧面烘托手法。作者选取春天最有代表性的景物, 从各个不同的侧面表现出春的神韵, 写尽了春之精神。

(一) 借游春踏青者, 写春之勃发。

春天到了, 小草最先来装扮大地。面对“一大片一大片满是的”茵茵青草地, 人们情不自禁地想全身心地融入其中。他们走出屋子, 到田园里去。在那儿, 他们笑啊, 闹啊, 感觉春草软绵绵的, 还有一丝儿凉爽的风, 多惬意啊。看吧, “坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏”, 是春送来的这满眼的绿, 激发起经历过严冬的人们投身大自然的无限冲动。这里通过写游春踏青者的喜悦之情, 从侧面烘托出春草的勃发和它蕴藏着的无限生机。

(二) 借蜜蜂和蝴蝶, 写花之竞放。

“桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。”春天的景象被朱自清描写得多么精彩呀。读了这段文字, 仿佛置身于莺歌燕舞、争奇斗艳的春天之中。远处可见五彩缤纷的花色, 近处可听蜜蜂忙碌地“欢唱”;上有蝴蝶的翻飞, 下有野花活泼俏皮地眨眼。远、近、上、下, 浓、淡、干、湿, 看似信笔点染, 无事雕琢, 却成为高妙的艺术珍品。这里借花朵争艳、蜂蝶嬉闹, 烘托春天洋溢着的无限生机。

(三) 借鸟儿和牧童, 写风之和暖。

“‘吹面不寒杨柳风’, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。”这是写风的和暖。

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛, 这时候也成天嘹亮地响着。”花香了, 鸟叫了, 牧童骑着牛儿来到草滩了。花枝上, 鸟儿欢叫着;草滩上, 牛儿慢慢地走着;牛背上, 牧童悠闲自得地吹着嘹亮的曲子。这是一幅多么浪漫温馨的春风图啊。

这里是借鸟的欢叫、牧童的笛声来表现风的和暖。

(四) 借行人和农民, 写雨之细小。

“在乡下, 小路上, 石桥边, 有撑起伞慢慢走着的人, 地里还有工作的农民, 披着蓑戴着笠。”文中借行人的慢走、农民的雨中劳作, 写春雨之润。殷勤的雨点迈着轻盈的脚步说:“我是四月的客人带来春的洗礼”。 (郑愁予, 《雨说》) 俗话说:“一层春雨一层暖。”春雨似乎是大自然发出的邀请函, 于是, “城里乡下, 家家户户, 老老小小, 也赶趟似的, 一个个都出来了。舒活舒活筋骨, 抖擞抖擞精神”, 奔向新生活。

春之精神, 春之魂又在勃发的青草、嬉闹的蜂蝶、怒放的花朵、和暖的东风、轻柔的细雨的烘托下, 得以凸显。

三、情景交融诗化意境

在《春》中, 全篇将“情”与“景”两者交融起来, 创造了情与景会、情景交融的诗化艺术意境。

朱自清研究专家吴周文先生说:“在很多散文中, 朱自清惨淡经营诗的意境, 将人格美的‘情’与自然美的‘景’两者交融起来, 创造了情与景会、情景交融的艺术境界。这种境界的构思, 整个地展现自我人格, 以美妙的意象作为人格的外化手段, 于是他的笔下, 自然美成为自我人格的精神拟态, 或象征性的写照;个人特定的情绪、思想, 也因自然美的依附, 得到了诗意的写照, 或者说得到了模糊性的象征。……生成了风格的隐秀与清逸的色彩。”[3]对朱自清散文的深层意蕴, 我以为这些话是切中肯綮的。

朱自清属于那种感情和感觉特别敏锐、细腻、真挚的人, 对大自然的四季变化和山水花鸟等, 又有着特有的亲和情怀和观赏兴致。他的写景, 往往是景中有“我”、“我”中有景, 景“我”合一。他所以要调动起自己的一切感官以及思想和情感, 反复品味、字斟句酌、“用笔如舌”, 正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去, 让自然的美与他人生的美浑然为一。“总是如此利用意象结构的审美生成性特征, 在纷纭变幻的生活中发现、攫取诗的意象, 组成独特的意象结构, 从而构成一个具有巨大艺术感染力的诗境”。[4]

《春》开头“山朗润起来了, 水涨起来了, 太阳的脸红起来了”一句通过“山”、“水”、“太阳”三个景物的选择, 在空间上涵盖了全方全位:包括最上面的“天”、最下面的“地”以及立于天地之间的“山”, 意境寥廓, 几多诗意, 几许春色, 便从一幅动态的、立体的画图中溢了出来, 体现了春的无处不在, 勾画出大地回春万物复苏的景象, 爱春、颂春之情跃然纸上。

写到春草, 作者说:“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的。坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。”不仅写出了春草的嫩绿、绵软, 而且摄下了它对人的诱惑力。这里的绿茵, 已不是单纯的自然景物, 而成了人们生活中亲爱的伴侣———景物变成了情物。在美的自然中, 朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂。

在《春》的结尾, 作家这样写道:

春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。

春天, 本是无形、无声的“空灵”之物, 一般人要描写出春天的形象, 是多么困难, 而朱自清写出来了, 写得珠圆玉润、浑然天成。他运用诗化情境, 将外物“化”为内心视像, 让所选之物皆着“我”之灵魂与血色。用“刚落地的娃娃”表现春的无穷生命力, 用“花枝招展的小姑娘”表现春的灿烂斑斓, 用“健壮的青年”表现春的力和精神, 使春天的意象变得更为完整、瑰丽, 赋抽象的“春”以灵动的形、色、神, 放射出诗意的光辉。

摘要：朱自清是我国现代文学史上一位有杰出建树、有独特风格的散文家。他的白话散文对“五四”以后的散文作家产生过一定的影响。朱自清的散文可以说是诗的变体, 具有诗的艺术特征。其中, 《春》更是诗意盎然, 以明快婉转的诗化语言、善于运用侧面烘托的诗歌表现手法、情景交融的诗化意境为我们谱写了一曲春之歌。

关键词：朱自清,散文《春》,诗化艺术

参考文献

[1]郁达夫.中国新文学大系:散文二集[M].上海:上海文艺出版社, 2001.

[2]郑文波.缘情造境谐情发声——读《匆匆》.http://zhjyx.hfjy.net.cn/RESOURCE/CZ/CZYW/YWBL/ZZQZPPL/16998_SR.htm, 2003-8-25.

[3]吴周文.诗教理想与人格理想的互融.文学评论, 1993, (3) .

朱自清 春 教学计划 篇3

[关键词]教材春原作比较

朱自清先生是一个严谨写作的散文大师，正如他在《关于写作答问》中说：“我写作很慢，……因为得随时斟酌字句，所以写得很慢。既然随时斟酌，完篇后改动便少。……写作散文，很注意文字的修饰。语句的层次和词义、句式，我都用心较量，特别是句式。”由此我们不能不深刻感受到朱先生对作品的“斟酌”。他为朱文叔编的《初中国文读本》而写的《春》，自然也是“斟酌”再三的作品，而1981年人民教育出版社中学语文编辑室将这篇作品编进《语文》第一册时，却做了较大修改，现行教材采用了人教版1981年的修改稿。对照由朱自清之子朱乔森编的《朱自清散文全集》里的《春》，现行教材与原作有26处不同。下面选择几处修改加以研讨。

“水长起来了”改成“水涨起来了”，即“长”被改作“涨”。

《现代汉语词典》“长”有“增加”的义项。“涨”的义项则是“（水位）升高”。那么哪个词更符合语境呢？看看完整的句子：“山润朗起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”这个句子是承上句，具体写春天来了，山、水和太阳的变化。这三个事物，唯有太阳是专指具体的事物，其他是泛指。山自然是所有的山，水也自然是所有的水。既然不是专指江湖池塘，水位升高显然是不恰当的。雨随春而至，普降大地，大地水汽增加，方能见到“太阳的脸红起来”啊。如此看来，还是原著“长”字恰当。朱自清先生在《了解与欣赏》一文中说：“一是文字的新变。一个作家必须要能深得用字的妙趣，古人称为‘练字，便是指作家用字时打破习惯而变新的地方，教师就也要在这方面求原文作者的用心。”这个“长”字，能不能说就是朱先生所说的“深得用字的妙趣”呢？

“这时候也成天嘹亮地响”改成“这时候也成天嘹亮地响着”，即“响”被改成“响着”。

被增加的“着”，《现代汉语词典》解释为“表示动作的持续”或“表示状态的持续”。文章描述的是牧童吹短笛，有情趣罢了，谈不上笛声悠扬。“持续响”既不符合实际，也没有美感可言，所以还不如“响”好。

“乡下去”被改成“在乡下”。

“乡下去”，是谁“乡下去”？是后文“撑起伞慢慢走路的人”，也就是到乡下踏青赏春的人。“乡下去”是口语，很短促，表达了到乡下的快速决定，踏青赏春的急切之情被凸显出来。另外，改成“在乡下”和后面的“小路上”，“石桥边”的结构方式是不一致的，失去了朱先生散文的“音韵美”。

“撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。”被改成“有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。”

原作是两个句子，表达处于什么状态的两种人。两种什么样的人呢？前一种是到乡下去的人，也就是前面的“乡下去”省略的主语。他们到乡下做什么呢？踏青赏春来了，否则走到小路上，石桥边和“慢慢走着”就费解了。当然要理解成因下雨了，乡下泥泞难行，所以“慢慢走着”似乎也是符合当时实际的，但与作者要表达的迎春心情肯定是不一致的。“披着蓑，戴着笠的”是定语后置，修饰的是“农夫”。农夫冒雨耕田，是“争春”之举。这两种人其实都是作者用“心”所见。一闲一忙，相互映衬。被修改后的也是两个句子，前者表达的是处于什么狀态的人，后者是表达人（农民）怎么样，句式是不一样的。原文的表达更像诗歌语言的排列，有跳跃性。而后者句子事实上是有点别扭的。“披着蓑，戴着笠的”是个定语成分，“披着蓑戴着笠”则是谓语成分。定语后置现象在《春》里还有：“嫩嫩的，绿绿的”。“把定语的次序加以变换，一方面使句式变化多姿，另一方面更清晰地强调了定语的表意作用。”（蒋荫楠、严迪昌《朱自清散文的语言艺术》）

“他们的草屋”改成“他们的房屋”，即“草屋”被改成“房屋”。

朱自清《春》教学反思 篇4

首先是学生的朗读的培养。应该说在本堂课，我比较重视学生的朗读培养，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分体现了这一点，而学生在本堂课也真的是用心在读，用情感在读，究其原因我认为有两点：其一，朱自清的《春》达到了诗情画意的最高境界，无一字在说赞美，却处处表现赞美，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，比如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。

其次，整堂课体现了自主、合作性的学习方式。从导入开始，就让学生谈谈自己对春天的感受，学生自主地获取了知识，深化了课文内容。在教学过程中，我注意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，比如学生与老师的合作，研究怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，作者在哪些景物的描写中透露着喜爱、赞美之情。实践证明，这是非常有助于学生学习的。

再有，本堂课体现了民主，和谐振的教学氛围。我利用多媒体播放春天的美丽风光，精美的图画，优美的旋律，吸引了学生的学习欲望，有助于学生的阅读理解，使学生深受感染。正可谓“张驰有度，寓教于乐”。同时，教师还注意保护学生的情感体验。只要言之有理，言之有物，即使不十分贴切，也决不给予完全否定的判定，这样，学生自始至终都保持着积极的热情，活跃的思维，教学中的重难点也就在同学们不断出现的思维火花中一个个迎刃而解了。

最后，我要说的是，在整堂课中我注重了以人为本的教育思想。

我根据新课标理念，设计并实施了本节课，通过师生合作，生生互动合作，采用了小组合作法，充分体现了以人为本的教育思想。我转变了教学行为，面向全体学生，培养和发展学生的语文能力，运用现代教育观，确定学生的主体地位，通过全作交流的方式，培养学生的创新精神和实践能力，可谓是“正本清源，舍远求近”重视过程教学。

然而本堂课的教学，我也有不足之处。比如教师的语言不够精炼。如果本节课的时间再充裕些，再做一些写景语句的小训练，就能达到更好的教学效果了。

《春》朱自清教学 设计精心 篇5

• 根据内容和性质散文可以分为四类 • 1叙事散文；以写人记事为主的散文

• 2抒情散文；注重表现作者的思想感情的散文 • 3写景散文以描绘景物为主的散文

• 4哲理散文 透过现象深入本质，揭示事物底蕴观念的散文 一教学目标

1流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者情感。2揣摩品味本文鲜明，准确，生动，优美的语言，学习比喻，拟人修辞手法的运用

3学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

4准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。二重点难点

1结合语境，揣摩词语，句子的含义及表达效果，体会语言的表达技巧

2理清文章思路 难点

1领会状物抓住特征，写景注意层次。

2引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法

3学习作者抓住景物的特点，多角度，按顺序，绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

1、学会抓住特征描写景物的方法.2、品位文章的优美语言.3、体会作者寄寓在景物描写中的热爱生活、积极进取的思想感情.、能当堂背诵自己欣赏或是喜欢的语段。

教学设想

1春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富语言生动，精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境，风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。2一听，体会情境

四读初读——理清思路。再读——体会情感。三熟读-找出特点。四精读-练习朗读 教学过程 一 导入

春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。背诵孟浩然春晓。杜甫春夜喜雨，在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再学习一篇描绘春天的优美的散文《春》。二作者简介

朱自清现代散文家,语文教育家,字佩弦,原名自华，号秋实，原籍浙江绍兴,出生于江苏东海.1920年毕业于北京大学哲学系,1925年任清华大学教授,1931年留学英国,漫游欧洲,抗战期间任西南联合大学教授,1948年,他贫病交加,但坚决不领美国救济粮,在北平病逝.其主要作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》<<欧游杂记>>《你我》<<伦敦杂记>>等，散文代表作《荷塘月色》《背影》《绿》《匆匆》收在《朱自清全集》里。

朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

* 作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三朗读

四读初读——理清思路。再读——体会情感 1扫清字词障碍

酝（）酿（）

黄晕（）蓑（）衣 斗笠()

宛（）转

嘹（）亮 应和（）、、笼（）着

嗡

wēng

朗润

lǎng rùn

酝酿 yùn niàng

卖弄 nòng

喉咙

hóulóng

静默 mò

风筝 zhēng

抖擞dǒu sǒu 健壮

jiàn zhàng

呼朋引伴

花枝招展 水涨

zhǎng 薄烟bó yān 散在sǎn

捉迷藏zhuō mí cáng 蓑衣suō

剿

cháo 2课文分为哪三个部分？

第一部分（1）盼望春的到来（盼春）

第二部分（2——7）具体描绘春天到来时自然的不同景物（绘春）第三部分（8——10）作者赞美春天（颂或赞春）

小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来，然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。研读第一部分：盼春

1作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

盼望着，盼望着。运用反复修辞，写出向往春天的急切和渴望心情，激发读者阅读兴趣。

近字用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还没有来到。2第一段的作用是什么？

（轻读第一节，体会四个尾词的作用。两个着。两个了，给我们柔和，亲切的感觉。运用拟人和反复修辞，表现对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没有来到只是近了，接下来呢，春天来了。）所以作用为总领全文，引起下文。第二部分：绘春

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。加入现在来了一个新同学，他就站在门口，我们会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白等等。然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型等等。在接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至品牌等等。

1齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼” 一切说明什么？没有一个例外。然：的样子，是词尾，表示状态。拟人写法，形象具体地写出了春天刚到时的特点。

第二自然段，总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山水太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。朗润：明朗润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明。山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉

水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用红来描绘，表现春日融融的暖意。

小结：这一段作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画了春天的整体景观。那么接下里作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们=展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。研读第三段春草图

1赏析小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷”这里是 悄悄地，不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，不知不觉间生长出来的情态。“钻”写出春草破土而出的挤劲，表现小草生命力的顽强。

“嫩嫩地”表现小草质地柔软。“绿绿 的”写出了颜色的鲜艳。表达作者的惊喜极其对春天的喜爱和赞美。作者通过拟人手法，突出春草的清新，可爱，活泼。2赏析“一大片一大片满是的”

反复修辞，用口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛，突出春草的勃勃生机。

3坐着，躺着……捉几回迷藏

写人的动作“坐，躺，滚，踢，跑，捉”用儿童的活动和感受，侧面烘托春草的柔软，繁茂。侧面表现春草给人们带来的欢乐。4第三段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

第一句是从“点”上描绘，第二句是从“面”上描绘，第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐。第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远从正面到侧面)5为什么作者在描绘春草图中药穿插小孩的画面呢？ 小草和小孩都很小，他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派勃勃生机。

这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。例如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的，黑黑的，或者是枯干的。风心情好是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。草，心情好是软绵绵的额，散发阵阵清香。不好的时候硬邦邦的针刺般的 研读4段春花图

1作者是按什么层次描写春花的？

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低描绘春花的。同时色与味，虚与实，动与静相结合。、2赏析桃树，杏树。。。赶趟儿

本句运用拟人手法，生动形象地写出了百花争艳，生机盎然的热闹景象。表达作者对百花怒放的春天的喜悦之情。

3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序不能颠倒？为什么？

不能，因为这三种颜色是和上句桃树，杏树，梨树的花的色彩一一对应的。本句运用比喻修辞写出花的色彩。4作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花甜香得引人遐想，令人心醉。5花下成千成百的蜜蜂嗡嗡，，飞来飞去 侧面烘托出春花的艳丽芳香。闹改为飞好不好，为什么？

不好，因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象。如果用飞字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

6概括本段先写什么后写什么？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。7本段运用了什么修辞？ 拟人，写春花报春的气势。比喻，写春花色彩的艳丽 通感，写春花气味的甜香 衬托，写春花数量的巨大 比喻，写春花种类的繁多

总的特点春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”不仅写出了声音，而且写出了情态，动作，渲染了热烈的气氛。8为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

没有写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻生动形象。小结：本段描绘了一副繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。启示：写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。研读第五段春风图

1春风是无形的，看不到，摸不着。作者是从哪几个角度把春风写得有形，有味，有声的？

借助其他事物，从触觉，嗅觉，听觉三个角度写春风。2引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

引用修辞。“吹面不寒杨柳风”写春风的温暖，杨柳风（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

3“像母亲的手抚摸着你”写出了春风的什么特点？

采用比喻修辞从触觉角度写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的春风形象化。

4春风本是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

作者通过嗅觉写风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味，还有各种花的香”，化无味为有味，写出了春风的香甜和醉人。5作者是怎样化无声为有声的？

作者借助听觉，写出了风的和悦，鸟儿清脆宛转的叫声，牧童嘹亮的短笛声，和清风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐。小结：以上我们看到作者从触觉，嗅觉听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种个感觉还有视觉。从中我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：

要获得实际感受，就要仔细观察，观察就是要把五官一起开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践提高观察能力的一种途径。

研读5段春雨图

1像牛毛，像花针，像细丝变现了春雨的哪些特点？

牛毛，花针，细丝都有细的共同特点，但又有个性特点，——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻变现了春雨细密，闪烁，绵长的特点。

2体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容

“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

3为什么树叶会“绿的发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 经雨一洗，灰尘就没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。4体会“静默”二字所表现的境界

用拟人笔法传神地写出了春雨“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言了意境。5这段在写景的层次上有什么特点？

这段在写景的层次上由物及人，由近及远，由静到动，一幅充满诗情的江南烟雨图，流露出作者对春雨的喜爱。6本段的写作顺序是什么？

先写雨的形态，再写雨中景色。由物及人，由近及远。7找出两个描写雨的形态的词？ “细”“密”

8本段分别描写了雨中的哪些景色？采用了什么写作手法

雨中屋，雨中树，雨中草，雨中人。雨中景是静的，但静中有动。动静结合。

迎春图（第7段）

1“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思

“城里乡下”“说范围的广阔，家家户户”表示人数之多，“老老小小” 表示年龄之全。

2“也赶趟似的”“也”照应前文何处？这里的赶趟是什么意思？ 这里的“也”照应前文“春花图”中化的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。3“一年之计在于春”句有什么含义？

写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4讨论“迎春图”和前四幅图画的关系

这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作，奋发向上的精神。简析本文最后一部分(8---10段)• 1作者连用3个比喻句，赞美了春天的哪些特点？

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健状的青年”赞美春天充满活力，给人信心和力量。这三个比喻句，生动形象地突出了春天的“新”“美”“力”三方面的特点，抒发作者赞美春天的真挚感情，总结全文，表现出积极向上的主题。2这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。”

3作者满怀喜悦的心情来颂春，都运用了什么手法？ 比喻，拟人，排比 课堂小结

本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘的如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后有感而发，才能够恰当的表达出来。所以我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生，为理想不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

《春》是一篇优美的写景抒情散文。本文用了多种修辞手法，抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的五幅春景图，歌颂春天的活力带给人们的希望和力量。表达作者对春天的赞美之情以及作者热爱生活，积极进取。奋发向上的思想感情。

教学反思

朱自清的春教学反思 篇6

从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：

第一、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

盼春、春草图、春花图、绘春春风图、春雨图、迎春图、赞春。

第三、对文中重点词句的理解比较到位。

我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的处理花费了一定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字到底比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。深刻理解作者

通过细致生动的描绘充满生命力的春天的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

二、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清的春教学反思2

这两天我们班在学习第三课，朱自清著名的抒情散文《春》。听着这篇课文的朗读录音，暖暖的，柔柔的，感觉春暖花开，万物复苏的情境，孩子们读的却不够畅快。

为什么孩子们长大了一岁，朗读的热情却不高呢？我在反思这个问题，无论是在朗读课文，还是晨诵，孩子们的热情都不如从前。

分析原因:

1.孩子们的年龄长大了，步入青春期，不愿意张嘴。

2.在孩子们步入青春期的这个阶段就需要教师在课堂机制上做改变，一味的鼓励和比赛，他们没有更大的兴趣。如何调动六年级孩子的朗读兴趣呢？

反思如下：

1.切合实际的朗读指导

朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。同时我们应该让学生了解重音是用声音来突出重点；朗读的速度应根据文体和文章内容的不同而分；朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的学生来读，看谁猜得准他要表达的意思。比如“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。

2.恰当的总结

学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。

朱自清 春 教学计划 篇7

目标设定:根据《新课标》提倡的知识与能力、过程与方法、情感和价值观三位一体的教学理念, 我确定了三个学习目标:

一、知识与能力

在朗读中感知文章内容, 熟读成诵, 反复品读、领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言, 体会修辞方法的恰当运用。

二、过程与方法

训练学生鉴赏能力、运用能力及写作能力, 培养他们主动探究、勇于创新的精神。

三、情感价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

学《春》一文, 学什么呢?指导学生完成以下任务:

一、学字词句

掌握欣然、朗润、酝酿、应和、黄晕、舒活、抖擞等词的音形意, 熟记文中引用的古诗与谚语。

二、学表现手法

(一) 用比喻手法绘春

品读“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。”全方位感受春天色彩之美;“像母亲的手抚摸着你”, 感受春风柔和温暖;品读“像牛毛、像花针、像细丝”, 感受春雨之细小滋润。

(二) 拟人手法绘春

品读“小草偷偷地从土里钻出来”, 感受生命之初的萌动之美;品读“你不让我, 我不让你”, 感受热闹蓬勃的生命气息。

(三) 化静为动绘春

品读“像眼睛、像星星, 还眨呀眨的”, 感受花之繁多及活泼可爱。

(四) 侧面烘托手法绘春

读文中写孩子们在春草上的活动的文字, 感受春草带来的随意舒适自由之感;读文中写春雨之中的人事活动的段落, 感受春雨带给人的美好、浪漫的情怀。

(五) 虚写手法绘春

品读“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”, 感受春花带给人美好想象。

(六) 从各个感官角度, 全面呈现春之美好

文中描绘了春之色、春之声、春之香, 呈现出一个可观、可嗅、可听, 可以触摸的美丽之春。

三、学课文结构

文中从盼春, 到绘春、赞春。绘春时依次描绘春醒图、春花图、春风图、春雨图及迎春图, 条理井然, 结构完美, 承接自然, 层层铺垫, 转换流畅, 展示了一篇优秀作品的“建筑”之美。

四、学情感之美

文中好多句子是从孩子眼光观察春天, 以童心感受春光, 在对一元之始———春的描绘中涌动着生命之初清晰优美的气息, 从美丽的图画, 优美的语言中也能感知生命之初的蓬勃力量。

“习”《春》一文, “学”是初知, “习”则是巩固、提升、完善与实践。“习”是学的手段, 也是学的目的。如何去“习”呢?语文教材中安排的课后习题、单元测试、习作仿写、比较阅读、拓展延伸及语文实践活动都是“习”的具体形式。在“习”《春》这一环节中, 我为同学们布置了以下任务:1.完成文章课后习题, 让同学们按时温习, 以巩固加深对课文的理解。2.安排“我也来绘春”这一环节。要求学生仿写, 学生仿照《春》的表现手法去描绘四季, 表达对四季的感受。让学生按照《春》的布局, 构思一篇写景的作品。3.用《春》中的写作角度与方法, 赏析王宜振《初春》一诗, 找出两篇文章的相似之处, 感受异曲同工之妙。

实效展示 (片段)

一、在“我也来绘春”这一环节中, 学生的创作很精彩:

春天刚到, 小河就迫不及待地睁开双眼, 清澈的脸庞上泛出美丽的“小酒窝”, 哼着童年的歌谣, 悠闲地行走着。 (拟人句、比喻句生动、活泼, 这样的小河太有孩子气了。)

花瓣轻盈地踱着方步, 变成一只只飘舞的彩蝶, 一群彩蝶飞来, 停落在枝头, 变成了色彩斑斓的春花。 (将蝶与花互喻, 有回环往复、一唱三叹之美。)

狂风撕扯着大树, 浓郁的树冠在风中扭曲着、翻滚着、嘶吼着、呻吟着。 (用拟人及排比手法表现夏之张狂。)

蓝天如一面明镜, 白云轻轻地拂拭着, 如同仙子手中洁白的浴巾。白云映衬着蓝天, 宛如蓝底白花的绸缎, 又如明代官窑刚出炉的青花瓷。 (写秋空用如此穿越时空的想象, 太美妙了。)

二、在欣赏王宜振《初春》这一环节中, 收获颇丰, 同学们有令人满意的探究结果:

《初春》中“一些新芽像鸟嘴啄地小树发痒”及“泥土里拱出两片新叶”与《春》中“小草偷偷地从土里面钻出来, 嫩嫩的、绿绿的”太相像了, 都表现了笔下景物的初春特征, 都跳动着生命最初的节奏。

《初春》中“夏天来了, 定有一片蛙鸣”与《春》中“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”非常相似, 都用虚写手法点明了春景给人的美好想象。

两篇在写作角度上都是以童眼看世界, 笔下的景物秀丽清新, 活泼可爱, 充满生命之初的气息。

两篇都从视觉、听觉、嗅觉、味觉等角度全方位写春, 呈现了一场春的盛宴。

通过学习《春》一文, 我发现同学们有很强的观察自然的能力, 有很强的理解生活的能力, 通过“习”《春》, 同学们的应用能力及写作能力有所提高, 领悟美、发现美及创造美的能力有了提高, 阅读和赏析课文时, 前引后连、对比分析拓展延伸能力有了提高。

朱自清散文《春》教学设计 篇8

教学目标：

1加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情，。

2学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。

3揣摩、品味本文优美的语言。

4培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。

教学重点与难点：

1有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

1摘抄有关春的诗句，上课备用。

2预习课文，扫清文字障碍。

3老师备录音机、录音带、课件。

课时安排：

二课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。

教学设计：

一整体感悟

1导入新课：

今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。

2配乐朗读课文

要求

①听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②带着问题听读课文。

问题；（多媒体课件显示）

①课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

②作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春盼望来近）

③作者从几个方面来描绘春天的？（草、花、风、雨、人）

④抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年）

听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流，初中一年级语文教案《春》教学设计10》。

3检查预习：（课件）

注音捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润

释词呼朋引伴宛转朗润花枝招展

二研读与赏析

1第1节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？

2第2小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的`词有几个？

3第3小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？

4除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？

小组讨论完成。

明确：

1写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。

没有近

2“朗润”写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。

“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。

“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？

3“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。

“钻”写出了小草破土而出的挤劲。

“嫩嫩”写出小草的质地。

“绿绿”写出小草的颜色。

“满是”写出小草范围很广。

4人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。

5背诵这三段。

三联想运用：

想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过50字。全班交流，并作出评价。

第二课

教学内容：

研读另外四幅图，品味语言。

教学过程：

一复习检测

1字词（略）

2背诵课文（略）

二研读与赏析

（一） 春花图默读课文，完成

1找出自己最喜欢的语句并说说理由。

2本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。

讨论、交流

明确：比喻、拟人等修辞方法的运用。：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。

“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。

（二）按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图

1各小组讨论、交流，老师点拨

春风图：风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？

风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。

春雨图：春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？