校内试讲计划

校内试讲计划（共5篇）

校内试讲计划 篇1

校内试讲计划

学院：数学与信息科学学院

班级：20111111班

姓名：孙永祥

学号：2011111128

联系电话：***

个人情况介绍：

孙永祥，男，中共党员，曲靖市会泽县人，就读于曲靖师范学院数学与信息科学学院20111111班。

试讲题目：

初中课题《直线与圆的位置关系》、高中课题《指数函数图象及其性质》。

《直线与圆的位置关系》试讲计划：

1、说课课件准备

我将从教材分析、教学目标分析、教学重点难点分析、教法学法分析、教学过程、小结六个方面进行说课，其中教学过程是重中之重。

2、讲课课件准备

我将从复习回顾、创设情境、新知识讲解、例题讲解、课堂练习、课堂小结、作业布置七个方面进行展开，其中还要准备相关道具（如：圆形纸片、直尺、视屏等）。

3、教案准备

教案是对课件的补充、是详案，在制作课件之前我先撰写了教案，然后认真设计、组织、筛选才制作课件。我准备从教学内容、学生学习情况分析、设计思想、教学目标、教学重点与难点、教学过程六个方面进行系统的撰写。

4、学案准备

（1）让同学们明确学习目标：

1〉经历探索直线和圆的位置关系的过程．

2〉理解直线和圆的三种位置关系.设⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d，则有： 相交dr． 3〉初步学会运用两种方法判定直线和圆的位置关系.4〉体会类比的思想和数形结合的思想.（2）课前预习

（3）学会课内探究

（4）检测预习结果尝试练习

（5）自我总结

《指数函数图像及其性质》试讲计划：

1、说课课件准备

将从教材分析、教学目标分析、教学重点难点分析、教法学法分析、教学过程、小结六个方面进行说课，其中教学过程是重中之重。

2、讲课课件准备

准备从创设情境、提出问题、内容讲解（函数定义、函数图象、函数性质）、课堂练习、课堂总结、作业布置六个方面进行展开。

3、教案准备

撰写教案之前先进行教学内容分析，学生学习况情分析，教

学目标，教学重点与难点，教学过程（创设情景、提出问题师生互动、探究新知巩固训练、提升总结学案准备）分析，然后结合课本和查找一些实例、资料进行撰写。

4、学案准备

（1）学习目标

1〉 了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活及其他学科的联系；

2〉 理解指数函数的概念和意义；

3〉 能画出具体指数函数的图象，掌握指数函数的性质（单调性、特殊点）.（2）学习过程

1〉新课导学

探究任务一：指数函数模型思想及指数函数概念

探究任务二：指数函数的图象和性质

（3）练习：在坐标系中作出y3x与y()x的图像，根据图象归纳指数函数的性质

4、课后探究

另外，我准备在八周星期一之前完成教案、课件、说课课件、学案的编写，在八周星期四之前熟练掌握说课内容，星期四在组内进行说课联系，第九周作熟悉教案，进行讲课训练。

校内试讲计划 篇2

1 存在的主要问题

1.1 教师方面

1.1.1 水平参差不齐

对于无直接教学经验, 仅掌握些专业知识的学生来讲, 指导教师的教学经验、指导方法及工作态度, 往往对其今后的教育实习起关键作用。我系大部分教师是年轻教师, 他们专业功底扎实, 工作认真, 但由于是刚毕业, 实际教学经验不足, 对中小学教育教学和管理的实际情况不太了解。同时, 他们对试讲指导工作不够熟悉, 不了解中小学新课程的理念, 无法全面地对学生进行教法示范和指导, 只能从理论到理论。

1.1.2 点评时未注意方式方法

在学生试讲过程中, 有些教师当场指出其不足, 提出建议。这样, 不仅打断了学生的讲课思路, 而且易使他们越发紧张。有些教师为了使学生深刻认识到自己的不足与错误, 点评时过于挑剔。这样, 会使学生对自己的错误形成不良的心理定势, 越怕出错越易出错, 越出错越不敢讲。

1.2 学生方面

1.2.1 实践意识淡薄

有些学生不珍惜试讲机会, 没有认识到试讲与教师观摩听课的重要性与必要性, 错误地认为只要到了真实的教学环境中自然会发挥出水平。有的学生则认为试讲只是形式, 是浪费时间, 故在其他学生试讲时不好好配合。部分学生抱着混过去的念头, 备课不认真, 从网上下载或抄袭其他学生的教案;试讲时举止散漫, 敷衍了事。

1.2.2 心理素质较差

有些学生不敢上讲台, 部分是由于胆怯, 缺乏自信, 面对同班同学或低年级听课的同学时, 怕丢面子, 放不开;部分是因为专业功底不扎实, 即便上去讲, 也是声音发颤, 错误多, 教态不自然。还有个别学习好的学生不能正确接受指导教师及听课同学的点评, 对自己的错误认识不透彻。

1.2.3 专业知识不扎实

大部分学生的教学用语不规范, 语音、语调欠标准, 声音太低, 或是只顾讲课而忽略板书的设计和书写。有些学生在教学内容的安排上缺乏条理性, 照本宣科, 不能灵活运用所学知识, 讲解较为死板, 也没有必要的导入;在课堂上遇到突发情况时, 也不知道如何有效处理等。

1.3 教材方面

我校英语专业学生使用的是王蔷主编的《英语教学法教程》, 这是一本全英文教材。我校是民族院校, 学生入学时英语成绩普遍较低。从对我系学生的访谈情况来看, 85%的学生反映该教材难度较大且教师多用英语讲授, 使得一些基础薄弱的学生上课跟不上, 下课看不懂。又由于学生将大量的时间花在精读、泛读教材上, 而对教材中所提及的教法无暇顾及, 结果临试讲时有些学生对教案设计、课堂管理等方面的基本知识都不清楚。另外, 由于缺乏与英语教学法教程相关、突出教学实践能力的英语教学技能训练课程, 使得学生对所学的教学理论缺乏感性和理性认识, 难以保证学生学以致用[1]。学生在上这些教育理论课前并无教育实践经验, 同时由于课时关系, 极少组织课堂教学实践活动, 大多数教师只是“坐而论道”, 学生也就无法将所学理论转变成教学实践。

2 对策

2.1 树立高专教育试讲的整体概念

试讲应是整个师专教师职业技能培训的有机组成部分。试讲所要求达到的目标应通过各种各样的内容、形式与方法贯穿在教学的始终。从新生一入校, 各任课教师除了要系统地讲解专业知识外, 还要有意识地从各方面培养学生成为英语教师的基本素质与教学技能, 锻炼他们的胆量。笔者在多年的教学中, 无论是在精读课还是语法、教法课上, 每节课都会给学生留出一小部分时间让他们做一回教师, 发现自己的优势与不足, 同时也使别的学生受到启发与鼓励, 学生特别喜欢这种上课方式。一学期下来, 学生均得到了不同程度的锻炼和提高。根据历届学生的反馈情况来看, 这对他们后来的试讲及实习帮助很大。

2.2 树立教师为人师表的形象

教师要按照高专教育特色和教学规律, 不断创新教学方法。教学中应充分发挥学生的主体作用, 把着力点放在如何启发与引导学生更好地学、做上, 教给学生学习方法。教书及育人是教学工作中一个问题的2个方面, 两者相辅相成。教师除了要把专业知识传授给学生外, 还要注意上课时用语的规范性, 书写应整齐, 板书应有利于启发学生的思维。对待犯错误的学生要讲究处理的方式、方法。多了解学生的思想动态, 多用一些心理学与教育学原理来处理课堂上出现的问题与突发事件。学生从教师的课堂行为中学到的东西比教师教的要多。教师必须做学生的榜样, 否则只会无形中使学生养成不良的行为与习惯。

2.3 确立指导教师的任用标准

指导教师应具有较丰富的教学实践经验, 应选择曾教过教学法或连续2年进行试讲指导的教师, 且其应具有高度的责任心。

2.4 多组织教学实践活动, 为培养学生的授课技能提供条件

校、系应多组织学生听取专家和中学优秀教师的专题讲座;让学生充分运用微格教学技术进行模拟试讲, 利用声响技术对教学基本技能、技巧、方法进行模拟演练, 由教师讲评分析, 进而让学生通过自我对照、自我检查、自我反省, 有效地提高试讲时的心理素质、课堂组织能力等[2]。另外, 平时多举办有利于教师职业技能发展的课堂延伸活动, 如在各年级之间举行说课竞赛、英语书法比赛和英语演讲竞赛等, 从而全面训练、提升学生的职业技能。应将原任课教师的示范课分散安排在学生的试讲当中, 以利于学生在实践中借鉴经验, 内化为自己的经验。

2.5 教材选用方面

应尽量按照学生的实际水平选用一些难度较低的教材。另外, 教师应搜集一些中小学教学案例, 作为对课堂教学内容的补充, 以激发学生的学习兴趣, 使教学法课程与现行新课程的教学目标紧密联系。

2.6 学生自身方面

师范学生应该及早制订自己的职业规划与目标, 平时多尝试着带家教, 在实践中将所学的教育学、心理学知识与英语专业知识相结合, 为以后的试讲与实习奠定基础;利用寒暑假的时间多与当地的中小学教师进行交流, 了解教学动态、学习学生管理经验, 为自己将来的就业多积累一些经验。

3 结论

总之, 校内试讲是高专学生走向实习的第一步。只有从一开始对他们严格要求, 才会让其在今后的实习中做得更好, 才可避免校内试讲流于形式。当然, 制约和影响学生试讲质量的因素是多样的, 要很好地解决这些问题, 教师还需要不断地在教学实践中努力探索。

关键词：高专,英语教育专业,校内试讲

参考文献

[1]李红梅.高师《英语教学法》课程改革四年不断线模式探讨[J].南昌高专学报, 2008, 23 (5) :123.

校内试讲计划 篇3

关键词： 高职教育 学前教育专业 校内试讲

高职学前教育专业学生要胜任幼儿教师这一职业，不仅需要学习相关的理论知识，还需要备课堂教学的专业技能。教学技能的获得和能力的提高不是仅靠学习和掌握理论知识便可实现，还需要一定的实践进行磨炼。试讲是学前教育专业学生实习、工作的一个重要实践环节，是他们将课堂理论知识运用于实践，检验自己水平和能力的初步尝试。高职学前教育学生不同于本科学生，他们校内学习专业的时间一般是三年，其中实习半年。对他们来说，要想在短短两年半的时间内提高教学技能，增强就业竞争力，必须重视校内试讲，并通过试讲积累教学经验。

一、高职学前教育专业学生校内试讲的重要性

校内试讲是高职学前教育专业学生必须完成的学习任务。试讲在高职院校中大都是课程的一部分，有的学校将试讲作为校内的实践课程，并且会有分数量化，如果学生在试讲过程中出现的问题比较严重，说明教学技能还不合格，不具备一名专业幼儿教师的基本素质，意味着无法取得毕业证书，不能顺利毕业。这其实对于学生来说是一种很好的督促，使他们能端正态度，认真学习并积极准备，完成学习任务。

校内试讲是高职学前教育专业学生提高教学能力的有效途径。校内试讲为学生提供了一个实践平台，他们可以通过这一平台认识到自己在教学方面的优点和不足之处。学生试讲都是分组后由指定的指导教师负责，这样就避免了一个教师对几个班的同学无法单独指导的情况。指导教师通过观看学生的试讲，可以针对每个同学试讲过程中的问题进行评价和指导，使他们在以后实践中发扬优点，弥补不足，提高教学技能。

校内试讲是高职学前教育专业学生未来就业的重要准备。在幼儿教育中，幼儿教师组织的教学活动对幼儿学习和发展发挥着重要的作用，高职学前教育学生必须掌握这一技能才能在未来工作中顺利完成教学任务，促进儿童学习。用人单位比较重视幼儿教师的教学技能，这关系到幼儿园师资队伍的整体素质和教学质量及幼儿园的声誉。与本科生相比，高职学前教育专业学生的就业压力更大，再加上他们的基础差，学习时间只有三年，通过试讲可以提高自己的竞争力，使他们顺利就业。

二、高职学前教育专业学生试讲中存在的问题

教学基本功不扎实。幼儿园教学的基本功包括语言表达、简笔画、教具制作和运用现代教育技术等。在语言表达方面，学生的语言不够精练，常出现方言和卡壳现象，不能根据儿童思维特点和接受能力运用自己的语言直观地表达出来，如有的学生在科学领域《沉浮》的试讲过程中，说由于铁的密度比塑料大，因此会沉到水里，“密度”是一个物理中的专业词语，儿童无法理解。简笔画是幼儿教师的又一基本功，不少学生在这方面存在各种问题，如不能根据课堂具体情境快速画出相应的形象等。教具制作是高职学前教育专业学生必须掌握的一门技能，高质量的教具可以引起儿童的兴趣，加深他们的理解。在试讲中笔者发现，很多学生不愿做教具，觉得很麻烦，有的即使做了教具也是质量不高、不够典型，与所讲内容无关或者与课件上的图片重复等。随着现代科技的进步，信息技术广泛运用到幼儿教学过程中，学生虽然知道通过制作课件可以强化教学效果，但大多是从网上直接下载将内容照搬上去或根据自己的教学内容复制各种图片，有的图片是七拼八凑，来自不同的场景，教学效果不佳。另外，在课件呈现和操作方面存在不熟练等问题。

理论与实践脱节。高职学前教育专业学生在试讲之前已经学习过《学前心理学》、《学前教育学》等理论知识，对于儿童的特点有了一定的认识，掌握了课堂活动的准备、组织、课堂活动应该注意的问题等理论知识，但在将理论知识运用于实践的时候却不尽如人意，常常出现知道相关理论却不知道应该怎么做的情况。

三、高职学前教育专业学生校内试讲对策

（一）树立正确意识，做好准备工作。

学校领导、教师和学生都应该思想统一，认识到试讲的重要性，并能以积极的态度认真对待。学生试讲是由试讲前准备、试讲、试讲后续工作这三个阶段组成的统一整体。试讲的每一个环节都应有指定人员进行监督，学校给教务处下达任务，教务处建立督导组对院系进行监督，院系又派专门人员对教师的工作和学生试讲进行监督。这样，建立一个完整的监督系统，保证试讲工作能顺利进行。另外，需要为学生的试讲提供相应的设施，如提供录像机、多媒体等，使学生可以进行微格教学，提供学生自己练习的机会。

（二）优化课程设置，夯实教学基本功。

高职学前教育专业的学制为三年，实际学习时间仅有两年半，要在短短两年半时间内使学生有扎实的基本功，应该考虑优化课程设置，精简基础课程或将一些课程合并，如将思想道德与法律修养与教师职业道德合并，增加实践课程，或在已有课程中增加实践内容，如在《学前教育学》这门课中可以有课内试讲的环节，并将课内试讲计入期末考核中。通过课内试讲，学生可以发现自身的问题，不仅能从书本上找到相关理论，及时查漏补缺，而且可以得到同学的评价和任课老师的指导，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂氛围，促进学生教学技能提高。

（三）培训指导教师，丰富指导模式。

指导教师在学生试讲过程中发挥着重要作用，专业知识过硬、经验丰富、责任心强的指导教师对学生的试讲可以给予更专业的评价与指导，在学生试讲前应该对指导教师进行培训，既要对他们进行思想方面的培训，使他们明确职责，又要进一步深化对专业知识的理解。除了严格遴选校内的专业指导教师外，还应请一些重点幼儿园的骨干教师做指导老师，他们身处幼儿教育的一线，是真正接触儿童、了解儿童的人，他们的教学实践经验最丰富，除了做指导老师外，还可以给学前教育专业的学生进行示范讲授，树立试讲的“模板”。通过这种方式，将校内教师指导与校外教师指导相结合，打造一支高水平的专业指导团队。

（四）增加实践机会，提高试讲能力。

提高高职学前教育专业学生的试讲能力，必须与他们的实践活动相结合。校内应该组织各年级之间或各个范围层次的试讲比赛、教学基本功大赛等，并从中可以选取优秀的人才参加市级、省级的相关比赛。院系可以请学前教育专家和优秀的幼儿园教师来校做教学技能方面的讲座，分享教学经验。在校外，学校应该与重点幼儿园建立长期的联系与合作，提供给学生更多见习的机会，使他们可以经常到幼儿园接触儿童和幼儿教师，感受真实的幼儿园环境，更深入地了解不同年龄阶段儿童的特点，向幼儿园老师请教、学习。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2007.

校内楼宇命名征集活动计划书 篇4

前言：

为加强校园文化建设，提升校园文化品位，凝练校园文化底蕴，充分发挥环境育人功能，经研究决定面向校区师生员工开展校内楼宇命名征集活动。

一、组织领导

1.领导小组

组长：卢跃进、左福元副组长：周国安

成员：朱汉春、赵智华、魏培修、刘娟、王熹、兰英、黄庆洲、段彪、周克勇、罗先文、童学兰、李益生、袁朝武、汤晓荣、曾仁权、向钊、罗艳芬。

2.工作组：组长：周国安副组长：王熹

成员：包尔泉、袁朝武、汤晓荣、经刚、黄富林、罗丹、杨丽珊、胡英、刘光英、唐群英、廖鈺靓、李建军、舒一桃。

二、征集范围

校区全体教职员工、在校学生、校友，以及关注西南大学荣昌校区发展的社会人士。可以个人、也可以团体形式参与征集活动。

三、征集时间

20××年12月11日——20××年3月17日

四、征集项目

楼宇命名（见附件）。

五、命名原则与要求

（一）命名原则

1.高雅庄重、寓意深远。命名应反映学校和校区的自然、人文、历史特点和办学特色，渗透校区的办学理念，体现校区优良的传统和校风，反映校区面向未来的精神风貌和理想追求。力求底蕴深厚，格调高雅，具有愈久弥新的生命力。

2.切合实际，和谐统一，与使用功能相符。命名要从校区历史和现状出发，符合校区实际情况，切合楼宇、道路的功能和特点，具有一定的文化内涵，且命名形式和谐统一；区位感要强，对所在方位有标识作用，便于记忆和使用；命名要与周边的建筑物、景色、校园整体协调一致。

3.言简意赅、凝练准确。命名应采用中文名称，用词简洁规范、朗朗上口，勿使用生僻或多音多义字词，字数应控制在2-5字之间。

（二）命名要求

1.名称需注明寓意，即对命名的理由作出说明，字数在200字以内。

2.命名作品为一个系列（如全部楼宇）或者全部征集对象的命名，提交的命名方案需是本人原创。

六、应征作品的评选

为做好征集工作，由校区党务科牵头，工会和团委协助，在校园楼宇命名方案征集领导小组办公室下设评审委员会，负责征集活动的咨询、征集方案的受理和征集作品的登记，并对所有上报方案进行评选。

1.征集方案初选阶段：成立评审委员会，对所征集的各种方案进行筛选和提炼，评审组对所有的征集稿件评选后，按每条命名5个预选方案，提出推荐名单，形成初步方案提交校区党政联席会讨论。

2.征集方案论证阶段：邀请校内有关专家、师生进行专业论证，做进一步修改。

3.征集方案投票阶段：将推荐名单通过校区新闻网、橱窗等进行公示，通过讨论会、投票等多种方式广泛征求师生员工的`意见，在初选方案中选取大众认可，具有公信力的方案，提交教职工代表大会及学生代表大会审议通过，并最终定案。

4.征集方案确定阶段：最终方案通过后，在全校范围内予以公示，并在校园网站、校区报上发布。

5.对相同的楼宇名称按稿件收到时间先后取舍。

七、奖励办法

对本次征集的提出的命名方案将邀请有关专家进行评审，若被校区采纳，将给予一定的奖励。获奖名单将在校园网上公布。

八、投稿要求及注意事项

1.此次命名征集活动可以个人、也可以团体形式参加。请各系部组织好教师、学生积极参加此次活动，各单位收齐后统一报送，电子邮件请注明“西南大学荣昌校区楼宇命名征集（××系/部门）”字样。

2.参与者须准备建议方案的电子版或书面版。

电子版：电子文档投送至，文档名为“西南大学荣昌校区命名征集（作者姓名+部门/班级）”，文档中请注明作者姓名、工作部门/班级、联系电话等个人信息。

纸质版：送至校区综合办106室。

所有来稿恕不退还，请投稿自留底稿。

3.方案征集截止时间：20××年3月17日。

西南大学荣昌校区

20××年12月11日

抄送：校区领导。

西南大学荣昌校区综合办20××年12月11日印发

附件：校区楼宇一览表

校区 楼宇 名称 新命名教

学楼 第一教学楼 第二教学楼 第三教学楼 第四教学楼 第五教学楼

学生宿舍 3栋 4栋 5栋 6栋 AB栋 C栋 D栋

校内试讲计划 篇5

总结评估的通知

各有关单位：

根据《关于开展“长江学者奖励计划”实施工作总结评估的通知》（教人司„2007‟300号）精神，我校将开展“长江学者奖励计划“实施工作总结评估工作，现将有关事宜通知如下：

一、填报对象：

1、我校历年入选“长江学者奖励计划”人员；

2、入选“长江学者奖励计划”人员的各有关单位；

二、报送材料要求：

1、提交材料：

入选者需填报《“长江学者奖励计划”实施工作总结评估信息表”》（个人版本）、《“长江学者奖励计划”实施状况调查（长江学者问卷表）》；

各相关单位需填报《“长江学者奖励计划”实施工作总结评估信息表》（单位版本）、《“长江学者奖励计划” 实施状况调查（团队成员问卷表）》，关于团队调查问卷，每个长江学者所在团队的其他学者不少于3人。

以上材料除问卷调查表仅提供书面材料，其余材料需书面材料和电子文档，书面材料一份。

请认真收集反映本单位长江学者奖励计划实施成效的人物、成果和案例，采用多媒体方式进行汇总总结，并制成光盘。

2、报送时间：各单位将各种材料审核盖章后，于10月25日之前报人事处教师办。

联系人：刘 莉杨海斌

联系电话：***0

E-mail：liulitj@mail.hust.edu.cn

附件：

1、《关于开展“长江学者奖励计划”实施工作总结评估的通知》（教人司„2007‟300号）

2、《“长江学者奖励计划”实施工作总结评估信息表”》（个人版）

3、《“长江学者奖励计划”实施状况调查（长江学者问卷表）》

4、《“长江学者奖励计划”实施工作总结评估信息表》（单位版）

5、《“长江学者奖励计划” 实施状况调查（团队成员问卷表）》

人事处