制度建设评价方案

制度建设评价方案（共9篇）

制度建设评价方案 篇1

XX小学学生评价方案

学生评价是学校教育评价的核心。其根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校学生评价方案如下：

一、指导思想

根据县教育局课改的精神，顺应新一轮基础教育课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现的发展学生多方面的潜能，了解学生民展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。

二、评价目标

主要从以下三个教育目标对学生进行评价：

1、认知领域：知识（学科知识和经验知识）和（获取信息和探索、创新的能力）

2、情感领域：心理素质和品德素质；心理素质包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人四个方面。品德素质包括公民素质、个人与社会、个人与他人三个方面。

3、动作技能与健康：运动的技能和良好的生活习惯。

三、评价手段：

1、考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地隹，但要注意不得随意增加考试的次数、试卷的分量与难易程度，不得超越新课程标准规定的内容，命题应突出教学重点，难易适度（基础题 70%，中档题 20%，综合题 10%），注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力，不得排名次公布学生的考试成绩，另外，要积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。

2、使用学生成长记录袋

根据教育局关于学生发展性评价的指导意见，吸收现代教育评价的思想融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观。改变了以往学生学业成绩、学生评语、生理指标相互分离的形式，利用学生成长记录袋整合形成学生的思想品德素质、文科学素质、身体心理素质、劳动技能素质能及个性兴趣爱好、情感态度等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。

根据评价内容的多元性和开放性原则，“学生成长记录袋”以学生在道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面的发展为主要评价内容，可以是学生的性格、兴趣爱好，学习与生活的情感与态度的展示，也可以是学生优秀的作业、最好成绩的测验试卷、最满意的书法作品、手抄报、作文、最得意的读书笔记、活动报告或小论文、最精彩的口语录音、角色扮演录像、最喜欢的小制作、小发明、获奖证书纪念品、老师或家长的评语单等等，只要能体现自己成绩与进步的材料均可作为成果来展。这些材料可以是学生自己挑选的，也可以是同学或教师家长推荐的。

3、课堂评价：

（1）评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。

（2）评价方式：自评、互评、师评三结合。

四、评价周期：

一学期一次。

五、评价结果的处理：

班主任教师期末集中展示，进行交流与评价，综合学生、教师、家长的评价，写出评语。结合资料的收集情况，根据学生本人的纵向发展，将学生发展情况分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。作为综合素质评价的重要指标。

XX小学学生评价制度

为顺应基础教育课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价。评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习激情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。结合《课标》的基本理念，为了进一步培养学生 终生学习和可持续发展的能力，制定了如下评价制度：

一、关注对学生学习过程的评价。

对学生 的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生人文素养和道德修养的提高。

a、教师要根据学生在课堂学习过程中的表现，给予及时的肯定或鼓励，针对学生的学习主动性，探索精神给予定性评价。b、每一学期，教师都要对学生学习过程中的变化动态给予鼓励性评价，以激励、启发为主。

二、恰当评价学生 的基础知识和基本技能。

根据不同学生段的教学目标，对学生进行技能的测查，针对不同学科的训练重点，每学期必搞一些实践能力测查活动。

三、采用“等级制+评语”的评价方式。

对学生的考试成绩不给予公开、排名，而是采取“等级+评语”的评价方式，填好小学生素质综合发展评定手册，对考试不及格的，给予学生第二次考试机会，直到及格为止。

四、精心制定考试内容考试内容要与《课标》相符，有利于考查学生 的综合能力和促进学生 全面发展。

制度建设评价方案 篇2

按照云南省初中教育评价制度改革方案, 2010年实施的中考命题权下放, 成为各级教育行政部门抓教育改革、推进教育发展的抓手, 以引导基层学校、教科人员、一线教师按照课程标准全面完成教学、科研任务, 为全面推进初中教育评价制度改革打好基础。继以往昆明、曲靖、玉溪三市实施中考自主命题之后, 其余州市首次行使中考命题自主权。其中, 8个州市实现完全自主命题, 部分州市尝试联合命题, 总体改革达到预期目标。

按照云南省初中教育评价制度改革方案, 明年在实施最后一次中考的同时, 也将首次进行地理、生物和信息技术3个科目的学业水平考试。为便于全省对学业水平考试的管理并提高效率, 云南省教育厅将统一建设信息技术考试平台, 由各州市共享并自行组织考试, 省教育厅将适度进行抽考。此外, 为通过初中评价制度改革, 逐步建立起对学生、教师、学校和区域的评价体系, 云南省将按照高中会考管理要求, 将管理系统延伸到初中学业水平管理中。云南省教育厅要求各州市于明年底前制定完成高中招生改革方案, 为2012年的高中阶段学校招生制度创新, 逐步建立多元化录取机制做好准备。

优化评价方案,促进学生发展 篇3

关键词：巧用 评价语

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00

1 评价语的定义与目的

评价语是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。它是教学活动中对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式。在新课程中，教师要通过合理、准确的评价让学生及时了解自己，强化正确，改正错误，沟通情感，培养能力，促进学生全面健康的发展。

2 课改背景

在新课程实验中，教师角色将定位为学生学习活动的促进者，组织者和指导者。教师如何运用评价来评价、鼓励、促进学生的思考、交流将成为课堂的关键。而学生的角色由知识的接受者变成了知识的创造者，课堂的生成将丰富多彩。

在新课程中，教师在进行知识传授、学法指导、能力培养的同时，教师也注意了课堂评价语的育人功能。同时教师在课堂中也运用了评价语，但是在课堂中部分教师还只是反复运用“好”“很棒”“不对”“错”等较简单的评价用语，即不能对学生的回答作出准确地评价，更不能激发学生的学习热情。并且部分教师在评价中有时还缺乏对学生人格的尊重：（1）教师打断学生回答或自己回答 （2）对符合自己的教学设想的回答往往都很兴奋，并给予积极的评价。反之，教师则表现的异常冷漠或给予消极的评价。

3 评价语在课堂中的“巧”用

3.1 要巧妙的激励学生

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此教师在评价学生时要尊重学生的自我理解，自我感悟，从学生的发言中尽量发现其闪光点并加以肯定。使学生在学习中处于兴奋、主动、积极的状态，以充分发挥学生的潜能。

案例1：教师的激励性评价中要评出学生好在哪里，才能有效激发学生学习的内在动力。如：某教师的《数据的收集与整理》一课中，安排了学生活动“新闻发布会”，学生对在大场面上可以展现自己的昨天的劳动成果都感到异常兴奋。有一女学生上台，用一种很有感染力的语气报告自己搜集的新闻“通过我上网搜索发现：第二次全国残疾人抽样调查现场调查工作于今年4月1日正式启动，至5月31日结束。本次调查采用分层、多阶段、整群概率比例抽样方法，在我省抽取25个县（市、区）100个乡（镇、街道）的200个调查小区，每个小区470人左右，抽样比约为1.95‰。全省共有425名调查员、205名各科医生、25名统计员以及1850名陪调员，深入各抽中小区进行逐户登记询问、筛查和残疾评定，先后调查了33674户、95392人，入户见面75933人，占调查总数的79.6%；筛出7岁以上疑似残疾人18082人，筛出率20.42%。也就是说每百人中有6人是残疾人。最后我在这里呼吁我们全班同学不能歧视残疾人，还要多关心他们。”我们全体老师、学生都深深地被这位学生感动了，教室里想起了雷鸣般的掌声。此时这位老师把说话的语气拉的特别长，说道：“我真为有这样具有爱心的学生感到骄傲，同时她还用数字来做了一次演讲，用数字来呼吁我们要关心全国，乃至全世界的残疾人士。

评析：是啊，这位老师的评价与学生的搜集的数据一样准确，他不但对学生的学习成果作出评价，还对学生的情感、态度、价值观作出自己的回应。让学生感到自己找到了沟通的知己。同时这位老师还把数学知识层面引领到一个新的高度。真正做到了对学生进行激励评价的同时对知识进行了引导，使学生对知识的理解达到了一个新的高度。

3.2 要巧妙的引导学生

教师对学生进行评价时要关注学生独特的见解，关注学生得出独特见解的思维过程，跟踪他们思维与情感体验的流程，捕捉闪光在其间的智慧火花与情感涟漪，适时的给予评价，并及时的点拨，使学生能感受到了对问题再次的、深入的思考与理解。从而形成思维的再次飞跃。既评价应以激励性和导向性并重

案例2：在我校的教科研节中，我校一位年轻的女教师在《认识事件的可能性》中教师出示一题：小红看到了蚂蚁在搬家，判断说：“天就要下雨了，在小红看来，天要下雨是什么事件？

生1：我认为是随即事件。

师：那你的理由呢？

生1：若有人破坏了蚂蚁的家，那蚂蚁就要搬家呀。

（这时学生大笑，且有很多学生纷纷举手）

师：你先请坐，我们一起听一听其他同学的意见，好吗？

（学生表示赞许，老师叫了另外一位学生）

生2：我认为是必然事件，因为题目里讲到：天就要下雨了，在小红看来是什么事件。

师：（评价生2）这位同学审题真仔细，且对概念的理解很透彻。的确我们要判断一件事件是什么事件，要看在一定的条件下，即上题就在小红的认知水平的条件下来判断天要下雨是什么事件?

师：（评价生1）你知道自己疏忽在哪里？（学生1点头）但是老师还是觉得你的认知水平比小红要高。

评析：老师在准确评价学生2的同时对知识进行了点拨，使知识得到了升华。学生从中找到了判断一件事件的可能性的方法，使学生的能力得到了提高。同时也发现了生1的闪光点，加以肯定，促进学生人格的健康发展。在这里运用的延迟评价也很恰当。

3.3 要巧妙的掌握评价的时机

评价是对学生课堂上反映的事实的评价，教师的评价语要反映学生回答问题的真实性。因此，教师的评价要以事实为依据，在需要评价的时候教师才给予适当的评价，以激发学生内在的积极性，避免廉价的表扬。

案例5：在一节公开课《探索确定位置的方法》中，某教师为了引出“有序数对”的概念，该教师做了如下的实验：先请了第一组的学生站起来，然后坐下；再请第一排学生站起来，然后坐下；最后再请第一组、第一排的学生起立，然后坐下。该教师这样设计的目的是想让学生从试验中得出确定一个位置得需要一对数，从而引出了有序数对的概念。教师这样的设计是想让学生通过实验建构起有序数对的概念，从知识的角度来观察这样的设计我们都感到很完美。但教师在备课的时候却忽略了学生的年龄特征，忽略了这个年龄段的学生叛逆性特强。特别在公开课中让初二的学生做这么反复的、弱智的試验，学生会觉得很反感。再加上学生在很勉强的起立、坐下之后，教师给予的评价是“做的很好”。我们所有的听课老师都感到学生有做的很好吗？到底好在哪里？

评析： “真诚”是教师最宝贵的品质，也是教师进行言传身教最重要的本钱，因此教师对学生的评价一定要以事实作为依据，不能因公开课而作秀。只有这样，课堂才会真正变成一个心与心交流的乐园。

3.4 要巧妙的运用幽默的语言

教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样能更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。

案例7：特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的美”读出来。课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是“别是一番‘趣味’在心头”！

生：（读）“早晨……五光十色的彩虹”。

师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一。）

师：刚走到雪野的边上是不是？（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？

（一名学生再读，但更为逊色。）

师：进去了吗？

生：（齐笑）没有。

师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，这位同学又领着咱们

出来了。（生大笑）

师：看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）

师：往前走几步没有？生：走了。师：谁接着领大家往前走？ ……

感悟：总之课堂教学评价，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。

参考文献

[1] 郑强.初中数学课堂教学的55个细节, 四川教育出版社，2006.

[2] 王景英.教育评价,理论与实践.东北师范大学出版社，2002.

制度建设评价方案 篇4

党的十六大制定了我国在新世纪、新阶段全面建设小康社会的宏伟蓝图，“社区”的作用对全面小康社会宏伟蓝图的早日实现有着重要的影响。提升社区建设整体水平，为经济建设和社会事业的发展发挥积极作用。

二、专业设计的基本情况

该方案对姜堰市城区近几年来社区建设情况进行了比较客观、详实的调查分析，形成了具有独特的见解和较强可操作性的设计方案。方案整体结构合理、背景交待清楚、主题和目标明确，实施步骤切实可行，理论依据较为充分，方案的效果比较明显。在方案中，作者对问题的查找分析时写到：

1、硬件设施不配套。

部分社区的办公用房尚未解决，有的社区虽然目前有房可用，但面积较小，大部分社区都没有专用的活动用房，与创建标准还有很大的差距。近期，市四套班子负责人“下访”，荷叶、古田、南苑等社区，办公用房今年有望解决。20个社区基本上没有规范的“四室一站”，缺少活动场所，已成为突出的问题。许多小区没有实施封闭，四面朝外，几个门同时开，对小区治安防范带来难度，小区的日常管理工作难以实施。20个社区所属有一定规模的60个小区中，天地、大成、新世纪等小区已由开发商为主体实施了前期物管，起点高，效果好，得到广大居民的好评。许多小区前期建设中未设置公厕，个别小区将公厕出租，小区内活动空间小，全民健身器材无法安置，流动人口和出租房管理工作比较薄弱，潜在的问题比较多。以上问题存在的原因，主要是过去对社区工作的认识不到位，实际工作中加强硬件建设的意识不强，投入严重不足。

2、工作机制不健全

有的部门强调自身工作业务性强，专业要求高，担心放权给社区，做不好还要添乱，增加工作难度；有的职能部门工作原来就与社区关联度较大，你要做继续做，并没有按照34号文件要求引起足够重视，认真组织实施；有的部门只给社区下达工作任务，就是不放权，不下拨经费。

3、队伍素质不适应

从目前情况看，有些同志文化水平偏低、年龄偏大；他们有的是从原镇属企业调整过来的，有的是从镇机关精减下来的，有的是乡镇合并前老居委会保留下来的。他们的文化层次、知识结构难以适应新型社区工作需要，对新型社区职能缺乏认识和理解，应对居民提出的各种要求，显得力不从心；部分社区人手明显不足，难以承担日益繁重的工作任务，不用说加强日常管理，就是参加上级机关的会议，也经常出现一个人同时要参加几个会议，同时接收几个部门的工作。

我认为，除了以上三个问题外，还应该有认识不高、宣传教育不到位的原因。

三、姜堰市社区建设方案是可行的该方案的主题和目标是：提升社区建设整体水平，为经济建设和社会事业的发展发挥积极作用。既要充分运用获得社区建设示范市称号的有利条件，更要及时抓住创建省级文明城市的重要契机，充分认识新形势下加强社区建设的重要意义，进一步摆正工作位置，加大工作力度，上下同心，各方支持，形成促进社区建设的整体合力，扎扎实实推进社区各项建设工作，并努力提高到一个新水平。姜堰镇要切实加强对社区工作领导，建议由一名党委副书记专职分管社区工作，集中精力，专司其职，及时研究解决社区建设中的新情况、新问题，协调各种矛盾。镇机关设立的社区工作办公室，要调配专人负责具体工作，明确职能，责任到人，切实从组织领导上为社区工作提供保证。到2010年，姜堰城区设20个社区，每个社区正式人员4名、聘用制人员3名；正式工作人员和聘用制人员，大专以上文化比例80%、平均年龄45岁、党团员比例50%。

该方案的实施步骤是：

1、加大投入，改善社区硬件设施条件

要通过加大投入力度，努力解决社区硬件建设方面存在的问题，为社区创造宽松的工作环境。建议市政府用两年的时间逐步为20个社区解决办公用房。要严格执行姜委发[2004]35号文件精神，从现在开始，凡新审批的房地产开发项目，建设部门必须一次性收足每平方米10元社区建设基金，专门用于社区和物业办公用房建设。鉴于创建验收在即，可根据今后5年房地产开发规划，测算出可收取的社区建设基金数额，并以此为基数，由建设局、姜堰镇先行筹资，集中解决社区近期硬件投入问题。新建的社区办公、活动用房，要由建设规划部门按社区行政区域选址，进行统一设计，并按照相关要求，达到社区办公室、警务室、民主议事室、文化活动室“四室合一”的标准，整体使用面积不低于200平方米。具体工作由建设局、姜堰镇共同实施，资金从社区建设基金中列支。要着手研究适当加大市财政对社区人员工资支付比例问题。

2、加大培训，提高社区队伍素质

要作为一项经常性工作，把对社区工作人员的教育培训列入全市干部培训计划。通过定期集中培训，经验交流、参观考察等形式，开展多种形式培训教育，进一步提高社区工作人员的综合素质。组织、人事部门，要在认真调查研究基础上，借鉴外地成功经验，探索研究社区新的用人机制，不断给社区管理队伍注入新的活力。要通过考核录用，专岗聘用、兼职、挂职等多种途径，从高校毕业生、原市属企业管理人员、退伍军人、机关退二线人员中录用、聘用一批热心和胜任社区工作的同志。姜堰镇、民政局要加大监管和考核力度，进一步建立健全社区管理人员约束和激励机制。

3、部门职能进社区，提高社区工作能力

要认真贯彻执行姜委发[2004]

34、35号文件精神，进一步明确社区建设和管理的指导思想、工作目标和任务。要在市社区建设指导委员会领导下，完善各专业委员会工作职责，指导、协调各相关部门实施权力下放，重心下移。各有关部门要进一步转变政府职能和机关作风，根据市场经济发展的新要求，围绕“服务基层，方便群众”的宗旨开展工作。要按照“两级政府、三级管理”的体制实现中心下移。市级机关各部门要按照“权随责走，费随事转”的要求，实行“谁主管，谁负责，谁受益，谁负担”。根据责、权、利相一致，管理与服务相统一的原则，落实相应的工作经费。政府及有关部门的工作需社区居委会协助的，凡有专项拨款或收费的，按照“费随事转”的原则，提取一定比例的经费补助社区居委会。公用事业单位、其它社会组织需社区居委会代办的工作，经自愿协商、合同约定，实行有偿服务。加大物业管理工作的推进力度，认真监督各类中介服务组织规范诚实地开展工作。积极实施社区公共服务事业管理模式的改革，尝试社区公共服务经营权有偿转让，大力推进社区服务的市场化、产业化。要充分调动社区居民、志愿者参与的积极性，提高社区群众对社区建设管理工作的支持率和参与率。

该方案的理论依据是：姜委发[2004]

34、35号文件精神，明确了社区建设和管理的指导思想、工作目标和任务。要在市社区建设指导委员会领导下，完善各专业委员会工作职责，指导、协调各相关部门实施权力下放，重心下移。根据市场经济发展的新要求，围绕“服务基层，方便群众”的宗旨开展工作。要按照“两级政府、三级管理”的体制实现中心下移。根据责、权、利相一致，管理与服务相统一的原则，落实相应的工作经费。

本人认为，方案设计者在“以人为本”这一点上笔墨不够，要提高社区建设的质量，上水平、上台阶，人是第一要素，在方案的实施步骤中，应加上一条，就是以人为本，注重解决社区工作人员的实际困难，如：解决社区工作人员工资待遇偏低、养老金、医疗保险金、住房公积金等，采取切实可行的措施，确保到位，以便提高社区工人人员工作积极性，把社区工作做好、做实，做出水平，做出质量。

四、结论

制度建设评价方案 篇5

鲁溪镇小学推进党风廉政建设社会评价

工

作

方

案

为进一步落实好党风廉政建设责任制，积极推进党风廉政建设社会评价工作，结合全镇各村小学及中心完小实际，现制定《鲁溪镇小学推进党风廉政建设社会评价工作实施方案》。

一、党风廉政建设领导小组： 组

长：刘风华

副组长：陈 龙

刘诗发

柯

帆

林显玉

成员：刘建平

黄恢仁

李

晏

夏源贵

余 茜

夏清箭

刘 赟 刘 康 陈夕平卢晓晖 彭海瑞

二、工作目标

开展党风廉政建设社会评价工作，是贯彻落实党的十八大精神，严格执行党风廉政建设责任制的必然要求；是有效提升党风廉政建设责任制检查考核的社会关注度、群众参与度和结果公信度的重要举措。要通过宣传动员，使党风廉政建设社会评价工作家喻户晓、人人皆知；要通过走访谈心、专项活动、为民办实事，提升群众的信任度和支持度，使我镇学校党风廉政建设社会评价满意度进入全县第一方阵。

三、民意调查的对象、方式、时间、样本量及内容

（一）民意调查对象

1、县级两代表一委员（具体名单分别由县委组织部、县人大办、县政协办提供报省纪委）；

2、全县行政、事业单位人员（具体名单分别由各单位提供报省纪委）；

3、辖区内户主家长。年龄在18-65周岁之间，在当地居住满一年以上的，没有接受过访问的城乡居民 [由电脑根据区号（如九江是0792）和局向号（即各地固定电话的前三位）来确定市区和县区，随机抽取电话号码]。

（二）民意调查的方式

全省党风廉政建设社会评价工作在省委、省政府统一领导下，由县落实党风廉政建设责任制暨惩治和预防腐败体系建设工作领导小组办公室负责组织协调，省统计局社情民意调查中心具体实施。主要采用计算机辅助电话调查系统，每年上半年、下半年不定期对11个设区市、100个县（市、区）党委、政府领导班子抓党风廉政建设情况进行民意调查。

（三）民意调查周期与调查时间

调查周期：每年两次，上下半年各一次。调查时间：采取不定期调查的方式进行。

调查前不再进行预告，年中除异常情况外一般不进行反馈，年底综合有关情况后将全年社会评价情况一并反馈。

（四）民意调查样本量

我县样本采集量为260个，其中两代表一委员26个占10%，行政事业单位人员26个占10%，企业工作人员52个占20%，普通群众156个占60%。

（五）民意调查的内容

(1)重视度：落实党风廉政建设主体责任和监督责任情况。

(2)遏制度：①查处领导干部腐败案件和损害群众利益的案件；②权力运行公开透明情况。

(3)廉洁度：纠正四风和落实中央八项规定精神情况。

(4)信心度：对党风廉政建设和反腐败工作的综合评价。

四、计分方法

（一）各类测评主体综合得分

1、单项指标得分

测评主体对测评对象党风廉政建设四项评价指标进行打分，打分范围为1-10分，即“最低分”为1分，“满分”为10分，剔除“不了解”的样本数计算分值。

各项指标均按20%的权重计算得分。

将所有被访者对同一指标的评分加权平均计算得出单项指标的得分。

2、综合得分

根据单项指标得分加权平均计算各类测评主体综合得分。

（二）测评最终得分

最终得分=县级“两代表一委员”综合得分×10%+县直行政事业单位人员的综合得分×10%+县级企业工作人员综合得分×20%+县普通群众综合得分×60%。

五、工作要求及具体措施

（一）明确工作责任，落实工作要求

针对社会评价测评对象，各学校要细化责任分工，进行宣传引导和有效沟通。

1、各学校在中心完小召开动员会后一周内召开专题会进行传达贯彻研究部署，并召开全校教职工动员大会。

2、各学校要结合实际，出台工作方案，制订具体措施。

3、各学校要落实责任人对学校教职工进行宣传引导。

4、各教师要对社会评价测评对象-户主家长进行宣传引导和有效沟通。

（二）广泛宣传动员

1、层层抓好动员。各学校要认真贯彻落实镇动员会精神，开好全体教职工大会，切实抓好党风廉政建设社会评价工作，落实好责任人进行宣传引导，发放党风廉政建设社会评价工作宣传资料，讲解如何回答社会评价满意度测评问题，除让参评对象知晓党风廉政建设社会评价工作，了解省民调中心电话，积极配合参与民意调查外，还要策略性地引导参评对象为我县打高分、打满分，共同维护武宁形象。同时要求教职工做好家属、朋友的宣传引导工作；中心完小及各小学做好服务对象的宣传工作，并在服务窗口发放党风廉政建设社会评价工作宣传资料。

2、搭建宣传载体。

①制作社会评价专题宣传栏。中心完小利用黑板报制作一期宣传栏

②张贴标语宣传。要在各学校醒目处等张贴社会评价宣传标语，营造浓厚氛围。

③发放宣传资料。各学校要向全镇教职工发放党风廉政建设社会评价工作宣传资料，告知省民调电话号码，引导参评对象准确标书评价。

（三）开展走访谈心

深入开展走访谈心活动，填好《走访对象联系表》，了解群众困难，收集群众反映的问题，建立问题台账，主动化解矛盾纠纷。同时，结合走访谈心，向走访对象宣传我镇党风廉政建设所取得的成效，讲解如何有效回答社会评价电话访问测评的问题，引导受访对象准确表述评价，并向群众发放党风廉政建设社会评价工作宣传资料，收集群众对我县党风廉政建设工作的意见建议。

l、深入开展谈心活动。由校长牵头，对年级负责人和包片区学校班子成员开展谈心活动，了解和帮助解决干部职工在思想、工作、生活等方面遇到的困难和问题，统一思想认识。

2、校长要对本校班子成员及全镇各校负责人开展谈心活动。

3、各学校负责人要对学校教职工进行逐人谈心。

（四）开展专项活动

l、开展干部作风大讨论活动。继续深入开展“讲正气、守纪 律、树形象、爱武宁”干部作风建设大讨论，解决干部作风存在的突出问题，切实纠正“四风”，实现干部作风大转变、大提升，不断汇聚起关心武宁、热爱武宁的正能量：

①要认真安排部署“干部作风大讨论活动”。②要落实具体责任人负责该项活动。

③要抓好讨论整改、总结提高阶段各项工作。④要及时向局活动办上报相关信息报道。

⑤要积极在县广播电视台或武宁报展示活动成效。

2、开展为民办实事活动。鲁溪镇各小学要扎实开展为民办实事活动，迎接县局督查室对我镇各学校的为民办实事项目及镇上报的为民办实事计划进展情况进行的专项督查。

（五）强化工作督查

从党风廉政建设领导小组成员中，抽调人员成立督查组，对各学校工作情况进行督查。

制度建设评价方案 篇6

为进一步抓好党风廉政建设社会评价工作，不断提升干部群众对我校各项工作的知晓度、认可度和满意度，根据资雁教委〔2018〕71号文件精神和《回龙乡教育系统2018年党风廉政建设社会评价工作实施方案》，为集中力量统筹抓好社会评价宣传引导工作，结合我校实际，制定如下实施方案。

一、组织领导

为切实加强提高党风廉政建设社会评价，结合我校实际情况，特制订雁江区回龙乡中心小学党风廉政建设社会评价宣传工作领导小组。

组长：曹建

副组长：易永菊

成员：徐正相陈敏周刚邓朝君

二、宣传内容

（一）广泛宣传全校教育工作采取的新举措、取得的新成效。侧重宣传教育系统在教学质量提升、扩展优质教育资源、化解大班额、解决入学矛盾、落实教育资助政策、脱贫攻坚等方面采取的方法和措施及取得的成效。

（二）大力宣传全乡广大教育工作者“把学生当子女、把家长当亲人”的奋发有为、干事创业的良好作风。

（三）深入宣传全乡教育系统深入持续正风肃纪、严肃惩治腐败，尤其是在大力整治违规补课、乱招生、乱办班等行风问题和开展纪律审查方面等工作取得的成效。

（四）做好党风廉政建设社会评价工作业务知识的宣传工作，让群众知晓党风廉政社会评价工作“是什么、怎么看、怎么办”，提高社会各界群众对调查电话“028—12340”的知晓率，讲清楚接听调查电话的目的意义和注意事项，引导干部群众积极配合调查，客观公正评价。

（五）大力宣传“千名干部进百村（企）访万户”活动开展情况，切实增强群众参与党风廉政建设社会评价工作的积极性和主动性，提高全乡干部群众对教育工作的认可与支持，从而提高群众对党委、政府工作和广大干部的认同度、满意度。

三、工作安排

（一）新闻报道与宣传

1.及时梳理社会评价工作的好经验、好方法，要及时以《雁江区回龙乡中心小学党风廉政社会评价工作简报》的形式向乡教育管理组报送相关工作开展情况，2018年5—6月，9—10月每月23日前各学校至少上报1篇简报。

2.学校易永菊负责收集整理各班上报的专报、信息，并及时向教育管理组上报材料。

3.及时发现和挖掘教育系统出现的先进、典型，及时向乡教育管理组推荐，尤其是在教育教学改革、党建、模范塑造等方面取得的成绩，以及在为民办实事、解难事等方面的经验做法和各类典型，于2018年6月底前向乡教育管理组报送一篇典型事例（或人物）的材料，传递教育工作正能量。

（二）新媒体（网络、qq、微信等）宣传

1.充分利用校内教师qq群、微信群，班级家长qq群、微信群广泛宣传党风廉政建设社会评价工作；要求大家牢记省民调中心电话028—12340和“民调中心访问员”身份，积极配合，耐心听完每道问题，并给出确切的选项。

2.各班级利用手机短信的方式向学生家长（监护人）宣传我乡教育系统党风廉政建设社会评价工作。

3.要组织网评员积极撰写网络评论文章，主要以“廉洁雁江，我们在行动”、“廉洁校园我们共建”等为主题，有条件的学校还可以推出反映社会评价正能量的主题网贴。

4.要做好网络舆情监控。对可能出现的负面舆情，要进行预判、监控跟踪，要及时、妥善地处理好各类网络舆情，并适时组织人员对网上舆论进行评论引导。

（三）社会宣传

1.要充分利用各种宣传载体（如大型户外广告、led显示屏）等在校园内外醒目位置广泛宣传党风廉政社会评价工作。至少有2条宣传标语（见附件）、1个党风廉政社会评价工作宣传栏，要向师生、家长宣传社会评价相关知识、公布调查电话（全省统一调查电话：028-12340；雁江区24小时调查电话：028-26912340）。

2.开展“小手拉大手”活动，通过发放宣传单、召开主题班会、办黑板报、家长qq群、微信群、召开家长会等方式，通过学生向家长宣传相关知识，在4月底前要完成一次有效果的宣传活动。

3.在5月25日前完成社会评价工作的再动员、再宣传活动。一是学校将组织召开社会评价工作专题会，专题宣传、讲解、安排部署我校教育系统党风廉政建设社会评价工作会；二是要结合大走访活动开展一次校内学生全覆盖的家访活动，走村串户发放宣传资料，宣传讲解我乡教育系统党风廉政建设社会评价工作；三是在5月底充分利用家长座谈会、告家长书等形式，向家长宣传相关知识，特别是要求家长牢记全省统一调查电话：028-12340和雁江区24小时调查电话：028-26912340，如有来电不要拒接，积极配合，耐心听完每道问题，客观评分。

四、工作要求

（一）高度重视，压实责任。务必高度重视党风廉政社会评价的宣传工作，切实增强政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。要及时成立组织机构，细化工作方案，明确专人负责、压实工作责任，确保及时、高效、高质量地完成工作任务。各学校（园）在2018年5月29日前将各单位工作方案报乡教育管理组。

（二）整合资源，确保实效。整合各方宣传力量，充分挖掘家长及社会资源，统一宣传口径，确保宣传引导准确无误，按照教育局和管理组的统一部署，确保宣传有深度、有效果、有影响。

（三）严肃纪律，强化考核。切实分解和落实责任，及时学习、借鉴其他学校在工作中的好办法、好经验，及时准确地完成基础材料上交等工作，乡教育管理组将把宣传工作的落实情况纳入对各单位的考核内容，学校将进行定期和不定期检查，对履职不到位、工作不落实的单位将予以通报，并严肃追责，将按照《回龙乡中心小学2018年党风廉政建设社会评价工作考评办法》的相关内容斗硬奖惩。

附件1：党风廉政建设社会评价宣传标语

雁江区回龙乡中心小学

2018年5月20日

附件1：

党风廉政建设社会评价宣传标语

1.反腐倡廉常抓不懈，拒腐防变警钟长鸣，纪律规矩挺在前面，社会评价积极参与！

2.党您接到党风廉政社会评价电话028-12340时，请耐心接听，客观正面回答相关提问并打分。

3.党风政风大家管，廉政建设您来评。

4.党风廉政建设，期待您的参与和评价。

5.清风正气立新形象，真抓实干创新业绩。

6.加强党风廉政建设，营造风清气正的政治生态。

7.端正党风人人有责，反腐倡廉事事关心。

8.树正气一心为民，讲纪律令行禁止。

9.反腐倡廉要深入，经济发展要保护。

住宅设计方案评价初探 篇7

关键词：住宅设计,方案,评价

1 住宅设计方案评价原则

随着我国的住宅建设蓬勃发展, 各种各样的住宅如雨后春笋般都冒了出来。大家为了争占市场难免会出现一些设计不合理的现象, 而影响了使用的舒适和安全。所以住宅设计应始终贯彻“适用、经济、安全、美观”的建设方针和“以人为本”的指导思想, 以现代家庭居住行为方式为依据, 合理组织室内空间, 提高室内空间的利用率, 努力完善住宅的使用功能。尽量满足不同类型、不同生活方式的家庭需要。这就要求对住宅设计有一个比较客观的评价方法, 来衡量各种类型的住宅。评价的基本要点如下。

对住宅设计方案评价, 要在一定的价值观念及其所属的价值计算方法系统的基础上进行。因为只有将方案价值表现为指标数据形式时, 才具有可比性, 可行性与准确性。

按照系统观点, 对住宅设计方案评价的基本原则如下。

1.1 目标决定内容

设计方案的价值内容由设计优化目标决定。如住宅设计方案的适用、经济、美观等优化目标就构成了评价内容要求。

1.2 多元化原则

由于评价内容要求的多元性质, 评价方法必须是综合的、系统的。这种综合性表现在对住宅设计方案进行评价时、不能只考虑单一的、孤立的价值指标。

1.3 平衡原则

综合评价设计方案时, 要按照多目标的优化要求、平衡各种价值指标之间的数据关系。

通过对建筑设计方案评价, 不仅打破了建筑师设计的住宅方案停留在开发商提供资料和脑海构思的框框中, 还为其设计方案提供了一定的科学依据, 为今后的住宅设计的发展起到一定的导向作用。

由于评价内容要求的多元性质, 评价方法必须是综合的、系统的。这种综合性表现在对户型单元设计方案进行评价时、不能只考虑单一的、孤立的价值指标。综合评价设计方案时, 要按照多目标的优化要求、平衡各种价值指标之间的数据关系。

2 住宅设计方案评价指标

我国在住宅设计中的最终目标是让国家行政管理部门即城市规划部门、房地产开发商和消费者三者的利益在某个点上取得平衡, 以实现他们的最大共同利益。因此, 在评价住宅设计的过程中, 这三方的因素都要考虑进去。

经过上文分析和对相关研究, 目前评价住宅设计方案的主要指标可以归纳为以下六个方面。

2.1 配套设施性能

居住区配套设施的性能直接关系到住户的日常生活的各个方面, 根据《城市居住区规划设计规范》, 结合居民的实际需求, 对居住区配套设施进行功能展开后可以得到配套设施的基本配置要素有22项, 分别属于公共建筑、市政设施、道路配套设施和绿化及相关设施。其中公共建筑配套设施项目中包括教育设施、医疗卫生设施、文化体育设施、商业服务金融邮电设施、市政公用设施、行政管理设施和人防设施等;市政配套设施项目包含给排水管线、燃气管线、热力管线、电力通讯电缆等项;道路交通配套设施包括道路规划及公共交通组织、道路基本参数设计、道路与住宅楼的位置关系和路面基本情况;绿化及相关设施项目包括公共绿地设计、宅间绿化设计、道路绿化及绿化小品。

2.2 环境协调性

居住区应同所处的环境相适应, 其中包括建筑物的造型立面, 色彩, 建筑风格与相邻的建筑相互协调一致。同时还应体现可持续发展和绿色生态建筑的特点。主要影响因素有节约能源的材料的应用, 设计时对资源节约的考虑和对周边生态环境的改善。新建的住宅区应成为城市空间的有机组成部分。

2.3 居住适用性

人的一生很长时间都是在自己居住的“家”中度过的, 适用是居住建筑的最基本的要求, 即应能满足现代居住生活行为和现代居住心理要求。其中主要影响因素包括套内布局的合理性、各房间尺寸面积恰当合理、功能分区、交通组织明确合理等。

2.4 科技智能性

科学技术的发展促进了住宅建设水平, 提高了住宅功能质量。在住宅设计中应推广使用最新科技成果, 推进智能化技术。其中主要包括新材料、新技术、新工艺的应用, 安全防范系统的智能化;信息管理系统、信息网络系统的应用以推进物业管理的现代化。

2.5 美学性质

住宅区首先应从规划开始就要体现整体的和谐美, 包括造型和色彩以及功能的和谐。就单栋建筑而言, 立面造型、整体的风格和尺度又要体现其独特的个性。除此之外, 住宅设计商应体现结构与形式美的统一, 赋予居住区以相应的文化内涵。

2.6 技术经济指标

这个指标主要是使设计人员做到在最经济的成本下, 设计建造出最大限度符合前5项指标的居住区。其中包括单位面积造价、建筑容积率等因素。

3 住宅设计方案评价方法简介

3.1 评分法

首先对每个评价因素订出评价标值。这些标值对专家和评价因素的主观评价实行了量化, 可以是五分制, 十分制或百分制。分别对不同住宅设计方案的的不同评价因素的评分专家分别给出对不同方案的各评价因素的评分值。

有了各方案的各评价因素评分后, 就可以得出各方案的总评分值。总评分值的计算也有多种方法, 有加和评分法、乘积评分法和加乘评分法。

(1) 加和评分法。

加和评分法就是把每个方案, 例如第j个方案所以评价因素的得分值加起来算做该方案的评分总值, 求出各方案的评分总值后, 按大小排列, 分出优劣。

(2) 乘积评分法。

乘积评分法就是把每个方案, 所有评价因素的得分值连乘起来, 算做该方案的评分总值, 然后按照各方案评分总值高低进行排序。

(3) 加乘法。

将各评价因素按照性质分成若干小组, 首先计算各组内各评价因素得分之和, 然后将各小组各因素评分之和连乘便得到该方案的评分总值, 然后按照各方案评分总值高低进行排序。

3.2 加权评分法

加权评分是评分法的延伸, 根据各评价因素的重要程度确定相应的权重, 对各评价因素根据事先制定出的评价标值进行评分。将每个方案中各评价因素的得分分数乘以该因素的相应权重, 得到各方案的评价总得分, 然后根据得分高低进行优劣排序。

3.3 层次分析法

层次分析法 (Analytic Hierarchy Process简称AHP) 是一种多方案多评价因素的评价方法, 是美国著名运筹学家, 匹兹堡大学教授Thomas.L.Satty于20世纪70年代提出来的一种简明有效的多目标决策方法。AHP法是一种定性与定量评价相结合的方法, 特别适用于评价因素难以量化且结构复杂的评价问题。AHP法的基本做法是, 首先把评价因素分解成若干层次, 接着自上而下对各层次的诸评价因素两两评价, 即可得到诸系统方案的优劣顺序, 供决策者决策时参照。

4 结语

有关阶梯式水价方案的分析评价 篇8

关键词:阶梯式水价节水水价改革

中图分类号:TV21文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0099-01

众所周知,水资源对于任何一个国家的经济可持续性发展以及人们的现代化生活质量而言都是极为重要的。我国是一个水资源短缺的国家,面对日益严峻的水资源形势,我国有必要进行水价的改革。中国水价改革的目标主要归结为五点:

(1)使供水企业扭亏为盈;(2)增强节水动力;(3)增强水质处理与水源保护和开发的能力;(4)限制高耗水行业的发展;(5)符合用户的承受能力。

水价改革涉及千家万户,水价的高低直接影响着城市居民的切身利益。考虑到社会的安定团结,必须保证居民正常的用水,能支付得起正常情况下的水费。同时又可以有效地抑制居民浪费水资源问题。考虑到对社会经济的发展,水价调整之后不能对GDP造成太大的影响,同时又必须对社会上一些效率低、对社会GDP贡献小、同时蓄水量大的行业要进行压缩,以保证水资源的合理分配。自来水公司必须可以从中收取足够的成本以便于其维持正常的运营,并且有足够的资金来对已有的设备进新和升级。要做到这些,就要综合监测供水成本,合理确定供水价格。

水价的上调有助于整个社会的节约用水,同时可以促进企业优化产业结构,提高生产效率。但是我们也要考虑到,水价上调的幅度不当可能会导致一些企业通过降低产品质量来缩减成本,造成一定的资源浪费。

由统计数据知,居民生活用水占到全市用水的比重很大,而居民生活用水价格的制定必须满足所有人的基本需求,科学的居民水价应该既能促进居民节约用水,同时使供水企业扭亏为盈,并且不至于超过居民的承受能力。

1 阶梯式水价优点主要表现在

1.1 有利于促进水资源节约与可持续利用

阶梯式水价的目的是促进节约用水体现,而它使用的方式是节奖超罚。从经济角度来看,一旦稀缺资源的价格与价值背离,必然导致利用上的低效率。阶梯式水价扩大了不同分段的价格差异,如果用户消耗水量超过一定的数量,就必须支付高额的边际成本,这种水价属于意愿支付的范围,是消费者偏好的选择结果。如果用户不愿支付高价,就必须节约用水、杜绝浪费。采用这种分段定价结构,将在一定程度上遏制水资源的浪费及不合理的低效利用现象,由表一可以直观的看出实行阶梯式水价后节水比例大约10.05%～12.26%,可见阶梯式水价的节水效果十分明显。

1.2 对居民生活影响较小

阶梯式水价可以避免单一计量水价上涨时,忽视低收入群体的支付能力的缺点。通过在初始阶段设定较低的水价,保证了广大居民的基本生活需要,解决了低收入群体的支付能力问题。阶梯式水价中的高价主要是针对那些浪费水资源、节水意识淡薄的人群和超额用水、自愿承受高水价的高收入群体,而对低收入群体支付能力影响不大。阶梯式水价实施后,水费支出占居民家庭收入的比重为0.82%远小于亚太经济区规定的居民可支配收入的3%,故对居民生活影响较小。

1.3 保证水管单位补偿成本,保本微利

高额的边际成本有助于水管单位获取大量的资金,便于将资金用于管道改造、技术更新,为水资源的开发以及水污染的治理注入可靠的资金流,同时有利于水管单位提高供水质量,改善供水环境,实现用水户对水量和水质需求得以可持续的满足。由资料知,通过阶梯式水价方案的实施,自来水集团可以扭亏为盈。

1.4 有利于中水推广使用、缓解水资源危机

阶梯式计量水价对于用水量大的消费者意味着,用水越多,支付的水费越多。因此对于用水大户来说,除了节水,寻找新的水源是更有效的方式。从污水再生得到的“中水”由于价格低于自来水的价格,可成为非饮用水的最佳替代。

2 阶梯式水价虽然有上述几方面优点,但同时也有一定的局限性

2.1 起始分段水量设置的困难

起始分段水量设置过多,起不到促进居民节水的作用;设置过少,又会影响到居民的正常生活。但如何设置起始用水量以保证阶梯式水价达到其效用,是一个很难解决的问题。因为从用水者的角度,希望起始分段水量越多越好,这样可以支付较少的水费。而要使阶梯式水价达到促进资源优化配置以及回收水资源的开发运行成本的效果,必须严格控制初始分段的用水量。

另外,起始分段的水量必须能基本保证居民家庭的基本用水量。根据国际基本用水标准,一般在人均每天25～30L范围内。也就是说,人均月用水量在1～2m3左右。而A市给出的水价阶梯方案是根据居民人均月用水量为3m3制定的,这就有可能浪费水资源。

2.2 居民对阶梯水价方案中价格阶差的不敏感性

階梯式计价的一大优势是运用了边际成本定价法,在边际成本定价法中,水价取决于每增加一单位水量所必须支付的成本,阶梯式水价通过分段,将昂贵的边际成本价格安排在较高的分段中,但是在实际水商品消费活动中,除了有相关知识的居民,绝大多数居民对边际成本价格很难做出敏感的反应,因为自来水是成批量购买的,而且在使用后支付水费。我们在使用中并不知道我们正在消耗的这一单位水是属于第一分段低价位的水量还是属于第二分段的边际成本水价的水量。由于居民在自来水的消费活动中对边际成本价格的不敏感性,使得边际成本定价在阶梯式定价的实际使用中无法及时地为居民提供准确的价格信号,从而无法为居民在消费行为中进行选择提供必要的信息。

2.3 阶梯式水价存在不公平问题

为了鼓励节水,政府实行了对阶梯型水价中的初始段水价给予适当补贴的政策。在一个两阶梯水价体系中,一户居民如果要得到全部补贴,就必须用完起始分段的全部水量。如果用水量在起始分段范围内,用水越少,则获得的补贴越少。但是,这里存在一个问题,那些高收入的用水户的用水量超过了初始分段的水量,他们得到了初始分段数量的全部补贴,这对低耗水量的用水户显然是不公平的。

2.4 阶梯式水价偏离了边际成本价格

上述已经说明阶梯式水价体系下,居民对价格阶差不敏感。现在我们考虑阶梯式水价是否与边际成本定价一致的问题。当价格反应所提供服务的边际效应出现时,可以促进资源经济高效的利用。边际成本定价要求对承担相似成本责任的所有用水户使用相同的单一水价。而在阶梯式水价体系中,由于不同分段的水价不等,使得不同的用水户为供水这一相同的服务支付了不同的价格。只有少数的用水户的支付价格与边际成本相等,大多数则高于或低于边际成本。可见,在绝大多数情况下,阶梯式水价偏离了边际成本价格,不能为用水户提供正确的边际成本价格信号。

参考文献

[1]林家园.对阶梯式计量水价的认识与思考-水科学与工程技术,2005(3).

[2]李明,金宇澄.居民生活用水实施阶梯水价引发的思考.

综合素质评价方案 篇9

促进小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，建立具有我校特点的中小学生综合素质评价体系，指导中小学校对学生综合素质的评价，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发【2004】8号）、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基【2002】26号）、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基【2005】2号）和省政府办公厅转发省教育厅《关于全省中小学深入实施素质教育规范办学行为的意见》的文件精神及灵璧县教体局关于中小学生综合素质评价的有关要求，结合我校教育实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映中小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到小学生毕业标准要求的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，从而推动我校素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。

二、基本原则

砂坝小学小学生综合素质评价应坚持如下基本原则：

1．发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有利于推进基础教育课程改革，有利于激励学生发展。

2．激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给以鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。

3．差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。

4．科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。

5．参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、综合素质评价的基本内容和标准 1．根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力”的要求和教育部《基础教育工作分类推进与评估指导意见》中关于“形成学生学业质量定期抽样监测的制度”精神，确定中小学生综合素质评价的内容分为基础性发展目标、学科学习目标和个性特长发展目标三个方面，具体分为道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素。

2．综合素质评价要在中小学学生综合表现翔实纪录的基础上进行。综合表现翔实纪录是指能够表明中小学生在学校期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料，特别要注重学生在原有基础上的发展与提高。综合表现翔实纪录一般由以下几个方面构成：

（1）考试成绩。指小学非毕业年级期末学业测试、小学毕业年级毕业学业测试和初中非毕业年级期中、期末学业测试及初中毕业年级学业水平测试。其中测试成绩和考查科目的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩以及技术、科学和理化生实验操作的测试结果，也是考试成绩的主要内容。

（2）社会实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的过程、活动成果、感悟和反思等。

（3）个性特长与获奖情况。参与文化艺术、体育科技竞赛活动或社会实践活动及见义勇为等方面获得的表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在市（县）级以上组织的相关活动中获奖；在市（地）级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；荣获市（县）级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团干部”、“创造型中学生”等荣誉称号。

（4）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

（5）学习成绩与能力。在质量监测和毕业学业测试过程中取得较好成绩；有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的科学、技术、物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

（6）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(7)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

(8)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

中小学生学籍档案和学校按综合素质评价标准、内容和要求所做的关键性原始记录是学生评价的重要依据。

3．对学生综合素质评价结果以“综合性评语+等级”的方式呈现。

（1）综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和发展潜能；

（2）等级。用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级描述中小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生在某一方面的表现评为“待合格”时应极其慎重，必须要有充分资料予以支持。

4．为了便于操作，在具体评价中将六个维度化为十二个要素，将关键表现记录细化为若干个关键评价点，由学校组织或学生自行搜集详实表现记录材料并提交给评价小组进行评价，并评定等级。

四、组织领导

1.学校成立学生综合素质评价领导小组，由校长任组长，班子和部门负责同志为成员。负责指导全校各年级的综合素质评价工作，监控评价过程，纠正评价过程中存在的问题，查处评价过程中的违规行为。

2．各班级也要成立班级评价小组。学校学生综合素质评价领导小组负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，评价小组人员需班级学生一半以上认可，方可入选。班级评价小组负责对班级中的每个学生进行综合素质的评价工作。评价委员会及评价小组的人员组成必须具有代表性，人数应在5人以上，任课教师在对应评价班级任课时间应在1年以上。

五、工作程序

1．宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习并进行培训，做好宣传动员和培训工作。

2．组织自评。学生依据《砂坝小学小学生综合素质评价标准》所列的评价标准写出自评报告，整理并提供相关证据，确定六个维度的自评等级。所搜集整理的有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性。自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象，又是参与评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对学生进行综合素质评价的重要依据。

3．班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。

4．组织班级学生互评。各班分二至三组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对每个学生的六个评价维度共十二个评价要素分别根据各要素的权重打出得分，得出互评等级建议。A等达60％以上的记为A等，A＋B达60％以上的记为B等,A+B+C达60％以上的记为C等，否则记为D等，对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。

5．家长评价学生。家长对学生每学期和每学年的发展情况进行评价，撰写描述性评语，并以等级形式呈现评价结果。

6．班级评价小组评审。根据学校制定的评价标准，结合学生自评、互评和家长评价意见，以及各项客观佐证材料，班级评价小组综合各方面的意见后，初步确定学生的各项评价等级，并将评价结果报学校学生综合素质评价领导小组审议后，对被评定为A等的学生名单应及时在学校公示（公示时间不少于3天）接受监督；B、C、D等级的学生，由班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7．收集反馈意见，对评价结果有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见，应提交学校学生综合素质评价领导小组集体审议裁定。

8．撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价报告书》，整理相关材料归档，待学生毕业时，一并归入《毕业生档案》。

9．总结上报。学校学生综合素质评价领导小组每学年末将对毕业生的评价情况写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》（电子文稿）一并报市教育局评价领导小组备案。

六、评价结果的使用

学生综合素质评价的结果是学校改进教育教学工作的重要依据。1．作为毕业依据 综合素质评价结果中，如果“道德品质”被评为“D”等（待合格），则不能毕业。综合素质评价结果是高中阶段学校录取的首选条件，是学业考试成绩同等条件下优先录取的条件。

2.作为学校改进教育教学工作的重要依据

学生综合素质评价结果是衡量学生是否达到课程培养目标要求、诊断和改进教育教学工作的重要依据。

七、实施要求

1．评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、家长评价、教师评价有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，教师和学生应签定诚信协议，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

2．确定等级应反映学生综合素质实际水平，并与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

3．对学生综合素质评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手，教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录，同时应充分参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料，从学生的整体表现入手把握所评价的等级。

4．班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论；如有重大的原则性分歧，应提交学校学生综合素质评价领导小组裁定，并逐一在学生的综合素质评价报告上签名。建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。5．评价结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校学生综合素质评价领导小组应进行核实与裁定。公示制度要得到保障，对评价的结果，被评定为A级的学生名单应予公示，其他等级通知学生本人和家长，评价结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查。

八、特殊情况的处理办法

1．对借读生的综合素质评价，原则上在其就读学校进行，就读学校要对借读生认真评价。

2．对弱智生、伤残生的评价，根据以人为本、实事求是的原则，依据本方案进行评价。

3.本方案自2015年9月1日起执行。