真正的快乐散文欣赏

2024-12-19

真正的快乐散文欣赏（共16篇）

真正的快乐散文欣赏篇1

我真正的梦想散文欣赏

每个人都有自己的梦想，梦想能够激起我们努力学习的那一腔热血。梦想是我们学习的目标，是我们前进的动力。

我的梦想可以说是数不胜数的：上幼儿园时，我们幼儿园的守门员是一位老爷爷，他整天拿一把椅子坐在门前，保卫着幼儿园的安全，每当我从他身边走过，都充满了深深地羡慕之情。于是，我便决定长大做一位守门员;在上小学一二年级时，有一次我们老师正在处理一些“调皮鬼”，我便觉得教师这个职业十分威风，便又想做一名老师。因为老师想让学生干嘛就干嘛，仿佛拥有了属于自己的小国王，憨厚可爱的学生使我们忠诚的子民，而我就是这个国家的统治者。但那时的我，殊不知老师这个职业是多么的辛苦、神圣!

一直到上小学五年级，我那漂浮不定的梦想在稳固扎根。一天晚上，我在看《普法讲堂》这个节目，这期节目的主要内容是一名女中学生因遭到陌生人的辱骂、挑衅跳轨身亡。女孩名叫小丽，成绩优异，一直是老师心目中的`好学生，然而在一天放学的路上，小丽正在与几个好朋友聊天，突然一个中年人从一条巷子里走了出来，无缘无故地辱骂小丽，并怂恿、逼迫小丽跳轨。小丽一怒之下，跳轨身亡，当时中年人早以吓得魂飞魄散，狼狈而逃。小丽的同学和目击者都能证明。在采访时，有一位早已哭得泣不成声的老爷爷，这就是小丽的爷爷。其实小丽并非是这位老爷爷的亲生孙女，而是捡来的，这位老爷爷原本是个孤家寡人，但自从小丽出现后，他的生活便幸福起来。老爷爷靠捡废品为生，每天早出晚归，虽然辛苦，但是小丽的学习成绩一直是他的骄傲，也是他每天这么辛苦的动力。在法庭上，那位中年人一直坚称自己没有去辱骂她，一定是看错人了。可老天有眼，最终他还是露出了马脚。由于这一带十分贫困，最终的审判结果是给老爷爷六万元的补偿费。这个结局是最令人寒心的，人命是无价的呀!我十分气愤，这十几年来老爷爷含辛茹苦地把小丽拉扯大，容易吗?花费的心血远远不止这些，还有，以后老人的生活怎么办……同时我也想批评小丽：冲动是魔鬼，你怎么可以这么自私?你死了一了百了，活着的人却要承担痛苦，你有想过你的爷爷吗?你对得起那个把你当亲孙女拉扯大的爷爷吗……从此，我便决定做一名律师，这个可不是说着玩的，这是我的真正梦想! 我一定会好好坚守我的律师梦，不三心二意，做一个专一的人。律师梦，我来啦!

真正的快乐散文欣赏篇2

一、音乐欣赏的情境化教学

（一）含义

由于幼儿园音乐欣赏的内容大多为一些纯粹的器乐曲音乐，很多教师担心幼儿不能理解抽象的音乐作品，所以采用了情境教学，即为音乐配上故事或特定情境的方式来帮助幼儿欣赏音乐作品。但在实际的教学中，这种情境化的音乐欣赏教学方式却存在许多问题。下面通过两个具体的实例来说明这种教学方式存在的问题和弊端。

镜头一：大班音乐欣赏活动《打字机》。课的开始，教师先出示打字机的图片，给孩子们介绍打字机。然后，教师播放音乐，让孩子们带着问题听音乐，听完音乐教师提问并讲解乐曲。之后，教师请上来一位配合教学的老师，让那位老师扮演打字机、自己扮演打字员，和着音乐为幼儿示范表演打字。教师示范完毕就让幼儿两两结合模仿教师的表演，之后交换角色再做一次。只见孩子们沉浸在疯狂地噼里啪啦打字、抽“打印纸”（用叠好的废旧报纸做好的手抽纸）和为打字机加油的动作中，一节课下来教室地上落满了废旧报纸。这节课中孩子们真正安静听音乐的时间很短，大部分时间都被用在看教师表演和模仿教师表演上了，而这首曲子也似乎成了他们表演活动的背景音乐。

镜头二：大班音乐欣赏观摩课《倒霉的公鸡》。教师领着孩子们上场之后先给孩子们讲了一个故事———《倒霉的公鸡》，然后告诉孩子们自己下面再一遍讲这个故事的时候，孩子们要想象并表现出公鸡和虫子的各种表情和动作。第二遍教师讲故事时，孩子们想象出各种动作和表情来配合教师的描述。任由孩子们发挥完之后，教师这才放出音乐，让孩子们配着故事把刚才自己的动作连贯的表演一遍。这节音乐欣赏课音乐只播放了一遍，教学的重心完全放在了故事的讲解和幼儿的表演上。

（二）存在问题及弊端

通过以上两个具体的实例，我们可以看到情境化的音乐欣赏教学方式存在以下几方面的问题和弊端：

首先，从欣赏的主体来看，乐曲的欣赏者不是幼儿而是教师。情境化的音乐欣赏教学中，教师首先自己诠释了某段乐曲，即为某段乐曲配上了一个故事或某种情境，上课播放一两遍乐曲后就把自己的诠释灌输给幼儿，接下来就让幼儿表演自己的诠释。幼儿在课堂上所做的事情就是听故事、看表演和模仿表演。他们整节课都被笼罩在教师的诠释中，既没有充分欣赏、体会乐曲的时间，也没有表达自我感受体验的机会。教师的这种做法与音乐欣赏的实质背道而驰的。音乐欣赏归根结底是欣赏者主体性的意识活动，由于欣赏者客观生活环境、个性特征、审美情趣和审美经验的不同，不同的欣赏者对相同的音乐会有千差万别的理解和体会。教师把自己的理解强加给幼儿就等于剥夺了幼儿自主欣赏的权利。同时，这种做法还与《纲要》中所提的幼儿园艺术教育的目标和要求背道而驰。《纲要》提出幼儿园艺术教育的目标是幼儿要“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，还要“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”；在艺术活动的内容与要求中更是提到了“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐”。但在实际的教学中，教师的做法却剥夺了幼儿自由表达和表现的权利。

其次，从教学内容来看，教学内容的重点不是放在幼儿对乐曲的聆听、理解和表现上，而是放在幼儿对动作和表演的模仿及重复上。音乐欣赏活动是一种以听觉为主的欣赏活动，通过对乐曲反复的聆听让欣赏者感受到音乐的美，体会到乐曲蕴藏的含义，从而达到陶冶欣赏者审美情趣，培养欣赏者感受美、表达美能力的目的。但在实际的教学中，情境化的教学方式分给幼儿欣赏音乐的时间非常短，一节课的绝大部分时间都是在进行表演活动，音乐欣赏课几乎变成了音乐表演课或是舞蹈课。作为教学内容的乐曲此时却成了教师和幼儿表演的背景音乐，幼儿的注意力集中在肢体活动上，音乐被隔离在了幼儿注意范围之外。

最后，从教学结果来看，教学的结果很有可能是幼儿记住了老师讲的故事及那些表演，但是对乐曲却比较陌生而且没有自己的感受和体会。实际教学中聆听乐曲时间的短暂以及自主欣赏权利的剥夺会造成幼儿在音乐欣赏活动之后对乐曲印象的不深刻以及自我体验和感受的缺乏。这完全不能达到学前音乐欣赏活动的目标，即“满足幼儿表现、表达、创造美的需要，陶冶幼儿审美情趣，培养幼儿表现美、欣赏美的能力”。而且由于教师把自己的诠释强加给幼儿且让幼儿反复的练习，这可能会给幼儿对于所欣赏乐曲的理解造成一种定式，即以后幼儿一听见乐曲便想起教师讲的故事或是教师编排的表演活动。这就等于把孩子对于此段乐曲的认识圈在了这个范围内，让他们在多年之后仍不能有自己的体会和理解。

二、一种可行的音乐欣赏教学方式

（一）独立欣赏的可能性

教师采用情境化教学方式的原因是教师认为纯粹的器乐曲音乐对幼儿来说较为抽象，他们可能理解不了。但是实际情况确实如此吗？也许幼儿有限的认识水平和生活经验使他们不能完全理解乐曲所表达的意境，但是他们也有感受乐曲强弱、缓急、起伏跌宕的能力，他们也会有自己的想象，也会有自己独特的理解和感受。如婴幼儿听到欢快的音乐就会情不自禁的手舞足蹈，听到轻柔的音乐会想起妈妈的怀抱等。虽然幼儿还不能像成人那样用一个完整的故事或是某种意境来表达自己对音乐的领悟，但是他们对自己想象片段的表述和自己感觉的表达就证明了他们对音乐是有自己的体会的。

（二）音乐欣赏的主题式教学

既然幼儿有独立欣赏音乐和表达自我的能力，那么，我们的音乐欣赏活动要怎样进行才能使幼儿自主欣赏并自由表达呢？

我在这里提倡一种主题式的音乐欣赏教学方式。什么是主题式的音乐欣赏教学方式呢？就是在欣赏一首曲目的时候，教师首先告诉幼儿这是一首关于某个主题的乐曲，然后让幼儿充分聆听乐曲，之后让幼儿用自己的方式告诉大家他听到了什么。这种主题式的音乐欣赏方式有助于幼儿展开自由的想象和自主的表达，还有助于教师发挥主导作用，组织良好的课堂秩序。

我们用一个具体的实例来说明什么是主题式的音乐欣赏教学方式。例如，某中班音乐欣赏活动《春天》：教师在播放音乐之前先告诉孩子们这是一首关于春天的曲子，并让他们听听音乐里都有什么，播放三四遍曲子后教师就请小朋友来谈谈自己听到了什么。有的说听到了燕子唱歌、蜜蜂跳舞，有的说听到了水在流淌、小草在伸懒腰，还有的说有蝴蝶在飞并翩翩起舞起来，孩子们叽叽喳喳说个不停。这种主题式的音乐欣赏教学方式教师只限定了想象的大范围，幼儿通过反复聆听乐曲和教师的引导从而体会乐曲的意境，然后再用自己的方式把自己的感受和想象与大家共同分享。

但为什么还要设定一个主题而不完全脱离情境呢？前面我们已经说过幼儿的认识水平和生活经验都是有限的，幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象。如果教师不给幼儿任何提示而让幼儿完全依靠自己去体验音乐，幼儿可能觉得无从开始、听不出个所以然来，或者是凭空想象一些与音乐关联不密切的东西。提供一个主题就是给幼儿的想象提供了一方疆野，让他们的思想在这方疆野上任意驰骋。而且设定一个主题也有利于教师激发幼儿的想象，引导幼儿感受音乐的美。但是在主题的选择上，教师一定要把幼儿的生活经验作为首要原则，所选择的主题要从幼儿的实际经验和生活出发。

对于幼儿的表达方式和表现内容，教师不必有标准的要求和衡量标准，它们应该是五花八门、各有特色的。幼儿可以用语言描述自己的理解或联想，可以用肢体动作或表演表达自己的体会，可以用美术作品描绘自己听到的、想到的，还可以用喜怒哀乐表达听音乐后的心情……每个孩子的性格、经历不同，对同一首曲子的主观感受和体验也会不同，所使用的表达手法也会不一样。教师应该接纳和肯定每个孩子对音乐不同的理解，鼓励他们大胆想象、主动创作和自由表达，从而培养幼儿欣赏美、表现美的能力。

对于科学正确的答案只有一个，而对于艺术答案却是丰富多彩的。音乐没有固定的意义，体验音乐实际上也是个性化再创造音乐的过程。在音乐欣赏教学中，我们要把欣赏和表达的主动权交给孩子，让他们无拘无束地畅游在音乐的国度中。

摘要：音乐欣赏是幼儿园教育内容的重要组成部分。在实际的教学中, 音乐欣赏出现了情境化教学方式严重的倾向。这种情境化的教学方式存在剥夺幼儿欣赏主动权、教学内容侧重点偏颇、教学结果与教学目标不一致的弊端。而主题式音乐欣赏教学方式却能使幼儿自主欣赏、自由表达, 达到满足幼儿发现美、表现美及创造美的教学目标。

关键词：音乐欣赏,情境教学,主题教学

参考文献

[1]朱家雄, 《幼儿园课程》[M], 华东师范大学出版社, 2008

[2]葛雅琳、黄汉华, 《音乐欣赏中的感性思维和理性思维》[J], 《广西艺术学院学报》, 2007 (12)

[3]中华人民共和国教育部, 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》, 2001

真正的快乐散文欣赏篇3

肯定带来的奇迹

1980年代，正在写博士论文的戴维•库柏里德（David Cooperrider）到美国克里夫兰医学中心研究组织发展。在访谈过程当中，他发现组织本身真是一个奇迹，组织中的人和事有这么多正面的力量值得研究。他的研究很快对被研究团队产生了正面的影响，并引起该医学中心董事会的高度重视。“欣赏式探询方法”由此而生。

欣赏式探询（Appreciative Inquiry），就是搜寻组织内以及其他相关群体世界中最好、最美的一面，由此实现个人与群体、成员与组织的共同发展。

随后，戴维与他的同事接到一个案例：要用“欣赏式探询”帮助一家摇摇欲坠的一星级酒店。他们采取的第一个步骤，就是带领这家酒店的所有成员住进了一家五星级酒店。戴维要求大家在一个星期里，每个人都要完成一个任务：遇到服务人员就问她们“肯定式探询”的问题并详尽记录。

例如：“是什么让你在这个工作上如此有成就感？请你告诉我一个真实的经验……”“让你整天面带微笑地服务客人的动力是什么？”“如果给你一支仙女棒能够赐给你的饭店三个机会，你会希望是哪三个机会？”……这些成员在这一星期的访问之后，听到了许多个人的故事，其中包含了构成一家卓越饭店的众多要素。这些要素在经过整理分析之后，被成功应用到了该酒店改革之中，这家酒店的业绩得到了明显提升。

过去，在组织发展领域，无论是企业管理者还是管理顾问，都是从缺陷着手，去寻找组织当中哪里有问题，什么是弱点或短板，然后着手去修正。而欣赏式探询中没有否定、批评和教育，取而代之的是，新知探索、梦想构筑和愿景设计。

欣赏式探询的核心理念是：每一个充满活力的组织系统都有许多尚未开发的、激动人心的积极资产。将这些资产组合到一起，就能找到“积极的变革核心（Positive Change Core）”，这是让“欣赏式探询”真正起作用的因素。将“积极变革核心”的能量直接释放于任何一项变革进程，就会发现：即便是那些从前认为绝不可能发生的变化，突然之间也有了转机。在这里看不到任何外力的压迫作用，完全是内在自发的自由民主式过程。

五项基本原则

实施欣赏式探询，有五项原则是必须遵守的，分别是：

诠释原则（Constructionist Principle）。组织的前途命运与组织成员的知识经验是交织在一起的，要想成为一个高效的经理人、领导者或者变革家，就一定要擅于像对待有机人体那样，去理解、解读和分析自己的组织。

并发原则（Principle of Simultaneity）。欣赏式探询理论认为问询和变革并非是两个相对独立的时间过程，而是同时发生的。问询伊始，正常的发展过程即受到干涉，发展轨迹即受到影响。发生变革所需的火种，也就是人们谈论思考的话题、人们学习探索的新知，以及人们对话展望的动因，在提出问题的那一刹那就产生了。

诗歌原则（Poetic Principle）。我们与其将人类社会组织比作一部机器，到不如说它是一本打开的书。一个组织的故事，是由它的所有成员持续不断共同写就的。而且，在这一“写作”过程中，过去、现在、未来无始无终，学习、感悟和判解也永不停息。这就恰好像人们对一段曼妙诗篇、经文的注解，永远没有尽头，不断有新的内容加入。

预想原则（Anticipatory Principle）。预想原则关于组织生活的一个基本观点，正是那些描绘出来的未来图景，在指导组织、机体当下的实践活动。就像电影放映机总要投向前方的荧屏，人类系统的“放映机”亦永远投向未来与愿景。在人们所用的隐喻里和语言中，随处可见未来的影子，这使得未来成为一股作用于现实的强大的动员力量。

积极原则（Positive Principle）。这项原则不像其他原则那么抽象，它从肯定式探询多年的实践中来。我们发现：在工作中，提问的方式愈加积极，我们的变革努力将愈加成功与持久。而用那种世界充满矛盾的消极态度提问，结果往往是于事无补。我们如果能够像谦恭的门徒那样，永远保持积极的探询之心，将变得更加强壮、聪慧与高效。

转变思维的4D循环

4D循环则是一种非常简单实用、可操作的AI工具，即通过四个步骤来完成AI的过程，这4D分别是：

新知探索（Discovery）。调动整个系统，进入积极探询的变革核心。

梦想构筑（Dream）。基于业已发现的潜能，围绕更高的追求，构筑清晰的梦境。例如，问一问自己：“今天的世界要求我们如何应对明天的挑战？”“通过今天的不懈努力，明天的我们又将会变成怎样？”

组织设计（Design）。就如何构建理想化组织，提出各种建议。在这样的组织内，每一名成员要既能自由释放推动组织变革的积极潜能，又能自由实现自己构筑的梦想。

把握命运（Destiny）。进一步强化整个系统积极肯定的性征，满怀希望和动力，去实现更为远大的组织目标。在此过程中，组织成员的学习、调整和提高此时已经成为自觉的行为习惯，就好像爵士乐队的即兴演奏。

这四个步骤看似简单其实不简单，能遵照这套方法实践应用一定能给组织带来巨大变化。

例如：在每次的会议上，让大家围坐成一圈，各自就下面几个议题，依四个层次发表个人的感想。如果参与者不想发言也不勉强。

首先，由主持人自己先陈述，他自己感觉有哪些事做得很好，好在哪里？包括不为人知的准备工作。接着，由其他的参与者对于主持人发言进行回馈，他有哪些表现得很好，好在哪里？然后，再由主持人自己总结，如果下一次再有机会，他会做什么不同的“变化”？最后，由其他的参与者对于主持人的总结进行反馈，如果下一次再有机会，自己又应该做什么不同的变化？

经过以上四个步骤，不但激励了主持人朝向开放进步发展，更塑造了集体正向思考的氛围，减少了竞争和批判，增进了了解和合作。如此，人人主动，真诚地为愿景服务，在日积月累之下，组织文化得以正向能量转化，开放智慧所引动的凝聚力才真正发挥1+1>2的效果。

可见，在欣赏式探询的组织内，组织成员互相欣赏对方的优点和长处，采用积极肯定的态度，去分享对方的人生梦想和终极关怀，大家同心同德，携手共同创造一个崭新的世界，一个更加美好的世界。而“欣赏式探询”尤为突出的地方在于，它能够鼓动组织中的人们提出“积极的问题”，激发集体智慧，它是以激发、动员、探询优势为导向的积极的变革模式。管理

生命如歌,快乐生活精美散文欣赏篇4

不知不觉，一缕白发就大摇大摆地出现在额头，曾经可与飘柔广告媲美的那一头黑发，要靠染发膏来打理……

“衰老”这个词就这样悄悄地排在了生活、工作等等这些常用字、词的中间，没有惊慌失措，却也开始有意无意地关注额头上那些深深浅浅的皱纹，常常在夜深人静时，内心深处就会产生那么一点沧桑感。

近日闻昔日同学加好友的文得了肺癌，心情沉重的不可言说，连走路都没有了之前的那种从容、轻快……健康、衰老、心态、生活态度、生活质量、生活方式、工作的意义、生命的价值等等，都成为近期常常出现的词汇。

人到中年说老不老，却不可以再有冲上去的心性，凡事总在想结果如何，而过程的快乐只是在走近了才会去感受，远没有了曾经在策划某件事情之初就有的那种兴奋，再也享受不到想象来的愉悦。

莫非人到中年就真的是老了？曾作过一个心理测试的游戏，按提示如实填写了所有的问题，等待电脑的答案，答案显示心理年龄只有三十四岁！？

十多年的学生生涯，二十多年的`工作经历，人生的旅途一路走来，足迹或深或浅都不可改变。有一句话说得好：“人生没有彩排，每一秒都是现场直播”。

终于在某一天，一个三岁大的孩子呼我一声婆婆，顿时两颊绯红，神经紧张……虽然心态还年轻，转眼间已是婆婆级了，悄悄地收拾起年轻时的率性和童真，暗暗感叹岁月不饶人，青春真的是越来越远了，珍藏在箱底的公主裙就像花季少年珍藏在心底的一个梦，远到我的目光无法触及。

是的，四十岁，人生的一个里程碑，是后半生的人生开始。看着曾经抱在怀里小得有点不可思议的孩子已高出一个头来，跟他说话得仰着头；看见邻家的女孩出落成亭亭玉立的大姑娘，不得不承认真的是该老了。

人到中年经历过许多，就真正懂得了自己需要的是什么，选择怎样的生活就如同选择什么样的衣服才适合自己一样，再不可能什么样的衣服都可以试，什么颜色都可以穿。不再刻意追求改变，不再强迫自己去做并不是很愿意去做的事情，总是在理性地权衡，寻求平凡而精彩的生活。

人到中年是成熟的年纪，不再有年少时那种激情和任性，不再自怨自艾，不再轻易迷失自己，即使失意也只是一笑而过，更不会为情所困，总是站在现实的根基上清醒地审视自己。拥有一颗平常心，培育着一颗高贵的心，适时应变，充满自信且善意通达。

如今害怕听到同龄人生病，更害怕亲人生病，害怕哪一天就会失去某个至亲的人。经历了丧父葬母的悲痛，体会了亲朋好友病逝的无奈和伤悲，深深感念生活的坎坷和恩怨，更懂得了健康的重要和生命的珍贵，更珍惜今天的快乐和所拥有的一切。

岁月，就像和缓的音乐从山间小溪到江海百川，在四季变换中、在五彩的时光里缓缓流淌。落叶飞花，风摇树语，中年是一杯醇厚的酒，亲情、友情、爱情，情情珍贵。所以我在乎生命中每一位与有缘的人，每一位我欣赏的或欣赏我的人，都是我人生的精神财富！更是让我快乐的源泉！

中年的快乐，快乐的中年，用真情寻找快乐，用真心记住快乐，用快乐享受快乐！

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真正的快乐篇5

刚刚发现什么才是真正的快乐。一个人的快乐并不代表你吃了世上多美味的食物、拥有一个多么先进的游戏机、或者是穿着多么漂亮的衣服而是真正学会了知识，那才是最长久，最让人感到快乐的事情。这个周我也真正的开始拥有了这种快乐。

当发现老师每节课讲的知识要点都掌握了的时候，当发现在做练习题时变得轻松自如的时候，当遇到一个数学题那种绞尽脑汁都计算不出的感觉都消失的时候，啊，我的心情是多么的愉悦，是多么的快乐啊！我想我一定要一直拥有这样的快乐，那我又要怎样做呢？不知不觉我的脑海里涌现出两个大字“努力”！我要付出什么代价呢？人不应该同时拥有，面对吸引我的电视节目和书本，我最终选择了可以让自己的拥有快乐又能改变自己命运的书本。

真正的快乐作文篇6

我们沿着石桥向桃花岛走去，石桥两旁的湖水在清风的吹拂下漾起波纹，一伏一伏的好看得很。我们来到了桃花岛，看!一朵朵绽开的桃花挂满枝头，红彤彤的、鲜艳艳的多灿烂，树枝上还挂着又大又红的灯笼，桃花和灯笼好像正在比赛谁红得更鲜艳。咚咚咚!我听见锣鼓声从远处传来，就迫不及待地跑到桃花岛亭子的顶部远眺，只见不远处的周恩来纪念馆前有一条金黄色的沙龙，哦!原来玉湖广场正在舞龙呢。

我们一边走着，一边照相，在人来人往的路上，我看见有三个灯笼掉了下来，我停住了脚步，爸爸、妈妈看见我停住了脚步，就问：“什么事”?话音刚落，我就走上前，把地上的灯笼一个个捡起，爬上山头，把灯笼重新挂在桃树上，爸爸妈妈看见了都说我是个好孩子。

远远看着那三个又大又红的灯笼在风中飘荡，仿佛觉得草更绿，水更清，天更蓝，一切都变得更美好，因为我做了一件好事。

给孩子真正的快乐篇7

虽然这是一个关于“小公主”的故事，但我宁可相信这是现代孩子生活的真实写照。

现在家庭中的孩子大多是独生子女，有的家长以为，可以用物质来满足孩子的全部需求，就像故事中的国王和王后；有的家长因怕孩子在与小朋友的交往中吃亏，或是出于安全方面的考虑，不愿意让孩子走出家门；还有的家长因对孩子寄予了很大的希望，宁可把他关在家里学习本领。

长期生活在成人世界中的孩子，会产生很多心理问题。成人过多的限制，其实是一种“软暴力”，使孩子的情绪不能得到完全的释放。

怎样才能使孩子拥有真正的快乐呢?其实很简单。那就是让孩子尽情地和同伴一起游戏。游戏除了能使孩子的身体得到锻炼，还会促进孩子心理的健康发展。

或许，您的孩子也像故事中的莉莉一样，一开始并不知道如何认识新朋友，但您也不必担心，当他参与游戏时，会在不知不觉中学会如何与同伴相处，找到属于自己的、真正的快乐。

家长也不要怕孩子在与同伴交往中发生冲突，冲突是孩子学习良好人际关系的绝佳机会。他能从中了解别人的想法，试着找到解决纠纷与冲突的方法，学会与人合作、谦让、与人分享、懂得规则……

真正的快乐篇8

大年初一，我宅在家里开心地看电视，看了许多以前期待的电影，吃各种好吃的水果和零食，很久没有这么放松了。看完电影，我和爸爸妈妈还有姥姥去了鸭绿江景观带和塔山公园观景游玩儿。在塔山上，我闭上双眼深呼吸，抛掉了20xx年的一切烦恼和杂念。极目远眺，我开始展望未来，相信通过自己的不懈拼搏，明天一定会更美好。回到家，天色已晚，吃完饭，我舒舒服服地睡了一个安稳觉。

大年初二，我去了奶奶家，奶奶家洋溢着过年的快乐气氛。长辈们都给我压岁钱，望着厚厚的一沓压岁钱，我心里乐开了花，一直对长辈们说着祝福的话语。收完压岁钱，我和哥哥到楼下打雪仗，雪球飞在脸上的那种畅快很久没有体验过了。在奶奶家的快乐心情，是无法用语言来衡量的。

大年初四初五，大姨一家来到我家做客，我们一起看电视、散步、滑雪……欢聚一堂，开心极了！

真正的快乐作文篇9

有片树叶哭喊着：“妈妈，妈妈，我不要离开你!”可是风儿不听他的话，把他给带走了。看着一下有很多伙伴跟自己一起飘落，这片树叶儿也就释然了。他们飘啊飘啊，经过一段飘飘悠悠的旅程，终于落向地面。他们有的落在菜地里，和菜儿为伴;有的落在草地上，与小草为友;更多的留在大树妈妈的脚下，守着妈妈，希望妈妈来年能长得更绿更美。

一群小鸡跟着妈妈在草地上玩耍着，他们你追我赶，嘻嘻哈哈好不热闹。一只小鸡离开了大家独自一个人转悠着，突然他看到草地上有只青虫想去吃，“诶，下面怎么黑黑的呢?好像还在动哦!”小鸡赶紧跑过去，居然看到是一群蚂蚁在搬这一只青虫，青虫还在扭动着身子想摆脱蚂蚁呢!可是蚂蚁却越聚越多，居然能把这青虫抬着往前走了。小鸡看得呆呆的，不禁叫道：“哇，他们好齐心啊!”

看到树叶哗哗地落下，鸡妈妈喊道：“孩子们，天阴沉沉的要下雨了，我们快回家吧!”小鸡们呼啦一下子跟着妈妈回家去了，唯有那只小鸡还正聚精会神地看着蚂蚁搬青虫呢!

“哗啦啦”雨点儿没有招呼就下了起来。“我淋湿了不要紧，小蚂蚁他们的家毁了就可惜了，我得去找个东西来帮帮他们。”小鸡想着，他向四周看了看，看到一片片大手掌样的树叶，他笑了：“哈哈，天助我也，这真是一把天然的大伞啊!”小鸡跑过去，捡起那片落在草叶上的树叶撑在头顶说：“嘿，真管用。”只听雨点儿打在树叶上沙沙的声音。

“真想不到，雨来得这么快，我们还是先把这粮食放着逃命吧!”一只蚂蚁建议道。其他蚂蚁听了也纷纷放弃，准备逃命去。

“咦，不下雨了么，快来帮忙啊!”于是蚂蚁们又回过头来继续搬这个大青虫粮食。他们抬头看看天，哦，原来有一把大伞撑在他们的头顶呢!看到有人帮忙，他们一个个搬得更起劲了。

渐渐地，雨变小了，但是地面的水还在哗哗地流，有的低洼的地方已积了一个个小水塘。小鸡把手里的树叶放下来，“嘿，这还可以当船呢!来吧，朋友们!”小鸡把树叶伞放在这群蚂蚁跟前。蚂蚁们也感觉到了这点，赶紧向树叶上移动，不多久，他们都搬上了新家。“谢谢你，巨人。”蚂蚁们向小鸡挥手感谢。

让阅读成为真正的快乐篇10

一、自主选择、自由阅读给学生提供一个五彩斑斓的阅读时空

我们经常会发现一种现象，学生在课余读一些课外书籍的时候，可以废寝忘食，甚至于在课堂上偷看。这就使不少老师困惑不解：为什么语文课进行文本分析的时候，大多数学生很难投入，甚至厌恶、害怕呢?为什么学生看了那些书籍后，能眉飞色舞地与同学交流，而课堂上分析到语段，几乎所有的同学都不愿意回答，即使勉强回答，也是语言干涩，很难达到教者预设的答案?同样是阅读，为何反差如此之大?其实，只要我们静心反思，就会发现，学生在自主选择、自由阅读的过程中，没有课堂上老师预设的以期达到教学目标的问题，没有所谓的标准答案，取而代之的是轻松、愉悦、自由，是一种主动感悟与赏析。这个过程是愉悦的、兴奋的、快乐的。

课程标准提倡扩展阅读面，扩大阅读视野，广泛阅读各种类型的读物。的确，阅读是一个厚积薄发的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝對不可能有听说读写的能力，当然学不好语文。而自主阅读，正是实现这一目标的有效途径。当然，自主阅读不是放任自流，而是结合语文素养的形成，适当推荐适合学生阅读的优秀作品，要从语文课时中划出一定比例的时间，留给学生阅读这些作品，从而打破传统观点中语文课一定是分析讲授课的观点。在学生自主阅读的过程中，教师应给予_定的指导，建议(而不是强求一律)学生写好读书笔记，写下自己的阅读感受，對作品作适当的评价。在学生广泛涉猎和阅读的基础上，可以定期组织班级或学校的读书报告会、文学沙龙、读书知识竞赛等活动，让那些喜欢读书、读书量大的同学在活动中崭露头角，获得成功的快乐，并因此去影响其他同学。

当然，我们无法回避一个现实：现行中考高考仍然是选拔人才的主要途径，每个学生都要过这一关。但是，笔者二十多年的语文阅读教学实践证明，自主阅读不但不会影响中高考的语文考试成绩，反而能增加学生的知识储备和文学底蕴，拓宽学生的知识视野，笔者的学生中考语文成绩遥遥领先于同学校、同地区的其他教师。

二、赏为主、析为辅的课堂阅读教学，为学生营造轻松、愉悦的阅读氛围

多年来，语文课总是以教师讲析、师生同析、学生分析的教学手法为主，这样的语文课，教师讲得口干舌燥，学生听得精神倦怠，课堂氛围沉闷，脍炙人口的名篇佳作变成了令师生恐惧的“木乃伊”。

课程标准将情感、态度、价值观作为学生语文素养的三个维度之一，远远超越了原有的“语文能力”的范畴。这一维度的形成，绝對不是對文章字词句篇的物理性分析所能实现的，要重视学生對文本的阅读感受，突出学生阅读行为的自主性。因此，在阅读教学中应当引导学生体验文本中包含着的浓烈的情感色彩，使之受到情感的熏陶和感染，从而對文章所描写的景物、人物形象、故事情节、思想内容、理性思考等留下深刻的印象。對文本的赏读是达成这一目标的行之有效的途径，在读与赏的过程中，学生一方面陶醉于文章精彩的文字、动人的情节、优美的意境、深刻的思想之中，—方面又有发表自我见解、独特体验的机会，愉悦之情定会油然而生。当然，仅仅停留于“赏”的层面上是不够的。教者要从感性阅读出发，逐步加强理性成分，适当引导学生對文本进行理性分析，向学生提供一些常见的理性分析文本的方法和技巧，从而帮助学生深刻领悟文本精髓，获得更大更多的阅读快感。

三、张扬个性，尊重学生對文本的独特体验，使学生从阅读中体会到成功的快感

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的“教学建议”指出，阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。它在教学目标的设定上，特别强调阅读主体的个性体验，其中带有“自己”一词的表述有多处：“自己的积累”，“作出自己的判断”，“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，“提高自己的欣赏品位”，“制订自己的阅读计划”，“搜集自己需要的信息和资料”。

学生之所以在自主阅读课外读物时能进入如痴如醉的忘我境界，主要是因为他對文本有自己独特的、与自己思想感情共鸣的体验。阅读教学过程中，如果教者总是将学生的阅读行为纳入教学设计所预设的轨道中，逼迫学生就教者设计的题目反复“探讨”“分析”“归纳”“总结”，以达成教师备课时拟定的“答案”，学生结合自身生活经验而产生的對文本的个性体验就会被否定和抹杀，其感性认识和理性思维被束缚到一个固定的框架中，这是一种真正的痛苦。

真正的快乐阅读应当建立在这样的层面上：学生的阅读行为有更多的自由和权利，他们具有独立思考、个性化理解、自由表达的权利，具有质问、怀疑、批判教师观点和教材观点及其他权威的权利，具有作为平等一员参与课堂教学、陈述自己或修正他人观点的权利，具有因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性而免于精神或肉体处罚等不公平评价、待遇的自由和权利。只有这样，学生在阅读过程中的主观能动性和创新精神才能得到充分的发挥，享受到真正的快乐。

同时，教师应当清醒地认识到，张扬个性，尊重独特体验，不是言过其实地對学生大加褒奖，更不是鼓励学生天马行空、不着边际地胡说海吹。问题的回答应当基于一个基本的标准，即文字所蕴涵的最基本的文学价值和思想内涵。對学生答案中的个性化、合理的感悟应给予充分肯定，對牵强附会、不合情理的部分应给予纠正。對阅读理解有困难的作品，教师应当给予适度的点拨，提供一定的辅助资料。

四、合作与探究结合，给学生搭建和谐协作、共同进步的快乐舞台

阅读是一种既有个体独特体验，又有共同认可的思想感情因素和价值取向的学习行动。围绕一定的学习任务，同学之间明确责任，分工协作，共同达成学习目标，不但能让学生体味到合作学习中集体的温暖，而且能让学生享受到共同收获劳动成果的快乐。阅读过程中，学生总会有种种困惑和不解，教者要鼓励学生善于发现问题，并主动探究问题，与同伴共同探索解决问题的方法，更要鼓励和帮助学习小组在探究中尝试采用不同的方法，探索出适合自己获取新知识、形成新能力的途径。

真正的快乐高一作文篇11

现在最流行的是幸福是什么，为什么越来越多的人觉得压力大，不幸福，只因未能够把握住自己的心，如果心乱了，一切都乱了;心清净了，一切都清静了;心好了，一切都好了。就如仓央嘉措**曾说过，他每天见不同的人，几乎每个人都在说不快乐的.事———事业成功说工作压力大在，工作清闲的人说这行业没前途，没有成家的说为什么还遇不到适合自已的人，成家的却说遇到的人不事适……幸福像足球一样被踢来踢去，而烦恼却像奖杯一样不肯撒手。究其原因，**说过是因我们往往以为通过外界的满足才能使自已快乐，却忽略了真正的快乐需要通过自已的内心来寻找。

我们的不快乐、压力的反映来自于内心，起作用的是自身对内心的认识，明心见性，透过事物的表象渗透内在的本性。体悟生命的无常，明晰此生的价值与追求。因心是苦乐的根源，心的感受主宰人，要学会掌控自已内心，做到凡事不以自我为中心，放低自已，不要放纵自已，受制于各种妄念，使自已心灵浑浊不清，失去了判断快乐的能力。明心见性，透过事物的表象渗透内在的本性。体悟生命的无常，明晰此生的价值与追求。不要妄求占有，更不要强求天长地久，多以欣赏的眼光看待人和事，看看自已所拥有的，学会满足，学会忘我，学会简单。内心简单的人才更容易幸福，因为他们往往能看到别人看不到的东西，感受到别人感受不到的快乐和幸福。

修心能解除烦恼，缓解压力，达到自我放松。做到不要放弃自已内心的力量，不要从内心否定自我，被他人看法所决定，所左右，所影响，应由自我决定生命中什么该放第一位，树立正确的处世之道，控制过于旺盛的各种欲望，达到得之淡然，失之坦然。

积极行动，不使心处于忧虑之中。人之所以觉得压力大，不幸福，一个重要的原因是花费太多时间与精力担心永远不会发生的事情，没有危险的迹象中陷入极度恐慌中。厄尼柴林斯基说过：“我们担心的事情中，40%是不会发生在现实中的，30%是已经发生的事情，20%是琐碎的担忧，5%是我们无能为力的事情，剩下的5%才是我们要真正面对和改变的事情。”让我们勇于面对，用5%时间判断事情好坏，用95%时间决定下一步如何行动，让心解脱出来，让自已解脱出来。

真正的快乐作文350字篇12

前不久学校举办了一年一度的运动会，我是其中的运动员之一。

比赛开始了。我心里紧张的像揣了一只小鹿一样‘砰砰’直跳。听到老师说预备的时候，我的心顿时提到了嗓子眼，老师说开始的时候，我便抛开脑后的一切，像离弦的箭一样，奋力的往前冲，我也不敢看后面的情况，只管看着我的前面，经过我们班同学的面前时，听见了同学们的加油声，我便更加奋力的往前冲。我终于成功了。

当我满头大汗的.回到位置上的时候，别人便不停的夸我，不停的帮我擦汗，给我水喝。我第一次体会到了真正的快乐，而且这种快乐是其他东西不可取代的，这就是胜利的快乐。

今天我接连为班级取得了3个第一名的好成绩，我觉得很自豪，虽然我跑的满头大汗，但是我真正的体会到了真正的快乐。

真正的快乐是心中的一点光篇13

真正的快乐，其实很简单，它就是你心中的光。或许你会觉得不可思议，但事情往往就是这么简单，不是吗？你走遍天涯海角去寻找的那枝世界上最美丽的郁金香，原来正盛开在自家的花园里，可惜你一直没有发现。

除了爱情，世上最容易被人误解的词汇，恐怕就是快乐。很多以为自己懂得快乐的人，其实并不明白什么才是真正的快乐，他们总是把欲望满足时产生的快感，当做真正的快乐。比如，他们总认为，拥有的越多，人就会越快乐；名声越好，人就会越快乐。简言之，他们心目中的快乐，是必须建立在一定的物质条件上的。显然，这是一种很不牢靠的快乐。

因为，为了创造滋长“快乐”的条件，很多人不得不疲于奔命地追求一些外在的东西，他们中的一些人不断地获得，一些人不断地失去，一些人还在了无结果的追逐中，但谁也找不到真正的快乐：不断获得的人，得到的不是他们真正想要的东西，而是一些无常的外物与更加无常的快感，因此，接踵而来的，必然是期待与现实不符所造成的失落；不断失去的人，以为他们只有获得才能得到快乐，但偏偏又不能如愿，于是他们也陷入巨大的失落；了无结果地追逐着的人，在追逐的过程中，甚至忘记了自己到底在寻找什么，他们只能跟随自己昨天的足迹，一步又一步盲目地走下去，离真正的快乐越来越远……其实，得到未必不能快乐，失去也未必不能快乐，在路上的人更加未必不能快乐。

那么，到底什么才是真正的快乐呢？在我回答你的这个问题之前，恐怕你必须先对自己的心态做一个小小的调整，否则，你就未必能明白我说的话。你看，假如我对你说，真正的快乐仅仅是心灵的一种感受，你能明白这句话的全部意思吗？你能感受到一种灵魂的清凉吗？未必吧。因为，这是一种你或许并不熟悉，甚至从未接触过的价值观，它跟我一样，来自西部那块深沉厚重的黄土地，它跟现代人那种被物质填满的骄傲且偏执的心态，是截然不同的。所以，请你先试着把那些关于楼房、小车、工资、股票，甚至老婆、孩子等东西的理想模型都统统忘掉，至少暂时屏蔽掉它们。只有这样，你才能放下防备，进入我所描绘的那个“世界”……

我总是说，我不想改变世界，我想改变的只有我自己；我不想照亮世界，我想照亮的只有我自己；我不想用文学来让这个世界听我说话，也不想用写作来宣扬一些什么东西，我只不过是在文字世界里跟自己聊天而已。我修行的所有目的，也是为了让自己得到绝对的自由与快乐，仅此而已。

“凑巧”的是，这个世界上有太多与我有着相同需要的人，他们也在追求这种自由与快乐——毕竟，追求爱与自由，本就是人类的天性和本能——既然我比他们更早实现了它，就应该把方法和我走过的路都贡献出来。因此，我在所有的作品里面都说了许多人们未必能听懂，也未必有那耐心去听的话，但它们都是我心里的话。我相信，那些跟我有着同样频率的人，看到它们之后，总能会心一笑的，或许它们仅仅能带给这些朋友一份好心情、一点小感悟，这也很好。不过，有的朋友和学生们告诉我，我真心流露的这些话，甚至让他们重新拾回了生命的勇气、梦想和爱，让他们拥有了一种改变庸碌人生的力量。这很好。不过，它对我来说，倒并不是一件多么意外的事情，因为，我也是这样走过来的，其间的种种我都懂。

虽然我一直是现在的这个样子：留着一把大胡子，穿着一件红色方格的长袖衣、一条淡蓝色的牛仔裤，总是没事偷着乐，总是逍遥自在，旁若无人。但我也经历过一段灵魂追索的旅程，这一点，与所有寻觅快乐而不可得的孩子们没啥不同。所以，我真的懂他们，或许我也真的懂你。

（摘自海南出版社《世界是心的倒影》作者：雪漠）

真正的快乐作文650字篇14

快乐应“采菊东篱下，悠然见南山。”拥有一颗闲适、清逸的心，漫步于林中小径，鲜花奔放，蝴蝶穿梭，密蜂驻脚，微风摇曳，心随景迁，能不悠然自乐？

快乐应“对酒当歌，人生几何？”拥有一颗惜时的心，面对人生中的学习与工作，有笔直小路突然的弯曲，有平静的大海上突然的汹涌。坎坎坷坷，我们向不有酒当歌，及时行乐，不作无谓的自寻烦恼呢！

快乐应“身外何足言，人间本无事。”拥有一颗飘然、潇洒的心，忘却世俗的种种烦琐小事皆抛诸脑后，于烦事又何必多此一言呢？或许人间本无烦事，只是言者言其烦罢了。无忧无虑，心必自然而乐！

快乐应“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”拥有一颗善于观察、分析的心，于家中父母的责骂，换个角度想，其实是幸福；于学校老师的训斥，换个角度想，其实是关心；于工作上司的指责，换个角度想，其实是助你前进。世间的种种烦恼，其背后就是快乐，请换个角度思考。

快乐应“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”拥有一颗乐观、进取的心，面对人生太多的失意，不能灰心丧志，一定要振作精神，坚定斗志。古人云：“生欲忧患，死于安乐。”要知道，不服输就是快乐。

快乐应“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”拥有一颗仁慈、理智的心，朋友之间默契良好，母子之间思想相通，国家人民感情共鸣，无须“先天下之忧而忧，”即可“后天下之乐而乐”呼！

真正的快乐是心境逍遥，是精神上的崇拜是人生中的幸福，是身心懒惰，身体健康……当你拥有一颗闲适、清逸、惜时、飘然、善于观察、乐观、仁慈、理智的心，真正的快乐会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

真正的快乐作文450字篇15

每一天，我们都在李世倬的带领下排练，一开始，大家都不熟悉台词，老背错了，后来大家都慢慢的背熟了，感情也掌握好了，演得也越来越棒了。快演出了，罗老师叫我们先在班上演一遍，我紧张极了，演完以后，台下一片热烈的掌声。我高兴极了，因为我们演的小品以经被班级认可了。

六一节到了，我们也要开始演出了，第一个上台的是刘鸿，我是第三个上台的，我无意间在台下看见了妈妈，呀！妈妈怎么来了？我不是叫她别来的吗？她怎么还来！到我上台了，我的心就快跳出来了，好奇怪？我看见妈妈那慈祥的眼神，一下子不紧张了，台词倒背如流，感情也把握得很好。演完了，台下响起了一片热烈的掌声。我再看妈妈，妈妈向我竖起了大拇指。

果然，我们班的节目是第一名，我都了疯拉，和刘鸿同时跳了起来，我在想：这个六一节是我过的最开心的一次！我想这才是真正的快乐！