7小学体育学科教学质量分析报告

7小学体育学科教学质量分析报告（共11篇）

7小学体育学科教学质量分析报告 篇1

海港区2011-2012学小学体育学科教学质量分析报告

小学研训室 杨宽军

继续深化体育课程改革，对十年课改进行认真总结和深刻反思，始终坚持“健康第一”为指导思想，坚持“以学生发展为中心”，培养学生体育与健康学习能力、实践能力和创新能力，促使我区的体育教学水平不断提升,这是我们海港区体育教学的一贯目标。

学校体育有其特殊性，它对于培养人、对于提高人的生命和生活质量的价值和功能主要表现在以下三个方面：

（一）保持和提高健康水平

经济和科技的发展在减轻人类劳动强度、提高人类生活水平的同时，也带来了一些负面影响，其中有两个方面对人类的身体和健康危害极大。一方面由于大肌肉运动大幅减少导致人类的生物结构和机能可能退化，另一方面由于人们的身心不能很好的适应现代生活方式变化而造成各种疾病，即所谓的现代生活方式病或文明病。为了与之抗衡，只有通过健康的生活方式和增加肌肉活动来保持，而体育则是其中重要内容，体育不但是儿童学习的重要内容和途径，也是他们保持和提高健康水平的主要方法。

（二）促进学生发展

体育不仅是教育的内容，也是教育的手段。通过学习体育与健康知识和技能，学生在增强体能、提高身心健康水平的同时，也学习如何与人和社会共处，如服从规则，尊重和关心他人，与人分享合作，培养团队精神，等等。

（三）奠定终身体育基础

随着人类期望寿命的延长和余暇的增多，终身体育问题也日益引起社会的重视。未来体育与健康课程将更加关注学生终身体育习惯的养成，体育是一门与人的生命延续和生活质量有密切关系的课程。由于它对个人和群体的健康都具有非凡的意义，因此，未来的体育与健康课程将会把帮助每个人养成终身体育习惯作为一个重要的目标，并通过不懈的努力来达成。

一、取得的成绩：

1、在教学中，我们在继承优良传统的同时，不断的探索、改革、实验，通过一系列的活动来锻炼我们的教师，促进教师的专业成长。一年来，我区教师通过参加各类比赛获得了丰硕的成果，参加省级体育教师优质课大赛有5人获奖，省级体育教师基本功比赛有6人获奖，参加市级优质课评比2人获奖，参加市级基本功比赛有5人获奖，2、在6月下旬的河北省体育教师优质课评比现场观摩活动中，我区逸城学校是承办单位，包括归堤寨中学、归堤寨小学、文耀里小学都为此次活动的圆满成功做出了巨大贡献，其中，逸城学校的刘畅老师为来自全省的300多名体育教师现场做了一节观摩课，得到了省市领导和专家的一致好评。能够现场观摩省级优质课是一个很难得的机会，为此，研训室专门召开会议布置工作，在港城教育网和海港体育教师qq群同时发布通知，力争全区体育教师在时间允许的情况下到现场观摩，并聆听专家的讲座，而且与在场的专家进行面对面的沟通、交流，并把我们在实践当中所遇到的困惑提出问题，由专家进行

解答。通过此次活动，再次验证了一方面我们海港区的学校是能够勇于承担压力，能够打得赢大仗、打的了胜仗的集体，另一方面全区体育教师亲历了一次难得的学习机会，使我们在各个方面都受益匪浅。

3、修订义务教育课程标准是深化基础教育课程改革的重要任务，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）的重要举措，在5月初，省教科所对全省义务教育《体育与健康课程标准（2011年版）》进行了省级培训，我区在6月底对全区在职体育教师进行了《课程标准（2011年版）》的全员培训，《课程标准（2011年版）》作为国家层面的文件，充分体现了国家意志，反映了广大一线体育教师的愿望，起着引领国家体育课程改革的方向、指导各地和各校进行课程改革和建设的重要作用，具有纲领性和指导性，通过此次培训，要让全体体育教师认真学习和研究课程标准，深刻领会和理解课程标准的精神，并结合自己的工作经验和教学实践，创造性地实施体育与健康课堂教学，形成教学特色，努力提高体育与健康课程的教育教学质量。

4、在本我们又进行了“有效教学”岗位练兵的校级选拔和区级竞赛，这次活动本着“面向全体，全员参与，突出重点、注重实效”的原则，在各校扎实练兵的基础上，以校为单位，精选参赛教师参加区级竞赛，体育学科共分两轮完成，第一阶段是说课比赛，第二阶段是“四环节”竞赛，即讲课、反思、答辩、评课议课“四环节”，为保证竞赛活动的严肃性、公平性，区级练兵活动统筹安排，精心策划，做到了“四统一”，即统一竞赛内容，统一竞赛标准，统一竞赛

流程，统筹安排竞赛时间，让教师们在公开公平的氛围中互相学习，共同进步。举措有：提前一周备课，然后讲课、反思；答辩环节均提前拟定了15——20道答辩题，网上公布，要求教师现场抽题，理论联系实际作答；评课议课环节则要求教师根据抽签顺序，选定一节课现场详尽评议，既要评出亮点，又要指出遗憾之处，并提出改进建议，在此基础上完成评课报告。通过此次练兵竞赛提高了我区小学体育教师专业素养，提升了体育教师队伍整体素质，打造了理念新、功底实、水平高的教师队伍，为深化素质教育，提升教育教学质量提供了有力的保障。

二、虽然取得了一些成绩，但是也存在一些不足：

1、对体育课堂教学重视的力度还不够，校领导对学校体育工作也非常的重视，在人、财、物等方面都加大了投入，但他们谈体育工作的重要性，大都是学校的竞技体育活动，各级各类体育活动的比赛，对学校体育课堂教学工作表面上重视，实际上现实、而体育课堂教学做得是否扎实、有效，关注的程度并不够。

2、部分教师观念落后，某些体育教师缺乏敬业精神。有些教师本身对学校体育及体育教学的认识不足，部分体育教师缺乏事业心和责任心，工作无主动性和积极性。不少学生在学校体育教学和活动中无组织过程，而且时间得不到保证，少数学校有敷衍现象，学生体育活动的质量不高。在教学中，教师主要关注的是学科知识、技能的培养，对学生的参与意识、态度、情感和品味等方面的综合目标的培养明显滞后。对学生都喜爱体育活动而不喜爱上体育课的现实问题，主

要表现在，教育观念滞后，已不适应时代发展的要求；教学中以教师为中心，不符合学生的学习实际和生活经验，也不符合不同层次学生的需求；课堂中采取呆板、划一的组织教学形式，限制了学生的活动，束缚了学生手脚。某些学校的教师体育课教学无计划，随意性强；平时备课不认真，有的教师轻视本职工作，课堂教学比较随意，还存在一定的“放羊”现象。

3、在社会发展过程中所面临的现实问题。随着人类的进步，环境的变化，观念的改变，我们的体育教学同样也面临一些现实问题。如：热点学校班级人数多，班容量大，器材少，人均活动面积明显不足，直接造成体育课堂教学效率低下；由于班级多，体育教师配备不足，一些兼职教师没有经过系统的学习和实践，体育课堂教学质量难以保证；农村学校班级少，教师少，一名教师教一个学校的体育课不足为奇，有的学校经常把体育教师派出去为学校做一些其它的工作，以至于体育课的质量难以保证；上级对于校园安全的地位至高无上，学校对于体育课堂教学出现意外心惊胆战，这也束缚了教师的手脚，讲了容易出危险，不讲就没有危险出现，这种畏难情绪，这也是导致教学质量下降的因素之一；还有就是“受应试教育”的影响和整个社会对学校教育评价体系的偏颇，许多学校形成以考试为唯一手段，单纯以分数来衡量学生的好与差，将“考试成绩”作为衡量学校教学质量的唯一标准，而忽视学生各方面素质的提高和发展，在这种“唯分数论”的强大挤压下，体育课成了牺牲品。

三、建议与对策：

(一)转变思想，更新观念，把握好时代发展的要求

1、我们要转变思想，更新观念，与时俱进，要时刻牢记“健康第一”的指导思想，加强素质教育，摒弃“唯分数论”观念，学校应进一步加强教学管理，加强行政干预力度，促进学校开足、开齐、上好体育课，并提高体育课的质量。强化校领导及体育教师的健康意识，改变其对体育学科及校园体育活动的认识水平和参与程度。正确处理好文化课学习和体育课、课外体育活动的关系，防止体育学科被“边缘化”。学校应保证正常的体育教学秩序，要保证学生每天一小时体育活动时间，还给学生体育学习和游戏活动的时空和自由。在条件许可的情况下，积极完善学校体育教学设施。还要大力提倡和积极鼓励各小学和体育教师自己动手，开辟场地，自制器材，挖掘和开发民间体育资源，创编乡土教材，主动适应体育教学的需要。

2、在暑期我区大多数学校都在进行“校园场地设施改造工程”，这是一项利国利民的措施，对我区学校体育工作是一极大的促进和提高，各校应该以此为契机，力争学校体育工作再上一个新台阶。

3、我们要加强体育教师队伍的建设，学校应制定科学合理的政策，加强对体育课堂教学的监管力度，从行政法规和考评机制等方面加强管理，组织体育教师教学培训和业务进修，“请进来，走出去”，促使体育教师尽快顺应课程改革的新形势。进行体育教学质量检查评比、体育教学竞赛和教学基本功竞赛，促进年轻教师的迅速成长。以体育学科为龙头，积极开展教学研究和教改活动，促进全区体育师资队伍整体水平的提高。

4、各学校应按照体育课时和课外体育活动的需要配齐专职体育教师，鼓励体育教师带领学生参加上级组织的各种体育活动、竞赛，每年适当补充器材的同时，要拓宽渠道，领会精神，通过一系列的方式、方法来增加本校体育器材的库存量。要尊重体育教师的劳动，同等看待体育教师的职务聘任、评优、评先等问题，保障体育教师享受与其工作特点有关的待遇。对体育教师组织早操、课间操、课外体育活动、课余训练和体育竞赛应当按《学校体育工作条例》的要求，计算工作量，确保同工同酬。

5、学校体育教学工作应该有目的性，更应该有长远的规划，根据本学校的实际情况开展有特色的教学活动，在教学中，我们应该重视“以学生的发展为中心”，让学生生动活泼地、主动地得到发展；要注意体育的内在联系，注重增进学生的身心健康；要运用多样化的教学方法和手段，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，使之终身受益；要重视学生的个体差异和不同需求，确保全体学生都能得到健康的发展。

6、各个学校应根据自己学校的场地、器材、体育教师的专业特长等实际情况，找出有特色的运动项目，有计划、有步骤的开展教学教研活动，并即时的总结、推广，也可结合校本课程一同开展，争取做到“校校有特色，人人有特长”。

（二）牢牢把握体育学科的教学性质和目标

学校教育各学科都有独特的学科性质，但有两个共同点，一个是共同的任务——提高教育质量；另一个是共同的目标——育人。体育

学科教学首先应该在完成促进学生身体健康这个基本任务的基础上，与其他学科教育相互配合，才能共同完成育人的目标。提高体育课教学质量，一定要把体育课上成符合体育学科性质的体育课，而不是上成与体育课貌合神离的模糊课，我们应该牢记体育与健康课程的基本性质，按照这个性质上好体育课是体育教师的专务。正如袁贵仁司长多次明确提出的，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术，体育课不能上成休闲课。

（三）体育课教学要有适宜的运动负荷

运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和实践问题。近些年许多科学研究证明，学生身体素质和运动能力明显下降，虽然原因很多，体育课教学运动负荷严重不足是其中重要的原因。现在的体育课运动负荷总体上偏小，如果现在体育课教学再缺乏必要的、适宜的运动负荷，学生跑不动、跳不动、撑不动、搬不动、举不动、推不动、拉不动，又谈何使学生在高中毕业的时候较好地掌握一两项运动技能、为终身体育奠定基础呢？他们能不能达到现在三四十岁成年人的体质水平呢？今天的体育课堂决定未来中华民族健康素质不是一句空话，体育课必须有适宜的运动负荷，这是提高体育课教学质量的应有之意。新时期体育教学如果把体育教学的教、学、练、思科学地有机结合，把发展学生身体素质、学习运动技术和培养情感态度价值观科学地整合，切实提高教学的实效性，包括提高适宜的运动负荷，探索更有实效的体育教学过程和模式，提高综合效益，可能更好一些，这是时代对体育教师提出的新要求，也是新的挑战。

(四)发扬传统，以老带新，做新时期体育教师

1、作为教研部门，要积极开展教研工作，充分发挥教研部门研究、指导、管理、服务教学工作的职能，统筹安排、协调组织好全区教研活动。采取扎实而有效的措施，促进我区体育教研工作的开展。

2、加强师资的建设与管理，以体育学科中心教研组为依托，定期组织联片教研活动，分析问题，研究对策。促进校际间的联系，交流教改信息，更好地发挥学科教研中心组的研究作用和辐射作用，活跃全区体育教学研究的氛围。通过集体备课、互相听课、组织青年教师基本功大赛、公开课、优质课评比等活动形式，促进全区体育教师素质、教学质量的提高。

3、继续开展“蹲点包校”活动，以一个普通教师的心态走进学校，参与教学，与广大教师一起备课、评课、议课、看课、反思，再备、再看、再评，解决一线教师在教学实践中遇到的问题，进入角色，与教师们共同探讨体育学科改革实验之路。

4、充分发挥榜样的力量。发挥学科带头人、教学能手和体育骨干教师的作用，凝聚学科骨干教师的力量，充分调动全区教师教学研究的积极性。要精心组织好本学科的教研活动，认真制订活动方案，确保每次活动的质量，及时推广先进的教改经验，做实指导工作。

5、关注城乡差异，重点关注农村教师的专业发展。对农村体育

教师要加大倾斜力度，在中心教研组活动、联片教研、集体备课、各类评比活动中，要组织农村教师积极参与，促进其专业成长和各项素质的提高，对农村学校整体教学质量的提升有着不可忽视的作用。

6、提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程性管理。体育学科通过研讨活动、联片教研活动、校本教研等活动，为今后体育课堂教学指明方向，为各学校有效实施校本教研搭建平台，为教师进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁。

课改以来的十年，对同行们的辛酸苦辣我感同身受。当下，过度的文化应试教育无情的挤占了学生本该嬉戏玩耍的快乐时光，让原本应受到重视的体育教育工作渐渐地被边缘化，这给我们的工作提出巨大挑战。在这种背景下，我们广大的体育教师不但不能自暴自弃，不学无术；相反，我们却应该励精图治，通过专业理论的学习有效促进自身专业素养的提升，更好的服务于我们的学生，在有限的教学时空中施展我们的才华和热情，让更多的青少年在阳光的操场上享受体育的快乐和激情，为未来国民身心健康奠定基石。

7小学体育学科教学质量分析报告 篇2

在秋高气爽的金秋时节, 第三届全国中小学体育教学观摩展示活动在美丽的滨海城市大连举行, 我谨代表教育部体育卫生与艺术教育司向大会表示热烈的祝贺!

这次大会是在党的十七大精神指引下, 在全国教育系统贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的大好形势下召开的。新一轮基础教育课程改革实验已经进行了七年, 全国中小学体育教学观摩展示活动从2004年在广东省肇庆市开始, 已经举办了三届。体育教学观摩展示活动对推动广大中小学体育教师努力践行体育与健康课程标准的精神, 积极探索和尝试具有中国特色的中小学体育教学改革路径起到了很好的导向作用, 对提高体育教师的专业水平, 推进体育课教学改革和提高教学质量等方面产生了积极的影响。通过展示活动, 涌现出一大批认真学习、理性实践、坚持改革、不断创新的优秀教师, 呈现出一大批改革实验的优秀教学改革成果。这些优秀教师的成长和优秀教学成果的形成, 体现了教育行政部门对体育教学工作的高度重视, 反映了教学研究部门的扎实工作, 凝聚了广大体育教师的辛勤劳动。这次活动也必将对贯彻中央7号文件, 推进体育教学改革产生重要的影响。在此, 我谨代表教育部体育卫生与艺术教育司向全国广大中小学体育教师、教研员、学校教育工作者和各级学校体育研究会的专家们表示亲切的慰问和衷心的感谢!

中央7号文件指出“中小学要认真执行国家课程标准, 保质保量上好体育课”, 中央7号文件提出的要求非常明确、十分具体。我们希望以这次体育教学展示活动为动力, 把中央7号文件关于体育教学的要求落到实处, 进一步加强体育课程管理, 深化体育教学改革, 努力上好每一节体育课, 不断提高体育课教学质量。

落实中央7号文件的要求, 必须保证国家规定的体育课课时得到落实。体育课是学校体育教育最主要的渠道, 是提高中小学生体质健康水平的主要形式, 也是保证学生每天一小时体育活动时间, 开展大课间体育活动和课外体育活动的重要基础。学校教育设置的各门课程, 目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 体育课教学和其他学科互有分工、密切配合, 共同完成育人的目标。我们必须坚持体育课最基本的任务, 这就是促进学生身体的正常生长发育, 增强学生体质、增进学生健康, 保证学生健康地成长;我们必须坚持体育课以身体锻炼为主的基本形式, 使学生掌握体育与健康的基础知识和基本技能, 学会运用适宜的运动负荷增强体质、增进健康, 养成良好的锻炼习惯;我们必须坚持学生在体育课的学习和练习过程中, 培养刻苦锻炼、奋勇拼搏、团结合作等优良品质, 促进学生个性发展;我们必须尊重学生成长的需要和身心发展规律, 要把体育课要上得生动、活泼、有效, 要唤起学生的心智, 使学生全身心地投入到体育课的学习与锻炼之中。

广大中小学体育教师要按照胡锦涛总书记在去年教师节提出的“爱岗敬业, 关爱学生;刻苦钻研, 严谨笃学;勇于创新, 奋发进取;淡泊名利, 志存高远”的四点希望, 严格要求自己, 树立良好的师德和敬业精神。以做人民满意的教师为目标, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人, 解放思想、实事求是、开拓创新、求真务实, 努力学习新的教育理论, 结合实际扎扎实实地进行教学改革实践, 努力探索并遵循体育教学规律。要有唤起学生热情投入体育学习与锻炼的真本事, 要有教会学生进行体育学习和锻炼的好教法。在体育教学中要充分发挥体育教师的主导作用, 激发学生学习的主动性和积极性, 创设有利于学生主动学习的有效条件, 教会学生掌握体育知识、技能, 帮助学生学会用科学的方法锻炼身体, 鼓励学生不断进取, 逐步形成终身体育的意识和习惯。用我们辛勤的劳动保证学生的健康, 用我们的双手托起明天的太阳!

希望各地教育行政部门、教研部门和中小学认真贯彻落实中央7号文件, 进一步重视并加强体育教学工作, 并以此为抓手, 坚持体育课程教学改革, 扎实有效地提高中小学体育课的教学质量, 为加强中小学生的体育, 增强中小学生的体质, 促进中小学生健康成长做出积极的贡献。

7小学体育学科教学质量分析报告 篇3

关键词：体育教学；质量；因素；体育教师；教学反思

古人曾将影响事物能否成功的决定因素归结为天时、地利、人和，孟子在此基础上强调“天时不如地利，地利不如人和”，那么作为小学体育教学来讲，影响教学质量的因素在于“人、物、事”。

一、影响小学体育教学质量的主要因素

1.“人”。人是影响体育教学质量的主要因素。“人”的因素主要包括体育教师、领导、同事和学生等等。

体育教师是体育教学活动的设计者、主导者和具体组织者，体育教师的职业态度和专业素养水平在很大程度上决定了体育教学质量的高低，是影响体育教学质量的重要因素。

学校领导，尤其是学校体育工作的主管领导，对体育教学是否重视，对体育教学质量是否上心并敢于管理，管理是否得法有效，对体育课教学质量有着不可小觑的影响。

从事体育教学工作的同事构成了体育教师的人际环境和工作氛围，周围同事对待体育教学的工作态度和作风，同事们常态体育课的教学质量高低等，在教师中能通过人际互动和氛围感染作用，影响他人上体育课的态度，从而间接影响体育教学质量。

学生是体育教学活动的主体，是体育教学的直接参与者和受益者，学生对体育课的兴趣程度，参与程度、运动能力水平、班级学生人数的多少、男女生比例等因素，也在很大程度上影响着体育教学的质量。

2.“物”。“物”的因素主要包括学校的体育教学场地、器材及相关设施、装备等物化条件，其中场地和器材对体育教学质量有着较大的影响。

场地是实施体育教学活动必要的物质基础，场地条件的好坏可以影响人的心情和活动效果，进而影响人们参与教学活动的态度，甚至影响教学活动的正常和有效进行，是影响体育教学质量的重要物质因素之一。

器材也是体育教学必须的物质条件。学校没有篮球、足球，学生就无法学习篮球、足球；没有体操垫，学生基本上就无法学练技巧运动。器材的数量也影响体育教学质量，一个60人的班级，却只有寥寥几个足球，让教师怎能上好足球课？因此，必需的体育场地器材是上好体育课最基本的物质保障。

3.“事”。这里的“事”是指由教师和学生共同参与的课堂教学活动内容，即教师和学生在体育课堂上做了什么和怎么做的，换而言之，这“事”就是指体育课上的教学内容和教学方法的具体呈现。

一般来说，有了教师和学生，又有了场地和器材，基本上就可以正常开展体育教学活动了。但是，学生在体育课上做了什么和怎么做的，却是影响体育教学质量的又一重要因素。例如，学生在课堂上学了什么技能、方法或知识？这些内容是否符合学生的需求和发展水平？练习的方法是否科学有效？教学组织形式是否合理得当？练习的密度有多少？运动负荷怎么样……

所有课堂上该做好的“事”都做好了，体育教学质量就有了保证，教学质量就会不断提高。

二、影响小学体育教学质量的决定性因素——教师

如前所述，体育教学内容和教学方法是影响体育教学质量的重要因素，没有科学合理的内容和方法，提高教学质量只是空谈而已。但又是谁决定着体育课的教学内容和教学方法呢？毫无疑问，做好内容与方法这些“事”的主导因素应当是体育教师。因为是体育教师负责设计和实施课堂教学活动，他要选择和确定学习内容，设置教学目标，规划教学步骤与方法并付诸实施，体育教师是做好体育课堂各种“事”的第一责任人。换句话说，能否做好体育课上各种各样的事，主要取决于体育教师的教学设计水平和实施能力，即教师合理有序地规划体育课上的各种事情并付诸实现的能力。

三、发挥教师能动性是提高小学体育教学质量的重要保证

小学体育教师设计、主导和掌控着体育教学的全过程，是体育课的导演和导师，其态度和能力对体育教学质量有着举足轻重的影响。小学体育教师应该怎样发挥能动性，使自己真正成为提高体育教学质量的决定性力量呢？

1.提升专业自觉，优化职业态度。小学体育教师要成为教学质量的决定因素和主导力量，首先必须具有高度的专业自觉。专业自觉是教师对自己从事职业的清晰认知，具有专业自觉的教师明确自己从事专业的意义、特点和发展方向，具有坚定的专业信念和崇高的专业理想，是教师自觉自愿坚持终身学习并自主发展的内在动力基础，也是不断提高教学质量的重要前提。

小学体育教师要成为教学质量的决定因素和主导力量，还必须优化职业态度。理想的职业态度是把自己从事的工作视为乐趣或喜好，虽劳累但很快乐，虽忙碌却很充实，这是一种至高无上的职业追求和精神境界。小学体育教师一旦形成了这种职业态度和精神境界，其事业发展和工作成就将指日可待，提高体育教学质量将是水到渠成的事情。

2.有为才能有位，出色才能出彩。很多情况下，个人的职业生涯是成功还是失败，工作心情是幸福还是沮丧，教学过程是享受还是焦虑，往往取决于自己的职业态度，取决于自己的工作是否有作为，能力是否很出色。体育教师要学会“山不过来，我就过去”的“移山大法”智慧，学会沟通、争取与变通，学会通过改变自己来改变环境和现状。体育教师要满足被人尊重的需要，首先自己要有所作为，要想在工作中出彩，首先需要自己能力出色。碌碌无为，能力低下，怎能让领导和他人对你刮目相看？怎能有名誉和地位与你相随？所以，从自身做起，从当下做起，优化职业态度，提高专业能力，应当成为每一个小学体育教师的工作目标和现实追求。唯有如此，你才能把心思用在如何上好体育课，如何提高教学质量上，你才能因此而获得领导、同行和学生的尊重，你才能在学校和大家心目中拥有自己的一席之地。

3.让教学反思成为习惯，让优质课堂成为常态。建立了明确的专业自觉和良好的职业态度，强化了有为才能有位、出色才能出彩的意识，提高体育教学质量就有了前提性保证，但这还不够，还必须找到提高体育教学质量的有效途径和出路，而坚持教学反思乃是提高体育教学质量的最佳途径和唯一出路。

7小学体育学科教学质量分析报告 篇4

花都区地处广州市北郊，信息和文化相对市中心地区较为落后，但随着改革开放的不断深入，经济不断地发展，花都呈现出生机傲然的好似头。同样，我区的教育事业在花都区教育局的正确领导和花都区基础教育科的精心指导下，认真贯彻落实有关文件精神, 围绕全区教育工作要点，以学生素质全面提升为主线，以全面深入实施课程改革为载体，大力实施素质教育，教育教学质量稳步提升。下面就从五个方面进行总结：

1、新课程实施方面

我区在体育学科中推广和施行新课程已有几年有余。怎样更好更快的让所有教师领会新教材的精髓和意义，一直是我区体育研究的课题。我区本着“积极贯彻，科学规划，稳步推进”的精神，结合我区实际。开始全面实施新课程。

1.1加强教师培训，统一思想认识，更新教学观念

师资培训是新课程能否顺利实施的关键环节，我区坚持“骨干先行，全体到位”的原则，切实抓好师资培训工作，2003年实施开始，我区选出一批精干、务实、富有创新精神的教师外出参加市教研室组办的新课程解读专题报告会。2004年我区又组织全体体育教师开展了专题讲座，观摩了实践活动课例。

1.2立足阵地，积极投身实践

教改的主阵地在课堂，为更好的转变我区教师对课改的理念，我区教研中心组教师每周都要组织一次有效的教研活动。有计划定期开设研讨课、观摩课，积极进行研讨，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程新教材的教学改革的模式。让老师们努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验，研究、发现相结合学习方式。

1.3课改成效

一分耕耘，一分收获，我们在新课程实施教研中有了较大的效果。（1）教师参与教学研究的欲望增强了，专业水平和专业意识得到了提高。（2）通过学习、培训、交流、听课、评课等一系列的锻炼，学会了自我反思，同伴协作。（3）教师在教学实践中学会了反思，在教研活动中学会了交流，在交流学习中学会接纳，在接纳中学会了调整，在同伴的互助中学会了成长。近几年无论是从全国“十城市”录相课、市易地优质课评比跟论文撰写上我区都取得了一定的成绩。如：潘灿梅教师在2005年市体育易地教学评比中获一等奖。2006年全国“十城市”录相课获二等奖。黄锦权老师在………年俞广键老师在…………

1.4课改存在问题与反思

个别教师还没有真正确立新理念，对教育理论转变较慢。教育教学实践有穿新鞋走旧路的现象。

理论学习不够，对课改意义认识不足，对课改的成功做法学习不够。

对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。

在实践中会面临种种问题与困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中，将继续认真总结、反思实践中存在的问题加快新课程改革的步伐，把新课程改革作为我们进行创新和发展的重点。

2、课堂教学方面

当前小学体育教学落实素质教育的重要课题是实施素质教育，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，因此，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，提高课堂教学质量，达到培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展的目的。

2003年，我区进行教师新课程标准培训，随后逐步出现了一些创新思维的体育课，从而步入新课程改革。刚开始实施的前两年，由于教师对新课标没有真正理解透，课堂教学出现了“不敢讲技术”，“不注重教学常规”不成熟的现象。近几年，我区体育教师积极学习新课标，通过开展不定期的观摩、教研、小学体育易地教学比赛、教师新课标知识竞赛等活动，使体育课教学水平大大提高，过渡到现在的“新课标下的新型体育课”。

2.1教学目标设计和要求的改变

新课标实施前，由教学内容决定教学目标。我区的体育课堂教学的内容体现出没能兼顾单元计划、课时计划和本课的教学目标，课堂的教学重点不突出，不能很好地为快速突破教学难点服务；在引导学生更好的理解、达成课的教学任务方面，没能达到所期望的要求，更别说培养学生思维能力、创新意识和创造能力等方面了。实施新课标后，教学目标统领教学内容的改变。各种教研活动中呈现在我们面前的体育课，几乎都能做到课程目标统领——领域目标统领——水平目标统领——单元目标统领——课时目标的原则。教师在目标定位明确的同时，让目标符合课标要求，符合学生的年龄特征。在明确知识技能的同时，关注提高学生的个性发展把学习和锻炼的方法教授给他们，因势力导的拓展了学生学习视野。我们在“目标统领内容”的框架下，教师在课程的实施方面自然的成为了课程的设计者，但这也对我区教师提出了更高的要求。

2.2教学内容的设定的改变

新课标前，我区的大部分教师在多年的教学实践过程中，不自觉形成了一种符合自

己特征的教学模式，对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取。这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却严重束缚了体育教师的思维方式，影响了体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。新课程改革后，我区教师为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，科学地制定教学内容，更好地实施因材施教。在教学中遵循小学生认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。能够精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。

2.3教学流程设计的改变

在课改前，我区的体育课表现出内容散漫，课中的教学结构不够完整，教学环节安排不够科学，没有分层教学，时间分配不合理。新课标实施初期，虽然这些弊端有了很大的改进，但曾出现“安排不合理”、“不敢讲技术”、“不注重教学常规”等不成熟的现象。近几年，各种公开课、不定期的抽查日常课等大部分教师已能屏蔽掉了这些弊端，在教学中能做到精讲多练，手段灵活多样，课堂气氛活跃，教学反馈及时，澄清错误要求真。

2.4场地器材设计的改变

以往的课中，我们常能看到队伍调动较大，场地利用不充分不合理；器材运用太浪费、不合理，不灵活等问题。课改后，我们欣喜地看到，很多体育课的场地器材利用上不但讲究实用，一物多用，一用到底，废物利用，并且利用开发。

2.5教师语言的改变

说到教师上课的语言，最大的变化是从课改前的命令式的口吻、长篇大论变成精讲正确，突出重点，注意语言形象直观主动，层次清楚，语言精练，语气或幽默或严肃视情况而定，启发式语言鼓动学生情绪。“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育数学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。我区的教师在教育教学实践当中，不断地学习、摸索、前进，以求上好每一堂体育课。

3、教学模式和方法方面

实施新课程前大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出

对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。

实施新课程后，我区小学体育教师基本上打破了传统的教学模式，教师树立起“健康第一”“以人为本”的理念。现在的教师能够与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。围绕着一切从学生出发，把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标方面也能关注学生身心健康的协调发展，课程内容也呈现出多样化、弹性化，课程评价能做到注重学生的发展。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式和方法以及体育教师亟待解决的一个问题。我们区中心组成员将不断学习，把先进教学模式和方法的信息及时传达给每个体育教师，定时开展教研活动，引领全区小学体育教师，为提高教育教学质量作出努力。

4、教学评价方面

本学期我们区中心组教师深入到各个镇听课，发现很多老师在课堂教学评价方面做得比较到位。以往的体育教学评价形式是采用单一的教师对学生的评价，即教师对身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，评价的关系是上对下的管理者与被管理者的关系。而新课程标准下体育课堂教学评价形式，一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，变成自评、互评、小组评和教师评的多元化的评价形式。在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从对学生的评定，还有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的评价，把三者成绩按一定的比例进行综合评价。这种多元化的评价形式，使学生成为评价主体中的一员，将评价过程由被动参与变成主动参与。学生在评价过程中通过对自我反思、自我教育和同学之间的沟通、协商、帮助，从而促进了学生对自我进行改进，使自己得到发展。而新课程标准下体育教学评价方法，则变为不仅注重结果性评价，而且更重视学生学习过程的评价，这方面我们的老师采用的是质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化，即老师在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价（你真行！你真棒！）、实物评价（发红旗、戴红花、争五星）、情感评价（你真勇敢！你真坚强！你的拼搏精神值得大家学习！）和技能评价（运动技能成绩）等多种评价方式。体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”的新课程理念。这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生做出公正、合理的评价。让学

生都能感受到成功喜悦与快感，从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，把“健康第一”的指导思想，通过评价方法的改变，落实在课堂教学中，从而促进学生身心健康发展。

总之，新课程标准下体育教学评价与以往有了很大的变化。这就需要我们课改的一线教师在教学实验工作中，不断探索与改进评价的各种功能、作用，从而促进学生在评价过程中得到锻炼和提高。

5、学生学业水平和素质全面发展状况方面

5.1学生学业水平

实施新课程标准以来我区小学生体质健康标准合格率保持在97%左右，良好率保持在40%左右，优秀率保持在30%左右。

我区体育科中心组为了促进小学体育教学质量的提高，对全区六镇一街的小学体育课堂教学抽样进行了诊断研讨，结果学生在掌握技能方面无论是新授课还是复习课分别达到70%和85%以上，能达到广州市教育局下达的评价要求。

我区小学学校体育教育教学正向着特色体育方向健康发展，在广州市教育局的正确领导和我区教育局领导关心下，在全区体育教师努力下，部分学校的特色体育已经初见成形。例如新华四小的围棋特色，新华三小的羽毛球特色和轮滑特色，新华七小的田径特色，花山思明小学和铁山小学的乒乓球特色，花东中心小学的田径特色和健美操特色，花东北兴小学和赤坭圩小的大课间特色，炭步二小的百米定向特色等。同时在各级比赛中取得了较好的成绩。例如新华四小参加广东省围棋赛获得了个人第二名，参加广州市围棋赛获得了，新华三小的羽毛球在二00九年四月代表花都区参加广州市“市长杯”羽毛球赛获得了团体第二名，上述学校在2008—2009学花都区有关赛事中都展示了各校特色体育项目，取得了全区前三名的好成绩。

5.2素质全面发展状况

实施新课标以来，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，素质教育是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高新一代公民的素质为根本目的的教育。

目前，我区小学体育教学在“如何进一步深化素质教育”的目标下纷纷进行改革尝试，并且取得了初步成效。首先是课堂教学方面，教师的思想观念正在转变，教学理念正向现代教学靠近；教学目标设置大多数教师能从学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域入手；语言能够结合小学生特点进行教学；练习方法上采用自主、合作探究练习，开发了学生的思维空间。使得学生素质得到良好的发展。

其次，在学校大课间中学生的素质全面得到发展，表现在优美的自编操和变换的队列图形提升了学生审美观；分项合作游戏，增强了学生的合作精神和集体荣誉感；优美的音乐和新颖的器材以及教师风趣的言语都大大提高了学生运动的兴趣；校园舞蹈、啦啦操、健身舞的引入让学生拓宽了知识面。

小学体育课的教学质量的评价 篇5

质量评价

胡集中心小学 2012年3月

小学体育课的教学质量评价

小学体育课的教学质量评价，可从教学态度、教学能力、教学效果、教学改革等四个方面着手。

一、教学态度

教学态度指教师要树立正确的教学观念，既要重视增强学生的体质，又注重发展学生的能力和个性。

教学态度包括：执行教学文件、课前准备、教案质量、为人师表。

二、教学能力

教学能力包括演示能力和组织能力。其中,教师必须能够充分发挥主导作用，即教师在教学中按照社会的、国家的要求掌握教学方向，控制教学进程。发挥主导作用的实质在于调动学生的主动性和积极性，顺利完成学习任务。

三、教学效果

衡量体育教学效果必须要用具体事实和数学加以说明，最重要的一点，就是要看体育教学大纲规定的三条基本任务完成的实际效果。在思想教育方面，要看对学生进行思想教育的情况和效果。在增强体质方面，要看运动负荷和密度达到的程度如何，在知识、技能教学方面，要看学生学习掌握基本教材和巩固提高的程度如何。教师必须对教学的内容、步骤、运动负荷等做出切合学生实际的安排，要严格要求。

四、教学改革

要改革体育课教学中过分注重运动技术传授的倾向，这要求体育教师要不断设计更适合学生的教学方法，在教法上要形式多样，从实际出发充分考虑教材和教学对象的特点，不断调动学生的积极性，使课上得生动活泼。

评价小学体育课的教学质量，可以采用一下几种方法：

1、同行评价

如果体育教师有机会互相评价教学质量，无疑对互换教学信息、交流教学经验、提高教学质量具有积极的作用。教学评价的过程，也是互相学习、互相提高的过程。

2、学生评价

学生是直接的受益者，他们可以根据教师的上课情况和自己的亲身体会，对体育教师的教学情况进行客观、公正的评价。这种评价的方式，也是索取教学对象反馈信息的良好方法。

3、领导评价

领导不但要抓各项工作的开展，而且应当全面了解每一个教师的教学工作情况。通过教学评价，可以帮助领导解决这个问题，同时还能达到统一教学思想、总结经验之目的。

4、自我评价

教师的职业方式是“ 个体劳动”，自己评价一下自己上课的情况，实事求是地评价自己的教学过程、教学效果，可以使自己不断改进教学方法,提高教学。

根据《评价体育教学质量》的方法，用打分的方式进行，这四个角度评价得分的均数，就是该教师体育教学质量综合评价的最后得分。

胡集中心小学

7小学体育学科教学质量分析报告 篇6

一直以来，我们农村小学都面临着学生人数增多，但场地仍然狭小、器材仍然落后陈旧的问题。如何开展体育教学工作呢？这是农村小学体育教学中一个严重的问题。我个人认为要充分利用和开发体育场地器材的资源，提高教师体育教学观念是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。

1、充分利用现有的体育场地器材的资源

充分利用现有的体育场地和器材设施用于体育课堂教学。因为农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，所以只能根据实际需要慢慢地完善和补充设施，因此，农村小学教师要改变农村体育课因场地小、器材少而上不好课的观念，应该看清现实，针对实际情况来进行体育教学。

例如：巧妙灵活使用小垫子。有些学校的小垫子在体育课教学中很少使用，因为体育教师不善于用，有的教师觉得搬来搬去很麻烦所以干脆不用，造成了有限的体育器材资源在浪费。小垫子不仅可以用于前后滚翻、仰卧起坐等练习，还可以用于各种趣味和跳立定跳远教学，其实只要广大体育教师充分利用好现有的体育设备，就能更好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

既然场地和设备短期之内不会有太大的改变，那么我们就应该因地制宜地地利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的作用。农村小学的体育教师要有意识地变废为宝，制作一些适合自己使用的简易“设备”。例如：我将废旧的自行车轮胎用于教学中，可以用于套圈、投掷或各种标志线等。尽量地开发新型器材或者开发已有器材的多样性，尽可能地让农村学生亲身感受更好的体育教学，享受体育带给他们的快乐，在推动农村小学能更好地实施体育新课程的同时，增强学生体质，增进学生健康。

农村小学虽然在场地器材方面存在落后的现象，但只要我们能利用实际，大胆创新，动脑思考，变废为宝，才是解决这一实际问题的有效的途径。

2、提高教师体育教学观念

在体育教学中，教师的教学观念直接影响着教学质量的好坏，只有教师观念新颖、独特，才能提高学生的参与度和激发学生的学习兴趣。从而教学质量才会提高。农村小学也同样要加强教研活动和校本研修，提高教师的教学能力和综合素质，只有有了数量充足，业务过硬，思想上进的体育师资队伍，体育教学质量才会有保证，同时，体育教学方法和教学评价等方面的改革对与提高体育教学质量也具有非常重要的作用。

怎样提高小学体育教学的质量 篇7

一、注重体育技能的掌握

体育技能掌握牢固, 这是学生提高学习成绩的基础, 也只有这样, 学生才能对体育产生浓厚的兴趣, 才能够对一些体育项目进行深层的钻研。以往, 很多学生对体育技能的掌握稀里糊涂, 有的学生更是认为, 体育课不过是“散心课”, 上体育课就是玩玩而已。教师要注意这点, 要改变传统的教学观念, 优化教学内容, 发展学生的专长, 为祖国培养出更多的体育健儿而努力。

二、注重培养学生开朗的性格

活泼开朗是孩子身心健康的标志, 要使学生具有活泼开朗的性格和愉快的情绪, 就必须为他们制定合理的生活制度, 提供必需的营养、充足的睡眠, 参加相应的体育活动, 以促进他们身体的健康成长。成人的情绪对孩子的性格有直接影响, 和睦欢乐的家庭及良好的师生关系使学生有安全感, 能保持愉悦、轻松的心情。我们要用民主的态度对待学生, 若过分严厉会使学生产生压抑、畏惧的心理, 对培养学生活泼开朗的性格和愉快的情绪有消极作用。

三、提高自身素质创新

教学体育教师, 要做到多项专长, 不断提高专业知识和技能体育项目的多样。学生的爱好也各不相同, 当学生在体育方面遇到不懂的知识就会找体育教师帮忙解决。如果问的问题是自己的专长, 就很容易解答, 如果是自己的弱项, 就很难办到了, 这样教师在学生的心里就变得不那么伟大了。

作为一名体育教师, 教学要不拘一格、形式多样, 不断地更新教育观念, 改善教学策略, 了解学生的内心, 掌握每一个学生的身体和爱好特点, 针对不同年龄段的学生, 加强体育锻炼和游戏, 不断改革、创新, 充分把学生上体育课的兴趣激发起来, 长此以往, 学生的综合素质就会得到提高。

四、创设有乐有趣的教学情景

心理学研究表明:“少年儿童的学习态度, 很大程度上受到学习兴趣的影响, 只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时, 才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力, 才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。”所以, 作为体育教师, 教材内容要牢牢掌握, 教学要求要了然于胸, 把体育教学的思想教育和学生的身心活动有机地结合, 让教学情境生动有趣、活泼多样, 使得学生在学习中不会掉以轻心, 以严肃的学习态度来学习体育, 认真地进行角色体验感。例如, 在一堂教学急行跳远、直线跑、爬越70-85公分高的障碍物的体育课上, 笔者设计了一个“勇者无畏”的情景。课堂被一条线流畅贯穿, 在进行曲中进行队列练习→跳过小河 (急行跳远) →跑过小路 (直线跑) →翻越小山 (爬越障碍) →庆祝胜利 (韵律操) →教师小结。这节课我不仅完成了教学任务, 而且学生一堂课始终兴趣盎然, 积极参与。

浅论如何提高小学体育教学质量 篇8

关键词：提高 小学生 体育教学 质量

一、激发小学生对体育的兴趣是前提

在小学阶段，大部分的学生还不能有效地进行自我学习，对知识的深入了解大都是来自相关教师的教授，因此普遍缺乏对体育课的兴趣。为改变这一局面，小学体育教师应积极检讨自身的教学，努力提高小学生对体育课的兴趣，使学生想要学，乐于学。这样可以很好地在教师与学生之间形成一种合力，从而产生师生间的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，提高体育课的教学效果。

二、因时因地地实施多种形式的教学方法是关键

教学对象是决定教师教学方法的关键性因素。在小学体育教学中，针对小学生这一特殊的教学对象以及教学内容的特点，教师应因时因地地实施不同的教学方法，以求更有效的教学成果，这样不仅可以很好地调动起小学生学习体育的兴趣，还可以为教师顺利地进行教学奠定坚实的基础。

（一）猜谜语吸引学生的注意力

现阶段，小学体育教学的普遍方式仍然是传统的“单项传授法”，即由体育教师对所需教授的内容进行概念讲解，然后进行动作要领的示范，接着便是让学生跟随着模仿，进行自我的训练。这种单调乏味的教学方式不但无法顺利达到教学目标，甚至会让学生从心理上对体育课产生一种厌烦感，根本无法达到利用体育课提高小学生身体素质的目标。为了进一步提高体育课的趣味性和高效性，教师可适时采用猜谜语的方式进行教学。例如，在讲到有关“接力跑”的相关知识时，教师可以出这样的谜语：见它拼命抢，总想抢到手。一旦抢到手，把它又丢走（打一体育用品）。谜语一出，学生便会积极思考，这样一来不但吸引了学生的注意力，提高了积极性，而且还在一定程度上活跃了课堂氛围，促使学生带着一种积极的心态去接受课堂上教师所讲授的知识，教学效果事半功倍。由此可见，教师在立足教学内容的同时，也要充分考虑学生的特点和需求，要有针对性和选择性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣。只有这样，体育教学才能不断取得良好的教学成果，从而达到体育教学的最终目的。

（二）做针对练习提高小学生的注意力

小学生仍然是小孩子，爱玩的冲动总是强于学习的心理，所以容易导致上课注意力分散。尤其是在户外体育活动时，小学生注意力分散的情况就会更加严重，甚至连基本的课堂要求都完成不了，如站队、报数等事情往往错误百出。针对这一情况，教师可以在立足教学内容的基础上考虑小学生的特殊性，采用韵律操等针对性的训练集中学生的注意力，确保体育课的顺利进行。

（三）适当地进行小型竞赛

小学生喜欢争强好胜，往往喜欢利用比赛所取得的成绩来证明自己的成就，从而获取优越感，并且这种心理的存在是普遍、持久的。因此，在体育教学中，教师便可以利用小学生的这种心理特点，来提高体育教学的有效性。例如，在学生掌握了快速跑的要领后，教师组织他们进行50米、100米或者男女短跑比赛，利用这种小型的比赛激发小学生争强好胜的心理，从而让他们从心理上重视体育学习并为此付出努力，这样一来，体育教学必然会收到良好的成果。由此可见，体育教学中如果教师能够顺应小学生的这一天性，激发其个性倾向，体育教学必然会达到事半功倍的效果。

三、教给学生学习的方法是重要手段

课堂教学的最终目的并不是单纯地帮助学生“學会”需要掌握的知识，而是指导学生“会学”知识，也就是让学生自己掌握学习的方法。只要掌握了学习的方法，学生就能够快速地接受新知识，进而增强学生学习的自觉性和主动性。而要做到这一点，我认为教师可以从以下几点入手：

（一）教给学生自觉学习的方法

在任何阶段的教学中，体育都是教学工作中不容忽视的一部分，尤其对于小学阶段来说，体育教学对学生心智有着至关重要的作用，因此教师不能把体育教学单一地理解为纯粹为增强学生的体质服务，更重要的是要教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到体育教学为增强学生身体和心理服务的最终目的。我们知道，体育是一门与兴趣相粘合的教学课程，要想让学生自觉地进行学习，教师就必须采取多种切实可行的手段激发起小学生自觉学习的兴趣。只有让学生乐于学习，主动学习，我们的体育教学才算真正取得了成功。

（二）教给学生练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但是知识之间往往存在着某种类同或者相同的成分。因此，教师在安排学生进行训练的时候，不仅要充分考虑学生的身体素质和心理素质，还要考虑到体育知识体系之间的差异性，并根据不同的教学内容组织不同的练习方式。比如，引导学生多加尝试，自己体会动作的难易点；启发学生通过小组练习进一步拓展自己的思维，提高组织表达能力，从而达到练习的最佳效果。

四、结语

在小学体育教学中，要想保证体育课堂的质量，体育教师必须立足实际情况，正确认识小学生这个特殊的教学对象，并结合实际教学需求和学生需求，采用小学生乐意接受的教学方式以高效地传授体育知识，让小学生潜移默化地接受体育这门课程，激发他们对于体育的认同感和热情，为进一步提高教学质量提供保障。

参考文献：

体育课堂教学质量分析的论文 篇9

一、备好课

大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识(主要是体育运动技术动作)和体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢?我认为备好课必须做到以下几点：

第一，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领;并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法。

第二，结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三，结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

二、上好课

要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢?

第一，动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、着垫(脑后)等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

第二，示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。第三，组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的?(即身体怎样，脚掌怎样着地)。然后让学生沿弯道跑三次(慢、中、快)体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时我就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。

又如，在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误(带普遍性)的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里?”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。

第四，组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的;或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。

第五，合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的.能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%，平均脉搏124次/分左右。这样使运动曲线、练习密度、运动理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。

7年级质量分析会发言稿 篇10

各位老师下午好：转眼间这学期已经过去了两个月；今天我们在这里召开七年级全体教师会，主要目的就是就期中考试成绩来进一步研究如何在下一步如何进一步提高教学成绩和管理好学生的问题。教学始终是学校的中心工作，没有好的教学质量就没有学校的发展，没有好的教学质量也没有个人的发展，没有好的教学质量更谈不上三年后有丰厚的收获。

一、（成绩数据分析）

二、对以后的教学工作谈谈我的看法和要求；

一、课堂教学是学校教学工作的中心环节。教师首先要确保课堂教学规范化地进行，如教师在上课前必须认真备课，准备教案，上课时必须携带教案。在上课前2分钟进入教室，督促学生做好课前准备； 上课时间不会客，关闭通讯工具，没有特殊情况不坐着讲课。课堂上要多采用现代化教学手段和科学有效的教学方法，注重对学生学习方法的培养训练，提高授课质量。

二、强化学习意识，提倡教学反思，提高自身素养。

面对课改，教师要学会教学反思。学会对教材、教法、学法、考法的反思；学会对作业、批改、教学过程和教学效果的反思；既反思学生个体也反思学生群体、既反思共性问题，也反思个性差异。

三、要坚持不懈地做好辅优补差工作。

1、不放弃任何一个学生，抓差生，做好差生转化工作，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法，这也是为我们抓好优生营造一个好的环境。

2、抓优生，加大训练，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展，3、抓临界生：一类是临界合格生，另一类是临界优生，这两类学生要集中精力抓好，4、抓好偏科生；学科中的差科问题相当突出。以此次考试为例，绝大部分同学都存在着或多或少的差科，这些学生需要我们去补差。

四、全面深化学校课堂教学改革，加大集体备课力度。提高各备课组的备课质量；备课组的功能则侧重于战术研究，研究教学重点难点，研究作业，研究考试。要实施好分层次布置作业，精选精批精讲。

五、班主任应加大对班级的管理力度，同时应积极和任课教师的能沟通。

小学体育教学质量提高的策略研究 篇11

关键词：小学体育；教学质量；策略

对于小学生而言，体育教学不仅能提高学生的身体素养，还能缓解学生的学习压力。因此，加强体育教学质量至关重要。但是从体育教学现状来看，在体育不参与考试、学不学都不重要等各种因素影响下，体育教学质量比较低，根本无法达到体育教学的目标要求。在这种形势下，探究小学体育教学质量的提高具有现实意义。

一、小学体育教学的意义

加强小学体育教学，提升体育教学质量，对于小学生健康成长具有重要作用。总体而言，体育教学的意义主要体现在如下几个方面：

1.体育能健全小学生的人格与个性

小学生正处在性格养成期与人格发展期，这个阶段分辨能力不高，无法有效分辨对和错，对客观事物只要形成了看法与认识就极难改变。所以这个时期成功开展体育教学，通过正确的教学方式培养学生参与体育的兴趣，极易培养学生热爱体育、投身体育的意识，从而养成一个良好的锻炼习惯，对促进身心健康发展具有重要的作用。并且能健全小学生个性，能有效促进学生的健康发展。

2.体育教学能有效提升学生自我协调能力

小学生自我协调能力不高，通过体育教学活动能够提高学生自我协调能力。同时，小学生年龄不大，学生在学习时就不能正确协调个人的情感，一旦遇到各种学习压力，学生极难有效缓解，通过体育教学能够缓解学生的学习压力，因此，体育教学中就要采取多种教学活动，激发学生参与体育锻炼，有效提升学生控制自我、协调自我及抗击压力的能力；体育教学不仅缓解了学生的学习压力，还能促进学生健全生长。

二、小学体育教学质量提高的策略分析

要提高小学体育教学的质量，教师就必须结合学校实况采取有效的教学策略。我总结了多年的工作经验，认为应该从如下几个方面入手：

1.采用多种教学方法

因小学生处于兴趣多、好奇心强烈及爱玩爱动的阶段，因此，教师就要结合小学生的实况入手，采用多种体育教学法，让学生参与游戏时掌握体育教学内容，这样不但能够提高学生参与体育教学的兴趣，还能实现教学的目的。从体育教学实验来看，小学生喜欢采用游戏教学法，因这种教学法能够培养学生的创造性与主动性能学生爱玩爱动的性格比较符合，因此，小学生会参与到教学活动中更加容易掌握体育技能与体育知识。

2.选择合理的教学内容

为了培养出社会需求型的综合人才，小学体育教学就要以提高教学质量为主要任务。对于小学体育教学来说，必须要以全面发展小学生身心作为重要任务。要有效提高小学体育的教学质量，就一定要选择科学、合理的教学内容，当然这些内容要符合学生身心发展，并将适当游戏环节添加到教学活动中，学生参与游戏过程的同时还掌握了体育技能与体育知识，从而完成了体育教学的目标，提高了小学体育的教学质量。

3.规范化教学

要想提高小学体育的教学质量，还必须对教师与学生进行规范。规范教师主要包含规范教学设计、规范课堂组织教学、规范教学评价及规范教学器材、场地布置等。只有规范了教学才能确保顺利完成体育课的教学任务，从而提高小学体育的教学质量。对学生规范主要体现在规范常规课堂，例如，规范听课、规范体育练习，包含了学生器材布置的规范及自主探究的规范等。因此，体育教学必须要实现教学规范化，这样才能确保体育教学顺利开展，提高教学质量。

4.增加学生学习体育的兴趣

小学生具有非常广泛的兴趣爱好，教师就要抓住小学生这个特征，创新体育教学方法，吸引他们学习体育的兴趣，调动学生的主观能动性，提升体育教学的质量。例如，进行“100米接力赛”教学时，体育教师必须要明白这节课程内容的目标，主要是让学生全面掌握接力赛的正确姿势，提高快速跑步能力，培养学生的灵敏度与协调力。教师就应该抓住学生好胜的特征，教学时选择竞赛教学方式。通过这种教学方法不仅能够提高学生学习体育的兴趣，还能锻炼学生起跑的姿势与背向及侧向的听声能力，有效提升小学体育的教学质量。

5.增加教学中的互动活动环节

在体育教学过程中，必须以学生为主体，这就要求体育教师必须改革与创新教学模式，改革教学方法，在课堂上合理设计互动活动环节，尽量组织学生开展一些师生及生生之间的互动，从而提高小学体育的教学质量。

6.加强体育教师的综合素质

事实上，无论多么过硬的教学质量，都必须由体育教师实现和实施。学校只有具备专业的小学体育教师，才能提高教学质量。所以学校选择体育教师时，就必须要高度重视教师的专业素质与道德素质；学校还应适当开展体育培养活动，通过培训提高体育教师的专业理论知识与素质技能；学校还要成立体育教研组，通过教研活动引导体育教师多交流、多沟通，互相学习，只有提高了体育教师的教学能力，才能真正提高教学质量。

参考文献：

[1]沈凤达.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学周刊，2012（1）.

[2]郭跃福.抓住小学体育教学特征提高小学体育教育水平[J].赤子（中旬），2014（2）.

[3]陈丽.浅议提高小学体育教学质量的途径与策略[J].时代教育，2014（2）.

[4]李金.对如何搞好小学体育教学的思考[J].学周刊，2012（3）.