1 外研版五年级英语上册教学计划一

1 外研版五年级英语上册教学计划一（共9篇）

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五年级英语上册教学计划

文苑街道小学许沈阳

一、指导思想

本学期我担任五年级的英语教学工作，为顺利完成教学工作，在教学中，认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。

二、学生情况

五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。

三、教材总体分析

新标准英语重在英语知识的整体输入与融会贯通，知识量大，课文中出现的话题涉及到生活的方方面面，很有时代感，贴近学生生活，增加了音标、英文儿歌和少量的语法等，教学目标的达成较大，对学生有一定难度。因此要在把握《新标准英语》的基本理念上灵活运用教材，不断提高教学质量。

四、教学目标

1、知识目标：

（1）、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。

（2）、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。

（3）、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

（4）、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确。

（5）、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

2、能力目标：

（1）、培养学生初步运用英语进行交际的能力。

（2）、培养学生的听、说、读、写能力。

（3）、培养学生创新精神和实践能力。

（4）、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。

3、情感目标

（1）、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良

好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。

（2）、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯

五、教学重点难点 1．重点：

（1）四会句型、单词。

(2)在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

(3)运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

（1）以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

（2）通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

（3）活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。

（4）注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。

（5）设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

（6）及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。

（7）虚心向经验丰富的教学骨干教师求教。

六、教学措施

1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2、及时批改、讲评作业，并做好总结，对中差学生及时给予指导，使其赶上来。

3、课堂上，运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

4、辅导学困生，让优等生帮助他们，采取合作学习的方式，让学生互相学习，互相帮助，使他们共同提高。

5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学

生朗读和书写的习惯。

七、教学进度安排

模块 One Two Three Four Five 内容 London Shopping At the Weekend Possessions In Class

课时 3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 Review Module 1-5 Six Seven Eight Nine Ten Self-assessment Community School Fellings Manners Review Module 6-10

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新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习,让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感,进而促进学生积极参与良性发展,提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》(2011版解读)对初一学生语言技能阅读的标准为:(1)能正确地朗读课文。(2)能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。(3)能读懂简单故事和短文并抓住大意。(4)能初步使用简单的工具书。(5)课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平,增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,就需要教师立足课堂教学,开展有效的阅读教学。在阅读教学中,我一般采用以下四个策略,即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前,都会要求学生在家做好预习工作,将课文进行翻译,划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣,更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识,阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行,学生没有阅读欲望和兴趣,思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力,效率得不到提高。因此,如何导入阅读课,激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同,通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境,导入新课:

1.对故事性较强的阅读课文,以设问导入。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 8Story time教学时,学生通过学习unit1的故事,对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣,想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事,于是在上unit2阅读课时,我通过设计问题来引入阅读课文:What did Goldilocks do when she saw the three bears?Did Goldilocks go for a walk in the forest again?通过提问激起学生学习的兴趣,因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题,以讨论导入。如进行七年级上册(外研版新标准)Module 5 My school day教学时,因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣,因此上课时我以What is your school day like?为主线,让学生以小组为单位进行讨论,以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上,讨论结束后, 小组成员还可以到其他组参观其他成果,讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然,学生的课堂状态很好,阅读欲望很高,阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题,以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题,用视听的形式呈现,吸引学生的注意力。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 6Around town的教学时,通过课前播放视频,让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点,从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知,无论采用哪种导入方式,目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性,没有前面导入的铺垫,就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写并记忆单词。这样,词语的意蕴,情感都没有得到应有的开掘,如此的词汇教学,简单而缺乏生命力。那么,如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇,使词汇教学活力四射呢?我认为,在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1.表演呈现,感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作(body language)和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上,表演也是创设真实情景的有效手段之一,教师可以与学生一起做动作,促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house时, 让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动,根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、in pieces,学生以两人为单位,一位学生读单词,另一位学生做动作, 这样既提高了单词记忆效率,又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣,有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境,理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境,深化学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向,在阅读教学中有意识地创设情境教学,让学生参与到学习理解生词的教学活动中,通过上下文的语境来理解识记,而不是死记硬背。在进行七年上册(外研版新标准)Module 7Computers的阅读单元时 ,我设计了一段话让学生猜词,You can use your computer to do lots of things on the Internet.you can listen to music or watch movies on it.You can search information.If you want to travel,you can buy train tickets on it.You can also check your email,or send emails to friends.When you are free,you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系,大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语,在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3.阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成,需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说,由于没有较多的英语知识积累, 学得快忘得快,因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后,让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文,在语境中运用词汇,熟悉课文内容,巩固所学词汇,做到学以致用,切实地提高了他们的阅读理解能力。例如,学完七年级下册(外研版新标准)module 7的阅读单元,我就设计了短文填空,让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America,two presidents of the US were born here.Betty was also born there twelve years ago.She lived in a comfortable house with a big living room,a kitchen,a bathroom and three bedrooms.Behind the house ,there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it.There was lots to do there,so Betty wasn’t bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出:“教学 ,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。

首先,要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文提供的内容猜测;根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module 3Unit 2We are going to cheer the players这篇文章的教学时,要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事, 带着自己的计划走入文中,感受be going to结构的用法。

其次,要教给学生快速阅读的策略。例如,当学生阅读文章时,选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络,了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后,要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句,教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module5Shopping中take一词教学中,因为之前已经接触过take的两种意思,这单元的出现已是第三种意思了,所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当,如:1.Tom often takes a bike to school.2.I will take this T-shirt.3.Shopping usually takes a lot of time.通过以上句子的比较,让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练,学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架,深化文章内涵领悟,教师有必要设计形式多样的练习,以巩固学习的效果,如:复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house后, 可以让学生分组将故事情节进行表演,每位学生都参与到表演中,再次升华学习的内容,充分调动学生的学习兴趣。此外,七年级英语教材中,每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后,可以根据每单元的话题,借鉴课文中背诵的经典词句,进行拓展性的书面写作,提高学生学习后的综合运用能力。

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[关键词]七年级英语阅读教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3）能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5）课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参考文献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

1 外研版五年级英语上册教学计划一篇4

一、教学总目标: 本学期的教学要在上学期的基础上引导学生进一步强化听说能力，并同时形成初步的读写能力。随着读写要求的提高，在这个阶段，应让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以阅读为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。在教学中有目的地转变三四年级教学的方式，做到心中有数，逐步过渡到高年级英语的教法，由于学生有前两年多的学习知识和能力的积累，在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们各方面能力的提高。二学生情况分析：

五年级的学生已学过两年多的英语，有了一定的基础，良好的听说读写英语的习惯已基本形成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较为严重，因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，为激发和保持学生的学习兴趣而努力。

三、教材分析：

本册书进一步复习归纳单词读音和一些新的语音规则本册要求学生听说读认掌握的单词量比较大。本册共10模块加2阅读短文，每模块的第一单元是新语言呈现单元，第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，M1，2，3，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7,M8U1,中同时出现了一般将来时和一般现在时；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，其中现在进行时及be going to在三、四年级已出现过，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本册教材中又反复的出现，教学中对语法部分不作深谈，而是要引导学生在听，说，读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听说读写的综合训练中学会正确使用语法规则。

四、学重点和难点： 1.四会句型和单词。

2.运用相关的语言知识和技能完成某项任务。3.运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。4.养成好的听说读写英语的习惯。

五、主要措施：

1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作。

2、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。

3、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。

4、利用远程教育资源及多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant ,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。

5、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。

6、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。

外研版五年级英语下册教案篇5

What did you eat for your lunch?

二、选出你所听到的单词:

( ) 1. A. life B library C learnt

( ) 2. A different B delicious C. drank

( ) 3. A. these B timetable C. tonight

( )4. A find B hard C card

( )5. A learnt B ate C gave

三、选出听到的句子:

( ) 1. A. What did you have for breakfast?

B. What did you have for dinner?

C. What did you have for lunch?

( ) 2. A. She had fish and chips.

B. She had eggs and sausages.

C. Sam ate six hamburgers

( ) 3. A. Where are the book about computer, please?

B. Where can you find out about animals?

C. Where can you find out about food?

( ) 4. A. Mum bought some apples yesterday.

B. I gave one apple to my dog.

C. I ate three apples last night.

( ) 5. A Let’s go to the library.

B. Let’s go to the park.

C. Let’s go to school.

四、听问句,选答句。

( ) 1.A.Yes, she does. B. Yes, he does. C. Yes, he did.

( ) 2.A. No, you can’t. B. Yes, here you are. C. Yes, she did.

( ) 3.A.No, he didn’t. B. Yes, he didn’t. C. We visited Beijing.

( ) 4.A.Yes,I did. B. She had sandwiches C. She went to school..

( ) 5.A.They’re on shelf C. B. Under the tree.. C. Last Sunday.

笔试部分

一、按要求填空:

1.be good at (翻译) 2.make an e-card(翻译)

3. library card (翻译) 4. sandwich(复数)

5. (过去式)learn eat study dance

give drink

二、找出不同类的单词：

( )1. A. have B. gave C. drank

( )2. A. hamburger B. sandwich C. newspaper

( )3. A. find B. bring C. delicious

( )4. A. lunch B. eggs C. breakfast

( )5. A. email B. e-card C. chips

三、单项选择：

( )1、Yesterday she _____a cake for lunch .

A. make B. made C. making

( ) 2、What did you ___ for dinner yesterday ?

A. having B. have C. had

( ) 3、I’ve got email from Lingling.

A. an B. a C. the

( ) 4、Sam ________a new book yesterday.

A. buy B. buys C. bought

( ) 5、I want to make an e-card Mum.

A. to B. for C. in

( ) 6、Did Lingling like it? ________________.

A. Yes, she did. B. She liked it. C. No, she doesn’t.

( ) 7、Please bring back the book two weeks’ time.

A. on B. of C. in

( )8、It’s easy a computer.

A. of B. with C .to

( )9、Let’s the library.

A. goes to B. go to C. go

( )10、Mum is going to _______ Chinese food.

A.cooks B. cooking C. cook

四、情境连线：

( )1、What did she have for breakfast? A. I’m going to drink milktonight.

( )2、Does Lingling like English food? B. They’re on Shelf C.

( )3、What are you going to drink tonight? C. Yes. Here you are.

( )4、Where are the books about food? D. Yes, she does.

( )5、Can I have your library card, please? E. She had eggs and milk.

五、连词成句：

1. can，Where，about，find out，you，animals ?

2. and，She，eggs，had，sausages

3. are, books, where, the, about, please, computers

4. bring, in, please, back, weeks’, book, the, two, time

5.got, I’ve, Linging, email, an, from

六、阅读理解：

Dear Lingling,

Last Sunday,it was September 9 th. I had a good time. I had a picnic withmy father, my mother, Aunt Li and Uncle Wang. We went to Xi Mount by car. Therewere lots of fruits on the trees. How beautiful they were! They were sweet andfresh. We helped the farmer pick the fruits. We came back at half past five.

Love from,

John

( ) 1.When did John have a picnic?

A.yesterday B.last Saturday C.last Sunday

( ) 2.Who wrote this letter?

A.Lingling B.John C.John’s father

( ) 3.How did they go to Xi Mount?

A.On foot B.By car C.By bus

( ) 4.When were they back?

A.At 4:30 B.At 6:30 C.At 5:30

( ) 5.Did they help the farmer?

外研版七年级英语上册教学计划篇6

城

关

中

学

郭妮 2016.9.2

2016年秋季七年级英语上册教学计划

城关中学郭妮

一、指导思想

在我国的教育精神指引下,根据我县的教育教学精神,并结合我校的实际行教学情况,关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则，使学生了解英语在当今社会的重要性,增强学生世界观和人生观,使学生初步形成健全合格的中的学生,做一个对社会有用的人。

二、基本情况

这学年我担任七年级两个班的英语教学。七(11)班共有学生45人，男生 23人,女生22人。七（12）班有学生40人，男生18个,女生22个,这些学生有一定的英语基础,大部分学生基础较好。但个别学生学习态度不认真，课堂上不遵守纪律，当然也有个别学生不敢开中读,怕读错。

三、教材特点

本学期启用最新英语教材版本外研版教材，难度变小与日常生活更加密切。本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成,即预备篇(4个module)和正式篇(10个module).本书除提供语言材料外,还配有大量插图。

四、教学目标

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争教学质量在全县20%。

五、具体措施

1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向40分钟要质量。

2、课堂上多使用英语以及直观教具,给学生创造良好的教学环境。

3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作。

4、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

5、积极进行教学改革，提高教学质量。

六、教学进度

第一周（9月1日-9月2日）: Starter Module 1 My teacher and my friends Unit 1 Good morning, Miss Zhou.第二周（9月5日-9月9日）: Unit 2 Good morning.I’m Chen Zhou.Unit 3 This is my friend.Starter Module2 My English lesson Unit 1 Open your book.Unit 2 What’s your number? Unit 3 I’m twelve.第三周（9月12日-9月14日）: Starter Module 3 My English book Unit 1 What’s this in English? Unit 2 Can you help me, please? Unit 3 What colour is it? 第四周（9月18日-9月23日）: Starter Module 4 My everyday life Unit 1 What day is it today?.Unit 2 What’s the weather like? Unit 3 What’s your favourite sport? 复习Starter Module1-Module4检测学生掌握情况

第五周（9月26日-9月30日）: Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you Unit 2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old.Unit 3 Language in use 第六周（10月1日-10月7日）：国庆放假第七周（10月8日-10月14日）: Module 2 My family

Unit1 Is this your mum? Unit 2 These are my parents.Unit 3 Language in use 第八周（10月17日-10月21日）: Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class.Unit 2 The library is on the left of the playground.Unit 3 Language in use 第九周（10月24日-10月28日）: Module 4 Healthy food Unit 1 We’ve got lots of apples.Unit 2 Is your food and drink healthy? Unit 3 Language in use 第十周（10月31日-11月4日）: 复习前半学期所学内容，期中考试第十一周（11月7日-11月11日）: Module 5 My school day.Unit 1 I love history.Unit 2 We start work at nine o’clock..Unit 3 Language in use 第十二周（11月14日-11月18日）: Revision module A 第十三周（11月21日-11月25日）: Module 6 A trip to the zoo.Unit 1 Does it eat meat ? Unit 2 The tiger lives in Asia.Unit 3 Language in use 第十四周（11月28日-12月2日）: Module 7 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? Unit 2 When do you use a computer? Unit 3 Language in use 第十五周（12月5日-12月9日）:

1 外研版五年级英语上册教学计划一篇7

计划

一、学情分析

本学期我担任三年级的英语教学工作，这些学生都是第一次学习英语，以前基本没有接触过英语，要求他们从基础开始学习，所以对学习英语有一定的难度，因此就要培养学生良好的学习习惯，使他们养成学习英语的兴趣，树立学习的自信心，始终保持高昂、积极的热情。从上学期的期末成绩看，这个班的语文、数学学科成绩较差，因此，要从根本上解除他们学习差的顾虑，向他们讲明英语是三年级的起始学科，要想学好英语并不难，只要从现在开始，上课认真听讲，按时完成作业，大胆说，积极做，努力唱，就能学好英语。在平

时的教学中，更要特别注意发现他们的闪光点，抓住这些闪光点，及时对他们进行表扬和鼓励，从而激起他们对学习的自信心，然后逐步提高他们的成绩。这是一个漫长的进化过程，不能急于求成。对班里一部分优秀学生要教育他们不要骄傲，不要以为自己的语文、数学成绩不错，就不用努力了。这样认为就错了，要教育他们英语同其他学科没什么联系，要从头开始，同其他同学展开比赛，比一比，看谁学得，记得快。

总之，要通过种种手段和方法，对他们有计划、有目的地进行各方面教育，使他们认识到自己的优点和缺点，勇往直前，不甘落后，这样，使他们处在一种比学习的氛围之中，培养他们学习英语的兴趣，养成爱学习的好习惯。

二、教材分析

教学内容：

本册教材共分11个模块，内含一个复习模块。每个模块分两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。在这一册，学生刚开始学习英语，所以设计了一些日常生活中使用频率最高的语句，主要内容包括：问候并回应；询问姓名、年龄、地点、物品名称，并给予回答；数字1---12；谈论人、物品、地点、动物；表达自己的喜好等。所有内容都是依据语用、语境和语义相结合的原则而呈现的，通过学习让学生结合语用和语境掌握语句和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

这册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题——功能——结构——任务。

教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习

习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

这册教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际能力。贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。根据学生年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利地交流打下坚实的基础。

1 外研版五年级英语上册教学计划一篇8

do you like ? ⅱleading in basketball lion bird”

1.play the tape and let the students listen.2.play the tape again.listen and look.open the books on page 4 1.listen and point.2.listen and repeat 3.read the dialogue by boys and girls 4.listen and point.1.read the text.feed

学科english 新授课unit 1he likes this t-shirt.教学目标sam likes t-shirts.he likes this t-shirt.amy likes dresses.1、she likes this dress.教学重点likes 及第三人称单数,动词+s 教学难点likes 及第三人称单数,动词+s 教学过程

一、教学步骤

（一）热身复习

（二）任务呈现

在猜的最后，教师呈现自己的任务：你们喜欢服装吗？本节课通过调查活动你们将有机会了解你的好朋友在服装方面的爱好，之后还要参加一个“优秀店员”的评奖活动。

（三）任务准备

1、课文导入

你们喜欢漂亮的服装吗？我们的好朋友amy 和sam也喜欢。让我们一起去看看他们喜欢哪些衣服。

2、课文学习

1）播放多媒体课件，学生自由说出听到单词或句子。教师相机引导学习t-shirt、dress等词。

2）学生听录音并回答amy 和sam都喜欢什么服装。通过学生的回答引出本节课的核心句子----sam likes t-shirts.amy likes dresses.并通过领读、点读、大小声读、换词说等多种形式进行练习。

3）学生再听录音，圈出含有likes的句子，并引导学生读出相关的句子。4）学生跟录音机读课文，同时明确每句话的含义。5）学生自由读课文后进行分角色表演。6）组织学生练习学生用书7页第三题。

（四）任务完成

（五）家庭作业

调查朋友的各方面爱好，下次上课时向全班同学汇报。unit 2 he doesn’t like this shirt.运用任务：开展“最佳店员”的评选活动

一、教学步骤

（一）热身复习

1、师生表演唱字母歌

2、看明星脸上的表情猜测喜欢的物品。如：yaoming likes this bike.等。

（二）任务呈现

这些明星一会将到我们城市的饭店吃饭和去商店购物，我们将有机会了解他们各方面的喜好。最后我们还要参加一个“优秀店员”的评奖活动。

（三）任务准备

1、课文导入通过上节课的学习，我们知道我们好朋友sam选到了自己喜欢的服装。现在sam 在开party,但是他却不高兴，为什么？让我们一起来听一听录音吧。

2、课文和韵律诗学习1）播放多媒体课件，学生说出不高兴的原因。教师相机引出核心句子he/she doesn`t like „，并采用各种方式进行练习。

3）学生跟读课文，同时明确每句话的含义。4）学生自由读课文。

5）组织学生练习学生用书8页第2题。

b.观察单词构成，并引导学生感悟单词第一个字母在单词中的发音，最后教师给予总结。

（四）任务完成

1、开展“我是小小创作家“的活动。即鼓励学生将课文中的韵句进行改编，可以利用人名、水果、动物来进行改编。

2、开展最佳店员的评选活动。点菜活动或购物活动（屏幕上呈现各式各样的菜，一人是店员，一人是厨师。客人先照菜谱，选择其中的四种食物说i like „„及i don’t like„.，而店员不能要求客人停顿或重复，只能凭借记忆，之后去厨师那里说出客人对食物的喜好。这时他要使用句子he/she likes„.及he/she doesn’t like„.厨师则必须按照店员的叙述，边重复对方的话。客人听说得正确时要说，yes,i like„.听到错误时则说 sorry, i don’t like„.要求学生们都努力成为最佳店员。）

（五）家庭作业

1、调查父母喜欢什么和不喜欢什么。教后反思：

maths in the afternoon.”

3、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读对话。

4、能熟练使用新学句型描述课表内容。

2、能分组对课表内容进行描述。

教学难点能熟练使用新学句型并结合以前学过的句型对课表内容进行描述。教具准备电脑、单词卡片等

step 2 presentation of a task 2.look, guess and stand up ss: yes.2.listen, look and guess step 7 role play play the dialogue in roles.step 8 main task [板书设计] module 3 unit 1 教后反思：

学科english module 3 unit 2新授课module 3 unit 2 i like pe.教学目标prompt ss interests in learning english.教学过程greetings

板书设计：module 3 i like pe.i have _______ in the ________.i like ______..have ss sum up 教后反思：

2.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。三）素质教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。教学重点1.能掌握询问时间的问答，熟练表达整点的时间。

2.能听懂、会说、会读以下句子：

yes, it is./no, it isn’t.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

教学难点1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确理解所学知识询问和回答整点时间。教具准备1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.一个时钟。

3.教师准备小奖品。

1.教师和学生热情地打招呼，做简单的free talk.3.教师告诉学生你将说出一些数字和“before”or“after”,让学生快速反应说出正确的数字。例如：

t: nine-before.s: eight.t: six-after.s: seven.t: very good.„

（设计说明：小学生活泼好动，游戏活动无疑是激发他们学习兴趣的有效手段。他能使学生的思维活跃起来，有效快速地集中学生的注意力，复习有关数字的内容，为之后的课堂教学做好铺垫。）

step 2.presentation

（设计说明：会话教学使学生融入情境之中，让学生在情境教学中享受学习的乐趣。）

(设计说明：让学生带着问题听录音，使学生的思维更具有指向性。教师为学生创设思考的空间，既是提高小学英语教学效率的重要途径，也是训练学生思维和开发学生智力的重要手段。)

4.教师播放录音，让学生边听边看书，用笔勾画出课文中的生词，在录音结束后小组合作解决问题，老师对其进行汇总给予讲解。

（设计说明：这样的设计有利于开发学生的语言智能，培养学生的小组合作能力和自主学习的能力，给学生搭建了自主学习的平台。）

5.教师再放录音，跟随录音指着相应的图画，帮助学生理解，找出问题的答案。

6.教师再放录音，每句话后停顿，让学生跟读，通过多种方式让学生进行操练，教师要注意及时纠正学生的语音和语调。

7.最后教师可以让大家分组进行角色表演，对表现好的小组同学发送小礼物表示奖励。

1.教师把活动3的教学挂图呈现给学生，让学生仔细看图了解活动规则，然后两人一组进行对话句型练习。

2.教师和学生一起来做游戏“做动作，猜时间”。教师做动作，让学生来猜时间，如教师站在黑板前，一只手臂全伸直，代表分针，一只手臂稍弯曲，代表时针，同时嘴巴还要发出时钟一样的声音。学生则可以猜出老师所摆动作代表的时间。或者请一个同学说出时间，另一个同摆出动作，最后学生分组进行比赛，老师对表现好的小组同学发送小礼物表示奖励。

（设计说明：为了激发和培养学生的学习兴趣，让学生用身体动作表示不同的时间，体现了在玩中看、听、说和在做中学的原则，使学生的肢体语言和口语表达均得到了发展，促进了学生语言与肢体的配合、动作与表情的协调。）

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明：通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

1.回家当小老师把今天所学交给自己的爸爸妈妈。

2.想一想怎样表达几点几分，并用英语说出几个表达几点几分的时间。

（设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。）教后反思：

教学目标

教学难点understand the meaning of the dialogue.教学过程greetings 板书设计：module 4 unit 1

simple repetition

have ss sum up.板书设计mogule5 unit1 教学活动设计设计意图

二、presentation and drills

五、sum up

improve the ss speaking ability.作业

教学

反思本节课主要是学习一些动词短语，例如去上学，吃午饭，起床，回家，踢足球，睡觉等等。这是学生第一次系统的学习动词短语。我主要是采用边学边模仿的形式，让孩子对枯燥的短语产生兴趣，因此课堂变得生动有趣，效果很好。

教学目标

（一）知识技能目标：

1.懂、会读、会说、会写词组have breakfast和单词half, past, late。

2.能听懂、会读、会写句子it’s half past 7.i have breakfast at half past 7.并能在现实情境中灵活运用。

（二）运用能力目标：

1.能和家人、朋友谈论自己的日常生活。

2.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

（三）素质教育目标：

1.乐于模仿，敢于开口，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。教学重点1.能听懂、会说、会写词组have breakfast和单词half, past, late。

2.能听懂、会读、会写句子it’s half past 7.i have breakfast at half past 7.并能在现实情境中灵活运用。

教学难点熟练掌握本单元的单词、词组和句型，能在实际生活中灵活运用，并做到语调自然，表达准确。

教具准备.教材相配套的教学挂图，录音。

2.钟表

1.教师热情地和学生打招呼问好，并走下讲台和学生就上几个单元所学的知识做简单的free talk.2.之后教师让几个同学到台前来，展示自己上个单元课后作业所做好的海报，并用上个单元所学的知识向全班同学介绍，教师可以让学生当评委看看哪位同学的海报设计得最好，描述准确，最后评出最优秀的，供同学们学习，同时教师要发送小礼物给作业完成得最出色的学生，鼓励大家继续努力。

（设计说明：通过复习上个单元所学知识，为新课的教授做了铺垫。）step 2.presentation

（设计说明：创设真实的情境，让学生从中接受语言信息，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养学生主动参与的意识。）

2.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，让学生仔细观察，理解图片意思。

之后教师简单对其情景进行简单介绍：lingling今天早晨睡过头了，她的爸爸正在叫她起床。

3.教师放录音，让学生认真听，用笔勾画出不明白的句子，录音结束后先小组讨论解决，之后教师对其进行讲解，让学生体会“half past”的含义。

（设计说明：教师先让学生在听的过程中画出不懂的单词和句子，然后通过小组合作解决问题，这种探究式的学习方式，不仅提高了学习的趣味和效率，也为学生搭建了自主学习的平台。这一环节的设计体现了教师注重培养学生学习策略的教学理念。）

4.教师再放录音，一句一停，学生跟读。教师要提醒学生注意每个句子正确的语音和语调。

5.教师可以让学生分角色朗读，最后请学生到前面来进行课本剧表演，对表现突出的学生给予表扬。

1.教师把活动3的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师放录音，声图并茂，让学生从整体上把握韵句大意。

2.教师再放录音，一句一停，逐行教授，让学生理解，必要时教师可以辅以夸张的肢体语言帮助学生理解。再放录音，让学生模仿跟读，教师要在学生跟读过程中及时纠正学生出现的各种错误。

3.可以采用多种方法让学生练习，最后请部分学生到讲台前来进行表演，教师需给予学生积极的肯定与指导。

（设计说明：结合学生的实际学习生活，引导学生理解、掌握并运用所学语言。）step 4.learn to the letter

1.教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，看清每个字母的笔顺和所占用的四字格，然后教师播放录音，让学生听清每个字母的发音。

2.之后，教师放录音让学生跟读，进行多种方式的机械操练，帮助学生练习发音。教师借助教学挂图讲解四线格的书写要求，教学生正确地书写出这几个字母，让学生在空中划出正确的书写笔画，以练习巩固。

1.教师把活动2的教学挂图呈现给学生，让学生仔细看图，了解活动内容。教师先给学生示范，然后让学生看图说话。

2.教师组织学生进行英语书写比赛：只写jj, kk, ll.先以小组为单位，然后让每组推荐一名最优秀的学生到黑板上进行书写比赛，并评出“小小书法家”，教师对获胜的小组和同学进行表扬。

（设计说明：练习所学新知，让学生在积极的学习情感中充分感知和理解新的语言项目。）

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明：通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

1.熟练掌握本单元的单词和句型。

3.让学生模仿活动3，编一个新韵句，活动课上读给大家听。

外研版英语九年级上册单词篇9

MODULE 1

wondern.奇迹vt.想知道,对...好奇 bandn.乐队 reviewn.评论

ancienta.远古的,古老的 compositionn.作文 graden.成绩；年级 pyramidn.金字塔 pupiln.学生 meetingn.会议 listen up注意听

callvt.叫做,名为；打电话 eventn.事件；比赛项目 naturala.天然的；自然的get out of从...内出来，离开 lighta.明亮的 n.光线;灯 replyvi.回答

clearv.散开；打扫干净 a.清晰的 risevi.升起 groundn.地面

belowprep.在…下面 edgen.边，边缘

on the edge of处于...的边缘 bottomn.底部

at the bottom of在...的底部 canyonn.峡谷 siden.边，面，侧 disappearvi.消失 distancen.距离 hugea.巨大的facev.面对，面临 n.脸 sightn.景象，景观 heightn.高度 liftn.电梯 viewn.景色 attractvt.吸引 descriptionn.描述 locationn.地点，位置

MODULE 2

workn.(常复)作品 influencevt.影响 respectvt.尊敬,尊重 thinkern.思想家 wisea.睿智的as far as就…来说；至于 not...any more不再...monthlya.每月一次的，每月的 literaturen.文学 millions of数百万的 behaviourn.行为，举止 caven.山洞,洞穴 freedomn.自由 funeraln.葬礼

outsidern.局外人，外来人 sociala.社会的 themen.主题

treasuren.宝藏，财宝 clevera.聪明的run awayv.潜逃,逃跑 deada.死的for a timeadv.暂时, 一度 pleaseda.高兴的 alivea.活着的grow up成长，长大成人 talk about谈论 southerna.南方的 staten.州，邦；状态 versionn.版本 historicala.历史的 editorn.编辑

publishern.出版者，出版社 reviewern.评论家

MODULE 3

sportinga.有关体育运动的 allowvt.允许 defeatvt.打败

seasonn.赛季；季节 stand for代表；象征

againstprep.与...相对，相反；靠，依 tougha.艰苦的；强硬的 encouragev.鼓励 medaln.奖章,奖牌

overnighta.突如其来的，持续整夜的 recordn.最高记录vt.记录

setvt.设置;制定set up建立；创立 yearbookn.年鉴 first of all首先

representvt.代表,象征 advertisementn.广告 coachn.教练

regularlyad.有规律地

sportsmann.运动员，男运动员 hurdlen.栏架 v.跨栏赛跑 hurdlingn.跨栏赛跑 sportswomann.女运动员 racevi.比赛

discussionn.讨论 awardv.授予

finishing line终点线 marathonn.马拉松 turnn.跑道

taekwondo跆拳道 beltn.带子

MODULE 4

printingn.印刷

advantagen.优点,优势 digitala.数码的digital camera数码相机 batteryn.电池 chargevt.充电

favourn.帮助；喜爱 publishvt.出版 issuen.(报刊)期

ordinarya.平常的,普通的,平凡的 agen.时期，时代；年龄 replacevt.代替 see to负责，注意 producevt.生产

inventionn.发明 look through浏览 createv.创造 cottonn.棉花 woodn.木材 at a time一次 by hand用手工 inkn.墨水

blockn.板子；街区

at the beginning of在...的开始 knowledgen.知识 spreadvt.散播，传播 introductionn.传入；介绍 rather than而不是...CD-ROM只读光盘 one day某天 feathern.羽毛

dryv.(使)干燥，使(变干)a.干的，干燥的sharpenvt.磨快，削尖 steeln.钢，钢铁

fountain pen自来水笔，钢笔 popularityn.普及，流行 ballpoint penn.圆珠笔

MODULE 5

entryn.进入；参加，登记；入口；参赛作品

photographyn.摄影 familiara.熟悉的 attentionn.注意力

pay attention to集中注意力于

upstairsad.在楼上，向楼上 n.楼上 guardn.保卫 signn.标志 as well也

downstairsad.在楼下；向楼下 sculpturen.雕像

eitheradj.两者之一的 experimentn.实验 exhibitn.展品

unusuala.不同寻常的work out设法弄懂，计算出 try out试用，试验，检验 Launch Pad起飞坪；发射台 Physicsn.物理 fallinga.下降中的 sandn.沙子 truckn.卡车 wheeln.轮子 positionn.位置 rocketn.火箭

travelvi.旅行 n.旅行 humann.人类 a.人类的 speedn.速度 obeyv.遵守 above all首先 drop in顺便走访 as...as同…一样

communicationn.交流，沟通 courtn.球场 storev.储存

cloakroomn.衣帽间 toiletn.厕所

inventorn.发明家 cafen.咖啡厅

MODULE 6

wasten.浪费 v.浪费 wastefula.浪费的throw away扔掉，抛弃 metaln.金属 energyn.能量 pollutionn.污染

recyclevt.循环，再生，再利用readern.读者

environmentala.环境的 reusablea.可重新使用的 hopelessa.希望渺茫的 reducevt.减少,减小 reusevt.重新利用 necessarya.有必要的 plastica.塑料制的 n.塑料

repairev.修复 chinan.陶瓷

carev.在意，关心；担心 fashionn.风尚 insteadprep.代替

instead of代替, 而不是… air conditioningn.空调 clothn.布 sortv.挑拣 harmn.伤害

do harm to对...造成伤害 differencen.差别，差异

make a difference to对...产生重大影响/很重要

productn.产品 materialn.材料 bottlen.瓶子

boilv.煮沸，烧开 wildlifen.野生动植物

REVISION MODULE A accidentn.事故 put up张贴，挂起

joinvt.参加；连接；加入 networkn.网络

businesspeoplen.商人 scientifica.科学的 multimedian.多媒体 hardwaren.硬件

communicatev.交流，沟通 softwaren.软件

(be)made up of组成，构成 a number of许多

normala.常规的；正常的 snailn.蜗牛

MODULE 7

crocodilen.鳄鱼

sharkn.鲨鱼 handn.协助；手

have a look at看...一眼

alongsideprep.在…的旁边，沿着… detailn.细节 grapen.葡萄 hamn.火腿 lambn.小羊肉 outbackn.内陆

relativen.家人，亲戚 sheepn.绵羊

spiritn.灵魂；神灵 surfingn.冲浪 winen.(葡萄)酒 helicoptern.直升机 purplen.紫色a.紫色的 similara.相似的,类似的 similar to同...相似 ourspron.我们的 cricketn.板球(运动)rugbyn.橄榄球 sunshinen.阳光

expressionn.短语，表达方式 maten.同伴 tempern.脾气

lifestylen.生活方式 water sports水上运动 greyn./a.灰色(的)ancestorn.祖先，先人

MODULE 8

on the left在左边 on the right在右边 troublen.麻烦 shotn.照片 kidv.开玩笑 expectv.盼望 pick up接；拣起

historica.有历史意义的 even though即使 sizen.规模

beautyn.美丽

categoryn.类别，种类 movementn.运动，动作 featuren.以...为特点 includevt.包括

richa.富有的；丰富的 congratulationn.祝贺 photographern.摄影师 presentvt.授予 n.礼物 ceremonyn.典礼

frightenedadj.吓坏的MODULE 9

cartoonn.卡通

flashn.闪光；闪光灯 drawingn.图画 over there那边 wordn.言语

have a word with和某人说几句话 cuteadj.逗人喜爱的,漂亮的 heavenn.天堂，天国 lovablea.可爱的 messn.混乱；杂乱 monstern.怪物

privatea.私人的；秘密的 heartn.心脏,心

win the heart of赢得...的心

everywheread.在各个地方；处处 handbagn.手提包

favouriten.喜爱的东西(或人)a.特别喜欢的leadv.领导 rulen.统治 peachn.桃子

commona.常用的 bossn.老板，雇主 surfacen.表面

ever since从...开始

Belgiana.比利时的 n.比利时人 cartoonistn.漫画家，卡通画家 seriesn.系列

experiencev.&n.经历，体验 creatorn.创造者 latea.逝世的；迟的 singlea.单一的MODULE 10 fitnessn.健康 achev.&n.疼，痛 exercisen.锻炼，练习runningn.跑步 weightn.重量 weight lifting举重 give up放弃

unlikelya.不太可能的 bumpv.碰，撞击 bump intov.碰见

interestv.感兴趣 n.兴趣 junk food垃圾食品 sugarn.糖

tastya.美味的，好吃的 menun.菜单 chipn.薯条 behavev.表现

pastan.意大利面食 persuadevt.说服 cookingn.烹饪 banvt.禁止 educatevt.教育 typicala.典型的 disadvantagen.缺点 dietn.日常饮食

advertisev.做广告，登广告

MODULE 11

populationn.人口 crowdn.人群 increasev.增加

smoken.烟，烟雾 v.吸烟 increasinga.增长的 along with与…一起

minuten.分钟

percentn.百分之一 appointmentn.约会 thanks to由于 crimen.犯罪 flatn.(英)公寓 lawn.法律 rubbishn.垃圾

suburbn.城郊住宅区 taxn.税

visionn.景象，幻影 addv.增加