体育课时教案

体育课时教案（共13篇）

体育课时教案 篇1

关于体育课时教案

教案在体育教学中，不同于其他文化课。在体育教学中，课时教案分为理论部分和实践部分。理论教案中的两个部分：

一、课题导入，二、课的内容（基本部分）；实践课时教案则分为三个部分：

一、准备部分，二、基本部分，三、结束部分。

课时教案是体育体育课的“指导者”，是体育教师的教学设计和设想，是关系到体育教师能否顺利而有效地开展教学活动。教案中对每个课时的学习，内容、学习目标、重难点、安全提示、教学程（教师活动、学生活动、活动要求、次数和时间）等都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，具有很强的计划性。

体育课时教案遵循的原则：

一、根据新教学大纲和《体育与健康》课程标准，从实际出发，编写教案的繁简。一般是有经验的老教师写得简略些，而新教师（包括我们这些实习生）写得较详细。

二、教师要认真贯彻课标精神，按照教材内在规律，结合学生实际情况，避免出现知识错误，具有科学性。

三、要有创新性。充分利用教学资源，听取名师指点，吸取同行、同伴的经验。将死的教材内容变成胸中有案，落到纸上，形成书面教案。继而到课堂上的争抢实弹的实际教案。体育教师要“学百家，树一宗”，在自己钻研教材的基础上，广泛的涉猎多种教学参考资料，向有经验的教师请教，而不是照搬照抄。要取其精华，去其糟粕。对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收。学会独立思考，然后结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

四、由于每位体育教师的知识、经验、特长、专项、个性都是千差万别的，而且教学工作是一项创造性的工作，因材施教。

五、体育课时教案要有艺术性，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且能得到艺术的欣赏和快乐体验。体育课时教案要成为一篇独具特色的“课堂教学”，所以在教学过程的准备部分、基本部分、结束部分要层层推进。

六、体育课时教案要有可操作性，要充分考虑从实际出发，该简就简，该繁就繁，要繁简得当。

七、考虑变化性。在体育教师的课堂上，应该充分估计学生在学习时可能遇到的问题和学生在什么地方遇到的困难，这时便可能打乱教案顺序。

还有我们要注意书写教案的关键：

（一）教学目标

说明本课所需要完成的教学任务。

（二）教学重难点

说明本节课必须解决的关键性问题和学习时容易产生的困难和障碍。

（三）教学过程设计

1、导入新课

（1）温故而知新，课堂提问上节课学习的内容，并快速复习一遍。如：在教授学生武术操时，一节课不能全部结束，所以每节课都要把上一节课学的第几节操的名称和动作过一遍。

（2）设计形式新颖。大批常规传统的教学模式，可以使用导学案，或者在教学设计中使用创新思维模式。这样才能激发学生的学习兴趣，否则在室外温度或高或低的时候很容易让学生失去上体育课的兴致。

（3）怎样进行教学？复习哪些东西？要有承上启下的逻辑，而不是前不着村，后不着店的天马行空。

（4）提问哪些学生，需要用多长时间？要考虑学生的能力的差别。

2、教授新课（1）针对不同教学内容，选择不同教学方法。在体育

教学中不同项目（田径、体操、武术、球类等）不同内容，其教授方法是不同的。

(2)体育教师怎么检查学习效果？如何循序渐进和诱导？

（3）教师怎么做？学生怎么练习？详细步骤安排和需要用的时间。

3、巩固练习

（1）练习形式的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度、有强度。

(2)怎样进行练习？哪个出来展示？也要有层次，有代表性、大众性、普遍性。

4、归纳小结

(1)怎样进行反思总结？是老师还是学生？体育课堂上肯定存在很多流程，所以学生和老师都有不足之处。

（2）需要多长时间？这个流程是放在最后的结束部分，避免拖堂。

掌握了以上的课时教案的关键点，足以让我们体育课堂出色，一点不逊色其他学科的教学效果。尽管这样，我们还要做到教案的与时俱进。因为我们所培养的学生是要成为德智体美全面发展的“四有”新人，所以我们体育课时教案要做到与时俱进。我们的取材要健康，具有实际应用价值，如，初中生要强化身体素质练习，面对初三体育加试的现实情况。在教学的过程中，要有清晰逻辑思路，通过互动教学安排，使学生学会独立自主练习的习惯和能力。但是不要墨守成规，能够继往开来，既总结以往体育前辈的教学经验，也要开拓创新。所以我们的教学法方要有创新性，不要按部就班。总之，我们体育课时教案也要像其他学科教案一样，针对社会需求，对教学内容的特点及教学对象，作出明确目标。

体育课时教案 篇2

一、文化事实

课时教案是教师上课之前的准备材料。从文化传递角度看, 教师的课时教案是老师如何向学生传好数学而做出来的精心设计。下面就某学校的教师课时教案为例来探讨。

教案1:实际问题与一元二次方程。

教学目标:

1.知识与技能。 (1) 理解封面设计 (图案设计) 时, 边衬的宽度与内 (外) 长方形的长宽的关系。 (2) 能根据图形的面积建模。 (设未知并列方程) (3) 能独立解决与图形设计相关的实际问题。 (“十”字型, “#”字型等)

2.过程与方法。 (1) 自主探究: (1) 上下边衬与左右边衬的宽度之比。 (9∶7) (2) 中央三角形的长宽与面积的关系。 (2) 合作交流: (27-18x) (21-14x) =3/4×27这个方程的解法。

教学重、难点:

1.教学重点: (1) 上下边衬、左右衬之比。 (2) 中央长方形的长、宽之积与面积的关系。

2.教学难点: (1) (27-18) (21-14x) =3/4×27×21这个方程的解法。 (公式法) (2) 方程的取舍 (舍负取正, 舍大取小) 。

教法、学法:

1.先学后教, 当堂训练。

2.自主探究小组合作。

教学过程:

1.出示教学目标。 (2分钟)

2.自主探究 (5分钟) 。 (1) 上下边衬、左右衬的比。 (2) 利用中央长方形的长、宽之积建立方程。

3.合作交流 (5分钟) 。 (1) 整理方程; (2) 解方程 (公式法) ; (3) 根的取舍 (舍大取小) 。

4.后教 (5分钟) : (1) 彩色边占封面的1/4, 中央长方形占封面的3/4。 (2) 代入公式时注意符号。 (3) 取舍根时, 根据实际意义。

5.引导小结 (3分钟) :图形设计 (问题) 用面积分析长宽找关系。

当堂训练:第48页第8题;第49页第9题。

1.指名汇报。

2.集体订正。

课外练习:《点拨》。

教案2:关于原点对称的点的坐标。学情分析:

学生在之前已经学过平面直角坐标系, 也学习了一次函数。因此, 学生对点的坐标及原点的有关概念已经比较清楚, 在前面学过中心对称知识后, 学生基本具备了学习本节知识的经验和能力。

教学目标:1.理解点P与点P′关于原点对称时, 它们的横纵坐标的关系, 掌握点P (x, y) 关于原点对称的点的坐标为P′ (-x, -y) 的运用。

2.培养学生的数学归纳能力和合作意识。

教学重点:

两个点关于原点对称时, 它们的坐标符号相反。即点P (x, y) 关于原点对称的点的坐标为P′ (-x, -y) 及其运用。

教学难点:

运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质, 及其运用它解决实际问题。

教学过程:

(一) 复习导入

1. 作已知点A和已知直线L的对称点。

2. 过已知点A关于已知点O的对称点A′。A.

.O

3. 引入新课———《关于原点对称的点的坐标》。

(二) 探究活动一

1. 建立平面真角坐标系。

2. 自主探究 (第66页) 。

3. 指名汇报。

4. 引导归纳:两个点关于原点对称时, 它们的坐标符号相反, 即点P (x, y) 关于原点的对称点为P′ (-x, -y) 。

(三) 合作探究 (利用关于原点对称的点的坐标特征, 作已知三角形关于原点对称的图形)

1. 找对称点;2.连线;3.边演示边引导归纳。

(四) 当堂训练

第67页练习, 第68页第3、4题。

(五) 引导小结

1. 你有什么收获?

2. 还想知道什么?

田野工作是人类学研究常用的研究方法之一, 而笔者借用田野工作方法, 把某学校教师的课时教案作为田野工作中考察对象。以上的两个案例给读者一个文化展示。下面以人类学角度来分析以上两个案例的特点。

二、教案特点

笔者通过比较分析以上两个案例得出它们的异同。

(一) 共同特点

1. 它们都有教学目的。

教案1和教案2都表现出三个目的。它们分别是知识性目的、技能性目的、素质性目的。教师使学生获取一定的数学知识, 我们就称它为知识性目的;教师使学生形成一定的顺序能力, 而且要让学生应用数学知识来解决实际问题的能力, 我们就称它为技能性目的;教师让学生得到思维训练, 我们就称它为素质性目的。

2. 它们教法中都有相同的教学模式:

“先学后教, 当堂训练” (1) 。“先学后教”大大地促进了学生的思想解放, 提高与丰富了学生整个精神水平。从人类学角度说, 这种教育模式是体现素质教育的思想及以人为本的教育思想。

3. 它们教学过程中都有“自主探究”。

“自主探究”使教学活动人性化和灵活化, 使教学活动充满爱。对课堂来说, 创设一个温馨和谐的环境;对教师来说, 把对孩子的教育和期望融进日常生活的各个方面, 有利于师生的相互理解, 更有利于教育活动的开展。因此, 和谐学习环境是学生自主学习必要条件。

4. 它们教学活动中都有“合作交流”。

“合作交流”, 使学生除获得一般能力外, 还要让学生获得学会人际交往与合作的能力。

(二) 不同特点

1. 数学文化渗透。

教案1把建模文化思想渗透在学生建立方程中, 而教案2把数学对称美渗透在学生作对称图形中。

2. 数学文化属性。

在教案1和教案2中数学文化某些属性不同。教案2中“学情分析”体现文化的“地方性”, 而教案1没有“学情分析”这一块, 就不能体现文化的“地方性”;教案2以学生为本, 其中人性化比教案1较强烈一些。

3. 数学问题意识。

数学问题是数学文化的灵魂。因此, 在数学教学中的教师都有问题意识, 然而, 教案中存在不同程度的问题意识。教案2中的开头和结尾处都提出问题, 其问题意识比教案1中的较强且较明显。

三、思考与建议

“为什么教”“怎么教”“教什么”这三个问题始终伴随教育活动中。“为什么教”在教师的教案中用教学目标形式出现。“怎么教”用教学手段或教法表现出来。“教什么”用教学内容体现出来。但最重要的是看学生在课堂上做了什么, 学到了什么。这个就是我们最关心的事。但笔者却不以为然。

在研究过程中, 笔者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。这里文化缺陷主要表现在文化情感、文化素养、文化反思、文化评价等方面上, 而笔者就比较分析出来的结果提出一点个人的看法。

(一) 学生的人格与其文化

对学习文化知识而言, 从学生的角度看, 学生要学会, 要会学, 要乐学。笔者认为它们之间存在三角关系

如图所示:

“学会”表现在“知识与技能”, “会学”表现在“过程与方法”, “乐学”表现在“情感态度和价值观”。“学会”“会学”“乐学”三者构成的面积, 笔者称其面积为学生的“文化感应区”。学生如果落在这个“文化感应区”里, 那么其人格得到尊重, 其文化被获得进步。

(二) 文化缺陷

教案文化就是文本文化, 是课堂教学理论。理论指导教师实践, 因此, 教师要想给学生上好一堂课, 必须在备教案下功夫, 也就是说教案尽量不要存在文化缺陷。教案1在教学目标缺了文化情感即“情感态度和价值观”这块内容。教案1和教案2都缺了文化信息素养、文化反思、文化评价。笔者不想一一讨论教案的方方面面, 就教案的文化情感和文化反思两方面论述一下。 (1) 教案需要文化情感。运用情感教学可以体现教育的人性化。教师是人, 学生也是人。人就有各种需求, 如果得不到某种需求或不能满足某种需求, 那么必然就产生情感反应。因此, 如果我们数学老师要想提高学生对学数学的兴趣, 那么就要防止情感倾斜。 (2) 教案需要文化反思。我们需要从人类学的视角对课堂教学之后进行文化反思。什么叫文化反思?其包含文化辨别、批判、调整、理解与支持等意义。课堂教学之后进行文化反思简称课后反思。许多教师在写下一次课时教案时, 那么上次课时教案课后反思没写, 就留下一个空白或有些教师根本不写“反思”两个字。这种现象是我们教师当中的通病。

参考文献

[1]徐仲林.文化教育概览[M].成都:四川民族出版社, 1993.

[2]庄孔韶.人类学通论[M].山西教育出版社, 2004.

[3]冯增俊.教育人类学[M].南京:江苏教育出版社, 2001.

在体育教学时如何提高学生的体质 篇3

一、明确要求

教师根据学生的实际水平，提出明确的要求，表现在两个方面，一个是教师的语言表达要明确，使学生听了只能作一种理解。比如常说：技巧侧手翻的基本要求，“手脚一条线、身体一个面”就不够明确。“一条线”是直线还是曲线，“一个面”是与地面垂直的还是斜交的面呢？用手“手脚一条直线，身体的垂直面”就较明确；二是要求学生程度要明确，要有准确的数量或质量的概念。例如，练习短跳起跑，要求学生“起跑后继续全速向前跑一段，”这“一段”的数量的概念就不明确。应该在起跑线三十米处画一横线，要求学生跑过横线五米后再往回走。

二、重点突出

学生练习，尤其是初学阶段，一次提出的要求应该简单一些，少一些，重点要突出。如果同时提出几项要求，往往使学生练习时顾此失彼。结果经常提出的要求一条也做不到，要求重点要突出。学生练起来目标集中，教师检查根据学生的练习情况，也一目了然。在完善动作阶段可以同时提出几项要求，但也要有主次。

三、要求恰当

教师学生实际情况，提出要求的恰当与否，表现在时机和程度两个方面 。时机恰当，就是说要按动作学习过程规律不失时机地提出要求，提早或者提晚了对教学进程都不利。比如学习新动作技巧时提出的要求，着重点放在完成动作基本结构上，在动作的完善阶段来要求动作的细节技术，如果一开始就要求动作的细节技术，时机就不恰当了。动作程度恰当是教师提出的要求，无论在完成动作质量上，数量上以及完成的时间上，都要从学生的运动技能、技巧以及技术实际水平出发。要求学生做动作的质量高了，学生一听就知道达不到，从而丧失了信心；要求学生做动作的质量标准低了，豪不费力的完成，不能调动学生的练习积极性。只有将要求定在大部分学生通过一定努力才能达到的标准上，才能有利于激发学生的积极性。

四、逐步提高

体育教学、当大部分学生在练习中达到教师提出的要求后，教师要不失时机地机进一步提出新的要求，使学生有一个新目标，激励他们朝着这个新的目标去努力。否在则他们就慢慢松驰下来。例如学习山羊；分腿腾越的技术，第一步要求学生明确应该用双脚上板踏跳，腾越动作不做要求，这样学生明白了；紧跟着第二步再提出推离山羊面的技术要求；第三步再进一步提出挺胸及腾空的技术要求；第四步再要求落地屈膝缓冲技术要求及方法。

五、区别对待

在体育教学中，要根据学生的不同水平，男女生姓别的差异及身体素质情况区别对待，提出不同要求。对身体素及技术水平高的学生要求也适当高些，让他们“吃饱”；对水平低的学生，要求也适当低些，让他们通过努力也能达到体育锻炼目标，以调动学生积极性。

现在完成时教案 篇4

保定七中 马楠

The Present Perfect Tense No.7 Middle School Ma Nan Tools: multimedia Aims: 1.revise the Present Perfect Tense 2.Get Ss to tell the differences between the present perfect tense and the simple past tense Keys: the Present Perfect Tense Difficulties: the usages of the tense Procedures: Step 1.Revision Teacher(lead in): what tenses have we learned for three years? What are they? Today we will revise one of the tenses.First let’s look at these two sentences together.Would you like talk something about them? The present perfect tense.Ask the students to Show the meaning and the structure of the tense.Step 2.Presentation Talk about the tense.Present the present Perfect tense.Get Ss to know the usage of the tense.Past Action, Present result.Get Ss to match the action and the result, make sure that the students can connect the tense with the present result.Get Ss to image the present result, make sure they know the tense is focused on the present result.Get Ss to summarize the formation of the tense and the past participle.Step 3.Teach the tense 1 Ask the students to revise the key words…

Find the clues of the present perfect tense: already, just, ever, never , before , yet…

Show the time and the action: Get Ss to be familiar with the second usage of the present perfect tense.Get Ss to talk and boast with the present perfect tense(II).Get Ss to find the clues: for + a period of time;since + time point;so far;in/during the past / last + a period of time;since + past simple Make sure: 1.We use insistent verbs when we talk about the usage 2.2.The usage of “have /has been to, have/ has gone to” 3.The usage of the momentary and durational verbs 4.What is the difference between the present perfect tense and the simple past tense? Step 4.do the exercises Step5 make a survey and then write a short passage according to their answers Homework: I.hand in the studying plan II.write a short passage of the survey.首先，在上这堂课之前，我就已经进行了课前反思。即-备大纲、备教材、备教学目的、备教学内容及重点难点，备习题、备板书设计，同时更应备学生，即根据自己学生特点，因人施教，因材施教。从激发学生兴趣入手，把知识完全溶入现实生活之中，为课堂教学做好充分的准备，奠定坚实的基础。

本节课，总体来说，教学内容较成功地完成了大纲要求。教学内容的呈现方式与技巧能充分调动起学生学习的的兴奋点，从而使教学目标的达成，学生主动参与的现象也比较突出，并通过引入一些课堂之外的英语知识，对学生发散思维和创新思维的开发起到了一定的促进作用，整堂课我都尤其注意与学生的情感沟通，在课堂上通过教学反思不断地构建师生、生生合作与互动的情景，重视高尚的生命情感教育，做到人德教育、人德合一。

独自在家时教案 篇5

1.学习独自在家时如何应对不同身份的陌生人，不轻易给陌生人开门，并要学会有礼貌的拒绝。

2.懂得生活中有好人也有坏人，增强幼儿的自我保护意识。

活动准备：

多媒体课件《媛媛的故事》，幼儿了解《小兔子乖乖》的故事情节

活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿兴趣

1.师：小朋友们，你们愿意和老师一起唱首歌吗?《小兔子乖乖》你们会唱吗?我们一起跟着音乐来唱一遍!

2.讨论：谁知道《小兔子乖乖》这首歌里讲的是什么事情?(引导幼儿根据已有经验进行讨论)

二、幼儿讨论独自在家的经历

1.小朋友们，你们有没有一个人在家的时候呢?

一般你都是在什么情况下独自在家?

2.请小朋友回忆一下，爸爸妈妈出门前对你们说了些什么呢?你是怎么做的?

三、创设问题情境，幼儿相互讨论

1.播放课件：《媛媛的故事》

师：有一个小朋友叫媛媛，有一天爸爸妈妈都出门了，留下她一个人在家时，她是怎么做的呢，我们一起来看看。

2.提问：

媛媛遇到了什么情况?(一位陌生的叔叔敲门)

如果是你，你是开门?还是不开门?现在我们来看媛媛是怎

么做的。(播放课件)看了这个结果，你有什么想法?

如果媛媛不开门，那她该怎样拒绝陌生的叔叔呢?小朋友们，你们能不能帮媛媛想想办法呢?

四、创设情境，师生共同表演

1.看图片中的三种情境

(1)一天，当你独自在家时，有陌生人说他是检修电线的工作人员，你该怎么办?

(2)一天晚上，当你一个人在家时，有陌生人说他是邻居家的乡下亲戚，你该怎么办?

(3)星期天，你独自在家，有陌生人说他是饮水公司送水的工作人员，你该怎么办?

2.请幼儿自选其中一种情境和老师、同伴一起演一演

少年正是读书时教案 篇6

峪山中学 周琴琴

教学目标：

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、根据交际的情况，选择一个角度进行评价。

教学重难点

学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行恰当的评价。

课前准备

自由组成小组开展“我读书我快乐”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

课型：口语交际评价

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

劝学（唐）颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

二、小组展示

第一关、读书名言知多少 学生展示小组搜集到的名言

读一本好书，就是和许多高尚的人话。----歌德

书籍是人类进步的阶梯。

----高尔基

知识就是力量。

----培根

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

----高尔基

第二关、读书故事大家讲

车胤囊萤

孙康映雪

匡衡凿壁偷光

孙敬悬梁

苏秦刺股

李密牛角挂书 董仲舒三年不窥园

司马光警枕励志

孔子韦编三绝 第三关、读书感悟大家谈 参考示例：

1做好笔记，包括划线条，写联想和注释。

2读书不能贪快，一定要字字理解，不懂 的反复地读，直到弄懂为止。

3每读后面的，先复习前面的，以图循环记忆。4要怀着全部记下的目的去读。

5平时有空联想起来，尽量多点去运用。6读书时一定要培养和保持一种浓厚的兴趣。第四关、经典好书大家看 《老人与海》（美）海明威 作品简介：

一位古巴老渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的故事。推荐理由：

书中的老人曾说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这正是海明威借老人告诉读者的本书的主题。第五关、读书话题我会辩 1.读图与读书

参考：虽然图像直观，形象性强，但剥夺了我们对文字的想象力。眼睛越是富足，心灵越是贫乏。舒适地读图，助长了人性中趋乐避苦的惰性，人们甚至连动脑筋反思一下都不肯了。

更重要的是，对于中学生来说，需要提高的主要是阅读书面文字的能力。把大量时间耗在读图上,将造成中学生阅读水平的低下,得不偿失。所以，我们应该读书。2.传统阅读与网上阅读

参考：网络阅读，本身是技术和欲望的合谋，为争夺眼球而不是心灵，阅读成了到身体为止的一次性消费。

传统阅读中的书籍有着百炼钢化作绕指柔的文化积淀，在经典性、阅读习惯、格调三方面，非网络阅读朝夕之间可与之相提并论。它需要一种笨重的态度。那是一个巨大的，需要你一点一点吃力进入的世界，你必

须把阅读放慢，在一些奇妙的细节停留，感受那种丰富的精微。所以，中学生应该进行传统阅读。

3.流行作品与经典名著

参考：流行作品是现代生活中的语言，反映出现代人的生活、思想感情，读起来轻松省力，有兴趣,吸收快。

经典名著是经过时间的筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华，有以一当十的价值。名著为很多人反复阅读，成为当代人共同的文化素，不了解名著就会在文化沟通中产生 严重障碍。

因此，我们应该大量阅读经典作品。终极关：书籍名称我会猜

三、教师寄语

体育课时教案 篇7

一、给自己成绩合理定位, 稳中求胜, 不可好高骛远

孙子兵法上说:“知己知彼, 百战不殆。”考生综合平时的训练和多次的模拟考试, 对自己的实力应该有所了解, 如考试时排除极个别的不正常发挥, 考生的成绩还是能够真实反映平时的训练情况的。例如原地双手头上前抛实心球, 平时训练最好成绩13米, 那么考试时成绩定位在12.90米~13.20米之间比较合理, 13.20米以上就算超常发挥, 如果把成绩定在13.50米甚至更远, 那就是好高骛远, 不切实际。考生盲目提高期望值只会给自己加了沉重的心理压力, 在重压之下, 反而不能发挥出自己的正常水平, 体育加试稳定发挥自己的训练水平就是胜利。

二、对自己要有信心, 信心比黄金珍贵, 必胜的信念是克服紧张心理的有效武器

体育考试对很多考生来说困难重重, 向困难说不的只有信心, 任何时候不向困难低头、对自己充满信心的人往往能超水平发挥, 考出好成绩。信心源自艰苦的训练。训练扎实, 运动量积累到位, 即使在平时测试时没有状态也不灰心, 超常发挥的考生往往就是这种类型的考生。反之, 如果没有运动量的积累, 平时没有扎实训练, 仅靠信心, 那是不切实际的妄想。考生在临场考试时, 要多想想平时训练时的情景:每次跑完800米极限的感受, 速度训练跑到腿抽筋, 冬训时手上留下的茧……想到平时的扎实, 你就会有一份从容和淡定, 信心添增, 紧张也会远你而去。

三、保持乐观的情绪给自己减压, 遏制紧张情绪产生

乐观的情绪有助于振奋精神, 有利于创造好成绩。保持乐观情绪有两个好方法:

1. 美好联想法

看到眼前的一切事物, 要往美好处联想。如看到比赛场地时, 就想到比我们训练场地好多了;看到监考老师时, 就想到老师是为我们考试服务的, 是维持考试秩序的, 不是为难我们的;看到家长、同学时, 就想到有那么多的家长、同学为我加油, 一定能助我考出好成绩……诸如此类的联想, 不妨尝试一下。

2. 精神胜利法

精神胜利法就是考生在紧张的情绪下和不如自己的人比较。如队友小王在平时训练是成绩还不如我, 他不紧张吗?他都不紧张我害怕什么!张某体育成绩比我好但文化成绩不如我, 我体育不要考太高的分, 只要达线就可以了。考生用精神胜利法来消除紧张心理, 能起到很好的效果。

四、临场考试时多想想平时训练中的成功的场景, 来对抗紧张心理

在考试中, 考生们常常会不自主地想自己考试失误的结果, 这样会导致考生越往坏处想就越紧张, 越紧张, 技术水平的发挥就越打折扣。因此, 考生要有过硬的心理素质, 才能发挥高水平。在此时, 考生要有举重若轻的情怀, 把考试当做平时的一次训练, 多想想训练时的最成功的画面, 就会发挥出好的水平来。心理学家认为:成功的经验记忆能激发考试的兴奋点, 能提高技术水平的发挥。如在篮球专项全场综合跑篮时, 考生就把它当做平时的一次训练, 不去想平时训练中的失误, 让训练中同学的掌声、老师的表扬充满心间, 紧张就会远离。这样的心理对篮球考试来说很有效果, 篮球的成功和失败就在一念之间。

体育课时教案 篇8

[关键词]：摆臂 100米 体育生 纠正

1、前言

100米是一项全身性协调的整体运动，摆臂是协调跑的技术和提高跑的速度与幅度的重要环节，正如一些外国专家所谈到的，如果一个运动员下肢的动作能达到11〃5的水平，而上肢的动作只有11〃8的水平，那么这个运动员只能跑11〃8，充其量跑11〃7。只有腿的快速蹬摆，而没有上肢的协调配合，就不能更好的完成动作，发挥不出最好的成绩。所以，在100米的教学中摆臂的教学放在了首要的位置。在摆臂的教学中，首先讲解摆臂的动作要领，接着是原地摆臂练习，最后是跑动中的摆臂练习。所以，能否掌握正确的摆臂技术，对100米成绩的提高至关重要。

2、出现错误摆臂动作的原因

2.1对摆臂重要性认识的不足

体育生认为：在跑100米时只要加快跑的频率和提高跑的步幅，100米的成绩就能提高，手臂自然地摆摆就行了。学生的想法忽略了摆臂在100米跑的重要性，从而简单化了摆臂的技术动作。认为摆臂没有这么重要，是体育生普遍的认识。

2.2学生多年养成的习惯

习惯成自然。这也是体育生普遍存在的问题。多年养成的跑步摆臂习惯让他们一时半会的改过来，是有一定的难度和时间的。这种现象在初学者中更为明显，初学摆臂时，原地练习还凑合，一让他们练加速跑，又回到了原来的摆臂姿势。

2.3初学者对正确的摆臂动作理解不够

正确的摆臂动作：以肩关节为轴，前后摆动，向前摆动大小臂夹角是90°，手的虎口和肩平，向后摆动大小臂夹角是135°左右，手超过身体。两手不要紧握，手指成半握拳或自然伸掌。因为初学者不可能完全理解正确的摆臂动作，所以会出现错误的摆臂动作。

3、初学者经常出现的错误摆臂动作

3.1左右摆臂

左右摆臂是初学者常见的错误动作，特别在女生中较为普遍。表现在：肘关节摆动线路不正确，正确的摆臂动作是肘关节前后摆动，而她们是左右摆动。

3.2摆臂无力和直臂摆动

初学者没有经过专门的摆臂练习，学生不知道怎么发力、如何发力？表现在：学生在跑的练习中，由于后摆不够，人体向前的动力不大，使得摆臂无力，其次，由于摆动无力出现手臂放松，形成直臂摆动，造成摆动周期长，影响前腿前摆用力和交换频率。

3.3个别的错误动作

在摆臂的初学阶段，由于体育生的个别差异，出现了好多错误的摆臂姿势，如：敲鼓式摆臂，这个错误是以肘关节为轴，而不是以肩关节为轴；摆臂时身体左右晃动幅度大；摆臂吊腕等等。

4、纠正错误动作的方法

4.1加强理论指导，提高体育生的重视度

教师在体育生训练和组间休息的时候，经常进行摆臂的理论指导，讲解摆臂的重要性，让体育生明白摆臂不是简单的摆摆，而是在100米跑时起着非常重要的作用。

4.1.1了解正确的摆臂能够维持身体的平衡

当快速向前摆腿时，就需要用摆臂来维持身体的平衡。摆腿速度越快，使身体向后倒的力量也就越大，相应同侧臂的摆动也要随之加大，否则快速向前的动力会受影响。所以，在跑动中必须加强两臂的摆动来维持身体的平衡，保持向前的水平速度。

4.1.2明白擺臂能提高步频

训练时，将学生的双手固定在胸前，在跑道上间隔60厘米连续点15个点，让学生在快速向前跑的过程中踏在点上。接下来，让学生把手解放出来再跑一次。通过这种训练方法，让学生体会摆臂对步频的影响。为什么会出现这种情况呢？再对学生进行理论学习：与下肢相比较上肢的质量较小，摆动半径较短。因此，在摆动时，上肢比下肢容易加速，并易于维持高节奏的摆动状态。人体的运动总是相向的，即上肢摆动多快，下肢的摆动也多快。所以，上肢的摆动对步频的提高起促进作用。

4.1.3知道增加摆臂幅度可以提高步幅

决定100米的成绩的主要因素是步频和步幅。在跑的过程中，让学生体会正常的摆臂与加大摆臂幅度与步子大小的关系。通过练习，让学生明白加大摆臂幅度能够提高步幅，从而提高100米的成绩。

4.2有针对性的纠正方法

在学生练习的过程中，教师应时刻关注学生的摆臂动作，出现错误，立即纠正。同时，根据学生不同的错误动作，采取相应的纠正方法，做到有的放矢。

4.2.1左右摆臂的纠正方法

学生两手塔肩，以肩关节为轴，用两肘进行前后交换摆动。要求：肩关节放松，以肘关节为运动用力点前后摆动，先慢后快。此动作熟练后，将两手离肩做前后交换的自然摆动练习，并要求两手前摆时不得过身体前中线。

4.2.2摆动无力和直臂摆的纠正方法

两人一组前后站立，练习者在前，协助者在后，伸出两手与练习者肩平，练习者成站立式起跑姿势，然后做原地摆臂练习。要求：练习者两臂在进行后摆时，肘关节用力向后上方顶击协助者的手。这样反复练习，使练习者增强后摆意识和用力，形成自主后摆用力的习惯。同时，也形成自主屈肘动作，纠正直臂摆动。平时多进行上肢力量的练习。

4.2.3其它错误摆臂的纠正方法

其它的错误摆臂动作：敲鼓式、身体左右晃动大等等，都是因为对正确动作的理解不够。纠正时，做正反动作示范，进一步明确以肩为轴，屈肘前后摆动的技术要求。有的学生在摆臂时喜欢提肩，肩关节较紧张，此时要求学生肩部放松，先做原地摆臂练习，再做慢跑中的摆臂练习，逐步提高。

4.3多种练习方法

4.3.1重复练习法

在摆臂教学的初始阶段，学生掌握动作的稳定性较差，会出现反复。在练习中采取重复的练习方法，可以减少学生掌握动作的时间，提高动作的质量。练习中，首先学生两腿左右分开进行慢速摆臂2×15"，体会正确的摆臂动作。接着，学生两腿前后分开进行3×30"的摆臂练习，要求先慢后快，逐步提高动作质量。有时进行三组五秒快五秒慢五秒快的重复练习。重复练习中，运用正确的语言提示不断给学生提出更高的要求。

4.3.2间隙练习法

动作的形成由学习、掌握、遗忘、再学习提高的过程。对初学者进行间隙练习法，可以让学生更好的掌握摆臂动作。如，隔一天两天进行摆臂训练，在组间休息时做摆臂练习，巩固提高摆臂技术。

正确的摆臂可以提高跑步成绩的12%。在100米摆臂的初学阶段，教师应该用正确的示范、准确的言语、及时的提醒，发现错误及时纠正，让体育高考生在较短的时间内掌握正确的摆臂姿势。

参考文献：

[1] 文超 田径运动高级教程[M] 北京人民体育出版社 2003

[2] 丁先琼 跑摆臂技术的分析与研究[J] 云南师范大学学报 2002

《少年正是读书时》教案 篇9

1、了解自己的阅读状况，提高对读书的认识。

2、和同学交流读书的情况，找出共同存在的问题，并提出解决的方法。(难点)

3、学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，激发阅读兴趣，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。(重点)

学习过程

课前热身

你为什么读书?

交流感知

1、世界读书日是哪一天?

2、读书名言知多少?

3、向名人学读书

(翻阅各类资料，了解名人如何读书，看看有什么好的做法值得借鉴)

看名人读书我学到了：

研读共品

4、文学名著、言情小说、奇谈故事、搞笑漫画，你喜欢读什么?为什么?

5、推荐几本文学名著，并说说你喜欢的原因?

互助释疑

我看“网上阅读”

6、通过电脑、手机阅读网络资料，已经成为现代人的生活常态。“网上阅读”给我们的阅读观念、方式和效率，带来哪些变化?“网上阅读”和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么?

巩固拓展

7、4月23日，是“世界读书日”，学校为此举行了“好读书，读好书”的活动。下面是本次活动的宣传标语请你补充完整。

好读书，读书让生活变得充实;读好书，xx。

总结提高

音乐教案－夜课 时 教 案 篇10

课 时 教 案

课  题

夜

课  型

新知课

教

学

目

标

1、能用轻松、自然、抒情的声音学会演唱《月园曲》，能自信、有表情地当众表演歌曲，并积极参加互评活动。

2、在听赏《摇篮曲》时，能感受到歌曲抒情、优美的情绪，能用自己的肢体语言参与表现歌曲。

重点

学会唱歌曲《月圆曲》。

难点

能准确、和谐地唱出歌曲《月圆曲》中的.二声部。

教学时间、时数

两课时

教具

电子琴、录音机

教学手段、方法

直观教学法

教

学

过

程

第一课时

一、组织教学

师生问好。

二、发声训练

1、2/4  5  3  |  1  3  |  1  ―  ||

u  u     u   u     u

要求：气息平稳。

2、4/4  5  5  5  5  |  5  4   3  2  |  1  ―   ―  ―  | |

mi mi mi  mi   ma ma  ma  ma  ma

要求：吐字清晰。

三、导学铺垫

听赏《摇篮曲》

1、说一说

师：请你闭眼听一听，从这首歌中你听到了什么？

2、动一动。

师：请你学着妈妈哄宝宝的摸样动一动。

学生自由律动。

3、唱一唱。

师：妈妈是怎样哄宝宝睡觉的？你能学学吗？让我们用“U”来学学妈妈

好吗？

四、引导掌握。

1、创设情境。

师：《摇篮曲》描述了妈妈在夜晚哄宝宝睡觉的情景，你还能回想出你知

第     页

教

过

程

道的与“夜”有关的诗或儿歌来告诉同学们吗？

2、歌词教学。

1）师：同学们刚刚说的师和儿歌真棒，老师也想来为大家朗诵一首儿歌

好吗？

（师深情并茂地朗诵歌词，伴奏音乐为《月圆夜》）

“月儿圆，月儿亮，月儿照四方。

星星伴着月儿游，大地换银装。

2）师：让我们一起来朗诵这首儿歌吧！

3、曲谱教学

1）师：这么美的夜，让我们用歌声来表达我们的内心赞美吧！

2）教师范唱。

3）学生用U模唱曲谱。

4、歌曲教学。

1）轻声唱词。

2）演唱全曲。

5、创编表演

6、小结

板

书

设

计

夜

自

我

评

价

这节课中，优美的旋律让学生特别喜爱，唱起来也特别带劲，创编得也很好。

领导审阅

浅谈新课改下体育课教案的编写 篇11

关键词：新课改； 实践； 创新

中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-143-001

笔者在体育课教案检查和与一些教师交流中发现，很多体育教师的教案是为了完成任务疲于应付，甚至有些脱离教材、脱离学生实际的“搬家”式的教案，如抄教案、直接采用旧教案等，上课与教案是两码事。这样的备课于学生无益，教师费力。教案是教师在授课前准备的教学方案，它集中体现了教师执教的观念、思路，也反映了教师对教材和学生的把握程度及课堂教学的艺术。写好教案既是教师的教学基本功，也在相当程度上体现教师的教育教学水平。新课程改革的核心理念是以学生为本、以发展为本，教案也势必是以学生为中心、发展为本的新教案。我们教师要尽快从目前备课流于形式的误区中解脱出来，把精力放在研究教材上，放在研究学生上，放在研究创新教学方法上，变应付型教案为实用性新课改教案。

一、教案的编写应该贵在实用，力求创新

新课改的推行，我们应该用新的理念来编写新的教案。备课是为了上课，写教案是为了方便教学，写的教案应实用，以创新为目的。传统的教案是以教定学，《新课程标准》的实施，要求我们以学定教，依据教材教标准。这就使教学的空间无限扩大，使我们的教学观念发生质的变化，因此，我们在写教案时，应紧紧围绕怎样发展学生，如何创新施教？设想学情新变化，设计学法新练习，设计教学新思路。

写教案时要注意以下五点：

1.要注重学生学习活动的设计

实施新课改，教师心中要有学生，要注意把方便让给学生，以学定教，以学路定教路，以学法定教法。学生使用的学习资料，不只是体育课本，必须在内容选择、活动设计上充分体现新课程的新理念，努力突出学习活动的自主性、探究性、开放性和创造性。要着力引领学生培养自主、探究、合作学习的学习方式和学习习惯，而不是引导学生机械训练。例如教授原地单手肩上投篮（男生）、原地双手胸前投篮（女生），开始时我设计学生讨论“运用篮球能做哪些传球？”接着学生两人一组尝试篮球的各种传球练习，教师引导男生单手肩上传球、女生双手胸前传球传的高一点，逐渐过渡到投篮动作，学生通过尝试练习，自己总结出投篮动作要领。

2.要注意写实践创新

在备课时应注意设计如何让学生动手动脑的活动，设计出让学生动起来的方式，设计出张扬学生个性的活动内容；写教案还要写出特色来，内容要写的与众不同，形式要写的新颖活泼，注意引发和张扬学生的个性，注意写出授课的个性特色来。例如在每节课主教材学习最后，我都给不同学生设有自由发挥和实践创新的时间和空间，引导不同学生实践动作和自由发挥练习。

3.要注意写情境

把激发学习兴趣放在第一位，因此，在备课时要设计一些有趣的教学情境，以引发学生的学习兴趣。在教案中应多准备一些体育器材，引导学生自主学习，研究学习，合作学习。比如课前教师创设情境，摆放四个体操凳，课的开始，教师提出问题：“利用体操凳可以做哪些练习？请各组设计练习，合作进行准备活动。”然后学生分组讨论、实践。

4.要注意设计几个主教材的探究性问题，检查学生预习情况

预习在体育学科尤为重要，体育与其他学科不同，课堂教学一般都在室外，空间大，同时上课班级多，噪音大，学生注意力易分散，难以专心听讲，携带课本上课也不方便，所以检查学生课前预习课本知识的情况非常必要，也可以充分发挥新课程课本的作用。

5.要注意写总结反思

在设计教案时，必须留有一定的时间和空间，可留3分钟左右的时间，指导学生对本课学习内容、学习活动进行总结反思。可设计问题：想一想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？教案中还要留有可变的空间，一份教案需要在不同的班、不同的学生中被多次重复使用，教案就应该有可变的空间，就应该在课堂教学实践后不断的得到改变与完善，课上有了灵感或好主意课后可以补充。吃一堑长一智，积一招学一巧，一课一得，及时总结。日积月累，就可以逐步形成自己的教学特色。

二、写教案可以不拘形式

写教案要因人、因教材而异。如果时间充足，一定要写详案。设计教学的微格，多想几种可能性，怎样引导，怎么变，设计几种应变方案，教学中就能成竹在胸，举一反三，富有创意；如果时间紧可以写简案，记几点关键的或怕忘记的东西；也可以利用网络、旧教案或其他资料上的教案，但必须对其进行有机取舍，并与学生的具体情况结合起来，又要与时俱进，符合课改的要求，逐步形成自己的个性化教案。

体育课时教案 篇12

1目前河南省高校课时分配现状与分析

根据调查得知,河南省的10所高校体育教育专业的体操普修课课时分配状况出现了比例失调现象,同时也出现了下滑的趋势和“冷遇”的现象。围绕课程的开课时间安排、课程的上课密度、教学时数问题和教学中教师对学时不足的处理方法等问题,特做出了以下调查。

1 . 1河南省高校体育教育专业体操普修课开课时间现状

通过表1我们可以看出,河南省10所高校体育教育专业体操普修课开课时间在第一学期开课的占60%;在第二学期开课的占40%;在第3学期以后开课的都为0。由此可见,体操普修课在对学生的身体发展方面是非常重要的,有利于学生的力量、速度、耐力、协调性、柔韧性、灵敏性等各方面的发展,都有着非常重要的作用,为学生在大学期间的训练打下良好的基础。

通过表2看出,赞成在第1学期开设体操普修课的老师占教师总数的26.1%,学生占学生总数的11%;赞成在第2学期开设体操普修课的教师占教师总数的47.8%,学生占学生总数的27.3%;赞成在第3学期开设体操普修课的教师占总教师的21.7%,学生占学生总数的54.5%;赞成在第4学期开设体操普修课的教师占总教师的4.4%,学生占学生总数的3.6%;赞成在第5学期开设体操普修课的教师占总教师的2.2%,学生占学生总数的3.6%;赞成在第6学期或第7学期开设体操普修课的教师和学生都为0。经分析可以看出,教师和学生在第2、3学期在体操普修课开课时间的选择还是非常吻合的,但在第1学期开课时间还是不够吻合,在第4、5学期教师和学生所占比例虽然比较吻合,但所占比例在总比例方面是很小的。

1 . 2河南省高校体操普修课每周开课次数现状

通过表3看出,河南省高校体育教育专业体操普修课实际每周开课次数发现,每周1次课的有4所学校,其比例占总学校的40%,每周2次的有4所学校,比例占40%,每周3次课的有2所院校,占总比例的20%,其余的每周开课次数为0。由此可见,河南省不同高校体育教育专业体操普修课课时方面存在着较大差距,在课时分配比例方面不均,体操课程在体育教育专业中的教学地位受到不同程度的轻视,使得体操课程全面、不可替代的身体教育功能逐渐减弱,因此怎样合理安排课时量是每个学校现阶段必须重视的问题,为体操的良性发展起到保驾护航的作用。

通过表4发现,赞成体操普修课上课密度1次/周的教师占教师总数的14.9%,学生占学生总数的9.1%;赞成2次/周的教师为63.8%,学生为67.3%;赞成3次/周的教师占教师总数的21.3%,学生为23.6%;赞成体操普修课上课密度4次/周或每周更多次的教师和学生都为0。经分析,教师和学生在体操普修课上课次数密度上的选择也是非常吻合的,大多数的教师和学生都赞成每周上2次体操普修课,而目前河南省一些高校并没有实施每周2次普修课,大都是每周1次普修课。分析得知,应增加体操普修课每周上课的次数,延长每周或者每节课的上课时间。

1 . 3河南省高校体操普修课教学内容与课时现状

通过表5可知,河南省高校体育教育专业体操普修课课时分配较少,针对以上10所院校展开调查,课时最多的安排了144个课时,安排最少的课时为36课时,技术课课时最多的安排了120个课时,理论知识最少的安排了0课时。而技术课时最多的是最少的近4倍,理论知识课时安排最多的是最少的24倍,差距比较大。可见,教学课时主要分配于体操技术课,为了减少悬殊,应积极完善技术课、理论课的课时比例。

1 . 4河南省高校体育教育专业体操普修课总课时现状

通过表6可知,河南省不同高校体育教育专业体操普修课在课时总量方面存在着较大差异,能满足学生需求的课时量的学校较少,课时在80课时以下的占70%,而有相当一部分学校在体操普修课开课形式方面存在着比例严重失调的现象,其中技术课占100%,而理论课占0%。这样长期下去,会给体操的长期发展带来不利影响,不利于高校学生的身心发展,建议在开展技术课的同时,也要注重理论课的开展,在两者之间找到平衡点,这样能够起到培养学生跟上时代的脚步,不落伍,同时能够满足现代化社会的需要。

通过表7看出,普修课教师们针对课时不足所采取的方法多种多样,比例最大的就是“延长上课时间”所占比例为68.1%;其次是“布置课外作业”所占比例为63.8%;再次是“采取补课形式”所占比例为51.1%;排在后面的依次是“调整考试内容标准”、“简化教学”、“取消剩余教学内容”和其它方法,所占比例分别为42.6%、36.2%、17%和8.5%。分析可知,体育教育专业体操普修总课时量还显不足,教师只能采取其他方法补救,这些方法虽然取到了一点效果,但大都是治标不治本,总是以牺牲某些方面为代价,会给体操长期发展带来不利的影响,还需要政府以及有关部门多给予一些关注和改善。

2结论

通过调查与分析显示河南省高校体育教育专业体操普修课的地位出现了下滑趋势,课时的总量较少,开课的时间、每周上课的密度以及教师对课时不足的处理方法都存在着较大差异,并且技术课与理论课课时的比例失调。

分析得知,有的院校教学周期偏短、教学时数偏少,更可怕的是有的院校只重视技术课的开展,而忽略理论实践课,有的院校甚至根本就不开设理论课,这给体操的发展带来了不利影响。

根据以上调查表显示,目前存在诸如:师资力量方面不强、场地器材配备不齐、考试方法简单、硬件设施也不够完善等许多问题,这说明河南省高校在这些方面还不够科学、不够完整、不够重视。河南省体操制度不够完善,处于较混乱状态。

3建议

针对河南省高校体育教育专业体操普修课时总量不足,以及技术课和理论课的比例失调问题,应该补充体操普修课总课时,积极调整技术课和理论课的比例,以求达到均衡发展。

高校应该加大在人力、物力、财力等方面的投入,重视高校体操普修课对学生身心发展的重要性,加强体操普修课硬件设施等方面的建设。

高校应该加强对学生体操素质的培养,提高体操普修课在高校的开课率,增加体操普修课总课时量,要不断加强对技术、理论、实践课课时比例的完善。

希望政府机构和高校部门能够制定一套完整的体操制度,来保证体操课的健康发展。

摘要：本文通过对河南省10所高校体育教育专业的体操普修课程现状从教学内容、技能培养、课程评价与考核、教学时数方面进行调查分析,发现了存在的问题,并提出了针对性策略。为体育教育专业体操课程改革制定方案提供依据,为体操未来发展起到保驾护航的作用。

时、分、秒 教学设计 教案 篇13

1.教学目标

1、认识时间单位：分、秒，理解1时＝60分，1分＝60秒的关系。

2、正确认读钟面上的时刻。

3、培养学生养成遵守和爱惜时间的好习惯。

2.教学重点/难点

重点：认识时间单位：分、秒，理解1时＝60分，1分＝60秒的关系。难点：正确认读钟面上表示的几时几分

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

1、复习几时和几时半

出示钟面：7时

5时半 3时

9时半 师：说出钟面上表示的时间？ 师：你是怎么知道的？

生1：分针指向12，时针指向几，就是几时。

生2：分针指向6，时针指向几和几之间，就是几时半。师：今天这节课继续来学习有关《时间》的知识。

一、新授与探究

探究一：时针和分针的关系

1、师：仔细观察这个钟面，你发现了什么？ 根据学生回答填一填

钟面上有（）个大格。每个大格里有（）个小格。钟面上一共有（）个小格。

2、师：我们在一年级已经学过时针从12到1是1小时，从1到2也是1小时，也就是说时针走了一大格是多少时间？（板书：时针走了一大格是1小时）

练习：时针走了2大格是多少小时？时针从12走到4，走了几小时？ 演示：分针走1小格是1分。

练习：分针走2小格是几分？走3小格是几分？

3、学生独立操作，进一步感知1时=60分

4、学生动手拨一拨，看分针走多少小格时针正好走1大格？ 小结：分针走一圈是60分钟，这时时针走了一大格。

1小时=60分钟

探究二：感悟一分钟有多长

师：那么你们认为一分钟有多长呢？我们来试一试吧。

以小组为单位，闭上眼睛开始计时，在你认为满1分钟时，请举手。师：你是怎么感觉1分钟的呢？ 生：我是通过数数的 师：1分钟大约数到几？ 小结：1分钟=60秒

小结：静静等一分钟的时间感觉很慢，所以我们要珍惜时间。

2、师：1分钟可以做些什么呢？

学生交流、讨论

探究三：感悟1秒

1、师:那么1秒大概有多长呢？你数到了几？ 生：大约数到2 小结：1秒时间很快，“滴答”就是1秒

师：钟面上最长最细的指针是秒针，秒针走1小格就是1秒。

2、观察钟面，秒针走一圈，分针走几小格？ 学生讨论交流小结：

秒针走一圈分针走了一小格

1分钟=60秒 探究四：认识几时几分

1、师：你会看时间吗？钟面上表示时间是几点呢？

生：10时

师：当分针指着12，时针指向几，就是几点。

2、师：现在是几点呢

小结：我们可以用两个方法表示这个时间。几时几分或是电子表的形式

3、师：现在是几点？怎么看呢？

生1：我先看时针在8和9的中间，就是8时几，再看分针指着11，每格表示5，走到11就是55分，所以现在是8时55分

生2：我是先看分针离12很近，只相差5，也就是9时少了5分钟，所以就是8时55分了。

小结：同学们都说的很好，不管你用什么方法看，最后都是8时55分。4.小组讨论：观察钟面认识几时几分，要先看什么针？怎样看？再看什么针？ 小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走几，就是几时多，至于多几分，再看分针。

练习四：（备用）

你会把这些时间进行换算吗？

1时30分=（）分

120分=（）时 40分+20分=（）时

2时—1时30分=（）分 2分=（）秒

180秒=（）分 师小结换算的基本方法。

课堂小结 本课小结

师：这节课，同学们都开动小脑筋，学到了很多新知识。请同学们回去后，根据自己的情况，做一张作息时间表，人人都做爱惜时间的好孩子。

课后习题