奥林匹克竞赛生物竞赛

奥林匹克竞赛生物竞赛（通用12篇）

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇1

2010年（第十九届）高中生物学奥林匹克竞赛光荣榜

全国二等奖

苏 浩（一中）蒋 达（一中）李 潇（一中）邹 磊（一中）施 恩（田中）邱 玉姿（田中）

全国三等奖

鲁梦珂（一中）寻成峰（一中）焦劲松（田中）贝远景（三中）

湖南省一等奖

邱琴剑（一中）刘思诗（一中）李 彬（田中）汤春风（六中）

湖南省二等奖

傅昌骁（一中）邱 旺（一中）朱明涛（田中）曹百里（田中）陶庆礼（二中）程 斌（二中）陈 翃（三中）周 勇（三中）

湖南省三等奖

王 桂（一中）邓绍军（二中）刘景鹏（二中）彭 阳（三中）何昌其（三中）彭 莎（三中）唐 倩（三中）范 佳（四中）王强文（四中）张 薇（五中）潘 路（五中）宋安邦（五中）汤俊良（六中）任 思（六中）付书田（八中）

乐（田中）甘

长沙市一等奖

陈聪颖（一中）万文韬（一中）刘晨昊（一中）柳倩如（一中）许迪之（一中）吉 鹏（一中）李翔宇（一中）胡洁琼（一中）黄耀萱（一中）戴方杰（一中）刘 鹏（一中）胡佳利（一中）寻 琼（一中）张 旭（一中）张三江（田中）

陈群平（田中）戴怡轩（田中）佘 浪（田中）赖立冬（田中）徐 芳（田中）张璐璐（田中）李佩芳（田中）陈小宇（田中）陈 明（二中）曾凡龙（二中）

胡记辉（二中）陈 姣（二中）刘宇煌（二中）刘 露（二中）何梦姿（二中）张远芳（二中）恋（二中）罗 莎（三中）卢佩佩（三中）熊 伟（三中）

蔺友秀（三中）唐 敏（三中）黄才波（三中）熊定侃（三中）熊思清（三中）慕江利（三中）汤 可（三中）钟 运（三中）黄华瑶（三中）李 维（四中）罗 亮（四中）邹允桃（四中）魏正开（四中）胡小康（五中）刘玉玲（五中）丁智威（五中）凌卫红（五中）胡宏伟（五中）余 杰（五中）罗 巍（五中）彭 铤（六中）赵 碧（六中）张志叶（六中）聂 树（六中）聂自强（六中）邹长钦（六中）杨 情（六中）邓盛涛（八中）袁 文（八中）戴思阳（八中）

张彩霞（九中）张焰炼（九中）邱先贵（十一中）刘祥慧（十一中）

长沙市二等奖

黄姝赟（一中）易 炤（一中）刘子浩（一中）王 思（一中）辜 雷（一中）潘舒妍（一中）江平（一中）蓝 优（一中）林赛平（一中）肖 江（一中）章心怡（一中）陈宏亮（一中）莞汀（一中）张礼放（一中）陈蒙西（一中）

吴 锋（一中）鲁 萍（一中）巫祥曦（一中）肖亚玲（一中）晏秀娟（一中）陈佩佩（一中）聂利斯（一中）罗 叶（田中）杨 培（田中）彭 政（田中）

谭树文（田中）王芳娇（田中）易修立（田中）吴 乾（田中）王青文（田中）张时雨（田中）田 倩（田中）许思敏（田中）沈荣荣（田中）张 彬（田中）陶庆厚（二中）钟孝江（二中）黄 瑶（二中）刘 甜（二中）陈 湘（二中）李绍亭（二中）黄明富（二中）张依婷（二中）陈 俊（二中）邱昭光（二中）

刘邓黄

陈宇婷（二中）黄 玲（二中）黎桃枝（二中）李 慧（三中）陈震亚（三中）张细平（三中）李平章（三中）沈包根（三中）杨浩源（三中）李 科（三中）

廖尚峰（三中）罗丽宇（三中）王 滨（三中）李 强（三中）李灿林（三中）邱 青（三中）寻友才（三中）罗序涛（三中）龙 刚（三中）刘志远（三中）李 娜（三中）张 勇（四中）周立强（四中）孔 芳（四中）徐惠妃（四中）

吴 可（四中）徐 征（五中）唐天放（五中）鲁 向（六中）王 鑫（六中）喻自然（八中）周家豪（九中）徐 润（一中）徐 润（一中）陈 岁（一中）孙思宇（一中）谢月姣（一中）黎建锋（田中）陈双双（田中）陈栋杰（田中）刘 清（二中）张依玲（二中）王瑷玮（三中）李文霞（四中）张 宁（五中）阳 斌（五中）刘 翔（五中）张星树（五中）彭 思（五中）李湘琼（五中）皮 丹（五中）张佳来（五中）宋东方（五中）李佳旺（六中）王忠淼（六中）柳文思（六中）章 淼（六中）胡凯奇（六中）戴 敏（六中）付 奇（六中）曹常山（八中）徐尚武（八中）易 武（八中）唐雄风（八中）王邦辉（九中）熊 铭（九中）王 姣（九中）

陈昌新（十一中）胡步国（十一中）吴 昊（十一中）刘绍检（十一中）

长沙市三等奖

周 礼（一中）夏颖智（一中）周启航（一中）王陈婧（一中）

彭树根（一中）汤 威（一中）李程远（一中）胡楚康（一中）

陈 勇（一中）朱 豪（一中）余 微（一中）黎正富（一中）汤 恩（一中）汤步云（一中）黎 达（一中）李 巧（一中）熊 浩（一中）李梓桐（一中）周 浩（田中）陈 伟（田中）

罗金莉（田中）黄 鑫（田中）刘晓艳（田中）陶 姣（田中）张炎亮（田中）陈 佳（田中）刘一鸣（田中）黎仁旺（田中）胡洪如（二中）张 雷（二中）何莎莉（二中）李 双（二中）唐 旭（二中）黄志强（二中）何 强（二中）肖 卫（二中）戴桥丰（二中）陈 慧（二中）钟亮伟（二中）胡 勋（三中）周庭雯（三中）李文广（三中）胡 纲（三中）孔明慧（三中）

彭 芳（三中）郑 彪（三中）刘 章（三中）王 海（三中）陈 湘（三中）王 婷（三中）罗 娇（三中）彭 媛（三中）李 丹（三中）丁梦凡（三中）肖怀鹏（三中）黄 琼（三中）陈旺南（三中）雷 蕾（三中）李 亮（四中）孔祥喜（四中）凌宝江（四中）张声澜（四中）彭 英（四中）吴 芳（四中）付 娟（五中）罗 干（五中）陈 勇（五中）潘黎明（五中）陈 杰（五中）张 琴（五中）陈泽洲（五中）李 灿（六中）于 强（六中）肖天成（八中）和权（十一中）

施开放（五中）梁泽红（六中）聂泽砚（六中）曾育林（八中）周 游（九中）张 艳（十一中）

唐永辉（五中）尤 添（五中）娄 莎（五中）彭达树（六中）董 珂（六中）邵国利（六中）肖 杰（六中）曹 超（六中）孙 潇（六中）毛贤良（八中）袁干湘（八中）周 文（八中）

陈孟良（九中）张 丹（九中）李学兰（十一中）蔺兰华（十一中）长 沙 市 生 物 学 会

长沙市教育科学研究所

2010年10月

黄

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇2

综观十多年青少年信息学 (计算机) 竞赛, 大体上走过了三个阶段。第一阶段是1984—1986年, 当时以BASIC语言作为主要的程序设计语言, 主要考核学生对程序设计语言的理解和熟悉的程度以及编程的技巧。从1987年开始, 进入第二阶段, 逐步增加了数据结构方面知识等内容, 对学生的要求除了要熟悉程序设计语言外, 还要学习一些数据结构和算法的基本知识, 加强上机编程调试能力的培养。自从1989年我国参加第一届国际信息学奥林匹克竞赛以来, 整个计算机竞赛进入了第三阶段, 即对学生学习计算机理论知识和实践能力有了一个全面的要求, 整个信息学 (计算机) 竞赛已成为智力和应用计算机能力的竞赛, 涉及有关计算机基础知识、计算机软件知识、程序设计知识、组合数学和运筹学的知识、人工智能初步知识以及计算机应用知识等, 同时要求学生有较强的编程和上机调试的实践能力。

2.针对试题, 精心辅导

2.1注重平时积累

对分区联赛试题的第一部分选择题, 涉及计算机的基础知识、计算机软件知识、算法的一些理论知识等一些基础性的内容, 老师在对学生进行辅导时, 要注重培养学生对零碎知识的积累。

计算机要学的内容很多, 学生不可能对每一方面的知识都面面俱到, 教师可以将一些小的知识点归纳整理, 在平时讲课中告诉学生。而且计算机问题的背景大多是实际问题, 许多是书本上根本接触不到的, 要求学生具备广博的知识背景, 这些必须依靠平时的点滴积累。教师应建议学生利用课余时间多看计算机方面的书籍, 从而拓宽他们的知识面, 培养他们对零碎知识的积累, 同时也培养了他们的自学能力。

2.2善于观察, 找出规律

针对试题的第二部分涉及运筹学和组合数学的内容, 对这样的题目要让学生从题目中找出规律从而得到正确的答案。何谓“运筹学”?就是研究在经营管理活动中如何行动, 如何以尽可能小的代价, 获取尽可能好的结果, 即所谓“最优化”问题。现在题目越来越贴近平常的生活, 比如住房贷款问题、税收与补贴问题、旅行家问题等, 一般题目中都会给出几种方案, 让考生通过计算比较得到最佳答案。其实这样的题目并不难, 只要考生认真审题、计算细心, 还是很容易拿分的。对于组合数学的内容, 老师可以将一些常用的公式、结论告诉学生, 如等差等比数列中常用的公式, 以便学生在考试中直接使用, 不过试题一般不会出那些直接应用公式结论的题目, 出题者会给出一组数据或图形让考生给出下一项是什么或一般通式。例如, 第五届分区联赛中的公式推导题:

根据Nocomachns定理, 任何一个正整数n的立方一定可以表示成n个连续的奇数的和。例如:13=1, 23=3+5, 33=7+9+11, 43=13+15+17+19, 在这里, 若将每一个式中的最小的奇数称为x, 那么当给出n之后, 请写出x和n之间的关系表达式。

分析:拿到题目学生可以根据题目所给的例子找出n值所对应的x值, 并将这些数据列一表格如下:

通过分析表格中的数据很容易就可以得到答案, 当n=1时, x=1, 当≥2时, x=n (n-1) +1。所以本题的答案也就出来了。

这类的题目只要观察之后稍加分析找出规律很容易就可以得到答案。要加强平时训练, 培养学生的观察能力, 找出其中的规律, 在考试时学生也会得心应手, 从而为其他题目赢得更多的时间。

2.3 认真审题, 巧用技巧

对试题的最后一部分——完善程序, 关键是要读懂思想, 算法是程序的灵魂, 要想弄懂一段程序, 必须先明白它的思想, 然而对于一个残缺不全的程序怎样才能弄懂它的思想呢?首先是根据程序说明浏览程序, 从头到尾把整个程序浏览一遍, 对程序中的变量有一定的了解。接着把程序进行分段, 每一个完整的程序都有变量定义、输入、处理、输出四部分组成, 这样可以将程序分为四大块。处理部分是程序的关键, 可以根据题意将处理部分继续分解, 分成更小的功能模块, 于是一个大的问题变成了一个个小的问题, 程序的思想自然也就明白了。最后, 经过以上的分析, 仔细读题, 认真分析题目中的每一句话, 因为有时题目中的某一句话就给出了答案。当然, 对于解这类题目也有很多技巧, 例如, 一些变量的含义i, j, k一般为循环控制变量, s为和等。循环语句的第一个表达式为循环变量赋初值, 循环语句外面一般先赋初值, 求和变量的初始值为零, 乘积变量的初始值是1等。正常的阅读程序是从上到下, 针对有些题目不妨试着反过来阅读会有意想不到的收获。

2.4 注重培养学生分析问题和解决问题的能力

决赛是让学生上机编程, 程序完成后要通过严格的数据测试。例如在遇到排序问题的题目时, 首先要知道几种常见的排序算法的基本思想, 如插入排序、选择排序、冒泡排序、快速排序等。接着应对这几种算法进行比较和选择, 在进行比较时, 首先要考虑到以下的一些因素:待排序的元素数目n, 元素本身信息量的大小, 关键字的结构及其分布情况, 语言工具的条件, 辅助空间的大小等。这样我们可以根据具体的题目选择适当的排序算法。上机编程题涉及算法和数据结构的内容, 这两方面的内容很多, 就要求学生要有选择地学习这方面的知识, 要学会区分重点和难点。

3.小结

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇3

关键词:生物奥赛 《周易》 易经思维 自主学习 素质

中学生生物奥林匹克竞赛(以下简称生物奥赛)既是科学素质的角逐,也是人文素质的角逐,因此,它是实施素质教育的途径之一。《全国中学生生物学联赛、奥赛章程》指出:“全国生物联赛、全国生物奥赛目的是为加强中学生物学教学,提高生物学教学水平;促进中学生生物学课外活动;向青少年普及生物学知识;提高青少年的生命科学素质;为参加国际生物学奥赛做准备”。

《周易》是中华民族哲学思想的源头,易经思维是富有中国特色的辩证法和方法论。实际教学中,我尝试把易经思维运用到生物奥赛辅导中,取得了比较理想的效果。近五年来,共获得全国金牌5枚,全国联赛一等奖17人。今年,又有一名学生入选中国代表队,将参加在韩国举办的国际生物奥林匹克竞赛。这些学生先后进入北大、清华、浙大、西安交大、华中科技大学等继续深造。追踪调查的结果是,他们在大学同样表现不凡。下面谈谈个人的认识和做法,以抛砖引玉。

一、生物奥赛的中正育人原则

易经思维的总体哲学思想是:阴阳共生,守正执中。《周易》处处告诫我们:一要守正。如《周易·临·彖传》(以下引用,不再注明具体出处)的“大亨以正(大成靠正,小成靠智)”。马克思一针见血地指出:私欲造成异化,异化害人害己。二要守中(遵循规律,恰到好处)。不偏不倚则吉亨,过与不及则凶吝。

“一阴一阳之谓道”,任何事物都有两面性,生物奥赛同样是把双刃剑,这就要求我们必须守住中正原则。具体地说,生物奥赛的中正原则就是育人为本。学生的人生发展是生物奥赛的出发点,也是落脚点。凡是有益于人生发展的,一定要坚持;凡是有损于人生发展的,一定要摒弃。生物奥赛的实质是:以获取知识为渠道,以不断感悟和改进方法、方式为主旋律,以锻造品质、触及灵魂为重心,以最终达到自我规划和自我实现。

生物奥赛的育人功能永远是第一位的,绝不是仅仅为了获得金牌、保送、高考加分。有些学校急功近利,拔苗助长,培养的金牌选手完不成大学学业,甚至自动退学或被劝退。这是学生的不幸,也是社会的不幸。这种教育浪费实在令人痛心!有些家长弄虚作假,违法乱纪,为自己的孩子谋取升学捷径,严重伤害社会的公平性,深深损害孩子的人生远景,对人对己,有害无益。

生物奥赛本身没错误,错误在于参与者偏离了中正育人原则。“蒙以养正,圣功也”(人格教育是所有教育的根本)。“复自道”(在困顿中回归当初纯正的动机)。尊重《义务教育法》《教师法》是无条件的。学生付出宝贵青春,最后究竟应该得到什么?青春无价!我们不能对孩子犯罪!

二、生物奥赛的和谐发展原则

《周易》的核心是天人合一观念和自强不息精神,核心价值是“保合太和”,即追求真善美的统一。这就是和谐发展原则。易经思维致力于三种和谐:自身和谐、社会和谐、自然和谐,而关键是自身和谐。《周易》时时提醒我们,人生就是不断的、合理的、阶段性的调整。儒家进一步阐释为修身、齐家、治国、平天下。这和当下的《新课标》的理念不谋而合。《新课标》明确指出:“具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义……有尊严地生活和工作,改善自己的生活质量,充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发展,并能终身学习”。

学生的人生发展必须是和谐发展。和谐才能可持续发展,发展才能真正和谐。真正的学习,应该是知、情、意、行的全面塑造和提升。我和学生经常讨论成功人生的必要条件,逐步形成共识:自强不息的生命势能;积极进取的生活态度;忠诚踏实的人格品质;创新挑战的人生信条;方圆适度的做人艺术;愈挫愈坚的感人经历;反思调整的大道智慧;公而忘私的大气格局。有的学校推行反复背诵、强制灌输;有的家长高薪聘请大学老师上课,使竞赛内容脱离学生实际;有的学生为多学点知识而四处寻找培训班;有的老师不择手段打听消息、冒险猜题。这样做,就偏离了和谐发展原则,学生失去的是时间、精力、信心、兴趣、公平,得到的往往是埋怨、丧气、失败。

怎样促进学生和谐发展?教育学理论指出,智力结构和非智力结构和谐有序,可以使学生展现巨大的潜力。结合生物奥赛正反两方面的经验教训,我们师生经常从七个方面共同反思、自我改造,实现教学相长。

1.你的近期目标是什么?长远规划是什么?学习和生活计划是否合理、有效?是否因偷懒、情绪失控等完不成计划?(“天行健,君子以自强不息”“地势坤,君子以厚德载物”)

2.遇到困难时,你的懒惰、自私等心理占上风,还是不抛弃不放弃?你经常积极地摸索解决困难的途径吗?(“习坎,有孚,维心亨,行有尚。”)

3.自己和同伴有哪些长处和不足?一周后,发现自己与原来又不一样了吗?(孔子:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”)

4.你和老师配合是否很默契?与同学相处是否很融洽?人际环境有利于学习吗?(《周易》的比、咸、损、益、泰、否、大过、谦等卦,体现一个思想,先人后己、和谐共赢。)

5.知识储备量大吗?知识结构很清晰,能解决实际问题吗?(“积小以高大”)

6.你有一套行之有效的学习方式和策略吗?你的方法是最好的吗?(“君子以常德行,习教事”)

7.关于高中各科学习成绩,你有信心吗?文体活动、公益活动,你经常参加吗?

三、生物奥赛的科学性原则

“与时偕行”“穷则变,变则通,通则久。”与时俱进和忧患意识是易经思维的一个显著特色。其实,《周易》既是“不易”又是“变易”。坚持中正原则和对真善美的追求,这就是“不易”;调适心态、自我完善和调整策略,这就是“变易”。“变易”要因时而动、因地制宜。如“柔以时升”“顺以动”,老子:“治大国如烹小鲜”。顺其性,不可强迫;依其理,不可折腾。《周易》上经有30卦,提示了成就一件事情的过程中可能遇到的30个情境和主题,强调事物发展的阶段性和行为主体的科学性,也就是以和谐为标准、以合理为尺度、以时势为依据、以进步为目标、以自强为主题。

生物奥赛不是简单的知识积累,而是一个痛并快乐的马拉松。生物奥赛辅导必然要遵循科学性原则。尊重教育教学规律,既要着眼于学生未来的人生发展,又要立足于现实的具体情况,因材施教,因势利导,不强制包办,不越俎代庖,不拔苗助长。主观盲动,不仅难以取得理想的奥赛成绩,更会影响孩子的人生发展。我把奥赛辅导分为三个阶段来运作:

1.起动阶段或平台期

学生充满热情和幻想,也急于求成。然而,知识障碍使他们步履维艰。《屯》卦告诉我们:万事开头难。如何应对?一要沉住气。“磐桓”,坚贞。二要扎实积累。“乘马班如”,不能坐等。“十年乃字”,不抛弃不放弃。三要讲策略。“君子几(明察),不如舍”,暂时搁置困难,等时机成熟再解决。蛮干导致不必要的损失。

在本阶段,具体对策是:先打基础,解决高中生物课程,减少知识台阶。再解决《普通生物学》,构筑轮廓,开阔视野,激发兴趣。依照奥赛大纲,暂时删减不适合的难点。并做好鼓励、疏导工作。

2.提速阶段或增长期

学生知识渐丰,方法渐悟,效果渐佳。但學生之间差距越来越大,轻率之心渐长,嫉妒之气渐显。《周易》可以帮我们早发现、早解决。如《蒙》卦,走出幼稚;《讼》卦,自讼自醒;《师》卦,实战演练;《比》卦,和谐相处;《小畜》卦,互帮互学;《履》卦,少走弯路……具体内容,不必细述。

在本阶段,主要工作:一是针对不同学生,设置困难,在跨越中成长。二是启发方法,鼓励探索,交流感悟。三是树立榜样,适度竞争,互促共赢。四是定期举行恳谈会,开展批评与自我批评,把同伴当做镜子,扬长补短。

3.高原阶段或调整期

奥赛知识基本学完,但漏洞隐藏潜伏,知识结构并不合理,奥赛效果似乎停滞不前。有的学生满足、松懈,有的焦虑不安,有的失落、彷徨,但有的学生在不知不觉中悄悄超越了老师。本阶段的关键是引导学生自我调整,《周易》也给我们有益启示。如《泰》《否》《谦》《损》《益》卦,忧患意识和警觉自查;《大畜》《大过》卦,调整持中,日新其德;《剥》卦,夯实基础;《无妄》卦,诚信做人……

本阶段,主要工作:一是查漏补缺,加强实验,活化、优化认知结构。二是设置“灾难”,在折磨中脱胎换骨,在危机中重新出发。三是设置考验,完善人格品质,树立做人规范。四是师生共同探究,相互学习,创造条件让学生超越老师。本阶段对教师有极大的挑战和促进,教师自身常常成为阻碍学生发展的因素。教师的自知、自省是教育可持续发展的源泉。

学生参与生物奥赛,收获的不仅仅是知识,而是自身素质的全面提升,其收益是伴随一生的。老师眼光放远,坚守中正育人原则不能动摇,遵循和谐发展的指导思想,保证奥赛教学的科学性,就一定能做出有益于学生人生发展的事情,而奥赛成绩的取得自然会水到渠成。

当前,社会上出现了各种质疑的声音。生物奥赛如何健康发展,这是许多人关心的问题。易经思维对我们的帮助远远不止这些!还有许多问题亟待解决,希望大家公共探讨。

参考文献:

[1]金景芳,吕绍刚.《周易全解》.长春:吉林大学出版社,1989.6.

[2]林崇德.《发展心理学》.北京:人民教育出版社,1995.11.

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇4

1、（12分）两位同学交谈，甲问乙答，问：你去参加数学竞赛了？答：是的；

问：卷面满分是多少？答：120分；问你考得怎么样？答：未得满分；问：你的得分是多少？答：三位数；问三位数有什么特点？答：是3的倍数；问：还有什么特点？答：除以3得到的二位数的值是两个数字积的整数倍。请你求出这位同学参赛得的分数。

2、（12分）已知：如图，△ABC中，AB = AC，P是直线AC上一个动点（不与

A、C重合），连结BP，问：当P在AC上的不同位置时，∠PBC、∠APB、∠ABP三个角之间，是否有确定的数量关系？说明理由。

3、(12分)已知两个整数的和、差、积、商的平均值为9，求这两个整数倒数和

的最小值。

B C

4、（14分）已知：如图，三个点的坐标：A（-9，0），B（5，0），C（0，12） （1）在△ABC内有一点O1,到三边的距离相等，求O1的坐标；

（2）在横轴下方一点O2到直线AB、BC、CA的距离相等，求O2的坐标。

5、（15分）已知5个有理数，其中每三个数的和为如下的10个数：-12，-4，1，

-3，2，10，-2，11，3，12。5个有理数在数轴上对应5个点，P是数轴上的点，当P到5个点距离的和最小时，P点对着哪些数？距离和的最小值是多少？

6、（15分）暑假期间，某班组织了一次收集废电池活动，从第二天起，每天比

前一天减少m人，每天收集废电池的每人平均个数比前一天增加n个，其中

m，n都是质数。这次活动，始终有二十多人参加，连续五天，共收集废电

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇5

2009年2月28日14:00-15:30

准考证编号__________ 姓名_______________ 出生日期：_________年____月____日

试卷类型：A

注意事项【请务必仔细阅读！】：

1.每位考生都会拿到一份“预赛试卷”（双面）和一个“考试通用答题卡”。试卷和答题卡都需要填写，并且填写的内容应该完全一致。试卷和答题卡填写内容不一致的题目每题得-4分。

2.低年组（1994年1月1日以后出生，并且没有参加过国际天文奥赛的考生）只做本卷的01-30题（“科目代号”为政治），高年组做06-35题（“科目代号”为语文）。

3.本卷为闭卷考试，请答卷人按照自己的真实水平独立完成答卷，并认真、完整地用签字笔在试卷上填写有关信息、答卷、填写交卷时间并签字，用2B铅笔在答题卡上按要求填写姓名，填涂试卷类型（见本卷“注意事项”上面一行；未涂或涂错扣10分）、准考证号（前两位是考点儿编码，3-5位应为080，6-9位是准考证上与个人有关的四位数；未涂或涂错扣20分）、科目代号（低年组填涂“政治”，高年组填涂“语文”；未涂或涂错扣10分）、以及每道题的答案（不会做的题不要填涂）。未在试卷最后签字的考生扣10分，并取消进入决赛的资格。在监考老师宣布考试结束时间到的时候，应停止答卷。

4.每题选择一个最接近正确的答案。将对应的字母（A, B, C, D之一）分别填在试卷和答题卡上。不会做的题目不选。每道题答对得4分，答错或多选得-4分，不选得0分。满分120分。草稿可写在题目旁边空白处或试卷其他部位。

5.本试题、答案和入选决赛的名单将在北京天文馆网站和2009年第4期《天文爱好者》杂志上公布。决赛将于2009年4月2-6日在广州举行，详见《天文爱好者》杂志和北京天文馆网站的通知。

6.对于未说明观测地点的观测，可以认为是在北京（东经120度，北纬40度）进行的。

01.“神舟-7”飞船执行出舱任务的宇航员是（）。

(A)景海鹏(B)刘伯明(C)聂海胜(D)翟志刚

02.今年是望远镜用于天文观测的（）周年。

(A)60(B)245(C)400(D)800

03.国际通用的星座总共有（）个。

(A)12(B)35(C)88(D)106

04.2008年8月日全食食甚的时间大致是（）。

(A)上午7点(B)中午12点(C)下午7点(D)午夜0点

05.2009年全国中学生天文奥林匹克竞赛决赛的举办城市是（）。

(A)北京(B)天津(C)厦门(D)广州

D C C C D

06.2009年全国天文奥赛预赛里出现下面哪种情况被扣的分最多？（）

(A)未涂或涂错准考证号(B)未涂或涂错试卷类型

(C)未涂或涂错科目（分科）(D)在答题卡上涂错某一道题的答案07.2008年中国队在两项国际天文奥赛中获得的金牌数为（）。

(A)1(B)3(C)5(D)7

08.中国即将发射的载人空间站的名称是：

(A)神舟(B)嫦娥(C)夸父(D)天宫

09.2009国际天文年的宣传口号是（）。

(A)保护夜空(B)以天会友

(C)从地球到宇宙(D)探索我们的宇宙

10.2009国际天文年活动的全球项目“天文学100小时”举办的时间是（）。

(A)4月上旬(B)7月中旬(C)8月下旬(D)10月下旬

A B D D A

11.假设天气晴朗，2009年的以下日期中最适于进行梅西叶天体马拉松观测的日期是（）。

(A)2月7日(B)3月28日(C)4月5日(D)5月17日

12.银道在以下哪两个星座之间穿过？（）

(A)双鱼和宝瓶(B)狮子和小狮(C)大熊和小熊(D)大犬和小犬

13.从地球上看，以下哪两个天体在天球上的角距离最远？（）

(A)开阳和摇光(B)南河三和北河三

(C)牛郎星和织女星(D)心宿二和参宿四

14.以下恒星与所在星座写的不对的是（）。

(A)天狼星，大犬座(B)南河三，双子座

(C)参宿七，猎户座(D)轩辕十四，狮子座

15.夜空中以下哪个天体看上去最暗？（）

(A)土星(B)北极星(C)大角星(D)牛郎星

B D D B B

16.在地球赤道地区的观测者肉眼看不到的天体是（）。

(A)仙女座大星系(B)大麦哲伦星云

(C)小麦哲伦星云(D)室女座星系团

17.以下年份中哪年可以在中国看到日全食？（）

(A)2012(B)2019(C)2022(D)2035

18.今年日全食食甚的时间大概是北京时间（）。

(A)早上6点半(B)上午9点半(C)中午12点半(D)下午5点半

19.今年日全食的全食区域从进入我国西部到离开上海附近总共持续的时间约为（）分钟。

(A)6(B)30(C)60(D)超过90

20.鹿林彗星现在所在的星座是（）。

(A)英仙座(B)狮子座(C)鹿豹座(D)小熊座

D D B B B

21.以下哪个不是近期的天文发现？（）

(A)发现到目前为止最小的类地行星

(B)荷兰三名大学生发现一颗太阳系外行星

(C)中日天文学家合作发现一颗太阳系外行星

(D)发现太阳系外行星存在生命的初步证据

22.以下不是本月天文事件的是（）。

(A)土星冲日(B)月掩木星

(C)美俄卫星相撞(D)鹿林彗星过近地点

23.在木星的4颗伽利略卫星中直径最大的是（）。

(A)木卫一(B)木卫二(C)木卫三(D)木卫四

24.到目前为止国际上已经发现的获得永久编号的小行星大约为（）颗。

(A)接近5万(B)10万(C)20万(D)超过30万

25.最近几天在天球上相距最近的两颗行星是（）。

(A)金星和火星(B)火星和木星

(C)木星和土星(D)土星和金星

D A C C B

26.2009年相对来说观测条件不太好的流星雨是（）流星雨。

(A)英仙座(B)猎户座(C)狮子座(D)双子座

27.最近两年里没有发射月球探测器的国家是（）。

(A)日本(B)中国(C)印度(D)美国

28.一光年大约是（）天文单位。

(A)小于10(B)3百(C)6万(D)大于1百万

29.在北京可以看到的月球的地平高度最高约为（）度。

(A)32(B)55(C)78(D)90

30.某望远镜口径为120毫米，物镜焦距为1500毫米，目镜焦距60毫米，则它的放大倍数为（）倍。

(A)2(B)12.5(C)25(D)750

A D C C C

31.2009年2月9日晚上，在嫦娥一号飞船上有可能看到（）。

(A)日偏食(B)日环食(C)日全食(D)半影地食

32.以下哪个不是近期的天文发现？（）

(A)发现一颗火星共轨小行星

(B)首次观测到一颗恒星绕银心走完一圈

(C)首次在γ爆所处星系发现气体分子

(D)山东大学威海天文台发现的一颗小行星获得国际永久编号和命名权

33.2009年在我国发生日全食时月亮位于（）附近。

(A)摩羯座(B)白羊座(C)巨蟹座(D)天秤座

34.以下哪句话最能够反映真实的情况？（）

(A)2009年元宵节的月亮是1957年以来满月里面最大的(B)2009年元宵节的月亮是1957年以来元宵节的月亮里面最大的(C)2009年元宵节的月亮在过去10年的元宵节的月亮里面也不是最大的(D)2009年元宵节的月亮是近一两年的满月里面最大的35.冬至日在澳大利亚某地（南纬32.0度，东经141.5度）看日出，太阳应该是从（）方向升起来。

(A)东南(B)东北(C)西南(D)西北

A A C C A

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇6

信息学奥林匹克竞赛辅导计划

一、培养目标：

（1）初步掌握PASCAL语言程序设计的基本知识

（2）了解结构化程序设计的思想方法

（3）初步掌握数据结构与算法方面的基础知识

二、课程设置：

（1）全国青少年信息学奥林匹克培训教材及其习题集（中级本）

（2）简明数据结构教程

（3）全国青少年信息学奥林匹克竞赛中学试题解析

三、培训时间：

四、培训内容：

1、全面学习PASCAL语言的基础知识、程序的调试，使学生能熟练掌握每周星期六14:10----17:15。PASCAL，并熟练应用常用基本算法。

2、深入学习各类算法设计思想，让学生形成一定的分析和解决问题的能力，在算法设计中展开各种数据结构的学习。

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇7

一、实验技能竞赛激发学生的学习积极性

生物化学技能竞赛旨在引导大学生自主学习专业知识, 提高大学生分析解决问题和实践操作的能力, 对于培养创新意识及团队精神, 推进大学生素质教育有着积极的作用。同时, 生物化学技能竞赛提供了各高校同学们相互交流学习的平台, 提升了大学生勇于探索生命科学奥秘的浓厚兴趣和斗志。

通过参加两届生物学实验技能竞赛, 我院学生对生物化学实验操作的学习热情高涨, 学生学习的积极性和主动性大为加强了, 并逐步从“要我学”向“我要学”的转变。生物学实验技能竞赛是对学生综合素质能力的考察, 竞赛的相关内容是对常规实验教学内容的一个提升。因此, 学生的参赛兴趣很高。生物化学授课时期为大学二年级, 在报名参赛人数中, 大二、大三年级同学占85%~95%。受到参赛名额等条件限制, 在学校内部的预赛中, 筛选出操作基本功扎实, 参赛心态稳定的选手加以培训, 这多中选优的办法使得学生更加重视生物化学的实验课教学。同时, 由于技能竞赛也体现了综合分析问题能力, 要求学科理论与实验技术相结合的更完整知识体系, 因此, 学生对于生物化学理论课程的兴趣更浓厚。

二、技能大赛检验和评价实践教学的质量

生物化学是生命科学领域重要的基础学科之一, 生物化学实验技术发展迅速, 并且渗透到生命科学的各个领域, 是生物以及生物相关学科, 如农、林及医学等专业基础课实验, 在生物科学学科中占有重要地位[1]。生物化学实验课对学生来说, 不仅是生物化学基本理论联系实际的验证, 同时, 生物化学基本操作技术的掌握, 还为实际应用及后续的专业课学习打下基础。因此, 实验教学对于培养学生创新能力和综合素质所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。

生物化学实验技能大赛充分体现了教学过程的专业性、实践性和开放性, 不仅可以检验和评价实践教学的质量, 对于构建实践教学新体系, 探索高素质人才多元评价机制也起到了积极促进作用。通过参与生物化学实验技能大赛, 引导了广大学生崇尚科学、勇于实践和敢于突破自我的学习热情。从过去实验课上马马虎虎, 得过且过, 到现在的勤于动手, 乐于探讨。从实验玻璃器皿的洗刷, 试剂的配置到实验仪器的使用, 实验报告的书写, 每一步不断精益求精, 实验教学质量大为提高。

三、技能大赛培养了学生团队协作意识

参加生物技能大赛给参赛选手带来的深刻感悟是:科学实验研究工作, 需要的是实事求是的严谨实验态度, 科学合理的研究计划, 同时, 还需要科学合理的安排实验进程。实验组员间的团结协作、有条不紊地开展实验操作是实验成功的重要保证。在实验竞赛中, 锻炼了学生发现问题和综合运用知识解决问题的能力, 激发了学生对生物化学的兴趣, 并掌握了一定的科学思维方法和研究方法。

新时代的大学生, 自我意识很强, 而协作精神需要进一步培养。生物化学的实验竞赛操作需要两个选手之间科学的分工, 默契的配合, 任何一个人单打独斗都不算成功完成实验。因此, 在培训期间, 两名选手在加强自身技能的同时, 还需要不断的沟通交流, 练习操作配合。在面对实际困难的时候, 学生锻炼出足够的耐心及解决困难的勇气, 在完成实验的同时也收获了珍贵的情谊。

四、生物技能竞赛推动实验教学改革的开展

实验教学是生物化学教学的重要环节, 是培养学生理论联系实际的重要途径。生物技能竞赛的开展, 弥补了传统的生物化学实验教学不足, 对实验教学改革起到积极的引导作用, 同时也带给我们更多的思索和启迪。

在实验教学中, 可以引入竞赛机制, 如生化实验课程过半时, 组织学生进行实验操作比赛, 形成教学激励机制, 建立一个充分展示学生综合实验能力的平台, 突出了学生创新能力的培养[2]。

同时, 参赛经验也提示要坚持实验室的开放性。开放性实验室不仅是面向学生时间与空间的开放, 同时也是仪器设备与技能培训的开放。实验室的开放为学生提供了更多的动手操作机会, 同时为学生个性发展提供广阔空间。

开放性实验室的进一步发展和提高需要专业老师更多时间与精力的投入, 因此, 组建由师生共同负责的生化仪器管理小组非常必要, 并可在生化技能比赛和开放性实验教学中发挥重要作用。由专业实验老师总负责, 研究生带领本科生共同组成生化仪器管理小组。在专业老师的指导下, 定期进行仪器安全与使用专业培训, 主要负责开放性实验室仪器正确使用及实验室的安全管理。生化仪器管理小组不仅可以培养学生发挥主人翁的精神, 同时调动学生自我管理自我学习的热情, 对于新世纪优秀医学人才培养

总之, 生物学实验技能大赛是各高校教师同学们交流学习的平台, 学生从中可以学到许多知识和技能, 提高了学生综合素质能力;同时, 教师从中收获的是在生物化学实验教学方面开展行之有效的改革与探索, 加快推进素质教育, 培养出竞争型的复合创新人才。

参考文献

[1]于军香, 井文倩, 郗冬梅.山东省大学生生物化学实验技能大赛选题分析[J].生命的化学, 2013, 33 (5) :596-599.

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇8

韩启德在讲话中表示，亚洲物理学奥林匹克竞赛的设立体现了亚洲各个国家和地区对物理学后备人才培养的重视。该项赛事对中学生的学习提出了更高的挑战，不但能激发他们对物理学的兴趣，给喜爱物理学科的优秀学生以激励和动力，同时也为亚洲优秀青年人之间进行相互交流、了解亚洲不同地区的文化提供了良好机会。

韩启德指出，中国科协不仅组织一系列中学生学科奥林匹克竞赛、科学研究项目竞赛，而且还有众多科学家参与的拔尖科技人才培养项目。希望通过亚洲物理学奥林匹克竞赛等不同的教育项目，推动中国与亚洲各国和地区之间科学教育的交流和发展，鼓励青年人选择科学研究事业，为科学界培养优秀人才。

经过激烈角逐，本届竞赛共产生金牌43枚、银牌23枚、铜牌20枚，以及获得荣誉奖24人。中国代表队16名参赛选手全部获得金牌，创造了大满贯的历史最佳成绩。其中，来自上海交大附中的赵今超同学一人包揽本届竞赛最佳理论、最佳实验、最佳男生和本届竞赛最大奖项总分第一4项大奖；来自湖南雅礼中学的李佳宸同学获得最佳女生奖，是继2009年之后获得该奖项的第二个中国女孩。新加坡代表队选手获得竞赛最佳理论创意奖，蒙古代表队选手获得竞赛最佳实验创意奖。

5月10日，第16届亚洲物理学奥林匹克竞赛闭幕式举行。中国科协党组副书记、副主席、书记处书记、第16届亚洲物理学奥林匹克竞赛组委会副主席张勤出席闭幕式，为本届竞赛最大奖项总分第一奖获得者上海交大附中赵今超同学颁奖，并代表竞赛组委会宣布第16届亚洲物理学奥林匹克竞赛闭幕。

本届竞赛是中国科协和地方政府第2次联合举办亚洲物理学奥林匹克竞赛，包括理论考试和实验考试2个环节，共有来自25个国家和地区的26个参赛队共186名中学生参加比赛，不仅有来自亚洲各个国家和地区的代表队参赛，还吸引了俄罗斯、罗马尼亚、澳大利亚等欧洲和大洋洲国家代表队参赛。

生物竞赛书目 篇9

摘自生物竞赛吧“可溶性僵尸”的帖子 书后简介为吧友个人观点，仅供参考

首先向大家推荐《普通生物学》这本神书，入门必备！用《基础生命科学》代替也不错

一、主要书目 1

植物学的这本教材很经典，我们一直用它。

当然大家也可以用彩版，初学者读起来容易记忆。但是和老版的大同小异。不过着重分类的话，新版的书图好看很多，但老版的下册知识点是永远的经典。

可以考虑买本这个，知识点很全，题目也比较不错

这本书的五、六版大同小异，不过推荐用新版。

动物学第三版个人觉得比第四版要好，虽然封面不咋地，但是内容详细，尤其是无脊椎部分

生物竞赛所需教辅书目简介 7

第四版无脊椎虽然简单了一点 但是系统性好很多讲的很清楚。就是脊椎太水了

力荐此书。比较解剖 用神书形容都不为过，讲了很多《动物学》上没有的考点

看到吧里很多人说这个很好 默默说一句。。实在认为没有特别大的必要看 里面系统性的东西都在精英教案里有概括 联赛的话那个完全够了

可以考虑下无脊椎动物学，补充下《动物学》上遗漏的知识点，这个不是必须，看个人喜好

王玢的动物生理学建议用第二版，内容比第三版广，第三版主要是比第二版更深。窃以为用第二版更适合竞赛党

生物竞赛所需教辅书目简介

用某个老师的话来说 第三版的错误多的让人忍无可忍。。

当然，我用的是第三版。除了看的不太爽之外也没什么不好

细胞生物学第四版是一部完爆前三板的极品，竟然采用了全书铜板彩印。读起来肯定是舒服了，价格比前三版加起来还贵，也算是高富帅专版了

可以买本配套练习做

这个用着很不爽 很多错误

生竞最渣书……（有）之一 生竞教材配套习题基本有误！

生物竞赛所需教辅书目简介 14

一般分子生物学用的就是这个了，这本书实验原理和技术什么的讲的很多，基本知识相对少点，但还是很不错的当然，如果还有人有兴趣可以来围观下这本300多大洋的神书——《基因IX 》。觉得基因8、9对我来说没什么区别，都不大看得懂

不怕死的看这个，沃森（！）写的分子生物学

我还有odum写的生态学基础。表示就看了一点点。

学生化首推简明教程，适合初学者，方便易懂

生物竞赛所需教辅书目简介 18

我用的是这本，感觉还不错

图相当不错，很容易理解

大家也可以考虑下这本书，杨荣武编的。貌似全彩，价格也不便宜，不过读起来舒服很多。这本书编排很有特色，有兴趣的话拿这本书代替生化也未尝不可。其实生化和生化原理差的不大，内容基本上一样。

是双色。而且这里面还包括了分子生物学

一定不能忘了王镜岩的两大本，自虐者的最佳选择··· 顺便提一句，王镜岩也有单本生化，在此就不上图了 这个不是生化考研圣经吗？

这个书大神呐

这本书确实很难，我只有呼吸和光合还有DNA复制是照这本书学的

我生化只买了这本的下册……活活用了半年来看

我买的第一本教材就这个，看完竞赛不想学了

遗传学首推这本。掺杂了很多新的知识，编排的很到位

生物竞赛所需教辅书目简介 22

当然，也可以考虑再拿这本做个补充。算是替补吧

微生物学推荐周德庆的，内容到位，还专门有一章讲免疫。个人感觉很不错

刘祖栋的遗传学虽然是很多年前出的，但内容一直很经典，可以拿这本入门，然后再看戴灼华的大红本

这个书比红书废话少，但它出的早，有些东西没有

也可以拿这本做替补

生物竞赛所需教辅书目简介 26 这本书相当不错，毕竟是国外的，水平比国内的教材明显高出一截。只是价格···还有不一定适合联赛的问题。买不买看兴趣

推荐这本和楼下的基础生态。两本可以都买，互补着看

个人觉得这本书里行为生态学那章值得一看

当然，这本也很不错

孩子们一定注意编者所在的大学。。

生物竞赛所需教辅书目简介

动物行为国内就一本教材吧。用了之后感觉很爽

大家都说这个是神书看了就能猜题……我一点感觉也没有……请问可以不看或者换一本别的吗？

可以不看。或者不必全看。39 推荐《全美经典》这一系列，讲解相当好

主要是知识点的讲解，有一些例题和练习

还有《精要速览》这一系列。国外的教参水平国内高多了，强烈推荐国外的参考书

生物竞赛所需教辅书目简介

像浙大这一系列各有优劣。这本书可以买来做题，上面的答案有一些错误，但影响不大

浙大的这本书内容太旧了,而且里面有很多错误

像这个既有讲解又有题目，难易程度适中，适合生竞入门者

这本我记得版本相当老,好像是01年左右吧,里面有好多奇奇怪怪的错误比如氧化磷酸化生成的atp个数什么的,而且内容遗漏了好多 老书嘛，我就随便看了下。知道有就行了

我觉得这本书的后半部分（演练篇）编的还行，但前面（基础篇）的就太简单了

橙色的是第一版，绿色的是第二版。感觉上面讲的尚可，和楼上那本任选一个就可。其实两本都买也没啥关系，我虽然有浙大这一系列的，但讲解基本上没看，主要读大学教才

橙色那本很好！

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36

纯讲解，适合竞赛学生，推荐一下。虽然我买来就没怎么看。

这个还不错的 就是遗传比较简单 讲义都是点一下重点（会有一些意想不到的细节藏起来不仔细找不到）。要提高还是要看大学书的。

我感觉应付联赛题还是可以的 这个有些东西有遗漏、、小小吐槽 35

推荐一下奥赛经典，上面归纳总结得不错。不得不承认湖南师大的高水平，上面的题目部分考得极深。

我在用哦，特好，相应的还有一本实验教程，很给力

精英教案系列我就不多说了。两本题解编的很不错

赛题解析不推荐，错题也很多。《讲义》的配套练习，改进了第一版的许多坑爹之处，比如植物生理部分答案的移码突变、一些错题。千万别买成第一版了

浙江都买这个

生物竞赛所需教辅书目简介

40

动物学实验推荐这个。图解、操作步骤都很详细

我自己有本这个，感觉讲的不太好。如果愿意，再买本也无妨

有兴趣的也可以再买本这个。不同书着重点不一样，多买本没坏处

植物学实验可以考虑下这本

生物竞赛所需教辅书目简介

44

很多学校都有这个吧？很老的一本，讲的东西挺多的

有兴趣就买本原理方面的书看看。虽然朱玉贤编的那本已经比较全了

分子生物学不推荐一定买什么实验书。对于用好移液枪就可以走天下的分子生物学实验考试来说，买书主要是看看各种实验技术。

我要向大家郑重推荐这本书，今年国赛两道分子与生化实验的两道大题，均原封不动出自此书！

生物竞赛所需教辅书目简介

02

表示这本算是经典了。反正我个人从不专门看生化实验书，大家买不买无所谓

二、其他竞赛书

01

看过Lehninger生物化学原理么？这本书怎么样？虽然有点贵，但据说是生物化学圣经。。我有电子版。你买杨荣武的就可以了。其实书都差不多

03

...我一直用的

生理学原理 如果有时间在看完王玢左明雪之后又看了朱大年的孩子，不妨一口气看完这本 只需一本，讲解精湛知识点全面无比

生物竞赛所需教辅书目简介

04 06

楼上吧友说的浙科出版社的应该是这本吧。好老了的。不过生化部分简明扼要。主要是少了很多无关紧要的化学结构式！

05

基础生命科学是这个？

是这个

苏先生的《高中生物奥赛实验讲义》有必要买么？

生物趣味竞赛主持词 篇10

男：尊敬的老师，家长 女：亲爱的同学们 合：大家，下午好！

女：欢迎来到高二三班生物知识竞赛现场。我是主持人王宣予。男：我是主持人乔恒一。

女：夏天的风带着青春的气息扑面而来。男：知识的雨浇灌出每一个聪慧的心灵。

女：在这激情似火的季节里，让我们用文字作笔，写下自己的骄傲。男：让我们用语言为墨，画出自己的风采。女：我宣布，辽源五中高二三班生物知识竞赛 合：正式开始！

男：本次竞赛共有A、B、C、D四个参赛队伍，每个参赛队伍分别有6 人，共计24名参赛选手。

女：下面，由裁判员宣布比赛比赛纪律。（裁判员）

男：比赛已经正式拉开序幕。让我们马上进入今天比赛的第一个环节

“智力对垒”。下面由裁判员宣读第一环节比赛规则。女:请A组第一位同学准备答题，请听题......(回答正确/ 回答

错误，正确答案是...）。。。

女：经过一番激烈的角逐，第一环节问答题已经圆满结束，大家一定 都很关注这第一环节究竟是哪几个竞赛队创造了佳绩，那我们就

来看一下吧。

男：第一环节之后，暂时领先的三个代表队是 队，得分是 队，得

分 是队，得分是（让我们以热烈的掌声向他们取得的成绩

表示祝贺）

女：各位选手要小心了，接下来我们将要进入危险的第二环节，淘汰

赛——步步为赢，下面由裁判员宣度比赛规则。（裁判员）男：请A组第一位同学准备答题，请听题......(回答正确/ 回

答错误，正确答案是...）。。。

男：很遗憾，我们的四支队伍分别有_名选手被淘汰出局，（临场发挥）女：让我们看一下此环节过后每组队伍的得分情况，A组本环节

得分_分，总分_分；B组环节得分_分，总分_分，C组环节得分 _分，总分_分，D组环节得分_分，总分_分。

男：比赛真是越来越精彩，也越来越紧张，事不宜迟，我们马上进入

第三环节——分秒必争。（裁判员）

女：A组参赛选手准备，计时开始...（回答正确/回答错误）。。。

女：现在场上的比分已经逐渐拉开距离（追咬得很紧），我们看一下

分数........经过三轮比赛后，_组暂时领先，_组的得分是还需

加倍努力，还有两轮等着你们发挥呢！

男：到了展现队友们团结精神的时刻了，在第二轮被淘汰的队员也将 有机会重返现场，这个环节也将关系到下一环节可以共 同讨论题的人数，接下来进行第四环节复活赛——力挽狂澜。（裁

判员）

女：A组派出的选手请听题...（回答正确，A选手的队员复活成功，可以重返竞赛现场/很遗憾，回答失败，队员复活失败）。。。

女：先让我们看一下场上每组的人数......男：再让我们来看一下每组目前分数......女：究竟是_再接再厉，扭转乾坤，反败为胜,还是_乘胜追击，一鼓

作气，赢得比赛最后的胜利。就让我们拭目以待，看看哪一支队

伍可以超越梦想，创造奇迹！

男：下面我们进入最具悬念的第五环节——超越梦想。（裁判员）。。。

男：经过一翻才智的较量，最为紧张激烈的“超越梦想”结束了，各

个参赛队都使出了浑身解数，努力展示出自己博学多才的一面。女：大家一定想知道这个环节结束之后各队的比分吧，接下来我为大

家宣布最终的比赛结果。。

男：恭喜_组参赛队以_分的成绩夺得桂冠，让我们以最热烈的掌声对

他们的胜利表示祝贺！

女：同时，也让我们把掌声献给参赛的24名选手，感谢他们精彩的表现。

男：机智沉稳得以运筹帷幄。女：自信博学方可决胜千里。男：莫以成败论英雄。女：放飞梦想才是真。

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇11

我初次知道竞赛是在高一入学后，学校组织各学科竞赛的招生考试，但是当时我没有对竞赛特别感兴趣，所以我并没有去参与。真正加入竞赛是在高一下半学期。经过半学期的学习，我对生物尤为感兴趣，所以我去请求我的班主任（他是我校的生物竞赛指导老师），让我加入生物竞赛。所以严格来说，我是一个“插班生”。

首先，竞赛其实与高考一般无二，都是一大群人在赛跑，通过重重关卡，谁跑在前面谁就是胜利者。只是支撑赛跑者坚持下去的，不单单是梦想与前途，还有兴趣。因为竞赛与高考不一样，它考查的不是学生多方面的知识，而是一“科”之长。它不逼迫你去学习你弱项厌烦的科目，而是让你专注于自己擅长、感兴趣的科目。所以有竞赛意向的同学，要注意你所想选择的竞赛科目是不是你的菜，足不足以让你花费闲暇的时间去钻研它，够不够支撑着你走一条更苦更累的路。而只要有兴趣支撑你，你就可以走得更高更远。

其次，竞赛要让你舍弃很多，双休日要在实验室里学习新的知识，更重要的是会浪费正常科目的学习时间。如果已经参加竞赛的同学，或许会有一种感觉——找不到高考和竞赛的平衡点，总想两头兼顾，却又总是两头不讨好。我建议阶段性地“舍弃”其中一项。比如在学校组织的大型考试前几天，不要去管竞赛内容；而在比赛冲刺前，我想竞赛指导老师也会适当安排学生停课。就像我整个高二下半学期都停课在学竞赛内容。如果你正常科目学不好，就是对竞赛的科目感兴趣并有一定的自信，可以把學习时间较多地放在竞赛上；但如果你就想走高考一条路，我建议你放弃竞赛，全力冲刺高考。

最后，竞赛很考验一个人吃苦耐劳的能力。很多人感觉竞赛这条路走不通，其实并不是因为他们不够聪明，也不是因为他们在那个领域没有天赋，而是他们没有坚持下去的勇气和吃苦耐劳的能力。就像我会有一种感觉，一开始陪伴我一起奋斗的小伙伴很多，但渐渐地一些小伙伴就“消失”不见了。不是抱怨周六日的闲暇时间要来实验室学习，就是担心竞赛影响正常科目的学习，所以他们都因为各种各样的阻拦被挡在了成功的门外。其实我也想过放弃，也曾迷茫这样下去能否成功，但庆幸的是每到关键时刻，我都咬牙坚持了下来，也在不知不觉中跑到了这场比赛的最前端。

综上是我想分享的学习心得。最后，我想对有意愿参加竞赛却又担心影响高考的同学说：“竞赛其实不仅仅是通往名牌大学的另一条路，还是锻炼你自学能力和心态的场所（因为如果进入国家赛就可以让同学感受到大型重要考试的气氛，可以对高考考生临考心态进行磨炼），也是自主招生的入场券。它让你的成功路充满更多的可能。”

【人物速写·挑战自己】

黄婉如的生物竞赛之路，是一条锻炼自学能力、挑战自我的路。它让她获得进入了清华大学的入场券，也让她赢得了精彩的求学之路。由此可见，挑战自己，是不断积累自己能量的过程，也是不断走向更美好的自己的必经之路。

【人物速写·坚持兴趣】

兴趣是最好的老师，爱好是指引我们前进的力量。就像我们的学霸黄婉如，坚定地选择了自己所感兴趣的生物竞赛，并为之不断努力，最终使自己的清华梦完美绽放。坚持兴趣，并愿意一直走下去，不仅能让你找到共鸣，也会让你获得成功。

奥林匹克竞赛生物竞赛 篇12

一、大学生对生物化学实验技能学科竞赛态度

为了更加科学地了解学生对参与我校首届生物化学实验技能学科竞赛的态度, 本竞赛组委会成员在农学院、林学与园艺学院及草业科学与工程学院对大二及大三的学生进行了网络问卷调查, 重点调查学生对参加生化实验技能学科竞赛的看法及态度。最后统计, 本次发放网络电子问卷共计150余份, 回收有效问卷120份, 问卷回收率为80%, 其中大二学生反馈回复78份, 大三学生反馈回复42份, 在回收的120份有效调查问卷中, 有89%地点学生表示非常赞同学校组织与专业相关的学科技能竞赛, 认为这对于学生自己对专业技能的巩固理解及提升应发挥着不可小觑的作用。 而通过生物化学实验技能学科竞赛, 可以更加深入、 有效、系统地完善学生具备的专业实践技能, 增加对生化实验技能的整体理解。同时, 通过竞赛, 学生在实验技能实操方面也可以得到进一步的锻炼, 而更重要的是学生在通过竞赛可以充分意识到在生化实验过程中遇到问题、分析问题及解决问题的重要性, 培养了他们对问题的辨析能力及对整体实验的归纳整理能力。由此可以充分说明, 我校大学生群体对于参加生物化学实验技能学科竞赛的意义的认同度是非常高。

二、影响大学生参加生化实验技能学科竞赛的行为的因素

然而通过初赛的第一个阶段, 竞赛组委会成员发现真正能付诸实践参与此次比赛的人仅64人。随即, 我们对未参与本届技能学科竞赛的学生进行了调查, 研究中发现造成未参加本届学科竞赛初赛的同学, 其原因分为三类:第一, 学生自身的因素。通过调查学生反馈出, 如今一提到学科竞赛, 学生自身就会认为是学霸级别学生参与的活动, 与专业综合能力相对薄弱的自己没有关系, 如果前去参加, 也只能充当“炮灰”, 得不到锻炼, 没有参加的任何意义。第二, 对学科竞赛的传统观念。学生普遍认为学校举办的学科竞赛通常形式较为传统和呆板, 没有兴趣;学科竞赛的宣传效果还应该加大力度, 这样就能避免一些想参加比赛的学生错失参赛机会。第三, 学科竞赛安排的时间。学生认为学科竞赛的时间安排一定不能让学生在参赛过程中耗费大量的业余时间, 而且尽量安排在每一学年课程相对较少的学期, 这样学生可以以更充分饱满的状态参与比赛。

通过调查可见, 影响大学生参加生化实验技能学科竞赛的行为的因素主要体现在三个方面:

第一, 学生的生物化学实验技能专业知识的实践应用能力较弱, 这是导致学生不愿意参加生化实验技能学科竞赛的最重要因素。近年来, 我校农学类专业教育体制虽然一直在摸索和改革, 但对于重要的生物化学实验技能仅安排在24学时的实验课中进行培养是远远不够的, 这就造成了真正给学生提供实践锻炼的机会并不多, 从而促成了学生的生化专业理论知识性相对较强, 而实践操作技能的应用能力比较薄弱。 而学生的普遍观点认为, 现今的学科竞赛对学生的专业知识实践应用能力的要求相当高, 仅知道一些传统课本的知识很难在竞赛中获胜。所以专业知识的实践应用能力弱是学生不太愿意参加学科竞赛的一个软肋, 也是决定性因素。

第二, 较为传统的学科竞赛模式造成学生望而却步。通过本届竞赛的初赛、复赛和决赛过程中学生的反馈信息, 有超过一半的学生认为学科竞赛因结合生活中的生化问题, 以寓教于乐的活动方式进行开展, 这样会吸引更多学生的参加。过于传统和呆板的传统学科竞赛模式让学生感觉到乏味和胆怯, 严重阻碍了学生参加学科竞赛的积极性。要让学生在参加竞赛过程中感受到生物化学知识在生活中的实际应用意义, 能通过竞赛实现提升自我生化综合能力的乐趣, 让大家更加喜爱生化实验技能学科竞赛, 这才是学科竞赛的重要意义所在。其中, 不少学在反馈信息中表示, 若学校举办一些略带娱乐性而又不失专业性内容的生物化学实验技能学科竞赛活动, 他们会更愿意参加。 因此, 此点可充分用来借鉴, 为今后学科竞赛的形式多样化探索提供方向。

第三, 学生参赛时心理素质及经验不足引起学生参赛水平发挥。学生参赛时的心理素质较低, 容易紧张引起参赛水平失控的现象在本届学科竞赛中也屡次出现。在学生参加完学科竞赛复赛 (生化技能实操) 环节的反思自评中。竞赛组委会成员发现, 诸多学生都谈到自己由于参赛时过于紧张, 将原本自己很熟悉的操作技能都忘记或操作错误的人数居多, 造成这样的原因很多, 例如对竞赛操作环境的不熟悉等因素。 而我们都知道, 大学的学科竞赛是而向所有专业相关学生的群众性科技活动, 覆盖而更广, 参赛心理胆识的锻炼对于初次参加竞赛的学生显得更为重要。因此, 如何降低学生的参赛心理紧张情绪及提升学生真实参赛水平的发挥也有待于研究。

三、通过学科竞赛培养大学生创新能力的途径和方法

通过本届生物化学实验技能学科竞赛的实施及参赛学生的表现, 结合现今我校农业类专业学生的培养方面, 笔者深入思考建议, 我校应改革农业类专业学生的必修专业基础课——基础生物化学课程的实验实操部分的课程体系结构, 加强学生对生化实验基本原理、实验操作技术强化的教学和实践环节, 提高学生们的生化综合实验技能能力。

首先, 要改革农学类专业专业必修—基础生物化学课程实验环节的体系结构, 需要改革该实验环节的考核评价体系, 以实践实操考试为主, 笔试为辅助的考核方法, 增加对生化实验的设计环节。除了学生上生物化学实验课程的时间外, 规定学生要利用课余时间完成一定量的实验设计任务。这样能有效引导学生在达到正常教学目标的同时, 也可以对其进行生化实验思维设计方面的锻炼。

其次, 将基础生物化学课程实验环节改革与课程体系紧密结合, 使学生在课程实验环节掌握最基础的实践内容后, 使生化实验技能学科竞赛成为日常教学的有益补充, 将更多的生活中出现的生物化学实际应用引入学科竞赛中, 不仅突出了学科竞赛的趣味性, 而且可以使学科竞赛的达到更高一层的深度。以竞赛推动教学体系的改革, 以教学改革为学科竞赛提供基础支持。

第三, 建议建立分级竞赛机制, 让更多的学生加入到生物化学实验技能的学科竞赛中。其中, 第一级是生物化学实验基础知识及技能的学习。让老师在进行实验授课的过程中就举行学生班级内部的学习比赛, 激发学生对学好生物化学实验技能的兴趣, 让80% 的学生强化和清晰对生化实验技能学科竞赛的意识。 第二级是生化实验课程开设的学期进行全校的生物化学实验技能竞赛, 选出40%的学生组成生物化学实验技能协作小组。再进行系统更深入的培训, 从生物化学实验室的使用说明、生物化学实验的核心四大技术、生物化学实验的设计原理等多方面对学生加以锻炼, 提升学习难度, 扩充学生的生物化学实验技能的原理和设计能力, 促进实践动手能力的提高。第三级是利用放假间对学生进行生物化学创新能力的培养, 队员组成创新实践小组, 强化锻炼, 结合我校大学生创新项目的开展, 对学生进行科研问题研究及解决实际问题能力的锻炼, 达到为参加省级及国家级相关的学科竞赛培养高层次人才的目的。

参考文献

[1]冯晓彤, 陈晓洪, 等.基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革研究[J].实验实践学, 2013, (10) :1007-1009.

[2]李金昌.实践教学与学科竞赛相结合, 促进创新人才培养[J].实验技术与管理, 2014, (28) :001-003.