旋转卡教案

旋转卡教案（共10篇）

旋转卡教案 篇1

中国有个俗语叫做“眼见为实”就是说眼睛看到的物象都是真实的可靠的吗？ 同学回答

现在看我手里的画面，这一面是什么画面呢？回答（鱼）这一面呢？（海洋）同学们都看清楚画面内容了吗？学生回答。快速旋转旋转卡，现在呢。，你们看到了什么呢？（鱼在水里游）哦，鱼在水里游 可是你们刚才明明看到的是一面是鱼，一面是水啊，这是怎么回事呢？ 有呢个同学知道这是怎么回事吗？？提问

回答（现在呢，让我来给大家普及一个小知识，这种现象叫做视觉暂留。板书：视觉暂留所谓的视觉暂留呢就是说，景物能够引起人们的视觉印象，在景物消失后还能在视网膜上保持0.1S的时间，这种现象就叫做视觉暂留。旋转卡在快速转动的时候，第一个画面在严重的视觉印象还没有消失，第二个画面印象就产生了，由此反复呢，就产生了一个连续的动态画面。

这节课我们就利用视觉暂留原理用旋转卡的方式让画面在我们眼前动起来。

在做之前呢我们先分析一下这个旋转卡的画面特征和制作过程。

战士第一个旋转卡 这一面是鱼，这一面是海，在旋转式我们能看到与在海里游。第二章旋转卡 这一面是鱼，这一面是树，在旋转时你们看到了什么？？回答（鱼在树上）哦，鱼在树上，这张的情形你们觉得合理吗，为什们不合理呢？鱼在海里游是因为于是生活在海里的，这他们是相关联的，合乎自然规律的事情，那鱼在树上对吗那应该怎么改呢？？

现在我这里有几组搭配，但是按他们没有连在一起，现在需要大家帮我练一练。

知道了旋转卡画面的构成，下面我们来看看一看它的制作过程。谁能说一下他的第一部应该是什么？剪出图形。有没有不同意见呢？？

第二部，设计图形，在设计图形这一步，有没有什么需要注意的呢，那位同学知道应该注意什么？？（卡通两面的图案是相关联的

第三部，穿孔，插棍，完成

好了，到这里我们就了解了旋转卡的制作过和注意事项，现在就让我们动动手开始制作吧，我这里还有几组参考图案，可以参考一下

平移和旋转 教案 篇2

教学背景：

《平移与旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的内容，这是一个新内容。从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也有切实的感觉，比如在游乐场中玩各种游乐项目，坐升降电梯等，只是不清楚这两个专门术语。本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转。在这个基础上，使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。整堂课力求体现数学从哪里来还要回到哪里去的总体构思：即从生活中来，但是经过课上探究、提炼、升华后，最后再回到生活中去。

教学目标:：

1、在具体情境中，初步感知平移和旋转现象，会判断图形平移的距离。

2、通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移变换和旋转变换特征，并能正确判断图形的这两种变换。

3、初步渗透变换的数学思想方法，体会平移和旋转的价值，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重点：感知平移和旋转现象。

教学难点：判断图形平移的距离。

教学过程：

一、创设情境，感受平移与旋转

师：每天王老师走进咱们班，很多同学都已经到校了，那你们是怎么到学校来 的呢？

生1：我是自己走路上学的。

生2：我是爸爸开车送我来上学的。

生3：我是坐班车来的。

生4：我是妈妈开车送我到校门口，然后自己走进来的。

师：有没有不同的？

生5：我是自己骑自行车来上学的。

师：我们年龄小，在骑自行车的时候要注意安全呀！

师:像人在行走，自行车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。

师：生活中你还见到过哪些物体或人在运动？

生1：我看见汽车在行驶，是一种运动。

生2：（指着屋顶的电风扇）电风扇工作的时候，是一种运动。

……

师：是啊，生活中有很多物体都在运动。今天王老师请大家看一些物体运动时的图像。（课件演示览车、国旗、摩天轮、小风车的运动图像）。请你看看它们是怎么运动的，你可以一边看，一边跟着做做动作。

学生边看边用手势比划。

师：刚才我们看到了物体的运动，你能按它们运动方式的不同给它们分分类吗？ 同桌商量一下。

生1：我把观览车和和升国旗看作一类，观览车是横着运动的，升国旗时，国旗是上下运动的。

师：你能不能给起个名字？

生1：平衡

生2：平滑

生3：平移

师：好，就听你的！（板书：平移）

生1：我把摩天轮和小风车分作一类，因为他们都是转动的。

师：能不能起个名字？

生4：（大声说）旋转

师：好！（板书：旋转）

学生表演，进一步感受平移和旋转现象。

师：请你闭上眼睛静静地想一想，说一说，你怎么理解平移旋转的？

生1：平移是横着走的。

生2：（补充）也可以竖着运动。

生3：（边说边走到大屏幕前，指着摩天轮和小风轮的中心）旋转都是围绕着一个点运动的。

师：能不能用自己喜欢的动作把你的理解表现出来？

生1：（走到讲台前翻了个侧手翻）这就是一种旋转。

生2：（走到讲台前，沿直线跑了一段距离）这就是平移运动。

生3：（走到讲台前，转了个圈）这就是一种旋转。

……

评析：课始，教师从问学生是怎么来上学的开始，自然地引出骑车、步行等都属于运动现象。然后请学生看几种运动现象，一边看，一边做动作感受，接着分类，起名，再闭上眼睛，在脑中静静地建立表象，最后说说自己的理解，并用动作表现出来。学生是在运动这个大背景下认识平移与旋转的，在这个过程中，教师将学生已有的生活经验、认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生用自己的眼睛去看、去想，去说、去做，在交流碰撞中积累关于平移与旋转的感性认识。学生做的动作并不是真正的平移与旋转现象，但学生表达的是一种粗浅的理解，孩子们那充满童真与童趣的个性化的理解和表达，为深入感知奠定了基础。而教师为学生提供的感知材料则尽量突出概念的本质属性，为学生构建准确概念提供支撑。

二、动手操作，探究图形平移的方向和平移的距离。

师：我们以小船为例，进一步研究平移。请大家说一说小船平移的的方向和距离。

师：（1）电脑演示，小船一格一格平移到虚线位置。(如上图所示)

生：小船向上平移了4个小格。

（2）电脑演示，小船中间不停顿，一直平移到虚线位置。(如下图)

生1：小船向下平移了2个小格。

生

2、小船向下平移了5个小格。

……

师：现在有争议了，让我们用事实说话，请你用学具小船在方格纸上平移一下看看。

（学生在方格纸上平移后）

生1：（走到实物投影前汇报）我就是认为小船向下平移了2格，大家请看，（指着A点）我是从这里数，小船走到这里（指B），不就是两个小格吗？

生2：我不同意他的看法（边说边走上来）

师：好！请两位老师一起给大家讲一讲。

生2：要数应该这样数，我从小红旗的顶尖儿（指C）开始数，最后也要看小红旗的顶尖儿（指B）

师：从哪里开始，到哪里结束，请其他同学评论一下。

生3：我想给他们补充一下（边说边走上来）

我是看船尖儿（其实是指D点），边说边移动，到这里（指E），一共向下平移了5格。

师：在数学上，我们把小红旗的顶尖，船尖儿叫做点（板书：点），刚才两位同学的发言你认可吗？（问第一位发言的同学）

生1：我同意。

师：从其他点开始数行不行呢？请你在小船上找一个点，数一数看。

请几个同学在大屏幕上数数看。

（3）电脑演示，小船中间不停顿，一直平移到虚线位置。

师：说一说平移的方向和距离

评析：

引导学生理解并掌握平移格数的规律，对孩子来说是一个难点。在这里，教师的指导可谓别具匠心。开始，小船一格一格平移到虚线位置，让学生看到小船整体是怎样动的，进一步直观地感受平移时，整体中的任何一部分都要向同一个方向移动，而且移动的距离都相等。然后小船中间不停顿，一直平移到虚线位置。这时学生意见不一，开始争论，教师引导学生用事实说话，请学生用学具小船在方格纸上移一移，教师把观察思考的时间和空间真正给了学生，让学生在交流中互帮互学，在互动中提升了认识，达成了共识。整个过程中，教师一直将学生真正置于学习活动的前台，最后一句:从其他点开始数行不行呢？可谓是点睛之问。

三、解决问题，感受平移和旋转在生活中的价值

1、出示（1）风筝的线板（2）水龙头（3）推拉窗户

（4）浇草地的喷头

（5）八音盒等。

出示风筝的线板，教师拉线。

生:线板在旋转。

出示水龙头，演示。

师：上课这么长时间了，空气不太好了，开开窗透透气（坐在窗前的一个学生推开窗户，其他同学观看）

生：窗户在平移

师：做成推拉的窗户有什么好处？

生：省空间，要不然，像那种老式的窗户，也不方便安护栏呀。

师：我们把门也打开，空气会更好的。（门口的一位同学开门）

生：门在旋转

师：门的这种旋转运动还是围绕着点运动吗？

生：不是

师：这时，门围绕着门框在作旋转运动。

出示浇草地的喷头

师：为什么做成旋转的？

生：做成旋转的，可以使四周的草地都能浇到水。

出示八音盒（舞蹈员边自转，边围绕圆心旋转）

生：老师，我知道，地球自转，围绕太阳公转也是这样的，地球自传是一种旋转，在自己自转的同时，它还围绕太阳公转。

生：平移和旋转给我们的生活带来了方便。

师：是呀，生活中，大楼还会平移呢？你信吗？

生：不信

生：真的？

2出示：

（1）大楼会移动吗？

课件演示上海音乐厅的平移

师说明：上海音乐厅建于1930年，是当时上海的一流电影院，1959年改成音乐厅。沐浴了七十多年年风雨的上海音乐厅，已经老态龙钟了，为了更好的保护上海音乐厅，上海市政府决定对它整体平移，在一年时间里，这座重达5650吨的古稀音乐厅被升高了3．38米，向东南方向平移了66．46米。音乐厅的面积则增加了4倍。

生：太神了！

（2）出示淘气跑步，巧算周长

在学生讲完是怎样算的以后，课件动态演示右上角两条线段的平移过程，说明解决这一问题就用到了平移的知识。

评析：

风筝的线板、水龙头、推拉窗户、浇草地的喷头、八音盒、上海音乐厅的平移、巧算周长等，丰富，饱满，有趣，教师的引导随意、自然，生成了学生的思考，完善了学生的认知。学生的表情是那么可爱，他们不断地有发现的惊喜，生活中的平移和旋转现象是那样的有趣、有用。特别值得一提的是，“巧算周长”沟通了知识的前后联系，说明教师有瞻前顾后的意识。

通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么遗憾？(略)

总评：

生活是数学的源泉。教师在教学中，唤起并激活了学生的已知，自然地将学生的生活经验、教师的生活经验转变为数学现实，使学生真切地感受到平移和旋转的来源、价值，使学生亲其所学。整个教学过程，教师都能灵活机智地顺应学生的思路，以学生的学来定自己的教，使教学随机生成。一个真正关注学生的教师，不仅能做到在课前、课中和课后，把自己的心思用在深入分

教案平移与旋转 篇3

正阳路小学 迟金玲

教学目标：

1、结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象并会直观的区别这两种常见的现象。能在方格纸上确定一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。

2、通过多媒体演示，让学生经历观察、操作、合作等多元化的学习活动，在自主探究的情形下初步形成空间观念。

3、了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。

教学重点：使学生初步感知平移和旋转的现象并会直观的区别这两种常见的现象。

教学难点：能在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移的距离。

教 具：多媒体 教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

1、将图中的物体的运动分为两类，并说出理由。

2、板书本节课的课题：平移与旋转

二、出示自学指导

看书41、42页，边看书边比划，思考：图中的这些物体哪些物体的运动是平移，哪些是旋转？（5分钟后交流）

1、交流怎样的运动是平移，怎样的运动是旋转。

2、出示练习：并说出平移和旋转的理由。并板书：沿着一个方向 围着中心转动

3、举例平移和旋转现象。

4、练习：判断哪些是平移，哪些是旋转？

三、平移图形。

1、出示图片欣赏，平移现象在生活中的应用。学习习近平移图形。

2、出示练习，平移图形并交流。(出示需要交流的问题)

3、总结：平移后的图形大小不变，平移时的方法。

四、巩固练习自主练习1、2、3.出示课件，再次观察（再让学生自己说一下方法）板书设计：

电动门、升降机、传送带、吊扇 换气扇、汽车轮子、拧灯泡

平移 与 旋转

平移与旋转教案 篇4

《平移和旋转》教学设计

——平移和旋转（第1课时）

黄口镇大刘庄小学 韩莉莉

三年级数学下册

《平移和旋转》教学设计

——平移和旋转（第1课时）

一、导入新课

1、播放天安门升旗仪式

师：同学们，你们知道这是什么地方吗？他们在干什么？（生回答）我们国家在天安门广场每天都要举行升旗仪式，风雨无阻，谁能用手势比划一下国旗是怎样运动的?(课件出示升旗画面，同学比划)

2、师：同学们比划的真形象，这是生活中的一种运动现象，生活中还有很多这样的运动现象，这节课就让我们共同去研究一下吧--------------平移和旋转(板书课题)师：先来看看这节课的学习任务

二、学习目标

1、掌握平移和旋转的特点。

2、会正确判断生活中的平移和旋转现象。

师：为了更好的完成这节课的学习任务，老师给大家带来了学习提示：

三、活动指导

认真观察课本27页上半部分的6幅图片，用自己的语言说说它们是怎样运动的?并按运动方式把它们分成两类。

(要求：先独立思考，然后小组内交流。3分钟后比比哪个小组最棒!)

1、感知平移和旋转现象

（1）描述图片中的运动现象

师：请同学们观察图片，并用自己的语言说说图中的运动现象，都在做什么？指名学生回答：升国旗，方向盘在转动、推拉窗户，风车转动、推箱子，表针转动。（2）尝试着分类

师：我们再来看看这些运动现象，请同学们再来观察这些运动现象，这些物体的运动方式相同吗？现在请同学们试着把这六个物体的运动现象进行分类，同桌之间交流一下，再说说你的分类标准和结果。指名学生回答：升国旗，推拉窗户和推箱子为一类，旋转方向盘、风车转动和表针转动为一类。

师：说说你为什么这样分，你是按什么标准来分的？

生：升国旗，推拉窗户和推箱子是一类运动。旋转方向盘、风车转动和表针转动是一类运动。

师：对了，像升国旗，推拉窗户和推箱子这样的运动方式我们把它叫做平移现象。像旋转方向盘、风车转动和表针转动这样的运动方式我们把它叫做旋转现象（并且板书）。

2、认识平移现象和旋转现象特点（1）讨论两类运动现象特点

师：同桌之间交流一下，这两类运动现象有什么不同点，说说这类运动现象是怎么运动的？引导学生说出：平移现象是沿着直线运动的一种运动现象。旋转现象是围绕着一个点或一个轴转动的一种运动现象。（2）介绍平移、旋转现象特点

师：像升国旗，推拉窗户和推箱子等沿着直线运动的现象都是平移（出示课件：沿着直线运动）方向变化了吗?位置呢?(板书：方向不变，位置改变)像旋转方向盘、风车转动和表针转动等围绕着一个点或一个轴转动的现象都是旋转。方向变化了没?位置呢?(板书：方向改变，位置不变)师：现在同学们清楚平移和旋转现象的的特点了吗，让我们再来说一说平移是沿着直线运动的一种运动现象。方向不变，位置改变;旋转是围绕着一个点或者一个轴转动的运动现象。方向改变，位置不变。

3、动作表示平移和旋转运动现象（1）师做动作学生说运动现象

师：我们已经学习了平移和旋转运动现象，现在老师做动作，请同学们说是哪一种运动现象（全班说）

（2）同桌做动作说运动现象

师：同学们利用桌上的学习用品做动作，说运动现象，一人做一人说、4、举例说说生活中的平移和旋转现象（1）交流讨论

师：请同学们同桌交流一下，说说生活中有哪些是平移现象，哪些是旋转现象。指名回答。

（2）出示生活中的平移和旋转现象（课件出示）

（3）师：平移和旋转现象在生活中随处可见，希望同学多多观察，多多发现。同学们猜想一下，高楼会在现实生活中平移旋转吗?(同学们猜测，再播放课件)师：观看了这个视频，同学们有什么感想呢?(生自由发言)师：真是太神奇了，这体现了人类的智慧，这就是知识的力量!同学们以后要学好数学，用好数学，为我们的生活服务，让我们的生活更加美好！

四、巩固练习

1、完成“练一练”第1题

2、完成“练一练”第2题

3、完成填一填（平移和旋转）

五、全课总结

师：今天你们有什么收获？

六、板书设计

平移和旋转

平移：沿着直线运动，方向不变，位置变化。

平移和旋转教案 篇5

教学内容：

人教课标版小学数学二年级下册第41—44页的内容。设计理念：

本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。

教学目标 ：

1、结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见现象。

2、能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、能说出生活中各种平移与旋转现象，感受数学与日常生活的紧密联系。会欣赏生活中用平移与旋转的方法绘制的图案，感受数学美。教学重点：

认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。教学难点：

在方格纸上数出简单图形平移的格数。教学准备：

多媒体课件，小鱼图，方格图纸。教学过程：

一、情景导入

师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）你们去游乐园都玩什么呀？（生回答）

课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车等）。师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？

生齐：不一样。

师：你能不能根据它们运动方式的不同分一分类吗？哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？

生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。

生2：小火车、缆车是一类，它们直直移动。

师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？

生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是今天我们要研究的：平移和旋转（板书）

师：你们能用手势来表示平移和旋转吗？（学生表示）

师：同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？

引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。（板书）

（设计意图：让学生根据游乐园里游乐项目运动方式的不同分类，不仅激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，也让学生在活动中，体验这些物体的运动方式，从而感知平移和旋转两种运动现象的特点。）

二、新知探究

1、练一练

让学生利用桌子、凳子、文具、书本或自己的身体做一做，旋转现象或平移现象，学生在做的过程中，老师注意观察，将做好的找出来，叫到讲台上，让他们表演并让他们说出哪是什么现象，下边的学生判断正确与错误。

2、判断平移与旋转现象

师：我们认识了平移和旋转，下面请同学们判断下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。

课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，汽车的直线运动。学生回答，课件演示。

学生在判断汽车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。

引导学生说出：汽车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。

3、说一说生活中的的平移和旋转现象

除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、汽车的运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？（1）指名回答2—3人。（2）同桌互相说。

（设计意图：让每个学生在课堂上都有发言的机会，让课堂真正成为学生表演的舞台，从而激发学生的学习热情和探究欲望。）

三、新知巩固

1、猜一猜游戏

师：猜一猜下面左边的圆经过平移和旋转后，涂色部分分别在哪号位置上。

2、数金鱼平移的格数。

师：请同学们判断，金鱼向哪边移动了多少格？（课件展示）先让学生数，再引导学生通过点线的移动距离确定金鱼移动的距离。

3、学生完成课本43页第1、2、4题

（设计意图：分散难点，数点、线的平移格数为数图形的平移格数作好铺垫，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生学起来容易理解和接受。）

四、拓展延伸

师：我们班的同学太能干了，方阿姨想请你们来当设计师，帮她解决问题，你们愿意吗？运用今天我们学到的知识来帮她解决问题。课件演示（师：方阿姨家的洗手间，特别小，马桶离门口的距离只有50厘米，而门口的宽度有80厘米。如何去设计一扇合适的门呢？注意：你设计的门要考虑到怎样开。课后你们思考一下，明天告诉我你们的方案。

五、课后总结

这节课你学会了什么？你还有什么疑问？

（设计意图：学以致用。让学生运用学到的平移和旋转知识解决生活中的实际问题，不仅体现了数学的应用价值，还培养了学生的思维能力和动手操作能力。）

六、板书设计

平移和旋转

平移：沿直线运动 旋转：围绕一个点或轴运动

（用“—”表示）（用“O”表示）平移现象： 旋转现象： 电梯上下运动 钟表指针的转动 火车前进 风车转动 推拉窗户 转转椅转动

红旗上升 风扇的转动

图形的旋转教案 篇6

一.课堂结构体系

《图形的旋转》是人教版九年级上册第23章第一节的学习内容，之前已对平移、轴对称两种图形变换有了一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整，同时，也为后面学习中心对称、圆作铺垫，在知识上起了承上启下的作用。为此我把《旋转》分两个课时组织教学，第一课时的重点是旋转的定义和性质的探究，第二课时要求学生能利用旋转的性质作出旋转后的图形并设计新图案。

二.教学引入设计

第一课时以世博会为载体，通过世博会印度馆风车发电的视频，导入新课，充分地调动了孩子们的学习兴趣，也体现了数学来源于生活的理念，同时还渗透了节能减排、环保的意识，然后播放生活中一系列有关转动的图片，让学生切身感受到身边除了平移、轴对称等图形变换之外，还存在着大量的转动现象，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望，快速而自然地引入课题。

第2课时中如何利用旋转性质作出旋转后的图形?这个问题如果直接让学生作答有些困难。在教学中，我将难题分解，采取变式训练，先作点绕点旋转后的图形，然后由点过渡到线段，再由线段多渡到三角形，由点到线，由线到面，层层递进，由易到难，得出旋转实质-----“形旋转”可以转化为“点旋转”，培养学生的转化思想，进而通过拓展问题让学生体会从特殊到一般的认知规律。

二.课程内容创新

在整个教学设计过程中，始终坚持以新课程标准理念为指导，紧扣教学内容，结合学生实际情况，实现以下创新：

创新1.

在概念的形成过程中，引导学生仔细分析从生活中实物的旋转抽象成平面图形的旋转，例如：第一个图类比于点绕点的转动，第二个图类比于线段绕点的转动，第三个图类比于四边形绕点的转动，不断的对各种现象进行类比，逐步引导学生归纳出旋转的定义。

创新2.

性质2，性质3的探究，让学生自制硬纸板，在硬纸板上挖一个三角形，在三角形外取点O作为旋转中心，先描出这个三角形记为△ABC,然后围绕旋转中心转动硬纸板再画出△A′B′C′,移开硬纸板即可得到此图形。画出图后，孩子们借助此学案，以问题为引导、利用刻度尺、量角器、圆规等学具进行观察、测量，先独立思考，后小组合作，逐步对旋转的性质进行探究，这样既突出了重点，又突破了难点，并利用投影仪展示小组的探究成果。经过一系列探究活动学生又得出以下2个结论。此环节通过设计学案让学生的动手操作有目的、有思考、不流于形式，通过自制教具、投影仪展示等教学手段增强了教学的直观性、实效性。

创新3.

在学生得出结论后灵活地处理教材，通过问题(1)把旋转中心位于三角形上和三角形内的两种情况引入课堂可以培养学生思维的.严密性，对于这两种情况结论是否仍然成立用几何画板进行了验证。

创新4.

几何画板验证结论，体现了数学的严谨性。

创新5.

在习题的选取方面，例题1中，在教材已有第一问的基础上，加入第二问，考察学生对旋转性质及等腰直角三角形的掌握情况，并添加了一道拓展思维题，培养学生转化的思想，锻炼学生的发散思维。

创新6.

数学日记能更好的反映每个学生的情况，体现了面对每一个学生的新课程理念。

创新7

分层布置作业以适应不同梯度学生的要求，体现了不同的人在数学中可以得到不同的发展。

三.资源运用与设计评价

资源运用

1、视频引入，展示生活情景，激发学生的学习动机

2、结合实物介绍相关概念更形象、直观、容易理解

3、运用PPT动画，展示图形的旋转，给学生多感官刺激

4、使用自制教具学具，让学生体会运用旋转构造图案的过程

5、学案每个学生一份，帮助学生更好的掌握学习内容

6、几何画板验证结论的正确性，体现了数学的严谨性

7、利用实物投影仪，展示学生成果，提高学习兴趣

设计评价

旋转与角教案 篇7

[教学目标]

1.通过操作活动，认识平角、周角。

2.能说出生活中的平角与周角。

[教学重、难点]

1.认识平角、周角。

2.能说出生活中的平角与周角。

[教学准备] 每人用两根硬纸条做一个活动角。

[教学过程]

一、认识平角、周角

1.动手操作活动角

四人小组活动：（1）固定其中一根硬纸条，旋转另一根硬纸条。

（2）观察旋转过程中形成的各种角，与同学交流。

2.汇报总结

展示学生经旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。

二、说说生活中的平角与周角

1.试一试：第1题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。

2.说说生活中你还看到了哪些平角与周角。

三、围绕哪一点旋转

试一试：第2题说说所给图形是围绕哪一点转动的。

四、作业：练一练 1、2

[板书设计]

旋转与角

第三课时旋转教案 篇8

教学目标：1、知识技能：通过观察具体实例认识旋转，经历探索，发现旋转的性质.2、数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理论认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力.3、解决问题：在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识.4、情感态度：学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性.

二、教学重难点：重点是旋转的有关概念及性质。难点是概念的形成过程与性质的探究过程。三、教学过程：

(一)创设情境,引入新知1.观察两组图形变换。提问学生是什么变换?意图：复习近平移和轴对称变换，为旋转变换的引入做好对比铺垫。2、用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，钟摆摆锤的摆动，时钟上的秒针在不停的转动；风车叶片的转动。在欣赏完图片后，老师提出：这些运动是前面学习的平移和轴对称吗?答案是否定的，从而引出课题：图形的旋转。设计意图：鼓励学生通过观察、思考和讨论，初步感受我们身边除了平移、轴对称变换之外,生活中还广泛存在着转动现象，从而激发学生学习的欲望；为本节课探究问题作好铺垫。

(二)观察抽象形成概念为了让学生从数学的角度去认识现实生活中的旋转现象，我展现上组旋转现象的动画，并从中抽象出数学图案，在此设计了点、线、面三方面，让学生观察后回答：这些图案的`运动有什么共同的特征呢?这样就可以转入对旋转概念的学习。引导学生在观察中讨论交流，归纳出旋转的概念，并探究出旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角。设计意图：加强学生的概括抽象能力，能从实物体抽象出数学图案，让学生认识到数学来源于生活这一道理。同时经过共同点的归纳，训练学生的归纳能力，并得出旋转的定义。像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation).点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。

重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。让学生举出现实生活中的旋转的事例，师生共同做出评判。设计意图：通过学生举例使学生进一步认识到旋转现象在生活中随处可见，感知数学与生活息息相关。

应用旋转的概念解决问题：练一练：⑴.下列现象中属于旋转的有_个。①地下水位逐年下降；②传送带上物体的移动；③方向盘的转动；④水龙头开关的转动；⑤钟摆的摆动；⑥荡秋千运动。A.2 B.3 C.4 D.5⑵.如图，香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,它是由其中的一瓣经过几次旋转得到的?⑶.时钟的时针从上午6时到上午9时，时针旋转的旋转角是多少度?上午9时到10时呢?设计意图：通过一组简单的练习题，及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦

.(三)实践操作，探究性质做一做：如图，在硬纸板上，挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC)，然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形(△DEF)，移开硬纸板。问题：请指出旋转中心和各对应点，哪一个角是旋转角?、

1.从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么?

2.在图形的旋转过程中，哪些发生了改变?哪些没有发生改变?量一量线段OA与线段OD的关系怎样(这里包括数量关系和位置关系)，线段OB和OE，OC和OF呢?AB与DE呢?

3.你能通过度量角的方法得出旋转角度吗?你准备度量哪个角?本环节让学生在独立思考的基础上，再进行小组合作交流，利用度量等方法发现规律。教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，而后归纳出旋转的特征。

1.旋转前后的图形全等；

2.对应点到旋转中心的距离相等；

3.对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。

大班科学教案有趣的旋转 篇9

一、活动目标：

1、激发幼儿对旋转现象的兴趣及探究欲望，体验发现的快乐。

2、探索使物体旋转的方法。

3、乐意用语言表达自己的发现。

4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

二、活动准备：

1、陀螺、风车、溜溜球、地球仪、飞盘、旋转玩具、绳子、珠子、纸、筷子、纸杯、蛋糕盘

2、课件制作：旋转的轮胎、电扇、水车、洗衣机、飞机的螺旋桨、木马

3、音乐《表情游戏》《动感智慧树》

三、活动过程：

1、导入部分

音乐游戏入场，激发幼儿的兴趣。

2、感知发现

教师：哇，玩具王国里有这么多的玩具，我们一起来玩吧!

幼儿尝试玩各种玩具，教师观察指导，提醒幼儿要注意安全。

3、交流归纳

教师：现在请我们的小朋友坐在小椅子上。刚才你们在我们的玩具王国里面玩了什么玩具?是怎么玩的.?

幼儿：我找到了陀螺

教师：请你来玩玩看，小朋友们看，我们的陀螺怎么样啦?

幼儿：转起来啦!

教师收回陀螺，小结：对我们的陀螺会旋转......

4、探索

教师：老师还准备了一些我们生活中常见的东西，你们看。

幼儿：纸杯、纸、筷子、蛋糕盘、绳子、珠子

教师：那小朋友们想不想试试让他们也旋转起来呢?

幼儿：想

幼儿操作材料，教师巡视指导并用DV拍下。

5、播放DV，请幼儿观看，小朋友想的各种办法。

6、拓展

教师：在我们的生活当中，还有哪些东西会旋转呢?

幼儿：风扇、飞机、轮胎等

教师：我们一起来看一看吧!哦，对我们的风扇会旋转，那它会给我们的生活带来什么好处呢?

幼儿：夏天的时候会很凉快。

7、游戏播放音乐《动感智慧树》和幼儿一起舞蹈。

教师：那我们的身体可以旋转吗?有哪些地方可以旋转?

幼儿：手指、头等

教师：我们一起随音乐来旋转我们的身体吧!

四、教学反思：

二年级数学平移和旋转教案 篇10

年级 二年级 科目：数学 课题：旋转和平移 编号：11 主备教师：段美珍 备课组长签名：张雪燕 时间：2012.2.20

教学内容：义务教育实验教材p41-42平移和旋转（例

1、例2）教学目标：

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重点：会在方格纸上平移简单的图形。教学难点：能正确说出图形平移的距离。教学具准备：学具

教学过程：

一、导入揭题

二、今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）

三、明确学习目标

1、通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简单的图形。

三、指导学生自主学习标杆题，展示、反思、点拨。

1、出示标杆素材

感知平移与旋转现象，初步了解平移和旋转的特征。

2、学习要求

（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？（2）这些游乐项目是怎样运动的？

（3）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。（5）说一说分类的理由

（6）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。（7）用学具在桌面做平移和旋转运动。

【展示】

【学后反思】平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做平移。旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做旋转。

3、类比训练 课本P41页方格图

【练后反思】平移时应注意哪些问题

四、强化训练，拓展延伸

1、训练题

课本P43页第一题 课本P44页第4题

2、拓展题

1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）

2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

五、反思总结

今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。