英语教育专业个人实习日记

2024-11-23

英语教育专业个人实习日记(精选8篇)

英语教育专业个人实习日记 篇1

【导语】实习能帮助大学生树立市场意识,端正就业态度。大学生通过实习才能认知社会中的优胜劣汰,培养竞争意识,才能在实习中了解用人单位的需求和要求。本篇文章是东星资源网为您整理的考古专业学生个人实习日记,希望可以帮助到您,欢迎分享!

【篇一】考古专业学生个人实习日记

早晨六点半起床,打开门便看到迎接我的蓝天,感觉到细细的寒意。甘谷的气候很干,有风吹过时,呼吸中便会掺入尘土的味道。吃过早饭,我们挤在一辆小车上去工地,车上载满大家的期待和热情。

下车后,我们从村中小路上穿过,一户农家精致的大门上写着“耕读第”的字样。我注意到这里的民居门额以三字居多,内容除“耕读第”外,还有“勤耕读”“祥和居”等,不同于别的地方常见的四字吉祥用语,很有意思。

爬过一段土坡,就来到了我们实习工地所在的台地。太阳好像与我们同时爬上了台地,随着太阳升起,空气也跟着变得灼热起来。

上午我们复习了全站仪的使用方法,虽然这些我们在学校里都练习过,但在工地上还需要掌握得更加熟练。早上并没有做具体工作,但回到宿舍还是感到很疲惫,这让人不由想象着今后的工作应该会更加辛苦。不过一回到工作站就吃到了可口的午饭,让人倍感温暖。这里的工作人员对我们也很照顾,为我们准备好了一切——还记得昨天刚到宿舍时,整理好的整洁床铺,整齐排列的水壶,放在床下脸盆里的各种生活、工作需要的小东西,都让我们感受到了细致的关怀。

吃过午饭,稍事休息,我们又在两点钟的太阳下出发了。这时阳光炽烈,强光仿佛能撕裂一切。我们开始在地势稍高的F地点布方,我想起了曾有人改编《江城子•考古》,其中有一句:“十年生死两茫茫,拉皮尺,布探方。”一个下午,有人用全站仪测点,有人往测好的点上钉楔子,有人在点与点之间拉线。翻起的泥土中混杂着韭菜地的气味,我逐渐找到了实习的感觉:就这么顶着太阳,踏着泥土,好好地接一接地气。

到了下午五点多,云遮住了太阳,微风吹在身上十分舒服。以前同学们在上课时交流不多,现在则很快熟悉了起来。大家在嬉笑中,减轻了工作带来的疲劳感。

六点钟,我们伴着风,夹杂着韭菜气味的风,走过村子,坐车回到工作站。我想,到我实习结束的时候,我会记住这片韭菜地的味道。给这段回忆贴上标签的话,上面会写着韭菜地里的回忆。

吃完晚饭,同学们都进行着各自的活动,我也开始记录今天的心情。对这第一天的实习,我心里想过很多,却遗憾于表达不到纸上。“此中有真意,欲辨已忘言”,这也是一种只有经历过才会懂的感觉吧。

我们宿舍的黑板上,有人写了一句话:“愉快的实习开始了!”

就这么最后一句话,愉快的实习开始了!

【篇二】考古专业学生个人实习日记

磐安的早晨气温很低,到了七点半大家做好准备要出发的时候,倒也能感受到阳光的温度。于是在清冷的空气中,我们挤在依维柯里前往工地。

今早的工作是昨天下午的延续,我们分工进行布方。经过昨天一个下午的训练,打桩、设点、支设棱镜等工作都已经训练出了“熟练工”。所以早晨的布方工作进行得有条不紊,非常顺利。不到11点,我们就布完了23个探方,并且每个关键点都用全站仪进行了校准。在提前完成工作的情况下,一行人又去D组帮了些小忙,之后愉快地离开了工地。

回来的路上,恰巧遇到一群放学的小学生,他们指着队伍里身高两米的刘秋晨大声感叹:“那个人好高!哇,好高呀,好高呀!”我们都忍俊不禁。乐趣总是存在于实习生活的方方面面,总有一些细节让人会心一笑。

由于正午的阳光实在过于炽热,所以老师决定将下午上工时间改成3点。饱饱地睡了一觉,又开始了下午的工作。

下午第一件事就是抓阄领探方。站在属于自己的探方里,很是好奇并且期待——不知道这片韭菜地之下埋藏着怎样神奇的过往。

不久之后,来了一批民工师傅,帮大家清理地面上一丛一丛的韭菜。铁锨铲断的韭菜散发着浓郁的气味,总让人觉得过会儿就该吃饺子了……之后我们又跟着陕师大的裴师兄参观了xx省所负责发掘的沟东区遗址,那里有几座已经发掘完毕的偏洞室墓,很深,不过随葬品比较少。从沟东回沟西区的路上,有些险峻的陡坡,大家相互帮助,“扶老携幼”,让人再一次体验到了集体的力量。

等候下工的时候,突然大风四起,天上便下起了稀疏的雨滴。渐渐地,雨滴越来越大,每一滴落在地上都扬起一股灰尘。等依维柯载着第一拨人回到工作站,大雨已变成了冰雹,噼里啪啦砸了下来。不过冰雹来得快去得也快,不一会儿,太阳又出来了。

尽管只是上工第二天,就已经略感疲惫,但这恰好反映了这一天的工作十分充实。想到明天我们就要开始正式发掘,那充实感和愉悦感一定比今天还要强烈许多。

三个多月的时间可以用来做很多事情,或者被白白浪费。我想这样的环境里度过的三个月,一定会是我们最珍贵、最难以忘怀的日子。

【篇三】考古专业学生个人实习日记

今天是开工第3天,早晨没有往日晨光初现的温暖,天始终阴沉沉的。但今天有开工仪式,因而早饭遇到同学的时候,依旧觉得每个人都充满朝气。

早饭是玉米糁、馒头、花生米和凉拌包菜,清淡爽口。大家来工地后,似乎从未见有人对食堂的饭菜有所挑剔,甚至听人评价比学校食堂的饭菜还香。觉得每个同学都很快适应了实习生活,且不娇生惯养。

开工仪式于早上九点多开始,10文管班的部分同学也来参加我们的仪式,因此顿觉工地上比前两日热闹了起来。放完冲天雷后,段老师代表大家烧了纸上了香,并且致辞。每个人都分发了黄纸线香到自己的探方烧,这并不是什么迷信思想,只是借此表达对先人的敬意。

上午为两组分好民工,我们D组各自挑好自己探方的民工,一个探方配两名民工,由于女工多男工少,组里的男生都照顾女生,把男工让给了女生的探方。安排好人员后,大家就各自开始了如火如荼的工作。工地手推车不足造成了很大的不便,中间区域的同学土运不出去,只好在探方中间形成一个一个小土堆。有些男生更是自己拿起了铁锨铲土。

我们的探方大致分为两种情况:一种是表面为韭菜地,韭菜根很难挖动,十分棘手;另一种是表土特别干松,轻轻一铲就扬起一片灰,走路一不小心就容易踩塌隔梁。总之是各有各的困扰,不过“佟队长”佟建一的探方困扰比别人更多——他的探方一半是韭菜地,一半是疏松的土地。

上午的工作很快就结束了,由于上午辛勤劳动而饥肠辘辘的同学们迅速洗了手就端起碗盘排队打饭了。中午米饭的配菜是洋葱炒肉和豆芽粉条,十分下饭!

下午天色依旧阴沉,风还特别大。大家继续上午未完成的工作。民工师傅们下午都带来了小推车,所以工作进度加快了很多。辛琪和佟队长还包揽了自己探方的推车工作。不过一开始没有经验,很容易翻车,熟练以后就上手多了。

开方之后就是修边,第一次用手铲还是有些生疏,平整探方壁的时候,来回铲刮费了很大力气。不过比起还在与韭菜根苦苦奋战的同学,能开展新的工作已经很令人愉快了。范恢朋速度更快,据说已经清出了几条老鼠洞的痕迹,虽然还没有见到墓口,这样的成果依旧令人羡慕。各个探方的施工进度参差不齐,看来落后的同学明天要加把劲了!

最有趣的还是在开方过程中捡到陶片,捡到的乐呵自己第一次考古收获,没有捡到的羡慕之后埋头在自己探方中苦干。快下工的时候,下起了小雨,不过天气没有影响到我们工作的热情,大家还是坚持到了下工。

晚饭是犒劳大家的臊子面,食堂里的同学都开心地聊着一天的成果。正如大家所感叹的那样,劳作之后吃饭感觉特别香。在安逸的校园,我们很难像今天这样围坐在一起,觉得一碗简单的面如此美味。这样的心情真的只有经历实习才能体会到,希望同学们能珍惜实习的时光,将以后的一百多天也过得充实热闹。

明天醒来,太阳会依旧升起,我们将迎接朝阳,继续新一天的生活和工作。晚安,我可爱的队友们!

【篇四】考古专业学生个人实习日记

今天是我们**大学20xx级考古班田野考古实习的第一天,作为本科生涯中最为重要的开端,具有很大的意义。

清晨7:30,我们集合在文化遗产学院门口,准备乘车出发,8:10开往xx甘谷磐安镇毛家坪的大巴车终于启动,全车老师和同学们都怀着期待和憧憬的心情上路。这个是我们中大多数同学第一次田野考古实习的经历,因此对我们的学习和生活都必将很有启发。

在行驶了将近7个小时的路程之后,我们乘坐的大巴停在了本次实习的住宿地点,东南街小学旧址。住宿的环境比想象中的要好很多,而且到达之后的第一餐——臊子面也很爽口。午饭过后是自由活动时间,大家都相继出门采购生活用品,因为住址就在磐安镇中,生活十分便利,晚饭也很丰盛,凉热菜都有提供,并且老师还宣布了实习各方面的注意事项,晚饭过后,一天的生活也随之结束了。

英语教育专业个人实习日记 篇2

关键词:教育实习,教师专业发展,困境,应对策略

1.引言

教师专业发展问题是教育学的一个重要问题, 也是影响我国教育发展改革的重要因素。 教师专业发展是一个复杂的教育和心理变化发展的过程, 它既是专业化职前培养又是职后培训的重要组成部分1。 教育实习是师范院校重要的社会实践科目, 对于师范自我专业技能和学科教学能力的发展有重要作用, 且对基础教育的发展和改革有重要的作用。 但是长期以来, 我国师范教育偏向学科专业的学术性研究, 而在一定程度上忽视教育实践, 因此导致教育教育实习等活动走向边缘化, 继而出现一系列困境和危机。 本文基于我国师范教育实习普遍存在的问题并结合教育现实和我国教育背景提出了可借鉴的启示。

2.教育实习和教师专业发展

什么是教师专业发展, 教师专业发展的影响因素有哪些及教育实习对于教师专业发展产生什么影响。

2.1教师专业发展

2.1.1教师专业发展的内涵

教师专业发展是职业专业化的一种类型, 教育专业发展的概念有两层含义:一是教师的专业成长过程, 二是指促进教师的专业成长的过程。 本文主要讨论的是教师专业成长过程。这是一个涉及教师教育和心理的复杂过程, 其研究内容关注教师内在专业结构的丰富和发展, 力图揭示教师专业发展所经历的变化发展过程, 以及教师从较低级别的专业发展阶段向较高级别提升的变化过程2。

教师的专业发展不是一蹴而就的过程, 而是一个曲折复杂的发展过程, 也是一个受到各种因素影响和制约的动态发展过程, 其专业发展不仅需要通过课堂传授还需要通过教育实习实践践行。 教育实习是让师范院校学生第一次有机会接触现实的课堂的机会, 并为日后走上工作岗位做准备的一个重要阶段。 从教师职业的选择到师范院校的专业知识和技能的学习到职业的教育实习和正式任教及日后发展过程中出现的一系列问题, 都可以体现教师专业发展的复杂性和长期性, 因此如何将教育实习和教师专业发展结合起来, 并通过促进教育实习促进教师专业发展成为一个非常重要的问题。

2.1.2影响教师专业发展的因素

影响教师专业发展的因素不是单方面的, 也不是某一个阶段就可以实现的。 本文主要从师范教育阶段教师专业发展展开论述。 师范院校是培养教师师资的重要机构, 通过有目的、有计划地培养人才, 成为教师师资的重要来源。

学校的正式课程是由师范学校的展开的, 对师范生展开的一系列关于教育学、心理学的理论学习活动。 这些课程对于教师专业发展有一定程度的减缓和加速作用。 此外, 由教师的形象、学校整体氛围、同辈影响、社会团队等多方面相互作用的潜在课程则对教师专业发展有更深远的影响3。 因此, 除分析学校的各种外在因素以外, 教师个人特质和人格倾向对于教师专业化发展的意义更重要。 教育实习是师范生在教学实践中逐渐实现教师角色转换的关键环节, 此时师范生的体验对于日后的成功的职业发展和定位有非常关键的作用。

2.2教育实习和教师专业发展的关系

教育实习和教学法是师范院校学生教育专业课程的主体, 教育实习是师范生将理论落实到实践的机会, 是检验自己教师实践能力和水平的有效环节。

在教育实习中, 师范生通过经历一系列的动态多元的专业发展过程, 其对于教学理论的认识、对于自我角色的定位和职业选择和规划等都是处于相互的动态发展过程中, 其对于实际课堂的驾驭能力、自我专业知识的输出都将有更深刻的了解和认识。 从理论到实践的教育实习具有社会性、个性化等多种特点。 因此, 研究教育实习对教育专业发展至关重要, 教育实习不仅是对教学的体验更是对自我教师身份的实践和检验。

3.当前教育实习面临的困境

3.1教师职业地位

在某种层面上, 教师的地位和待遇是受地域影响的, 教师待遇存在贫富差距大、区域配置不合理等一系列问题。 社会在努力给教师营造良好发展的条件, 但是很多时候很难充分理解和支持教师工作。 在一些家长眼中, 一旦学生入学, 教师应该对孩子的衣食住行等各方面负全部责任, 孩子发展的好与坏都是教师一个人的责任, 部分家长还存在片面偏袒自己孩子的情况———在出现问题后将一切问题推卸给学校和老师的不良行为。 教师本身就是一个具有复杂性和示范性的工作, 对于教师各方面有较高的要求, 但是由于教师的对象本身具有特殊性和复杂性, 社会应该给予教师更多的理解、体谅和支持。 这样才能在宏观层面促进教师正确认识价值, 从而更好地实现自我的专业发展。

3.2实习教师

3.2.1身份认同危机

一方面, 实习教师会面临理想和现实的冲突, 这是由于理想角色和实际角色之间的差异造成的。 在实习教师心中, 他们渴望新的教学模式, 以学生为中心, 提倡探究式教学和发现式学习, 并渴望和学生平等相处、师生平等, 实习教师渴望积极融入班级、渴望从老师那里学习教学经验, 但是实习学校和实习指导老师的抵制心态等让实习教师产生强大的落差。 当实际教学环境和理想产生巨大落差之时, 当理想的教学信念和实际教学困扰产生巨大落差时, 当理想的教育方法和当前格格不入时, 实习教师会产生严重的身份认同危机。

另一方面, 实习教师会面临理论和实践的冲突。 这是由于缺乏对教学实际、对学生和对学校的了解造成的。 实习教师非常渴望将学校学习到的新的教学理论知识应用到实际教学中, 但是在实际教学中, 还是以教师讲授为主, 所学的理论知识得不到充分应用。 另外, 即使少部分实习教师得以践行先进的教育理念, 但是依然不免受到各方的阻力, 导致教育研究缺乏一定的信度和效度。

实习教师的身份是在自我认识、学校教育、学生反响等多方面因素上建立起来的。 由于缺乏经验, 实习教师很容易在现实中受挫, 因此如果这些问题不能得以很好解决, 就很可能成为日后危机爆发的导火线。

3.2.2自我反思能力不足

反思是一个将外在信息内化的过程。Romano和Schwartz认为教师的自我反思实践会让他们不断在实践中受益, 并且促进和改善教育实践4。 实习教师很少会反思自我, 极少部分能够进行自我反思, 但是时间较短且不能进行反思不够深刻。 实习教师还处在专业发展的最初阶段, 他们所关注的是学生是否喜欢我, 还很难上升到能够进行自我反思的地步;他们倾向于关注外在因素的发展而不是着眼于自我的发展进步;他们停留在满足实习教学任务的完成而不是关注自己的长远发展。 因此, 如果实习教师要换成专业型教师, 就必须具备一定的自我反思的能力、水平和广度。

3.2.3教学效能感低

自我效能感的高低对于一个人能够在多大程度上获得成功至关重要。 教学效能感一样, 如果长期存在教学效能感低, 将会让教师产生习得性无助心理, 进而影响正常的发展和进步。

独自承担教学之时, 很多实习教师会产生焦虑、恐惧和紧张的心理。 一旦面临学生的质疑, 他们就会产生丧失教师威严和权威和强烈不安全感, 进行影响对于自我的教学效能感的评估。 实习教师经验不足, 如果在面临困难的时候不能及时调整自己的心理状态, 不能科学合理地进行自我评估, 将会严重影响自己的发展。

3.3高校教育和基础教育发展不协调

长久以来, 高校师范教育和基础教育发展不协调甚至出现双方的脱节现象。

高校教育的课程结构不适应基础教育新课改的发展要求。在某种程度上, 经院式的大学教育容易脱离中学的实际教学的情况, 且高校教育在培养目标、师资队伍建设、教学观念等各方面跟不上基础教育改革的步伐5。高校教育注重对于学生的学术研究和科研能力的培养, 忽视对于学生实践能力的重视和培养, 使得高校教育和基础教育不能协调共同促进教育事业的发展。

3.4学时

从总体上说, 我国师范生教育实习缺乏长度。 时长为8周左右, 少数达到了12周, 所占学分在6学分左右, 仅占总学分不到5%的比例6。 和发达国家相比, 我国教育实习明显存在着时间段少且所占比例较小的问题。

教师的工作对象比较特殊, 教育实习是学生向教师过渡的重要阶段。 为了具备较熟练的教学技能和较强的工作胜任力, 只有提供充分的教育实习时长, 才能减少潜在的教育投资和收入不平衡的风险。 通过增加教育实习学时, 才能增强实习教师将理论付诸实践的能力, 提升水平, 加强对于专业理论知识的理解和研究。

3.5实习过程

从实习过程看, 实习缺乏深度和广度。 相对于实习生的好奇新鲜积极心态, 实习学校和教师的态度相对消极。 很多实习学校和教师不愿意接受实习生, 因为怕影响到正常的教学进度, 担心班级成绩和管理受到不良的影响。 此外, 学生的主要任务是观摩教学, 帮助教师批改作业和试卷而不参与到其他班主任和教学工作之中, 导致了教学不同方面的失衡。 此外, 多数教学实习集中在九、十月, 这时候学校面临刚开学, 行政和教学事务都很多的困境, 只是象征性地让实习教师上几节课, 导致教育实习达不到预期的效果。

此外, 集中见习和分散见习各有利弊。 分散见习存在实习结果诚信的质疑, 集中见习存在着一个老师带多个实习生而没有办法权衡的问题。 对学生的指导, 多数学校采取校内和校外联合指导的方式, 但是实习学校的指导质量得不到保障且监督体系缺乏相应的稳定性。

4.应对策略

4.1树立师资培训整体观念

师资培训, 不仅仅是教育部门的责任, 更不仅仅是师范院校的责任, 而应该是整个社会应该关注的问题。 这应该成为国家教育事业发展、青少年成长乃至国家未来发展进步的关键工作。 教育是国家兴旺发达的不竭动力, 是关系国家民生的关键问题。 从国家角度, 国家应该重视对于教育事业的关注和投入, 提高教师的地位和待遇;从社会角度, 社会应该为教师的专业发展提供良好的氛围, 不同群体更理解教师这一职业的特殊性和复杂性;从教育系统来说, 应该为教师提供良好的实践平台, 使得教师得以培养和促进教师的专业化发展。

4.2建立大学和中小学的合作机制

4.2.1现实性

当今大学教育偏理论而轻实践, 引发一系列现实问题。 大学教学理论的教条化和空洞化, 当落实到中学教学实践, 会出现严重的失衡和不匹配的困境。 因此, 基于当前存在的现实和理论的偏差, 建立大学和中小学的合作机制对于培养学生具有重要意义。

4.2.2可能性

从大学和中小学的合作发展上看, 中小学需要大学提高一定的智力支撑和学术发展, 而大学需要中小学能够教育见习平台和实践基地, 在当今教育改革的大背景之下, 如果让双方进行较好的资源整合, 搭建良好的合作发展机制, 则能够促进教师的专业化发展, 促进国家教育事业的发展。

4.3建立政府调节机制

教师职业具有社会公共属性, 教育是社会公益性事业。 市场调节具有一定的作用, 但是也存在一定的风险和挑战, 市场调节本身具有一定的滞后性、不稳定性和随机性, 在社会利益的驱使下, 公共服务在一定程度上缺乏主动性和积极性。 因此, 国家应该实施宏观调控促进教育事业的发展。

国家应该出台相应的法律法规, 促进大学和中学之间的沟通和联系, 搭建双方合作发展的平台。 此外, 国家应该促进区域协调发展, 实现教师资源的合理配置, 通过建立机制将教育理论和教育实践更好地结合起来。

4.4实习教师

4.4.1合理进行角色定位

教师面临多重角色, 要实现教师的专业化发展就应该正确进行自我的角色定位, 明白教师是做什么, 为什么要这么做, 怎么做得好这三个大问题。 教师应该明确在中国整体教育背景之下, 实现整体发展的时候如何兼顾学生的个性差异进行因材施教。 为了一切学生, 一切为了学生, 为了学生的一切, 教师应该遵循自我价值的评判和选择, 坚守自己的原则和价值。

4.4.2培养反思能力

教师的自主反思能力是教师专业化发展的重要途径, 能够促进教师教育观念的形成和确立和教师执教能力和水平的提高, 在教学前、中、后各个阶段不断进行反思和思考意义重大。 教师可以通过集体备课讨论做好教学前的准备工作, 通过录音、撰写教学日记或随笔及时对于自己的教学做反馈和思考, 从而更好地认识自我的能力和水平, 提高教学能力。

4.4.3增强教学效能感

Albion指出提高教师效能感要从教师教育计划、 类似教师的成功经验、当时的情感状态和口头安慰几个方面展开分析7。因此, 实习教师可以通过这几个方面展开。制订详细的教学计划, 做好教学的充分准备;积极向有经验的老师学习, 通过观看优秀教学视频, 积极当面向老师请教等多种方式进行学习;实习教师应该调整自己的心态, 抱着积极乐观自信的心态面对一切挑战和危机;此外, 不断进行自我言语和非言语的暗示和鼓励, 相信自己更好地面对调整, 促进自我的专业发展。

4.5延长教学实习时间

延长教学实习时间, 是提高实习教师实践教学能力的有效途径。 因为当前教学时间较短, 笔者通过访谈部分学校, 了解到如果延长教学实习时间, 教师更愿意让学生参与日常教学和班主任管理。 通过较长时间的了解和接触, 学校和指导教师也能够对实习教师做出更客观的评价。

延长教学实习时间具有一定的现实性, 当前很多师范生的毕业论文都是需要结合教育实习展开论述, 师范生应该在实践中发现问题、解决问题。 因此, 适当延长教学实习时间, 对于教师专业化发展和国家教育发展都有举足轻重的作用。

此外, 延长教学实习时间也具有一定的可行性, 在当今培养机制之下一般最后一年课程学习已经结束, 在不增加学年的基础上, 师范生应该更多利用时间进行教学实习和实践, 缩短角色调整的时间成本。

参考文献

[1]Romano, M.Schwartz, J.Exploring Technology as A Tool for Eliciting and Encouraging Beginning Teacher Reflection[J].Contemporary Issues in Technology and Teacher, 2005, 5 (2) :165.

[2]贾爱武.外语教师专业发展的理论和实证研究[D].华东师范大学, 2003.

[3]郭新婕, 王蔷.教育实习与职前英语教师专业发展关系探究[J].外语与外语教学, 2009, 03:28.

[4]田秋华.教师专业社会化研究及其实践意义[J].西北师大学报 (社会科学版) , 1999, 04:57.

[5]罗明礼.直面高师院校教育教学实习的困境[J].乐山师范学院学报, 2008, 11:76.

[6]贺卫东.高师院校教学实习与教师专业发展研究[J].陕西师范大学继续教育学报, 2007, 02:6.

高职学前教育 专业教育实习思考 篇3

【关键词】高职学前教育专业 教育实习 思考

【中图分类号】G615 【文献标识码】A

【文章编号】1005-6017(2012)03-0028-03

【作者简介】庞建萍,华东师范大学学前与特殊教育学院。上海 200062

教育实习与师范教育同步产生,伴随着师范教育的发展,教育实习经历了一个由产生到不断发展完善的过程,并逐渐成为师范教育的重要组成部分。教育实习作为师范教育中不可缺少的重要环节,其效果直接关系到未来教师的质量,关系到整个教育水平的提高。

高职学前教育专业的教育实习,对于学生踏上教师岗位、奠定教师专业发展的基础至关重要。我们以实践能力的培养为宗旨,通过实习目标分解、注重获得体验、多种途径评价来保障和提高教育实习的质量,从根本上解决教育实习中存在的问题,获得教育实习效益的最优化。

一、教育实习之确定目标

教育实习作为师范学校课程计划的组成部分,有它不可或缺的地位。时间上,少则几周、几个月,多则一学期;形式上有分散的,也有集中的。然而,从

实际效果来看,还是存在颇多的问题,产生这些问题的原因往往被冠之以“管理”的问题。但是,近几年在教育实习过程中,我们意识到如果没有架构起目标的实施体系,教育实习难以落在实处,产生实效。为此,我们积极探索将教育实习目标置于整体教学计划中运作,以切实保证教育实习目标的达成。

(一)全课程渗透

从课程逻辑出发,将教育实习置于整个课程系统中进行综合考虑与实施。也就是说,教育实习不只是单列在教学计划中的一个部分,其目标在所有的课程中都有所体现,做到循序渐进、全课程渗透。

为此,在专业必修课的设置中,我们将了解幼儿身体的、心理的和教育的特点以及教师如何针对幼儿特点实施教育的课程如学前儿童保育学、学前儿童心理学和学前儿童教育学与教育实习目标综合起来考虑,通过下园观察、案例分析的方式,让学生走进幼儿园走近幼儿,了解真实具体的幼儿,为教育实习打下基础。同时,在学前儿童语言、科学、艺术、社会和健康教育的课程学习中,与幼儿园的活动密切结合,通过观摩讲评、课堂讨论、作业反馈的方式,使学生了解幼儿园的课程,了解幼儿园活动的各个环节,从整体上对幼儿教育有了初步的感知。

(二)全活动体现

从学前教育专业来说,在学生专业养成的过程中,我们把准教师的要求分解到不同年级的各项活动中,并对每个活动提出了具体要求。经过实际的探索,初步形成的活动及其目标如下:

我们将专家名师讲坛、自主下园活动、专业技能展示等作为课程的组成部分,有要求、有交流、有考核,取得了良好的效果。首先,这逐步解决了专业入门或者说职业入门的问题。如学生对专家名师讲坛的反响极为热烈,通过与专家教师的互动交流,燃起学生的专业热情,并获得了许多的知识与经验。其次,这消除了学生对专业学习不以为然的想法,学生通过这些活动对幼儿园的活动既能知其然还能知其所以然,他们也就有针对性地加强自己的专业学习。最后,这增强了学生的自信心,通过人人参与的技能技巧汇演和展示活动,大部分学生感受到了我可以、我能行。我们将教育实习目标渗透于校内的各种活动中,摆脱了以往校外实习和校内活动分离的情况,从而做好了教育实习的先期准备,使得学生更有准备地应对实习。

(三)全计划培养

我们的学制为三年,其中在校学习两年半,到幼儿园实习半年。我们始终坚持在校学习与教育实习“平行” 成长的原则,教育实习虽然是在幼儿园进行的演练,但其基础则在校园中。为此,我们对学生成长的所有方面、所有活动都给予关注,从各方面培养学生的综合素质,让学生学会独立和自主,培养专业认知,积累专业必备的素养,提高专业能力,尽快成为能够胜任幼儿教育发展需要的幼儿园教师。

二、教育实习之获得体验

教育实习作为一种“准教师”个人实践性知识获得的重要途径,获得体验是其非常重要的特点。它有别于课堂教学形式而更为丰富多样,前者往往是作业——考试——成绩较为单一的形式,后者则是学生将理论付诸实践的过程中,获得专业再认同——操练再操练——反思再提高的全方位体验。

(一)专业再认同

由于多种原因,部分学生在专业选择上或是被动的或是无奈的。而来到幼儿园与孩子们零距离接触的这段实习经历,是一个实际大课堂的学习,更是一次专业认同感的提升,从激动到感动到感悟,我们看到了学生的成长:我是孩子们眼中的“小妈妈”,快乐地生活;我是孩子们眼中的“大姐姐”,快乐地运动;我是孩子们眼中的“小伙伴”,快乐地游戏;我是孩子们眼中的“小教师”,快乐地学习。这是学生们总结的,更是作为准教师对教师角色的诠释,我们从中读到了学生们爱孩子、懂专业、有情感的真切与执著,亦是超越课堂学习带来的收获。

(二)操练再操练

不同于课堂学习的书写式作业,教师布置后只要完成则矣。而幼儿园实习过程的全部内容,尤其是对于幼儿园一日活动各个环节的指导,在整个实习期间,学生是必须反复操练的。指导教师也正是通过手把手指导的过程,使得学生从刚上手时的不知所措,到实习汇报时的掌控自如。他们感慨这样的操练是:

一份教案没通过,斟酌修改后再递交;一个环节没掌控好,下个环节再重试;一个活动效果不理想,换个内容再尝试。整个实习的过程,学生正是在如此循环往复之中,逐渐感受到了实习这种学习形式的魅力,也对怎样做教师建构起了自己的框架。

(三)反思再提高

实习过程,学生感触颇多的是在整理实习文档时,欣喜地看到了自己走过的脚印,即留给自己的思考——反思。学生体会到了“今天我们怎样当教师”这一命题的真正含义,或者说明确了使自己成为专业化水准较高的教师的努力方向。实习总结、教学案例、活动前的计划、活动后的反思、指导教师的反馈等不拘形式的分析与思考的痕迹,反映了学生在做的同时也在不断思考着,而对教育实践具有较强的反思能力正是当今教育发展对教师的要求。

三、教育实习之实施评价

“新基础教育”研究的理论与实践,如主动发展理论、多元互动理论,为我们探讨教育实习的评价拓展了思路、指明了方向。

(一)评价指标的构成

一般而言,绝大多数实习生认为教育实习仅仅是学校要他们完成的“一项任务”,是他们毕业成绩中的一项考核,所以实习不过是到班上带几个活动、上几节课而已。为了毕业和就业,他们更关注形式上的成绩,而没有认真去研究自己实习中所遇到问题,因而在实习过程中,责任心不强,这样最终使得教育实习的效果和质量不能令人满意。

为此,我们论证了实习评价指标的构成,将其分为三大部分:一是高校的要求,包括正确的儿童观和教育观、专业的技能和能力、实习活动的实效及个人素养等方面;二是学生本身对自己达到要求的评价,包括制定教育活动计划、组织活动、环境创设、保育工作、家长工作及参与幼儿园活动等方面;三是幼儿园指导教师的评价,包括学习态度、工作态度、沟通能力和合作能力等方面。

明确了实习的评价指标以后,由学校、学生及幼儿园共同参与的评价产生了较好的效应,一定程度上避免了以往只重单一成绩的做法,使得教育实习取得了良好的效果。

(二)评价操作的实施

在教育实习的评价过程中,如果将评价仅仅看作是一种结果,则会在实习的结束阶段草草操作了之,如果将评价视作为一个过程,评价则会在整个实习过程中发挥着杠杆的作用。我们的评价操作比较侧重于后面的做法。在实习进程中,按照计划和要求,分阶段、分活动的反思执行情况,学生时常接受来自学校指导教师和幼儿园指导教师以及幼儿园管理层方面的反馈,可谓评价持续进行时,学生感觉到这样的评价也是很有必要的。有的幼儿园为了能够更全面的了解、指导以及评价学生,制定了接受实习生工作的计划、实习生跟班活动观察计划;有的幼儿园提出了实习教师上岗操作的指南;还有的幼儿园专门为实习生安排如何做好教师工作的讲座。这样,学生参与其中,投入的活动越多,被评价的机会越多,成长的步伐也就迈得越扎实。

(三)对评价者的要求

为了确保评价的有效进行,我们对参与评价的人员亦提出了相应的要求,一是带队教师要有良好的思想素质、业务素质和工作态度,既能给予学生反馈,还要在学校、学生和幼儿园之间进行沟通,促进三方在评价方面的交流;二是幼儿园指导教师是影响实习质量的重要因素,他们要有较高的专业素养及业务水准,能对学生的表现给予恰当的评价;三是对实习基地幼儿园的要求,幼儿园在学生实习的要求上要能和学校一致,让评价有共同的基础,这样大家才能通力合作,促进学生进步。

【参考文献】

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[4]胡福贞.当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示[J].学前教育研究,2009,(09):46-53.

英语教育专业个人实习日记 篇4

学 生: 龙琼 指导老师

实习单位:长沙县农裕小学

实习时间:2013年2月25日—2013年7月25日

首先感谢农裕学校领导及老师们对我的帮助与支持,更要感谢学生们在实习期间带给我的快乐与启发!短短五个月的实习生活转瞬即逝,在肯定自己的同时,当然我暴露出的不足也很多,有一句话说的好:教然后知不足。真的感觉到了!实习这段时间感觉自己即将走出湖南女子大学的校门,自己需要提高的地方太多了。在和可爱的学们们接触后,更加深了我对教师这一职业的看法,“师者,传道、授业、解惑”。为培育祖国的花朵而辛勤耕耘着。从郭老师身上学到了许多教学方法,也从自己的教学实践中得到了许多经验。同时,也意识到了自己身上的不足,在以后的学习过程中我会注意不断借鉴与学习,改正不足之处,不断提升自己。正确认识到了自己肩上的责任和义务,我愿意为成为一个学生喜爱的老师不断努力、不断奋斗。

一、学校简介以及发展历程

长沙县双江镇位于浏阳与平江的交界处,这里离长沙市还有一定的距离。农裕小学迎着新世纪的曙光,沐浴着课程改革的春风,长沙县双江镇农裕完全小学如同一颗散发着诱人芬芳的蓓蕾,在湖南省长沙市长沙县双江镇农裕徐徐绽放。本校建于1985年,学校现有一到六年级六个班,教师14人,师资队伍强大,学课建设合理,学校配套设施齐全,学校文化浓厚,学校坚持用科学发展观指导办学实践,打造人民满意的优质教育的理念.,同时也是奥运冠军刘璇所资助的一个学校。

二、教学工作方面

(一)、学生情况分析

在此学期我所教的是本校四年级的英语、数学等主要课程。本班共33人,思维活跃,但纪律性不强。由于长沙县普遍对英语重视不高,所以主要是教会他们听说读的最基本能力。

(二)听课阶段

听课也是提高自身教学能力的一个好方法,新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课,同时也听其他老师的课。本学期伊始,我听了十多节课,我的收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现优差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。为此,我制定了具体的计划和目标,对同学进行有计划的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩方法,当然不能操之过急,并且多鼓励,只要他们肯努力,成绩有望提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会静下心来学习。我想只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

(三)备课

一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《Unit3.Lesson5》的时候,这课的主题是“如何询问和回答时间”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。当讲到“half” 和 “quarter”时的时候,我通过画图,用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词,学生听懂了,也就显得颇有积极性。因此在练习”What’s the time? It’s„„”的句型时,学生特别用功,教学效果也十分理想。可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

二、实施阶段

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触这边学生的时候,我一点都不了解

他们,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,结果后来下课一调查,一听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上,而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是,我在课后更多的主动走近学生,与他们聊天谈心,增进彼此的了解,从而更进一步了解了学生的状况:

一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,四年级的同学虽然比较活跃,上课气氛积极,但中差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体。由此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

英语是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多练。为此,在早读时,口语操练时,我充分利用有效时间,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上,我少讲精讲,让每位同学做好笔记,掌握知识重点难点,然后给予他们更多的时间练习加以巩固,课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习,这样通过精讲,多练,让学生在听的过程中掌握知识,在练的过程中巩固知识。同时,我又让每位同学准备一个错题本,在我每次评讲习题的过程中,把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上,以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明,这一方法切实可行,也行之有效。教师既要讲授知识,又要管理课堂纪律,并且与学生进行个别交流。刚开始时因为心情特别紧张,经验不足和应变能力不强,课堂出现了“讲课重点不突出,教学思路不流畅,师生配合不够默契”等问题。经过几次实战的磨练,现在的我已经基本能够驾驭课堂,胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方,但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳,也深刻理解了教学相长的内涵,使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师,不仅要学识渊博,其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的,站在教育的最前线,真正做到“传道、授业、解惑”,是一件任重道远的事情,我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

三、体会与建议

总之,经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验。无论成绩高低,都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果,也是我和学生共同努力的见证,更会促使我继续努力,多问,多想,多向优秀教师学习,争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能有机会在各位领导老师的指导下,取得更好成绩。对于教学的过程,我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计,进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务,而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。

本人一贯拥护党的教育方针,忠诚党的教育事业,一个学期以来,我在自己的工作岗位上尽职尽责,兢兢业业,为人师表。本学期我担任农裕小学四年级的英语教学工作,在教学中我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下:

(一)认真备课、面向全体授课

在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善修改,在传授学生知识的同时,关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废,在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

(二)在课堂教学中

第一、在课堂上,认真授课,运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言、游戏教学等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,课后一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。

奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件,除了学习内容是有逻辑意义的,还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现,个别学生对学习存在认知困难;这既有原理性的认知困难,也有符号性的认知困难。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值,思考和敬畏自己的生命,乃至于满含诗意地发展?这应该是我们教育工作者一直思考的问题。

总之、一学期以来,本人勤勤垦垦地做好各项教学工作,孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识,努力开发快乐课堂,取得了一定的成效,学生的成绩也有了很大的提高。

英语专业实习日记 篇5

我看见她忙碌地看邮件回邮件,开很多窗口,忙着和各个客户联系。不停地有她的电话,她也不停地在打出电话。那些密密麻麻的电话传真号码和电子邮件地址以及纵横交错的数据栏被她操作得神奇般的灵活。我在一旁眼睛都看不过来了,毕竟还有很多东西是全新的。今天一个比较大的收获是学会了用传真机。周小姐教了我两次,我才掌握,第一次觉得传真还是很方便的。学会发传真后,业务上的传真基本都是我发,节省了周小姐不少时间。听到传真发送成功后的“嘟嘟”声,我便又小小地得意一番,虽然很傻,但至少又学会了一项办公器材的用法。

下午的时间接待了两位韩国客人。刚开始朱小姐请我去接待,给他们端茶送水,我还挺紧张。但一进门发现是两位亚洲人,一交谈居然是外国客人。两位先生非常幽默地与我开玩笑,声称他们是日本人但一点也不喜欢日本。等我转了一大圈他们才笑呵呵地告诉我他们来自韩国。朱先生与他们谈了很久,最后出门时朱先生又请我给他们拍了合影。我欣喜地发现,自己在公司待了不长的时间,但已经能够比较熟练地与外宾用英语交谈而不慌张。

商务英语专业实习日记 篇6

已经是将近快三个月的时光了,这周除了跟以往的一样,做些琐碎的事情,更多的是以现场跟班生产实习为主,更多的了解公司的产品,生产实习是学习的一项重要环节,通过此次实习,我学到了很多课本上学不到的知识,使我更深刻地了解了外贸业务流程等知识。这周,我感到满足和充实感,因为老板开始让我真正的接触业务了,美国一位客户通过邮箱向我询问了产品,并向我索要样品。

在这过程中,我们起初是用邮箱一问一答,后来对方提出用msn联系,显然这样方便多了,但在询问中我也遇到了点问题,因为她问我的产品,其实我也不是很清楚,因为公司的一些塑料制品很多是用自己的编号的,跟她所提供的型号,编号什么的都对不上,但我对产品熟练度又不够,所以都会询问下老板是否有此类产品。但最后,我成功的完成了个开头,按对方要求寄样品(样品运费是有她出),她也希望与我方有进一步的业务来往。虽说不知结果会是怎么样,但还是个好的开头。

英语教育专业个人实习日记 篇7

1 研究对象与方法

1. 1 研究对象

湖北省高校体育教育专业教育实习情况。

1. 2 调查对象

华中师范大学、湖北大学、江汉大学、长江大学、湖北民族学院、湖北师范学院、湖北工程学院、湖北文理学院、三峡大学、湖北科技学院、黄冈师范学院等湖北11 所高校体育教育本科专业的教学实习情况。

1. 3 研究方法

1. 3. 1 文献资料法

收集整理与体育教育专业教育实习相关的理论成果和相关资料, 为本研究提供理论上的参考和借鉴。

1. 3. 2 问卷调查法

依据现有资料和研究成果, 制订《高校体育教育专业教育实习问卷调查表》, 对湖北省华中师范大学等11 所高校开展体育教育实习的情况进行调查。

1. 3. 3 数理统计法

对调查问卷所收集的数据进行数理统计, 借助Excel等分析工具进行一般描述性统计。

2 研究结果与分析

2. 1 教育实习模式情况

根据现有研究和高校安排教学实习实际, 教学实习模式一般分为集中型实习、集中与分段结合以及分段实习三种模式。“集中型实习模式”, 是指一次性集中安排实习时间并完成所有实习任务的实习模式。调查中发现, 湖北省大多数高校将体育教育本科专业的实习时是安排在第七学期。“集中与分段结合实习模式”是指在集中实习之前的一两个学期里还安排少量时间 ( 通常是每学期一周) , 以见习形式进行看课、评课、模拟教学等, 为集中实习时做好充分的准备, 再到第七学期集中时间进行教学实习的一种模式。“分段实习模式”即不集中时间实习, 将教育实习穿插在各个学期, 边学习边实习的一种实习模式。然而, 目前湖北省高校体育教育专业分段实习教育模式的相关实践仍然停留在理论阶段, 尚未真正实行, 详细结果见表1:

2. 2 教育实习基地

教育实习基地是实现教育实习目的的基础。目前湖北省各高校基本已形成了各自稳固的实习基地。调查中发现, 湖北省11 所高校体育教育专业的实习基地一般均位于学校附近或各地市下属县乡, 且多为中小学, 现有的实习基地在数量上基本能够确保学生的实习工作。然而, 调查的学校中都有少部分学生选择自主实习。究其原因, 主要与严峻就业形势压力下学生就业多样化趋势以及高校教育实习基地类型的单一性有关。从现有调查研究看来, 当前体育教育学生的就业出路主要有:资教、体育企业、体育俱乐部、销售、创业等几种形式。然而, 当前我国部分高校传统老套的实习基地选择模式未能与学生的多样化就业趋势形成对接引发矛盾, 已成为影响大学生就业质量的重要因素。

2. 3 教育实习时间

调查显示, 大多数高校的体育教育专业实习时间安排在第七学期, 实习时间大多为4—8 周, 其中实习6 周及以下的高校占到了总调查数量的63. 6% , 而10 周及以上的只有2 所高校。不难发现, 高校对体育教育专业教学实习安排的时间相对不足, 除去学生从到达实习单位到正式工作以及实习工作结束时的总结工作, 其真正可用于教学实习的时间较短且大多数只有4 - 5 周时间。而依据专家多次调查论证结果 ( 见图一) 得出:体育教育实习任务由多个子目标构成, 实现各个子目标所需要的时间也有较大差异 ( 见表3) , 4 - 5 周的实习时间无法从根本上完成实习任务。

研究结果表明: 要全面地实现体育教育专业教育实习目标, 实习总时间应为10—12 周, 甚至在12 周以上。总体而言, 高校目前安排的教学实习时间远远不能满足实现教学目标的需要。

2. 4 教育实习管理

完善的教育实习管理是有效鞭策学生完成实习任务和达到实习目的的重要手段。调查发现: 当前大多数高校对实习生的管理不够理想, 虽然每个实习小组都设置有指导教师, 成立了相应的组织管理委员会。然而大多数学校的实习负责人和指导教师多为兼任, 同时承担校内教学工作, 不仅在管理、指导实习生的时间上难以保证, 甚至在教育实习管理和指导的胜任力方面都存在问题。调查中, 部分实习学生反映实习指导老师做“甩手掌柜”, 仅在进实习单位之初和实习结束总结中出现过, 其余时间难觅踪影, 加之部分实习单位人数安排较多, 以致实习生分配到实习学校后, 由于监管缺位等原因, 放任自流, 并未认真完成实习工作、敷衍了事。另外, 部分以自主实习为名的学生, 也存在从未参加教育实习得以蒙混过关的现象。

2. 5 实习成绩评价

教育实习成绩的评定是教育实习工作的重要一环, 是全面检验实习生的思想品德、业务素质和实际工作能力的重要依据。通过实习评定, 可以全面检查学生在校期间所学的专业知识情况和生存技能, 也是教师不断改进教学方法和质量的有效反馈。

目前, 关于体育教育实习成绩的评定, 各个高校都有自己的一套体系, 但它们都不外乎是定性评价, 定量评价, 或者二者结合。评价者有的是以院校带队教师为主, 有的是以实习学校指导教师为主, 还有二者综合评价。但无论是那一种方式, 都存在不足之处。较常见的问题有: 定性评价太粗糙, 且教师个人主观成份过大; 定量评价制定的量表太复杂, 缺乏实际操作可能性, 纵然部分量化指标制定得比较合理, 也依然存在执行不到位等现象。

3 改革优化对策研究

3. 1 采用“集中与分段结合”教育实习模式

教育实习不仅是传统意义上的一个教学环节, 更应作为大学四年的全程性培养过程。针对教育实习的性质, 结合现今社会对大学生实践操作能力的就业需求和教育实习存在的各种问题, 提出完善“集中与分段相结合”的教育实习模式 ( 如图2 所示) 。

集中实习时间安排在第七学期, 这也是教学实习的主要部分, 分段实习就是在集中实习之前, 从大二开始, 每学期安排一周时间, 从组织学生到附近中小学看课开始逐步过度到让学生在校内进行模拟实习, 最后进入到集中实习阶段。其实, 从表面上看这也是一种分段式教学实习模式, 但它注重的还是最后的集中实习阶段, 以前的每学期一周的实习安排只是为这一阶段做准备, 这样便于学生能够通过提前预演及时发现问题, 在以后的学习过程中针对性的解决以及到集中实习阶段时能对所学知识灵活运用, 更好的完成教学任务, 提高专业技能。

3. 2 建立多途径教育实习基地

实习基地的选择要突破常规, 注重实际效益。目前, 从体育教育专业毕业生的就业出路来看, 体育教师、公务员考试、社区体育指导员、体育产业公司等依然是学生就业的主流方向。因此, 在实习基地的安排上, 应与社会紧密联系, 建立多样化的实习基地。及时了解社会对体育人才需求的质量规格, 打破传统的集中时间、集中地点、单一对象的实习形式, 实施多形式、广范围的教育实习。具体的实习途径如下图3 所示:

3. 3 适量延长教育实习时间

由于4 - 8 周的实习时间, 在时间上无法保证学生圆满的完成教育实习任务, 达不到教育实习的真正目的。因此, 采用“集中与分段结合”的教育实习模式, 安排相应的实习时间有利于实习生较好的锻炼、提高和掌握专业技能。在“见习”和“演习”阶段, 每学期安排一周的时间, 由高校教师带领学生就地取材, 通过初步感悟过渡到置身其境, 再上升到切身体验。经过这一系列的准备工作之后, 实习生对体育课的教学已有了初步的体验与认识。在第四学年的上学期, 我们再集中安排10 周左右的时间来开展真正的体育教学“实习”阶段。这样不仅可以大大缩短学生的适应期、还可以提高学生的自信心, 使学生更快地进入教师角色, 从而更流畅、更出色地完成实习任务。

3. 4 实行教育实习双重管理

建立严格、科学的教育实习管理体系, 要结合当前形式下体育教育实习的特点, 摸索新的实习管理方式, 挖掘实习学校指导教师的资源优势, 创新教育实习管理体制。在实习生中加强师德等职业道德与职业标准的相关教育, 严格执行各项实习规章制度。要遵循实习指导教师权责对等原则, 强化教师责任意识。首先, 要制定明确的指导教师任命标准, 选聘有丰富的体育教学经验、较强的组织管理能力、责任心强的教师。其次, 选定指导教师后, 在实习工作期间, 应对其工作建立规范、严格的工作考核机制, 尤其是中学指导教师, 确保其圆满完成指导实习生的工作。

3. 5 完善教育实习评价体系

3. 5. 1 对学生教育实习的评价

采用结构综合评定法, 建立成绩评定表 ( 如表4 所示) 。

3. 5. 2 对指导教师工作的评价

高校实习指导教师既是教育实习业务的指导者, 又是实习工作的组织者与领导者, 其工作责任和管理水平直接影响到实习效果, 为提高教育实习质量和管理水平, 表彰优秀指导教师, 实习结束时, 可由学校领导、教研室主任及全体实习生来共同对指导教师的工作进行全面、客观、准确的评价, 并与教师的奖金、职称评定相结合。对于不称职的指导教师给予扣除奖金, 取消以后的指导资格等方式进行惩罚。

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英语教育专业个人实习日记 篇8

摘 要 教育实习是师范教育的重要组成部分,是高等师范院校教学计划中的一门必修课和综合实践课。体育专业教育实习是体育专业学生根据体育专业的培养目标、任务和要求,通过参加实践活动,以获得独立工作能力所进行的一种教育过程。本文主要对教育实习的作用、特点、内容进行梳理与概括,以期为体育专业学生教育实习提供参考与借鉴。

关键词 师范 体育教育 实习

教育实习是一种综合性的实践活动,师范生直接进入教育教学第一线,面对中学生的实际开展工作,在思想、业务能力等多方面得到锻炼,对确保师范生的培养规格具有特殊的作用。

一、教育实习的作用

(一)教育实习有利于师范学生的教师职业道德的培养和专业思想的巩固

教育实习是实现高等师范院校培养目标在政治思想上的要求,巩固师范生的专业思想,增强他们从师任教的职业心理和职业道德的极其有效的重要途径。通过教育实习的实践环节,可以进一步加深师范生对教师工作的重要意义和作用的认识,坚定从师任教的职业观念和信念。大多数实习生在实习结束时,都深有感触地说,教师是“辛勤的园丁”和“人类灵魂的工程师”,是“太阳底下最光辉的职业”。

(二)通过教育實习使师范学生巩固知识和提高技能

实习不仅使实习生对几年来学习和掌握的书本知识、运动技能和教学原理在实践中得到检验、运用和巩固,而且可以进一步提高和发展独立从事教育工作的能力。例如,许多师范生在教育实习之初,进行试讲、试教时,声音小、心跳快、调动队伍不自如、下达口令不果断、讲授时抓不住重点,这些都使实习生充分认识到只有在实习中自觉地锻炼自己,培养自己,才能闯好实习关。

二、体育教育实习的特点

不同的学科具有各自不同的特点,了解体育专业的特点,按照体育特点的要求进行实践活动,有利于教育实习行动的顺利开展。体育专业教育实习的出发点和归宿与其他学科一样都是以传道授业为宗旨,所以对于体育教育实习的特点可以从以下四个方面予以概括。

(一)鲜明的师范性

体育教育实习的师范性是由我国师范院校的培养目标决定的,《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想”,这就从根本上规定了体育教育实习的师范性。师范生应具有教师的德行品质,才能给学生“传道、授业、解惑”,才能逐步树立人类灵魂工程师的形象和权威。当然,实习生刚刚进入准教师的岗位,不可能马上达到上述要求,也不能把在学校学习的理论知识和技能立刻转变为教育、教学能力,因为这种转变需要一定的时间过程,为了加速这种转变,就必须加强突出体育教育实习的师范性。强化体育师范性的教学因素,就要狠抓“三基”(基本理论、基本技术、基本技能),“四会”(会说、会做、会教、会写),“五功”(口令、表述、队列、仪表、演示)等多种能力的培养和掌握。

(二)实施的复杂性

体育教育实习的复杂性是指它的组织管理工作过程比较复杂。这是因为体育课程教学基本是在空间较大的运动场上,教学过程表现为运动的形式。因此,教师不仅要考虑场地和器材安排与教学的对应性是否适宜,同时也要考虑活动场地的变换、组织纪律以及运动时的安全。这些因素使得体育课程的实施较之其他课程增添了许多变数和难度。

(三)内容的综合性

体育教育实习是一项内容综合而又丰富的教育实践活动。主要体现在实习目的任务的综合性,实习效果评价的综合性。其中实习内容的综合性更为突出,实习生除了主要完成教育教学工作、班主任工作和教育调查,还要实践组织大量的课外体育锻炼、运动竞赛、维修场地器材等活动。这就要求体育教育专业的实习生具有多方面的、坚实的综合知识和能力,以利于完成各项实习任务。

(四)操作的实践性

体育事业的实践操作性是体育教育实习的特殊特征。辩证唯物主义的认识论认为,实践是第一性的,实践是获得知识、增长才干、掌握技能的重要途径,体育专业的学生,在校期间主要是实践操作掌握有关的专业理论,基础技术动作和技能。但是要想成为一名合格的体育教师就必须在教学实践中学习,进一步了解和理解专业教育的特点,去研究与进一步掌握教材,深入体验教师职能的本质。

三、教育实习行动内容

(一)教学工作实习

体育实践课教学实习内容主要包括:听课、评议课备课、编写教案、试讲以及实际教学。体育理论课教学实习内容主要包括:备课、编写教案、试讲、试教、听课、评议课。教育实习是师范学生初次进行教学实践,对课堂教学基本上还没有任何经验,这就需要高校和中学双方指导教师细心指导和严格把关,对内容的安排、方法的选择、器械的使用、学生活动的设计、甚至提问问题的设计、讲解的语言、动作的示范、学生的整队等都要给予详细的指导。因此,实习生上课之前必须试讲,双方指导教师提出意见进行修改,合格后,双方指导教师在教案上签字才能上课。并且,教案一经指导教师签字后,自己不能随意修改,需要修改必须与指导教师商量。

(二)指导课外体育活动

课外体育活动在实践中与体育课紧密配合,通过学生的自主性体育活动,学生运用所学的体育知识、技术,培养自我计划、自我组织、自我评价体育实践能力,通过丰富多彩的体育活动锻炼学生的身心,培养学生良好的意志品质和终身参与体育活动的习惯。

四、结语

在新的课程改革形势下,学校体育的教学工作发生了较大的变化,广大体育专业学生在走上工作岗位之前了解这些变化的内容和实质并进行亲身体验,对将来能够较快地适应工作要求,促进自己的专业化成长具有重要意义。为使实习能够顺利进行,取得实效,在进入实习之前明确体育教育实习的目的、任务、意义、作用和要求是十分必要的。

参考文献:

[1] 崔金伟,刘玲,王高宣等.体育教育专业实践教学体系改革研究[J].体育科技文献通报.2011(2):5-8.

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