计算机毕业学生的自我鉴定

计算机毕业学生的自我鉴定（共11篇）

计算机毕业学生的自我鉴定 篇1

高速发展的计算机业需要新型人才，需要具有创新的技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。

四年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术方面获益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

专业：掌握了大量专业理论和技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了很大程度的提高;

素质：吃苦耐劳,工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

四年的大学学习和一年有余的计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识，比如多角度了解和掌握计算机技术的前沿应用，全方位协助团队开发新产品，埋头苦干的求实精神以及主要配合的协作观念等。

我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

计算机毕业学生的自我鉴定 篇2

一、深刻理解现代教学的内涵要义

现代教学是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程。教学是一种学习活动, 本质上是学而不是教, 教学活动的本质是学生的学习活动。在学习活动中师生双方需要互动, 需要交流与交往, 但双方都是围绕学生学习活动展开的。学生寻求教师的支持和帮助, 教师诊断学生的困难和问题, 给予个性化的指导。

二、计算机现代教学体现生活化、岗位化

中职教育是为社会培养专业化人才, 因此中职教育课程的教学内容应该以就业为导向, 充分体现生活化、岗位化。本着“一切为了学生, 为了一切学生”的目的。满足学生职业生涯发展的需要, 促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应, 注重学生能力的培养。因此, 教师所教授的内容与方式成为教学的关键。

三、计算机现代教学模式课堂的建构特点

教师应该把课堂时间还给学生, 不要只当播音员, 而是要当学生学习过程中的启发者, 引导者, 提供给学生个性化的学习时间, 鼓励同学们进行个性化的学习方式, 回答学生个性化的疑难问题, 教师应该是学生学习的顾问, 而不是单一的传授者。在教学改革过程中, 计算机现代教学的课堂建构应具有以下特点:

1.把时间还给学生:学生是学习的主体, 只有学生自己经过自主探索出来的知识才是学生自己的, 教师要引导学生有效地分析问题, 自主地解决问题, 只有这样学生才能获得真正的学习乐趣, 才会有成就感。

2.尝试创设合作交流的氛围:计算机知识技巧性很强, 如果一个小的知识点没有发掘到可能对知识的掌握造成障碍, 所以在教学过程中要尝试创设同学之间合作交流的氛围, 让同学们彼此之间体验互助学习的快乐。

3.学会设计学习活动:教师只有设计出精彩的课堂活动, 才能使同学在教师的引导下学会知识, 而且教师所设计的教学活动要贴近学生专业实际。

4.及时提供个性化的服务:学生在完成任务过程中, 个别同学会提出个性化的问题, 教师应该在平等的角度解答学生提出的各种问题, 及时为学生提供个性化指导和服务。

5.设计多样化学习方式:学生的学习不再是教师给予的硬性灌输, 学习应伴随学生的生活始终。计算机教学学生的学习方式是多样的, 教师不应关闭学生丰富多彩的学习窗口。

6.改革班级授课制:教师要为学生创设自由、宽松、健康、和谐、安全、民主、平等、的学习环境和学习氛围。使学生人格与参与权得到尊重。尊重弱势学生, 鼓励同学大胆发言、平等自信地与教师交流。

7.多给学生展示自我的机会:实际上, 学生乐于表现自我, 展示自我, 因此, 教师应该多给予学生表达自我想法与展示的机会, 同时也是对学生能力的一种锻炼。我设计的每堂课中, 学生完成任务后, 都给学生自我展示, 讲解, 讨论, 评价的过程。使同学们在交流中成长, 在交流中进步。

8.关注学生个性化需求:学生的自主学习能力、对知识的掌握和理解程度各不相同。因此, 计算机教师应针对不同层次的学生给予及时的帮助和指导。

四、计算机现代教学的实施

现在, 就《计算机应用基础》课程中“兼容机硬件配置DIY”为例, 以配置电脑为任务来探讨计算机现代教学的实现。

(一) 前期准备与社会调查。

课前请各位同学先复习教材中“计算机硬件系统的组成”, 然后利用课余时间到电子城进行市场调研, 了解计算机各硬件的性能及市场价格。同时要求大家完成3000元、5000元、8000元左右的配置清单三份。

(二) 活动过程。

1. 汇总信息、展示配置。每组同学通过市场调查讨论汇总出最合理、性价比最高的3000元家用电脑的配置清单。

2. 思路点拔。

通过大屏幕展示四组同学的配置清单, 同学们仔细对比观察, 教师引导纵向、横向分析四种配置。引导学生从配置性能、资金分配纵向分析配置原则。使学生充分认识到决定电脑性能的两大部件 (CPU和内存) , 从而学生知道决定计算机性能高低的关键因素。

3. 创设情境与任务的可视化。

创设虚拟情境:我们学校计算机专业的李明同学拥有5000元, 想为自己配置一台学习专业软件 (平面设计与三维动画) 的电脑, 根据他的需求及电脑使用情况, 请你自己动手 (DIY) 为他配置一台电脑, 并最后展示你的配置方案及配置理由和配置后的感想。

4. 成果展示。各小组将配置卡片交给老师, 由老师将各组的配置展示在大屏幕上对比分析。

计算机毕业学生的自我鉴定 篇3

关键词：计算机专业；自我管理；职业核心能力

一、概述

计算机科学与技术专业（后简称计算机专业）是一个注重实践的专业，作为一个软硬件相结合的系统化专业，计算机专业的毕业生本应拥有广阔的就业前景。近年来，毕业生的就业情况并不理想，普遍存在就业率低、收入低且就业满意度低等问题。要解决这一困境，一方面在专业技术能力培养方面要贴近企业需求，另一方面则需要加强学生的自我管理能力。

本文以计算机专业本科教育为例，重点研究如何培养和提高学生的自我管理能力，帮助学生成长为企业需要的实用型人才。

二、本科教学与自我管理能力培养

1.自我管理能力的内涵

自我管理是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，即自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

广义上说，自我管理是人面对现实环境条件，为获得自我发展和社会适应能力，对自己生命活动进行的一种自我调节和对自己的思维活动和行为过程进行的一种自我控制，以便达到自我目的和价值。狭义来说，自我管理是自我认识、自我教育、自我开发、自我评价、自我控制等一系列活动的集合。在自我管理的培养过程中，必须有机地将两者结合起来才能取得最好的效果。

2.在本科教学中推行自我管理教育的必要性

随着近几年高考人数的持续下降，三本院校面临着许多挑战。毕业生的理论知识比不上优秀院校的学生，而实践经验则比不上高职高专学生。为摆脱这种尴尬境地，一种可行的解决办法就是在这类普通本科院校中推行自我管理教育。

3.计算机专业的特点

计算机行业具有以下特点：（1）高技术、高附加值，但准入门槛低，各层次人才竞争激烈，业界对职业素养有很高要求。（2）面向就业岗位多，适应能力要求高，从业人员岗位迁移频繁，要求有很强的职场适应能力。（3）技术更新快，新思想、新产品层出不穷，对自我学习的能力要求高。可见，自我管理能力在计算机专业的能力组成中起着重要的作用。

三、在教学中培养计算机专业学生自我管理能力

自我管理能力的培养有两种方案，一是开设独立的自我管理课程，二是在专业课程中融入自我管理能力的内容。前者需要修改现有教学计划，实施难度较大。要在有限的学时中完成自我管理能力的培养，后者显然更为适合。自我管理有着广泛的内涵，对于计算机专业学生来说，最重要的是学习管理能力和时间管理能力。

计算机专业毕业生可面向的就业岗位众多，但为了适应技术更新快、工作流动快等行业特点，学生必须要掌握良好的自我学习能力。目前，在大部分计算机软件类专业的培养计划中，均是以夯实学生专业基础、提高学生编程实践能力为目标，拥有合理的课程结构。然而，由于行业技术更新快，学生在校期间，不可能在课堂上系统地学习众多的新技术。比如：对于计算机专业学生最重要的编程能力来说，课堂教学主要强调语法和算法等基础思想，而在实际工作中，更多是利用现有技术来解决问题，减少纯编程的工作量。这就要求学生能够对自己感兴趣的新技术进行了解和学习。在课堂教学中，教师除了完成课堂教学内容之外，可以更多地为学生讲解技术的走向以及可能的职业选择，引导学生对自己的专业发展方向做出规划，选择适合自己的技术进行自我学习。

自我管理能力的另一个主要方面是时间管理。时间管理就是如何以最少的时间投入来获取最佳的结果。广义上的时间管理是对生活的各个领域进行计划、管理，本文强调的时间管理主要是在专业实践上的管理。换言之，在专业方面，最主要的时间管理是对编程过程的计划与控制。目前相关课程的上机环节往往重成效而不重时效。针对这种情况，可以引入PSP（Personal Software Process，个人软件过程）的思想，在每一门编程课程的实验教学中，让学生使用PSP相关的开发表格、指南和规程结构化框架来记录自己编程的过程和效率，从而提升自身在时间上对编程过程的掌控，提高编程效率和质量。

四、结束语

提高计算机专业毕业生的就业竞争力，不仅要增强学生的专业技术能力，同时也需要培养学生的自我管理能力。可以说，这是计算机专业学生培养的趋势。本文从自我管理能力的培养方法入手，对计算机专业学生自我管理能力的培养模式进行了探究，在不影响现有计算机专业培养计划的前提下，融入自我管理能力的培养方式，有效地提升了学生的职业素养，使毕业生能更加符合企业对人才的需求。

参考文献：

[1]许湘岳，吴强.自我管理教程[M].北京：人民出版社，2011：2.

[2]柯采茶.新形势下大学生自我管理能力培养的探析[J].内蒙古农业大学学报（社会科学报），2011(1)：196-199.

计算机毕业生的学习工作自我鉴定 篇4

给大家分享一篇一名计算机专业的毕业生的学习工作自我鉴定，

四年的大学学习和一年有余的.计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识...

高速发展的计算机业需要新型人才，需要具有创新的技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。

四年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术方面获益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

专业：掌握了大量专业理论和技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了很大程度的提高；

素质：吃苦耐劳,工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

四年的大学学习和一年有余的计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识，比如多角度了解和掌握计算机技术的前沿应用，全方位协助团队开发新产品，埋头苦干的求实精神以及主要配合的协作观念等，

我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

友情提醒：本文来自【自我鉴定】收集与整理，特别感谢版主ZMR！

计算机信息管理专业学生的自我鉴定

计算机毕业生自我鉴定 篇5

光阴似箭，四年前还是刚踏入校园的我们即将完成学业。在四年的大学校园中，老师的教诲，学长的照顾，同学的关爱以及其他各方面的熏陶，使我终身受益匪浅。

作为一名2009年计算机专业的大学应届毕业生，我们朝气蓬勃。我带着活力与热情离开校园走向社会。年轻的我凭借自己的能力挑战毕业后生活与工作中的各种机遇与考验，完善自我是当前的追求，提高自身的价值是我的目标。

四年让我成长了不少，心智更加的成熟与稳重，处事坐怀不乱，冷静的分析客观问题，合理而有序的解决问题。同时知识的积累也是质的飞跃，先从普通的专业认识，再到深入的实验与研究，让我懂得了学习的方法。另外对待人生的态度有了清晰的理解，态度决定一切，认真的态度，尽心的态度是我在大学中深刻认识到的。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上踏踏实实，一点也不放松，但由于努力仍不够，成绩一般。对于我们计算机专业的学生来说，书本上的知识是远远不够的，我常利用课余时间阅览计算机类的书籍，积极动手做实验。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我许多挑战自我的机会，如参加各种志愿者活动，参加社团组织的活动，参加学校组织的各种大型活动等。在参与这些活动的过程中，我结交了要好的朋友，学到了处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白付出了总会有回报。

大学校园就是1个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，我对他们尊敬有加；同学就像兄弟姐妹，我们互帮互助，和睦相处。集体生活使我懂得了要主动关心别人和换位思考，也使我变得更加坚强和独立。

计算机专业毕业生自我鉴定 篇6

我是计算机专业的一位大学生，毕业之即，对自已三年来的学习和生活作一个总结和鉴定。

一、思想政治方面，本人重视政治理论学习，能在工作和学习中认真践行三个代表思想，能自觉与党中心保持高度一致;尊重领导，团结同道，酷爱本职，作风严谨，为人正直.二、学习方面，我酷爱自己的专业，还利用课余时间参加各种培训，使我能学到更多的知识，丰富自己。我在校期间参加了内审员的培训课程，取得了内审员资历证书。还取得过auto cad中级证、protei高级证、电工中级证、multisim中级证，使我在专业上获得更大的进步，理解的更透彻。另外，在空闲时间学习计算机办公软件，通过考试获计算机一级。不足的地方是在英语上没有进一步突破，只取得英语b级。除在专业知识方面精益求精外，平时我还浏览了大量网络编程、网络管理与维护、网页设计等知识。并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大进步。

三、在生活上，我最大的特点是老实取信，热情待人，责任心强，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正直作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是和谐。

四、身为学生的我在修睦学业的同时也重视于社会实践。本着学以致用，实践结公道论发挥。XX年，参加学校组织的公益活动，荣获优秀积极份子。XX年年暑假期间我在商场里做过促销员，还做过发单员。我在班级里也经常参加班级活动，例如：出外踏青，爬山、往社会福利院看看老人，给他们带往暖和、关怀。多出往走走，身心健康，陶冶性情。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境地、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这行将挥手离别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热忱、坚定的信心、高度的责任感往迎接新的挑战，攀登新的高峰。作为积极乐观新时代青年,我不会由于自己的大专文凭而失往自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我未来目标.且我相信:专心一定能赢得出色!

计算机专业毕业生自我鉴定范文（2）

大学的四年是飞快的，大学的四年是辉煌的，大学的四年是我们寻觅真正自我的一个重要的历程。通过四年的大学生活，我成长了很多。在行将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。总的可以从思想上，学习上和工作上来讲明。

从思想上来讲，我从一个懵懂的小女孩到一个为人民服务的共*产*党员，思想觉悟有了很大的进步。我酷爱祖国,酷爱人民,果断拥戴共*产*党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对他人所做的贡献来衡量的，我加进中国共*产*党的缘由也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清楚的熟悉。

在学习方面，我觉得大学生的重要任务还是学好文化知识，所以在学习上我脚踏实地，一点也不放松。我以为好的对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有甚么事是不可能的。对我们计算机相干专业的学生来讲，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间常常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资历考试，获得了不错的成绩。我以为学习是学生的职业，这份职业一样需要有聪明、毅力和恒心。在现今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的进程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情假如尝试了，成功的机会就有一半，假如不往尝试，成功的概率只能为零。机会来临时，我们就要好好地掌控住。

在工作方面，我时刻不忘锻炼自己的独立自主的能力，利用课余时间参加一些培训及其工作，以巩固自己在学校所学的理论知识，加深自我。另外一个目的就是要在社会实践中更好的吸取社会经验，这样就不会看不见自己的未来了。

计算机毕业学生的自我鉴定 篇7

一、场景——权力空间对心理空间的隐性压制

显然这是一部充满秩序感的电影, 秩序与规则的呈现则是以叙事场景的分割和封闭与角色精神世界的注视和外化达到的。人物的活动场景虽然不多但是富于象征意义, 很明显电影中对空间的造型被构建为秩序权力的模型。单位叙事场景成为权力操纵的微缩模型, 变成了压制束缚工具象征。那个无形的权力中心便是成人世界的游戏规则。在此基础上叙事空间被分割为社会化的公共空间、社会化的家庭空间和私人的具象化的心理空间。秩序权力的执行则通过权利、服务、规则、情感、性来达成, 不论个体想不想拥有。观众看到的是一种现代化的秩序如何在社会层面发生作用并通过这种社会化的作用如何影响家庭权力伦理关系并最终对个体心理空间如何施加压抑性限制作用的。

于是影片叙事的场景性转移更像是对权力空间的作用与角力的展示。而且很容易地就能看出生存在这种受公约化秩序的空间里人被控制的苦闷状态。第一场机舱以及机场的戏对这种高度秩序化规则化的社会公共空间予以一种深刻的艺术化表现。机舱几乎所有的乘客都如同主人公一样麻木僵硬, 而画外音则是温柔的公约和规则的提示。长长的轨道上则将人物的命运受制于这种秩序的痛苦虚无通过呆滞化的表演与音乐的内心阐释予以物化呈现。同样在本哲明的家庭中这个本应该私密化的空间被社会化了并通过母亲的权力控制将秩序对人的控制和心理空间的限制予以加强。罗宾森夫人的家同二人幽会的酒店甚至结婚的教堂则成了权力斗争的场所, 只不过是形式的差异即欲望的机制和情感的机制在伦理机制的外衣下的控制与斗争而已。在这些权力场景的展示当中最核心的是对主人公心理空间的描摹, 无疑它是一个无助迷茫的权利的承受者。当然从这个层面来看除了蕴含隐喻的水缸和水池, 那个充满了性欲的房间和那座大桥以及同伊琳约会的街道则成了他精神内部的流放空间。

二、身体——规则潜抑的异化冲动与精神的迷失阵痛

电影的核心事件是本哲明与罗宾森夫人的欲望关系, 欲望关系发生成立的主体是两个痛苦的灵魂。身体的流放成为他们的选择。罗宾森夫人的出现虽然一开始便被定义为欲望的符号。但是当深入到其家庭内部时观众看到的是一个掩藏婚姻和情感失败的而又不得不维持现有局面的受伤者时而对其行为充满同情和理解, 也的确在同时思考她的角色意义。原本确定无疑的她的出现是对本哲明母亲即秩序的权力体的象征性替代。他们关系的发展行进也同样表现为一种命令式的强制性请求。

本哲明的包括其身体呈现出被禁锢束缚的压抑状态, 被塑造为一个潜水者的形象。对于一个优秀的毕业生为什么会精神抑郁除了他自己想追求不同的内心独白以外, 很显然观众能够从家庭生活的展示能够得到答案。那就是他的生活都是被动的执行。而通过罗宾森夫人观众能够看到一个更加残酷而匪夷所思的社会化规则对家庭及其成员的强大的潜抑力量。两个没有感情的个体可以为了社会的注视过着名存实亡的婚姻生活。于是女性的身体再一次成为精神生存的出口, 而罗宾森夫人被赋予了双重隐喻, 她既是秩序控制下被压抑者和牺牲品, 又是秩序通过其身体作为工具来控制本哲明精神的压抑者。对于本哲明而言性无疑是一种迷茫中的寄托和安慰, 女性的身体显然对于他来说具有启蒙的意义。从这样的意义上讲二者的欲望关系背负的伦理重负毫无意义, 身体本身和欲望关系被看作是那种压抑秩序下的异化冲动和一种生存模式。

三、角色——对抗的转移消解与动作的失衡隐喻

在思考秩序与自我的问题上, 影片的重心和立场是对自我的追问。随着权力机制的平衡被打破, 权力的承受主体的对其机制的反叛动作的发出, 主人公的自我意识以一种近乎革命性的方式得到催发性的觉醒和建构。当身体在性欲的沉沦宣泄中滑向不伦的渊薮中, 影片的推进和高潮部分很有自我拯救的味道, 而且使用的是最后一分钟营救的戏剧性动作。很明显最后的反叛不再是一种青春盲目的冲动, 而是一种有意识的自我的超越, 对秩序下规则的一种超越。子一代也彻底同压抑自我的父一代人彻底地站在一种对立面, 而且当父一代那个自我想象的认同对象不再被看作是行为模范的时候子一代做出了自我的选择。

很显然在影片的推进中故事的对立关系实际上已经悄然发生了转移和置换。不再是纯粹的家庭充当个体解放成长的对立面, 而是性的控制, 欲望条件下的伦理关系成为秩序权力的工具。于是影片的对立关系变成了罗宾森夫妇对本哲明和伊琳爱情的阻挠。主人公的任务不再是纯粹的走出对自我认知的迷茫而是获取自己的爱情。于是实质的秩序对人性的压抑的对立关系被消解了变成了自我对秩序的调整和适应的顺从依附关系。这恰恰回答了电影结束时本哲明为什么喜悦之后表情又恢复到凝重与茫然。获得自己的爱情之后该做什么了。而对于那个家庭而言他的爱情原本就是他们计划和预期的愿望。他反叛的只是秩序机制在他生命中制造的一次幻象, 而不是秩序本身, 虽然他自我认为规则对他没有任何意义, 可是他终将无法获得绝对的不同, 恰恰要按照规则行事。常常我们认为社会我的达成能够看出是自我成熟的一种反映。这次心路历程和青春冒险实质只是对秩序与自我关系的适应性调整, 而且也的确这个茫然的孩子似乎找到了轨道。

这是一部相当简单而又相当复杂的电影, 虽然是以喜剧的面目出现, 但还是透着知识分子的悲凉。因为最终自我的找寻仍然是相对的, 如此抽象又那样具体, 电影对于现代社会与自我存在关系的思考也是保守的, 但是也能看出新好莱坞电影的精神走向。当对资本化现代化社会与国家的现实思考个体感到苦闷而又对问题无能为力的时候, 也许真正自由意义的自我只存在于绝对的想象之中, 个体所能获得的也只剩下痛苦而狂躁的状态中追寻自我与世界调整关系的权利。规则是:规则无法打破, 而我们又不人人都是格瓦拉, 生活在拉美。

参考文献

[1]许海龙.弗洛伊德的“孩子”与毁灭的“成人”——好莱坞的“反文化电影”[J].中央戏剧学院学报, 2007, (03) .

[2]周正贻, 余祖晨.美国电影《毕业生》主人公的人格成长分析[J].电影文学, 2008, (19) .

[3]李轶君.迷茫与反叛之旅——读解《毕业生》[J].世界电影, 2008, (19) .

计算机毕业学生的自我鉴定 篇8

[关键词]自我构念；大学毕业生就业；独立型自我；互依型自我

[中图分类号]G40-057[文献标志码]A[DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.03.018

大学毕业生就业的影响因素历来备受学生本人及其家庭乃至企业、政府的高度关注，学术界对这一课题的研究也一直未曾停止过[1-2]。从目前国内外相关文献来看，对大学毕业生就业影响因素的研究主要是分别着眼于外因和内因两个层面。对大学毕业生就业影响因素外因层面的研究，已经趋于成熟和系统，如教育结构、教育制度、经济环境、就业政策等[3-4]。对大学毕业生就业影响因素内因层面的研究，从国内相关文献来看，绝大多数是从人力资本要素如生理特质、专业能力、社会兼职、在校管理经验、学习成绩等角度进行分析[5-6]，而对能够全面反映和表征行为主体之文化与心理特征因素——自我构念——对就业影响的研究则非常欠缺，中国知网的检索结果表明相关研究成果几近空白。研究表明，行为主体在自我构念上的不同，会影响甚至在很多情况下能够决定个体的行为，进而导致不同的结果[7-8]。自我构念理论自1990年代开始获得重大突破，并在管理学、教育学、心理学、社会学乃至大学毕业生就业等诸多领域得到广泛验证和应用。在我国目前社会文化、家庭结构、经济环境、教育模式和就业形式不断变化的背景下，从自我构念角度深入挖掘其对大学毕业生就业的影响及作用机理，既有利于相关理论体系的建构和完善、为相关政策的制定提供理论依据，又有利于行为主体从自我构念角度纠正在就业方面存在的偏差，从而使大学毕业生就业选择更趋理性。

一、文献综述与理论模型

自我构念最初是由心理学家Markus和Kitayama于1991年提出，指的是基于个体文化差异背景下如何从自己与他人关系的角度来认识自己的一种关于自我的认知方式[9]。不同文化背景下的个体对自我、他人及自我与他人之间的关系有不同的理解与认知，这些不同的理解与认知形成了不同的自我构念。随后，Singelis[10]根据Markus与Kitayama提出的自我构念的概念又进一步指出，自我构念本质上就是个体究竟是把自我与他人进行明确区分，还是把自我与他人相联系的有关思想、情感与行为的集合。Lam[11]则把自我构念视为个体认为自身在多大程度上处于社会关系的情景中。个体所属的特定文化背景的不同决定了自我构念的不同，自我构念的核心就是个体对自我的理解与认识方式，其本质就是“自我—他人”的关系。

在对自我构念进行界定的基础上，学者们还对自我构念的构成维度进行了研究，其中Markus和Kitayama的研究成果最具代表和里程碑意义。他们把自我划分为两种基本类型：独立型自我和互依型自我。[9]独立型自我侧重于强调自我与他人的差异和区别，倾向于明确表达自身的内心感受和想法，积极展示自己的能力，注重创造自身的独特价值并努力实现想要的目标，与他人沟通更加直接和坦诚，并敢于根据自身内心的真实感受做出相应的外在行为。通常认为，独立型自我在具有西方文化背景的个体身上表现得更为明显，而在集体观念至上的东方文化背景下往往会遭遇许多阻碍。互依型自我强调自我与他人之间的关系和作用，重视自身的社会角色和身份地位，与他人的沟通显得迂回委婉，善于根据不同场合调整想法和变更行为，并依据自身所在群体及群体对自身的期望来衡量自我和规划自身目标。通常认为，互依型自我在具有东方集体主义文化背景的个体身上表现得尤为突出。基于上述分析，我们可以做出如下假设：不同类型自我对大学毕业生就业会产生不同影响。

但是，无论独立型自我还是互依型自我都是一个极为抽象的概念，难以直接测定。因此，后续一些学者尝试探索对上述两种类型自我的进一步界定和诠释，其中尤以Cross[7]的研究最具代表性。他把独立型自我这一构念分解为个人主义、自主性、行为一致性、自我本位四个维度或因子，并对每个维度给出了界定和诠释：个人主义主要体现了个体对其自身独特性的重视程度；自主性用以说明个体在公众面前的自如和直率程度；行为一致性则是指个体在不同场合下言与行的稳定性和一致性；而自我本位则体现了个体是否具有将自己置于考虑的首要位置及以自我为中心的偏好或倾向性。对于互依型自我的界定和划分，Cross简要地用集体尊重型自我和关系依赖型自我两个维度来诠释和表征：集体尊重型自我主要说明自我对长辈及权威人士的尊敬程度和对集体决定服从的意愿程度，关系依赖型自我则主要说明个体对自身与他人之间关系的重视程度。Cross对于两种类型自我之界定与划分的研究范式，具有一定的里程碑意义，不仅使自我构念的相关研究向前推进了一大步，也使自我构念研究由单纯的定性研究开始走向定性与定量相结合的研究，其具体表现为相关量表如CSC开始在多个国家、不同领域不断得到验证。

由于本研究旨在探讨不同类型的自我构念对大学毕业生就业的影响，以及不同类型自我之各维度对大学毕业生就业的影响，因此通过对大学毕业生就业情况的分析和测定，就可以藉就业质量这一综合性指标得到体现。而根据杨河清等[12]的研究结果，能够基本反映大学毕业生就业质量的指标主要集中在三个层面：一是表征大学毕业生所从事职业与所学专业是否相符的人职匹配程度，二是反映大学毕业生的劳动报酬、工作时间、各种保险、薪资水平、福利待遇、假期等在内的薪资福利水平，三是反映包括员工培训、工作稳定性、合同期限、职业前景等在内的大学毕业生未来职业趋势的发展空间。

根据上述自我构念对大学毕业生就业影响之假设、对自我构念各维度的分解和对大学生就业质量测定指标的筛选，可建立如下理论模型（见图1）。

二、研究设计

1.量表设计

本研究以上海、郑州、西安、济南、杭州、青岛、北京、武汉、太原9市31所高校的正在寻找工作的本科及以上学历层次的在校大学生为调查对象，资料的发放和收集主要基于研究者的个人社会网络。

首先根据本文研究目的，结合大学毕业生就业质量的有关文献，以CSC量表有关问项为基础对其进行适度修改，形成初始问卷，然后对初始问卷进行小范围的试调，以检验问卷信度和效度是否符合要求，而后对初始问卷进行修改，形成最终问卷。最终问卷主要由三部分构成：被调查对象基本信息、自我构念有关问项、就业质量有关问项。被调查对象基本信息主要包括年龄、性别、学历、专业等。自我构念部分是根据研究对象的情况，通过对Singelis 1994年开放的自我构念 CSC量表稍作修改而得到，包括独立型自我构念分量表和互依型自我构念分量表，每个分量表又分别涵盖了15个问项。15个问项构成的独立型自我构念分量表，主要用于表征包括个人主义、自主性、行为一致性和自我本位在内的4个独立因子，同时另外15个问项构成的互依型自我构念分量表，则用于对关系依赖与集体尊重两个独立因子的测定。所有问项均采用Likert七点量表法，要求被调查对象表达他们对相应问项的认同程度（“1”代表“完全不同意”，“2”代表“不同意”，“3”代表“有点不同意”，“4”代表“不同意也不反对”，“5”代表“有点同意”，“6”代表“同意”，“7”代表“完全同意”）。就业质量部分主要由反映大学毕业生所学专业与其所从事工作之间相关程度的人职匹配、说明大学毕业生目前收入状况的薪资福利和表征大学毕业生未来职业趋势的发展空间等问项构成。

2.样本来源

调查时间从2014年5月10日开始，截止到2014年6月10日，因为这段时间恰好是大学毕业生寻找工作暂告一段落、返校从事毕业设计等相关事宜的阶段，对问卷调研非常有利。此次一共发放问卷1 632份，其中纸质问卷658份，电子问卷974份，最终回收纸质问卷534份，电子问卷802份。经过逻辑检验并剔除部分问项拒绝回答或漏答的问卷，最终获得有效问卷1 278份，有效问卷回收率为78.3%。有效问卷中，男生占比53.3%，女生占比46.7%；本科生占比63.8%，研究生占比36.2%；文科学生占比42.3%，理工科学生占比57.7%；已经签订就业协议的学生占比64.3%，尚未签订就业协议（包括有意向单位但未签订合同和无意向单位）的学生占比35.7%。

三、实证分析

1.不同类型自我对大学毕业生就业质量影响的差异性

首先，我们需要确定不同类型的自我是否在大学毕业生就业方面存在差异。通过对独立型自我和互依型自我得分差异的显著性检验（见表1），发现两种类型的自我确实在大学毕业生就业质量方面存在显著差异（P<0.01）。可见，不同类型的自我对大学毕业生就业确实存在不同的影响。

2.自我构念与大学毕业生就业质量的相关性

由于本研究的资料数据主要是通过自陈问卷法对即将毕业的在校大学生进行调查而获取的，不能排除共同方法变异CMV的影响，为此，通过采用Harmans单因素试验对CMV的测试表明，所收集数据中该问题并不明显存在。自我构念各维度与大学毕业生就业质量之间的相关性见表2。由表2可知，自我构念与大学毕业生就业质量之间确实存在一定的相关性。

3.自我构念对大学毕业生就业质量的回归分析

上述相关分析仅表明自我构念及其各维度与就

业质量在数据统计上的相关性和相关强度，并不一定能够确定它们之间具有因果关系。因此，为了进一步确定自我构念与大学毕业生就业质量之间是否具有因果关系，现将就业质量作为因变量，自我构念及其各维度作为自变量，利用SPSS统计分析软件进行多元回归分析，具体结果见表3。

根据逐步多元回归分析结果，独立型自我与互依型自我及其各维度的因子都进入了回归方程，尽管样本数据来源单一及样本容量导致某些因子对应的P值较大（统计上不显著），但仍然可以看出自我构念与大学毕业生就业质量之间具有一定的因果关系，自我构念各维度的因子可以共同解释约126%的就业质量变异性。

4.自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度

上述相关性分析和回归分析只是表明了不同类型的自我及其各维度与大学毕业生就业质量之间存在某种相关性和因果关系，并没有揭示自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度。为此，本文借助结构方程模型探索该影响程度。把通过问卷调研得到的第一手数据导入AMOS 17.0，并经标准化处理后，可得到自我构念各维度对大学毕业生就业质量拟合模型的影响系数（见图2）。图2中，e1～e6为自变量（自我构念的6个维度）的测量误差，err1～err3为因变量（就业质量的三个维度）的测量误差。评测指标χ2=9.320，P=1.53，df=9，χ2/df=1.036，RMSEA=

四、结论及建议

本文在对已有文献进行回顾的基础上，首先提出了不同类型自我对大学毕业生就业影响不同的假设，然后构建了自我构念各维度对大学毕业生就业质量影响的理论模型，最后对不同类型自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度进行了实证研究，结果发现：

一是大学毕业生就业质量在不同类型自我之间确实存在差异。独立型自我和互依型自我得分差异的显著性检验（P<0.01）证明了这种差异之存在，而结构方程模型的拟合结果进一步佐证了这种差异

之存在及差异程度：对AMOS拟合标准化的计算表明，独立型自我对就业质量的综合影响程度为0505，互依型自我对就业质量的综合影响程度为0603，这说明在中国目前的文化和就业环境下，互

图2自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响系数

依型自我的大学毕业生比独立型自我的大学毕业生在就业上更具有一定的综合优势。

二是自我构念各维度是影响大学毕业生就业的重要因子。Harmans单因素试验对CMV的测试和表2相关系数分析表明，自我构念与大学毕业生就业之间确实存在一定的相关性；而自我构念各维度联合组合成的因子共同解释了就业质量12.6%的变异性，说明自我构念与就业质量之间也存在一定的因果关系。

三是不同类型的自我对大学毕业生就业质量的影响程度不同。从人职匹配角度来看，独立型自我的综合影响系数为0.479，显著低于互依型自我的综合影响系数（0605），这说明互依型自我的大学毕业生比独立型自我的大学毕业生更重视专业与职业之间的匹配程度，即学以致用；从薪资福利角度来看，独立型自我的综合影响系数为0.582，略高于互依型自我的综合影响系数（0.554），这说明独立型自我的大学毕业生更加看重目前的收入和待遇；而从未来职业的发展空间角度来看，独立型自我的综合影响系数仅为0.461，而互依型自我的综合影响系数则高达0655，这意味着互依型自我的大学毕业生的未来职业发展前景显著优于独立型自我大学毕业生的。

四是不同类型自我的构念维度在大学毕业生就业中所起的作用不同。计算表明，互依型自我的大学毕业生的集体尊重和关系两因子对大学毕业生就业的综合影响系数分别为0.632和0.575，这说明两因子对大学毕业生就业具有较强的正向作用，或者说用人单位比较看重大学毕业生这两方面的能力和素质。而独立型自我的自主性、个人主义、行为一致性和自我本位对大学毕业生就业的综合影响系数分别为0776、-0.201、0.576和-0.276，这说明独立型自我的大学毕业生的自主性和行为一致性对大学毕业生就业具有较强的正向作用，用人单位非常看重大学毕业生的自主性和行为一致性。而个人主义和自我本位对大学毕业生就业的影响系数为负则表明，过度的自我主义和个人本位必然为用人单位所顾忌，这两个因素可能成为大学毕业生未来职业发展的潜在制约因素。

根据以上研究结论，结合目前我国高校大学毕业生就业现状和文化背景，提出以下促进大学毕业生就业的对策建议，以期促进大学毕业生就业选择更趋理性。

首先，大学毕业生应充分认识到自我构念及其各维度在就业中所起的重要作用和可能造成的潜在影响，在面临就业不顺时不应一味抱怨和归因于外部环境，应更多地深刻挖掘自我构念中存在的某些负面因素并努力改正之。

其次，由于不同文化背景的企业和岗位对大学毕业生自我类型有不同的要求，大学毕业生在投递简历和应聘前应对自我类型与岗位性质和要求之间的契合度有比较准确的认识，最好能够把自我构念各维度与意向职位之间的匹配度进行量化打分并进行排序，聚焦和锁定真正适合和匹配自我的职位，这样不但能够集中有限的时间、精力和资源提高就业效率，也能有效避免就业过程中由于不切实际的全面撒网、广种薄收甚至不收而使心理层面不断受挫，进而可能逐渐削弱自我对就业的信心和勇气，造成人力资源的浪费和损失。

此外，大学毕业生还应充分注意不同类型自我在就业上的差异，意识到过度强调自我的独特性和以自我为中心都不利于就业；大学毕业生在努力发挥自我自主性的同时，需要摆正自身的位置，尊敬长辈和权威人士，妥善处理好自我与他我的关系，这都将有利于大学毕业生理性顺利地就业。

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[11]Lam B T.Selfconstrual and socioemotional development among VietnameseAmerican adolescents：An examination of different types of selfconstrual [J].International Journal of Behavioral Development，2006（1）：67.

计算机毕业学生的自我鉴定 篇9

自我鉴定是个人对一个时间段的自我总结，它能够头脑更加清醒，目标更加明确，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编整理的中专毕业生计算机自我鉴定范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

中专毕业生计算机自我鉴定1

两年半年的中专生活，是我人生中极其重要的阶段。因为它是一段体验自我生活的美好时光、是一段学习知识和学习做人的阶段、是一段和社会接轨的阶段。在这里，良师益友的互助、“厚德博学，唯实求新”的校训一直在激励着我奋发向上，自强不息！

在思想上，我具有良好的道德修养，热爱祖国，热爱人民。与时俱进，参加党校学习，积极学习国家的路线方针政策，很好的理解了我国在社会建设上的国策方纲。了解时政，冷静分析社会热点，能够正确看待社会热点问题。团结友爱，乐于助人，并以务实的态度参加各项社会公益活动。

在学习上，刻苦钻研，基础知识牢固，专业课成绩优秀，成绩排在班级前列。对数居结构，算法，计算机组成原理，c语言有很深入透彻地学习。参加过xx省中专生程序设计大赛。数学基础好，参加过数学建模大赛。能独力开发大型应用系统，对嵌入式开发有一定的经验，对数据库系统开发，软件工程项目与质量管理，网络通信，网络架构与维护，游戏开发和多媒体方面有较深入的学习，并考取了“软件设计师”专业资格。

工作上，几年来积极参加学生干部的工作，两年来一直连任生活委员、工作态度认真负责，本着我为人人的态度出色的完成本位工作，服务集体和广大同学，深得同学们的拥护。养成良好的沟通，协调能力，和团队合作精神。

在生活上，作风正派，大方得体，尊重不同同学的家庭背景，为人正直，热情互助，群众基础良好。对生活一直坚定认真对待每一件事的态度，始终保持奋发积极的风貌，冷静沉着而富有冲劲。

回首过去，展望未来，作为一名计算机专业的中专应届毕业生，我怀着无比高涨的热情准备投入社会大潮中去，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

中专毕业生计算机自我鉴定2

我入校已有三年，光阴荏荏，短短三年的中专生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。现对自我鉴定如下：

在学校里，我时刻以道德的标准对照自己，要求自己，认识自己。把所学的知讹回报给社会。爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会是我求职的出发点也是将来工作的核心，我会不断发展和提高自己的综合素质。作一个新时代高素质的职业者。通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。

我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，photoshop等图形设计软件等上网工具，并能运用xxx制作网页、运用xxx进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

在学生生涯中，作为一个有理想，有抱负的我，在此炼就了一颗“平常心、遇事沉着、冷静”的态度。我是一个性格开朗的人，充满自信，勇于挑战自我，对于朋友的缺点敢于言明，良好的人际关系正是建立在坦诚、互助、理解与沟通的基础之上。勤奋好学、尊敬师长、团结同学、维护集体利益、乐于助人是我学习的标准。

我努力学好各门课程，凭着自己的兴趣与三年的学习和实践，我已初步掌握了如：网页制作、图像处理、数据库应用、动画制作，计算机组装与维修，会计软件，多媒体应用、中英文录入、珠算、点钞等等相关的专来知识。课外还积极阅读了其他方面或有关专业的书籍来增加自己的知识。并于去年在“xx考试中，获得证书。

作为一名即将毕业的中专生，即将踏入社会的我，除了理论知识之处，经验与阅历还很不足，更多的还需要我在以后的工作中不断提高和完善自我。正所谓人们常说的”活到老，学到老“树立终身学习的观念对于每一个从业者来说是一件十分重褀的事，我们应学习世界先进技术，才不会成为新时代的落伍者。在未来我将面对着及在的挑战。但我相信只要我不断努力进取，未来一定很美好。

中专毕业生计算机自我鉴定3

三年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，让我在计算机技术方面获益匪浅；我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

在这三年中，我掌握了大量专业理论和技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了很大程度的`提高；工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

三年的学习和其间参加的计算机岗位见习工作磨练，培养了我良好的工作作风和团队意识，比如多角度了解和掌握计算机技术的前沿应用，全方位协助团队开发新产品，埋头苦干的求实精神以及主要配合的协作观念等。

尽管在很多方面我仍然存在不足，但我相信，凭借着对自己的不断改进提高，我会成为具有创新的技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。

中专毕业生计算机自我鉴定4

回顾两年的中专校园生活生涯，有追求，有拼搏，有欢笑，有成功也有失败。我孜孜不倦，不断地挑战自我，从而完善自我。从实现人生的价值打下了坚实的基础。

1、在思想品德上，我有良好道德修养，积极地向党组织靠拢，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益活动。

2、在日常学习上，我很重视自己的专业日常学习，曾获得二等奖奖学金，在学好理论的同时也注重与实践相结合。同时，我利用课余时间，日常学习了计算机应用基础，对office办公和excel能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学，日常学习了为人处世的论理哲学。

3、在生活上，我诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强。由于平易近人，所以与人相处甚是融洽。做事从不拖拖拉拉，始终坚持自己的信念：马上行动!

4、在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重与同学的合作。身为学生的我在修好学业的同时，也注重于社会实践，XX、XX寒暑假先后到珠海市联发有限公司、东莞市格林诗谛服装有限公司工作。大量积累了社会实践能力。

作为积极乐观时代青年，我不会因为自己的中专文凭而失去信心，反而我会更加迫切要求自己充实、充实、再充实，完善自我，且我相信：用心一定能赢得精彩!

中专毕业生计算机自我鉴定5

三年的中专生活似弹指一挥间，从学生时代的无知和迷茫，到现在即将成人的从容与坦然。我知道，这又是我人生中的一大挑战：社会角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的日常学习积累和技能的培养。我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，我——一名中专毕业生，也一定会有光明、辉煌的一天。

三年的日常学习生活使我懂得了很多。三年前那个天真幼稚的我，经过了那些人生的挫折和坎坷，现如今已经变得成熟、稳重。

我明白了一个道理，人生不会总是一帆风顺，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和困难，才能在以后的道路上大放光彩。

本人诚实，上进心强。在生活上，能严格要求自己、待人真诚、热情，在日常学习中努力刻苦，在校曾担任团支部书记和组织委员职务，在工作中，认真负责、吃苦耐劳、有较强的责任心、团队意识和组织能力、管理能力，我还会更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!

在这三年里我还曾获得学校的许多奖项。曾获得北京市电子商务员证书、北京市计算机操作员证书等等。在校还获得优秀团干部、尽责奖、才艺奖等等。

这三年日常学习和生活，仅仅是初步的经验积累，对于迈向社会来说是远远不够的，所以我还要继续努力，继续向前，不断向前。

面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我懂得珍惜，珍惜时间努力拼搏;面对将来，我倍感期待，期待更多的挑战。战胜困难，抓住机遇，相信自己一定会演绎出一个又一个的精彩。

中专毕业生计算机自我鉴定6

三年的技校生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在就要走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专的三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

计算机毕业学生的自我鉴定 篇10

自我鉴定是对一个阶段的学习或工作进行回顾检查并分析评价，自我鉴定可以使我们更加明确目标，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。那么我们该怎么去写自我鉴定呢？以下是小编收集整理的大学计算机专业应届毕业生自我鉴定范文，希望对大家有所帮助。

大学计算机专业应届毕业生自我鉴定1

**年6月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。

面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的大学生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以中专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，20**年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。

不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

大学计算机专业应届毕业生自我鉴定2

20**年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了office、flash、frontpage、photoshop、dreamweaver mx等多种专业软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

作为一名20**年计算机专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

大学计算机专业应届毕业生自我鉴定3

大学真的是一个值得珍惜的地方！在那里我学到了很多东西。“工欲善其事，必先利其器”。大学几年，我始终坚持“天道酬勤”的原则，一日三省，自信品格的日趋完善；勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩；三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了共产党。

为适应社会发展的需求，我努力学好专业知识，多次获得奖学金，较深入、全面地掌握了软件编程、硬件维护与开发、网络应用技术等计算机科学基础理论以及计算机在企业管理、工业生产、辅助设计制造等方面的应用知识，同时注意结合自身专业特点，结合动手实践，先后参与了校新闻网页设计大赛、校程序设计大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、校科研立项项目，同时根据自己的爱好，进行了物业管理师的培训及资格认证考核、暑期社会实践调查，都取得了不凡的成绩。

作为一名即将毕业的20xx年应届计算机专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。同时，我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我今天的求职，也正是希望得到一个更好的学习机会，从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量，同时去实现人生价值。高速发展的计算机业需要新型人才，需要具有创新的.技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。

四年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术方面获益匪浅。我从坎坷曲折中一步步走过，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，专业功底更加扎实。

专业：掌握了大量专业理论和技术知识，同时使计算机水平、英语水平、普通话水平有了很大程度的提高。

素质：吃苦耐劳，工作积极主动，能够独立工作、独立思考，勤奋诚实，具备团队协作精神，身体健康、精力充沛，可适应高强度工作。

我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。

计算机毕业学生的自我鉴定 篇11

关键词：高职学院；毕业生，就业形势，计算机专业

高校毕业生的就业问题已经成为全社会普遍关注的焦点问题，尤其是对高职院校而言，就业工作事关学校的生存与发展。面对计算机专业学生纷繁复杂的就业形势，学校如何制定正确的策略和措施，调整计算机专业人才培养目标及培养计划，把学生培养成为适应人才市场需要的软件人才，对计算机专业学生的顺利就业具有十分重要的现实意义。

一、影响高职计算机专业学生就业的原因分析

高职院校计算机专业毕业生就业难有多种原因，决不是简单地归结为“供大于求”所能概括的，既有社会和学校的原因，也有学生本人的原因。

1，社会方面

(1)近年来，由于受各方面的影响，众多的企业面临着改革转制、减员增效、分流下岗。政府机关、事业单位同样面临着机构改革、定岗定编、人员精简等实际问题；同时，随着IT产业泡沫的破灭，一些相关的公司、企业也纷纷裁员，并不断调整自身以适应行业发展和产业变革，对从业人员的素质要求不断提高。而且，经过近1O年的努力，几乎所有的高校都开设了计算机专业，学生人数急剧增加，在这种不利的背景下，计算机专业毕业生面临巨大的就业压力。

(2)非名校学生找工作易遭遇不公。相对名校的强势，普通高职院校的计算机专业毕业生在找工作的过程中遭遇了不少不公平对待，很多用人单位盲目要求应聘者本科以上学历。就业由卖方市场转入买方市场，面对蜂拥而来的求职大学生，用人单位普遍提高门槛和降低起薪。一些用人单位过分强调英语证书、IT证书，“优中选优”，三年以上行业工作经验，单方面延长毕业生就业试用期，等等，无形中增加了高职毕业生的就业难度。

2，学校方面

(1)定位不准确，高职特色不突出。有些新开办的高职院校不知道自己要培养什么样的人才，办学与市场的需求脱节，完全不了解企业、行业的需要，更谈不到按照岗位技能标准去加强实践教学并塑造人的职业观和职业责任感。没有凸显出自己的技能型特色，还未摆脱学科教育的影响和束缚。忽视了对学生实际动手能力与创新能力的培养，造成了高职计算机专业毕业生知识能力结构失衡，最终导致其普遍存在知识面狭窄、能力适应性较弱等问题，毕业生的综合素质不能满足社会发展对复合型人才需求的现状，并没有明显表现出其作为培养“高技能人才”的优势。

(2)办学条件不完善。由于校内实训条件差，设备陈旧，数量不足，使得不少学校的办学条件远不能满足计算机人才培养的需求。校外实训基地受企业自身发展的不稳定性以及出于成本方面的考虑，企业往往不愿接受学生实习，企业不能完全履行校企合作合同，无法保证学生的岗位实习。同时存在教师的职称结构不合理和学历水平偏低；“双师型”教师数量严重不足，质量不高，教育观念落后，教学内容滞后，理论与实践脱节；课程设置陈旧，专业设置与行业、企业、职业界与社会有关方面的联系不够紧密；没有及时根据社会经济和科技发展需要进行改造和调整，专业的培养目标与实际需要脱节，难以适应企业和市场的需要等严重问题。

(3)就业指导工作不得力。一些高职院校就业指导工作并不令人满意，从而导致学生择业定位不准确，毕业生缺乏对社会职业状况、人才市场动态、个人择业目标以及自己适合干什么、能干什么等方面的正确认识和了解。当学生离开学校去求职时，面对纷繁复杂的社会，发现自己尚未作好就业准备，对职业性质的认识，职业技能的要求，以及对社会的了解等都表现出明显的不足，导致了择业过程的盲目性、无序性和从众性。

3，学生本人

(1)存在就业悲观情绪和盲目攀高心理，主要表现为自卑、恐惧、自傲、怀疑等。同时计算机专业学生就业期望值过高，过分地考虑薪酬与地域等因素。绝大部分毕业生首次就业时，在择业地区选择上，对发达地区趋之若鹜，对落后地区退避三舍，首选大城市，另外是沿海开放城市，乐于在良好的条件下就业，不愿意到条件艰苦和边远的地区去锻炼、去工作、去创业。在一份就业调查中，72％以上的毕业生首选地点依次是上海、北京、深圳，而且集中选择大企业。

(2)职业道德、职业素养有待提高。一些高职院校计算机专业毕业生只重视专业知识学习和技能训练，忽略了职业道德、职业素养的锻炼和培养，表现出“以我为中心”，缺乏团队精神和配合意识，沟通协调能力不够，责任感不强，过分看重专业对口，缺乏应有的诚信，随意毁约现象普遍存在，就造成了个别用人单位对高职院校毕业生持排斥态度。

(3)实践技能欠缺。很多高职院校计算机专业毕业生只满足于书本知识，不注重实践技能的训练与提高，体现不出实际动手能力的优势。在校期间未能明确学习目的，学习态度不端正，存有混文凭的思想，导致毕业时既没有扎实的基础理论知识，又没有过硬的实践技能。在就业过程中，自然就缺乏竞争实力，或是初次就业后很快被用人单位淘汰。

二、提高高职计算机专业毕业生就业机会的对策

1，认清自身优势，办出高职特色

目前，计算机及计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、智能化、行业化方向发展。以往的一般计算机应用操作已不能满足用人单位的需求，相反许多行业化、专业化的计算机技能型人才就显得非常紧缺。因此，高职院校开设计算机专业时应根据市场人才的需求，以服务为宗旨，以就业为导向，工学结合，校企合作，明确自身办学定位的目标，科学合理地设置特色专业，并根据岗位工作能力的需求，不断调整教学计划、教学内容以及课程设置，加强实践实训环节，努力提高教学质量和学生综合操作技能，改革传统的学科型课程模式，开发综合化和模块化课程，探索项目化组合课程，增强课程的实用性、灵活性和适应性，实现培养能力强、素质高、懂技术、会管理，社会满意的应用型、技能型和复合型应用人才。

同时，要借鉴国外经验，把国际流行的IT软件培训方案直接引进教学过程，或将著名IT企业的资格认证融入教学。大力实行“双证”制度，高职院校实行学业证书和职业资格证书并重的制度对于增强毕业生的实践、创新能力和就业、创业能力具有非常重要的意义。

其次，尽快走产学研合作教育的道路，实行“订单式”培养模式。近年来，我院通过实行“订单式”人才培养方式的实践，建立了校企合作办学新机制，目前已与省内外100多家单位建立了长期合作关系，为学生提供了广阔的实习实训场地和最新最先进的实训设备，实现了实践教学与生产实际的“无缝对接”，为计算机专业的毕业生走上工作岗位创造了更多的就业机会。通过“订单式”教育，高职院校可以培养出用人单位紧缺的计算机专业人才，这样既能解决高职院校计算机毕业生就业的问题，又能解决艰苦行业人才紧缺的矛盾。

2，大力增加经费投入，建设校内外实验实训基地

实践性教学环节是培养学生分析和解决问题、加强专业训练和提高操作动手能力的重要手段。学校必须加大投入，增加实验实训设备，逐步完善办学条件。另外，高职院校还必须积极争取地方支持，大量依托企业、行业参与办学，建立相对稳定的校外实习实训基地。行业、企业参与办学是国际上IT应用人才培养的共同规律，也是增强高职计算机专业办学活力的有效机制。

3，加强就业指导，树立正确的就业观

根据市场实际状况，加强对学生的就业指导，帮助高职学生树立正确的择业观念，掌握职业发展的基本技能和求职技术。教育学生更新观念，转换思路，到最适合自己的岗位上工作，而不应过分关注工资水平及地理位置等。倡导先就业后择业，求职择业不可再像过去那样追求一步到位，IT业的飞速发展要求计算机专业大学生改变在某一行业或领域从业的旧观念，如果斤斤计较眼前的职业岗位是否理想，那就会失去许多起步的机会，可以在先就业过程中积累工作经验，使自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础。實行自主创业，把被动的就业观念转为主动地创业观念，将创业作为自己职业规划的选择之一。学生自主创业是促进毕业生个体成长与发展的重要途径，也是解决大学生就业难问题的一个新视野，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智

4，提高教师素质和学生素质