小学体育课时教学设计的技巧与案例分析

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析（共12篇）

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇1

小学体育与健康课

教学设计的技巧与案例分析----王双

一、好看的标准，做到“四熟”、“四活”和“三精”

“四熟”：熟《标准》、熟教材、熟动作、熟学生。熟《标准》是因为《标准》是教学的依据；

熟教材是因为要把握一堂课中教材的重点、难点，使重点突出； 熟动作是因为要给学生作示范，对培养学生的整体动作印象起直观作用； 熟学生是因为学生的程度不一样，教学中的要求要因人定量。

“四活”：是指课堂气氛活、授课方法活、学生思维活、处理手段活。

课堂气氛活是要求教师教态自然，精神要饱满，要以满腔热情激发学生的情感，仪表、姿态要得体、声音洪亮、清晰，不然就不能得心应手。

授课方法活是因为一节课中教学活动多变，动作复杂，练习时间有限，要想有一好的效果，就必须仔细思考反复推敲，不能抱住一种方法一成不变。

学生的思维搞活是因为动作之间的衔接、难易转化，以及学生预测期待与能力强弱有矛盾，如果对学生不诱导不启发不及时地给学生提供思维线索，学生就会感到盲目，无所适从。

处理手段要活是因为体育课堂多以室外活动为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散，有时会遇到预料不到的情况，所以教师要采取多种处理手段，务必给学生一个明确或适当的答复。

“三精”：宣讲课的内容任务设计精、主干课程设计精、教学语言讲解精。

宣讲课的内容任务设计精：就能够概括全貌、勾勒轮廓、开门见山、故事开路、寥寥数语、恰到好处．就能够激发学生思维、兴趣和情感．收到事半功倍的课堂效果。

主干课程设计精：是因为主干教材是课堂的核心，只有考虑如何突出重点、分散或转移难点。

教学语言讲解精：是以语言的概括性和科学性为主要特征的，一堂好的体育课从某种意义上来说是师生语言上的交流，所以体育任课教师应从“精练”入手，博中求精，才能够达到课堂互动。

二、教学设计与体育教学设计的概念界定

教学设计:是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

体育教学设计：是根据课标、教材、学生、教师、场地器材条件等诸多因素，选择教学内容，设置学习目标，采用科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行最优化组织与规划的过程。

三、教学设计的一般特征

1、明确意图：设计意图；教学意图

2、明确规划:教学处理;教学安排

3、明确项目：教学依据分析；教学过程设计分析；作业设计与分析

四、教学设计目的意义

1、为了教—明确教什么、怎样教？

2、为了教得有效——解决学习、发展问题；实现学生乐学、教师教得有味。

3、为了提升教研能力与水平—探索“为什么这么教”。

五、体育教学设计原则

1、可实现：目标定位要切合学生实际。

2、可指导：分析要简明扼要入情入理。

3、可实施：设计意图要准确鲜明。

4、可衔接：“教学依据部分的设计”与“教学过程部分的设计”要有内在联系。

5、可测量：教学过程要有效。

六、教学设计与教案的区别？

课时教学设计：

1、教的依据；

2、教的意图；

3、教的思考；

4、教什么？

5、怎么教？（为什么这么教）教案：

1、教什么？

2、怎么教？

七、体育教学设计的格式及要素 名称应规范

1、以教学内容为名称,如“篮球”、“技巧”、“橄榄球”等；

2、以教学课题为名称，如“篮球进攻战术的探究学习”等；

3、不宜使用表述不清和过于浪漫的名称，如“一棍定天下”、“上甘岭”“太空训练营”“春播秋收”“抗战救国”等名称。教学设计的9要素：

（一）指导思想

1、存在的问题 1）形式化； 2）虚无化。

2、技巧

1）具体化，针对性要强；

2）课程基本理念中的哪一点（如何激发学生运动兴趣，培养体育锻炼的意识与习惯等）； 3）必须结合教学内容来阐述。

（二）学情分析

1、存在的问题

1）学情分析过于简单； 2）学情分析缺乏指导性； 3）学情分析缺乏调查。

2、技巧

1）分析学生的特征及已有的认知水平和能力基础； 2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题； 3）分析学生学习过程中可能采取的各种学习策略。

（三）教材分析

1、存在的问题

1）没有研究理解课程标准对教学内容的要求 ； 2）没有分析本课内容的纵横联系 ；

3）没有教学内容的单元时数及本课教学内容的课次；

4）没有分析本课内容的组成成分和在单元学习中的地位和作用。

2、技巧

1）分析课标对本课教学内容的要求； 2）本课内容的来源、特点、功能、作用；

3）教学内容的单元时数，注明本课课次以及在单元学习中的地位和作用。4）分析本课内容与相关教材相关内容的区别和联系。

（四）教学重难点

1、存在的问题

1）不能正确把握住教学重点和难点 ； 2）容易把教学难点和教学重点相混淆 ； 3）经常把整个技术的动作要领当成教学难点； 4）制定教学重点的时面面俱到。

2、技巧 1）概念的认识

体育教学重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变

教学的难点：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。

教学的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。2）研究的对象不同

教学的重点：针对内容而言，要研究教学内容 教学的难点：针对学生而言，要研究学生

（五）学习目标

1、存在的问题

1）目标模糊不具体，如：初步掌握„进一步掌握„； 2）面面俱到没有重点，如：“五个领域目标全部都写；

3）目的与目标相混淆，如：“培养学生终身体育意识”、“了解篮球运动对促进健康的价值”、“培养顽强拼搏的意志品质和集体主义精神”；

4）主体不清，如：使学生„培养学生。

2、技巧

1）教学目标应包括5个要素

（1）行为主体；（2）行为动词；（3）行为课题；（4）行为条件；（4）行为标准 2）教学目标制定的4个依据（1）依据课标的有关精神

（2）依据单元目标要求以及该课在单元中的位置（3）依据学生的实际（4）依据教材的特点 3）教学目标制定的5个要求（1）反映体育教学改革的要求

（2）能从实际出发，考虑学生的学习需要、结果的可能性（3）应是单元目标的细化同一单元里每节课的目标要有层次感（4）必须明确、具体、尽可能量化、可测评

（5）具有一定的弹性，有基本目标、提高目标、发展性目标

（六）教学流程及设计意图

主要包括

1、课的结构；

2、教学内容；

3、教学方法与组织措施；

4、时间与次数；

5、设计的意图；

6、作业设计及意图说明等。

1、课的结构

开始热身部分（开始准备部分）：

1、整队集合；

2、师生问好；

3、宣布课的内容目标要求；

4、点名或清点人数；

5、安排见习生；

6、检查服装与佩带物；

7、安全检查安全教育；

8、集中注意激发情绪；

9、热身动作要针对性、全面性。（时间次数、设计的意图）

学习提高部分（基本练习部分）：

1、要合理安排好主要教材的学习顺序；

2、辅助练习发展身体素质；

3、合理安排好密度与运动负荷；

4、采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。（时间次数、设计的意图）恢复整理部分（结束部分）：

1、放 松 ；

2、小 结 ；

3、宣布课的内容作业 ；

4、收还器材。（时间次数、设计的意图）

2、教学内容

构思课的内容时，必须考虑如下问题： A、教材的先后顺序

B、教材的重点、难点、要领、要求 C、教材的辅助性或诱导性练习

D、选择身体素质练习内容或游戏活动内容，以激发学生对体育的兴趣。注意：

1）用一、二、三„和1、2、3„标出 2）要写清教材名称

3）新授课要写出教材的动作要领、教学的重点、难点、保护与帮助等 4）复习教材要确定教学的重点、难点 5）重点内容

①重点内容的练习要有一定的练习时间，确保对运动技术的理解、掌握。②重点内容的练习要有一定的练习次数，确保运动技术的巩固。③重点内容的练习要有一定的针对性，技术性越强针对性越强。

④重点内容的练习要有一定的辅助练习，以促进学生全面素质的提高，以促进学生更好地掌握各项运动技术。

3、教学方法与组织措施

构思与编写课的组织教法与学法

A、分组教学的形式和各项教材的组织形式 B、各项教材的教学步骤

C、怎样通过学生队伍的组织和调动，使得课的各个部分紧密衔接。D、学生练习时教师如何指导，如何进行保护与帮助。E、场地器材的合理布局与使用，安全措施等。F、教学比赛或游戏的规则、要求和注意事项等。G、明确体育骨干的任务和要求。1）教学方法

主要存在问题：A、教学方法比较单

一、陈旧；教学方法缺乏针对性；C、对学生的学习方式研究不够。主要类型:常用体育教学方法分类 以语言为主：讲解法、问答法、讨论法

以直观感受为主：示范法、演示法、保护与帮助法 以身体练习为主：分解练习法、完整练习法、循环练习法 以比赛活动为主：游戏法、比赛法、情景法

以探究活动为主：发现法、问题探究法、小群体学习法 2）体育课应如何组织实施

体育课组织的内容——课堂常规、队列和体操队形的运用、场地器材的布置、教学分组和分组教学、体育骨干的使用和培养等。①体育课堂常规

体育课堂常规——是为了保证体育教学的顺利进行，师生必须遵守的基本要求，是学校体育教学管理的 一项重要工作。课前、中、后常规。②队列和体操队形

运用队列和体操队形时的要求：

1、用队列和体操队形前的基本要求；

2、安排学生学习队形的基本要求；

3、调动学生队伍的基本要求 ③场地器材的布置

（七）教学效果预计

1、预计×%以上的学生对所学的动作技术掌握的程度；

2、预计本课学生的运动强度为多少，最高心率×次/分左右，平均心率×次/分左右，练习密度为×%左右。

3、体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的原则：（1）确保学生活动安全的原则（2）有利于运动技术学习的原则

（3）有利于不断对提高学生身体素质的原则（4）有利于学生体验运动乐趣的原则（5）不至过于影响下节课教学的原则

（八）教学中可能出现的问题及解决预防方法

1、安全来自于教师的爱心和责任心；

2、安全来自于教师高超的保护技能；

3、安全来自于教师规范的工作程序；

4、培养学生的安全意识和掌握安全要领。

（九）场地器材

设计与构思场地器材时应注意以下几点：

1、场地的设计应在教师的视线范围内，并考虑到安全与卫生的要求。

2、场地器材的布局要既美观又实用。

3、为了防止教学过程中器材的遗失，器材的布置要有利于提取和收回。

4、尽可能使有限的场地器材最大限度地予以利用。

5、根据每节课所能提供的场地器材来考虑场地器材的布局和使用，避免因考虑不周而造成的场地与器材冲突。

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇2

1 课堂常规的培养

学前教育阶段的主要目标:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。体育与健康课对于低年级的学生来说就是一节“玩”的课程,做到有序的“玩”是教学重点。教师的细心教学、耐心指导,给孩子一个清晰的标准,让学生按照要求去“玩”,确保活动的安全、有序。想要在体育与健康课中达到预期的教学目标,良好课堂常规的形成至关重要。体育与健康课的常规大致有:课前、课中、课后。

1 . 1 课前常规

课前,教师精心备课,了解班级学生的特点,教学内容符合学生的心理特征。提前五分钟进班级,提醒学生抓紧时间上厕所,课上尽量不要上厕所,收拾好书本、桌椅后,到教室外集合。老师整理好队伍,带领学生去上课地点。在整理队伍时,提醒学生身上不带与课堂无关的物品,如:铅笔、小刀、橡皮、尺子、卡片等。这些物品一方面易引起伤害事故,另一方面会分散注意力影响课堂学习效果。提醒学生上课穿好运动服,或者是宽松的衣服,便于活动和确保安全。从教室外到田径场,要提醒学生保持安静,前后对齐,左右对齐。用积极的语言来评价学生的表现,让学生知道老师在关注他们,同时也提醒学生应该怎样去做,是否有做好。积极的评价语言:看到你的进步,老师真高兴;聪明的孩子肯定是走路最认真的孩子;你永远是最出色的学生,老师期待你的优秀表现等。

1 . 2 课中常规

教师要准时上课,整理好队伍,师生问好、宣布本课学习内容和安排好见习生。对学生进行安全和纪律性教育,鼓励学生用心学习和刻苦练习。在教学过程中,教师和学生都不得无故离开教学点,对学生的课堂表现及时做出评价,并按时下课,培养学生守时的时间观念。课堂学习与练习时,要求学生集中注意力,认真听、仔细看,有疑问及时提问,主动、积极参与练习,多动脑、勤思考,直至掌握动作技术。要想实现新课标“生生有收获”这一宗旨,必须有一个良好的课堂常规作为保障,方能通过身体活动,促进健康、培养兴趣,发挥学生的主体能动性,实现各有所获。让学生体会在快乐的氛围中,通过运动,既能锻炼身体,又能习得本领、丰富业余生活。

爱玩是孩子的天性,但要有组织、有纪律的玩以确保安全。我与学生共同约定:(1)教师提前进教室,听到教师的哨音后,立即停下手上的一切事情,两眼看老师,两耳听口令。(2)听到老师口令后,迅速整理好桌椅、书本,并接受老师的检查。(3)按照老师的提示,体育委员带领学生到教室前集合整队,要求快速到位、安静有序。(4)路队整齐,从教室到田径场或体育馆,应安静有序,前后对齐,左右对齐,有问题先举手,老师允许再提问。(5)积极参与课堂练习,比比谁最棒,谁学得快,谁学得好。(6)活动有序,认真练习,保持适当的前后距离,做到不说话、不推挤,管理好自己,提醒他人认真练习,相互学习。(7)活动结束迅速静下来,认真听老师讲解练习中出现的问题,并在下次的练习中加以改进。(8)下课,排好路队,教师组织值日生归还器材,带领学生有序回班级。明确规则,强化认识,采用正误对照法,在具体事例中,增强学生对与错的区分,让学生牢记规则。

1 . 3 课后常规

教师课后及时反思,根据课堂实施情况,修订教案,进行总结。小学一年级体育与健康课每周四课时,课次较多,如果不及时反思自己的教学方法,就不会提高教学效果。教师对不能正常参与体育活动的学生做进一步了解,必要时给予课外辅导。

2 教学技巧

课堂常规的养成需要时间的磨练,需要老师的长期坚持和学生的积极配合。良好课堂常规的建立,与教师的教学技巧密切相关,有效的教学技巧能保证课堂教学的顺利进行,完成教学任务,提高教学质量。

2 . 1 注重体育小干部的培养

体育小干部是教师的小助手,协助老师集合队伍和课堂纪律的管理。低年级孩子的心智发展大体相同,怎样去选择和培养是至关重要的。首先应该通过前期的观察,学生是否具有担当小干部的潜质。其次是选定好人后,要及时做好思想工作,讲明此职位的重要性。最后要充分发挥体育小干部的职责,各司其职,相互配合,共同创建有序课堂。开学初期的课堂中,有的孩子不能很好的控制好自己,有的孩子会按照老师的要求,做到管理好自己的同时,也能提醒周边顽皮的孩子做好,这样的孩子可以作为体育小干部的培养对象。选定好人后,培养他们积极认真、乐于助人的精神,为其他学生树立榜样。

2 . 2 口令和哨音配合使用

口令是组织活动,队伍调动的信号。体育与健康课以室外课为主,场地大,声音易分散,将口令与哨音结合使用,引导学生练习,能很好的保护教师的嗓子。哨子的合理、巧妙运用,可以规范学生的课堂行为,促进学生良好习惯的养成。如老师两声连续哨音,学生迅速、安静地到指定地点集合;由低到高、由悠扬到短促的“嘟——嘟”哨音,提醒学生注意并及时纠正一般言行问题;学生有走神问题时,可以突然提高哨子的响度,将学生的注意力拉回课堂;发现学生一些比较严重的常规问题,可以发出“嘟嘟”两声连续短促哨音,提醒学生应立即停止违规行为。此外,还可以用哨音代替口令,进行有关练习,如:练习投掷沙包时,一声哨音做投掷动作,再一声哨音投出沙包,两声连续哨音捡沙包。

2 . 3 眼神交流与语言沟通

眼睛是心灵的窗户,透过眼神,可以直视到人们的内心。在课堂中,有的孩子有怪异或违反常规的行为,老师应及时给以眼神提示。老师及时对学生的反常行为给以暗示,让学生明白老师一直在关注着他,期待他优秀的表现。这一信息学生领会到后,自然能准守纪律,听指挥。师生交流的最基本工具是语言,教师要擅于与学生沟通,将学生的课堂表现以自己独特的方式反馈给学生,彼此敞开心扉,真诚相待,相互理解,共同进步。

2 . 4 教学方式多样化与教学内容情景化

随着科学技术的进步,多媒体进入课堂已成为发展趋势。体育课堂教学中,多媒体辅助教学是一种很好的手段,学生既能进行直观的认知,又能吸引注意力,提高学习效果。如:课中教学身体基本姿态时,给学生观看解放军阅兵式;教授短跑技术时,先给学生观看奥运会比赛的精彩片段等。

孩子们喜欢听故事,如果能够将课堂教学内容编制成一段故事,以故事的形式进行讲解,让学会在故事中,充当不同的角色,来完成不同的任务,同时配以儿童化的语言,演绎一段有情境的故事。学生在愉快的氛围中,锻炼了身体,习得了本领,还陶冶了情操。学生会慢慢喜欢运动,为学生自主锻炼打下基础。

著名教育家恩曼所说:“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”培养学生良好的体育课堂常规需要有长期坚持、耐心指导、持之以恒的精神,努力为学生营造快乐、有序、高效的体育新课堂。

摘要：体育课堂常规,约束教师和学生的课堂行为,确保教学的正常进行,是教师和学生都要遵循的行为规范。实施课堂常规,有利于建立正常的教学秩序,严密课的组织,加强学生的思想品德教育,培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性。俗话说:“没有规矩,不成方圆”,在实施新的《体育与健康课程标准》时更应该加强体育课堂常规的要求,从而上好每一节体育课,增强学生体质,达到课堂教学目标。

小学体育快乐教学技巧分析 篇3

关键词：愉快教学；愉快学习；体育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-020-01

一、培养学生学习的体育兴趣

体育学习兴趣的激发是体育教学永恒的主题。在过去的体育教学模式中，体育教师一直贯穿整个课堂的教学模式是；教师讲解——示范，学生听看——练习；这种死板、单调且成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，因此，体育教师在教学中有必要去采用一些新的手段和方法，来提高学生学习体育的兴趣。教学中，教师要把握体育教学过程的完整性和趣味性，较好地把握好“教”与“学”的关系，目的在于激发学生上体育课的兴趣，让学生在“教中找乐”“教”“玩”有效地结合，提高小学体育教学的效率。

1、学生在学习过程中对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。比如在准备“运动”中，体育教师可以运用简单轻松的游戏或者辅助器械操等作为活动课的开始，激发学生的兴趣，使学生为消极的被动参与变为我要积极参的主动参与，通过热身，让学生很快地进入到体育学习当中，

2、更新教学方法，激发学生学习体育的兴趣。教学过程中，要运用多种教学手段来调动学生学习的积极性，降低教学难度，激发他们对体育学习的兴趣。比如在教学“滚翻”一节知识点的时候，本节知识点的内容比较的多，全部讲解起来，学生也不容易接受，因此，在教学这段知识的时候，笔者分成三个阶段来教学；水平一阶段主要让学生学习“前滚翻和连续前滚翻”的姿势，第二阶段的主要学习内容是“后滚翻和连续后滚翻”的技术，水平三阶段要学习的内容是“前滚翻交叉转体180接后滚翻成起立”的技巧。整个教学的顺序体现了教材内容的由易到难的特点，这样学生也比较容易接受，教师讲解起来也比较的容易，同时还可以提高学生们的学习兴趣和学习质量，让体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

二、和谐的师生关系

“亲其师，信其道，学其道。”师生关系的和谐，对体育教学有积极的意义，体育的教学是双向多边性的，同时也是复杂多变的。建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。同时在体育课的教学中，教师也要有意识地转换角色，怀有一颗“幼稚”的童心，实现与小学生的学习互动。为创建良好的师生关系奠定基础。

1、分层教学，让不同阶段的学生都能感受到学习体育的乐趣。分层教学是素质教育提倡的一个环节。和谐的师生关系是让各个层次的学生都能感受到教师的关爱，进而激发他们的学习积极性。例如在教学“投掷”课的时候，笔者以不同的“投掷”起点来挑战相同的终点，进行分层教学，对身体素质好的学生提出了更高的技术要求，鼓励这类学生积极地去挑战自我；对相对来说身体素质比较差的学生布置一些比较简单易行的任务，并且及时地给予他们鼓励，让整体学生都感受到成功的喜悦，享受到学习体育带给他们的乐趣。

2、体育教师要为学生树立一个良好的形象。在体育教学中，教师要时刻关注自己的行为所产生的效应，要提高自身的业务素养，全面掌握教育技能、技巧，同时还要坚持身体锻炼，保持充沛的体力，加强品德修养完善自身的全面素质。此外，在教学方面，体育教师要打破以往每节课都是先“教”而后“练”的教学模式，主动地把学生放在学习的主体地位上，在他们去感受、体验体育带给他们的乐趣。只有这样，师生关系才能更和谐、更健康、更阳光！

三、合作互动，促进教学顺利进行

合作学习有利于增加学生学习成功的机会，体育教学中有很多的项目是需要学生间相互帮助才能完成学习要求的，因此，在合作学习的过程中，教师要积极地促进学生之间进行友好地交流，互帮互助互相学习，在合作中共同进步，感受体育带给他们的快乐。

1、探究合作的内容，提高学生的学习兴趣，促进合作顺利进行。体育老师在教学中，要深究教材内容，了解教学中的重难点，并且挖掘教材中可以开展合作探究的活动内容通过合理的分组合作、讨论，让学生了解和掌握一些相关动作的要求，比如学习“排球”知识点（垫、传球手型、击球点、击球部位、手指弹力及身体协调用力）的时候，让学生通过合作来掌握这些技巧（在合作学习中，让他们学会排球正面垫、传球的基本技术），让学生“玩学”结合，从合作学习中赢得乐趣，并使排球运动成为自己的爱好，为培养学生进一步探究学习体育的兴趣奠定基础。

2、建立平等和谐的师生关系、生生关系，这对于发展学生的个性，促进学生情感交流等方面有着很强的实践意义。例如在教学《消灭害虫》这一跳跃情境游戏的学习中，体育教师就可以创设相关的学习情景，采用小组合作式的教学方法（小组间的互动，或教师与学生之间的互动）等来进行，鼓励学生积极地参与到活动中来，让学生在合作学习中，享受体育带给他们的快乐；有效地促进教学效率的提升，同时通过合作学习还能培养学生健康积极的心理。

在小学体育教学中，只要是合乎教学规律、充满童趣色彩的教学模式，都能够让学生充满学习的热情；因此，体育教师可以利用“快乐体育的教学模式”来培养小学生的积极乐观的体育精神，这种乐观的精神还能让学生们快速地把握学习的知识，有效地促进体育教学质量的提高。

参考文献：

[1] 傅辉沮.张恩光等主编.体育与健康[M].南京；河海大学出版社，2002.7.

[2] 徐学武.浅谈体育快乐教学[J].体育博览.2010（27）.

[3] 曲新义，李晓红，刘生等.增加体育课的学习兴趣提高学生的主动性[J]

[4] 朱建国.正确运用体育游戏构建阳光体育校园[J].小学时代：教师，2012（4）.

面试时需要注意的问题与技巧 篇4

大家在面试的要注意一些骗局，比如：上班需要先交纳一些费用、有试用期但是没有给你具体的说明在什么条件下能够正视转正或者是试用期借宿就能转正、还有就是关键是 自己在上班之前一定要先签订好劳动合同。

大家求职的时候，一般会问到大家如何为公司创造价值。大家怎么回答呢?首先，大家要说自己会不断的在工作中学习、请教先辈。自己利用休息的时间不断的了解学习公司的各项流程与规则、经营理念与发展。

体育与健康课技巧教学设计 篇5

一、指导思想：

本课以《体育与健康课程标准》的基本理念学生“健康第一”为指导思想，以体育与健康课程水平四教学目标为依据，以学生的发展为中心，根据初一年级学生的实际，身体素质进入迅速发展阶段，但随着力量素质的增强和身体形态的巨大变化，柔韧性会有所下降，安排的体操技巧单项教学——跪跳起，结合前面所学的其他技巧动作，组成一套联合动作进行练习。通过练习，提高单个动作的动作质量，发展学生的灵巧、柔韧、协调和定向能力，增强关节韧带的灵活性，发展前庭器官的平衡能力，以巩固小学阶段获得的柔韧素质，培养学生勇敢、果断、克服困难和互助等优良品质。促进学生身心的全面发展。

二、教学目标：

1、了解体操技巧的基本知识。

2、通过技巧教学，发展学生的灵巧、柔韧、协调和定向能力，增强关节韧带的灵活性，发展前庭器官的平衡能力。

3、培养学生勇敢、果断、克服困难和互助等优良品质。

三、教学内容：

1、学习体操技巧——跪跳起技术动作，练习体操技巧联合动作燕式平衡-前滚翻-后滚翻成跪撑-跪跳起-挺身跳技术动作

2、身体素质练习

四、教学重难点：

重点：摆臂、提腰、压腿、收腹 难点：摆臂与压腿的配合

五、教材和教学对象分析：

体操技巧动作，是发展学生的灵巧、柔韧、协调和定向能力，增强关节韧带的灵活性，发展前庭器官的平衡能力的有效教材，跪跳起动作技术的学习，提高学生四肢与身体的协调配合，让学生更好理解和掌握运动项目之间的关系，如与立定跳远。根据体操项目的动作特点，安排学生进行安全保护，培养学生团结互助的优良品质，增强班级的凝聚力，营造和谐的人际关系。初中阶段，学生需要掌握的技术动作越来越复杂，需要身体各部位许多大小不同的肌群协同工作才能完成，安排素质练习，为学生在九年义务教育阶段掌握体育运动技能打下牢固的基础。

六、教法分析

本课采用分组练习的教学方法，把学生分成8个小组，进行技巧动作练习，以提高学生的练习密度；通过学生的展示，和学生一起评价，激励学生克服畏惧心理，努力完成动作，提高动作质量；引导学生懂得欣赏、尊重别人，对动作质量完成得好，动作有提高的同学给掌声鼓励；关注学生的差异，帮助完成动作困难的学生，使他们在学习中提高，享受成功的喜悦。通过游戏竞赛，提高学生练习的积极性，培养体育运动兴趣。

七、教学顺序

课堂常规→徒手操→学习跪跳起→练习联合动作→素质练习→放松调整→课堂评价

八、预计运动负荷

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇6

要想做好模拟主持，首先要注意以下四点要求：

1. 考生看到模拟主持指定的素材后，要先对素材的整体做一次大致的分析，比如，接下来的主持词从哪方面着手?素材内容是啰唆还是过于简单?做到心中有数，然后或删繁就简，或增值扩容。这样借助指定素材进行主持词的规划，但无论如何不能偏离主题。

2. 一般来说，除了新闻和科教类节目，大多数节目主持时都惯用口语化表达。但口语化并不是聊大天、侃大山。通俗易懂是对的，但使用过多的俗语、俚语甚至方言来主持，以及使用冗长的句子、啰里啰唆的话来主持，都不是口语，不是生活化，观众并不喜欢。口语应该是日常生活用语的升华，要求简洁、清晰、明了。那些用纯天然的声音、语音，不加修饰地来主持节目，只能被看作是语言原始的形态，它不是主持语言。

3、模拟主持也是一次节目主持，就要有栏目名称、起始语、自报家门、内容介绍以及节目结束之前的所说内容的回报、下次节目的预告、结束语等。这些项目都不应遗漏。这其中值得注意的是，在栏目名称这个环节，一定要有跟所播内容相一致的栏目名称。自报家门，把自己的名字说出来，要让受众知道是谁在给他们主持节目，这是一种责任感的表现。

4、通常，多数考生愿意在节目结束之前对所播新闻事件或其他内容加上自己的评论，使节目更加完美。这是对的，但也要注意切忌长篇大论，有的议论部分盖过了主体部分，这是不符合要求的。一定是三言两语、点到为止。最好有新的角度、新的见解，令考官耳目一新。

下面我们用两个实例来进行模拟主持的解析：

【实例1】

背景资料：日前，一个28岁的女子发誓：“不见刘德华，我决不嫁人。”来，她前后三次前往香港和北京寻找和刘德华面对面的机会。其家人为了完成她和刘德华见一面的愿望也不惜一切代价，不仅债台高筑，就连家里不足40平方米的房子也卖了，其父甚至打算卖肾助女儿了却心愿。请以此材料展开一段节目主持。

主持提示：“模拟主持”重在设计一个新颖并且合乎情理的栏目背景或主题，比如可以把这个素材放进《社会百态》这样一个栏目中，如此既可以阐述社会现象，也可以发表自己的观点评述。由主持人就此话题进行“娓娓道来、深入浅出”的述评，夹叙夹议、述中带评便是很有效的做法。

对这个题目，我们可以这样做：“观众朋友大家好，《社会百态》又和大家见面了，我是您的老朋友XX，最近有这样一个事……年轻人追星属于个人自由，只要没有影响到他人，都是应该允许和包容的。但是追星也需自食其力，通过自己的努力来达到自己的目标，如果要靠父亲卖肾来满足自己的愿望，这种方式太过分了。对于这些已陷入病态的极端例子，最好的办法还是为他们请心理医生，对他们进行心理辅导，帮助他们解除心理或者情感困惑，这恐怕要比为他们牵线搭桥与明星见面要有用得多。好，稍做休息，我们进段广告，广告之后再给您讲个有趣的事”这样的现场发挥，既简单明了，又切合主题，给考官印象较深。

【实例2】

背景资料：清明节将近，兰州华林山烈士陵园门外一男子扛着“纸房子”去上坟。清明节，纸扎的“别墅”“轿车”“飞机”特别热卖，都是一些孝子贤孙买来烧给地下的亲人“享用”的。请以此材料展开一段节目主持。主持提示：当新闻作为“模拟主持”的素材时，我们可以假定自己是一名“出镜记者”或“外景主持人”，现场模拟报道并加以点评。除了对事件本身进行阐述分析外，还可联系社会实际，引发思考。

这道题可以这样作答：“大家好，我是记者XX， 清明将至，祭奠先人倡导孝道是传统美德，我现在是在我市的烈士陵园门前，我们发现有这样一种现象……这样的做法，无外乎是想表达对先人的孝道，但我们更应将这种孝道转化为关心健在的老人。不少工作在外的子女一年都很少回家看看，老人们很渴望得到子女的精神安慰。文明祭奠先人是孝道，孝敬健在老人更是孝道。清明节里，让我们把追古和思今的思想结合一点，我们会找到过清明的最佳方式。好，主持人，我这里的情况就是这样。”这样的语言表达，既切合情境，又引人深思。

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇7

《义务教育音乐课程标准》指出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

基于以上认识，我在教学过程中探索了戏曲教学中学生兴趣的培养方法，形成自己的浅见，与大家分享。

一、创设生动有趣的戏曲教学情境

为学生营造学习戏曲的氛围，让学生在潜移默化中感知戏曲。我精心创设理想的教室及校园环境，在音乐教室、在教学楼的楼道墙壁上悬挂戏曲名家的画像，组织学生制作一些戏曲手抄报张贴在校园文化长廊里，组织学生画脸谱，制作音乐板报等。在引导学生欣赏京剧音乐的时候，让学生看到录像，听到唱腔，见到脸谱和戏装，知道舞台美术，用上锣鼓，学点念白和走台步，学唱段……学生通过多种感官的感受与体验，对于理解、评价京剧艺术就有了比较深刻的认识。

我还利用学校的广播站，播放、评论优秀的戏曲作品，介绍戏曲名家的生平、故事，发表学生对戏曲的种种议论或评价等为学生营造了一个全方位感知戏曲的环境。

二、精选戏曲教材，使教材接近学生的生活实际和认知水平

经过调查，我发现学生对戏曲不感兴趣的主要原因是传统戏曲内容太古老，生动活泼的少；剧情冗长，距离现代生活太远；唱腔太难，不容易朗朗上口；动作一招一式更难学。

为了消除学生对戏曲的陌生感和畏惧感，我选择了较为常见的、较为好唱的唱段：《包龙图打坐开封府》《猛听得金鼓响》《清早起来什么镜子照》《都有一颗红亮的心》《非是我嘱咐叮咛把话讲》越剧《十八相送》、黄梅戏《对花》《打猪草》、豫剧《谁说女子不如男》等几十段或经典、或是样板戏的唱段；动作从最简单的站姿、手型、台步入手。这样，学生一开始接触觉得不难，而且挺有趣，很好听，便一个个摩拳擦掌，争先恐后地尝试表演。

三、提高教师的教学艺术水平

在这一年的课题研究过程中，我查资料、练表演、学唱段等，做了大量的前期准备，因此也加深了对京剧的了解，积累了较丰富的戏曲知识，尝试了基础的戏曲技能，认为自己由一个戏曲的门外汉触到了门槛，并深深喜欢上了这门艺术。自己对戏曲教学的原则、时机、呈现方式等方面都有了系统的掌握和实践，提高了教师做好戏曲教学工作的意识与能力。

通过教师的示范，使学生对本门艺术产生浓厚的兴趣。学生能否产生并发展戏曲兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对戏曲爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对戏曲产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对戏曲教育事业冷漠处之，他的学生就很难对戏曲产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在戏曲专业知识、教态、教学语言、教学方法、举手投足等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发、培养、发展学生的戏曲兴趣。

四、组织丰富多彩的实践活动

创设有利的教学环境，使学生从多种途径获得戏曲修养的提高。组织各种戏曲社团，给学生提供参与戏曲艺术实践活动的机会。组织各种戏曲演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养戏曲骨干学生。

在这一年中，我争取到了学校的大力支持，成立了“戏曲小演员课堂”小组，组织展开了全校京剧比赛、全校戏曲动作自编操编创、全校脸谱绘制大赛、戏曲知识手抄报等几次大型的活动，这些生动活泼的活动，激发了学生的参与意识及表演欲望，使他们感受到，戏曲并不陌生，也不难学，它就在我們的身边。

五、争取得到学校、家庭、社会的多方支持

好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的戏曲兴趣也十分重要。因为家庭环境、社会环境对形成学生健康向上的戏曲审美观及高尚的戏曲审美情趣影响很大。从某种意义上说，它们的作用不亚于校园戏曲文化环境的影响。所以，致力于形成一个统一的、互为补充的学校、家庭、社会戏曲教学环境就尤为必要。

六、使学生产生传承祖国优秀文化的责任感

学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。从“学会音乐”转为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。培养学生的戏曲兴趣，尤其是培养学生的戏曲志趣，务必要引导他们认识到：作为中国的青少年，应该懂得为实现祖国现代化的宏伟目标，必须搞好社会主义精神文明的`建设工作，必须传承祖国优秀的文化艺术。因此，每个青少年都有自觉提高自己戏曲艺术水平的责任。

★ 小学音乐教学中声乐教学探索论文

★ 小学数学课堂教学方法探索论文

★ 尝试教学论文

★ 科学教学中学生自主探索的尝试论文

★ 有关小学音乐教学论文

★ 关于小学音乐教学论文

★ 小学音乐教学实践与创新论文

★ 浅谈引导学生自主探索的几点尝试论文

★ 小学音乐教学模式论文

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇8

教学案例

案例主题：

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。

体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对水平二的学生来说，通过游戏或竞赛形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣。

本课，我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。

案例细节：

创设合作学习情境，明确合作学习目标

老师：同学们：今天，我们将在游戏与竞赛活动中展开接力跑的学习，以展示我们班同学合作学习的意识、能力

与技术、技能，好不好？！

学生反应：兴致盎然，连声叫好。

老师：这位同学你有什么要说明的？

学生：我们都想练一会儿……练好了以后再比赛，老师：可以吗？

老师：好吧，同意你们的正当要求，给大家5分钟小组合作学习的时间。每组派一人到我这取一根接力棒，以刚才宣布的小组为单位，一边作交流沟通，一边和合作练习。

学生激动、紧张的喊叫声此起彼伏。大家开始认真练习，总结要领。

尝试与交流、冲突与融合，有意义、有价值的合作学习研讨问题生成了

学生反映：我们还没练好呢，就开始比赛了！？

老师：请举手后，具体说明，为什么没有练好呢？

学生1：我是我们小组跑第一棒 的，XX接棒时跑得太快了，我们好几次都没有接稳、接住棒……

学生2：我是我们小组跑第三棒的，接棒时对面的同学总是跟我撞到，妨碍我的速度……

学生3：我是我们小组跑第四棒的，我讲交接棒的时候把棒立好，立好，他们偏不听！接棒传到我这，真拿不住！要是不改，我们组肯定是最后一名，我保证按照我说的来，百分之百的不丢掉接力棒！……

老师：同学们：请安静！

你们已经明确地意识到：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜，这是非常好的，这也是非常可贵的。但是，相互指责，相互埋怨能解决问题吗？

老师：仅有想取胜、进步的愿望，但没有合作取胜的技能和方法，目的也是达不到的。小组合作学习的人际交流与沟通的技能是：怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……怎

么学会倾听、怎么学会表达、怎么学会质疑、怎么学会保留意见以及轮流负责的小组长应该怎么主持、怎么在充分民主的基础上归纳和集中等等。

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇9

一、以案例为教学内容的特点，需要讲究特有的教学方法管理案例分析课程使用的教材，一般是由两部分内容构成。一是案例分析的方法和技巧指导；二是大量的管理案例［1］。分析的方法和技巧虽然也是要求学生应该掌握的，但学生最主要的是以众多的管理案例为 学习内容，这就形成了管理案例分析课程的一个重要特点。与一般的专业基础课以及专业课相比，管理案例分析课程不论在教学内容上还是在教学形式上都有很大的不同。在教学内容上，一般专业课或专业基础课所提供的教材是一个完整形式上的知识 理论 体系，教师在教学中只要按照这个理论体系进行讲授，教学目的也就能达到。但是，管理案例分析课并不是这样，如前所说，案例分析课程所提供的教材，是一大堆管理案例，教师不可能也没有必要将所有的案例从头讲到尾，它需要教师从众多的案例中选择相关案例，指导学生学习、讨论以至形成书面文字成果。从而使学生在读、写、说和听等能力方面得到训练，以提高学生分析和解决现实管理问题的能力。很明显，这是一种特殊的教学方法。在教学形式上，管理案例分析区别于一般专业课或专业基础课，主要表现为两点：其

一、课堂讲授已经不是最重要的教学形式。管理案例分析虽然也有些要讲授的内容，但这比起其他理论课来说，要少得多，而且讲授也不一定都是集中进行，较多的是个别进行。案例分析课要求学生花更多的时间独立对案例进行分析研究，这里教师传授知识的形式由课堂讲授改变为对学生有针对性的个别或集中分析指导；其二，在课堂上，师生的角色关系发生了转换。管理案例分析也要利用课堂这一教学阵地，但是在课堂上教师扮演的已不是主角了，教师的前台活动已大大减少，代之而起的是学生的大量活动。比如在课堂讨论和分析成果表述会上，教师的讲授是极少的，在课堂上唱主角的是学生。正是这种形式为培养和训练学生分析和解决问题的能力，提供了机会和舞台，使得管理案例分析的教学目的得以实现。管理案例分析课也不是案例教学法的一般运用。在传统的教学中，不少人也用引入案例的方法来为自己要阐述的理论服务，即是说运用一个案例来说明某一个原理，让学生能够理解原理；很明显，案例在这里所发挥的作用仅仅是一个“注释器”而已。而对于教学案例本身所具有的培养学生创造性思惟习惯和创新本领这一最具有价值的功能却远远没有去开发。管理案例分析课程就不同了，它正是瞄准管理教学案例这一最具有价值的重要功能，建立起了自己大有作为的教学舞台。即是说，管理案例分析课程，再不是为说明一个管理原理对某一个案例的偶尔 应用。它是面对实际，将一个个活生生的案例串联起来，让学生系统地、循序渐进地熟悉和学习，从案例模拟的管理情景中认识现实管理要素及其变化的 规律，从中体会和领略管理原理、管理方法以及管理技艺。管理案例分析课程所提供的学习方法，也区别于纯实践性的经验摸索和总结，相形之下，管理案例分析更具优势：其一，在案例分析中，学生接触的案例虽然是模拟的，但不是零碎、孤立和分散的，而是系统的、大量的。这就使得学习者视野更加开扩，而不会陷入经验主义的狭义眼界之中；其二，学生学习案例和对案例进行分析是在具有了一定理论准备的基础上进行的。管理案例分析课是在管理专业高年级开设的课程，也即是说，学生在这之前已经对有关管理原理有所了解和掌握，现在是通过大量、系统地案例学习和分析使学生从总体上，从实际的运行规律上去认识和把握那些管理原理、发现新的知识和萌生创见。很明显，这是在理论指导下的一种经验总结，是一种更高层次上的认识活动，远比从事某一孤立的实践活动的收获要多得多。以大量的管理案例为教学内容，并从大量管理案例的学习中，开发教学案例最具价值的创新功能，从中培养学生分析和解决现实问题的管理能力。从教学方法和技巧上说，就有许多问题值得研究，这些问题主要包括：教学进度如何把握；如何让学生保持持久的学习热情和兴趣；学生读、写、说、听等管理能力外化形式如何得到真实的训练以及学生在进行读、写、说、听等能力训练过程中如何恰到好处地给予指导等等，诸如此类的一些问题都是需要我们认真去研究和讨论的。

二、保持学生持续的主动性、积极性，是该课程必须坚持的重要原则管理案例分析课程区别于一般课程，它一改被动接受知识灌输而让学生主动学习的做法，丰富多彩的模拟各种情景的管理案例，案例讨论可以让学生一展才华的舞台等等这些，都可能使学生为之心动。一般地说，该课程开设之初，学生都会拥有极大的热情和高度的学习积极性；但是时间长了，几经案例学习和讨论，学生也会产生“不过如此”的想法，其新鲜感也就有可能慢慢消退。在案例分析课程中学生是处在主体地位上的，因此，要求学生保持持续的学习积极性就相当重要了。可以说，没有学生学习的积极性，就不可能有管理案例分析课好的教学效果。所以说，保持学生持续的主动性和积极性，是该课程必须坚持的重要原则。对于一个教师来说如何让学生保持良好的学习积极性和主动性，也是该课程教学所要讲究的重要方法和技巧。根据笔者的教学实践，要使学生在案例分析的学习中能够保持持久的学习积极性和主动性，至少应该在以下几个方面下功夫：第一、设置案例分析鲜明、具体的目标体系。管理案例分析课程所要学习的案例主要包括两类：一是规范性管理案例；二是自编管理案例。两类案例的学习又是分多个轮次进行的。我们在这里所说的案例分析的目标体系，是指每一轮次中学习得最好的典型，多个轮次的学习典型就构成了管理案例分析学习中的目标体系。例如在第一轮次的案例分析讨论中教师所安排的“第一炮”，它告诉学生分析就应该是这样来进行，这样的分析才是教师所要求的。诸如这样具体而又鲜明的目标，不仅是在第一轮次案例讨论中需要设立，而是在每一轮次学习讨论中都需要设立，以使学生们对每次案例讨论应该如何努力，方向明确，标准清楚。这对激发学生的学习热情和积极性大有好处。这样做的结果不仅使得成绩突出者有一种荣誉感，而且，也能让其他学生感到榜样具体、实在，努力有方向。第二、案例的选择要有一定坡度。在案例分析教学中，案例是学习的对象，可以说是不可缺少的要件。因此，案例的选择十分重要，各个不同的案例内容复杂程度有别，分析的难易程度不同。案例的选择对学生的学习积极性有一定程度的 影响，为了保持学生持续的学习和分析的积极性和主动性，在案例的选择上主要是要注意案例的坡度。即是说在案例的难易程度上要做到先易后难，在复杂程度上做到先学单一性案例，后学综合性案例。这样做可以使学习成绩好的学生有一种在学习上攀登提高的感觉，同时也可以使那些基础较差的学生有一个循序渐进的学习过程，不至于一开始就感到难以下手而无法进行下去。第三、在案例学习和讨论中营造竞争氛围。小组业余讨论和课堂讨论是案例学习的重要形式，讨论的好坏对学生学习案例的积极性有极为重要的影响。根据笔者的教学实践经验，组织课堂讨论这里面有许多要讲究的地方。从训练的角度看，应该给每一个学生提供课堂讨论的机会，以让他们在讨论中得到训练；但是，在进行实际操作时，很多条件却限制了我们这样做。一是一个 自然 班人数众多，如果每个人都上讲台发言，课时就不够；同时，在有限的时间内分配给每一个同学的发言时间也就相当有限了。与其如此，不如择其一部分准备充足的学生上讲台发言。这样既给发言的同学提供了足够的时间，同时，也保证了发言质量。好的发言对全班会产生一种示范效应，有限的发言机会就无形中成了一种稀有资源，为争取这种资源，学生之间也就形成一种竞争的势态。这种竞争势态对激发学生学习的积极性是十分有益的。同时，我们也不必耽心这样做会造成学生训练机会的丢失，因为，这种课堂讨论在一学期中是多轮次的，只要学生有了这种积极地态度，在课堂上发言的机会每一个人总是可以得到的。第四、学习过程中指导学生进行必要的总结。一个学期的案例学习是多环节、多轮次的，而且，节奏也很快。因此，应该给学生更多思考的余地，其办法就是指导学生进行阶段性总结。例如，在进行一两轮案例讨论之后，就应该向学生提出一些问题，诸如“通过案例分析的学习自己到底学到了什么？”“自己的分析与别的同学有些什么差异？”通过这样一些问题让学生自己进行总结以让其从理论上提高案例分析的水平，看到相互之间的差距，从而使学习的积极性得到激发和保持。

三、周密地进行计划和组织，是该课程取得成功的重要条件在管理案例分析课的教学中之所以特别强调计划性和组织性，原因是该课程的案例分析不仅是多轮次的，而在每一轮次上都会有相同的一些教学形式，例如案例都要阅读、都要讨论；如果教师计划不周，组织不当，学生就会视其这些相同的教学形式是一种重复，从而产生厌倦情绪。一旦这种情绪产生，这对该课程教学目标的实现就极为不利了。管理案例分析课的计划性，主要是强调课程的进度计划。整个管理案例分析课程计划主要包括三个方面的内容：一是案例分析的指导；二是规范性案例的学习和讨论；三是自编案例的学习和讨论。案例分析的指导包括一般指导和个别指导。一般指导是针对案例学习中的共性问题所作的讲授，个别指导主要是针对规范性案例分析和自编案例分析的具体辅导。在案例分析的计划中对这三部分内容都要恰到好处地做好安排。在给学生就案例分析做出一般性指导之后，对于一个学期中应该让学生学习多少个规范性案例和几个自编案例，要有一个数量计划安排。一般地说，规范性案例一学期大致要学习三十至四十个左右（并不需要每个案例都安排课堂讨论，有些案例可以安排学生自学），自编案例分析由于过程比规范性案例要复杂，要求要高，所以一个学期安排学习二个就可以了。对于规范性案例和自编案例的具体安排颇有讲究，一般情况下是将二者交错安排，例如进行十个左右规范性案例学习和讨论之后，插进一个自编案例分析。这种交替安排的好处是，使学生始终对案例分析的学习充满新鲜感，从而能保持良好的精神状态。管理案例分析课程的组织，主要是指管理案例分析学习小组的建立，以及小组的内部建设问题。在管理案例分析教学中，建立案例学习小组的必要性，可以从以下三个方面看到：第一，管理最佳方案的追求，需要多人的智慧与合作。不论是规范性案例分析，还是自编案例的分析，所直接追求的目的就是管理的最佳方案。最佳管理方案的追求是离不开分工和协作的。学习小组的成立，能够形成一种分析研究的环境和条件，通过组员之间相互交流、启发、鼓励和支持，使得案例分析获得成功；第二，学习小组的好处还在于它能为每个成员提供在公众场合发言的机会。在规范性案例分析的课堂讨论会上，并不是每个学生都可以获得发言机会的，一是受时间的限制；二是有些学生在课堂上发言，思想顾虑重重，不能畅所欲言，而在小组的学习讨论中就可以敞开自己的思想发表见解；第三，学习小组的建立和管理，对学生掌握人际关系交往方面的技巧与方法和获得这方面的能力也有重要意义。因为案例学习小组是一种由学生高度自治的学习组织，小组本身存在一个管理问题，管理的好坏，对组员学习有着重大影响，学生正是在这种自治性的学习组织中获得多方面的锻炼。为了保证学习小组的整体力量，建组时应特别注意以下几个问题：

1、组员应有高度的自觉性和责任感。案例学习小组的活动，一般都在业余时间展开，并且要求每一个人都应有一种精神，即力争自己的出色分析，能为小组增辉。这就需要每一个组员具有高度的自觉性和责任感。如果我们的组员，不遵守学习的纪律，无故不出席小组的活动，或者即使参加小组活动，自己也不作认真准备，每次都只带两只耳朵来听，对小组毫无贡献，毫无负责精神，自己又缺乏纪律修养，这样的组员如果多了，学习小组是不会有所作为的。因此，建组时，应该注意以下问题：一是选择组员时要讲究条件；二是建组时要明确要求以便作为约束条件，让大家日后遵守。实践证明，组员所具有的高度责任感和自觉性是小组获得成功的重要条件。

2、组员之间的相容性和互补性。相容性主要是指组员各自的个性、气质、爱好与他人是否相投的问题。常人道：“人逢知己千杯少，话不投机半句多”。如果在一个小组里，组员的脾气、个性完全不同，互不买账，不仅相互之间不能很好地沟通信息，相反经常闹对立，形成一些隔阂。很明显，这样的学习小组是绝对不会成功的。所谓互补性，是指组员在形成小组某种结构总体中的相互依赖关系，例如知识结构上的互补性，年龄结构上的互补性，性格活跃与沉默的互补，学习成绩好差的相互搭配等。讲互补性还要注意相容性的问题，例如有的组中有些尖子生，从知识结构上考虑，一般是受小组欢迎的，但是有的尖子生过于傲慢，说话趾高气昂，不可一世，咄咄逼人，甚至经常过分地挑剔别人的毛病和不足，这必然会造成对他人的压抑。所以说，从互补性考虑，这种尖子生可能是一个好组员，但从互容性上考虑，这类尖子生又是不受欢迎的。建组时，这两方面的问题都应有所考虑，才会使建立起来的学习小组有利于案例的学习。

小学体育课时教学设计的技巧与案例分析 篇10

3、视唱：（将本课歌曲的副歌部分作视唱练习）

（1）高声部的视唱练习

（2）低声部的视唱练习

（3）两声部的合唱效果

教师：请同学们把自己不会唱的小节找出来，老师来示范演唱或者请会的同学示范演唱，其他同学跟琴轻声演唱。注意第一小节，以及切分节奏低声部注意音准。

4、新授歌曲

（1）、导入：

今天，潘老师给大家带来一首非常优美的歌曲《中国，中国我爱你》

（2）、初听音乐。

（3）、复听。随着音乐找、听高低声部，聆听两声部的效果。

（4）、视唱旋律（跟琴），强调强弱规律。

面试时的说话技巧 篇11

面试考你的修养

我挺为这个男生感到惋惜。他在其他环节中表现优异，却因为夸大自己的能力，造成了面试官的不信任感。他还没有明白一点，就是在面试中诚信比展现能力更重要。

面试的英文是Interview，究其原义，有探视人内心的意思。恰如其义，面试正是考官在短时间内考验应聘者内心的一个阶段。

别借缺点说“优点”

，我报考中央某国家机关。经过层层的笔试，最后到了面试这一关。考官在询问了我的一些学习情况后，突然话锋一转，问道：“请谈谈你的缺点是什么?”现在这个问题经常在面试中出现，可当时我确实没有想到。我就老老实实地回答：“我的长辈和朋友说，我比较心急，有的时候做事情毛糙。”考官又问：“还有呢?比如说生活方面的。”我说：“我喜欢睡懒觉，有时上课迟到”。

出了考场，我心想肯定被淘汰了。但两周后我接到了录取通知。后来和当年面试我的老领导闲聊，他说当时对我印象很深，觉得我很可爱。当时面试的人中，好些人都是借着说缺点，变着法子说自己好。比如有人说“我当学生会主席时总是公事公办，不够讲人情”;有人说“我的缺点是事业心太强”。老领导干了几十年人事工作，他觉得诸如此类的回答是很不踏实的表现。原来，领导眼中的“可爱”，就是诚信。领导对我说：“年轻人的素质，主要就是看是否诚实、踏实、肯干”。

别玩蒙混的小把戏

这件事情让我有了深深的思索。公务机关和事业单位，由于长期的优良传统，对人的品质要求尤为严格。业务素质可以在工作中培养，但是人的诚信品质是难以养成的。在这个思想的指导下，面试考官就会特别注重应聘者的诚信。现在有不少“面经”，教导学生要竭力在面试中展现自己，会做的事当然竭力宣扬，不会做的也要硬着头皮说会，哪怕面试过后再恶补。对于这种观点，我很不赞同。试想，面试的考官通常都是有多年工作经验的领导，不论从专业上，还是从人生阅历上，都比应聘者成熟很多。在这种情况下玩些小把戏，真能蒙混过去?

实事求是，无论是考试还是做人，这个警钟值得我们时刻牢记。

小学体育课分项教学的实验与研究 篇12

［摘要］

本文通过实践法、文献资料法对小学体育课的分项教学进行了总结和分析，揭示了分项教学的魅力。通过分项教学的开展和研究，使中学的体育课堂重新焕发出生命的活力，学校的各项体育工作也步入了良性的轨道。

［关键词］课程标准 体育课堂 分项教学

1、问题的提出

《体育与健康课程标准》中明确指出：通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。然而回顾过去，我们在学校体育的教学过程中，对学生终身体育意识的培养与树立健康第一的思想方面是不尽完善的。体育教学过分强调社会对学生的体育要求，而忽视体育的主体—学生自身身心的需要，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学；重视人类种族经验，而轻视学生的个人经验。所有的学校都开设一样的课程，所有的学生都学习同样的内容，造成了“千校一面”、“万人一课”的局面，抑制了学生的发展。随着时代的发展，过去的一些教学模式已越来越不能适应不同地区、不同学校、不同学生的发展和需要。学科内容一经确定，就具有很大的稳定性，在科技发展迅速、知识更替频繁的今天，以显现出它的弊端来。小学课程标准中提出：教学组织形式的选择可以按照：

1、打破班级界限，分项目选项教学：在同一个年级可打破班级界限，按篮球、排球、健美操、体育游戏、足球等项目重新编班进行选项教学。

2、班内选项教学：在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下，可以在班内按按篮球、排球、健美操、体育游戏、足球等项目重新编班进行选项教学。

传统的教学方法已不能满足我校学生的发展需要，使学生产生了怕上体育课的现象。教师虽然尽了很大的努力，却往往只有“事倍功半”的作用，教学质量得不到很好的保证，造成了校方、教师和学生三方面均不满意。为此，我们提出了“小学体育多班合并分项教学的实践与研究”这一研究课题，旨在尽量克服上述教育教学中的弊端，通过优化课程教学结构，采用选修课教学来开拓学生的体育视野，丰富学生的体育知识，培养学生对体育的兴趣和爱好，形成自己的“一技之长”，养成自觉锻炼身体的习惯，从而推动我校体育工作走上新的台阶。

2、研究对象与方法

2.1、对象：本校 三、四、五年级全体学生。

2.2、方法：①文献资料法②行动研究法③调查研究法④个案分析法⑤经验总结法

3、理论基础

3.1、教育思想

康斯坦茨学派（德国）接受理论的重要原则就是“视野融合”，既只有读者的期待视野与文学本文相融合，才能谈得上接受。它给我们的启示是学校体育教育与终身体育的衔接和树立健康第一的思想，实际上是一种学生文化接受的实现和体现。我们所追求的衔接，核心是要让学生接受教育，在身体活动过程中，通过反映、选择、整合、内化等环节，最终形成相对稳定的主体意识，并转化为一种行为方式。体育接受的主要特征是一种情感行为接受，学校体育不仅要考虑教什么，更要考虑学生能接受什么。

身心健康的体育理念认为：学校体育是以身体活动为表现形式的教育活动，只有将身体的发展纳入到身体的改造中，让人的心理来调控人的生理，才符合人的体育特征。学习的兴趣来源于动机，动机是维持、增加或制止、减弱某一活动的力量。影响动机的两大因素是内部的需要和外部条件，只有两者很好地结合起来，产生开发心理，就对生理具有能动的反作用，人们才能经常适宜地进行体育运动。对于一项体育运动，被迫参与与主动参与的锻炼效果是不同的，主动参与的运动很容易激发人的愉悦心理，在心理的支持下，生理承受能力也大为增强。

科学人文主义教育观以科学为基础和手段，以人文为方向和目的。科学精神是教育的基础，人文精神是教育的价值方向，只有两者融合的教育才是完整的教育。我们通过采用以学生为主体的选修教学，改革评价方法及注重渗透德育教育等正是体现了对人文精神的培养。

3.2、概念的界定 “多班合并分项教学”是指将4个以上的平行班进行合并，由学生对5个以上选修教材进行自由选项，学生再按项分班，教师分项教学的形式进行教学，培养学生的体育兴趣和特长，养成自觉锻炼的习惯，开发非智力因素，树立健康第一的思想。

3.3、研究目标

本课题研究的主要目的在于采用自编教材教学，激发学生对体育的兴趣，促进学生个性的发展，有针对性地培养体育后备人才；改革评价体系，充分开发学生的非智力因素，培养学生自觉锻炼的习惯，使人人有特长，班班有队伍，形成良好的体育氛围；激励教师自觉学习、进修，提高教育、教学水平，充分调动师生两方面的积极性，从而推动我校体育工作不断向前发展，形成我校的体育教育特色。

3.4、研究的主要内容

根据我校的实际情况，对选修教材进行普修教学，内容适当精简、强调期适用性，努力激发学生的体育兴趣，引导和尊重学生的选择方向。小学三至五年级采用多班合并，学生对5-6个选修教材进行自由选项，教师采用专项教学的方法重点培养学生特长，以身体素质的发展为基础，专选为主，适当提高专选教材的数学目标。改革教学方法和评价体系，做到即保证教学大纲要求的必修内容教好，又有较多的时间让学生选修并建立自己的特长，同时也发挥了教师的专长。最终使学生体育活动开展得丰富多彩，学生在活动中不但喜爱运动、经常运动，而且各有所长，从而形成学校整体运动水平有较大提高的局面。

4、结果与讨论

在一年的实践中，我校教师以“对学生进行体育兴趣和特长的培养，树立健康第一思想”的操作宗旨，进行多方面的教育和教改实践，取得良好的效果。

4.1、改革课程结构，汇编教材体系

根据我校的实际情况，以新课程标准为依据，对部分内容重复和用时长，收效小的项目（如铅球、短跑等）进行重组，做到少而粗；而对于一些能培养学生组织纪律性和审美观的项目（如健美操等）则适当增加。同时，对选修内容进行按项分班的专项教学，而对于必修内容田径和健康教育课采用按原教学班的形成进行上课。在实践过程中，根据情况的变化，及时发现问题，及时调整，每位专项教学老师安排好专项内容、所需课时数及教学目标，经集体讨论、研究后统一安排好每一个年级、每个学期的教学计划及进度，并汇编成符合课题研究思想的校本教材体系。

4.2、尊重学生需要，完成按项分班

小学进行选修教学，每个学生可以报两个项目，首选项目和备选项目。在尊重学生第一志愿的前提下，通过问卷调查进行分班，选修内容定为足球、排球、篮球、健美操等四项，选修内容可随学校人数极不意加强“冷门”项目的普选学习，培养学生对2-3个项目的喜欢，为今后顺利选项分班提供有利条件。

4.3、改革评价体系，形成新的教法

教学应转变教学观念，把尊重学生作为教学的第一原则，发挥学生的主体性作用，实现“师生平等”的教学方法。首先在备课上下功夫，重新设计出体现素质教育思想和现代教学理念的备课形式，并按新的备课要求认真完成。其次从改革评价入手促进课堂教法的更新，采用自评、互评、小组评价及师生之间的互评等形式。在评价目标上则实行分层评价，对高一入校新生的身体素质和生理机能的多项指标进行检测，并跟踪检测直到毕业。同时与省或国家同年龄组的指标平均值进行对照，激发学生的学习兴趣。建立“设标——实践——互学——总结”的教学模式。

4.4、建立学习、交流制度，提高教学、教研水平

教师教学、教研水平的提高，通过课题研究中加强学习、交流可以发挥重要的导向作用。教师必须认真学习好新大纲、新教材内容，只有在熟悉、精通的基础上才能进行创新。本课题组每二周进行一次学习交流活动，组织学习先进的教学理论和教学方法，形成研究切磋的浓厚氛围。一是从书本、杂志上学习，二是通过网络学习，三是主动走出去向他人学习，四是进行集体备课，并加强专项培训。同时，制定公开课计划，结合实际，不断总结、提高，养成扬长避短、集思广益、兼收并营、容纳百川、敢于争先的精神和作风，最终完成子课题及主课题研究任务，形成本学科组的教学风格。

我校的体育分项教学走过了一年，虽然取得了一些成绩，但是也发现了不少问题，目前，我们的研究还在继续，所遇到的问题，只有实践中去探索，去解决。